第一篇：科學發現：意識并非來自大腦

科學發現：意識并非來自大腦

“對人來說，大腦真的必不可少嗎？”可能很多人會對這個問題嗤之以鼻。因為“意念、思維來自大腦，沒有大腦就不會產生意識，沒有意識人就無法正常生活”，這是我們從小接受的唯物論教育形成的“常識”。但早在1980年，科技界最著名的雜志《科學》就發表過一所英國大學的研究，他們發現數百個正常生活、甚至高智商的人，都是無腦人。

意識獨立于大腦而存在《科學》在1980年12月發表了一篇文章，講述了英國謝菲爾德大學神經學教授約翰．羅伯（John Lorber，1915~1996年）的一個研究成果。當謝菲爾德的校醫給一個數學系學生做檢查時，意外地發現他的頭部比正常人略大一點兒，于是校醫把他介紹到羅伯教授那做進一步檢查。這位學生成績優異，智商IQ高達126。當羅伯教授用CAT掃描檢查他的頭部時，卻驚奇地發現該生竟然沒有大腦！由于病情在西方被視為隱私，文章沒有透露學生的姓名。正常人的顱腔里左右都充滿了由大腦灰質和白質構成的、具有很多溝回的大腦皮層（俗稱腦髓），一般大腦皮層有4.5厘米厚，并通過基底核與脊髓相連。而這位學生只有不到1毫米厚的腦組織覆蓋在脊柱的頂端，而且他的顱腔充滿了腦積水。一般情況下患腦積水的人很難存活，即使活下來了也是嚴重殘疾，不過這位數學系高材生卻過著非常正常的生活。在羅伯教授眼里，這樣的案例雖然特殊，但并不少見，因為僅他個人就確定了幾百例大腦半球都非常小、而智力正常、生活學習跟普通人沒有差異的“無腦人”，他形容這些人有著一個“看不見的大腦”。再比如美國弗吉尼亞州有個無腦嬰兒，他整個顱腦只是一個水囊，醫生斷言他活不了幾星期，可事實上他快樂的活了五年。他喜歡看電視，會隨著電視節目的有趣情節發出咯咯的笑聲。這個無腦嬰兒的意識來自哪里呢？我們總不能說來自于水吧！要解釋這一現象，只有一種可能：意識和大腦并不是一體的，意識獨立于大腦。諾貝爾醫學獎得主埃克爾斯爵士更早于1978年就提出一個科研論點：人有一個獨立于大腦的“自覺精神”，大腦只是它的物質工具而已。他推測，人的肉眼看不見的“自我”，在物質大腦死亡后依然活著。這一點，從其他科學研究中也能得到證明。

真實的瀕死體驗記錄在過去的20年中，大量的瀕死體驗案例和有關研究發現引起世人注目。中國天津市安定醫院的研究人員曾從唐山大地震的幸存者中得到81例瀕死體驗案例：這些人在瀕臨死亡時，感覺自己飄到了空中，通過黑暗隧道，與死去的朋友親戚相會??而據美國著名的統計公司蓋洛普公司調查估計，僅在美國就至少有1300萬至今健在的成年人有過瀕死體驗，有關瀕死研究的論文不斷發表在國際權威醫學雜志《柳葉刀》和《瀕死體驗研究》上。

荷蘭醫生的瀕死報告2001年12月的《柳葉刀》登載了一篇荷蘭 Netherland Rijnstate醫院心血管中心關于瀕死體驗的研究結果。該心血管中心的沛姆.凡.拉曼爾醫生及其同事，對在1988-1992年間被成功搶救的334位26-92歲的突發性心肌梗塞患者進行了長達八年的追蹤式瀕死體驗研究，這些患者都曾一次或多次被宣布臨床死亡，后經及時搶救而重新恢復知覺。其中62人報告經歷瀕死體驗，具體包括在不同程度上認識到自己已經死去，出現愉快的正面情緒，靈魂離體，穿過隧道，與一種光亮交流，觀察到各種奇異的色彩和天國景象，與去世的親友見面，回顧一生，以及洞悉生死界限等經歷。經歷瀕死體驗后，患者大都對生命的意義有了新的洞察，不再看重物質利益，也不再恐懼死亡。其中一位44歲的患者心臟病突發，被拉曼爾醫生搶救了過來。患者清醒之后，對拉曼爾醫生說：“我被抬到醫院時，你就在那兒，把我的假牙從我嘴里拿出，并放在一輛小車上，車上有很多藥瓶，車下方有個抽屜，你就把我的假牙放在那個抽屜里了。”拉曼爾醫生驚訝萬分，因為該患者當時處于深度昏迷狀態。該患者還能說出一切搶救細節和場景，并稱是自己漂浮在空中看到的。

