第一篇：2010年初、高中物理優秀教學論文評審結果

2010年初、高中物理優秀教學論文評審結果

高中組

省一等獎（1篇）

物理探究活動中問題有效的設計 姜立東

姜堰二中

省二等獎（3篇）

物理實驗教學的“適時施教” 蔣天林《原子物理》的二次設計與思考 夏桂錢優化《力的分解》教學設計的幾點思考 王榮根

省三等獎（4篇）

物理課堂教學中設置有效科學探究點的幾點思考 張永紅創設物理生活化情境 激發學生的探究動力 陳野 對高中物理實驗教學的幾點思考與初步探索學 陳斌 “錯誤”的研究 李春寧

市二等獎（34篇）淺談薄膜干涉及其應用 劉榮兵淺談高一物理學習障礙的分析

喬月梅提高內地新疆高中班物理實驗教學效果之我見 張波 創設情境 激發思維 建構物理規律 秦建國 朱岳

實施主體參與課堂教學模式的反思 戴志鵬淺議簡易單擺實驗的探究式教學 胡曉軍高三物理模塊化復習策略初探

申小進變式教學在高中物理概念教學中的應用 陳俊峰關于開展物理研究性學習的思考 陳穎

教師探究教學策略分析

王亞華通過物理教學課程實施提高學生生活質量 丁連華中學物理課堂教學中的問題與建議 洪冬林如何評講高中物理試卷 黃衛 天體運動問題的歸類研究 王勇兵“1.34”習題課教學法

李震

高中物理教學中培養學生創新素質之我見 胡光磊淺談問題解決能力在物理習題教學中的培養 劉春暉淺談教科版高中物理教材的教學實踐中幾點體會 王益明幫助物理“學困生”克服學習困難的策略 林海蘭例談設計電路，消除電表內阻對電阻測量的影響 劉小云思維三元理論對中學物理教學的啟示

王亞群姜堰二中 靖江市斜橋中學 姜堰教育局教研室

姜堰溱潼中學 姜堰二中

興化市安豐高級中學泰興市第三高級中學江蘇省黃橋中學 江蘇省口岸中學 江蘇省口岸中學 江蘇省口岸中學 江蘇省泰興中學

江蘇省泰興中學 姜堰二中 姜堰二中 姜堰二中 姜堰二中

姜堰二中 姜堰二中 姜堰婁莊中學 姜堰婁莊中學 姜堰婁莊中學 姜堰羅塘高中

姜堰張甸中學 姜堰中學 姜堰中學 姜堰中學 泰興黃橋中學 泰興市三高

《電場強度》的探究式教學初探

物理探究實驗教學的探討

對物理實驗教學中如何實施創新教育的思考 電磁感應中的幾個疑難問題的認識 物理實驗教學對學生創新能力的培養 淺析研究性學習與高中物理教學的結合 關于“主體參與有效課堂模式”學案的設計 淺談高中物理教學提問技巧 物理實際應用問題的反思與對策 用智慧照亮物理課堂

趙宏彬 泰興市三高 蔣茂祥 泰興市一高 卜俊 陳燕 劉毅

泰興振泰高中 泰州實驗中學 泰州實驗中學

史麗華 泰州二中

周紅梅 泰州市第三高級中學 孫正林 泰州市第三高級中學 李書鳳 泰州市第三高級中學

從2010年物理高考看高三復習中必須掌握的幾種典型數學方法 張軍

中學物理實驗教學改革研究之研究 鄭國棟 電腦上的電學實驗室

崔展

市三等獎（35篇）淺談高中物理教學中自學能力的培養

袁紅霞 勇于探索，超越夢想——《回旋加速器》教學設計 戴軍 新課標下物理“第二課堂”的新思考

丁凱 淺談初中與高中物理教學的銜接 唐玉兵 傳送帶問題的分類解析 錢忠誠 多媒體在物理教學應用的芻議 秦桂寶 物理新課引入藝術

曹祝基 談“電勢能、電勢、電勢差”的教學反思 張小明 看直流電路動態變化問題四變 卞秀靜 淺談多媒體技術在物理教學中的優勢 史海潮 電路中焦耳熱求解思路 陳文玉 提高物理課堂實效的思考 張

