第一篇：高中生物論文《高中生物水平考試復(fù)習(xí)策略初探》

湖南省龍山縣皇倉中學(xué)高中生物論文《高中生物水平考試復(fù)習(xí)策

略初探》

隨著新課改的進(jìn)行，高中畢業(yè)水平考試越來越引起教師、家長和學(xué)生的重視，如何進(jìn)行水平考試的復(fù)習(xí)，是擺在高中教師面前一個(gè)難題。高中生物的知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，如何有效地提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、概念化、完善化，是水平考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，就這個(gè)問題我來提幾點(diǎn)看法。

一、科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一階段：根據(jù)水平考試大綱要求進(jìn)行《分子與細(xì)胞》，《遺傳與進(jìn)化》，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三本教材的復(fù)習(xí)，編寫復(fù)習(xí)提綱和知識(shí)點(diǎn)匯編。

第二階段：結(jié)合省教科所編寫的畢業(yè)水平復(fù)習(xí)測試卷，有針對(duì)性進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講精析。第三階段：根據(jù)水平考試大綱要求進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)集中突破，力爭知識(shí)系統(tǒng)化、概念化、完善化。

第四階段：對(duì)學(xué)生難以理解的、理解有困難的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)多次講解，測試和預(yù)測卷考試夾雜復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)輔導(dǎo)偏文科學(xué)生。

二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延，結(jié)合生活實(shí)際，做到知識(shí)能用到生活實(shí)際中，能解釋生活實(shí)際中的一些問題。如：洗衣服時(shí)，冬天用溫?zé)崴梢蕴岣呦匆路壑忻傅幕钚裕鰪?qiáng)去污能力。洗衣粉中的各種酶可以針對(duì)各種不同成分污垢進(jìn)行分解，體現(xiàn)了酶的專一性等。

三、講究方法、提高效率

復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，效率才高。歸納起來一般可采用下列三種復(fù)習(xí)方法。

1、比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

2、串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)基因的知識(shí)主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具體介紹了基因的發(fā)現(xiàn)，基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，基因的突變等。復(fù)習(xí)時(shí),可以把這些知識(shí)串起來復(fù)習(xí),使知識(shí)更系統(tǒng)化,這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

3、聯(lián)想遷移法

推理聯(lián)想是生物復(fù)習(xí)教學(xué)的重要方面。復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)把各章節(jié)之間，各知識(shí)點(diǎn)之間作橫 1 向聯(lián)系。在復(fù)習(xí)時(shí)，采用多聯(lián)前，少聯(lián)后的復(fù)習(xí)方法，以便學(xué)生能較好地掌握相關(guān)知識(shí)，形成綜合思想，也為下一輪的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間綜合、專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，如子房壁和胚珠模式圖可聯(lián)系減數(shù)分裂、受精作用、個(gè)體發(fā)育、種子形成和果實(shí)發(fā)育等知識(shí)，也可以聯(lián)系基因組成和染色體組等相關(guān)知識(shí)。再如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性多樣、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放等，達(dá)到以點(diǎn)帶面，逐步綜合的效果，對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的提高有很大的幫助。通過逐步推理聯(lián)想，知識(shí)的遷移，能夠找出試題中結(jié)果是什么，原因是什么，根據(jù)是什么，所以有什么。層層剝開，條理清晰，最終使學(xué)生獲得很好的成功體驗(yàn)。四、三個(gè)能力不能少

（1）網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)歸類形成知識(shí)鏈，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。

（2）綜合能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)前，我們根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃為單元形式：生物的基本結(jié)構(gòu)――細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異和進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。

（3）分析能力培養(yǎng)。多注重一些探討性實(shí)驗(yàn)，多關(guān)注具有時(shí)代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等。

五、精選相關(guān)習(xí)題很重要

為了既不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)把好精選習(xí)題這一關(guān)。注重那些有典型代表性的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題。水平考試不同于高考，主要立足與課本。重基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)的考查，突出學(xué)科基本知識(shí)，基本技能，注重學(xué)科基本思想和方法，一般不會(huì)出現(xiàn)難度過大的題。所以習(xí)題的選取相當(dāng)重要，只要求把基本知識(shí)考查到位即可，過難習(xí)題不可取。

六、講練并重、粗講精練

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。應(yīng)注重三個(gè)環(huán)節(jié)：

講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

練：以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。課間練習(xí)、單元考試、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度更應(yīng)靠近高考的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。

評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講評(píng)中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反

三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。

好的復(fù)習(xí)方法固然是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證，但恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用復(fù)習(xí)資料，也同樣能使高考復(fù)習(xí)效率事半功倍。題目不能盲目地做，要根據(jù)課堂內(nèi)容的要求，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配備一定的題目。可有目的地選擇、搜集一些與教材知識(shí)點(diǎn)相匹配的題目，再把這些題目進(jìn)行整理、編輯，最后運(yùn)用在教學(xué)中。

