第一篇：教學(xué)反思論文

淺談新課程背景下初中歷史教學(xué)的反思

魏玉平

甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué)

731799 摘要: 作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思，主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻等方式進行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：新課程;背景;

初中歷史； 教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程的思考對象對自己

所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。可見教學(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過運用我校提出的241生態(tài)教學(xué)課,再根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思。

一、通過學(xué)生進行教育反思

一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

二、通過教師本身進行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢，時常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進行反思了。

三、通過請同事聽評自己的課來進行反思

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同學(xué)科的老師聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

四、通過閱讀各種書籍來進行教學(xué)反思

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。

第二篇：教學(xué)反思論文

CAXA課堂教學(xué)中小組合作的行動研究

【摘要】什么是“有效合作學(xué)習(xí)”，選擇合理的分組是有效合作學(xué)習(xí)的前題，課前準(zhǔn)備，課堂實施，教學(xué)評價，教學(xué)反思是有效 合作學(xué)習(xí)的保障。小組有效合作學(xué)習(xí)的課堂使學(xué)生更能積極主動地把所學(xué)知識用于解釋或解決生產(chǎn)、生活實際問題，學(xué)以致用的課堂。

【關(guān)鍵詞】CAXA；課堂教學(xué)；有效合作學(xué)習(xí)合作是指“學(xué)生在技術(shù)活動小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工但又互相支持配合的一種學(xué)習(xí)組織形式。有效合作主要有以下特征：有明確的小組討論，互動的氣氛，人人參與，各有職責(zé)，有需要解決的問題及方案。小組有效合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式上的合作，還指學(xué)生在技術(shù)活動小組中主動學(xué)，積極主動地把所學(xué)知識用于解釋或解決生產(chǎn)、生活實際問題，學(xué)以致用。教師用相對較少的教學(xué)時間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效達成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好的落實。

一、問題的提出

（一）項目教學(xué)課程倡導(dǎo)合作方式學(xué)習(xí)方式。新一輪項目教學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，小組有效合作學(xué)習(xí)是三大學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)控技術(shù)課程中，實體設(shè)計軟件（CAXA）作為數(shù)控計算機輔助設(shè)計工占有著非常重要的地位，以實體設(shè)計具體命令為線索，以項目引領(lǐng)解決現(xiàn)實生活中的實際問題，需要經(jīng)歷產(chǎn)生需求、收集信息、構(gòu)思方案、計算機設(shè)計表達、交流優(yōu)化等一系列學(xué)習(xí)過程。

（二）合作學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)資源的有效利用。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的個體差異十分突出，主要體現(xiàn)在三個方面，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，接受能力的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。我們要把學(xué)生的個體差異看作一種重要的課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面存在著客觀的差異，這種差異本身就是具有很高開發(fā)價值的課程學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在討論同一問題時，會產(chǎn)生多種思維的碰撞，這種思維碰撞的過程和結(jié)果，既是開發(fā)生成新的課程資源的過程，也是互相利用課程資源的過程。因此，有效合作學(xué)習(xí)使學(xué)生個體之間的差異資源得到充分利用。

（三）CAXA課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

合作學(xué)習(xí)是CAXA課堂教學(xué)的一種主要方式，使課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。但是，筆者感覺到多數(shù)小組有效合作學(xué)習(xí)的課堂過于講究場面的熱鬧，形式上的多樣，而回歸到“有效合作學(xué)習(xí)”的較少。

目前CAXA課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要存在著以下問題： 1．教師方面：

（1）在分組策略上，一半以上的老師采用了指派的方式，而很少考慮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)、能力、性別等方面的差異，存在著較強的主觀性。

（2）在教學(xué)設(shè)計上，合作學(xué)習(xí)的主題沒有多少討論的價值，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，或合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相去甚遠，缺少必要的知識儲備的支撐，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

（3）在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，沒有把合作任務(wù)、要求布臵清楚，學(xué)生不能圍繞重點開展積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，更有甚者談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，加上班級人數(shù)有40～50之間，教師難以全面顧及。（4）教師沒有提供足夠的合作學(xué)習(xí)時間，安排合作學(xué)習(xí)太突然，提出某個學(xué)習(xí)要求或需要思考交流的問題后，即刻就讓學(xué)生開展討論，學(xué)生一下子無話可說，無感可發(fā)。

（5）在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的關(guān)注面比較小，僅有絕少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常得到的教師的關(guān)注。部分教師處于“角色空白”，巡視和指導(dǎo)只是形式主義的走過場。（6）在合作學(xué)習(xí)之后，評價的主體單一，有超過一半的教師成了活動評價的主宰者，通常教師用一句話評價“同學(xué)們討論得很熱烈”來歸納總結(jié)。

2．學(xué)生方面：

（1）學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”過程中表現(xiàn)不均衡。有的學(xué)生活動中受興趣支配，有的學(xué)生活動中注意力分散，易走神。

（2）制作活動分工、責(zé)任不明，合作效率較低，有的學(xué)生缺乏合作意識，有的學(xué)生制作過程中搶著做，有的學(xué)生很少有動手機會，只能旁觀少數(shù)人的操作。

（3）表達交流方面，有的學(xué)生能大膽發(fā)表自己的意見，并經(jīng)過思考后再說，但有的學(xué)生能參與討論，卻不愿發(fā)表不同意見，還有的學(xué)生只聽不說。