宏創設有效提問提高物理課堂效率 劉定粉 物理教學中的物理學史教育 趙

娟物理課本怎樣讀

陸玲燕 物理課堂教學中的現代化媒體與手段 卞愛文 有效運用信息技術，優化物理實驗教學 丁玲 談高中物理課堂教學中的課堂設問 吳鵬 課改后物理教師的備課 卜曉琴 對高中物理實驗的一些改進 程瑋 讓理性與感性交相輝映

任佳 高中生物理學習困難原因分析及對策 祝加偉 淺談高中物理教學反思

袁杰 物理概念教學及多媒體技術在其中的應用 邵娟 對“萬有引力定律”復習的反思 陳海洋 物理課堂上生成智慧 師生共同感悟幸福 余軍輝 淺談物理教學中創新思維的培養 孫霖 容易混淆的時間和時刻 鄒衛彬 關于斜拋運動中射程的思考 方軍輝 多普勒效應的時空圖線

許春林 “五嚴”規定下如何有效指導學生物理學科的自主學習王勇 淺析物理學中的美學

顧四水

泰州田家炳實驗中學 興化市安豐高級中學 興化市楚水實驗學校

江蘇省泰興中學 江蘇省泰州中學 姜堰二中 姜堰婁莊中學 姜堰張甸中學 姜堰張甸中學 姜堰中學 姜堰中學 姜堰中學 靖江季市中學 靖江市第二中學 靖江市第二中學 靖江市第二中學

靖江市第一高級中學靖江市第一高級中學靖江市第一高級中學 泰興市二高 泰興市二高 泰興市三高 泰州二中 泰州二中 泰州實驗中學 泰州實驗中學 泰州實驗中學 泰州實驗中學 泰州市第三高級中學泰州市第三高級中學泰州田家炳實驗中學興化市安豐高級中學興化市楚水實驗學校興化市楚水實驗學校興化市楚水實驗學校

