第一篇：北師：小學科學教學論優秀論文-小學科學教育改革的幾點思考

小學科學教學論

姓 名 季春娣

小學科學教育改革的幾點思考

本人在工作單位曾經教過一學期的科學教育，我感到隨著現代技術的發展和應用，隨著社會的進步和變遷，教育界上下都很重視《小學科學教育》改革。近期看了科幻電影《星際穿越》，讓我再度感慨，為什么我們國家還拍不出類似的電影。或許，這樣的任務要寄托于我們的后代，也就是現在的小學生。學習了《讓它落得慢一點》實錄后，我深深地感到身為小學教師責任重大，感到只有貫徹好當前小學科學教育的改革思路，我們才能培養出更加勇于科學探索，敢于突破追求創新的學生。

一是要突出科學探究的方法。

教學論講義中對“科學探究”的定義是，學生們用類似于科學家探索科學問題的方式以獲取知識、領悟科學思想觀念、學習科學研究方法而進行的各種活動。

課堂實錄《讓它落得慢一點》中，學生們進行自己的實驗，電吹風、氣球、膠帶、釘子、羽毛都成了實驗的工具。在課堂中，老師變為學生學習科學的引導者和組織者。學生們實驗中有的成功，有的失敗，有的反復做，在成功和失敗中探索了科學，激發了好奇心和求知欲，體驗了學習科學的樂趣。

對于科學探究，一要以學生為主體。課堂實錄中，老師的角色僅是組織者、引導者。這說明，科學探究活動與觀察

實驗活動不同。如果學生僅僅是感官參與，就不能算是科學探究活動。科學探究活動里有觀察活動和實驗活動，它強調以學生為主體參與的活動。

二要學生主動參與。《讓它落得慢一點》中，老師引導學生主動參與探究，而不是老師明確告訴學生該怎么做。如果老師把活動設計規定得很死，第一步需做什么，第二步要做什么，第三步做什么……學生就跟著做什么,最后雖然做出結果來了，但學習變成了模仿性的活動，與科學探究之意相差甚遠。

三要學生自主參與。學生它有自己的選擇空間、自己的抉擇空間，學生們不僅僅是用眼睛看看，還應該有思維參與的活動，具有實際經歷意義的活動，具有科學素養發展意義的活動。我們可以從這幾個角度去判斷某一個活動是不是科學探究活動，特別是我們科學課里的活動。

讓學生更好的探究，需要我們改變課堂時間分配和活動空間設計，增加孩子自主活動的時間與空間。

二是要突出全方面的素養。

傳統的理科課程，主要目標是掌握學科知識。但新的科學課程，總目標是提高每個學生的科學素養。通過課程教育，既要有利于學生逐步認識科學的本質，亦要有利于培育學生的科學精神。

《讓它落得慢一點》中學生邊演示邊交流遇到的問題，尋求幫助；學生接受了建議，進行試驗。結果還是不行；學生進行第2次實驗：在原有的基礎上改進；他們說自己失敗了，愿意將失敗的收獲和大家分享一下。上述實錄說明，科學課程要重視學生全方面素質的培養。我認為，科學精神、科學情感與價值觀非常重要。我們培養出來的學生如果僅僅是智商高，那將是不可取的。《讓它落得慢一點》教學目標中就提出，加強團隊合作意識，使學生在合作中學習尊重和交往。

科學教育，要讓學生在科學實驗中不斷遭遇失敗，嘗試實驗中的喜怒哀樂，從而讓學生正確認識科學和社會中成功與挫折。科學教育，要讓學生認識到眾人拾柴火焰高，認識到“三個臭皮匠頂得一個諸葛亮”，科學需要責任和擔當、合作與共享。

如何培養，本人以曾經教過“水的形態變化”為例。在此實例中，首先設定的教育目標就包括培養科學態度與情感，即感受變化的神奇，節約用水。其次，在教學過程設計中，有意識地安排學生質疑環節，讓學生學會科學懷疑，通過疑問，來進一步探索，安排學生分組實驗，兩個或幾個人一組進行合作，安排分組匯報和交流環節，培養共享共創意識。

三是突出資源投入。

我在小學科學任教過程中，發現當前科學教育改革一大

重點是要真正加大資源投入。當前科學教育課程中存在一些普遍問題。首先是師資不足，重視不夠。許多學校讓主科教師去帶科學，認為是一門副科，相對輕松且壓力小。多數教師是兼職科學，盡心盡力教學的多是另一門主科，沒有太多精力對課程去精研細專。當前的科學課，涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域，知識面廣，新事物多，個別教師顯然得不應手。