（4）學(xué)生討論、制作活動的時間不足，有的學(xué)生認(rèn)為有時來不及討論，制作時間比較緊，有的學(xué)生認(rèn)為集體制作經(jīng)常完不成。

二、研究成果

（一）分組方面。

合理分組是開展有效合作學(xué)習(xí)的前提。1．自由組合：

自由組合是學(xué)生按照自己的意愿進行組合而形成學(xué)習(xí)小組，其組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。適合在不能及時、全面的了解學(xué)生的情況下的分組。但自由組合的小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個小組（好好組合）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在一組（外外組合），性格內(nèi)向的分在一組（內(nèi)內(nèi)組合），這種組合必然造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，得到老師的表揚和鼓勵多，相反，差差組合和內(nèi)內(nèi)組合的小組就有可能索然無味，出現(xiàn)厭學(xué)趨勢。因此在運用自由組合策略小組合作學(xué)習(xí)4～5周以后，應(yīng)重新分組，這樣可以保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機會同別的同學(xué)合作，使學(xué)習(xí)過程充滿生機和新意。

2．同質(zhì)異質(zhì)組合：

即由相關(guān)水平或特質(zhì)不同的學(xué)生結(jié)成小組，進行“強弱搭配”，蓄意安排水平高的學(xué)生與水平一般、或較低的同學(xué)組合在一起，實現(xiàn)“互補性搭配”。

需要注意的是，所謂同質(zhì)異質(zhì)的小組合作，其實是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

“組內(nèi)異質(zhì)”有利于小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的不同智能優(yōu)勢的發(fā)揮，有利于增強自信和激發(fā)成就動機。而“組間同質(zhì)”（基本相同的成員結(jié)構(gòu)），則有利于開展公平競爭，營造和諧而又不失緊張的學(xué)習(xí)氛圍。它具有小組之間的競爭性與激勵性等基本屬性。既為小組內(nèi)同學(xué)間的互助提高了客觀的條件、又為激發(fā)小組間的集體榮譽意識提供平臺。

要真正實現(xiàn)異質(zhì)分組，教師的協(xié)調(diào)與干預(yù)工作是必不可少的。這樣以來，就要求教師要事先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括特長、個性等方方面面的情況，即所謂“學(xué)情”。這雖然是基本的要求，卻也是不低的要求。

（二）規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方面。

1．課前準(zhǔn)備充分，以生為本，分層要求，精心備課。（1）教材分析。①創(chuàng)造性使用教材。

在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新實施能力，即依據(jù)學(xué)生的實際，大膽刪減、增補和重組教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)財U展或延伸課本內(nèi)容，開發(fā)課程資源。

②善于運用教材。

備課時應(yīng)把重點放在如何利用教材，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。例如，“CAXA三維旋轉(zhuǎn)動畫設(shè)計——新年賀卡”、“掃描與放樣”、“磁懸浮列車”，這些課題都是根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，由淺入深地進行“問題——解決”的教學(xué)設(shè)計，將研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基礎(chǔ)型課程的小組有效合作教學(xué)活動之中。（2）學(xué)情分析。①使用多媒體學(xué)件。

由于學(xué)生大多來自農(nóng)村，計算機操作水平普遍很低，在學(xué)習(xí)CAXA軟件時遇到了不少困難。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較大的差異性，給教師的教帶來了一定的困難。為了解決這些問題，提高小組合作的教學(xué)有效性，教師應(yīng)使用“多媒體學(xué)件”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此豐富廣大教師的教學(xué)手段，力圖配合數(shù)控技術(shù)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。切實培養(yǎng)即有創(chuàng)新精神、競爭意識，又有一定實際動手技能的綜合現(xiàn)代建設(shè)人才。

②關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

教師了解學(xué)生，除了知識，還要了解學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生間合作能力、學(xué)生興趣、生活積累、集體思維等。了解的途徑，除了對學(xué)生上交的作業(yè)分析外，還有日常觀察、課堂調(diào)查等等，了解以后落實和化解到目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計中。例如，教師為“CAXA教學(xué)的有效合作小組”設(shè)計了“CAXA實體設(shè)計軟件工具的探究使用”任務(wù)書，為“CAXA項目設(shè)計活動中的小組有效合作”設(shè)計了“XXX的改進設(shè)計”任務(wù)書、學(xué)案等等。課前的仔細(xì)調(diào)查，使教師對學(xué)生的學(xué)前基礎(chǔ)有清晰地了解，目的使CAXA教學(xué)小組有效合作的教學(xué)設(shè)計更有針對性。

（3）目標(biāo)設(shè)計。①制定出符合學(xué)生認(rèn)知特點和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點考慮到期望目標(biāo)與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。比如，一個簡單花瓶的制作，教師應(yīng)預(yù)先給學(xué)生提供三種不同類型、不同美感、不同難度的花瓶，由同學(xué)自行自由創(chuàng)作。一旦學(xué)生挑戰(zhàn)成功，筆者亦會提供一些現(xiàn)實生活中富有美感的設(shè)計實例，由學(xué)生參照，進行設(shè)計。

②根據(jù)學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師備課時，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實施。

