第一篇：運用信息技術培養學生語文自主學習的能力

運用信息技術培養學生語文自主學習的能力

摘 要：學生是學習和發展的主體，語文課程學習必須根據學生身心發展和語文學習的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。信息技術的高速發展為教育的發展帶來了新的機遇和挑戰，在語文教學中，要探索信息技術與語文課程的有效整合，正確處理教學內容與教學形式的關系，把握好教師主導與學生主體的關系，處理好多媒體教學與傳統教學的關系，以促使學生的學習方式向自主合作探究式學習方式轉變。

關鍵詞：語文教學；信息技術；自主探究合作；能力培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0041-02

二十一世紀學生是學習的主人，在教學中怎樣充分發揮學生的主體性，如何讓學生學會學習，讓學生主動去深入的學習，是我們教育工作者應該思考的問題。在語文教學中，運用信息技術培養學生自主學習能力，實現真正意義上大幅度提高教育質量的目標。

我們不得不承認，傳統教學始終沒有改變“教師講，學生聽”這一被動的線性的課堂接收過程，教師的作用始終站到了主體位置，學生自身對信息的加工能力被忽略和輕視了，學生的學習只有依靠教師的組織、安排、要求進行，不利于他們自主能動性的發揮，不能適應時代發展的要求，不利于激發學習興趣和積極性，不利于開闊學生的視野，不利于學生進行個別化自主學習和相互協作學習。

眾所周知，當學生在認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，他的學習就是自主的，學生才會實現在自我意識發展基礎上的能學、想學、會學和恒學。運用信息技術培養和生成學生語文自主學習的習慣，倡導全新的“以學生為中心”的學習方式，在這種教學模式下，通過任務驅動的方式，激發學生自主學習的興趣和積極性，學生在學習過程中遇到問題或困難，教師及時給予引導和幫助，有意識地引導學生運用信息技術獲取信息、加工處理信息，在探索問題、解決問題和建構知識的過程中，獲取了學科知識、能力得到了培養，取得了良好的成效。

一、運用信息技術設置相關情境激發學生學習的主動性

學生具有高度的自主性、主體性和能動性，學生是學習的主人，是學習和發展的主體。學生積極地帶著各自的興趣、需要和觀點，直接與文本、與客觀世界對話。根據教師提出的問題，運用所獲得的信息進行獨立的思考或進行小組活動，積極尋求問題的答案。就拿語文教學的課前引導來說，怎樣才能調動學生學習的主動性呢？孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，擺在教師面前的首要任務就是激發學生的學習興趣。面對經典而又難懂的古文古詩，課前對寫作背景和相關典故的了解，往往會使學習輕松許多。教師可以為學生設置相關情境，誘導學生積極思維，在提供的網絡資源內進行信息搜索，為理解古詩古文做好準備。以《念奴嬌?赤壁懷古》為例，為了激發學生興趣，可以使用網絡資源調動學生的注意力，從學生關心的話題和焦點談起，為此我設置了如下導語： “古人云：仁者愛山，智者樂水。古代的文人雅士常投身自然，抒發情懷。被貶黃州的蘇東坡曾夜游赤壁，寫下了膾炙人口的名篇《赤壁賦》，當他來到歷經滄桑的赤壁古戰場，感慨萬千，高唱大江東去，書寫了一曲千古絕唱《念奴嬌?赤壁懷古》。今天我們來學習這首詞，共同來感悟東坡居士的復雜情感?！蓖ㄟ^創設特定的情境和情感的調控，架起學生與作者之間的感情橋梁，讓學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，與作者產生情感共鳴，從而去主動領會文章的思想內容。吸引學生帶著好奇的心態，獲取知識的欲望走進課堂學習，使學生由被動學習知識轉變為主動獲取知識，學生的自主性、主體性和能動性得到了發揮和體現。

二、運用信息技術掌握獲取信息、處理信息的方法

教師和教科書不再只是學生獲取信息的唯一來源，學生通過實踐逐漸懂得如何通過音像制品、電視、報紙、雜志、網絡等各種渠道獲取信息，豐富自己的學習內容。比如，語文學科中的詩詞教學，朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。在學習《念奴嬌?赤壁懷古》中，這首詞應讀得鏗鏘有力。教師通過展示視頻畫面，滾滾長江畫面和配樂朗讀，把學生帶入詞中描繪的那個雄奇壯闊、氣勢非凡的場景之中。采用聲像復合的格式，在呈現豐富多彩的畫面的同時，并伴有標準的、聲情并茂的朗讀，具有很強的感染力。學生通過認真聽讀，掌握朗讀的節奏，同時還學會了把握作者的思想感情如何進行處理，并與之產生情感上的共鳴，調動了學生的情緒，深切地領會文章的情感美、意境美。

三、運用信息技術發展合作精神和團體協作能力

自主學習教學模式的課堂活動和課外項目，都是通過小組合作的形式來完成的，學生要想獲得成功，必須不斷地和同伴進行交流、磨合，形成團體協作精神。教師利用課前在課件中設置一些游戲激趣，活動激趣，在教學中逐步淡化教師主體作用，建立師生互動、生生互動的教學關系，使師生之間，生生之間互相啟迪、交流、點播、切磋。學生在活潑生動的學習氛圍中獲取知識。

四、運用信息技術開闊視野、關注社會

運用信息技術進行探究性學習活動，不再只局限于課堂教學，而是延伸到課堂之外的學習和生活之中。利用信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習資源。學生還可以走出校門接觸社會，通過實地參觀、問卷調查、上網等方法收集各種相關資料，為學生提供一個開放性的學習過程，使學生站得更高、看得更遠，更全面地看待問題，樹立主人翁意識，形成健康的人生觀。

五、運用信息技術培養創新精神和探索能力

新的教學模式將學生置于一種主動探究的學習狀態之中，引導學生從完全接受性地學習轉變為學會學習，合作交流，探索求知，課堂上表現出來的創新精神、探索能力是以前所沒有的，學生勇于發表自己的建議，對教師的教育觀念和人才觀念觸動較大，促使教師重新認識、定位學生。

總之，在信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和語文學科整合的教學模式，對于提高教學效率，培養學生的自主能力有著十分重要的現實意義。教師應該樹立將信息技術廣泛整合于課堂教學的思想，大膽參與信息技術與課程整合的實踐，積極探索信息技術與課程有效整合的途徑和方法，正確處理教學內容與教學形式的關系，把握好教師主導與學生主體的關系，處理好多媒體教學與傳統教學的關系。激發學生學習的興趣，豐富學生知識，培養學生的自主創新能力，讓信息技術更好地為推動教育教改服務。