七、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

畢業(yè)水平考試難度不大，教師在復(fù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該讓偏理科的同學(xué)引起重視，不能因?yàn)轭}目簡單而輕視，每年都有一些偏理科同學(xué)大意失荊州，淪為補(bǔ)考生。對(duì)偏文科學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，建立他們能考過的信心，給他們灌輸戰(zhàn)略上輕視的思想。但在實(shí)際復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)上重視畢業(yè)水平考試。健康積極的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證，也是考試成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要，特別對(duì)同學(xué)們今后的 2 發(fā)展也將起到不可低估的作用。

總之，畢業(yè)水平考試復(fù)習(xí)只有掌握好的學(xué)習(xí)方法和技巧，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識(shí)來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，提高課堂效率才能提高復(fù)習(xí)效果。

第二篇：高中生物一輪復(fù)習(xí)策略

高中生物一輪復(fù)習(xí)策略

在高中階段，要怎樣復(fù)習(xí)生物呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高中生物一輪復(fù)習(xí)策略以供大家學(xué)習(xí)。

高中生物一輪復(fù)習(xí)策略(一)

按照正常的教學(xué)進(jìn)度，高三生物教學(xué)現(xiàn)已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段，高考能否取得成功，與第一輪復(fù)習(xí)密切相關(guān)。

一、重視第一輪復(fù)習(xí)

高三學(xué)生業(yè)已修完了高考大綱所要求的全部知識(shí)。按照備考規(guī)律，考前的復(fù)習(xí)是必要的，但并不是復(fù)習(xí)的倫次越多越好。一般情況下，教師會(huì)制定出三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為一輪過后還有兩輪，高考還很遙遠(yuǎn)，不用著急。其實(shí)，考前知識(shí)的梳理、總結(jié)及知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建是由第一輪完成的，第一輪要持續(xù)到來年的3月中旬，那時(shí)的區(qū)縣聯(lián)考、模擬考會(huì)非常密集，根本沒時(shí)間梳理知識(shí)，只能是通過考試發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，所以理想中的第二輪和第三輪可能是不存在的。千萬不要有僥幸和依賴心理，要把復(fù)習(xí)的主要精力放在第一輪。

二、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

高考是選拔性考試，有一定的難度和區(qū)分度，天津考試院編寫的考綱，是高考生物命題的綱領(lǐng)性文件。要知曉高考的考試內(nèi)容與要求。凡是“考試內(nèi)容與要求”中不要求的部分，一定不會(huì)命題，在要求掌握程度中，Ⅱ類比Ⅰ類命題的幾率大。由于新考綱要在來年年初下發(fā)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒有新考綱，建議老師和同學(xué)們借閱上一年的考綱，因?yàn)槊磕昕季V的改動(dòng)很小。考綱中要求的知識(shí)內(nèi)容和順序，應(yīng)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的順序。要嚴(yán)格按照掌握程度的Ⅰ類和Ⅱ類要求合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

三、用好“一本”“一題”

在把握考綱的基礎(chǔ)上，要用好“一本”和“一題”。“一本”是指我們所用的課本。“課本”是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，即是講授新知識(shí)的藍(lán)本，更是高考復(fù)習(xí)的唯一抓手。不抓住課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地開辟“第二戰(zhàn)場”，舍本逐末，會(huì)“因走得太久忘記了為什么出發(fā)”，也就是被試題帶偏方向。“一題”指的是歷年的“高考生物試題”。必要的模擬、練習(xí)，不可少，但要適當(dāng)，最好的模擬題就是高考試題。研究它，用好它(不是簡單地重復(fù)，而是挖掘思想性，能夠舉一反三)，應(yīng)該成為第一輪復(fù)習(xí)備考的重要組成部分。

四、重視“課前”“課中”“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)

課前，學(xué)生應(yīng)知曉將復(fù)習(xí)的內(nèi)容。綱中的那些內(nèi)容會(huì)被涉及，考綱對(duì)該“知識(shí)內(nèi)容”要求掌握的程度如何(Ⅰ類或Ⅱ類)。要為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，學(xué)生要完成教師編纂或購買的復(fù)習(xí)資料中的相關(guān)欄目，如填寫“知識(shí)清單”或“易混清單”等，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)資料上歸納的相關(guān)表格或概念圖。