度過適應期，學好高中物理——高一物理學習過程中的幾點指導 淺談物理概念的學習

新課標下對物理教學的幾點思考

王方祥 石東波 蔣海燕

興化市楚水實驗學校 興化市楚水實驗學校 興化市文正實驗學校

初中組 省二等獎（4篇）

“主體參與、分組合作”物理復習課模式的探究 淺談初中物理探究式教學的策略 中學物理開展實驗性探究的實踐與思考

還地球一個清潔的空間——談物理教學中的環保教育

孔 容 焦新建 徐兵 顧后奎

泰州高港實驗學校 泰興湖頭初中 泰興三里初中

興化市缸顧中心校

省三等獎（10篇）

淺談物理實驗中如何深入實施創新教育 初中物理有效課堂形成之我見

淺談物理教學中學生猜想與假設能力的培養 有效課堂教學的認識與實踐淺議 讓學生真正成為科學探究者 淺談物理教學中的反思性教學

物理實驗教學促進學生發展的研究與實踐 淺談開展學生家庭實驗的可行性 創設科學探究情境 點燃初中物理課堂 初中物理實驗考核方法初探

徐玉琴 殷建民 李海陵 燕桂強 陳一平楊曉明 曾鵬 吳新云 刁敏 李少華

高港區永安初中 泰州市朱莊中學 泰州市漁行實驗學校 海陵區泰東實驗學校 靖江市季南初中

姜堰市南苑學校 泰興濟川初中 泰興黃橋初中 興化市戴澤初級中學 興化市板橋初級中學

市二等獎（39篇）

實施素質教育 閃耀物理實驗教學 初中物理學習中的思維錯誤及原因探討 淺談導學案在物理教學中的幾點思考

中學電路虛擬實驗室V2.0在物理實驗教學中的應用初探 初中物理開展研究性學習的實踐與思考 關于開發實驗教學創新功能的實踐與思考 初中物理實驗教學中的素質教育

“多次測量”和“求平均值”問題的探討 重視實踐研究 完善教學設計 擺脫課本束縛，提高探究能力

物理教學中心理健康教育的滲透之我見 初中物理教學之問題教學法 漫談初中物理概念教學

初中物理“減負增效”問題初探 初中物理教學中的實驗教學 初中物理探究性學習感悟

淺談可持續發展思想在物理教學中的滲透 “錯誤”在物理教學中的應用

楊 琴 卜 琴 管 錳 劉萬程 陳潔 錢振鵬 蔣春蘭 陳鳳才 項 煜 黃

琴 劉春云 賈祥偉 吳志紅 錢愛華 楊明德 曹繼峰 吳子群

高港刁鋪初中 高港教育局教科研室 高港孔橋初中 高港汪群初中 姜堰二附中 姜堰克強學校 姜堰南苑學校 姜堰南苑學校 靖江靖城中學 靖江外國語學校 靖江斜橋中學

靖江新橋初中 泰興北城初中 泰興濱江初中 泰興古溪初中 泰興古溪初中 泰興湖頭初中

張勤云、吳洪華 姜堰三水學校

讓生活走進物理課堂

劉鵬 五嚴格下如何提高初中物理課課堂教學效率 徐麗 初中物理新課程課堂教學的實踐與反思 顧小榮 物理教學中開展探究式學習的案例與思考 陸海燕 在物理教學中運用實驗手段培養學生的能力 馬濤暉 巧用實驗教學 為物理課堂教學減負增 范新英 淺談初中物理實驗探究式教學的方法 劉繼國 淺談物理教學中的課堂提問 秦文奎 “雙層玻璃杯的功效”活動報告 劉文軍 淺談在物理教學中信息技術的應用 尹永紅 淺談中學教師與中學生科學素養的培養 李婧 立足實驗操作，注重能力培養 洪澤 讓興趣延續，讓信心回歸

費正河 在物理教學中，培養學生實驗操作能力的幾點做法 祁娟 生本課堂——讓學生成為學習的主人

周士兵 對初中物理課堂教學討論交流環節的一些淺見 劉美英 淺談初中物理復習方法和策略 趙娟 為物理教學增添魅力的學案教學 丁愛華 讓學生更好地掌握等效替代法

朱興建 淺析物理教學中學生自主學習能力的培養途徑 胡偉 讓物理課堂煥發生命的活力

朱鴻彬

市三等獎（51篇）對初中物理活動課的探索 欒文東 為物理課堂教學潤色

鞠 玲 培養學生能力的方法—加強物理實驗教學 陳 悅 改變觀念努力適應物理新教材 徐鳳華 初中物理新課程改革的實踐與思考 胡維華 快樂學習物理 享受快樂過程 翟桂網 物理教師如何在教學反思中改變自己 黃玉進 對“探究影響浮力大小的因素”實驗的改進 劉文武 淺談初中物理概念的引入教學

沈昌健 淺談在物理教學中促進學生的主動發展 梁勤 如何提高學生學習物理的興趣 劉九鳳 也談學生物理學習興趣的培養 游愛萍 淺談提高復習課效率的幾點想法

余小勤 初中物理教學中培養學生探究能力的幾點思考 凌 玲 讓課件成為課堂的“點晴”之筆 周震 淺談初中物理教學 凌海華 反思性教學的實踐與探究 謝愛萍 如何上好初中物理習題評講 陳

