第一篇：淺談學生的挫折性教育

不經歷風雨 怎么見彩虹

-----淺談學生的挫折性教育

“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學習的！”話音剛落，初一學生小濤（化名）縱身從教學樓4樓跳下。瞬間，雙腿著地，強烈的痛苦扭曲了小濤那稚嫩的小臉—這是2006年11月21日上午10點發生在三臺縣某中學的一幕（來源：四川在線-華西都市報）。

據《海峽都市報》報道，2007年10月31日，清華大學年僅26歲的研究生洪乾坤在泉州市中營學院的學生公寓跳樓，當場死亡。他在遺書中說，因找不到理想的工作，不愿意成為父母的拖累，所以選擇自殺結束生命。一起起教育慘案說明在中學生中開展心理健康教育刻不容緩。把學生培養成真正意義上的健康的人、能承受各種壓力、正確面對各種挫折和困難、具有較強的社會責任感、積極樂觀的對待人生、能自控的人，這是每一位教育工作者的職責。

現在的學生大多數是獨生子女，過著衣來伸手、飯來張口的幸福生活，家長也極力給孩子創造良好的環境，他們把全部身心和愛都傾注在孩子身上，生怕孩子受到什么委屈，一味地遷就、溺愛孩子，一輪輪小太陽，一位位小皇帝生活在“密罐”中，在順境中過得瀟瀟灑灑，缺少培養百折不撓、自強不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福，不能吃苦，容不得批評，經不起委屈，經受不起一點點挫折，心理能力承受能力極差，有的甚至會產生過激的心理和行為，作為班主任要注意在教育過程中對學生進行挫折教育，提高學生的挫折耐力和心理承受力。首先，教師要經常傾聽學生的心聲

班主任要善于傾聽學生的心聲，日本有句諺語：“能干的領導，就是喜歡聽人講話的強人”。班主任就應當成為這種強人。通過傾聽走進學生的心靈，了解他們的想法，準確掌握他們的個性心理，這樣才能觸摸學生的心靈，感受他們的內心世界；才能了解學生紛亂痛苦的情感；才能引導學生戰勝自己，快樂生活，健康成長。

二、引導學生正視挫折

挫折人人都會遇到，只是程度不同而已。面對困難，面對挫折，有的人可能會怯步不前，萎靡不振；而有的人卻敢于面對挫折，并以樂觀積極的生活態度，把自己鍛煉得更堅強，更具適應能力，成為生活的強者。面對同樣的問題，何以會有兩種截然不同的反應與結局呢？究其原因，因為前者心理承受能力差，不敢正視困難與挫折，后者卻有較強的抗挫折能力，能自如地應付生活中出現的一些問題。我們要讓學生認識到挫折是客觀存在的，教育學生正確對待挫折，使他們懂得人生并非處處美好、舒適，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空出現烏云，平靜的海面會突掀巨浪一樣，美好生活來自艱辛的付出。有首歌唱得好：“不經歷風雨，怎么見彩虹”。生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來。

中學階段是學生心理成長和人格形成的重要時期，面對班中一些學生受不得一點點委屈的現象，我捕捉各種教育契機，讓學生正確地認識各種挫折，我曾經多次利用班會給學生講愛迪生、愛因斯坦等偉人小時侯失敗的故事；司馬遷在遭受宮刑的挫折中寫下了光照千秋的《史記》；貝多芬同聾疾的抗爭中寫下了動人心弦的《命運交響曲》。通過一次又一次和學生這樣的交流，我發現他們的周記中傾訴委屈的內容在逐漸減少！

三、培養學生的自信心

馬卡連柯說過：“培養人，就是培養他對前途的希望、信心。”自信心可以使人產生積極的自我暗示，從而激發人的自尊、自愛、自強之心，獲得成功。反之，缺乏自信心，則會產生一種消極的自我暗示，導致自卑、自棄等一系列的挫敗行為。在教育教學過程中，教師要 對學生寄予期望，傾注無限的期待和激勵的情感并對學生的成長進步報有堅定的信心，將會喚醒學生的主體意識，鼓舞學生去積極肯定自我，學生將會從教師的關注和信任中獲得一種信念和力量，自覺主動投入到學習活動中，從而迸發出智慧的火花。學生的自信心和成功的欲望，就在教師經常性期待和激勵中，得到強化和增值，形成激發自我潛在智慧的心理傾向和思維習慣。四川省一個中學生因被哈佛大學錄取而一夜成名，記錄她成長軌跡的書——《哈佛女孩劉亦婷》，也風靡大江南北。人們得知劉亦婷的成功，與家長、老師的期望和激勵是分不開的。“我能行”的“成功教育”得到了教育界的普遍認同。

心理學研究表明，任何學生都有獲得成功的愿望，也都有爭取成功的潛能。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極心理，提高自信心，積極挖掘自身潛能。因此，教師應注意為學生創造成功的機會，著力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數，以增強他們的自信心。教師還應把信任和期待給予每一個學生，教師對所有的學生都應一樣的關懷，一樣的愛護，對他們都懷有美好的期待，尤其對后進生應給予的更多。后進生更需要老師的理解、關懷、鼓勵和幫助。教師應多發現他們的長處，多表揚和鼓勵，熱愛并賞識他們，使他們體驗到成功的喜悅，同時想方設法幫助他們克服缺點和不足。比如可以開展各種文體活動，創造多種形式豐富活動內容，使他們有機會、有價值使用自己的精力，培養對他們的興趣，把他們的注意、心思和精力都引向活動中，引向追求崇高的精神生活方面上來。許多研究表明，面對同一挑戰和競爭條件，充滿自信的人更容易成功。通過肯定性評價培養學生的自信心是幫助他們戰勝挫折、提高心理耐受力的重要環節。.四、幫助學生走出挫折的困惑