課中，教師先讓學(xué)生展示預(yù)留的作業(yè)，用一兩分鐘在教室走一圈，發(fā)現(xiàn)偷工減料的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)。教師按照考綱的要求，根據(jù)學(xué)生以往知識(shí)的掌握情況，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可拋出某個(gè)問題讓學(xué)生討論，討論的目的之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，便于教師有針對(duì)性講解。教師的講解要達(dá)到一定的高度，要在相關(guān)的知識(shí)間建立聯(lián)系，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中就感受到“知識(shí)綜合”和“綜合知識(shí)”的必要性。在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的分子組成”時(shí)，鑒于蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著，所以先復(fù)習(xí)氨基酸的通式，及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四個(gè)原因。提示學(xué)生回憶“中心法則”，使學(xué)生理解蛋白質(zhì)的多樣性其實(shí)是由核酸的多樣性引起的。于是開始復(fù)習(xí)核酸的種類，核酸的基本單位，核酸的分布等。在蛋白質(zhì)體現(xiàn)生命，在核酸控制蛋白質(zhì)合成的過程中都要消耗能量，于是牽扯出糖類，因?yàn)樘穷愂巧顒?dòng)的主要能源，于是開始復(fù)習(xí)細(xì)胞中糖的分類及功能。糖原和淀粉分別是動(dòng)植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，但其儲(chǔ)能能力遠(yuǎn)不及脂肪，于是又將脂質(zhì)復(fù)習(xí)擺在面前。脂質(zhì)的功能遠(yuǎn)不止是為蛋白質(zhì)和核酸提供能量，脂質(zhì)中的磷脂能與蛋白質(zhì)等物質(zhì)一起構(gòu)成生物膜，保護(hù)核酸、為細(xì)胞提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)脂質(zhì)中的固醇既能參與生命活動(dòng)，又能調(diào)節(jié)生命的進(jìn)行。上述四種有機(jī)物都是由相關(guān)的元素組成，于是開始復(fù)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及功能。生命活動(dòng)離不開水，水是細(xì)胞中含量最多的化合物，生命活動(dòng)要在水中進(jìn)行，水參與了細(xì)胞中重要的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)可將ATP供能、光合作用、呼吸作用甚至將限制酶切割DNA的知識(shí)通過水的復(fù)習(xí)綜合起來。細(xì)胞中四種有機(jī)物無色，于是引出，用染色或顯色反應(yīng)的原理進(jìn)行鑒定的實(shí)驗(yàn)。教師要利用復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢，設(shè)法將零散的知識(shí)處于某一個(gè)大的知識(shí)背景之下，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

課后一定要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，教師要編纂或精選與復(fù)習(xí)內(nèi)容配套的習(xí)題，習(xí)題應(yīng)以近幾年全國各省的高考題或模擬題為主，也就是前面所提的“一題”。每節(jié)課的課后都應(yīng)有一份試題，不能給答案，要由學(xué)生獨(dú)立完成。由于高三學(xué)生作業(yè)多，課后的時(shí)間較少，所以要求教師課中要精講，將擠出來的時(shí)間用于學(xué)生看書或完成一部分作業(yè)。作業(yè)一定要全批全改，課上要講評(píng)作業(yè)，通過共性問題的講解來把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)，易混的知識(shí)點(diǎn)，容易被忽略的問題往往通過做題展現(xiàn)，所以教師應(yīng)利用試題講解的機(jī)會(huì)有的放矢，講清、講透。通過課后練習(xí)能提高解題能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，引起學(xué)生的有意注意。這樣既能督促課前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，又能彌補(bǔ)課中教師知識(shí)講解上的漏洞。課后練習(xí)一定要抓住，因?yàn)樽詈蟮母呖际峭ㄟ^解題能力的比拼來決定勝負(fù)的。

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，是搞好第一輪復(fù)習(xí)的前提。復(fù)習(xí)是通過比較、串聯(lián)、聯(lián)想、知識(shí)遷移等方法，通過課前閱讀、課中講解、課后解題，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，減少漏洞，為以后的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿懷信心迎接高考。

高中生物一輪復(fù)習(xí)策略(二)

一、充分發(fā)揮《考試大綱》高考試題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用

在老師的引導(dǎo)下，在剛進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段就要認(rèn)真研讀上一年的《考試大綱》，明確高考的要求，知道自己應(yīng)在哪些方面下功夫，以便使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)與老師要求合拍，與高考接軌。通過認(rèn)真做前三年的本地所用的高考試題，體會(huì)考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求程度。

二、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：

1.生物的物質(zhì)性觀點(diǎn);

2.結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);

3.生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);

4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn);

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn);

6.生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，要把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會(huì)提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角。

1.將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育;新陳代謝與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié);生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

3.以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。

總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)(概念、原理、法則、定律、過程、事實(shí))、基本能力(方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用)、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

4.注重能力的培養(yǎng)