靜 農村初中物理實驗教學初探 王益朝 培養學生閱讀物理課本的習慣 趙紅霞 以多媒體為平臺優化物理教學 侯譯 柳暗花明又一村

張毅 研究性學習與物理課堂教學結合的實踐與思考

柳春蘭

泰興黃橋初中 泰興曲霞初中 泰興三里初中 泰興珊瑚初中 泰興實驗初中 泰興實驗初中 泰興新市初中 泰興張橋初中 泰州大馮初級中學 泰州二中附中 泰州實驗中學 泰州實驗中學 泰州市民興實驗中學泰州市民興實驗中學泰州市民興實驗中學泰州市沈毅中學 塘灣實驗學校 興化市邊城學校 興化市大垛中心校 興化市戴澤初級中學興化市文正實驗學校高港胡莊初中 高港孔橋初中 高港永安初中 姜堰第五中學

姜堰二附中 姜堰二附中 姜堰二附中 姜堰里華初中 姜堰里華初中 姜堰梁徐中學 姜堰梁徐中學 姜堰南苑學校 姜堰南苑學校 姜堰南苑學校 姜堰南苑學校 姜堰仲院初中 靖江靖城中學 靖江禮士中學

靖江土橋初中 靖江外國語學校

泰興北城初中 泰興古溪初中 泰興橫巷初中

初中物理教師在物理實驗教學中的主導地位 淺談物理實驗教學的有效性 加強實驗教學 培養學生能力 創新例題設計 實施有效教學 初中物理學習中的興趣培養

關于新課改下初中物理實驗教學的嘗試 淺談如何提高初中物理實驗教學的效果 真正的學習在于不斷“發現”

洋思課堂教學模式在物理課堂教學中的困惑及對策 初中物理實驗教學中實施素質教育的幾點做法 加強發散思維訓練 培養創新思維能力 淺談如何在課外活動中培養學生的創新能力 我與新課改

中學物理課堂提問淺見 為學生的思維點一盞燈 淺談如何上好一堂物理課 談談“減負”下物理教學的思考 淺析如何提高物理課堂教育教學質量 如何提高物理課堂教學提問的效能 淺談形成性評價在初中物理的應用 《水循環》教學案例及反思 多媒體與傳統教學的較量

“動手做”更要“動腦想”——《平面鏡》教學反思 初中物理教學中多媒體的作用 轉化后進生之我見

初中生物理反思能力培養途徑 例談如何指導學生初學物理課程

“溫故而知新”在初中物理復習中的新解

馬晶 泰興黃橋初中 于軍 泰興濟川初中 王新 泰興濟川初中 周寅 泰興濟川初中 于泳飛 泰興濟川初中 張足君 泰興濟川初中 黃興國 泰興焦蕩初中 潘國峰 泰興焦蕩初中 秦伯約 黃輝 泰興焦蕩初中 趙鳳蘭 泰興曲霞初中 陳其生 泰興珊瑚初中 丁淑莉 泰興實驗初中 丁維 泰興實驗初中 封文霞 泰興西城初中 黃鳳鳴 泰興姚王初中 陳忠堂 泰州民興實驗中學 葛以高 泰州市民興實驗中學錢學勇 泰州市民興實驗中學俞曉劍 泰州市沈毅中學 殷鵬 泰州中學附屬初中 徐娜 泰州中學附屬初中 冒志平泰州中學附屬初中 焦露 興化市安豐初級中學唐建峰 興化市板橋初級中學王春好 興化市垛田初級中學楊愛蘭 興化市合陳初級中學彭中喬 興化市林湖中心校 張葛伍

興化市陶莊中心校

第二篇：20052006學高中物理優秀教學論文

2005—2006學高中物理優秀教學論文

評選情況通報

為配合全省高中物理優秀教學論文評選活動，推動我市高中物理教學改革，提高我市物理教師的教學研究水平，促進廣大教師認真總結教學經驗，積極撰寫教學心得、體會，2005—2006學開展了優秀教學論文評選活動。現將經襄樊市教研室、襄樊市教育學會中學物理專業委員會評選并獲獎的論文通報如下：

市一等獎

高一新生物理教學探討

襄陽一中 李文峰 新課程視野下高中物理教師教色轉變研究 襄樊三中 孫學坤 運用演示試驗開展探究性教學的研究 棗陽二中 王 勝 悟物窮理——中學物理探究思想淺談 襄陽一中 徐 波 淺談建模能力的培養 宜城一中 吳德泉 物理學與人生觀