直面現實，細致引導。挫折教育的出發點和歸宿，也就是幫助學生勇敢地面對挫折，并走出挫折的陰影。如果我們一味的追求讓學生經受挫折，而不注重挫折后的正確引導，對學生的發展同樣不利。因此在讓學生親身經歷挫折的同時，家長和教師還應適時地對他們的良好行為進行肯定性評價，珍惜并鼓勵他們的每一點進步。

樹立榜樣，積極暗示。學生在學生期最喜歡模仿，也最容易接受暗示。在挫折教育方面，家長和老師的身教盛于言教。有的家長在對待學生受到挫折的問題上，生怕學生有個三長兩短。學生一咳嗽，就送醫院輸鹽水；學生碰到困難，家長比學生還著急，家長的焦慮和消極的態度影響著學生，久而久之弄的學生也很敏感，稍微有點小毛病，就一點不能忍受；稍微一點不順心，就覺得很委屈。這是家長自身言行暗示的結果。要使學生對挫折有更強的承受力，家長自身要冷靜、積極對待生活中的各種事情，即使遇到各種困難和麻煩，也不要輕易在學生面前表現出來，更不能夸大事實或失去理智，而盡量用平和的語氣告訴學生，并互相安慰，互相鼓勵。家長冷靜、不怕困難的態度會使學生受到很好的暗示，使學生自然而然地學會怎樣坦然對待挫折，怎樣勇敢面向未來。

另外還可以教學生運用“精神勝利法”進行自我安慰和解脫，以保持健康的心理狀態。當學生因挫折消沉時，可以根據學生的實際情況和心理承受能力，指導學生調整目標，使之有足夠的勇氣去面對困難，從受挫中振作起來。當學生在客觀上無法達到某一要求而受挫折時，可以幫助學生尋找自我安慰的理由來減少或消除由挫折引起的緊張不安。比如學生因為長的黑而受到嘲笑，家長就可以說：“皮膚黑更健康呀，我覺得你很可愛。”如中國著名學者童第周先生讀小學時，因學習成績不好，受到同學鄙視，當他面對巨大的挫折非常失望時，校長對他做了耐心、有效的思想疏導，終于使他振作起來，最終成為一代名家。

法國拿破侖說：“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起”。教育的目的不單是教學生掌握豐富的知識文化，具備熟練技術能力，擁有健康的體魄，更要具備良好的心理素質。而永不言敗，屢仆屢起，應該是良好心理素質的重要方面。老師及家長們的作用，不應只是為孩子遮風擋雨，保護他們不受挫折，而應該讓他們在風雨中成長，在自立中磨練。未來社會競爭更為激烈，挫折不可避免。我們應讓孩子們認識到：在成長的道路上，困難挫折在所難免，我們應該不怕困難，克服挫折，頑強拼搏，努力進取！這種堅強、樂觀、向上的健康情感，是寶貴的財富，將使他們未來的人生過得更豐富、更精彩，讓他們受益終生！

第二篇：挫折育人,健全學生人格

挫折育人，健全學生人格

http://www.tmdps.cn/detail.asp?n_id=4081

某報刊載了一則故事說，英國博物館收藏了“人體骨骼”和“人體血液循環”兩幅圖，是當時一個名叫麥克勞德的學生所創作，在其學習期間，這名學生一直想了解狗的內臟，苦于無狗解剖，了卻其夢昧以求的心愿。有一天，他偶然發現所在學校的校長家養有一只十分可愛的寵物狗，于是經過反復“計劃”，便鼓足勇氣在神不知，鬼不覺的情況下，偷殺了這只人見人愛的寵物狗,遂其心愿。校長得知后,并沒有大發雷庭，而是決定給這個膽大包天的學生一個意想不到的“挫折教育”方式：“懲罰”他畫了兩幅畫。也就是前面提到的博物館收藏的兩幅畫。讀后令人費解，但細細品嘗，又使人發人深省，耐人尋味，回味無窮，感觸頗多：這位校長不愧為是教育的行家，育人的高手，真可謂是一舉多得，既讓這位學生如愿以償，滿足了他的好奇心和強烈的求知欲望，又肯定了這個學生勇于探索的精神，同時解決了學生心中一直的企盼，收到了“挫折教育”的效果，還使這個學生一舉成名。

一提到“挫折教育”，人們自然與懲罰相聯系，又自然地把懲罰與體罰（或變相體罰）相提并論，把二者絕對地甚至完全地不加區別地等同起來，當然也就談“挫”色變，涉“折”退壁三舍，不敢越雷池半步。其實“挫折教育”不能簡單地理解為懲罰，一味認為是赤裸裸地傷害教育對象，其實不然。當然它與“賞識教育”相比而論，是顯得一些危險，有時蒼白無力，甚至可能達到教育的負面效應，也很難預料。但是只要教育工作者運用得當，恰如其分，掌握好火侯，也完全可以大顯神威，足顯其獨特的育人功效。著名教育家馬卡連柯曾經語重心長地告誡我們：合理而恰當的懲罰教育（也就是今天人們廣義的“挫折教育”）不僅是合理的，而且也是非常必要的。常言道：沒有規矩難成方圓。古人尚未云“天將降大任于斯人也，先餓其體膚，乏其筋骨……”，實質上就是我們說的“挫折教育”。眾所周知，系統的教育是離不開“挫折教育”，它對于培養受教育者自己對自己負責的健全心理，加大其受挫的承受量，提高其耐挫能力，幫助其健康成長是大有補益的。但實施“挫折教育”應當警惕慎重和認真嚴肅的。