①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇觥⑷Τ觥Ⅻc(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問題時(shí)能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。

②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點(diǎn)在09年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過去的復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。

高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。

一輪復(fù)習(xí)方案二

一.指導(dǎo)思想：

以教材、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，為提高成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.時(shí)間安排：高三第一學(xué)期至寒假前結(jié)束。

四.復(fù)習(xí)策略：

“夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強(qiáng)研究，把握方向

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評(píng)價(jià)報(bào)告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

(1)夯實(shí)基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例;另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程;準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式;系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系;靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

(2)降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識(shí)用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實(shí)驗(yàn)等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對(duì)能力的具體要求是：

(1)體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對(duì)生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握;考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

(2)以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力;注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

(3)重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，體現(xiàn)遼寧的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時(shí)間的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：把學(xué)生從題海中解放出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動(dòng)中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。重點(diǎn)抓好三種能力的培養(yǎng)：

①審題能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除;二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;三是分析造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會(huì)學(xué)生對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。一輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄;二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

4.突出主干，突出重難點(diǎn)

高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把四本高中生物(三本必修、一本選修)書融為一體，前后貫通。通過一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò);樹木就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過一輪復(fù)習(xí)要將分散的知識(shí)點(diǎn)連成串、結(jié)成線、形成片。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是一輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)的形成有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整合和記憶，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是必考點(diǎn)，化合物、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是常考點(diǎn)。突出難點(diǎn)：如細(xì)胞分裂、光合作用和細(xì)胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)放到相應(yīng)內(nèi)容中復(fù)習(xí)。

第三篇：高中生物論文

如何在高中生物教學(xué)中開展愛國主義教育

【摘要】：愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng), 是學(xué)校教育的永恒主題。中學(xué)生正處在“思想的塑形期”,世界觀還不成熟,愛國主義思想還未完全形成，而我國的學(xué)校教育過多地關(guān)注了對(duì)知識(shí)的教育，而在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生思想的教育。面對(duì)這種形式,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育顯得尤為重要。本文從不同的方面論述了在高中生物學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

【關(guān)鍵詞】： 愛國主義 高中生物 教育

《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出，通過生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想感情。大綱還特別強(qiáng)調(diào)，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師要緊密結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育要素，做到教書育人。在教學(xué)中要做到潛移默化，寓德于教。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合我國的國情，介紹生物學(xué)發(fā)展的新成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。由此可見，結(jié)合生物教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，是我們生物教師的重要?dú)v史使命。

一、愛國主義教育對(duì)個(gè)人而言主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀和行為兩個(gè)方面

1．在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)我國的生物國情，把國家利益、集體利益放在首位。

在生物教學(xué)過程中，要全面正確的認(rèn)識(shí)我國的生物國情就不能片面地強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面。如我國地大物博、自然資源豐富、人口眾多，人力資源豐富。但另一方面，也造成了我國耕地、森林、草原、水體等資源的人均占有量較低，同時(shí)眾多人口對(duì)于生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的壓力和沖擊越來越大，隨著人口總數(shù)的不斷增加和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，自然資源正不斷地衰減。再比如我國工農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，物質(zhì)日益豐富，人民生活水平逐步提高。但另一方面隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展我國某些地區(qū)生態(tài)環(huán)境也日益惡化——森林、草場資源破壞嚴(yán)重。究其原因主要是自然因素和人為因素。由于過度放牧、不合理開墾、鼠害、火災(zāi)危害以及氣候

1變化導(dǎo)致植被破壞。于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境惡化問題。通過對(duì)我國生物國情的全面準(zhǔn)確介紹，提高生物國情教育的實(shí)效。

2．愛國主義行為，要做到“知行合一”。

要做到“知行合一”，就要求教師和學(xué)生“從我做起、從小事做起”。比如教師在介紹全球性生態(tài)問題時(shí)，教師可以與學(xué)生共同簽訂一份倡議書：“從節(jié)約一滴水、一粒米，不隨地亂扔垃圾做起”。教師可以通過與學(xué)生共同調(diào)查本地的生物資源狀況和本地區(qū)的環(huán)境污染狀況，準(zhǔn)確全面了解本地區(qū)的生物資源狀況，使學(xué)生能夠熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。在這些活動(dòng)中，教師的作用就顯得尤為重要，教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣和表率作用，真正做到“從我做起、從小事做起”。這就要求教師要努力提高自身的素質(zhì)，建立高尚的愛國主義情懷。

二、要進(jìn)行愛國主義教育，不能流于空洞的說教，完全脫離實(shí)際的愛國主義教育是沒有收效的，因此要充分挖掘出進(jìn)行愛國主義教育的具體載體，把愛國主義教育落到實(shí)處。