我看見了質子和中子喬治.羅多納亞擁有三個博士學位。1976年他在車禍中“死亡”，被放到太平間三天后，一個醫生要驗尸切開他腹部時，他才“死而復生”。他回憶說：我看見了所有在我身邊飛來飛去的分子、原子、質子、中子。它們混亂但也有自己的對稱性，這給我帶來巨大的快樂。我看見了展現在自己眼前的生命和自然的全部形式。同宇宙真相相比，我認識到人類所有的物理規律都不值一提。我還明白真相無處不在。不單單是地球上的生命，還有無限多的生命。一切還都是一體。于是我感受到一切都和我、和宇宙在一起。羅多納亞博士曾是一名莫斯科的精神病學家，無神論者。然而經過這次瀕死體驗后，他全身心投入對宗教心理的研究，現在是美國德克薩斯州的一名助理牧師。

美國暢銷書榜首——《天堂真的存在》

最近，一本講述美國男孩瀕死體驗的書籍——《天堂真的存在》（Heaven Is For Real）已經在美國連續7周登上暢銷書榜首，至2011年4月已經印刷超過100萬本。這個男孩名叫寇頓-伯剖（Colton Burpo），現在11歲。4歲那年因為盲腸破裂而動手術。小寇頓回憶說，手術那天他從手術桌上“升了起來，低頭一看，見到醫生在忙”，于是穿越墻壁，看見爸爸媽媽在祈禱，而且是在不同房間──他說的絲毫不差。他還描述了自己看到了天國世界。小寇頓說，“所有彩虹的顏色都在”，而且比人間的顏色要美麗的多，永遠明亮、生氣勃勃，也從不天黑。黃金大門上鑲嵌著珍珠；除了耶穌之外，每個人都有翅膀，可以四處飛翔，每個人都穿著有不同顏色肩帶的白袍，頭上還會發光。耶穌可以把世界放在他的手里??。他還告訴媽媽，他有兩個姐姐。“天堂的姐姐很眼熟，她抱著我很高興，說終于見到家人。”媽媽非常驚訝，她從未告訴他，在他出生前，有個姐姐因流產無緣出世。去年11月FoxNews報導了這個男童的故事后，他上天堂的經歷一直受到極大的關注，作為“天堂存在”的佐證，至今很多國家的媒體還在持續跟蹤報導。

結束語 除了無腦人的存在以及大量瀕死體驗報告，從古至今眾多輪回轉世的紀實也在證明：人的意識獨立于肉體而存在，也就是說靈魂不死。對于靈魂存在的形式，也許可以做一個大膽的猜測。前文中提到的羅多納亞博士瀕死體驗，他說看見在身邊飛來飛去的分子、原子、質子、中子。我們知道，由細胞構成的肉眼是看不到這么微觀的。而且瀕死體驗者稱自己飄起來看到了醫生，而醫生卻看不到他們。也許人的靈魂是以微觀形式存在于另外空間，可能最小的組織結構不是細胞，而是原子，或者更微觀。很多人或多或少都思考過自己死亡后將面臨什么，也會對死亡產生莫名的恐懼。如果真的有靈魂存在，對我們來說不是個壞消息。那些瀕死體驗者會對人生有嶄新的看法，也許認真思考以下的問題同樣會給我們帶來一個思想的升華：人的生命可能不只一生，肉體只是件經常更換的外衣。那么，我們究竟為什么來到這個世界，我們自己真實的生命又是誰呢？這個看似神秘的問題，其實釋迦牟尼佛早已把答案告訴了我們。佛告訴我們，地球上佛法只能存在一萬兩千年，現在只剩下九千年了，然而地球還有56億年的時光，也就是說，地球上絕大部分時間是沒有佛法的。而且我們今生一旦沒有成功超越輪回（往生極樂世界失敗），大多數人都將會失去人身，等到下次再得回人身，必定是在九千年以后。佛說：【得人身難，聞佛法更難！】 朋友們一定要慎重對待呀！！

第二篇：蘇教版科學大腦教案

義務教育課程蘇教版科學 五年級下冊第五單元 《大腦》教學設計

三亞市八一小學 李華

教學目標：

1.通過觀察和查閱資料，初步了解人體大腦的形態、結構。

2.知道大腦是人體各種活動的最高指揮中心、左腦和右腦的功能以及保護大腦的方法。

教學重點：

初步了解大腦的形態與結構，知道大腦左右半球的不同功能。

教學難點：

體驗大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備：

1120克水果、核桃、豆腐、不同的物品、七巧板、音像資料等。

教法學法：

通過學生動手實驗，從質量、大小、形狀、顏色、軟硬程度等方面對大腦有全面的認識；從問題入手，引導學生認識大腦的功能，繼而開展測試活動，激發學生學習興趣，調動學生學習的潛能，使學生充分認識到大腦是人體的“司令部”和保護大腦的一些方法措施。

