第一篇：八年級數學教學論文

八年級數學教學論文

本學年本人擔任義務階段八年級的數學教學工作，這個學年已接近尾聲，借此契機，對一年來的工作進行了一番盤點與反思，偶得了一些感觸和體會。總的感受是：大部分學生學習數學的興趣大了，動手操作多了，與同伴合作交流多了，感受數學在生活中的應用廣了，數學應用意識加強了。下面把我在八年級數學教學中的一些具體做法和體會作簡單小結。

一、轉變教學理念，以新理念開新局

《新課標》倡導新的教學理念。如：學生學習內容應該是現實的，有趣的和具有挑戰性的，學習的方式應該包括動手實踐，自主探索和合作交流等等。根據這些認識，我在本學期開學的第一節課上并沒有急于進行新課的教學，而是利用第一節數學課把新的教學理念滲透給學生。如舉一些生活中的數學例子，讓他們感受到生活中處處有數學。老師的評價也不再是由考試分數定終身，老師會評價同學們的學習態度，參與過程，責任感，合作精神，創新意識，手工制作等。這節課引起不少同學對數學學習的興趣。

二、精心準備，以新方式上好每一節課

在教學過程中，我按照新教學理念的要求，著重在以下幾個方面進行了積極的嘗試：

1.創設情景激發學生探索的欲望。比如在講到勾股定理時，我以歷代科學家探索“外星人”的小故事為知識學習的切入點，突出了數學與現實世界、與其他學科之間的聯系，使學生感受到數學的現實意義和應用價值。

2.突出評價方式的多樣化。我在本學期試行了成長記錄卡評價方式，在成長記錄卡中記錄了學生成長的足跡，展示了學生的個性特長，使教師，同學能及時發現閃光點。

3，對不同層次的學生，分層處理課堂教學環節。

(1)教學目標的層次性。必須根據教材特點和學生實際，對不同的知識內容、類型采取不同的復習引入，當新知識引出后，及時板書出本節課的教學內容和不同層次的教學目標。

(2)課堂提問的層次性。課堂提問要有層次性，對學習較為困難的c組學生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發表自己的看法，增強自尊心與自信心

(3)課堂練習的層次性。課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。

(4)布置課后作業的層次性。布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選作題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選作題只要求第三層次學生或學有余力的學生完成。在批改作業

時，對c組和B組學生的作業要格外改得仔細些，有時進行面批。對A組學生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發他們深入鉆研。

三、對不同層次的學生，做好培優補差工作

要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應大力開展第二課堂活動，做好培優補差工作。培優工作的目的，在于讓一部分學有余力的愛好數學的學生的個性得到進一步發展。對于學習數學確有困難的學生扶他一把，通過課后個別輔導及時補救，幫助他們渡過難關。對差生的輔導，還要防止把著眼點只放在知識缺陷的補救上，要注意分析他們的思想狀況，做到“對癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現狀，取得好的成效。

總之，《新課標*要求我們樹立新的教學理念，并在這些理念的指導下創新教學方式方法，在整個教學過程中貫徹素質教育。我在這些方面進行了初步的探索，許多地方還不成熟，有待在今后的教學實踐中進一步完善，同時更希望能得到同行們的指正!

第二篇：八年級數學教學論文

課堂教學點滴體會

魏崗學校

程平

本學期本人擔任義務階段八年級的數學教學工作，對近期的工作進行了一番盤點與反思，得到一些感觸和體會。總的感受是：大部分學生學習數學的興趣大了，動手操作多了，與同伴合作交流多了，感受數學在生活中的應用廣了，數學應用意識加強了。下面把我在八年級數學教學中的一些具體做法和體會作簡單小結。

一、轉變教學理念，以新理念開新局

《新課標》倡導新的教學理念。如：學生學習內容應該是現實的，有趣的和具有挑戰性的，學習的方式應該包括動手實踐，自主探索和合作交流等等。根據這些認識，我在本學期開學的第一節課上并沒有急于進行新課的教學，而是利用第一節數學課把新的教學理念滲透給學生。如舉一些生活中的數學例子，讓他們感受到生活中處處有數學。向他們介紹初二階段不太一樣的數學課堂。如告訴他們今后的數學課要準備一些學具，材料，課堂上動手操作很多，許多的結論都要由同學們自己去親身經歷或與同伴合作交流，得出自己的結論。老師的評價也不再是由考試分數定終身，老師會評價同學們的學習態度，參與過程，責任感，合作精神，創新意識，手工制作等。這節課引起不少同學對數學學習的興趣。