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與本地的實(shí)際情況進(jìn)行愛國主義教育

其一、以中學(xué)生的已有知識(shí)背景為載體落實(shí)愛國主義教育。如在講解選修三《禁止生物武器》的內(nèi)容時(shí)以日本侵華歷史為載體講解日本軍國主義在中國的暴行，尤其是731部隊(duì)在我國進(jìn)行的生物戰(zhàn)細(xì)菌戰(zhàn)研究和人體試驗(yàn)相關(guān)研究，揭露日本侵華的罪行，提醒學(xué)生勿忘國恥，居安思危，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

其二、聯(lián)系本省本地區(qū)的實(shí)際為載體進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。熱愛家鄉(xiāng)，在愛國主義教育中有著特殊的意義，從某種意義上說，家鄉(xiāng)就是祖國的代名詞。所以在教學(xué)中要經(jīng)常聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹本地區(qū)的生物資源以及本地區(qū)工業(yè)污染情況等，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土的生物資源，以及它的保護(hù)、開發(fā)、利用及現(xiàn)狀，使學(xué)生從熟悉的環(huán)境中獲得祖國的具體體驗(yàn)，從小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，愛護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木，保護(hù)自然環(huán)境。

其三、如果我們只在課堂學(xué)習(xí)我國豐富的動(dòng)植物資源的知識(shí)，而不進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的調(diào)查、生物標(biāo)本的采集和制作，那么學(xué)生就缺乏對(duì)鄉(xiāng)土直接的感性認(rèn)識(shí)，熱愛鄉(xiāng)土、熱愛祖國的教育就會(huì)遜色。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到愛國主義教育的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到進(jìn)行愛國主義教育的預(yù)期目的。

2．充分挖掘教材中愛國主義教育的教育點(diǎn)

在生物教學(xué)中，應(yīng)該從生物學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真發(fā)揮教材中愛國主義教育的教育點(diǎn)，尋找知識(shí)教育與愛國主義教育的結(jié)合點(diǎn)，從而使愛國主義教育既有科學(xué)性，又有思想性，使其按計(jì)劃有目的地進(jìn)行。例如，在“探索生命的奧秘”一課中，我向?qū)W生宣講華佗的麻沸散、李時(shí)珍的《本草綱目》，我國在世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素等我國從古到今的生物科學(xué)成就，旨在增強(qiáng)學(xué)生的情與火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛國主義教育。與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，不能把一些政治口號(hào)、政治術(shù)語貼到教學(xué)內(nèi)容上，生搬硬套地進(jìn)行愛國主義教育，使生物課變成政治課；更不能把一些偽科學(xué)的、形而上學(xué)的東西也搬進(jìn)課堂，破壞了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，使我們結(jié)合生物教學(xué)開展愛國主義教育偏離了軌道。因此，我們?cè)谶M(jìn)行愛國主義教育時(shí)，必須從具體的事例入手，循序漸進(jìn)，逐步深入，圍繞教學(xué)目的，使教學(xué)中的生物科學(xué)知識(shí)與愛國主義教育的內(nèi)容緊密結(jié)合，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。

3．結(jié)合我國的生物國情進(jìn)行愛國主義教育

愛國主義教育的核心是熱愛愛祖國。我國豐富的生物資源為生物科學(xué)的發(fā)展提供了較好的條件。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用真實(shí)的材料、確切的數(shù)字進(jìn)行講解。如我國的高等植物有3萬多種居世界第3位，我國有裸子植物故鄉(xiāng)的稱號(hào)，云南有“植物王國”的美稱，我國的魚類有2千多種，淡水魚年產(chǎn)量居世界之首，鳥類有1186種，超過歐洲鳥類的總和，此外還有許多聞名世界的我國特有的珍稀動(dòng)、植物，如“活化石”——銀杏、水杉、珙桐，國寶——熊貓，珍禽——朱鹮。通過講解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的情感。同時(shí)，我還向?qū)W生指出，我國的自然資源，包括生物資源，由于盲目的、不科學(xué)的開發(fā)利用，還由于我國人口數(shù)量巨大，對(duì)資源的需求量大等特點(diǎn)，因此我國的資源實(shí)際上并不豐富，更不是“取之不盡，用之不竭”；加之我國生物科學(xué)的發(fā)展，比起許多先進(jìn)國家來，也是相對(duì)落后。所以生物資源亟待保護(hù)和發(fā)展，我們應(yīng)該有危機(jī)感。不要因?yàn)橐M(jìn)行愛國主義教育，就只講光明一面，不講落后的一面，這不是實(shí)事求是的態(tài)度。只有實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生講清我國面臨的困難和問題：如我國可耕地總和僅占世界的７％，許多動(dòng)植物種類已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕、植被減少、洪水泛濫