③精心設(shè)計教學(xué)活動。

教師備課時需要設(shè)計CAXA教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以開展有效合作學(xué)習(xí)，要充分考慮勞技學(xué)科的特點，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如在進行《課桌的改進設(shè)計》主題活動時，其中有教學(xué)環(huán)節(jié)“課桌的改進設(shè)計發(fā)布會”，為了能讓更多的小組能有展示作品的機會，所以在設(shè)計教學(xué)活動時，動足腦筋，最后想到可以使用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師制作了相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站，讓各小組將作品和設(shè)計思想上傳到網(wǎng)站上，配合學(xué)校11月份至12月份的我校的創(chuàng)新作品大賽，評出“十大創(chuàng)新作品獎”，大大地增加了小組有效合作時學(xué)生的參與度。

2．課堂實施，項目驅(qū)動，方法多樣，注重啟發(fā)。（1）項目驅(qū)動。

“項目驅(qū)動式”教學(xué)方法的主要結(jié)構(gòu)是：主題發(fā)動—調(diào)查研究—競爭交流—制作研究—匯報總結(jié)—評價。

（2）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如用造型命令畫一顆愛心，并配以《愛的奉獻》為音樂背景，學(xué)生在這個情境中用拉伸和旋轉(zhuǎn)命令制作了兩顆不同的愛心，掌握了拉伸和旋轉(zhuǎn)命令的操作要點。這種情景創(chuàng)設(shè)，是兩綱教育賦予我們教學(xué)最鮮活的素材，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下去的創(chuàng)新制作做下鋪墊。

②引導(dǎo)探究，啟發(fā)思維，促成理解，獲得新知。在上“課桌的改進設(shè)計”這個課題時，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，邀請幾個小組展示設(shè)計草圖并闡述整個小組的設(shè)計意圖，草圖的交流引發(fā)了學(xué)生第一次的思想上的碰撞。在“課桌的改進設(shè)計發(fā)布會”環(huán)節(jié)，交流自己小組的CAXA作品，自己小組的學(xué)生和其他小組的學(xué)生對其發(fā)表不同的意見或建議，學(xué)生間彼此間知識和技能的共享，情感和價值的互動，引發(fā)學(xué)生第二次技術(shù)上的碰撞。最后教師的師評，學(xué)生加深了對技術(shù)與設(shè)計的理解，引發(fā)學(xué)生第三次加工上的碰撞。三次的碰撞激發(fā)了學(xué)生對小組的作品更深一層的思考，教師設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效達成。

（3）優(yōu)化教學(xué)模式。

教師在職中CAXA教學(xué)模式上也應(yīng)不斷的探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)CAXA命令時，因為它是一種純技術(shù)命令，如果按部就班地教學(xué)，對職中生而言，很容易因太過專業(yè)而遭受排斥，只有事倍功半的效能。因此采用的是“從興趣導(dǎo)入，以問題為出發(fā)點”模式。在大多數(shù)學(xué)生已基本掌握了設(shè)計的基本理念和CAXA的造型命令和二維編輯命令，為了讓學(xué)生利用已有的知識解決一個現(xiàn)實生活問題時，采用“缺點創(chuàng)新法，采用的項目驅(qū)動方式”模式。經(jīng)過實踐，兩種教學(xué)模式收效甚佳。

3．教學(xué)評價，激勵評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評價有機地融入教學(xué)過程，建立一個科學(xué)的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價。在建立評價體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評價方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用。筆者把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使每個小組成員都認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。

4．教學(xué)反思，加強反思，及時調(diào)整，改進教學(xué)。教學(xué)反思內(nèi)容包括：課前對課堂教學(xué)的計劃、組織、安排上的反思；課堂對實施教學(xué)過程的反思，對意想不到的問題做出思考、判斷，及時調(diào)整教學(xué)；課后對課堂教學(xué)整個過程的思考，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景、課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。教學(xué)反思的形式可以是寫教學(xué)反思或教學(xué)札記。

三、效果

（一）通過小組有效合作，有助于提高CAXA課堂教學(xué)的效益。

在職中二年級中如何快速掌握CAXA命令？在上《五角星》的造型設(shè)計時，要利用CAXA命令生成五角星的十個曲面，首先生成五角星一個角的兩張曲面，圓形整列出其它八個曲面。在以往的教學(xué)手段是采用分層布臵小組要求，全班都必須設(shè)計好一個五角星的線框造型和生成一個角的兩張曲面，第二層次是重復(fù)生成一個角的兩張曲面的設(shè)計方法，生成其它其它四個角的八個曲面，最高層次是利用圓形整列的方法一次性生成其它四個角的八張曲面。學(xué)生自主探究第一層次和第二層次的CAXA命令，第三層次的方法筆者提供技術(shù)上的支持，進行演示操作。第三層次比較難，筆者要演示三次才能全班都能基本掌握。小組有效合作后，筆者只需要演示一遍，對于新知識新技能的操作，小組之間的只言片語，或者是學(xué)生在鍵盤或鼠標(biāo)上輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示的操作。