第二篇：運用現代教育技術培養學生自主學習能力

信息技術與語文學科教學的有機整合 ──運用現代教育技術培養學生自主學習能力

內容摘要：新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，我們所確立的培養目標，是由單一的知識取向轉變為知識、技能和學習過程的三維取向，強調把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，挖掘學生的自學潛能，發揮學生的主動性。我把研究的著力點放在運用現代教育技術，優化課堂教學過程，培養學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質的同時，煥發出新的生命活力和光彩。

關鍵詞：現代教育技術、自主學習、三維取向、轉變學習方式、學科教學的有機整合

在進入二十一世紀的歷史進程中，由于知識經濟時代的到來，教育正面臨著學習化社會的挑戰。為了應答這種挑戰，人類的學習方式產生了巨大變革，自主性學習正取代傳統的維持性學習成為人們最重要的學習方式。江澤民同志曾經指出；“發展高科技，要始終突出自主創新”。自主學習首先是體現在人們的學習方式上的。自主性學習可以提高人們發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會日新月異的變化。在知識經濟時代，教育承擔著培養學生具備學習化社會必需素質的重任。我們的小學教育如能帶領學生走向自主性學習之路，必將大大提高他們的整體素質，進而提高我國的國民素質。由此可見，建立自主性學習的模式，培養學生自主學習的能力既是時代的召喚，更是教育的需要。

在計算機多媒體技術飛速發展的今天，實現教育現代化已成為我們基礎教育高奏的主旋律。我們所確立的培養目標，應由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發展”轉變，由重視學生記憶現成知識，轉變為重視引導學生再次發現和重組知識，強調把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，發揮學生的主動性，在傳統的語文教學與現代的計算機教學有機融合的過程中，學生的學習主動性的發揮，與課堂教學的優化是密不可分的。課堂是學校教育的主陣地，課堂教學的改革向來是教育改革的熱點。當前的課堂教學中，還存在著重“教”輕“學”的傾向，還存在著部分教師過多的單純傳授知識、訓練能力，放棄了對情感、態度、價值觀的教育，忽視了學習過程、方法以及學生能力培養的目標確定和實施。學生的自主學習能力較弱，教學效果不太理想。要改變這種狀況，關鍵在于推進自主性學習的研究。自主性學習的課堂教學能推動學生積極主動地參與教學活動，培養學生自主學習的能力和探索性的創新精神，教給學生自主獲得知識的能力和創造的本領，運用現代教育技術，優化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。因此，我們把研究的著力點放在運用現代教育技術，優化課堂教學過程，培養學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質的同時，煥發出新的生命活力和光彩。

一．運用現代教育技術，實現人機互動，培養學生自主學習的能力

多媒體計算機以其信息的大容量，超強的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機互動成為實現以學生為主體，教師為主導的最佳途徑之一。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學習中來，對學習內容提出問題產生好奇和疑義，以多媒體計算機為工具和紐帶幫助學生解決問題，樹立學生的自信心。如：小語第四冊《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學模式；活：教學方法要活、課堂氣氛要活、學習方法要活、知識掌握更要活。從這兩點入手充分利用現代教育技術，組織教學活動，以此來提高學生的自主性素質。同時從學生的興趣出發，始終把學生看作學習的主體，通過他們積極、主動參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學生興趣盎然，實現人機互動，培養學生自主學習的能力。

在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達，傳統的方法大多讓學生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學生學習起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發揮多媒體計算機的優勢，把這些詞語放在文件服務器上，用于支持學生的自主學習和協作探索來完成意義建構。

在教學中我設計了“資料寶庫”這個小環節：由學生自己動手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發學生的興趣，告訴學生在這座寶庫里暗藏著許多的寶物，只有細心的同學才能發現，接著就由教師演示操作教給學生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語“這里有寶物”鼠標點擊這行字，就會出現一個寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學生以神秘的感覺，學生看到寶物十分興奮，想再看看這個寶物里面還有什么好東西，于是再點擊寶物圖片，這里就會出現圖文聲并茂的詞語解釋，如（圖2）：哄笑??許多人同時大笑。在說完哄笑這個詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復感受許多人同時大笑的氛圍。這樣一來詞語解釋由原來的呆板、乏味變得生動、有趣，學生變被動為主動，既了解了詞語，又豐富了詞匯。課件的設計在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動畫情境，再給畫面配點輕松的音樂，學生在優美的畫面和輕松的音樂所營造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動的探索新知。

同時正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生樂學、會學的手段之一。如：教學新世紀北師大版一年級語文課文《小魚的夢》一課時，引導學生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學們這樣的評價語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥?，看！小露珠聽的多開心啊。”“you are the best?！钡鹊?，在教學拼音時，老師隨機說：“大家的記憶力真強，老師小時候記拼音可比不上你們?！痹偃纾鹤R字時根據學生的表現，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學們這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。”“你通過想象，一下子就記住了‘飛’這個字，這個辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”

整個評價形式活潑新穎，可操作性強，讓本來拘謹的孩子也變得躍躍欲試，想去挑戰自己，在輕松快樂的氣氛中，愿意主動進行自我評價或是聆聽他人給予的評價。這種評價方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性，符合學生的年齡特點與心理特點，能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們在這其中體會到學習的愉悅；能夠給學生一種成功的體驗。這些富有感染力的語言使得平時聽慣了老師評價的孩子們感覺很新奇，把電腦中的小朋友當成了自己的朋友，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，學習的積極主動性提高了，人機的互動達到了意想不到的效果。

圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉變為知識、技能和學習過程的三維取向，從中體現了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。

二．創設情境，以趣促學，激發學生自主精神

新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續用傳統的教學方法，就會變成空洞的說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術，可化靜態為動態、化抽象為具體，能有效地創設教學所需的情境，激發學生的積極情緒反應和情感上的主動參與，使課堂教學中相互關聯又相互影響的兩個方面??教師的主導作用與學生的主體地位如魚得水、相得益彰。

在小語新的課程標準中明確指出“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。”在朗讀過程中讓學生采用多種方式變換朗讀，激發自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時候，先讓學生說說黑熊表演了什么節目，觀眾看了怎樣？激發學生看熊踩木球這個節目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學生想象，當木球滾過蹺蹺板中心點的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時刻黑熊會對自己說些什么？由學生自由發言，大膽發揮自己的想象。有的學生說：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學生說：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走?！边€有的學生說：“黑熊想‘我養兵千日用兵一時，這次的表演只許成功不許失敗’”，學生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會有表達的欲望，學生對這個問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時抓住了有利時機對學生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學生朗讀的愿望，有學生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學采用點將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學講評別人的朗讀，還有同學欣賞別人的朗讀。