二、精心準備，以新方式上好每一節課

在教學過程中，我按照新教學理念的要求，著重在以下幾個方面進行了積極的嘗試：

1.創設情景激發學生探索的欲望。比如在講到勾股定理時，我以歷代科學家探索“外星人”的小故事為知識學習的切入點，突出了數學與現實世界、與其他學科之間的聯系，使學生感受到數學的現實意義和應用價值，為教學內容的展開奠定了比較好的基礎。

2，對不同層次的學生，分層處理課堂教學環節。

(1)教學目標的層次性。必須根據教材特點和學生實際，對不同的知識內容、類型采取不同的復習引入，當新知識引出后，及時板書出本節課的教學內容和不同層次的教學目標，并對目標做一簡要的說明或解釋，以引起學生注意，使不同層次的學三在學習中做到心中有數。

(2)課堂提問的層次性。課堂提問要有層次性，對學習較為困難的c組學生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發表自己的看法，增強自尊心與自信心；對學習成績較高、能力較強的A組學生，讓他們回答較難、較深的問題，有時還與他們較勁兒，故意為難他們，訓練他們的能力。還可以把一個問題分解成識記了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學生都有回答問題的機會，主動積極地進入角色，從而有效地培養學生的思維能力。

(3)課堂練習的層次性。課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。對于第三層次的C組學生，設計基本練習題，讓學生在教師的指導下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學生對基礎知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學目標的落實。對于第二層次的B組學生，設計發展性練習，通過練習一些稍有變化的、比教學內容稍有發展的題目，檢查學生對知識掌握的程度和運用知識的能力。對第一層次的A組學生，設計綜合性練習，檢查學生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

(4)布置課后作業的層次性。布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選作題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選作題只要求第三層次學生或學有余力的學生完成。在批改作業時，對c組和B組學生的作業要格外改得仔細些，有時進行面批。對A組學生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發他們深入鉆研。

三、對不同層次的學生，做好培優補差工作

要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應大力開展第二課堂活動，做好培優補差工作。培優工作的目的，在于讓一部分學有余力的愛好數學的學生的個性得到進一步發展。對于學習數學確有困難的學生扶他一把，通過課后個別輔導及時補救，幫

助他們渡過難關。對差生的輔導，還要防止把著眼點只放在知識缺陷的補救上，要注意分析他們的思想狀況，做到“對癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現狀，取得好的成效。

學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質，在學習態度上，絕大部分學生家庭條件較好，學習不主動，部分學生對數學處于一種放棄的心態，課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促，這一少數學生也成為老師的重點牽掛對象，學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致志學習的習慣，主動糾正(考試、作業后)錯誤的習慣，比較多的學生不具有，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養習慣，這是以后教學中重點予以關注的。

總之，《新課標》要求我們樹立新的教學理念，并在這些理念的指導下創新教學方式方法，在整個教學過程中貫徹素質教育。我在這些方面進行了初步的探索，許多地方還不成熟，有待在今后的教學實踐中進一步完善，同時更希望能得到同行們的指正!

第三篇：八年級數學教學論文

八年級數學教學論文

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。

解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。本文擬從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。

例如：（原例題)已知等腰三角形的腰長是4，底長為6；求周長。我們可以進行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。

變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。

變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。變式4 已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長為X，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數關系式，再在平面直角坐標內畫出二者的圖象。二，在學生易錯處反思

學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個曾刊載于《中小學數學》初中(教師)版2004年第5期的案例：一位初一的老師在講完負負得正的規則后，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?，A學生 1 的答案是“9”，老師一看：錯了!于是馬上請B同學回答，這位同學的答案是“12”，老師便請他講一講算法：??，下課后聽課的老師對給出錯誤的答案的學生進行訪談，那位學生說：站在—3這個點上，因為乘以—4，所以要沿著數軸向相反方向移動四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學能抓住這一契機，并就此展開討論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點恰恰容易被我們所忽視。

三、在情感體驗處反思

因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思，有利于培養學生積極的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。

數學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數學活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規律得到了及時的小結歸納；解后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。