（二）通過組員間的有效交流合作，有助于CAXA學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

CAXA課堂教學(xué)中的學(xué)困生，指的是CAXA技術(shù)上跟不上其他同學(xué)的學(xué)生。但是他們也有自己的設(shè)計思想，有時還有非常好的思路。在上《五角星》造型時，分組時應(yīng)注意到這些學(xué)生，組內(nèi)分工力求做到合理，要讓技術(shù)好而且愿意幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任組長，在組內(nèi)關(guān)心幫助他們，筆者也細(xì)心觀察，主動地接近他們、幫助他們，在課堂中布臵小組任務(wù)時，有意識地安排一些跟CAXA技術(shù)不相關(guān)的內(nèi)容，比如寫五角星設(shè)計的創(chuàng)作思想、給自己設(shè)計的五角星命名，引發(fā)他們?nèi)谌胄〗M中，放棄自己是個體，融入集體，體現(xiàn)團隊的成功感，讓他們成為學(xué)習(xí)的成功者，召回應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，他們就溶入到小組學(xué)習(xí)活動中了，成為不可缺少的一員。也體驗到了成功的快樂。

（三）通過有效的合作，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。通過CAXA課堂教學(xué)，學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，使個性有了充分展示的機會，在教師的引導(dǎo)下和同學(xué)的協(xié)作下，使這種個性得到了發(fā)展，終身受益。對于個性較強的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加競賽活動，挖掘潛能，展示自我。同時啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。在探索制作作品過程中，學(xué)生運用已有知識運用CAXA軟件，不受時空限制，進行創(chuàng)新設(shè)計，比如制作“學(xué)習(xí)桌”、“節(jié)水龍頭”“綠色環(huán)保——沼氣工程”、“燈具創(chuàng)意設(shè)計”。從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

四、思考和認(rèn)識

經(jīng)過總結(jié)CAXA課堂教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，自己認(rèn)識到課前，課中，課后都很重要。

（一）課前：

1．認(rèn)真研讀《CAXA應(yīng)用實訓(xùn)》教學(xué)大綱和《CAXA制造工程師》(校本教材)。

每位數(shù)控專業(yè)教師都要知道項目教學(xué)的基本理念，鉆研CAXA教學(xué)方法方式。項目教學(xué)應(yīng)達成的教學(xué)目標(biāo)是通過教與學(xué)的實踐，使每個學(xué)生都會動手、能設(shè)計、愛勞動，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

2．確定小組合作學(xué)習(xí)的課題的教學(xué)設(shè)計思想 要讓項目教學(xué)的先進理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為融入課堂教學(xué)實踐中。

（1）教師選擇的課題，注重項目教學(xué)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合。

教師用學(xué)生熟悉的深入淺出的事例或問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，揭示知識發(fā)生的過程，再根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。要讓教師自己感受到，課堂教學(xué)目標(biāo)不只是只關(guān)注知識技能的一個維度，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能的三個維度。

（2）重視本學(xué)科知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，重視運用知識解決生活實際問題。

教師的教學(xué)不再是在緊扣教材觀念支配下的照搬教材、照本宣科，而是能創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)課程資源，并得到較好效果。教師能注意從學(xué)生周圍的生活世界中收集與教材有關(guān)的信息和素材，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生構(gòu)建知識的過程。

（3）注重讓學(xué)生親歷知識的形成過程，注重動手實踐能力培養(yǎng)。

教學(xué)過程的設(shè)計更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究和學(xué)習(xí)方法的感悟。教師設(shè)法努力創(chuàng)造一些能讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的條件和情景，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，互相討論，動手實踐，發(fā)表意見，表達情感。教師充分的給學(xué)生提供豐富的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，帶著問題參與到動手實踐活動中，學(xué)生通過“做中學(xué)”，得以親歷知識的形成過程，從而對所學(xué)知識獲得了較為深刻的理解。

（4）強調(diào)教學(xué)進程中師生間、生生間的交互性。教師課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系和諧融洽。教師能平等參與學(xué)生討論，能耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，更可喜的是教師開始以欣賞、對話、溝通的態(tài)度參與交流，努力發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，并尊重主體發(fā)展的差異性。

（5）理性化的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

教師使用多媒體要趨理性化，多媒體技術(shù)也日趨完善，例如能將實物投影、音像資料、自制課件有機結(jié)合，更有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)中不要出現(xiàn)因媒體故障而影響教學(xué)現(xiàn)象。

（二）課中： 1．進行合理的分組。

在教學(xué)實踐中，我嘗試過三種組合的方式，第一種方式是按座位的順序組合；第二種方式是自由組合；第三種方式是將好、中、差的學(xué)生進行搭配分組。

在開展學(xué)習(xí)“CAXA實體設(shè)計具體命令”這類注重操作技能的教學(xué)活動時，實踐證明采用第二種方式效果最好，因為學(xué)生彼此都比較熟悉，志趣相投，在討論時能更快的達成共識，合作時更融洽，最終的作品效果也比較好。在開展“CAXA創(chuàng)新項目設(shè)計這類注重思維能力的教學(xué)內(nèi)容，采用第三種方式效果比較好，在討論時好的同學(xué)能給差的同學(xué)啟發(fā)，幫助他們更好的分析問題，而在這過程中，其實也是在更好地梳理知識點。

至于小組人數(shù)，由于計算機房結(jié)構(gòu)的限制，3人比較合適，3人中，組長坐中間，組員分別坐兩邊，這樣既可以方便學(xué)生開展討論交流，又可避免某些同學(xué)無事可做。