通過多種形式的朗讀喚起了學生挑戰朗讀權威，不斷追求完美的進取心。在充分的朗讀后為了進一步達到背誦課文的教學目標，我充分利用電教手段幫助學生背誦課文。這個操作環節引起了學生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以again作為口令，只要點擊它熊踩木球的表演就會從頭播放

我以一個問題為引子：同學們不知道你們發現沒有，剛才熊踩木球這個節目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說詞，你能試著背下來第三自然段給動畫配上解說詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動畫一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學們一聽由自己親自操作電腦來給動畫配音，個個興奮不已。我還沒發出口令他們就已經躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進行背誦就水到渠成了。學生在輕松、活潑的環境中自然有趣地完成了背誦的任務。整個朗讀過程順暢、有序，初讀感知??復讀感悟??熟讀背誦，學生自然了解了內容，自然體會了語感，自然的變死記硬背為活記樂背。這樣一來讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學生自讀自悟的能力。

在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學生創設了一個飛向太空的情境，針對低年級孩子好奇心強，想象力豐富的特點，一改以往只借助與課件的完整播放，學生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應不夠。因此我們要把聲音的外部刺激與學生內心的感知、想象相結合,電腦課件播放出夢幻般的音樂和飛船起飛時的噴氣聲，而學生則閉上眼睛展開豐富的想象，老師說“我坐上飛船，飛向藍天，請你把握好方向盤，飛船起飛”，隨后是一段飛船的噴氣聲，學生興趣昂然，好象自己真的飛向了太空，接著說：“啊！天上的星星真多數也數不清，小星星包圍著你，一閃一閃的好象在說‘歡迎你到太空來做客’”。學生睜開眼睛每個人都說了自己上太空的感覺。以此看來學生頓時被這種情境所感染，語感也自然的悟出，飛向太空的心情是愉快的、興奮的、奇妙的，濃郁的語感情境使學生披文入境。創設一定的教學情境，學生很容易對所學的知識產生興趣，激發起強烈的求知欲，自覺地去學習。如：新世紀教材一冊《太陽》一課，要想仿照課本的句式說太陽還會從哪里出來，對一年級孩子來說是很難的，我利用計算機制作了教學課件，設計了這樣的教學情境：伴隨著輕柔而優美的音樂聲，太陽漸漸從東方升起，從一朵朵的白云間冒出來。這時課件中的小朋友丁丁說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。小朋友，你能和我一樣想一想，說一說或者畫一畫嗎？”這個環節取得了非常好的教學效果，學生的畫各種各樣，想象豐富多彩，創新思維的萌芽由此形成。一個學生畫了大樹，在樹梢上畫了一個有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的；一個學生畫了大海，畫了一群小魚，說，大海里，太陽是小魚給請出來的；還有一個學生畫了一道彩虹和一個太陽，說，天空中，太陽是彩虹給送出來的；還有同學想到了每天的升旗儀式，說，太陽是同學們每天敬禮請出來的? ?這極大的鼓勵了學生對學習內容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，敢于標新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓練了孩子們的想象思維能力，又培養了孩子們主動參與，樂于探究的自主精神,學生的想象力得到充分發揮，有了主動創新的意識。

三.促進信息技術與學科科學的有機整合

對學習過程和學習資源的利用，強調把現代教育技術更好的“整合”到教學過程中去，更合理、更科學的應用教育技術。在語文課堂教學中，運用現代教育技術能夠很好地把課堂教學從必要的教學演示到學生自主的操作實踐、自主的學習探究，從語、數學科到音、體、美教學過程有機融合在網絡教室中。新的語文課程標準明確提出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

在本課中我利用FLASH動畫給學生創設了思想教育情景，由卡通人物小叮當與學生談話：“同學們小動物給我們帶來了無限的樂趣，可現在社會上有些大人不愛護動物，在動物園往黑熊身上潑硫酸，滿足自己的好奇心，還有的人獵殺動物，讓人十分痛心。你們想對這些大人說些什么？”這個問題一下子點燃了同學們憤慨的怒火，對這些破壞環境，不懂得環保的行為紛紛表示不滿，表示強烈的反抗。課后班里的小干部號召每人寫一條環保警句，或貼在班里或貼在家里，或寫在居民區的宣傳欄上。時刻提醒人們保護我們的環境，積極倡導環保。

再如：整堂課中我給學生穿插了一些簡單的英語對話。當學生很想知道課文內容的時候，我就說：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問學生：“Are you ready?”學生回答：“Yes”這些小的英語片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學生對英語的學習也有了很大的興趣。還有同學們在朗讀中采用了欣賞他人朗讀的形式，你想聽誰朗讀就邀請他（她）來給大家展示，這看似不起眼的小環節卻滲透了美育，這讓同學們在欣賞別人朗讀的同時受到美的熏陶，讓學生懂得如何欣賞別人。那位朗讀的同學也由此樹立了自信心，滿足了自己的表現欲，課下同學之間互相交流朗讀的心得，增進了同學之間的友誼，這樣一來學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質，使學生有了更大的收獲。

在課的結尾由小叮當留作業，并表示以后希望能夠與同學們常聯系，小叮當是這樣說的：“同學們今天你們學習的都很棒，跟你們在一起我真的很開心，以后咱們可要常聯系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天給心情一個好的理由，多多給我發郵件哦！Good-bye!See you next time。”

小叮當雖然是Flash做的卡通人物，但經過豐滿語言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學中的一份子，是同學們的小伙伴。有同學為了和小叮當交流還學會了發電子郵件，提高了自己的電腦水平。這樣的課我覺得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現代化的教學手段，挖掘出了學生的自學潛能。

以新世紀教材《太陽和月亮》為例，課中進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書?！?、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐?！薄ⅰ拔遥ㄐ◆~、爸爸）在天上飛?！薄ⅰ靶◆~（鳥兒）在家里看書。”等充滿了想象力的句子。本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，給學生自學提供了很好的形式，開闊了孩子們的視野，提高了學習效率。

為了檢驗論證的可操作性,我設計了6個問題進行調查,以下是反映學生通過現代教育技術形成自主性學習能力的科研調查檢測圖表。

調查對象：北京鐵路五小一年級(1)班 調查人數：30人 調查時間：2003.7 調查形式：問卷調查（筆答問卷的形式）

調查統計：共發問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30。調查內容：

1． 你覺得自己學會學習應具備的最重要的能力是不是自學能力？ 2． 給你印象最深的那節課老師是否使用了電教媒體？ 3． 你認為老師使用現代化教學手段進行教學是否更吸引你？ 4． 你覺得多媒體教學環境對你的學習有幫助嗎? 5． 你愿意親自操作電腦,獲取知識,幫助學習嗎? 6． 語文課上運用現代化教學手段,不僅僅帶來語文學習方面的收獲，你同意嗎？

