第一篇：六年級語文上冊教案《我的伯父魯迅先生》評課稿

六年級語文上冊教案——《我的伯父魯迅先生》評課稿 六年級語文上冊教案——《我的伯父魯迅先生》評課稿

聽了黃老師和孩子們上的這一課，令我感受特別深。首先他們的課堂體現了以下教學理念：

1、整堂課都是以學生為主體，學生處于主動學習的地位。

將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要一環。黃老師的課，把問的權力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識。

首先，在讀課題后引導學生質疑：這個課題，你要提什么問題？學生提完問題后，老師引導孩子“那就帶著同學的這些問題讀課文”。像這樣的導入初讀課文，讓學生自己提問題，帶著自己的問題讀課文，主動地尋找答案。學生成為了課堂真正的主人。

其次，在梳理完全篇課文后，老師引導孩子細讀第一段時，教師用了這樣的語言：讀讀第一段，讀著讀著，你感受到了什么？黃老師就是這樣引導著孩子，自己去讀，自己去思考、去感悟，去表達。

最后，黃老師還很注重課內外相結合。著名的特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。”課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，作到“取法于課內，得益于課外”。讓學生的主體性得到更進一步的體現。黃老師在學生感悟第一段后問：魯迅是誰？你了解嗎？學生說完，教師趁著補充介紹魯迅，重點介紹了魯迅的文學作品。又在課的最后幾分鐘拓展內容，引導孩子讀巴金的《永遠不能忘記的事情》，談自己讀到和悟到的，為本課的教學做了適當的延伸。黃老師總結時還激勵孩子們課外去讀魯迅的作品。

這堂課告訴我們，讓學生成為課堂的主人，每一堂語文課都能煥發出生命的活力！

2、抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，學生的情有感而發。

“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學注重培養語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。黃老師在教學“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。”這一句時，先讓學生說說“失聲痛哭”的意思，然后引導學生說說已有的生活經驗“我們會在什么時候也會失聲痛哭？”學生說：親人去世時……被爸媽批評時……內心有委屈時等等，接著老師話鋒一轉“而這里的人為什么會失聲痛哭？”學生個個很有體會，表達的淋漓盡致。最后老師讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗讀訓練。黃老師在這個環節里沒有過多強調哪兒重讀，哪兒換氣，哪兒抑揚頓挫等技巧，而是引導學生體會“失聲痛哭”，然后談感悟，帶著感悟讀出學生自己獨特的感受。學生也有自己的思想，看法和生活經驗。對句子的理解體會也各不相同，所以讀出來的感情也就不相同。

第二篇：我的伯父魯迅先生評課稿

《我的伯父魯迅先生》評課發言稿：

我帶著一顆學習的心走進了盧璐老師的課堂。盧老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問題，犀利獨特的語言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現得淋漓盡致。課堂中時時帶領學生反復回味著這個句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”揭開作者靈魂深處的傷痛，喚起學生情感上的共鳴。課堂結構渾然天成，天然去雕飾。

盧老師還能抓住重點詞語深入開掘，并滲透寫作方法指導。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導學生學習“救助車夫”這一段，課文里一連出現了許多個動詞，盧老師巧妙地引導學生關注到“半跪”一詞，然后再指導學生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學生創造性地說：跪出了憐愛、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛”。這一細節的敲打，魯迅偉大的人格精神躍然于課堂，如汩汩甘泉直沁學生的心田。

我和盧老師在一個辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽取各位老師的意見，一次又一次地修改教案。

由于魯迅離孩子們很遙遠，課文多處出現含義深刻的句子，為了讓學生更好地理解課文內容，盧老師于課外指導孩子們讀《小學生魯迅讀本》，讓孩子們有備而學，課內又引用蕭紅的作品，提供多面性的渠道去了解魯迅。記得著名特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。”課堂教學的時間和空間是有限的，盧教師在教學中發揮了課堂教學向課外的輻射作用，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，做到“取法于課內，得益于課外”。

第三篇：我的伯父魯迅先生評課稿

《我的伯父魯迅先生》評課稿

首先非常感謝教委為我們這些年輕教師們提高了這次向優秀教師學習的機會，聽了劉老師的這節課，我感受頗深。從中學到了許多自身欠缺的東西，對于劉老師的這節課我作出如下評課：

一、教中求變，加深印象

在這節課的教學過程中，《我的伯父魯迅先生》共分五段，劉老師并沒有按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據教學目的和教學內容先講二至五段，重點分析后四件事情，由魯迅先生生前的這四件事推出第一段中為何魯迅先生在去世后如此受到愛戴。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。