等，以危機(jī)感來激發(fā)更深的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)祖國的緊迫感和為我國生物科學(xué)趕超世界先進(jìn)水平而努力的責(zé)任感。

4．結(jié)合我國生物科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)行愛國主義教育

中國人民從遠(yuǎn)古以來，在長期的農(nóng)、林、牧、副、漁和醫(yī)藥（本草）等研究實(shí)踐中，積累了大量有關(guān)植物、微生物、動(dòng)物、人體的結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí)，這些知識(shí)是中國歷史文化寶庫中的重要組成部分。中國生物學(xué)知識(shí)萌芽于原始社會(huì)，到了戰(zhàn)國秦漢時(shí)期，已積累了不少形態(tài)、分類和生物起源及其演化等方面的知識(shí)，雖然還局限于直觀的描述和思辨性的臆測，但卻為后世的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。隋唐以后，由于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的日益商品化，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其在農(nóng)藝、醫(yī)藥和釀造等實(shí)踐中得到了新的發(fā)展，例如李時(shí)珍所著的《本草綱目》對(duì)醫(yī)藥學(xué)和動(dòng)植物分類學(xué)的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，而生物形態(tài)圖和人體形態(tài)解剖圖的大量出現(xiàn)，也成為中國古代生物學(xué)的一大特征。鴉片戰(zhàn)爭以后，近代生物學(xué)知識(shí)逐漸傳入中國，民國年間，赴歐、美、日學(xué)習(xí)的留學(xué)生陸續(xù)回國，并相繼在各分支學(xué)科中開展了研究，現(xiàn)代生物學(xué)開始在中國生根。中華人民共和國成立以后，生物學(xué)得到較大的發(fā)展，并取得了一定的成就：如1965年我國首次人工合成結(jié)晶牛胰島素等。通過這些事例介紹，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

5．以我國生物學(xué)家的事跡為載體進(jìn)行愛國主義教育

如我國甲殼動(dòng)物奠基人沈嘉瑞博士，在祖國受到外敵入侵時(shí)，放棄在英國倫敦自然博物館工作的優(yōu)越條件，于1935年懷著科學(xué)救國的赤子之心回歸祖國。又如著名生物學(xué)家童第周教授拒絕美國哈佛大學(xué)優(yōu)厚的待遇，高薪的挽留，毅然回國，歸國后培育出雜交魚——“童魚”，震動(dòng)了整個(gè)生物學(xué)界。在學(xué)生深刻理解、回味老一輩學(xué)者感天動(dòng)地的事例時(shí)，愛國主義教育得到了進(jìn)一步的深化。參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京：人民教育出版社，2009

[2]生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2010：211－238

第四篇：淺談普通高中生物一輪復(fù)習(xí)的策略

淺談普通高中生物一輪復(fù)習(xí)的策略

生物組唐鳳娟

復(fù)習(xí)是提高高考成績的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要取得好的復(fù)習(xí)效果就必須講究復(fù)習(xí)的策略。學(xué)生在高一分科前對(duì)生物不重視，高一的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。高二的遺傳進(jìn)化部分難度較大，學(xué)生沒有掌握分析的思路。掌握較好的《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》部分遺忘較多。所以一輪復(fù)習(xí)難度大。我接手的班是踩線生班，學(xué)生總體成績偏低，基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以在復(fù)習(xí)過程中要注意回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、精心研究教學(xué)大綱和考綱，把握備考方向

《教學(xué)大綱》和《考試說明》是中學(xué)生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，“考綱”是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但“考綱”又必須反應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點(diǎn)，所以應(yīng)正確理解“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時(shí)，要以“大綱”為標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照和理解“考綱”，把握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向。

二、認(rèn)真研究近幾年來的高考試題

仔細(xì)分析近幾年來高考生物學(xué)科的試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規(guī)律，洞察高考命題的信息。通過近幾年來高考試題的研究，可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

①復(fù)習(xí)要立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，對(duì)于“三基”的考查實(shí)歷年高考的重頭戲。基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生總是容易陷入只做題不看書的誤區(qū)。在基礎(chǔ)知識(shí)板塊有遺漏。

②突出對(duì)生物主干知識(shí)的考查，考點(diǎn)主要分布在新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳與變異這三塊中。對(duì)主干知識(shí)要多練習(xí)，變式練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

③注重對(duì)識(shí)圖、析圖、及繪圖的考查。高考題中總是出現(xiàn)識(shí)圖題，但學(xué)生在這一塊的理解上有問題。需要掌握識(shí)圖的基本技巧，先確認(rèn)橫縱坐標(biāo)的意義，再大概了解圖的意義，按圖回答。