教學過程：

一、導入新課

1.游戲活動：看誰反應快

聽口令做相反的動作，例如：師說“上”，同學們說“下”。老師說“前”，同學們說“后”……下面游戲開始。（上——下，前——后，抬頭——低頭，睜眼睛——閉眼睛）

師：在游戲中，同學們所做的這些游戲動作是身體的哪個器官在指揮著你？（大腦）（聽、想、做……）

2.板書：大腦

3．回憶背誦《人有兩個寶》 4．腦分大腦、小腦、腦干三部分。過渡：關于大腦，你們還想知道什么？

二、用各種方法認識大腦

引入：今天這節課我們一起來認識人類神秘的大腦。1.認識大腦的重量

教師用1120克（2斤2兩）水果。讓學生拎一拎，掂一掂，猜猜大腦的重量。

2.認識大腦的大小。引入：我們的大腦有多大呢？

（有學生用手比劃，師讓其比劃給大家看。還有學生說有兩個拳頭大，教師讓大家握緊雙拳并攏。）我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，大家體驗一下 3.認識大腦的形狀。

大腦到底是什么樣的呢？請同學們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實我們人的大腦表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？

4.認識大腦的軟硬和顏色。

每個小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，請同學們用手按一按它，然后說一說你的感受。

三、認識大腦的功能

1.討論：大腦有哪些功能？ 2.交流討論情況。

3.小結：大腦有感覺、運動、說話、情緒、記憶、分析、推理等功能。

4.游戲：測試大腦的記憶力和創造力

5.學生匯報游戲情況與結果。

6.小結：大腦被稱為人體的“司令部”。

四、認識左腦與右腦的差別及保護大腦方法

1.投影——觀察大腦的左半球和右半球。

2.談話，左右腦分別控制人體不同的活動，左腦支配右側身體運動，偏重于管理數學、邏輯、語言、書寫等功能。右腦支配左側身體運動，偏重于管理音樂、繪畫、情感、技藝等功能。一般情況下，人的各種動作需要左右兩半球協同工作才能完成，大腦兩個半球分別管不同領域的工作，它們互為補充，緊密協調，共同實現了大腦的整體性功能。

3．小測試，測試你的左右腦功能

4．在運動時，我們還有哪些好方法保護大腦 5．學生討論 6．匯報情況 7．教師小結

五、總結拓展

1.談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收獲，對大腦有了哪些新的認識？

2．回顧總結

3、教師總結：同學們這節課我們一起認識了大腦，了解了它的部分功能，這些知識也只是大腦秘密中的冰山一角，在很大程度上大腦仍然是神秘的。讓我們學習更多的科學知識再一起去探索大腦的奧秘吧！

第三篇：五年級科學下冊《大腦》教案

《大腦》教學設計

過程與方法：

1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小、形狀和結構。

2、能夠通過查閱書籍和同伴的交流，了解有關大腦的知識。

3、能夠按要求測試自己的記憶力。

科學知識：

1、知道大腦在人體活動中起著重要的指揮中心的作用。

2、知道大腦的主要功能和六個功能區。

3、了解大腦左右半球有不同的功能。

情感、態度與價值觀：

1、體驗到大腦對人體活動的神奇指揮作用，產生進一步的探究欲望。

2、意識到人類對大腦的認識是隨著科學的進步正逐步加深。

重點：

初步了解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點：

體驗到大腦對人體各種活動的神奇指揮作用。

教學準備：

有關大腦的視頻資料、圖片、課件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一課時

一、導入新課

1、游戲活動：看誰反應快

師：同學們，我們下面做一個簡單的游戲——看誰反應快。

聽口令做相反的動作，例如：師說“上”，同學們說“下”。老師說“前”，同學們說“后”……下面游戲開始。（上——下，前——后，抬頭——低頭，開眼睛——閉眼睛）

師：在游戲中，同學們所做的這些游戲動作是誰在指揮著你？（大腦）（聽、想、做……）

2、板書：大腦（板書課題）

過渡：關于大腦，你們還想知道什么？（重量、形狀、大小、作用、結構等）

二、引入新課

引入：今天這節課我們一起來認識人類神秘大腦的模樣和功能。

（一）用各種方法認識大腦

1、教師用臺秤稱出1400克（2斤8兩）的物品（水果）。讓學生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。