其次是教學設備條件不足。當前學校所配的教學器械很難滿足現行教材需要，實驗室器械使用率相對較低。教師要上好科學課，必須要花費大量的人力、物力尋找或者自制教具或者學具。部分學校雖然建起了科學實驗室，但很多是一般教室，只是掛了一個“科學實驗室”或“實驗室”的牌子而已。

因此搞好小學科學教育，需要教育主管部門和學校加大對師資和教學設備資源的投入，特別是在專門師資力量上加強配備。要加強科學教師的職前與職后培訓，提升教師的專業素養和理論水平。

四是突出開放性。

從課堂實錄《讓它落得慢一點》中，我們可以看出，怎么樣讓它落得慢一點，老師并沒有標準答案，小學科學教育要注重開放性，老師開放心態，開放教法，讓學生們在科學的“海洋”里自由馳騁。

一是教法和學法的開放性。要注重知識視野的拓展。比如科學教材內容要與時俱進，適應社會的發展趨勢，做到與時代同步。再如，作業設計中，可采用種植飼養、小制作科學日記、科學小論文等多種作業方式，培育學生去開展科學探究的興趣和情感。

二是時間的開放性。科學的探究僅僅憑課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，課堂上的爭議和問題往往還沒有完全得到解決，這些都需要利用課余時間繼續進行探索。針對這種情況，在教學中適當布置實踐性的課余作業，讓學生個人或小組進行深入的探究。

三是空間的開放性。注重在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然。如在教學《我看到了什么》、《我的大自然》等課時，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷地擴展對周圍世界科學現象的觀察和體驗，豐富他們的學習經歷。

四是資源利用的開放性。要加大小學科學課程資源的開發與利用。地方社區中高等院校、公園、博物館、科技場館、圖書館、商店、社區組織、科技站、氣象站和各種媒體等等，都是科學教育的資源。另外，隨著互聯網的發展，網絡科學課程資源不斷增多，信息量大，一線教師要認真選擇，加以開發利用。

五是學習評價的開放性。小學科學教育課堂教學目標應

從強化應試轉變為強化提高學生的全面素質。教學的依據要從以書本為本位轉變為以學生發展為本位。要強化發展性原則，堅決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法，真正關注教師的專業發展，關注學生學習的過程與方法，形成正確的學習態度、獲得積極的情感體驗、培養正確的價值觀。要建立校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，不斷提高教學實效。

總之，小學科學教育改革正在路上，沒有終點，它在不斷適應科學技術與社會的發展，同時亦對教師也提出了更高的要求。作為一名小學科學老師，要不斷學習科學文化知識，提高科學素養，勇于探索，不斷創新，在教學中讓學生充分地參與體驗、探究、操作和思考，為培養出新一代高素質人才做出自己應有的貢獻。

第二篇：小學科學教學初探優秀論文

小學科學教學初探優秀論文

導讀：小編根據大家的需要整理了一份關于《小學科學教學初探論文》的內容，具體內容：小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙眾人。關于學習科學，應該是學生們主動參與和能動的過程。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

《小學科學新課程標準》指出：學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。作為一名小學科學教師，應如何做才能達到新課程標準的要求呢?

1.精心設計課堂問題，達到教與學的完美統一

要想激發學生的求知欲，讓學生積極主動地參與到這門課的學習中來，我們就要注意從各個方位設計課堂問題，以調動學生學習的熱情和主動參與的意識。

1.1 選擇好提問的角度。課堂提問的角度不同，激發學生思考的效果就有很大的差別。教師在設置問題時，應從不同的角度，力求新穎，從而激發學生的學習興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。例如：在“水的三態變化”這部分教學中，關于蒸發的概念，我并沒有直接教給學生生硬的概念，而是讓學生把水和酒精分別涂在手背上，讓學生親自感受蒸發的過程。這樣，學生對蒸發有了感性的認識。然后我讓學生描述自己感受到了什么。在學生的描述中，學生對蒸發有一些理性的了解。這時候，我問同學們，你們能總結一下什么是蒸發嗎?這樣的問法能使學生跟著老師的問題去開動腦筋，也鍛煉了學生的探究能力和語言表達能力，比死記老師總結的概念要強得多。