我們來進行分析: 問題1： 25人認為學生學會學習應具備的最重要的能力是自學能力；5人認為是其他能力，如:寫字能力、閱讀能力。沒有人否定自學能力；否定自學能力的人數為0。這說明學生把自學能力的素質放在個人學習素質重要的地位。

問題2： 22人印象最深的那節課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進行學習或是看話劇等；其余4人印象最深的那節課老師沒有使用電教媒體。這項調查表明老師使用電教媒體對孩子學習的沖擊力還是很大的，有一定的促進作用。

問題3： 被調查的30名學生都非常喜歡老師運用現代化的教學手段進行教學，覺得這種手段的使用對自己很有吸引力，能夠激發自己的學習興趣。

問題4： 28人認為多媒體教學環境對自己的學習很有幫助；2人認為老師運用現代化教學手段進行教學自己很喜歡但課上往往只注意到欣賞好看的動畫或是聆聽悅耳的聲音，對課上的討論或思考忽視了；認為多媒體教學環境對自己的學習沒幫助的為0。這說明個別學生的學習目的還不是很明確，教師應當幫助或引導學生確立明確的學習目標。

問題5： 26人很愿意親自操作電腦獲取知識，而不僅限于老師的操作控制；3人愿意與同學合作；1人不愿意操作，原因是自己的電腦水平有限，怕操作錯誤。我建議他也像前邊3位同學一樣與同學合作完成操作。

問題6： 30位學生都認為在語文課上運用現代教育技術不僅僅帶來語文學習方面的收獲。比如在音樂、品德、科學、美術等學科學生都有不同的收獲和體驗。

這是一組很有說服力的統計數據,從以上的分析不難得出, 圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉變為知識、技能和學習過程的三維取向，從中體現了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。運用現代教育技術，優化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。

四、面對突發事件，利用現代教育技術轉變學習方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場突如其來的“非典”災難將整個城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學生的安全，北京市教育局有關文件下令從4.23-----6.30學生轉變學習方式在家中通過電視、電腦、電話等方式進行學習。在這樣的特殊時期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰。頓時間北京市的各個中小學也建立起了校園網絡，校園網的建立使學生能夠通過網絡與學校、老師、同學聯系?！凹倚Ｍā边@個軟件是個很好的例子，我們學校在北京市也最先使用了這個軟件，北京智響世紀通訊技術有限公司家校通?系統是在為進一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想，落實黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，堅持以“學生為中心”，全面推進素質教育，適應21世紀的需要，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者，按照教育部的部署，結合本國教育現狀及各地區學校的實際情況，研究開發的一套符合我國教育國情的師生家長溝通服務系統。家校通?系統是集學校通知廣播、學校信息公告、老師聯系家長、家長溝通老師、學生之間學習交流于一體的通訊服務平臺系統。它使用起來也非常的方便、快捷，學習操作也十分容易，即使是電腦初學者也能很快掌握操作規則，許多老教師也都很喜歡使用這個軟件，每天通過網絡老師布置作業與學生溝通交流，學生有不明白的問題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國教育1臺和教育3臺每天播放的空中課堂，在網絡上也有在線視聽。

新的課程標準給學生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀教材有很強的開放性和彈性，這就為學生的自主學習提供了很大的空間。在此期間，我有計劃的給學生布置了一些針對培養學生自主學習能力的作業，讓學生通過電腦網絡搜集資料，搜集資料這種綜合性學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。

讓學生“學會學習”不僅要授予學生知識，更重要的是教給他們學習的方法和學習的規律，只有這樣才能真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，從學習本身和結果真正體驗自我學習的快樂和成就感，進而增強自我攝取和處理信息的能力并為未來的學習和工作提供經驗和策略。

如學生在家自學語文課“動物”這一單元時，從主體課文入手，我分別讓學生收集了有關“啄木鳥”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動物的特征，而且對學生提高學習課文的興趣和理解課文的內容都大有幫助。如在給學生提出的和爸爸、媽媽一起討論問題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹治病，而啄木鳥能為果樹治病，為什么?”一位同學說：“通過在網上查閱到的資料，我知道：啄木鳥是益鳥，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹木，嘴尖而直，能啄開木頭，用細而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲，尾羽粗硬，啄木時支撐身體”??這樣，課文內容得到了深入的理解。同學們不但會搜集資料，也會運用資料來思考問題、解決問題，利于加強學生對資料的理解，密切課文與資料的聯系，建立新的學習方式，培養學生利用資料的能力和創造的精神。搜集資料是教師引導下的學生自主進行的綜合學習活動，我們不但要注重積累和運用，還要注重開發學生的創造潛能，以促進學生持續發展，為學生學習的自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

在德育方面網絡也發揮了重要的作用，6月1日正趕一年級學生的入隊工作，加入少年先鋒隊是同學們夢想已久的愿望了，在學校他們努力表現就是想有一天自己能像高年級的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領巾。而在這“非典”的特殊時期，學校不能讓同學們到校為他們舉行莊嚴的入隊儀式，在這種情況下，“中國雛鷹網”幫助同學們完成了他們的心愿，在北京市開展了一次轟轟烈烈的網上入隊，同學們登陸“中國雛鷹網”在網上了解有關少年先鋒隊的知識，通過各種游戲板快檢驗自己是不是對少先隊的知識有所了解，在通過了一個個的關口之后才能順利入隊，每位在網上入隊的同學還會得到少先隊頒發的合格證書，有些同學還把自己戴紅領巾的照片發布到網上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。

“非典無情，師生有情”，在這特殊時期利用現代教育技術成功的轉變了學習方式，讓我們與孩子更親近，與家長更知心。這也使我們不難看出，現代教育技術正一步步的走向我們學習、生活的領域，它對今后教育事業發展的推動力量將是不可估量的。

計算機走進語文課堂教學，讓我們看到了它對傳統語文教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統語文課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。它把靜態的教學內容和平面型的教學方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、手腦并用，全面調動學生的各種感官參與學習活動，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地增強了學生自主學習的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發展現代教育技術，不斷深化課堂教學改革，提高學生自主性素質，對實現學習的多元化、主體化和社會化，對優化課堂教學過程有著巨大的推動和促進作用，在推進素質教育的進程中，我們只有把現代教學手段和對傳統教學模式的改進有機地結合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設計的目標更加清晰、明了，以便更好地適應新時代素質教育大環境下，對課堂教學提出的新要求。