④突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?shí)驗(yàn)是重點(diǎn)考察內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)過程的操作和理解，重視原理的分析，以及實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用。

⑤關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。近年來，高考題總有以最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)導(dǎo)入，回歸課本基礎(chǔ)知識(shí)的題，要求學(xué)生了解熱點(diǎn)，不至于在看到題時(shí)一頭霧水。

通過對(duì)高考試題和考綱的研究，找準(zhǔn)特點(diǎn)，把握要點(diǎn)，面對(duì)高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。

三、確定復(fù)習(xí)方式和安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪把選修教材的知識(shí)內(nèi)容穿插整合到必修第一、第二冊(cè)的內(nèi)容中，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容分成七個(gè)單元。第一單元是生命的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程；第二單元時(shí)生物的新陳代謝和發(fā)酵工程；第三單元是生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫；第四單元是生物的生殖和發(fā)育；第五單元是遺傳、變異和基因工程；第六單元是生物與環(huán)境；第七單元是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。

按照知識(shí)復(fù)習(xí)——課時(shí)練習(xí)——單元測試——評(píng)講歸納——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)用一節(jié)課來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把本單元的知識(shí)連成線、輔成面、織成網(wǎng)，高密度梳理基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)兼顧能力培養(yǎng)。

第二輪主要是模擬測試階段，其中穿插一些小專題。這種模式既注重知識(shí)系統(tǒng)性又節(jié)省時(shí)間，有利于學(xué)生掌

握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，把握相關(guān)知識(shí)的交匯點(diǎn)，提高知識(shí)的遷移能力。

四、精選精練，總結(jié)反思

對(duì)高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)和薄弱環(huán)節(jié)要多練，對(duì)典型的解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，多開展舉一反三的變式訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力。還要演練高考真題，高考試題凝集了高考命題專家的思維和智慧，容量大、科學(xué)性強(qiáng)、突出主干知識(shí)和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，且能反映出高考命題的趨勢，也能使學(xué)生感悟高考命題的思路和方式。在練習(xí)中注意總結(jié)反思，每隔一段時(shí)間將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看自己錯(cuò)在哪里，避免再犯同樣的錯(cuò)。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的有效性

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用。高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)方法直接影響到復(fù)習(xí)效果和高考成績優(yōu)劣。復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)解題技巧和學(xué)科語言能力的訓(xùn)練，有效提高復(fù)習(xí)效果。在第一輪復(fù)習(xí)中穿插解題方法的小專題，如選擇題的類型及解題策略、填空題的解題方法、遺傳題的解題思路和方法、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和步驟等。教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)解題思路和解題方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何在審題中找到關(guān)鍵詞、隱含條件等，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，減少失分。

六、加強(qiáng)試題講評(píng)課的研究

試卷講評(píng)課不能從頭到尾面面俱到，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。試題的講評(píng)，一是要抓典型，選擇有代表性的題目，比如選一道題能集中表現(xiàn)某個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。二是分析命題思路，把握試題規(guī)律。教師在閱卷時(shí)找出問題共性，看學(xué)生哪里錯(cuò)多，錯(cuò)的原因是生命。三是要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，凡是碰到這類試題該注意哪些事項(xiàng)，這類題可能還涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)中的哪些現(xiàn)象相關(guān)等。

七、心理輔導(dǎo)，提高應(yīng)試能力

心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的高考成績有很大的影響。高考不只是考查學(xué)生的知識(shí)和能力，而且還要深入考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ貏e是學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)于高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場發(fā)揮的影響很大。普通高中的學(xué)生有一個(gè)共性，就是一碰到難題就怕，沒有信心去完成，總認(rèn)為自己不行。我經(jīng)常跟學(xué)生說考試題目會(huì)變化，但是考點(diǎn)不變，萬變不離其宗，不管題意如何變化，都要用所學(xué)的知識(shí)來解答。看題目涉及哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，把有關(guān)內(nèi)容從大腦里調(diào)出來，再仔細(xì)審題。考試時(shí)沉著、冷靜，思考問題細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)信自己一定會(huì)成功，實(shí)現(xiàn)超水平發(fā)揮。

第五篇：高中生物學(xué)業(yè)水平考試備考總結(jié)

高中生物學(xué)業(yè)水平考試備考總結(jié)

一、教學(xué)與備考策略

（一）教學(xué)策略

1、深入鉆研課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)定位

借鑒2010年水平測試試題，細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，逐步體會(huì)并認(rèn)同如下策略：重視教材，狠抓基礎(chǔ)；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點(diǎn)內(nèi)容，多滲透；重要方法，多強(qiáng)調(diào)。并以此為依據(jù)制定了嚴(yán)密的教學(xué)和備考計(jì)劃，同時(shí)心中要有“備課中的集體意識(shí)，教學(xué)中的基礎(chǔ)意識(shí)，備考中的學(xué)生意識(shí)，訓(xùn)練中的效率意識(shí)。”