一、懲罰教育的目的是矯正受教育對象在日常的學習和生活中的過錯言行，培養他們自尊、自立、自信、自強的心理感受應。為此作為教育者要對受教育對象充滿愛心，時時處處以愛字當頭。以飽滿的愛和熱情作為“挫折教育”起迄的鏈條，在“挫折教育”的過程中，洋溢著濃濃的真情，以真誠貫穿整個“挫折教育”的始終。從而，讓學生發自內心地感受教師的愛，處處感受知老師的“人本理念”，充分感知教師的“人文關懷”。從內心深處認識自己在成長過程中的缺點，自覺自愿地在教師糾正自己過錯中進一步認識自己的不足。只有如此。教師才會得到過錯=以致于所有學生的擁護、支持、信任和愛戴。

二、選擇恰當的“挫折教育”方式。“挫折教育”的方式如果說是簡單、粗暴，它只會導致學生與教師的對抗，產生抵觸情緒，形成逆反心理，不但達不到育人的效果，反而弄巧成拙，適得其反。由于學生身心年齡結構特點，加之社會閱歷少，世界觀正在逐步形成，思想的可塑性和彈性極大，對真、善、美和假、丑、惡的辯別能力不強，往往容易出現一些超乎尋常、令人頭痛的言行，這本無可厚非，但是如果教育者不分清紅皂白，當眾大加指責，出言不遜，惡語相傷，甚至以暴制暴，教師也許一時解了恨，消了氣，而違紀學生或許迫于教師的威嚴，表面上看可能認識了錯誤，也許當時不再進一步產生過錯，實則內心根本不服。此時，我們作為育人工作者，應低調處理，先要平息事態，把過錯學生喊在人少的地方，同時我們教育工作者一邊冷靜思考，一邊反復琢磨，在了解過錯學生為什么犯錯的基礎上，根據過錯的性質、大小和造成的影響強弱與否等綜合考慮，尋求最佳的受挫教育方式，如此既可避免教師的大動肝火，維護了教師的“為人師表”的形象，同時又不當眾挫傷學生的自尊心，過錯學生也能接受，并讓其在恰當的“挫折”過程中受到教育，自覺自愿地深刻反省，當然過錯學生會從內心感激您，覺得您可信任，可交往，真正地在幫助其改正不足，在教育和轉化他，打心眼里佩服和尊敬你。

三、“挫折教育”要因人而異。在對過錯學生的談話教育中，應寬以待人，和風細雨，耐心地做思想工作，讓其體驗教師的可親和可敬，則會和盤托出違紀的前因后果，教師在掌握第一手真實資料的基礎上，根據其身心年齡特征、心理個性和所犯錯誤的性質和后果，作出恰當的“量刑”。同時要向學生闡明為什么要受這種挫折過程，是為了幫助他改正什么錯誤，同時要多多鼓勵、多多安慰，并提出今后希望，達到什么樣的程度，努力的方向，使之深深意識到：人非圣賢，熟能無過，知錯能改，善莫大焉。這樣學生就會心悅誠服，愉快地接受“挫折教育”的方式。

難怪有人這樣說：沒有挫折的教育是不完整的教育，是一種薄弱的教育方式，是一種不負責任的教育，若果說賞識教育是陽光，孩子可以在陽光下自信而愉快地生長，那么挫折就是風雨，孩子在風雨中接受挫折和磨練，從而就可飛越自我，超越自我。

第三篇：加強學生挫折教育的幾點建議

加強學生挫折教育的幾點建議

凌杏萍

所謂挫折教育，是學生心理健康教育的一項重要內容，是提高學生對挫折的適應能力、增強學生抗挫折能力的教育。青少年學生產生挫折心理，一是由于學生個體思想需要和內部動機無法實現的主觀因素造成的，像理想、情感、追求挫折等；二是由家庭、學校、社會乃至自然等方面的客觀因素造成的，像交往、學習、健康挫折等。特別是現代社會發展的快節奏、多變遷、高競爭、廣信息、新變化，雖然給學生的心理成熟帶來了許多積極的因素，但同時也使廣大學生的心理壓力大大增加了。教師對學生進行挫折教育，就是要提高學生抗挫折的能力和對挫折的適應能力，提高學生在挫折面前樂觀自信的精神，這是適應時代發展和現代生活的需要。

一、對學生進行挫折教育，首先是要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這并不是一件壞事。挫折，俗話說就是“碰釘子”。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏云，美麗的草原會走來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。

前蘇聯偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必須讓小孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。記得有位美國兒童心理衛生專家說過：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”也就是說很少遭受挫折的孩子長大后常常會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而感到痛苦。有首歌詞里不也這么唱：“不經歷風雨，怎能見彩虹？”近年來，一種旨在提高學生心理承受力的挫折教育已在發達國家興起，這種教育的核心是培養學生一種內在的自信和樂觀。

現代教育要求我們十分重視提高學生的心理承受能力，這將有利于促進學生身心健康，有利于健全學生完美人格，有利于學生掌握知識技能和增長才干以取得成就。同時，學生在順利經歷挫折后的行為和情緒的反應又能積極地影響學生健康個性的形成和發 1 展。法國大文豪巴爾扎克說過：“苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者則是一個萬丈深淵。”

二、對學生進行挫折教育，前提是要培養學生具有積極健全的心理，即培養學生有高尚的情操和良好的意志品質。

應該肯定地說，學生健全的心理和其良好的社會適應性是成正比的。教師對學生進行挫折教育，就是要教育學生做到：自我意識清晰，能隨境遇的變化改變自己；情緒穩定，善于與人友好相處；意志堅強，勇于在競爭中磨練、提高自己；樂于學習，有明確的進取目標；遵紀守法，與現實環境能保持良好的接觸；沉著冷靜，對各種問題都能以切實的方法加以處理和安排。其中挫折教育的核心應該是培養學生一種內在的樂觀自信精神和對受挫的恢復力。樂觀自信的學生不是沒有挫折，沒有痛苦，而是他們能夠正視困難，能很快地從痛苦中解脫，重新振作精神，教師就是要培養學生在“山重水復疑無路”處一定能“柳暗花明又一村”的強烈自信心。