參考文獻: 1．李克東 編著：《新編現代教育技術基礎》2002年9月第一版，華東師范大學出版社。2．白平主編：《現代化與課程改革》2003年4月第一版，廣東高等教育出版社。3．陶保平主編：《小學語文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學出版社。4．郭玉英 著：《從傳統到現代-------綜合科學課程的發展》2002年5月第一版，北京師范大學出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊》2003年1月北京第二版，華夏出版社。

第三篇：培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發問”。通過“問題”意識來培養學生自主學習的動力。

其次，要培養學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第四篇：語文自主學習能力培養

語文自主學習能力培養

自主學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，品嘗獲取知識的愉悅。因此，在語文教學中如何引導學生自主學習課文，培養學生的自學能力，使學生從學會到會學，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語文教師應時時思考的問題。下面筆者談談自己的幾點做法。

一、預留自主學習的時間，指導自主學習的方法。在每節課中，教師都要給學生自主學習的時間，為學生創設一個自我探索的學習環境。如在教學中，我一直把預習作業放在課堂上，作為一個教學重點進行。在預習中，主要要求學生解決三個方面的問題。第一，通過學習這篇課文，我知道了什么？要求學生通過讀課文，弄清課題與文章的關系，記住自己不認識的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學習這篇課文，我還有哪些疑問？讓學生在預習中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標點、修辭等多元的內容都可以質疑問難，這樣，使學生在解疑的過程中獲得知識，發展智力，同時對自主學習能力的提高起到了水到渠成的效果。第三，學習了這篇課文，我還想知道些什么？讓學生把目光從課內伸向課外，提高學生在自主學習上的廣度和深度。同時，教學中注重讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學得自主、學得生動，使學生積極地動手、動口、動腦。教師還要積極參與學生的學習活動，轉變觀念，放下架子，做學生的朋友和學習的引導者。從而使學生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學習中去。

二、營造質疑問難的學習氛圍。學生是發展個體，他們對教材、問題的感受和體驗，理解不盡相同，教師要尊重、珍視他們與眾不同的見解，鼓勵學生不從眾、不唯書，敢于否認自我、同伴和老師。因此，老師積極扶植和培養學生這種自主精神，鼓勵學生敢于爭論，對書本、權威和老師敢于質疑。在釋疑的過程中，學生對課文的理解和認識得到深化，思維品質得到提高。正是由于課堂上質疑氛圍的創設，才逐步形成了學生的問題意識，使學生自主學習的積極性得到充分發揮，也給教師提供了不少有價值的教學資源。

三、讓學生在自由開放的時空里自主探究。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮?！币虼耍谡Z文教學中要最大限度地在時間上，空間上給學生以自主學習的機會，以教學目標為導向，圍繞著自學提示，讓學生去摸索學習方法，去發現問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。針對所提出的問題，要求學生或單獨、或與同學合作搜集整理資料。然后在班上展示交流學習成果。盡管在探究學習過程中，學生的認知方式、學習策略以及所達到的水平并不一樣。學生的嘗試或成功、或失敗。但是在自由的努力中培養了學生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學生體驗到語文學習所帶來的遺憾或喜悅，這才是這節課上最大的收獲。

總之，在語文教學實踐中，指導學生自主學習的有效方法還有很多，只要教師在日常教學中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學生的自主學習能力。

第五篇：信息技術與小學語文有效整合 培養學生自主學習能力

課題研究工作報告

2012年，我校經過近一年的醞釀與理論準備，開始了<小學語文網絡課程資源的開發與利用>課題實驗。在兩年多的時間中，課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學習培訓，一邊實驗探索，結合本學科的特點，積極探索信息技術與小學語文教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也積極地進行了有益的反思。下面從三個方面對課題研究匯報如下：

一、我們的實踐

（一）加強現代教育環境建設，建立信息技術與課程整合教學的基礎。

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛運用，網絡、多媒體技術的日益成熟，教學的信息化已成為現代教育的一大特征，代表了現代教育發展的方向。計算機網集文字、圖象、影象、聲音、動畫于一體，組成了一個交互系統，在輔助教學中，它可以根據教學的要求，抽象概念和內容具體化，不受時空的限制。它提供的豐富的教育資源，生動的界面，可以改變師生關系，調動學生的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，提高課堂效率。利用信息技術，培養學生自主學習的能力已是勢在必行。我校增加投資，完成了校園網的建設，開通了寬帶網；完善了網絡教室；購買了與課題研究相關的校園網絡綜合軟件，力爭建立起人人互動、人機互動的教學環境。標準的多媒體教室、計算機教室、校園網、教學軟件等，為搞好課題研究提供了物質條件。

（二）加強課題組隊伍建設，強化組織建設。

在課題立項前后分別召開成員會議，就本課題研究的意義、目的、過程等認真研討，經過充分論證，并達成共識，大家一致認為要把信息技術與小學語文學科整合真正運作起來，加速教學改革，把我校辦成與信息時代特點相適應的現代化新型學校。首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變；其次是培養骨干教師；再則就是選擇學科帶頭人，力爭以點帶面。

在課題研究中，我們力求突出網絡資源的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點，為課題研究的高質量開展提供強有力的保證。根據學?，F有條件，積極開展對課題組教師的計算機基礎和網絡教學技術的培訓。派多人次參加使用校園網、多媒體技術以及網頁制作的培訓等。參加課題研究的老師認真學習多媒體技術和網頁制作。使多數老師運用計算機網絡教學的熟練程度和技術水平有了很大提高，能設計制作多媒體課件和網絡教學軟件，明確了自身努力的方向，增強了發展自我的信心。

（三）健全制度，強化落實，確保課題實施“有法可依”

為了使課題研究落到實處，學校建立健全制度，并采取了一系列措施以保證和促進教師學習和運用現代教育技術。

1、學校制定了《課題組學習制度》《課題實施管理意見》等規章制度，為課題研究的實施提供了制度保障。

2、目前學校為課題組成員配備了專用計算機房，以利大家學習并熟練地掌握計算機技術，提高在教育教學中運用計算機的能力。

3、學校把運用現代教育技術的水平和效果作為教師的工作考核、評職、評優的一個重要內容和條件之一；

(1)要求參加實驗課題的教師必須能夠自制教學課件，并收集、建立本學科素材庫，提倡課題組成員建立個人主頁發布在學校服務器上。

(2)在課堂教學評價中，把信息技術運用的能力作為重要評價依據，并將使用多媒體技術的效果與教學業績掛鉤。

(3)每位參加課題研究的教師，每學年至少寫出2篇以上相關經驗文章和論文。上述措施的實施，既使教師提高了認識，又鼓勵他們使用多媒體技術進行教學的積極性，最終促進全體學生學習方式和教師教學模式的轉變，力求帶動學校整體教育教學水平再上新臺階。