師：我請六名同學拎一拎老師手里的蘋果，猜一猜它有多重？

生：學生猜測并匯報。

師：這一重量相當于一個成年人大腦的重量，同學們猜一猜你自己的大腦有多重？

生：學生猜測并匯報。

師：我們每個人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長會不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有

多大呢？

生：這生進行猜測。

2、認識大腦的大小。引入：我們的大腦有多大呢？

師：請同學們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。

師：我請四名同學（四名同學個頭大小都有顯著差異）分別上臺給大家展示一下它們大腦的大力。

生：學生上臺進行展示。

師：由于每個學生個體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學們你知道我們大腦的表面是什么樣的？

3、認識大腦的形狀。

師：請同學們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實我們人的大腦表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？

生：猜測回答。

師：老師請兩名同學上講臺做一個簡單的實驗（2個大小一樣的紙團展開），下面的同學要仔細觀察，認真思考實驗結果并說一說你明白了什么？

師：從剛才的實驗中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的

回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲大量的知識。

4、大腦分為左右大腦半球，左大腦半球負責管理右側身體，右大腦半球負責管理左側身體。

師：你平時是左手做事多，還是右手做事多？

生：（右手做事多，說明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時還可以練習左手做事，使你的右腦也變得更聰明）

5、認識大腦的軟硬和顏色。

師：每個小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學們可以用手按一按它，然后說一說你的感受。

生：談按豆腐的感受。

師：大腦的軟硬如平時我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學們在平時一定要保護好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？（學生觀察課本）

生：回答

師：對，不是白色的而是淡紅粉色的。

（師出示課件讓學生進一步感受大腦的直觀形象）

師：這是在人體活動中發號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。

二、了解大腦的管理范圍。

師：同學們在回答老師問題的時候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？

生：學生回答。

師：出示課件（大腦的管理范圍）說一說，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的？

生：學生思考討論，我們為什么把大腦稱為“人體司令部”？

生：學生先討論，再進行匯報。

師小結：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個動作，下節課我們就通過幾個游戲我們就會對大腦的作用將有更進一步的認識。

二課時

一、測試大腦的記憶力和創造力

（一）記憶力測試

談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來做一些有趣的測試游戲。

1、游戲1——猜數字

師：介紹游戲規則（出示幻燈）

利用10秒時間仔細觀察屏幕中出現的15個數字，看誰最快發現屏幕中缺少了哪幾個數字。

①學生匯報

②提問：你有什么好辦法又快又準確的記住這些數字？

③在你猜數字游戲時你們的大腦又是怎樣指揮你的？

2、游戲2——拼圖案

師介紹游戲規則和要求（出示幻燈）

用七巧板拼出一個圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來的圖案，并且圖案大小和顏色不變。

師小結：我們的記憶力是可以通過訓練提高的，在平時的學習中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。

（二）創造力測試

①七巧板

②既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個恰當的名字。

③學生進行匯報并展示你拼的圖形。

④為什么同學們所拼出的圖形都不一樣呢？

⑤學生進行匯報。

師小結：由于每位同學的大腦在存儲的知識不一樣，思維方式也不同，所以拼出的圖案也不同，同學們在學習中要勤于用腦，否則大腦的反應就會慢慢地變得遲鈍，影響同學們的學習和生活。

（三）了解左腦右腦的差別，并認識到保護大腦的意義。

1、投影——觀察大腦的左半球和右半球。

2、談話，左右腦分別控制人體不同的活動，左腦控制人體右側的活動，右腦控制人體左側的活動，一般情況下，人的各種動作需要左右兩半球協同工作才能完成，大腦兩個半球分別管不同領域的工作，它們互為補充，緊密協調，共同實現了大腦的整體性功能。

師：左右腦半球各自有什么功能。

生：看書后回答。

師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應如何保護大腦。

生：先在組內交流自己的看法，再師生共同交流，師小結。

師小結：①首先要消除相應的疲勞，恢復腦的功能；主要是同學們要按時休息，保證每天晚8-10個小時；②加強體育鍛煉，鍛煉可以提高學習與記憶能力；③要加強營養膳食，保證身體所需的能量；④每天保持歡快的心情和積極向上的情緒；⑤禁止吸煙、酗酒等不良嗜好對大腦的發育都有好處。另外在任何時候，任何活動中都要保護好頭部，使大腦不受傷害。