一個學生如果有百折不撓的毅力、堅韌不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強，對挫折的適應能力就強。像張海迪、桑蘭，因為她們都有積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。從這個角度上講，培養一個學生具有積極健全的心理比鍛煉他有一個健康的身體更重要。2001年12月4日，著名實業家李嘉誠在出席香港理工大學李嘉誠樓命名禮致辭時公開了他的成功秘訣--“3Q”方案，以勉勵港人逆境自強，即無論面對順境逆境，都要善用智商（IQ）、情緒商數（EQ）和心靈商數（SQ）去解決問題，他說：“人生是一個很大、很復雜又經常變的課題，我們要用分析、運算、邏輯等理性智能商數（IQ）解決好多問題；用理解力同自我控制商數（EQ）去面對問題；用追求卓越、價值同激發自強心靈商數（SQ）去超越問題。”李嘉誠的成功秘訣對我們實施的挫折教育啟發很大，教師在教育實踐中就是要通過多種方式方法，引導學生直面生活，笑對挫折，充分依靠自己的智能商數（IQ），合理調控情緒商數（EQ），激發自信自強的心靈商數（SQ），這樣才能跨躍障礙，戰勝挫折，才能“經歷風雨見彩虹”。

三、對學生進行挫折教育，教師要消除一種誤解，挫折教育絕不是為了讓學生吃點苦的教育，任何方式的體罰、心罰教育都不是挫折教育。國外對學生的挫折教育嘗試比較早，日本川崎幼兒園一年四季讓學生進行赤身裸體鍛煉，以勞其筋骨、煉其意志；印度也規定了學生?quot;饑餓日“以餓其體膚、苦其心志……這些做法拓寬了我們的視野，但是我們有我們的國情。我們認為，實施挫折教育不是對學生的懲罰教育，讓學生吃點苦絕不是挫折教育的內涵，任何體罰、心罰教育和挫折教育都是兩碼事。

國家教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》第三條”熱愛學生“中明確規定：”關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。“ 因此，對學生進行挫折教育，學生所遭受的挫折應該是可遇而不可求的，是自然來臨的，而不是教師預設故意施加的。教師要十分注意學生挫折的數量和強度。一定數量和一定強度的挫折能使學生增加知識才干，能培養學生堅強的意志、克服困難的毅力和提高對周圍環境的適應能力。如果超出一定數量、突破一定強度的挫折，教師就要積極介入，因勢利導，以增強受挫學生的心理承受力。

四、對學生進行挫折教育，關鍵是要能夠根據學生的個性因材施教，其中最行之有效的方法還是要循循善誘、積極鼓勵。根據學生個性實施挫折教育，這和心理教育中”適應學生個性差異性原則“是一致的，也就是說先要弄清學生的性格類型，看學生是外向型、內向型，還是抑郁型。對外向型學生可直言不諱，對內向型學生可旁敲側擊，對抑郁型學生則要講求策略。舉個例來說，近年來我國青少年學生自殺現象一直呈上升趨勢，北京慧源心理與教育研究中心主任肖峰在談到這個問題時說：”現在的青少年成長比較順利，但心理脆弱，受到一點挫折就悲觀失望。“"青少年心理特點是沖動性強，閱歷比較欠缺，心理承受力較差，遇到事情選擇比較盲目，容易走極端。”那么教師應如何對心理脆弱的學生進行挫折教育呢？有人說，心理脆弱的學生應該盡量避免讓他接觸強烈的環境刺激，我們認為這是消極的做法，因為周圍環境是客觀存在的，周圍環境的刺激也不是任何一個人就能夠隨心所欲地篩選淘汰和左右的，有些外界刺激你想躲也躲不開。教師對這類學生就是要注重培養他的情緒自我疏導、排遣的能力，培養他情緒的遷移改變、保持穩定的能力，努力變消極情緒為積極情緒，變不良刺激為中性甚至是積極方面的刺激，從而提高這類學生的耐挫折能力。應該說教師在了解學生個性的基礎 3 上，對學生進行挫折教育最行之有效的辦法還是循循善誘、積極鼓勵。當然，其中需要教師對學生個體作許許多多過細的工作，像現在學校內普遍開展的心理咨詢就是非常好的方法，教師通過語言、文字等媒介給學生以心理上的疏導和幫助，使學生得到啟發和教育，從而緩解學生因挫折而造成的心理緊張和彷徨，提高學生對挫折的適應能力，維護學生的身心健康。否則，對學生的挫折教育就有可能事倍功半，就有可能會出現推波助瀾或適得其反的情形。

五、對學生進行挫折教育，十分重要的途徑是在學科教學中積極滲透和實踐活動中體現落實。1．教師在學科教學中滲透挫折教育是德育教育的一個重要方面，各學科內容中都有非常多的素材利于教師對學生進行挫折教育。例如教師在教初中語文《孟子》“生于憂患，死于安樂”一章時，可就“逆境與成才”、“理想和現實”和“當挫折來臨時”等主題展開討論，通過學習古往今來的英雄人物的事例使學生認識到“自古英雄多磨難”的道理。再如，范仲淹寫《岳陽樓記》，說要“不以物喜，不以己悲”，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，難道不也是對“謫守巴陵郡”的滕子京的挫折教育嗎？又如，像歷史中的司馬遷、蘇武、文天祥等諸多人物，理化中諾貝爾、愛迪生、居里夫人等許多人物，教師用他們的典型事跡對學生進行挫折教育，說服力一定會很強，感染力一定會很大，震撼力也一定會很猛。