襄樊24中 金勝國 探究式教學模式下教師的主導作用 棗陽一中 張桂芬 用“形象”跨越“臺階” 襄樊46中 楊繼春 試論換個角度來思考

棗陽高級 曾 鳳 淺談物理教學中的“新情境”問題 襄樊八中 韋 濤 巧妙設計問題 培養學生的思維能力 谷城二中 鄭大江 淺談新課程改革中實驗教學與學生能力培養的關系 襄樊三中

高 銳 淺談如何培養學生的自學能力 棗陽一中 王天明 小議物理模型和創新能力的培養 棗陽二中 王全紅 研究性學習在物理教學中的實踐 襄陽一中 謝 彬 寓創造教育與物理教學之中 襄陽一中 靳 松 淺議物理教學中的人文素質教育 襄樊四中 葉紅云 電教媒體在物理教學中的作用及應用

襄陽二中

張志華

師生互動在物理課堂上的探討 谷城三中 鮑良國 “牛頓環現象”知多少

襄樊八中 李 鈺 淺談教師在創新能力培養上的轉變 襄陽高級 王書海 用探究性試驗培養學生學習物理的方法 宜城二中 羅秋生 遷移在物理教學過程中的應用 襄樊二中 李新虎 巧用小實驗 四兩撥千斤 棗陽七中 黃洲廣 加強物理實驗教學 培養學生能力 襄陽高級 陳雪山 敢于高考中彈簧彈性勢能問題的思考 襄樊八中 王利祥 物理教學中能力和興趣的培養 襄樊三中 梁智杰 高中物理之探究式教學研究 棗陽二中 呂群剛 在物理新課程改革下形成具有自我特色的課堂教學 襄樊八中

夏 佩 淺談新課程與物理學習方式的變革 東風中學 時 莉 揭開單擺周期公式中g的面紗 襄樊一中 易 珺 例談物理課的實驗導入

襄樊二中

潘 虹

市二等獎

轉變教學觀點，讓物理課堂充滿生機 宜城二中 李顯寶 中學物理教學改革之我見 棗陽一中 胡楚兵 物理高三后期復習建議與備考策略 宜城二中 陶繼勇 物理多媒體輔助教學要處理好四個關系 宜城二中 陳傳忠 對高中物理教學的一點認識——激發學生興趣 襄樊三中 魏立榮 中學物理新課程評價改革初探 襄樊三中 王家全 淺談物理選擇題的解法 襄樊三中 倪先菊 讓物理閃耀人性光輝

棗陽二中 柏彬鋒 常規教學中培養學生探究新知識的能力 襄陽一中 楊如意 中學生創新能力的培養淺談 襄陽一中 黃 鋒 基于創新教育的課堂教學方法研究 襄陽高級 羅本艷 如何有效審題

谷城三中 劉敬成 在教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力 襄樊一中 王立波 物理教學中互動環節的探索

宜城二中 吳 國 滑動變阻器的分壓接法和限流接法探討

棗陽一中

余 巍 對高中物理實驗教學的思考 運用機械能守恒巧解問題二例 應用類比法研究一類復合場 從對基本試驗的分析總結入手 宜城二中 谷城一中 谷城一中 謝 斌 阮長軍 李國政 網絡探究：探索神秘的火星 宜城一中 楊成兵

市三等獎

物理教學與信息技術應用 宜城一中 章 品 谷城一中 李國政 王明全

搞好高中物理教學的三大基本途徑 物理實驗技能的培養 天體運動和氫原子能級的比較 伽利略與落體實驗 初探物理教學新型模式 中學物理教學改革初探 高中物理課導學模式的思考 落實基礎知識 重在能力培養 如何克服前概念的不利影響 中學物理教學中的模型思維