二、介紹機器人考格，總結全課。

三、總結拓展

1、談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收獲，對大腦有了哪些新的認識？

2、討論，在運動時，我們還有哪些好方法保護大腦？

四、課外延伸

查找資料，看營養與大腦有什么關系。

第四篇：科學發現縱橫談

《科學發現縱橫談》讀后感

《科學發現縱橫談》是一本談論科學發現的圖書。書中王梓坤院士運用豐富的人文知識解釋了科學中普遍存在的真理。從這本書中我們會逐漸對王梓坤院士有一個新的了解與認識。這也讓我們看到一位真正的科學工作者不僅僅在自己的領域要有突出貢獻，還要在向廣大人民普及科學知識。這本《科學發現縱橫談》與我國的科學普及結合的非常好，真正做到了“普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動”。

書中作者先從德識才學談起，作者認為對于一位科學工作者兼備德識才學至關重要，人民需要的是社會主義的德，辯證唯物主義的識，為人民服務的才，理論聯系實際的學。作者例舉了賈誼、開普勒、歐勒的事例來闡述德識才學這四方面的關系。王梓坤還在書中聯系到了實踐與理論。普朗克、趙州橋、海王星??這些古今中外的著名發現或者建筑在作者的筆下熠熠生輝，仿佛一切都能跟生活中觀察到的事實聯系起來。作者認為一切的聯系實際的科學都開始于觀察，這是毋庸置疑的。

王梓坤院士博古通今，學識淵博。書中把科學真理以科學家的角度深入淺出的解釋出來。例如文中外有引力的發現這一節，“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”形容這一科學發現最為恰當。書中作者提出這樣一個問題：“是什么促使科學家獲得這樣豐碩的成果和達到這樣高的創造境界呢？”當然，群眾的生產實踐，是一切發明、發現的基礎。等到生產實踐積累到一定程度時，這是就需要專業的人員利用卓越的洞察實物本質的能力與堅韌不拔的毅力最終總結出一項科學發現。而牛頓恰是這樣的一位任務，在他發現萬有引力定律之前，開普勒等人已經發現了行星的三定律，這樣就引出了一個問題：是什么驅使行星不知疲倦地繞太陽作橢圓運動呢？之后波勒利想到離心力，惠更斯又指出離心力與半徑r成正比，后來胡克、哈雷等人又進行了進一步的研究。可見，前人已經做了許多的鋪墊。牛頓正是在總結前人的基礎上對引力的本質有了更清晰地認識，利用數學知識表達出了萬有引力，再經過反復的推理驗證，最紅確定了萬有引力定律。這一基礎的科學發現歷經了無數人的推敲才最終得出確切的理論。這個例子也印證了牛頓曾經說過的一句名言：如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上。

這本書中每一節都充滿了作者對某一個科學發現的自己見解，這些見解又都是合理的恰當的。在科學技術高度發展的今天，我們需要這樣一本能夠面向大眾的科普讀物，讓大眾了解科學，讓科學不在神秘。《科學發現縱橫談》正是這樣一本適合大家一起讀的科普讀物。

第五篇：科學發現征文

科學發現征文

在一個秋高氣爽的日子里，我和媽媽出去玩。當我注視在天空飛翔的鳥兒時，一個的問題不禁蹦了出來：為什么鳥兒能在天空中自由自在的飛翔？我立刻把想法告訴了知識淵博的媽媽。

媽媽說：“道理很簡單,因為鳥的骨頭是空心的,而且它的骨頭里有很多空氣,所以體重很輕;再者,鳥的胸部肌肉很發達,有足夠的力量來煽動翅膀飛行.這也就是為什么鳥可以飛起來的原因.”

聽到這里我不高興的搖了搖頭，說：“不準確，虧你還知識淵博呢！＂

媽媽笑笑說：＂好吧，我準確一點。鳥的身體外面是輕而溫暖的羽毛。羽毛不僅具有保溫作用，而且使鳥的外形呈流線型，在空氣中運動時受到的阻力最小，有利于飛翔。鳥類骨骼堅薄而輕，頭骨所有骨片完全愈合，胸椎和腰椎、薦椎和尾椎都相互愈合。鳥類骨骼這些獨特的結構，減輕了重量，加強了支持飛翔的能力。鳥的心臟使全身獲得了含氧豐富的新鮮血液，而且使它們的體溫恒定，利于飛翔。鳥類不在體內貯存糞便和尿液，產生的尿液連同糞便隨時排出體外。這也都是減輕體重，適于飛翔的結果。從鳥的身體結構特點可看出，鳥類不僅有著發達的翅膀，作為飛行器官。同時，它體內的骨骼、消化、排泄、生殖等各器官機能的構

造，都有利于減輕體重，增強飛翔能力。因此，鳥能克服地心吸力而展翅高飛。”

聽了媽媽的話，我恍然大悟，原來鳥兒是因為這樣才能飛的呀。我真佩服我的媽媽。