2．作好詳細(xì)的活動記錄

在合作過程中，難免有學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，坐享其成，不愿意承擔(dān)責(zé)任或是在活動時不積極配合小組活動，表現(xiàn)消極。這種行為不僅會降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率，而且會導(dǎo)致成員之間鬧出矛盾，影響同學(xué)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生填寫好活動任務(wù)書，分配好每個組員的職責(zé)，選出一個組長，讓組長協(xié)調(diào)并監(jiān)督每個組員的工作，在活動進行過程中，要求每個同學(xué)記錄下活動的開展情況，將資料保存到自己的文件夾中，教師從每個同學(xué)文件夾中的資料保存情況可以看出該同學(xué)是否認(rèn)真積極地參與了活動還是敷衍了事。

3．建立有效的競爭機制。合作學(xué)習(xí)并不意味著消除了競爭，而是將競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進學(xué)生個性積極向上的手段。合作學(xué)習(xí)中的競爭包括組間競爭和組內(nèi)競爭。

在開展“CAXA創(chuàng)新項目設(shè)計”時，我事先就告訴學(xué)生最后會進行作品評選，極大地激發(fā)了學(xué)生地積極性，活動結(jié)束后，將小組的作品進行全班評選，選出的優(yōu)秀作品過程性評價分?jǐn)?shù)高，而這些分?jǐn)?shù)會折算到每個同學(xué)的評價中，這就是組間競爭。組間競爭會使小組成員意識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人的表現(xiàn)會影響到整個團隊的成績，只有共同參與才能提高整個小組成績。組內(nèi)競爭可以通過采用組員之間的互評來實現(xiàn)，在項目活動的不同階段，都組織同學(xué)進行自評和互評，并讓學(xué)生寫上評語，每個組員都可以對同伴進行評價，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，并推進小組合作學(xué)習(xí)水平的整體性提高，同時也讓同學(xué)能及時地了解自身的不足，并予以改進。

4．給學(xué)生獨立思考的空間

有些小組活動，必須給學(xué)生獨立的思考的時間，如果沒有思考就參加討論，往往造成有些同學(xué)還沒來得及思考，有些同學(xué)已說出了答案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生個人陳述觀點，使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。長期下去，會使得部分同學(xué)的思維能力得不到鍛煉和提高，某些同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生偷懶心理，反正不用思考同樣能知道答案，這種合作的效果比不合作還要差。學(xué)生只有經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題有了初步的認(rèn)識，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，這時才會有交流的需要，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機，這樣的討論才會發(fā)生思維的碰撞，有助于各種思維的促進和融合。

5．教師有效地進行調(diào)控

合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以無事可做或袖手旁觀，而是要深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。發(fā)現(xiàn)某些成員不在完成任務(wù)時，教師應(yīng)及時采取措施進行干預(yù)；發(fā)現(xiàn)某些小組整體實力較差時，教師也可以參與到這些小組，幫助他們共同提高；發(fā)現(xiàn)有些小組因某個問題爭論不休時，教師也可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；隨時了解各小組合作學(xué)習(xí)的情況，督促和提醒各小組注意進度，并及時調(diào)整教學(xué)進度；要調(diào)控好合作學(xué)習(xí)中合作與獨立的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生什么時候需要獨立思考，什么時候需要合作。

此外，合作學(xué)習(xí)不能用于所有的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)方法，不能一概而論。CAXA教學(xué)通常采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)方法需要采用小組合作，但由于教學(xué)內(nèi)容的差異，使得合作學(xué)習(xí)的開展有差異。有些教學(xué)內(nèi)容知識點之間聯(lián)系性比較少，可以隨著項目活動的開展逐漸傳授新知識，比如標(biāo)準(zhǔn)智能圖素，可以一邊學(xué)一邊做，適合一開始就組織合作學(xué)習(xí)。但有些教學(xué)內(nèi)容知識點有很強的系統(tǒng)性，必須要掌握所有的知識點后，才可以開展項目活動，比如自定義智能圖素，在傳授新知識時，適合獨立學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)地掌握了知識點后，再開展小組合作的項目活動。

（三）課后：

教師必須學(xué)會根據(jù)學(xué)生的需求，針對學(xué)生的不同層次定位教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)模式，在教學(xué)活動中重視記載和整理成功和失敗的信息，從而調(diào)整下一步的教學(xué)行動。

參考文獻： 1.《CAD/CAM技術(shù)--CAXA應(yīng)用實訓(xùn)》 吳智文 中國勞動社會保障出版社2006.6

2.《合作學(xué)習(xí)》 靳玉樂

四川教育出版社

2005.6

第三篇：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思

作為一名新進特崗教師，在這節(jié)課我所教授的內(nèi)容是因式分解的第一節(jié)課——提公因式法，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的乘法中的乘法公式，要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立因式分解的概念以及利用提公因式法進行因式分解。因為因式分解是對學(xué)習(xí)過的多項式計算進行恒等變形，最終還是學(xué)生理解這是為了在解題過程中進行簡便計算，因式分解是學(xué)生在接觸過整式運算之后的一項基本運算。對于剛接觸因式分解的八年級學(xué)生來說，在課堂上我設(shè)置的練習(xí)題并不是很難。

本課的導(dǎo)入是讓學(xué)生通過數(shù)的運算在回顧小學(xué)學(xué)過的簡便計算的方法的同時，從數(shù)的運算逐漸引到現(xiàn)在所學(xué)的式的運算中，這樣的過渡形式對于學(xué)生會比較容易理解，可以很好地理解因式分解的概念，能夠讓學(xué)生更好的去認(rèn)識因式分解。