2．寓挫折教育于實踐活動之中，教師在實踐活動中對學生進行挫折教育實際上也是一種潛移默化的教育。譬如教師特別是班主任在平時可有序組織開展一些體育活動或社會實踐活動，通過“勞其筋骨”、“苦其心志”，從而“曾益其所不能”，以達到鍛煉學生身體，培養健康情趣，提高學生身體心理綜合素質的目的，特別是這些活動還能夠培養和鍛煉學生的自覺性、組織性、紀律性和團結協作的集體主義精神，能夠培養和鍛煉學生勇敢、自制、堅決和果斷的頑強意志，能夠培養和鍛煉學生的責任感、義務感、榮譽感和愛國主義精神，從而開拓學生視野，開闊學生胸襟，以樂觀自信的心態更積極地面對生活，笑傲挫折。

挫折是暫時的，也是永遠的，挫折教育應該貫穿于一個人成長的始終。西方教育和心理衛生專家都認為，人們對挫折的良好心態是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的，所謂“吃一塹，長一智”也是講的這個道理。學生的健全心理，特別是良好的 4 意志品質也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作斗爭中形成和發展起來的。學校作為一個特定的教育場所，無疑應該更好地做好這項工作。

第四篇：如何正確處理學生的挫折心理

如何正確處理學生的挫折心理

當代兒童大多數都是獨生子，他們是在非常順利的環境中和家長的寵愛下成長起來的，是在“蜜水中泡大的”。因此，當他們遇到挫折時，便不能正確對待，出現一些非理智的行為，如表現為攻擊情緒；或者冷漠呆滯情緒；或者焦慮煩躁情緒；或者病態的固執等。

1、在教學中滲透挫折教育，引導學生正視挫折。首先，教師要讓學生明白挫折是任何人都不能避免的。當自己設立的目標與實際目標產生差異時，當盡了最大努力還不能完成預定的目標時，當自己的合理要求不能滿足時等等都會產生挫折。例如：魯迅曾彷徨過，貝多芬還曾想過自殺，但他們都頑強地戰勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅定地走向成功。

其次，教師使學生懂得挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，給人打擊和悲傷，但也能使人堅強和奮起。有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花。”春秋時期的越王勾踐，被吳國打敗后成了吳王的奴仆。他并不就此認命，而是臥薪嘗膽，終于他率眾如愿以償地打敗了吳國……鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，使學生充分認識吃苦精神，并在生活中、學習中不怕吃苦，不畏挫折。

2、營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應想方設法避免。創造輕松愉快的成長環境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴，干涉無需太多；（2）要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學生，無論是成績優異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。

3、開展豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。（1）開展“優點轟炸”活動，培養自信心。活動中先由學生本人找自己的優點，再由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點“炸開”，找出更多的優點，讓其釋放光芒。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發言的學生也找出了不少優點，現出了“閃光點”，培養了自信心。（2）開展“優秀人物伴我行”活動，進行榜樣示范。少先隊員喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行動去做，并進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選 取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。耳朵失聰而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬；半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是“遠”的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。（3）開展“模擬咨詢”活動，培養承挫能力。首先，讓學生把自己的挫折（或苦惱）寫在紙上，收集后讓每位學生扮演心理醫生，隨機抽取一張，幫助解決，排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過程中，達到自我調節、自我教育的目的使學生在活動中體驗到每個人都會有挫折，都會有煩惱。這樣，學生承受挫折的能力就會明顯增強。

4． 加強心理輔導，重視個別教育。（1）開展心理咨詢，建立健全心理檔案。每學

期初，都從出學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調查，根據其結果人人設立心理檔案。教師可依據不同情況，進行引導、教育。（2）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。（3）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有“跳一跳，夠得著”的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發現學生的“閃光點”，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂“他山之石，可以攻玉”。（4）創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。許多有遠見的教育家，都非常強調從小讓孩子經受艱苦磨練，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。對于小學生，可以從身邊的小事、瑣事做起。比如：堅持獨立完成作業，特別是作業中的難題，要想辦法解決；逐步學會自己照顧自己，自己的事情自己做，還要盡量做力所能及的家務勞動和社會勞動；結合實際，組織登山、長跑等耐力活動；開展軍訓活動，增加學生對困難的體驗等等。

5、家長不包辦代替。為數不少的家長對 孩子過分溺愛，為孩子包辦一切，唯恐孩子受一丁點兒委屈，家長唯孩子命令是從，這些祖 國的未來真的成了不折不扣的“小皇帝”。我們經常可以看到或聽到這樣的情況：有的家長 替孩子寫作業；有的家長到學校替孩子做值日；有的孩子甚至出錢叫同學替他做作業或搞衛 生；有的家長一聽到孩子在學校受了“委屈”，不問明情況就找老師質詢。這種教育的后果 是使孩子逐漸變的懶惰、軟弱、任性、固執、嬌氣、退縮，缺乏克服困難的勇氣和能力。另 一種現象則在學校中表現得比較突出：班上總是那么幾位學生，同有許多成人希望給孩子鋪一條平坦的路，這是不現實的。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質的形成，還會造成孩子長大后不能適應復雜的社會生活，產生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時，成人不要覺得孩子受了莫大的委屈，千方百計地哄他或忙著幫他解決困難，而應給孩子鍛煉的機會，讓他在經受挫折、克服困難的過程中不斷提高交往能力。

6、要注意把握挫折的適度性。對孩子進行挫折教育的一個核心問題就是如何恰當地把握挫折教育的適度性。挫折教育對提高孩子的心理耐受性來說，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。

家長應適可而止，量力而行。

1、幫助學生正確地認識挫折。

2、創設磨練意志的挫折環境。

前幾年，孫云曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的人意識到有必要對孩子創設一定的挫折情境，作為磨練。許多研究也表明，早年的挫折經驗對成年后的影響甚大。如：有人用動物做電擊實驗，發現凡幼年受過刺激的動物，成年后對刺激就能表現出迅速而有效的反應；反之，則不能反應或反應遲緩，且有效性差。對人類來說也是如此。一個從小經過逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應環境。所謂“自古

雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。正因為.如此，3、正確運用激勵的策略。

教師運用期望激勵、“閃光點”激勵、榜樣激勵等策略，能幫助學生在挫折中重建自信。小學生模仿能力強，教師如能適時向小學生提供可模仿的勇于戰勝挫折的榜樣，就能使小學生加深對挫折的認識，激發內在的上進熱情，進而轉化為戰勝挫折的信心、勇氣和動力。教師可以向小學生講述以下抗挫折的榜樣：一是以中外名人為榜樣，如身殘志堅的張海迪、海倫；二是以同齡英雄為榜樣，如用7歲稚嫩的雙肩支撐殘破家庭的邊榮唐；三是以身邊同學為榜樣，如班級一位學生自幼喪父，家境貧寒，可她勤奮進取，學習成績名列前茅，數奧競賽中還多次獲獎。實踐證明，教師的激勵，能鞭策學生將挫折轉化為前進的動力。

4、加強對學生心理輔導。

小學生在受到挫折時往往顯得毫無準備，茫然無助。對此，教師要重視心理輔導的作用。可有計劃地利用班會、少先隊活動開展心理輔導活動。如設計問題討論：考試失敗了；沒有被選為班干部；被老師和同學誤解；被父母責怪……你應怎么辦？通過這些討論，使學生明白挫折是難免的，關鍵在于吸取教訓，才可能取得成功。

有些學生之所以打架、違紀、破壞公物等，采取攻擊、破壞干擾行為，實際上是他們心中的矛盾情境所產生的怨氣、怨恨等找不到合理的發泄方式和途徑。我們可以通過心理咨詢、知心信箱、心理熱線等，使學生能自由地傾吐他們的抱怨，表達他們受壓抑的情感。讓學生說出壓在心底的怨情，讓他們感到輕松，緩解心理緊張和沖突，提高適應能力，維護其身心健康。具體可以這樣做：教給學生一些自我心理救護措施，學會心理調節，讓不良情緒得以宣泄和分流。告訴學生可以通過跑步、聽音樂、唱歌、做游戲、寫日記等方式來宣泄和調節情緒，以求心理平衡。

人生挫折是難免的，教會學生如何正確對待挫折，擁有承受挫折的能力，那將是人生的一筆精神財富。

第五篇：有關作文挫折與學生評語

有關作文挫折與學生評語大全

篇一：20XX作文評語怎么寫

同學：踏實、勤奮、刻苦的學習精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學習態度更是你成績穩步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅持。希望勤奮好學的你走會成功，老師深深地祝福你。

同學：你思想純樸，待人隨和、誠懇，熱愛集體，樂意助人是你的美德。對待同學總是謙虛友好，對待學習總是毫不怠慢，你學習上的進步，老師和同學們都看在眼里，同樣也為你感到高興。繼續努力吧，愿你成績能進一步提高！同學：你關心集體，毋庸置疑，敢作敢當，也有目共睹。你的表現可圈可點，希望你在今后更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生！繼續努力吧！我深深地為你祝福！

同學：你有很多優秀的品質，學習上，你的基礎不是很好，學起來有些吃力，但你并沒有放棄學習，遇到不懂的問題還不斷地向老師請教，這一點很多其他同學都做不到。希望你今后多注意科學學習方法，去實現人生的夢想！！同學：你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。

同學：你是個靦腆、斯文的小男孩。沒少見你趕往學校的步履匆匆，也沒少見你埋頭苦學的小小身影，雖然我知道你在習慣上還有一個小小的遺憾，可是只有輸的起的人才會贏得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一個更出色的人。

同學：你是個聰明、可愛的孩子，關心集體，興趣廣泛，善于與同學交往，人緣好。學習成績比較穩定。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。

同學： 你很有上進心，能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。各科基礎知識比較扎實。學習目的明確，態度端正，成績一直保持優秀。記憶力好，自學能力較強。希望你能把握日歷的每一頁，奏響人生最強最美的樂章。

同學：在同學們與老師眼里，你是個有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學習上你總是孜孜不倦，在知識的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細心與開拓，也許前途將不可限量。

同學：在學習上你表現出色。你的堅強，你的懂事，你的聰慧，我都看在眼里，喜在心上。你的努力讓你取得了優異的成績。雖然我知道你在習慣上還有一個小小的遺憾，把握自己，我想你一定能做一個更出色的人。

同學：你是一個十分可愛的女孩，課堂上你專心聽講，認真做好課堂筆記，課后你認真按時完成作業，你的成績有待進步，學習上還需繼續努力，愿你在平時更注重學習，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生！

同學：文靜、穩重、善良而又不失直率的你學習認真踏實，你要堅信：路，是一步一個腳印走出來的，只有始終如一地朝著既定的方向努力，才能達到勝利的頂峰。

同學：有古道熱腸，也容易感情用事；積極要求上進，但專心和恒心尚有欠缺。還記得鮮花和掌聲嗎？在那掌聲中，有老師和同學對你過去成績的贊賞和祝賀，更多的是希望你在鮮花前、掌聲中不要迷失方向,繼續前進。

同學：你思維靈活，求知欲強，富于質疑精神，這很好。人無完人，金無足赤，多理解別人，多找找自己的缺點，也許會有更好的發展。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅持不懈，再創輝煌！

同學：你溫文而雅。人緣不錯。積極思考，老師樂于和內外提出問題。每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲！要知道，命運的纖繩將永遠掌握在自己手中。

同學：你是一個聰明、文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進一步。

同學：你思維靈活，求知欲強，富于質疑精神，對事物常有不落俗套的看法，這很好。看著你的成績不斷進步，老師為你高興。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅持不懈，再創輝煌！

同學：人緣好，很好勝的陽光男孩。學習上認真與執著的你給老師留下深刻的印象；勞動中埋頭苦干的你令老師很欣賞。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲！要知道，命運的纖繩將永遠掌握在自己手中！

