第一篇：人教版六年級語文上冊：第18課《我的伯父魯迅先生》

第18課 我的伯父魯迅先生

【學習目標】

1、知識與能力（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法

（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

3、情感態度價值觀

了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。【教學重點】

1、教會給課文加小標題。

2、能理解含義較深的句子。【教學方法】

自主探究，獨立閱讀教學策略 【課時分配】2課時 【教學過程】

第一課時

一、課前預習

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。揭示其與后幾段的關系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

四、指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

2、學生小組討論，總結小標題。

五、拓展練習

老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

第二課時

一、檢查復習，導入課文

1、聽寫生字

2、復述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？

重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯：聯系上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啟發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度

和對下一代的深切關心。

（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結伯父的品質

4、學習第一段“深切的懷念”

（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。（2）人們為什么要這樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業設計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

五、板書設計

我的伯父魯迅先生

深切地懷念

談論《水滸傳》

笑談“碰壁”

為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關心女傭

第二篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 我的伯父魯迅先生

最新版

我的伯父魯迅先生

教學要求：

1.理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2.練習概括課文中心思想.3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文.教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1.學習生字新詞。

2.了解魯迅其人。

3.了解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

1.板書課題:我的伯父魯迅先生.2.介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3.看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面? 2017.3.1 最新版

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

2.什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3.小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學習第二段,討論.1.我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2.伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3.為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以??)

4.臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5.這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

第二課時

教學目的：

1.理解課文內容。

2.體會含義深刻的語句。

3.體會文章思想感情。

教學過程：

一、學習第三段,思考并討論.1.什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來? 2017.3.1 最新版

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2.在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3.引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4.作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段,討論:

1.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3.事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4.小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1.魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2.齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?

(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)2017.3.1 最新版

2017.3.1

第三篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》復習資料歸納

六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》

復習資料歸納

▲主題

這篇是周曄寫的回憶伯父的紀念性，通過回憶回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事情，說明魯迅是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

▲脈絡

本文以空行為標志，共分五段。

本文的中心句是他為自己想得少，為別人想得多。

本文采用倒敘，第一段是魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是魯迅先生受到愛戴的原因。

回憶魯迅先生的四事，小標題形式：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭

四事情具體闡述：

伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。（表現他對青少年的關心和愛護）

伯父笑談“碰壁”中抨擊舊社會。（表現他對舊社會的痛恨）

伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫。（表現他對勞動人民的深切同情和關心）

伯父關心女傭阿三。（表現他關心別人勝過關心他自己）

▲詞語理解

囫圇吞棗：把棗兒整個吞下去。比喻讀書時不加分析地籠統接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。

恍然大悟：形容一下子就明白了。

▲讀準字音

張冠（ɡuān）李戴

咳嗽

北風怒號

悼念和停棹

挨打挨罵和挨（āi）近

▲難句理解 1、1、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

答：句中“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

答：這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

3、這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

答：這里的兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

1、多音字：冠、號、數

2、四字詞語：

囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風怒號、飽經風霜、失聲痛哭、匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊

（2）對詞語的理解。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。

3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達出她對魯迅先生的懷念、愛戴、崇敬之情。

4、《我的伯父魯迅先生》文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾事，說說他給你留下了怎樣的印象？

（1）答：四事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三；

小標題：談《水滸傳》

笑談“碰壁”

救助車夫

關心女傭

伯父是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，呼應開頭，點明主題。

（2）魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。、以空行為標志，分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯系。

答：五部分；第一段是總述——深受愛戴，后幾段是分述——受到愛戴的原因。

6、重點句含義。

（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）

A“黑洞洞”指當時的社會黑暗，人民沒有一點民主和自由。“碰壁”指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。

B魯迅思想進步，語言犀利，引起反動派的不滿，遭到他們的迫害。

從中我們可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和樂觀主義態度。

要點：不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和樂觀主義態度

（2）“哈哈！還是我的記性好。”