在教學(xué)中通過小學(xué)學(xué)過的乘法分配律的逆運算，要讓學(xué)生理解公因式的概念，能夠確定一個多項式中的公因式，也就是找出其中相同的部分，對于后面要學(xué)到的因式分解比較好，在教學(xué)中還滲透了“整體”的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生理解為什么有時候要把一個長的“式子”，多的“式子”看作一個小的簡單的東西或者說看作“一個”，整體數(shù)學(xué)思想的掌握對學(xué)生在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是很有幫助的一種方法。

對于有關(guān)概念的形成和提公因式的方法，鼓勵學(xué)生動手想象并合理的猜測，要讓學(xué)生自己通過討論、交流、自己動手完成不同的問題總結(jié)得出，一人回答，其他人補充完成，培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力，教師進行點評。并幫助學(xué)生總結(jié)提公因式的過程中需要注意的事項。這次上課中的缺點體現(xiàn)在以下幾點：

1.由于學(xué)生剛接觸整式的乘法中的乘法公式，對于公式的應(yīng)用還不夠熟練，所以在理解上花費時間過多。

2.上課語氣過于生硬，課堂氣氛不夠活躍。

3.板書方面要在練習(xí)的過程中讓學(xué)生多板書，再糾錯，讓學(xué)生知道錯在哪里。

4.由于硬件問題，在上課過程中PPT顯示字體過于小，后排學(xué)生看著比較困難。

存在的優(yōu)點有：

1.利用乘法分配律進行過渡，學(xué)生能夠理解因式分解的概念。2.設(shè)置的題型較好，計算量合適。

第四篇：教學(xué)反思、論文

關(guān) 愛

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是實施素質(zhì)教育的主渠道，加快數(shù)學(xué)課程的改革，使之更具有開放性、綜合性和實踐性，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運用水平，是我們每個數(shù)學(xué)教師必須探究的重要課題。我對學(xué)生的教育方法就是熱愛學(xué)生，細(xì)節(jié)上就是教育中灌輸愛心教育。我主要的教學(xué)方式有兩個方面。

用愛心關(guān)注優(yōu)生。“優(yōu)生”一般來說是比較聽話、成績好、守紀(jì)律、工作能力強的學(xué)生。因為他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向。但是我們也看到“優(yōu)生” 有時也會存在一些很嚴(yán)重的問題。如：驕傲，在日常教育教學(xué)中多注重愛心教育，用心去關(guān)注關(guān)愛他們。首先要克服偏愛。對優(yōu)生評價要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學(xué)生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學(xué)生多談心多溝通，有意識的了解學(xué)生的思想動向，傳達平等、獻愛心等觀念。再次要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。最后要以身作則，讓他們學(xué)會合作，形成健全的人格。

用愛心感化后進生。“后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“后進生” 是教育教學(xué)最重要最有難度的問題。按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉(zhuǎn)化。

1.對有攻擊性的學(xué)生 這樣的學(xué)生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關(guān)愛。我們要以禮相待，有了優(yōu)點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。

2.對沒有責(zé)任心的學(xué)生

對沒有責(zé)任心的學(xué)生，我們首先要和家長取得聯(lián)系，提高家長的認(rèn)識水平，盡量培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習(xí)慣。

3.對愛說謊的學(xué)生

說謊型學(xué)生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓(xùn)斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關(guān)愛學(xué)生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學(xué)習(xí)成績。三要教育學(xué)生誠實，腳踏實地地做人。

對數(shù)學(xué)審題的反思

期中考試后，我將試卷發(fā)下去讓學(xué)生分析一下錯題的原因，學(xué)生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意”。學(xué)生錯題的原因難道全歸于粗心嗎？其實我們都意識到，學(xué)生做題出錯并非都是粗心，而是學(xué)生沒有掌握好審題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣是做對題目的開端，因此，我們必須時刻關(guān)注學(xué)生良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的習(xí)慣扼制住。因為解題是由審題、有關(guān)知識的回憶、課題的類化等幾環(huán)節(jié)組成，而審題是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在解題教學(xué)中，就如何強化審題意識，突出優(yōu)化解題過程，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生能力方面，為收到良好的效果我進行了積極探索。

審題時要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會題目的涵義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣貫穿到每一節(jié)課、每一個知識點上。下面談?wù)勎覀€人在教學(xué)中幾點的體會。

首先要注重審題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的互譯能力

學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。數(shù)學(xué)語言豐富多彩，有著不同的呈現(xiàn)方式。如文字、符號、圖形等。學(xué)生如果掌握了數(shù)學(xué)語言的特點，并能正確順利地對他們根據(jù)解題的需要進行互譯，那么在解決數(shù)學(xué)問題時將起到推波助瀾的效果。數(shù)學(xué)語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否則將出現(xiàn)解題偏差。

其次要通過審題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進行系統(tǒng)周密的觀察，他就不能獲得大量的感性知識，他的思維就缺乏堅實的基礎(chǔ)。一些技巧性的題目，其特點就更加鮮明突出，如果發(fā)現(xiàn)了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特點，可以起到一箭雙雕的效果，既降低了題目的難度，便于探尋解題技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。對學(xué)生的發(fā)展將起到重大的作用。

再次要通過審題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。學(xué)生思維能力的好壞往往表現(xiàn)在學(xué)生是否具有良好的思維品質(zhì)，然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓(xùn)練時與對題目的進行嚴(yán)密細(xì)致的審題分析分不開的，可以說沒有嚴(yán)密的審題不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。