同學：即使你有時對有些事表現得有些蠻不在乎，但總難以掩飾你那顆火熱的求知之心。聰明是上天賦予你的寶貴財富，但沒有后天的努力，要想成就一番事業恐怕也只能是鏡中之花、水中之月。

同學：你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。但對待生活，對待學習，對自己都不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績總是居于中下水平記住，做事情不能抱著應付了事的態度，不論學什么，都要腳踏實地去掌握。

同學：你待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，能認真完成老師布置的作業。同時你也很孝順，是個很不錯的男孩，希望你能在學習上更進一步。同時老師祝福你今后能一生平安、永遠幸福！

同學：你尊敬老師、團結同學、關心班集體，待人有禮，希望你今后多讀書、勤思考，把你的聰明才智發揮出來，有那么多的好老師用心教你，只要你能堅持不懈地努力學習，你的成績一定會提高，我會滿懷信心地等著這一天的。

同學：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。不過，有時對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

同學：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

同學：踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證，你的學習品質和為人處世用不著懷疑，你善于利用時間，學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話：學無止境，半點的驕傲都會給你致命的一擊！

同學：你以樂觀的態度面對人生，而這正是一個人成功的重要保證。我想目前的成績滯后一定是暫時的，因為從你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上進心。每一個挫折只不過是生命中的一段小插曲哦！

同學：你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風撲面。看到課堂上，你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進步會很大的！

同學：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

同學：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

同學：你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎？希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。

同學：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

同學：你是個可愛的女孩，踏實、穩重、有禮貌；在班里并不顯眼，卻時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。能遵守學校紀律，按時上學，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你是一個相對內向的男孩，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你是一個很自覺的學生，就是學習有點跟不上，望認真掌握好基礎知識，多練、多問，繼續努力，老師關注著你的進步。

同學：你真誠可愛，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。

同學：你是個踏實、穩重、有禮貌；能遵守學校紀律，按時上學，你學習較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動！老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你待人友善，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良，希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。

同學：尊敬老師，熱愛班集體，是你的優點，你有寬闊的胸懷，卻少了堅韌不拔的鋼鐵意志，你有一付好脾氣，不過好脾氣的背后卻是很慢的性子，你應該靈活一些，學習要更投入一些。希望在今后的學習生活中，爭取更上新臺階。

同學：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

同學：你喜歡簡單，但思想比較復雜；心地善良，卻不忍心去消滅困難。有主見，思維也很活躍，你并非不是學習的好料，關鍵是你還不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。靜下心來吧，騰飛的日子也許將指日可待。

同學：我想你應該是個很懂事，也想進步的同學。你想讓別人刮目相看嗎？那么你愿意從現在開始有所改變嗎？ 只要你嚴格要求自己，不斷完善自己，總有一天會夢想成真的！同學：你喜歡簡單，但思想比較復雜，有主見，思維也很活躍，但忽冷忽熱、不想鉆研、使你的成績總是起色不大，你并非不是學習的好料，望你克服困難，勇往直前！

同學：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，能與同學友愛相處。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前！

同學：你外表深沉，內心活躍，觀察細致，愛好廣泛，球藝也不孬，真不簡單。老師希望將你的聰明才智用到學習上去，能成為一個品學俱佳的好學生。你應該明白：學習使人充實，給人快樂；努力讓人進步，給人智慧！

同學：你是個文靜秀氣漂亮的小女生，你能腳踏實地學習，但是你也要知道學習還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。

篇二：20XX小學生評語大全五十則20XX小學生評語大全五十則

學生評語1：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。不過，有時對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進

步。

學生評語2：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

學生評語3：踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證，你的學習品質和為人處世用不著懷疑，你善于利用時間，學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話：學無止境，半點的驕傲都會給你致命的一擊!

學生評語4：你以樂觀的態度面對人生，而這正是一個人成功的重要保證。我想目前的成績滯后一定是暫時的，因為從你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上進心。每一個挫折只不過是生命中的一段小插曲哦!

學生評語5：你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風撲面。看到課堂上，你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進步會很大的!

學生評語6：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

學生評語7：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

學生評語8：你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。

學生評語9：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

學生評語10：你是個可愛的女孩，踏實、穩重、有禮貌;在班里并不顯眼，卻時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。能遵守學校紀律，按時上學，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!學生評語11：你是一個相對內向的男孩，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你是一個很自覺的學生，就是學習有點跟不上，望認真掌握好基礎知識，多練、多問，繼續努力，老師關注著你的進步。

學生評語12：你真誠可愛，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。

學生評語13：你是個踏實、穩重、有禮貌;能遵守學校紀律，按時上學，你學習較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!

學生評語14：你待人友善，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良，希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。

學生評語15：尊敬老師，熱愛班集體，是你的優點，你有寬闊的胸懷，卻少了堅韌不拔的鋼鐵意志，你有一付好脾氣，不過好脾氣的背后卻是很慢的性子，你應該靈活一些，學習要更投入一些。希望在今后的學習生活中，爭取更上新臺階。

學生評語16：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

學生評語17：你喜歡簡單，但思想比較復雜;心地善良，卻不忍心去消滅困難。有主見，思維也很活躍，你并非不是學習的好料，關鍵是你還不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。靜下心來吧，騰飛的日子也許將指日可待。

學生評語18：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望勇往直前!新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。

學生評語19：善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績的進步。

學生評語20：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望勇往直前!新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。

學生評語21：善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是;樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好你也是;重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績的進步。

學生評語22：你面目五官清清秀秀，言談舉止斯斯文文。老師每次批改你那干凈整潔、字跡又漂亮的作業本。學習目的明確，自學能力較強，成績一直保持優秀。親愛的朋友，記住嘍，進步的唯一方法就是比別人更努力。

學生評語23： 我想你應該是個很懂事，也想進步的同學。但是光想是沒有用的貪玩和得過且過只是懦弱的表現。你想讓別人刮目相看嗎那么你愿意從現在開始有所改變嗎只要你嚴格要求自己，總有一天會夢想成真的!