要點：這句話表面看是夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

（3）這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭頂上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

A兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給我的印象之深；畫橫線（表情、動作）的詞語說明了魯迅對黑暗社會的憎惡。

B這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對窮苦人民大眾的極大同情。

7、結構：果（受到人民的愛戴）-----因（受到愛戴的原因）

第四篇：六年級冀教版語文上冊《我的伯父魯迅先生》作業

冀教版六年級語文上冊作業

10.《我的伯父魯迅先生》作業設計

1.寫出下列詞語的近義詞和反義詞 深奧（）（）枯瘦（）（）詳細（）（）

慈祥（）（）愛戴（）（）驚異（）（）2.成語填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經風（）北風（）

（）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭

3.根據課文內容填空

《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示：

①②③④

4.按課文內容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫 的文章.通過作者回憶的四事________________、、、說明魯迅是個者__________________的思想感情。

5、讀下面的文段，完成練習：

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家里去團聚。這一天的晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過是囫

圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張 冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡

子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再

馬馬虎虎了。

那天臨走的時候 小約翰伯父已經去世多年了伯父送給我兩本書這兩本書我還保存著一本是表

一本是1.給上面文字的最后一段加上標點。

2.寫出下面詞語的近義詞：

去世（）團聚（）羞愧（）保存（）

3.聯系文中內容解釋下面詞語：

囫圇吞棗：

張冠李戴：

4.仿照例詞寫詞語：至少三個

A.張冠李戴（帶反義詞）：B.馬馬虎虎（疊詞）5.用“——”劃出寫伯父的動作語言的句子，用“~~~”劃出寫“我”的感受和變化的句子。從中你體會到了，伯父（批評及時教育了我，讓我讀書變得（），收到了良好的效）的果。

第五篇：小學語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》

新人教版小學語文六年級上冊

18、《我的伯父魯迅先生》精品教案

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

二、教學理念：

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。

三、教學目標：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

四、重點與難點：

通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

五、教學準備：

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

六、教學過程：

（一）預習探究 １、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。課件出示相關材料（當時的社會背景、有關魯迅的文章、別人寫的有關魯迅的文章）

３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

（二）合作交流 １、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

課件出示，指名讀第一節，注意正音。

生質疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……(讓生小組討論交流，后全班匯報。)

２、了解事件，概括標題：

⑴師：這些職業、年齡、社會地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。

⑵引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。

（三）品讀體驗

師：通過課前預習，魯迅是一個怎樣的人？（讓學生找出中心句）通過那幾件事情體現出來的？（以下幾個故事可以重點講一至兩個，其它可以變換方式讓學分組學習，匯報即可）

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

課件出示：

我看書時總是囫圇吞棗＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常張冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批評我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后還

送了我兩本書＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學習“談碰壁”這個故事

自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

介紹關于那個時代的社會背景資料。

聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？

生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

3、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個故事：

⑴師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節。把你最感動的語句劃出來。

（第八節：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思。）

⑵師：說說你的體會。

（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現出伯父對底層勞動人民的關心。）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

（體會“半跪著”。）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”

⑹就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人愛戴的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現了一位似曾相識，飽經風霜的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

課件出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風

霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”

4、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：

自己讀最后一個故事

師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

（四）鞏固延伸

（他為自己想得少，為別人想得多。）

１、的確，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父幫助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節。）

板書：

為自己想得少為別人想得多

2、對句子的理解。

①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，可每學一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話時教師可結合課文內容，適當介紹時代背景：因為當時社會黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

3、師：因此伯父才會受到這么多人的愛戴。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

師：著名詩人臧克家對魯迅先生這樣評價，課件出示《有的人》 生齊讀：有的人活著，/他已經死了；/有的人死了，/但他還活著……

七、板書設計：

18、我的伯父魯迅先生 教我讀書 救治車夫 笑談“碰壁” 關心女傭

為什么得到這么多人愛戴？ 為自己想得少為別人想得多