2、教學(xué)中緊抓基礎(chǔ)主干，重視綜合聯(lián)系

水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)課本上一些較偏、較難的知識(shí)盡量不展開，課后練習(xí)中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓(xùn)練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對(duì)不同的班級(jí)，我們都擇題不同。在課堂教學(xué)中，盡可能地把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清、講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；盡量構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形象記憶和理解，最大限度的讓學(xué)生在課堂上吸收和掌握知識(shí)。關(guān)注教材中的“本節(jié)聚焦”環(huán)節(jié)，達(dá)到及時(shí)鞏固上一節(jié)課的知識(shí)的目的。

在夯實(shí)基礎(chǔ)、緊抓主干的基礎(chǔ)上，重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系。每學(xué)完一章，就要全面梳理本章的知識(shí)，作系統(tǒng)歸納總結(jié)，同時(shí)，精選綜合性的題目進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。

(二)備考策略

1.用好考試說明，明確考點(diǎn)

云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與說明闡述了學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式，是通高中學(xué)業(yè)水平考試命題和備考的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）《分子與細(xì)胞》、（必修2）《遺傳與進(jìn)化》、（必修3）《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實(shí)驗(yàn)操作考查兩部分。

學(xué)業(yè)水平考試說明列舉了各單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及水平標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)中我們以練代講，將各考點(diǎn)知識(shí)貫穿在練習(xí)中，并按照樣卷中Ⅱ卷大題模式，分成7個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，這7個(gè)模塊是動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，包括細(xì)胞器結(jié)構(gòu)及功能，動(dòng)植物細(xì)胞、原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的區(qū)別。光合作用的模式圖，包括光反應(yīng)及暗反應(yīng)進(jìn)行的場所、物質(zhì)變化、能量變化，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能。細(xì)胞分裂圖，包括區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂，各分裂的分裂時(shí)期，會(huì)數(shù)染色體數(shù)，染色單體數(shù)，DNA量，家族遺傳系譜圖包括識(shí)別性狀的顯隱性，基因的位置，書寫正確的基因型及表現(xiàn)型，會(huì)計(jì)算簡單的概率，與生活的關(guān)系。激素及神經(jīng)調(diào)節(jié)、穩(wěn)態(tài)的模式圖，包括內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）簡圖，包括識(shí)別生產(chǎn)者、消費(fèi)者，清楚生物之間的關(guān)系，會(huì)數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。實(shí)驗(yàn)部分特別關(guān)注新課程中的新加進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細(xì)胞膜的方法。對(duì)選擇題部分，以考試說明上的典例、練習(xí)為主，每節(jié)課布置要完成的練習(xí)量，答疑，適當(dāng)補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在備考內(nèi)容的順序方面作一些調(diào)整，我們以學(xué)生最能學(xué)好，最容易學(xué)會(huì)的先復(fù)習(xí)，我們先復(fù)習(xí)必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂課以學(xué)生練為主，教師精講的時(shí)間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時(shí)訓(xùn)練----對(duì)答案----學(xué)生小組合作,自主探究----教師點(diǎn)評(píng)的模式，通過在課堂上即時(shí)做，即時(shí)對(duì)答案，即時(shí)評(píng)講，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固。

2.周密計(jì)劃，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

備課組的計(jì)劃11月底完成教學(xué)，12月初進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)，同時(shí)跟上配套的模擬訓(xùn)練，共完成8套模擬訓(xùn)練卷。對(duì)每套試卷以學(xué)生講為主，對(duì)易錯(cuò)題，圖表題，文字?jǐn)⑹鲱}反復(fù)講解，規(guī)范作答，要求無錯(cuò)別字，專業(yè)術(shù)語規(guī)范無錯(cuò)，題意理解無誤。

同時(shí)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，及時(shí)地了解到最新的考試動(dòng)向，以及別人的備考經(jīng)驗(yàn)。有的老師在備考建議中提出及早準(zhǔn)備，及時(shí)綜合復(fù)習(xí)，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，為我們提供了很好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

對(duì)于優(yōu)生采取完成必做的練習(xí)，畫概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理歸納知識(shí)。

對(duì)于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分裂的各時(shí)期的特征，衰老細(xì)胞，癌細(xì)胞的特征，光合作用，呼吸作用反應(yīng)式等。平時(shí)多關(guān)注，課堂多提問。

以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學(xué)中還需要不斷地探索和總結(jié)，也希望得到各位同行的指點(diǎn)。

二、附基本情況統(tǒng)計(jì)表