做好“用油膜法估測分子的大小”試驗的技巧更新教學方法 注重培養興趣 淺論直覺思維與物理解題 物理教學難點突破的探索 在物理教學中滲透“類比法”初探 網絡探究與中學物理課程整合的思考 物理教學中的動畫素材的制作和應用 多媒體物理課件的制作 物理模型在教學中的應用 淺談物理解題中的思維方式 教學進度快慢之我見 淺談滑動變阻器接法的選擇

克服高一學生對物理的畏懼及物理能力的培養淺談激勵方法在物理教學中的運用 淺析高中物理計算題題解通病 演示實驗在物理教學中的不可替代性

襄陽高級 襄樊三中 襄樊三中 宜城一中 老河口一中宜城二中 宜城二中 襄陽一中 襄陽高級 宜城一中 襄陽三中 襄樊二中 襄樊三中 宜城二中 襄陽一中 宜城一中 襄陽一中 襄樊三中 襄樊八中 棗陽高級 襄陽一中 三五四二 宜城二中 襄樊九中 宜城三中 宜城一中

加艷霞 孫 軍 余想升 賴 雄 楊鳳琴

李 霞 孫冬宜 張宗海 劉俊峰 李克華 高明學 廖 云 汪 黎 侯宜平何衛東 余祖合 曾 貞 葉遇非 任大偉 易余斌 張國鷂 詹平劉 軍 宮 佳 陳華新 張海英

如何應付高考中的設計實驗 宜城二中 郭 勇 在高中物理教學中怎樣實施德育 襄陽一中 岳國清 普通高中物理實驗教學實戰小論 襄陽三中 王曉燕 淺談課堂教學中問題的設計和提問 襄樊二中 蔣玉龍 高中物理實驗能力的培養 南漳二中 周家元 在物理教學中分層分步培養能力 襄陽三中 呂榮華 運用機械能守恒時要注意的問題 棗陽一中 高利波 物理知識應用中整體分析法的體現 棗陽七中 羅艷軍 中學物理教學改革

襄樊八中 康 毅 物理教學中學生觀察力的培養 宜城二中 劉元輝 培養學生學習物理的素質 襄陽高級 吳怡君 情感在教育中的作用

襄陽高級 宋華平淺談多媒體技術在高中物理教學中的應用 宜城二中 李存連 優化物理教學過程 襄陽高級 寇林平特殊情況游標卡尺的讀法 襄樊一中 馬 卉 利用物理模型培養學生創新能力 襄陽三中 趙 峰 物理模型在教學中的運用 襄陽一中 張 偉 專業設置與人才市場關系研究

襄樊八中

梁向華

襄樊市教學研究室

襄樊市中學物理專業委員會二○○六年七月

第三篇：高中物理教學論文

高中物理教學論文：物理學習中的記憶力

大部分科目，如外語、歷史、地理、政治、語文，甚至包括化學，學習時相當大部分的智力活動是記憶。其實物理學習也需要記憶，而且記憶在物理學習中也很重要。事實上，各門學科的學習都離不開記憶，只不過是不同學科對記憶的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、規律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清它們的物理意義，在解決實際問題時不能靈活運用所學的相關知識。這就說明，記住物理知識不等于學會物理。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學習中卻不肯花氣力記憶學習的內容，頭腦中沒有清晰的物理知識，他們的學習成了無源之水，無本之木，同樣也學不好物理。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學習需要記憶。

在高中物理學習中需要記憶什么呢？物理學習中要記憶的內容分為物理知識、物理方法、物理應用三類。

對于物理知識，我們需要記憶物理現象、物理過程、物理模型、相關物理學史、物理概念及其公式、物理規律及其表達式、一些物理常數、物理單位及其換算關系，還有物理知識結構。