1.2 安排好問題的梯度。課堂教學中，如果問題太簡單，會使學生產生輕視心理，不能調動學生動腦的積極性;如果問題太難，學生容易產生畏難情緒，挫傷學習積極性。因此在教學中，要根據教學內容的要求和大多數學生的認知水平，提出條理清晰、合乎邏輯和學生認知心理的階梯式問題，引導學生由淺入深、層層深入地探究學習。例如在講“機械和工具”這一課時，我給學生設計了如下問題：

(1)你見過滑輪嗎?說說它是什么形狀。

(2)你見過的滑輪有什么作用?

(3)探究定滑輪的工作原理。

(4)探究動滑輪的工作原理。

(5)我們來一起設計滑輪組。

學生在研究這些問題的過程中，對滑輪的認識，由淺入深，一步步深入，最后，通過積極的探究過程，抓住了事物的本質。

1.3 所提問題要給學生自由發展的空間。為了培養學生主動參與的習慣，培養他們的探究精神。我們設計問題的時候，要有一定的思維含量，能直接在課本中找到的問題盡量少提。要多設計一些緊緊圍繞教材內容，讓學生經過探究之后可以獲得答案的問題。例如：在學習“熱和燃燒”這一課時，我給同學提出了這樣的問題：

(1)你認為燃燒需要幾個條件呢?

(2)你能找到幾種滅火的方法呢?

這樣兩個問題，學生一下子不容易答全，需要進行探索研究之后才可以一步步找到答案。所以，我們提問題，要有新意，有一定的開放性，能給學生提供展示個性和自由發展的空間，這樣就能夠積極調動學生探究的熱情，使學生體驗到探究的快樂。

2.上好實驗課，給學生主動參與的機會

科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。因此，我們必須給予學生觀察和實驗的機會。教師要盡量創造條件，讓學生完成每一項實驗。作為教師，要如何指導學生做好實驗呢，筆者以為要做到以下幾點：

2.1 指導學生做好實驗準備。實驗課上所需要的材料，來源廣泛，既能增強學生的動手能力，又能啟發學生充分利用資源。因此，學生能準備的材料，教師一定要讓學生自己準備。教師要提示學生在準備材料過程中，注意觀察什么，為什么用這些材料。這樣可以鍛煉學生的動手能力，還可以拓展學生的知識面。

2.2 正確引導學生做好實驗

2.2.1 實驗前的指導是保證一節課成功的前提。教師要檢查好學生的預習情況，說明實驗要點。在教學中，教師要正確引導學生，多讓學生自己動手做實驗，這樣有利于培養學生的觀察能力和動手能力。

2.2.2 實驗過程中要適當引導。教師在實驗過程中要對學生進行適當的引導，引導學生注意操作的順序，觀察產生的現象，記錄產生的數據。及時發現問題，以便調控實驗進程。對個別遇到困難的同學，要及時指導。如果發現大多數學生對某一問題都感到困難，要及時對問題進行補充說明。學生在實驗過程中難免會出現一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會給打擊他們參與和探究的積極性。作為教師，要允許他們犯錯誤，面對對這些挫折和失誤，要積極地鼓勵和引導學生，鼓勵他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發揮自己的聰明才智。

筆者發現，學生上實驗課，積極踴躍，提出的問題多了，問題的含金量也提高了，形成了樂學、好學的良好風氣。由于學生親自動手操作實驗，看得見，摸得著，直觀性強，學生印象深、記得牢、記得準，不但掌握了知識，同時也開發了智力，培養了能力;不但提高了實驗技能，還激發了學生學習的興趣;不但提高了學生的參與意識，還能激發、鍛煉學生的探究能力。

總之，作為一名小學科學教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學水平，探究多樣化的教學方法，做學生科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，讓他們主動參與科學的學習過程，培養他們的探究能力和良好的學習習慣，他們將來成為符合新時代要求的人才奠定堅實的基礎。