二、課題研究的階段性成果

經過近兩年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。1．從根本上轉變了教與學的方式 課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學的最主要途徑，現代教育技術手段的使用提高了課堂效率，高質量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態。激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。在教學過程中，充分利用信息技術創設生動活潑的學習情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調動了學生學習的熱情和積極性。同時憑借網絡優勢有效地拓展了學生的學習空間，學生利用網絡查詢、整理有關數學的知識，利用網絡跟同學、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術在語文學習中的充分應用，促使教與學的方式也發生了根本轉變，教師在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握，更重視學生運用信息技術學習的意識，給學生創設了許多利用網絡學習的機會，使學生獲取了許多課本以外的知識，學生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導和學生的主體作用得到了充分的凸現，課堂變得生動而有活力。

2．學生的綜合素質得到了全面提高

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。整合后的課堂教學一改這些弊端，它能充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養。電腦和網絡，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經變為繼報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學生在業余時間，通過上網來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學生的視野。

3．促進了實驗教師的專業成長

“信息技術與小學語文學科的有效整合研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機基本知識與技能，會應用CAI課件開展輔助教學，會用powerPoint操作平臺制作簡單的教學軟件，能較為熟練地利用多媒體進行教學，課件的基本制作與應用能力也有了較大提高。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學信息，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現代信息技術可以幫助教師解決經驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業化水平。

通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文及教學設計有多篇獲獎，我校有1位老師的錄像課參賽。

4．帶動了學校的網絡建設

這一課題的研究實施，帶動了我校的網絡建設，進一步豐富了學校網站內容，師生信息技術的應用意識及應用能力得到了全面提高。

該課題研究的成功開展，帶來了學生學習方式與教師教學方式的深刻變化，實現了學生的主體地位的確立與主體作用的發揮，使學生掌握了學習的工具，增強了學生利用信息技術學習的能力。今后我們會繼續努力，讓信息技術的應用在我校的教育教學中發揮更大的作用。

三、我們的反思

1、目標定位不準，影響教學目標的實現。

信息技術與小學語文相整合，最終目的是發揮信息技術的優勢，優化課堂教學目標，培養學生的自主學習能力。但有的老師為了突出體現信息技術的優勢，而不顧是否有利于本節課的教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確

2、課件制作粗糙，影響學生對知識的理解接受。

如有些課件制作過程過于簡單，只是幾張簡單的幻燈片缺乏交互性，上課時學生當“觀眾”，只能被動觀看，教師當“導演”，只能按順序播放：有些則過于復雜，追求表面上的新穎、花哨、動感，其課件往往是畫面背景雜亂，并且使用大量的動畫和音響，導致學生上課時，一味看課件中的圖案和動畫效果，而不關心教師的講解和畫面上的知識點，影響了學生對知識的理解接受。

總之，通過兩年多年的研究工作，我校的語文學科整體已取得了初步的效果，但還存在不足之處，我們將認真總結經驗教訓，查找不足，爭取圓滿、出色的完成課題實驗！

課題研究報告

一、課題研究的背景

1、為適應“十二五”期間學校發展的趨勢

根據孟校長提出的學校近三年發展的整體目標——要把董小建設成“書香校園、數字校園、藝術名園、成長樂園與生命家園”，旗幟鮮明地提出“打造新董小、踐行新教育、再創新輝煌，”的口號。堅持以“促進發展”為核心，以“發展教師、發展學生、發展學?！睘槟繕?。

目前，學校廣大教師繼續發揚“嘔心瀝血、艱苦奮斗；心無旁騖、一心上進”的優良作風，弘揚學校團隊精神，使敬業愛生、積極進取、勤勉負責成為學校的主流文化，以“時不我待、舍我其誰”的志向和決心爭做一流名師，打造董小品牌，全面發展學生，成就教師夢想，強化精品意識，注重內涵發展。在這種辦學理念的指導下，結合語文學科開展《小學語文網絡課程資源的開發與利用》的課題研究有著很強的現實意義。

2、我校在該課題研究上具備一定的優勢 學校一到六年級已經實現班班多媒體教學。每個教室、辦公室及專用教室均配有計算機設備，以及有線寬帶。目前，學校已有高標準的學生機房，學校建構了自己的校園網、專題網、資源網；教師、學生擁有自己的網頁平臺。經過幾年的研究我校就開展了豐富多彩的語文實踐活動，如：每年兩次的“我的課件最精彩”活動、“語文網絡課例”競賽的系列活動等等，大大增強了學生學習語文的興趣，全面提高了學生的語文素養，同時也為本課題的研究提供了良好的研究基礎。

二、課題研究的目的及意義

目前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，其最終目標是構建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，課程改革特別強調加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性，促進每個學生身心發展，培養終身學習的愿望和能力。加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。課程改革還大力倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

信息技術是以利用計算機、網絡、多媒體等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對圖、文、聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術總和。它的這些特征，能夠使學生在課堂上和課外的學習地位有所改變，使學生能夠真正積極主動探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。這對全面提高學生的語文素養，是一種全新的視角和多方位的途徑。對于小學生來說，如果教學缺乏形象，缺少情感紐帶的聯結，這樣的語文教育將是失敗的教育。教師為學生創設具體的、充滿情感和理智的教學情境，是引導學生主動學習，提高教學效率不可或缺的前提條件，而以計算機多媒體和網絡通訊為核心的信息技術正是順應了這一條件，成為深化教學改革的新視點。從某種意義上說，充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求，促進信息技術與小學語文學科課程的整合更是每一個語文教育工作者不可推卸的責任。

三、課題研究的研究過程

1、研究目標

（1）通過課題研究，利用信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，使學生的語文素養得到充分提高。

（2）通過課題研究，帶動數字化環境下的語文課程建設，推進教育的信息化進程，促進小學語文教學方式的根本性變革，培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的語文素質教育與創新教育。（3）通過課題研究，探索總結出小學信息技術與語文教學整合的實施過程中具有普遍性和規律性的因素，構建出“利用信息技術，促進小學生語文素養的提高”的實施策略體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。