二、既重文字，又抓思想。

在本節課里，劉老師對課文中的基礎知識字斟句酌，從不放過。如對文中多音字“挨、扎”二字讀音的強調，對文中“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發學生進一步認識到魯迅先生的高貴品質，從而對學生進行了思想教育——照應其開篇那句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，加深學生對導入部分的更深一步理解。三、三維目標，同步推進

在這節課中，劉老師不僅強調學生對基礎知識的掌握，而且還十分重視學生情感態度和價值觀方面的培養，重視學生情感教育，兼顧能力訓練。比如結合上下文理解詞語“囫圇吞棗、張冠李戴”，結合周圍聽課老師的著裝理解“飽經風霜”；比如如何理解含義深刻的句子，通過重點字詞去理解的同時，引導學生結合自己內心的感受和對魯迅先生的敬佩之情去感受課文，學習課文。

四、循序漸進、步步深入

在這節課的前半部分，劉老師通過讓學生尋找課文在格式方面的區別，引出課文共分為五部分，再讓學生粗略總結這五部分的基本內容，劉老師的亮點表現在她并不是一味的給學生灌知識而是鼓勵學生積極主動的進行自我探索，自己概括小標題，自己對文章進行歸納總結。充分發揮了學生們的主體地位，這一點是在我的教學過程中需要學習的。

五、重視閱讀，啟發思考

“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。劉老師在教學中，對于每一部分的學習，都要引導學生進行大聲的朗讀，而且并不規定閱讀的具體內容，而是從學生的自我興趣出發，讀自己喜歡的感興趣的段落，從學生們的興趣出發，啟發學生進行更為深入的思考。

當然，在這堂課中，我也發現了兩點不足，也是自己經常犯的錯誤。首先是時間安排不均勻，上課節奏沒有掌握好，劉老師在這節課中，由于前半部分耗時太久，導致最后一部分并沒有講完，影響了這節課的質量。其次是課前預設與課堂生成考慮欠充分。比如引導學生概括小標題時，學生無所適從，回答效果并不是太好。

以上就是我針對劉子紅老師的這節語文課的評課，總體感覺劉老師的課還是十分精彩的，讓我學到了有許多在語文教學方面的經驗，我必定會在以后的教學過程中加以運用，向優秀教師們看起，不斷充實自己、完善自己，爭取使自己更加的優秀。

第四篇：我的伯父魯迅先生(評課稿)

《我的伯父魯迅先生》評課稿

一、以學生為主體，學習氣氛濃厚

對于文中難理解的詞語，教師以學生為主體，采用這種方法：你知道屏幕中哪個詞語的意思，請你給大家解釋出來。學生學習新生詞語沒有壓力，把自己如何理解詞語的意思大膽地與大家共同分享學習結果，學習氣氛濃厚而又熱烈。

二、帶著問題，貫穿全文，縱向引導，橫向發展

老師講課開始時，提出貫穿全文的一個問題：“那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”老師縱向引導，一此問題為突破口，隨后老師與學生在分析下面四件事的過程中，橫向發展，點點滴滴地滲透著魯迅先生的一種可貴和可敬的精神。

三、分組交流學習，培養學生合作學習的能力。

針對此篇文章篇幅較長的原因，老師把文章中的四件事分給四個大組分別交流、學習、總結，幫助學生有充足的時間學習某一部分內容，更能了解文章中心。

四、抓住每部分中重點句子的理解，突破重難點。

如：笑談《水滸傳》：“哈哈，還是我的記性好。”（伯父的話表面上是夸自己，實際上是幽默而委婉的批評“我”讀書太馬虎。）---關心下一代。

說碰壁：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

救車夫：抓住第18自然段中的動作描寫，浸透了魯迅先生對勞動人民深切的同情，確實是“俯首甘為孺子牛”。

五、滲透寫作方法的教導

如：救車夫內容的描寫，在學生認真讀完后進行領悟，作者通過動詞的細致描寫，表達了什么，反映了什么。老師指導對人物的刻畫就是通過多種的描寫方法達到一定的效果，以及文章中的首尾呼應的寫作方法

第五篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教案分析

六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》

教案分析

一、教學內容

人教版小學語文六年級上冊第五單元第十八《我的伯父魯迅先生》

二、教材分析

這篇文是周曄寫的回憶伯父的紀念性，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。

三、時安排

兩時

四、教學目標

知識與技能：

會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微”等詞語。

2有感情地朗讀文。

過程與方法:

能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

情感、態度與價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

第一時

教學過程

（一）介紹人物，導入新

師：上一篇文我們學習了魯迅先生的作品《少年閏土》，初步了解了魯迅先生的文學作品。今天，我們要學習的這篇文《我的伯父魯迅先生》則是從作者周曄的眼中回憶伯父魯迅先生。那么，一起來看看，在旁人的眼中，魯迅先生又是一個怎樣的人？下面一起來齊讀題：我的伯父魯迅先生。（學生齊讀）讀了題之后，你對這篇文有什么疑問呢？（學生舉手回答）好，同學們都提出了非常有價值的問題。下面我們來正式學習文。

（二）初讀文，把握內容

生字教學

（1）出示生字，教師請個別學生范讀并適當糾正字音。

（2）學生舉手回答指出易錯字，教師對于易錯字、常用字著重進行講評。

（3）學生空寫“嗽”的筆畫順序。

2學生齊讀第一自然段，教師播放視頻

3出示問題，默讀文

（1）出示問題：為什么魯迅先生能得到那么多人的愛戴？

（2）教師給學生3分鐘的時間進行默讀，學生根據的問題邊默讀邊思考。

3小組合作，探討釋疑

（1）教師出示任務：請用簡短的語言分別為文的五個部分加上小標題。

（2）學生進行3分鐘的小組討論，教師請小組代表回答問題。

（3）學生逐個回答，教師引導學生進行總結。

板書如下：

深切的懷念

笑談《水滸傳》

趣談“碰壁”

救助車夫

關心女傭

（三）精讀文，突破難點

交流談“水滸”

（1）師：在伯父去世的那一年正月里，“我”來到伯父家。在飯桌上伯父跟我談起了《水滸傳》，我雖然讀過，但老實說，我是怎樣讀的？（不過囫圇吞棗地看一遍）誰可以為大家解釋一下“囫圇吞棗”是什么意思？（把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。）因為我只是籠統地讀了一遍，所以當伯父問到我時，我只能怎么說呢？（張冠李戴地亂說一氣）張冠李戴又是什么意思？（學生回答）

（2）出示重點句：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”學生齊讀句子。

（3）教師提出疑問：作者聽了伯父的這句話，又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。究竟魯迅這句話到底暗含著什么？（學生舉手回答）

（伯父表面上是在夸自己記性好，實際上是用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書不夠認真，展現了魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。）

（4）師：那天伯父在臨走的時候，還送了我兩本書。分別是《表》和《小約翰》，伯父的這個行為實際上是在告誡我（學生回答）

2交流談“碰壁”

（1）學生分角色朗讀。男生扮演魯迅，女生扮演周曄。

（2）出示重點句：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

（3）師：這句話比較難理解，還需要結合當時的時代背景才能體會到。

（4）教師向學生簡單介紹魯迅所處的時代背景。

（）學生進行2分鐘的小組討論，結合時代背景探討魯迅先生話語中的深層含義。

（“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“碰壁”指魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅不斷地寫揭露國民黨反動派的惡行，巧妙地與反動派進行斗爭。這句話體現了魯迅先生幽默的語言風格，也體現了魯迅先生頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

第二時

教學過程

（一）復習談話，導入新

師：上節我們談到作者回憶伯父魯迅先生生前的四事，分別是笑談水滸、趣談“碰壁”、救助車夫、關心女傭。作者通過回憶這一小事，深切地悼念伯父，同時，我們也能通過作者的描述感受到魯迅先生的個人品質。下面我們再來看看后面兩事情。

（二）精讀文，突破難點

交流救助車夫

（1）師：有一天黃昏，我和爸爸媽媽到伯父家去，還沒走到伯父家門口，就看見一個拉黃包車的坐在地上呻吟，接著發生了什么事情呢？我們先快速默讀第四部分。

（2）出示重點句：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（3）教師請學生找出重點句的動詞，并說說自己的體會。

（）出示重點句：這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

2交流關心女傭

（1）出示重點句：周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活。

（運用了對比的方法，體現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。）

板書設計：

《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計深切的懷念

對青年的關心和愛護

《我的伯父魯迅先生》教學設計笑談《水滸傳》

對舊社會的痛恨

《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計愛戴

趣談“碰壁”

對勞動人民的深切同情和關心

《我的伯父魯迅先生》教學設計救助車夫

對勞動人民的深切同情和關心

《我的伯父魯迅先生》教學設計關心女傭

對勞動人民的深切同情和關心

《我的伯父魯迅先生》教學設計果

因

《我的伯父魯迅先生》教學設計《我的伯父魯迅先生》教學設計

（三）總結全文，分析人物

教師小結：伯父就是這樣的一個人，通過本文的學習，我們發現魯迅先生是一個的人。正如他自己所說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

（四）作業布置