第四篇：八年級下冊數學教學論文

八年級下冊數學教學論文

在21世紀這個知識信息激增的時代,傳統教育方式將面臨著巨大的挑戰,要適應新的形勢發展的需求,教學手段及教學方法的改革勢在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進行了有效的整合探索，從教學過程的四個階段：備課、上課、課堂作業、課外交流入手，結合數學教學的特性，對目前一些常用的信息技術在整個教學過程中應用的效果和發展趨勢進行了探討。

[關鍵詞] 信息技術；數學； 教學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力之一。如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質教育的一個重要問題。信息技術（包括各種應用軟件、多媒體、網絡等）在社會上的廣泛傳播已經不可避免地對傳統的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。從目前社會發展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內容和教學手段建立在現代化教育技術的平臺上，已成為當前形式下教育改革和發展的一個重要方向。作為重要基礎課之一的數學，為能在有限的課時內，形象生動的將最精華的內容介紹給學生，提高課堂的教和學的效率，教師在信息技術上應用能力的提高尤為重要。下面就我們在備課、課堂教學、學生的課后學習等幾個方面談談我的做法和體會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區學校的基礎課教學水平。

—、利用豐富的電子資源庫，優化課堂教學設計

優化課堂設計是提高課堂教學效率的前題，課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統的分析教學內容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當的教學方法和媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關系來形容教師為上好一堂課所應具備的廣博知識和豐富內涵。因此我平時注意對互聯網上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大信息量。

1、電子化的備課筆記

采用計算機排版的備課筆記，其優點是有利于在教學法中隨時根據實際需要增、減和更新授課內容，同時保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現代化教學手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當的排版，在打印稿上可以如傳統的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內容進行適當補充，以及采用不同顏色進行標記，方便課堂講授。教案還可以適當調整后拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據上年的各種記錄及學科的發展在計算機上適當增加或減少內容即可。

2、豐富多彩的數碼影像資料

數學所涉及的常為一些抽象的、描述性的內容，按傳統方式進行授課學生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教職工學課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內容，同時，用網上下載一些關于數學的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學生參與互動。

二、利用多媒體課件輔助教學，突出重點、化解難點，提高課堂教學效率

在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達 到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“三角形全等”這一章時，首先讓學生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數據后，便得到兩個三角形，拖動鼠標，看這兩個三角形能否重疊。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，同時觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學生會聽到電腦的提示：“不要著急，再來一次。”多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。

由于已經創設了激發學生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈的參與意識，同時也達到了教師的教學目的。

第五篇：教學論文：八年級數學教學心得

八年級數學教學心得

安國中學 汝福強

如何才能有效提高數學教學質量，在中學數學教學實踐中，是所有教師思考的一個重要課題，由于數學教學過程中，可能忽視數學教學規律和教學方法的缺失，易造成學生對數學不感興趣，加之學習負擔重，束縛了學生潛力和智力的發展，因此，我們的教學壓力大，我們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學生的學習習慣，以及一些生活習慣，如何提高學生的學習熱情，從而提高教學質量，下面我談談幾點心得：

一、重視養成教育，培養良好的習慣

我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。

會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。

會做作業：要求學生先復習再做作業，作業時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規范開始，逐步培養學生會做作業。

二、引導學生學會總結和反思

對初中學生而言，他們的好奇心特別強，對同學、老師、學校各方面相當好奇，因此，注意力容易分散，學習不容易進入狀態，為了轉移他們的視線，提高他們的學習成績，每周布置他們進行一次總結或反思（50字以上即可），內容包括本周學習內容，學習重點，已掌握的知識，知識網絡結構，還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。

三、隨時與學生交心

“將軍決戰豈止在戰場”，學生學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學習擔心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學生，只要學生喜歡老師，他們就會自覺學習這門學科；也會把他們學習上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學生放下包袱必無芥蒂，在課堂內、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調動學生自主學習積極性。

四、實施數學教學“生活化”。

（一）課堂學習問題生活化。

1、導入生活化，利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事，激發學生的求知欲望。

2、例題生活化，讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

3、練習生活化，提高操作實踐能力。學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

（二）課外生活問題數學化。

1、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。

2、找一找，培養從數學角度觀察生活的意識。

總之，對學生而言，要著重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養；讓他們在生活中適學習數學和應用數學，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程，提高數學教學質量，多與他們交流，及時改變教法和教學進度，把學生引到正確的學習軌道中來，只有我們在教學過程中勤分析，善反思不斷總結，才能提高學生數學成績。而我們教學理念和能力才能與時俱進。