2、研究內容

（1）利用信息技術，引導學生自主尋找學習資源；

（2）利用信息技術優勢，對于小學生的聽、說、讀、寫的影響程度；（3）利用信息技術資源，培養學生的語感，培養學生的語文學習能力； ①利用信息技術，培養學生學習字詞的能力。

②利用信息技術，訓練學生的閱讀，培養學生的閱讀水平。③利用信息技術，有效提高學生的語言交際能力。

④利用信息技術，創設虛擬、聯想的學習環境，引導學生作文。

3、研究方法

我們將根據不同研究領域內容的各自特色，有針對性地選用不同的研究方法，如文獻研究法、調查研究法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法等。在所有的研究過程中，我們將遵循“實踐——理論——實踐”的哲學研究方法。

4、技術路線

（1）建設課題研究的硬件設備，加強對教師、學生進行相關應用軟件的培訓。

（2）利用網絡搜索引擎，采用“文獻法”搜索同類課題的相關研究現狀及成果。排除干擾，選擇有用信息，經過篩選，為師生所用。

（3）利用學校的網絡教室、多媒體教室和一些現代化的活動教室，開設相關的語文課外閱讀課、網絡作文課及語文實踐課，參與課題研究的班級每周做到在網絡教室上一節語文課，做好語文學科與信息技術的有機整合。

（4）借助市、區級資源庫，開拓學生視野，激發學生學習語文和閱讀的興趣。并結合學校的開展的一系列活動，如網絡作文、閱讀節、語文社團、信息技術社團等，提高學生的語文素養。

（5）結合學校的資源庫自主建站和自主學習的平臺，拓寬學生學習語文的視野，提供閱讀和作文的平臺。

（6）構建網絡環境下新型師生教學模式，通過研究，探索信息技術與提高學生語文素養的有效途徑。

四、課題研究的研究成果

在為期三年的課題研究進程中，我校更新了先進的計算機網絡室，著重進行了校園網絡的建設，創建了有利于學生學習的“跨越式發展資源平臺”。使學生的語文素養得到了較大幅度的發展，語文教育的百花園內可謂異常艷麗，碩果累累。課題實驗促進了我們對“信息技術”功能的深度把握：信息技術環境下的新型教學，無疑是提高兒童語文素養的最佳途徑。近幾年來，我校一直致力于利用信息技術培養學生語文素養的研究，利用信息技術促進我校小學生的語文素養表現在以下幾個方面：

1、在閱讀教學中積極制作課件，促進了兒童的認知能力發展。

觀察是兒童認識客觀世界、獲得知識的重要方法和途徑。在傳統的教學中，利用圖片教學雖然可以反映比較廣闊的內容，但是兒童看到的都是靜止的形象，教學重點、難點部分有時難以突出。因此，兒童很難獲得全面完整的知識。而利用電影、電視、幻燈等信息技術，把一個個枯燥的文字符號，轉換成了一幅幅形象而又動感的畫面。這些畫面牢牢地吸引了學生的注意力，更能幫助學生加深了對文字語言的理解。我校每學期舉辦一次現代教育技術與學科教學整合研討課活動，引導教師學會恰當、合理地利用現代技術媒體。教師充分利用電教媒體的優勢，激活學生思維、想象，突破教學難點，促進學生認知能力的發展。有了信息技術的有力支撐，2014年6月，我校王翠珍獲區語文優質課大賽一等獎。

2、改變習作模式，有效地提高寫作能力?！八夭男∥荨?。由于學生平時對事物沒有足夠的注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時就不知該寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，在“素材小屋”中根據習作的要求運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個多媒體系統。學生可以根據作文的內容及要求，結合自己的選材自主選擇素材欣賞。同時，醞釀如何表達。例如，指導學生習作《精彩的運動會》，那么“素材小屋”中就可提供此次運動會的圖片資料和視頻等，學生可以自由、反復點擊所選的對象進行觀看甚至定格，從中獲取豐富詳實的習作素材。在學生用語言表達之時，借助錄像等媒體對關鍵畫面進行慢鏡播放，精彩的片斷進行反復播放，最精彩的瞬間再來個定格，就很好地解決這一難題。學生在一次次反復品評，同學老師之間互動修正語言中，得到了錘煉語言的訓練。

3、搭建展示學習成果的網絡平臺，調動內在的學習需求。學校網站建立了“學生家園”、“董小論壇”、“班級博客’等專題網頁，突出個性化、開放性，成了學生展示自我、表達自我、歷練自我的最有效的舞臺之一。在這里，學生可以欣賞到自己撰寫的“網絡作文”，精心編繪的“語文課堂資料”，可以聆聽到來自孩子們心底的聲音。在展示專欄中展出，學生的學習得到了充分的肯定，滿足他們的成就感、榮譽感。學生的興趣是多方面的，根據學生的興趣愛好，開展故事會、歌舞會、經典誦讀會、書法作品展等活動，讓每個學有所長、學有專長的學生都有展示自己學習成果的平臺。我們多次開展了學生語文課件比賽、語文小報制作等比賽。在活動中，學生熱情很高，學生在比賽中，開拓了視野，豐富了自己的電腦知識。建設豐富而有趣的網絡平臺，學生有了屬于自己的一方天地，語文素養在不知不覺中得到了提升。

4、創立了網絡環境下合作研究性學習模式。

課堂上由老師提供活動背景信息，提出學習任務，提供與主題相關的資源目錄和網址，引導學生借助網絡平臺進行閱讀相關信息和有關網頁，進行研究性學習，最后讓學生介紹自己的研究報告。學生成了學習的主人，需要自主選擇內容，自主探究，自主求解，完成相關學習任務，由“要我學”，變成“我要學”，提高了學生的學習積極性，使學習更加高效。在網絡中利用搜索引擎自行查詢有關資料，通過相互配合，順利地完成學習任務，從中培養了自學能力、操作能力、合作能力。如學生在學完了《圓明園的毀滅》一課后，仍然處于一種 “曲已終，而意猶存”的情緒當中。老師抓住契機拋出了話題：“有人提議在遺址上重建圓明園，你們看法如何？”要求展開辯論。學生借助網絡上的資料來作為自己辯答的依據。一番準備之后，學生第二節課紛紛發表看法。有的投反對票，以耗費資金大，不利經濟建設為由闡述觀點，并出示了下載的網上資料（當年建圓明園所花費的人力、物力、財力的情況）作為自己的論據；有的則舉雙手贊成，他們認為重建圓明園有利于發展旅游業，促進經濟發展，同樣也列舉了從網上查到的旅游景點收入情況作為自己的依據；有的則從思想教育的角度提出留下遺址才能“牢記國恥，振興中華”的主張而持反對意見。在“公說公有理，婆說婆有理”的爭議過程中，學生不僅要從網上錯綜復雜的信息群中篩選出有價值的信息，對有用的信息進行整理，而且要注意傾聽對方的論述，從對方的言語中捕捉對自己有利的信息作為反駁依據。參與爭議的同學，智慧火花競相迸射。這樣的思辯過程升華了學生對知識的意義建構，使學生的創造性思維得到訓練，也使他們的合作能力得到了培養。