第三篇：小學科學教學論2000字論文

淺談我國小學科學教育

前言：科學技術是第一生產力，人才是關鍵，教育是基礎。小學生是祖國的未來，而基礎教育卻在很大程度上影響著學生的發展。小學科學，作為一門新興學科，同時也是一門基礎學科，它應該受到學校、社會乃至國家的重視，而我國小學科學教育起步較晚，且始終處于不穩定的發展狀態，無論是課程的設置、內容，還是對學生思維的訓練都存在著一定的缺陷，歷經多次改革，收效也不太明顯。大二上學期學校組織見習，我選擇了一所天津市不錯的小學見習，當時有在職教師帶著一起上科學課，實驗室的設施是一流的，但是卻不像是小學科學課的實驗室，它更像是高中生的物理或者化學實驗室，嚴肅的白墻上寫著“輕拿輕放，愛護器材”。

我是沒上過科學課的，當科學課三個字在我一個大學生的腦中蹦出的時候，我也滿是憧憬，以為科學課神奇又有趣，不像語文數學英語那樣累人，同學們可以開動自己的小腦瓜探究自己感興趣的事物，每個人最后都會有不同的答案。可是，事實和我想的完全不一樣，還是一樣的結果，驗證過程就是老師帶著做個小實驗，在短短的四十分內迅速無差錯的完成。

創新思維體現在哪里？發散思維又怎樣在這種形式的科學課中培養起來呢？

查閱資料看到《科學（3-6年級）課程標準》目標，總目標：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并

能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

小學科學教育以培養科學素養為核心。以前的“自然”把小學階段科學教育定位為科學的啟蒙。雖然定位不大相同，啟蒙教育只是了解科學和知道科學，可以通過玩游戲等一些非常自由活潑的形式學科學。而科學素養上升到另外一個層次上了，它是“自然”的升級版，是以培養公民的科學的素質為己任。科學本身就是一門有趣的學科，就應該將生動活潑運用到教學中去，啟發孩子們熱愛科學的本性，培養學生的探究能力和合作意識，挖掘學生的潛能。把復雜的問題簡單化讓學生在“研究科學”中得到啟發，提高能力。小學的知識比較淺顯，在中學幾天就能學會，但為什么不把小學的知識在中學一并學了呢？由此看來，知識積累不是主要的，對過程的親立，對探究體驗、感悟才是重要的。有了知識的豐富剩下也就只是時間的問題，因為他們懂得怎么去獲取知識。所以現在小學科學教育就是在讓學生對科學產生興趣，把科學變的簡單，為今后的科學學習打下基礎。

實現課程目標必須要有實踐才能夠探究，而探究中又不乏要提出問題，學生在疑問中接受吸收知識，“做中學”是基于問題解決的知識建構、科學探究與科學發現學習。杜威在《明日之學校》中明確提

出：“從做中學要比從聽中學更是一種較好的方法”；陶行知提出，“教”與“學”必須以“做”為中心，實行“教學做合一”；陳鶴琴同樣也指出“一切教學，集中在‘做’。做中教，做中學，做中求進步”。“做中學”既是一種教育理念，又是一種教育方法，同時也是一個教育過程，作為兒童科學教育的一種形式，“做中學”體現了素質教育的目的和精神。

我國科學起步較晚，重視度不夠，應試教育又死死的抓住三大科（語文、數學、英語）不放，所以在老師們家長們的眼中科學就是一門副科，學不學都無所謂，班主任也會 經常性的占去科學課講習題，做小卷以提高學生們的分數。見習期間，我看到孩子們在科學課上亂哄哄的表現，我就大致明白了，一問他們，學生告訴我，科學課不考試，一般科學課就是他們趕作業的大好時機。西方，早在19世紀初，裴士泰洛齊就倡導在小學進行實物教學(obje-ct teaching)。隨著裴士泰洛齊教育思想19世紀中期在歐美各國逐漸傳播，以及初等義務教育在這些國家的實施，實物教學形態的科學啟蒙教育就已經開始在工業化國家得到推廣。而我們國家呢？

陶行知先生在75年前在《兒童科學教育》（1932）的演講中從普及科學教育的高度告誡國人：“要建設科學的中國，第一步是要使得中國人個個都知道科學，要使個個人對于科學上發生興趣。年齡稍大的成人們，對于科學引不起他們的興趣來。只有在小孩子身上，施以一種科學教育，培養他們科學的興趣，發展他們科學上的天才。”這就證明著75年前我國的科學教育還沒起步，甚至是沒有接觸過科