還有通過審題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

怎樣將這些問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，或建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型將問題解決呢？我想，審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。

第五篇：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思論文

默認(rèn)分類 2009-09-12 13:28 閱讀269 評論0

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教學(xué)反思之我見

摘要：在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進行反思是一個教師進取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 課程改革 重要作用

前言：數(shù)學(xué)新課程在我市實施幾年了，課程新理念在教學(xué)實踐中落實的狀況怎樣？教師們在教學(xué)實踐中有什么困難？結(jié)合自己教學(xué)實踐和周圍教師的反映來看：經(jīng)過培訓(xùn)，大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到課程新理念在課程改革中的合理性和必要性。然而，教師對于如何在新課程中運用課程新理念卻缺乏經(jīng)驗。許多教師從口頭上認(rèn)同而行動上還是應(yīng)試教育的老一套，這不能完全怪罪老師們“說一套，做一套”。很多時候他們想在教學(xué)實踐中實施課程新理念，然而一到實踐就“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問題。對此，教師們感到非常苦惱：數(shù)學(xué)新理念實施起來怎么就這樣難？接受教學(xué)新理念和落實新理念是成為新型教師必須具備的兩個條件，猶如車之兩輪、鳥之兩翼。接受新理念是實施的前提條件，但不是充分條件。教師在接受新理念之后，如何在教學(xué)實踐中貫徹實施教學(xué)新理念更為重要。只有課程新理念在教學(xué)中運用了，課程改革才能進一步深入；只有課程新理念在教學(xué)中運用了，學(xué)生才能從中受益；也只有課程新理念在教學(xué)中運用了，教育才能真正脫離應(yīng)試教育的陰霾，沐浴在素質(zhì)教育的陽光下。

一、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。”教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。也特別強調(diào)反思在教師成長中的重要作用。我對這個公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進；才能對自己提出更高更遠的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁

進。

二、如何進行教學(xué)反思

1、對新理念的反思

作為一名教師，對于我們在大會小會上不止一次聽過、在筆記上不止一次寫過的“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有進行認(rèn)真的思考這樣的問題：

a 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有意義嗎？有什么意義？能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？ b小學(xué)階段，必須獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)知識？將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識？

c在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不斷的發(fā)展？

2、教學(xué)前反思：

教學(xué)前進行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：

a 這一課的價值到底在哪里？

b 為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？

c這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？ d這節(jié)課要達成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

3、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂

教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）對于課堂活動的展開

a 課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核─思維？

b學(xué)生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達；是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？

c在自學(xué)交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

（2）對于課堂中教師角色的把握方面

你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授

者？一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？

（3）對課堂環(huán)境的營造

你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉

默、壓抑的狀態(tài)？（4）對教育技術(shù)的運用

是否能科學(xué)運用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并藝術(shù)地幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、教學(xué)后反思：

教然后而知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：

a為什么我的課堂氣氛不好？為什么學(xué)生對我的課興趣不大？為什么我任教的班級成績不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？

b有的學(xué)生讀書很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后，還要尋找本質(zhì)原因的。從小到大學(xué)生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因嗎？或者是個人遇到什么問題的原因嗎？ c 有的學(xué)生讀書認(rèn)真，成績卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？我教書認(rèn)真、盡職嗎？

d我了解任何一個學(xué)生嗎？包括他的知識水平、他的內(nèi)心世界。

三、如何撰寫教學(xué)反思：

（1）寫成功之處

 將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。(2)寫不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們（失誤）進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。

（3）寫教學(xué)機智

 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會

因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學(xué)反思的類型

●課后思：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

●周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾

正；

●月后思：對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理；

●期中思：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

五、小結(jié):

伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩作探討的結(jié)束語吧 “課程改革沐春風(fēng)，觀念不與舊時同；追求卓越為良訓(xùn)，反思教學(xué)助成功”。

參考文獻：

胡巖松：《讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣》

政治教學(xué)反思

黑旺鎮(zhèn)中學(xué) 張凌梅

雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴(yán)格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學(xué)實踐，我感觸頗多。

一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。

在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立建構(gòu)主義教學(xué)新理念，構(gòu)筑起情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實施，理念層面上的建構(gòu)主義認(rèn)識論正在取代原有的客觀主義認(rèn)識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我

們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學(xué)中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

① 始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。

堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)之一。特別是在實施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

② 理論聯(lián)系實際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進行教學(xué)。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，我聯(lián)系學(xué)生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。

3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義；而在教學(xué)實踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習(xí)提綱（即

知識支架），讓學(xué)生帶著所列問題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決“所有問題”，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構(gòu)。

另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當(dāng)然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么；或者也可以直接參考解答作業(yè)題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。

4、強化課外輔導(dǎo)，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)和解決問題的方法。

在這方面，主要是思想政治解題方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學(xué)習(xí)中，他們往往整節(jié)課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時，為數(shù)不少的學(xué)生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學(xué)生根本就不看題目，解題經(jīng)驗實在是少得很！所以，我們必須加強對學(xué)生的方法指導(dǎo)。一方面，教給他們學(xué)習(xí)思想政治課的有效方法，讓他們學(xué)會聽課，把握看、聽、記、理、補的方法記好政治課堂筆記，學(xué)好思想政治課；