學生評語24：你是老師眼里的好學生，同學的好朋友。盡管有時也耍點小孩的脾氣。如果你能少懶惰個一些，再倍加努力一些，一定會前途不可限量的。希望工作上更加大膽，想更多的辦法，帶動班級中其他的同學，共同進步。

學生評語25：你性格內向，平時沉默寡言，不愛說話。期待著有一天，你能意識到自己的責任和義務，樹立起積極的人生目標，并朝此目標奮起直追，老師將為你感到高興。只要追求，就永遠不會遺憾。

學生評語26：我想你應該是個很懂事，也想進步的同學。你想讓別人刮目相看嗎那么你愿意從現在開始有所改變嗎只要你嚴格要求自己，不斷完善自己，總有一天會夢想成真的!

學生評語27：你喜歡簡單，但思想比較復雜，有主見，思維也很活躍，但忽冷忽熱、不想鉆研、使你的成績總是起色不大，你并非不是學習的好料，望你克服困難，勇往直前!學生評語28：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，能與同學友愛相處。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前!

學生評語29：你外表深沉，內心活躍，觀察細致，愛好廣泛，球藝也不孬，真不簡單。老師希望將你的聰明才智用到學習上去，能成為一個品學俱佳的好學生。你應該明白：學習使人充實，給人快樂;努力讓人進步，給人智慧!

學生評語30：踏實、勤奮、刻苦的學習精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學習態度更是你成績穩步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅持。希望勤奮好學的你走會成功，老師深深地祝福你。

篇二：作文：面對挫折

翻開我的成長記錄，看到我學會了面對挫折的一幕時，我的臉上泛起了一絲笑容。挫折也是人生的財富，所有的人都期望著平步青云、風平浪靜，然而，在我們的現實生活中幸運兒又有多少呢？每一個人只有經歷了挫折才會真正的成長，如果沒有遇到挫折就不會感覺到成功的艱辛和珍貴。

以前的我整天嘻嘻哈哈，學習成績一直名列前茅，在同學們眼中我就是“學霸”。然而，一次考試改變了我的學習態度，讓我學會了矜持。

那天風和日麗，我懷著喜悅的心情，邁著矯健的步伐來到了考場，開始我小心翼翼地做著每一道題，生怕做錯或遺漏。做完了，我開始環顧四周，同學們還在認真作答，心想：我俗稱‘學霸’肯定不會有問題。于是就滿懷自信的在那兒玩了起來。

幾天后，考試成績出來了，一向自以為很聰明的我竟然考了第十名。我的腦海中立即浮現出爸爸媽媽嚴厲的訓斥，同學們嘲笑的景象。我開始沉默了，并且哭了：我為什么驕傲？為什么不好好檢查？為什么一向名列前茅的我會考到第十名？

老師不愧是火眼金睛，看出了我心思，課后把我叫到辦公室安慰我：“XXX，沒關系，這次考得不好，下次再努力，從哪跌倒從哪爬起來！不要因為陽光和彩虹總是來你家串門而驕傲，也不要因為風雨的光顧而心灰意冷。要學會反思，總結失敗的原因。”頓時，我醒悟了，沒錯，在這個世界上，有陽光，就會有烏云，有晴天就會有風雨。從烏云中解脫出來的陽光會比以前更加的燦爛，不經歷風雨怎么能見到彩虹呢？人的一生不可能是一帆風順的，我們要學會勇敢面對一切挫折。

挫折對于弱者來說是一片荊棘，會把人扎的遍體鱗傷，挫折對于勇敢的人來說，就是膽量。挫折，讓我懂得了樂觀，學會了堅強、保持謙遜，讓我的生命更精彩，更讓我明白了再難走的路，只要堅持，陽光和彩虹終會呈現在你的眼前。

篇三：挫折其實沒什么讀后感

《挫折其實沒什么》讀后感

五龍學校三年二班

指導老師：XXX

很高興我看完了《挫折其實沒什么》這本書，腦里思緒萬千，想著挫折其實只是人生的一個檻，當你肯于邁出那一步時，你已經有了戰勝挫折的勇氣。

這里有一個小故事和大家分享，老師告訴我再有一個星期的時間就要二胡表演了。要給老師匯報，這次匯報決定了能不能參加藝術交流。就這樣，我用幾天時間突擊訓練，每天放學出了寫作業的時間就是拉二胡，幾乎做夢的時候都在練習新的指法。在自己腿上、公交車上、課桌里、餐桌邊上...所有能放下手指的地方我都在不停地練習。功夫不負有心人，我的指法最終練得有成效了，原來無名指的地方都能自如的轉換成小指。可是在二胡實際演奏時卻不是那么回事了，每個用小指按出的音，不是干澀就是走調，完全沒有原來的沉穩，不行我失敗了，我幾乎絕望了。但是在朋友、老師、家人的鼓勵下天天練習小指的力量，在壓實的沙盆里用小指寫字。因為總是用力沙子很快把小指磨破，然后水泡破了，鉆心般的疼痛。想過放棄，但是想到藝術交流這個機會，我要堅持下去，于是水泡破了，慢慢的變成了老繭，我依舊每天堅持練習。功夫不負有心人。

在演奏時老師給了很高的評價，終于能出藝術交流演出，并且演出的非常成功。

生命總是充滿巧克力般苦甜交織的奇妙滋味，下一塊巧克力未必香滑美妙，但那獨一無二的滋味卻最令人難以忘懷。

挫折在弱者眼里是擊垮生命希望的沉石，在強者眼里是鍛煉身心意志的烈焰，在經受挫折的時候要積蓄力量為次挑戰做好準備。讓我們不斷地追求“下一塊巧克力”，去展現人生的美好。

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