學教育。今天，全世界幾乎所有國家的政府部門都重新認識到從幼兒園普及科學教育的重要性，如美國1999年制定了從幼兒園到高中普及科學教育的《國家科學教育標準》；英國1989年開始把小學（從兒童5歲開始）科學列為與語文、數學并重的3門國家核心課程之一；法國從1994年開始從5歲兒童開始“動手做”科學教育項目；等等。所有這些國家，沒有人再認為兒童的科學教育不重要，各國的科學教育政策清楚地表明，小學課程中，科學與其它學科是同等重要的；小學科學與中學科學也是同等重要的。義務教育10-12年中，科學教育是連貫的、統一的、成體系的。

可是現狀依舊是殘酷的，我國近年來小學科學課的教材內容的確進一步現代化了，但這主要是指內容的先進性而言的。就小學科學教學目標和教學方法來看，似乎仍像以往一樣側重于科學常識的掌握上。i

學習科學為了培養探究的能力，課本知識固然重要，但它只是基礎，不是方法，我國小學科學還有很大的發展空間，作為小學科學專業的我們應該努力學習，為了將來能擔起國家賦予我們的使命。i初等教育學院 1105班1130140169李曉玲

第四篇：小學科學教學模式的幾點思考

小學科學教學模式的幾點思考

忠縣馬灌鎮高洞小學校

廖偉

聯合國兒童基金會SMILE項目開展的培訓活動，為我們小學教師提供了一個很好的學習機會。

在培訓期間，我們主要學習了探究模式下數學學科三大能力的解讀。三大能力包括學習能力、實踐能力和創新能力。這要求我們學習了此能力之后要運用到自己的教學實踐中去。以提高同學們這三個方面的能力。同時，我們還學習了課堂教學的一些模式。這些都是對三大能力的具體應用，學習了之后也要運用到我們的教學中去

首先，教育學生，從愛出發，平等的愛，理解通過這次“聯合國兒童基金會SMILE”項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的科學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。和諧的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的科學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學老師的我更要關注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節科學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“科學大餐”！

最后，我還認識到：一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學：抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的探究學習過程，使學生真正體驗到科學理念，樂學、愛學科學。此外，我認識到：一節好的科學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注科學方法，體現科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對科學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

2014年秋

第五篇：小學科學

小學綜合科教研工作計劃------呂欣芯

一、教研組基本情況

涵蓋學科：信息技術、品德與生活（社會）、科學、體育與健康、音樂、美術。緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規的落實，進一步加強課題研究，加大青年教師的培養力度，深化課堂教學改革，全面提高教師素質和教學質量。

二、指導思想

本學期，我校綜合科教學工作根據對小學實施素質教育提出的全面要求，按照新大綱的指導內容，緊跟教育改革步伐，以提高全民族素質培養四有新人為目標，以信息技術教育為核心，充分利用我校現有電化教育設施，運用教育理論和現代信息技術，以深化教育教學改革為動力，樹立質量立校、科研興校的意識，進一步加強教學常規工作的管理與落實，全面提高教育教學質量。

三、工作目標

1、樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，扎實有效地上好 每一節課。

2、重視學生的“綜合實踐活動”。①教師和教科書不是學生 獲取知識的唯一途徑，針對書后每一章節所學內容，學生自愿結

合，互幫互學，參與實施，完成活動內容；②結合所學知識，可父母建構“知識窗”，以拓寬孩子們的知識面，同時培養學生善于搜集整理知識的能力。

3、進一步樹立科研興校的觀念，切實開展教育科研活動。科研工作要立足學校教學，讓課題從教學中來，到教學中去，產生于教學，又服務于教學。

4、充分發揮綜合組的優勢，開展特色教育教學活動。

四、具體措施

1、重視教學儀器的運用。

2、繼續學習和貫徹新課程新理念，加深理解。

3、以教學為主，教師把重要課作為一個課題來研究，不斷地提高教學和教研的能力。

4、加強實驗教學，以實驗教學作為提高課堂教學效率的突破口，同時把實驗教學作為研究課。

5、搞好教學協作和一幫一活動，加強對青年教師的培養。加強互相聽課、評課。

6、加強教學環節的監督和檢查，認真搞好教學工作，努力完成教導處下達的教學指標。

7、認真組織期末考試和進行考試的質量分析、總結經驗、制定改進措施。

五、教研活動進度安排

1、開學準備工作、備兩周新課。

2、制定教研組計劃、個人工作計劃。

3、各科老師公開課展示。

4、認真組織好各科進行期末考試并進行質量分析。