存在的問題： 學生在觀念上，接受多媒體在語文學習中的作用，高年級的學生具備各方面的信息閱讀能力、分析能力，因此，學生對于網絡這一新事物接受起來相當快，但是對于如何更好的應用挖掘的深度不夠，往往只停留于表面。

建議：

進一步運用多媒體平臺，開拓學生視野。多媒體計算機能儲存大量閱讀教學信息，為閱讀提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本，圖像，動畫，聲音，視頻等。學生自己所寫的有關作品可以上傳，可以在網絡上與其他同學就語文學習問題進行交流，具有生動性，形象性和直觀性，非常符合小學生的認知特點。因此教師可以指導學生劃分知識點，并實現超鏈接，引導學生合作探究或自主探究。成果的出版、發表情況：

一年級下冊《識字8》

一、設計意圖：

（一）充分體現課程標準關于識字教學的要求。

第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境”。

（二）識字教學為主體，全面培養語文素養。

識字教學并非簡單承擔識字任務。在本課的識字過程中，我們不僅要讓學生認讀10個生字，還應讓學生在識字過程中初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

（三）以點帶面，合作交流。對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。大部分學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認識漢字上缺乏靈活性，所以教學要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。

二、學習目標：

1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望。

三、課前準備：諺語卡片

四、教學流程

（一）交流展示：

1、找找，認認：請小朋友找找要學的生字中，哪幾個你已經認識了，輕輕地讀一讀，認一認。（出示10個生字）

2、小組內交流：我是怎么認識的？

3、全班展示：當小老師領讀自己已認識的生字。

（二）趣讀諺語：

1、出示導語：“我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索、去發現。”鼓勵學生通過拼音自讀。

2、自由選讀：每小組放有五張不同的諺語卡片，小朋友可自由選擇一張朗讀。

3、組內互讀：將手里的諺語卡片認認真真地讀給組里小朋友聽。

4、連讀課文：邊讀課文，邊圈出生字，并用心學一學自己不認識的那幾個字。

5、再認生字：指導學生運用以前學過的識字方法。如“加一加”“減一減”“換一換”，自編謎語等，再次認讀10個生字。當學生認為自己都會讀了，讓他們在紙上畫個月亮獎勵自己。

6、檢查認讀：多媒體展示，將生字放大單個讀，放在句中讀，個別讀，集體讀。

（三）導學第一句：

1、為畫配句：搜集學生剛才獎勵自己的月亮圖，并展示作品：有的小朋友畫的是這樣，有的小朋友畫的是這樣。請學生分別為這兩幅圖配上句子?！俺跞跛亩鹈荚隆?，“十五十六月團圓”。

2、字詞學習：

娥眉月——多媒體展示夜空下一彎娥眉月，看看圖，說說娥眉月什么樣，看到這樣一彎新月，你知道大概是什么日子？朗讀?！懊肌睌U展詞匯——“眉心、眉毛、眉頭、愁眉苦臉、眉開眼笑”。其中“愁眉苦臉、眉開眼笑”兩個詞語用“演一演、猜一猜”的方式認讀。

月團圓——多媒體展示月兒慢慢變化過程，說說看到一輪圓月，你知道大概什么日子。

3、朗讀句子：男女分讀。

[“娥眉月”一詞的教學是獨具匠心的，通過畫一畫，為圖配上一句話的方式，讓生活體驗與學習相聯系。根據學生畫的彎彎的月亮，配上“初三初四娥眉月”，很直觀地理解了“娥眉月”。而不同學生的不同形狀的月亮，正是月兒陰晴圓缺的變化。這些日常所見卻并未注意的科學常識通過畫圖畫，配諺語，讓學生在輕松中得以感悟。]

（四）質疑第二句：

1、仔細讀讀第2句，提提不懂的地方？

2、根據學生質疑，全體交流，互學互教。

A、北斗：請知道北斗星的小朋友來介紹，并提供多媒體課件：有關北斗星的輔助資料。

B、朝看太陽辨西東：早晨，當你看見太陽升起，面對初升的太陽，你知道是哪個方向？

C、夜望北斗知北南：夜晚，抬頭看見北斗星，你知道面對北斗是哪個方向？

3、朗讀。

（五）互學后三句：

1、小結：生活中常見太陽、星星、月亮能告訴我們許多知識，只要你細細觀察，就能發現我們身邊處處有科學。

2、小組合作學習后三句：

（1）把自己知道哪句話的意思告訴大家。（2）請教組內同學或老師解決疑問。

3、全班交流，匯報得特別優秀的小組獎勵他們朗讀這句話。

[教師導學第一句，通過質疑扶學第二句，后三句則采用組內交流，合作學習的辦法讓學生自主解決。這次合作交流的目的在于：通過互補，交互學習，共同提高。]

（六）鞏固生字：

1、游戲：

（1）認讀游戲題目：辨一辨

（2）辨認兄弟：“蝴”“湖”、“掃”“歸”、“寒”“賽”（多媒體制成卡通人物形式出現）

（3）字謎：圖畫出現一件衣服，一把剪刀（猜一個字）

[鞏固認字最好的辦法是復現，設計多種活動，讓學生與生字反復見面，多次鞏固，由生到熟，讓學生認讀游戲題目“辨一辨”，將生字從具體的語言環境中拿出來認讀，做到生字搬了家也認識。通過“辨認兄弟”游戲，讓學生找到漢字的共同點和不同處，通過發現比較，使學生形成較強的獨立識能力。]

2、對子歌形式朗讀。

3、寫字指導。

（七）揭題：

1、揭題：我們讀的這5句話，叫諺語，諺語在生活中能幫助我們呢！

2、拓展二句：燕子低飛要下雨。星星滿天空，明朝太陽紅。

3、發出倡議，延伸學習：諺語除了今天學到的這5句，還有許多其它內 容的諺語，課外搜集諺語，交流。

[課堂上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識，運用知識的觸手向課外延伸。培養學生時時、處處有語文，學語文的意識，培養學生的語文實踐能力。]

五、作業：

1、積累背誦文中諺語。

2、搜集其它諺語。