另一方面，通過例題的分析講解，教給他們解題的步驟和方法。比如，開卷考試中的材料分析說明題的解答，我要求學(xué)生把重點放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問題的實質(zhì)，再把思維正確回歸到知識的所有出處；接下來才是知識的組織作答，此時要求學(xué)生做到思路靈活而開闊，分析淺層而到位，一個要點書寫一個段落，必要時根據(jù)題目分值來判斷答題要點的多少，這也能檢驗是否有效答題。

5、指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與政治小論文的撰寫，提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)新課程的過程中，學(xué)生被從原來繁重的任務(wù)學(xué)習(xí)中解放了出來，從而可以開展許多富有意義的學(xué)習(xí)活動。對于思想政治課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動之一。

其實，政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果，對于提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知識、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)分析和認(rèn)識社會實際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學(xué)生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高中學(xué)生自己獨立地分析和認(rèn)識社會實際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認(rèn)識清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認(rèn)識的過程，為了尋找問題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)政治理論知識，學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策；同時，為了解決問題，學(xué)生必須接觸社會實際，從現(xiàn)實生活中去尋找答案，使自己的思想認(rèn)識接受實踐的檢驗和修正，（這是一種自我教育的過程），當(dāng)學(xué)生用思想政治觀點解決了原先感到困惑的問題時，也就達到了提高認(rèn)識、實現(xiàn)自我教育的目的。這正好實現(xiàn)了思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、思想政治教育教學(xué)過程中值得我們深思的問題。

在思想政治課教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為有如下一些方面的問題，值得我們深思。

1、思想政治課“老教材，新上法”面臨著現(xiàn)實困難。

現(xiàn)行思想政治課老教材，雖然是九十年代后期改編過的，這次新課程改革前又對個別地方做了修改，但是從總體上來說，只是在形式上做了一些調(diào)整，課程內(nèi)容仍舊繁、難、多，課程任務(wù)本身就已經(jīng)過重，加上相應(yīng)時期國內(nèi)外重大時事政治的教育教學(xué)，新課程理念下的新上法也就完不成了，不但學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到厭煩，教師從始到終也只是疲于奔命地進行課堂教學(xué)以便完成教學(xué)任務(wù)。

2、信與不信的矛盾相當(dāng)突出。

學(xué)習(xí)其他課程，包括工具性學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、外語；自然學(xué)科，如現(xiàn)在所稱謂的科學(xué)，中學(xué)生對這些學(xué)科的科學(xué)性很少懷疑。學(xué)習(xí)過程中，他們的頭腦就像一塊“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學(xué)生從“知”到“信”的轉(zhuǎn)化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。學(xué)懂了一條數(shù)學(xué)公式或物理定律，搞清了一項語法規(guī)則或歷史事實，學(xué)生隨之也就相信了它們的真理性，“知”與“信”往往是直接統(tǒng)一的。但是，在學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容時，情況就有所不同了。學(xué)生搞懂了一個基本概念的含義，了解了一條基本原理的內(nèi)容，并不等于就相信了它的真理性；學(xué)生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱“反調(diào)”。這就大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

3、知與行的矛盾也很厲害。

從終極的意義上說，理論知識的學(xué)習(xí)，目的都在于應(yīng)用，而理論知識也只有在指導(dǎo)人們的實踐時，方能顯示出它本身的價值。然而，思想政治課的教學(xué)過程，“知”與“行”的矛盾關(guān)系到學(xué)生能否樹立科學(xué)的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習(xí)慣，也關(guān)系到學(xué)生思想、信仰、品格的塑造，關(guān)系到能否為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。因此，比起其他學(xué)科來，思想政治課中的“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，需要的中間環(huán)節(jié)要多得多，過程也復(fù)雜得多、困難得多。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導(dǎo)自己的行動，甚至言行相悖。縱觀思想政治課的教育教學(xué)實踐，學(xué)生知行脫節(jié)、“言語上的巨人，行動上的矮子”之情形已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，甚至到了無以復(fù)加的地步。其他學(xué)校的情況我不太了解，就我們學(xué)校而言，隨便挑出一個學(xué)生問他應(yīng)不應(yīng)該珍惜時間？希不希望有好成績？他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，只注重理論知識的表面化學(xué)習(xí)，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實；即使思想政治課程中設(shè)計了大量的行為訓(xùn)練和實踐活動，但由于種種原因而得不到有效開展。這就大大降低了思想政治課的學(xué)習(xí)效果和意義。

教學(xué)反思（政治）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！

比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設(shè)置了相應(yīng)的動畫，文字，讓學(xué)生覺得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當(dāng)有的同學(xué)看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會反思，向他們學(xué)習(xí)，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

現(xiàn)在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學(xué)生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的能力。

通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提

高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)、從而達到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。

政治這門課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動性，積極性。如何讓學(xué)生變被動為主動、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個嚴(yán)峻問題。在多年的教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)習(xí)成績，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生雙邊共同活動，若要學(xué)生樂學(xué)，教師必須做到樂教。因為有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，多提問，多鼓勵，多輔導(dǎo)，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學(xué)得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。

二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》這一節(jié)課時，先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，知識基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。

在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，獨立思考，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開，開放性地思維。

教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)過程要生動、活潑

這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習(xí)課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學(xué)生回答；一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如，復(fù)習(xí)課時，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

以上這些，是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱

情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績。