對于物理方法，我們則需要記憶物理學方法、實驗方法和解題方法。

物理應用包括物理知識應用于生產、生活中的實例，儀器、機械、元件的結構原理和基本的解題模式。

在記憶的時候應講究方法，突出重點，形成知識結構。

物理學習需要記憶力，同時通過物理學習也發展了學生的記憶力。

高中物理學習的記憶特點主要表現在：

（一）感知物理現象是記憶的基礎

物理學是一門實驗科學，一切物理概念、物理規律總是以一定的物理現象和實驗事實作為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環境，感知物理現象，進行實驗操作。

（二）理解物理知識是記憶的關鍵

物理知識需要記憶的內容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個左右。在有限的學習時間內，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。物理知識中的概念和規律一般都相當抽象，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。如果不能理解其內涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。為了記住物理知識我們必須加深理解。例如，大部分學生常常對楞次定律的記憶感覺困難。我們可以對楞次定律進行分析：它包含一個目的（判定感應電流的方向）兩個磁場（感應電流的磁場和引起感應電流的磁場），四個關鍵字（阻礙變化），結果大家就很容易記住和運用楞次定律。

（三）把不同部分的學習內容對比聯系是防止遺忘的有效方法。例如，為了加深對加速度的理解，我們可以對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，大家可以列表從以下幾個方面進行比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。

（四）形成知識結構是記憶的升華

對于方方面面物理學習內容的記憶不應平均使用力量，要突出重點，使學習內容系統化，提高知識的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識結構，這樣就可以減輕記憶的負擔。比如，我們學習高一物理第二章時，大家普遍感到運動學公式比較多，甚至有了放棄學習的念頭，只要我們記住勻變速運動的餓三個重要公式以及運動分解合成的規律就可以了，其它的都是這些知識的運用。

第四篇：高中物理教學論文

高中物理概念的形成與規律的掌握

高中物理概念和高中物理規律是高中物理基礎知識最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律，具有十分重要的意義。經過這些年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規律的條文，而是在學生頭腦深處發生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。

在高中物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在高中物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現象，教師就急于向學生講解概念和規律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸得來的“概念”和“規律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規律的內部動機。可見，當我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質量考慮進去。物理學上把物體的質量和速度的乘積叫物體的動量。

每一個物理概念和規律都包含著大量的具體事例。在高中物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。

在學生形成概念，掌握規律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規律的關鍵。觀察同一個物理現象，不同的學生會得出不同的結論。因為在每一個物

理現象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學生“最有力的證據”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。學生主要是固執地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細致的餓分析。

學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結論后，為了強化概念和規律，還得使學生理解所學概念和規律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區別和聯系。

對于物理規律要知道物理規律是怎樣得來的，能記住物理規律的文字敘述及數學表達式，還要抓住表述規律的關鍵詞語，明確規律的適用范圍，了解規律的應用并能解決有關問題。

要深入領會概念和牢固掌握規律，還需要系統的練習才能達到領會概念和牢固掌握規律的目的。

第五篇：高中物理教學論文

概念的形成與規律的掌握

四川省樂至縣吳仲良中學王斌

物理概念和物理規律是高中物理基礎知識中最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成正確的物理概念和準確地掌握物理規律，具有十分重要的意義。經過一年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規律，絕不是簡單的，不是被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規律，而是應該在學生頭腦深處發生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。

在高中物理教學中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現象，教師就急于向學生講解概念和規律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸得來的“概念”和“規律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現象時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規律的內部動機。

每一個物理概念和規律都包含著大量的具體事例。在物理教學時，特別需要注意的是：并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。在學生形成概念，掌握規律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規律的關鍵。觀察同一個物理現象，不同的學生會得出不同的結論。因為在每一個物理現象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學生“最有力的證據”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。學生主要是固執地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細致的餓分析。

學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結論后，為了強化概念和規律，還得使學生理解所學概念和規律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區別和聯系。對于物理規律要是怎樣得來的，能記住物理規律的文字敘述及數學表達式，還要抓住表述規律的關鍵詞語，明確規律的適用范圍，了解規律的應用并能解決有關問題。要深入領會概念和牢固掌握規律，還需要系統的練習才能達到領會概念和牢固掌握規律的目的。