第一篇：教師招聘考試真題10-2014年周口川匯區(qū)

2014年周口川匯區(qū)公開招聘中小學(xué)教師考試試題

綜合試卷

說明：

本試卷共120 道題，總時(shí)限150 分鐘。

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上嚴(yán)格按照要求填寫自己的姓名，涂寫準(zhǔn)考證號(hào)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的注意事項(xiàng)，這對(duì)你獲得成功非常重要：

1.請(qǐng)仔細(xì)檢查試卷，如發(fā)現(xiàn)缺頁、錯(cuò)頁、倒頁等問題，立即向監(jiān)考老師要求調(diào)換！2.題目應(yīng)在答題卡上作答。

3.監(jiān)考老師宣布考試開始時(shí)，才可以答題。

4.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，應(yīng)立即放下鉛筆，將試題、答題卡留在桌上，然后離開。如果違反了以上任何一項(xiàng)要求，都將影響你的成績。5.特別提醒，涂寫答案時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)。嚴(yán)禁折疊答題卡！

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題目要求的選項(xiàng)，請(qǐng)選出正確的答案，并在答題卡的相應(yīng)位置填涂。不選、錯(cuò)選均不得分。每小題0.7 分，共42 分。）

1.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是從（D）角度劃分的。

A.課程制定者或者管理制度 B.課程的功能 C.課程的組織核心 D.課程的任務(wù)

2.新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，下面有關(guān)新課程中教師的教學(xué)行為變化的描述，錯(cuò)誤是（B）。

A.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重 B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)傳授

C.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 3.以下表述反映理論聯(lián)系實(shí)際的是（C）。

A.知之深，則愛之切 B.學(xué)高為師，身正為范 C.讀萬卷書，行萬里路 D.不憤不啟，不悱不發(fā)

4.某大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”，這句話強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中（B）。A.智力比知識(shí)重要 B.方法比知識(shí)更重要 C.品德比知識(shí)重要 D.過程比知識(shí)重要

5.美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在（A）的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.潛在動(dòng)機(jī) D.混合動(dòng)機(jī) 6.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn) C.關(guān)注學(xué)生的健康成長 D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

7.當(dāng)刺激過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)產(chǎn)生抑制。這種現(xiàn)象被稱為（D）。A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制

8.在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響，這種學(xué)習(xí)過程中的遷移是（A）。A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 9．“側(cè)耳傾聽”、“舉目凝視”，“屏息”等現(xiàn)象反映的是注意的（D）。A.轉(zhuǎn)移 B.內(nèi)在 C.廣度 D.外在 10.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于（A）。

A.感知過程 B.教育過程 C.認(rèn)識(shí)過程 D.注意過程

11.在教學(xué)過程中，要求老師用“用一把鑰匙開一把鎖”，強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中要有（A）。A.針對(duì)性 B.邏輯性 C.知識(shí)性 D.創(chuàng)造性

12.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”的學(xué)習(xí)方式屬于（B）。

A.接受學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

13.教師根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題，教師這種行為稱為（C）。

A.教育技能 B.教育方法 C.教育機(jī)智 D.教育策略

14.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確地理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的是（A）。A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則

15.下列選項(xiàng)中（B）既是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育評(píng)價(jià) B.教育目的 C.教學(xué)大綱 D.教學(xué)課程

16.人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結(jié)論，反映的是哪種思維方式（C）。

A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維 D.創(chuàng)造性思維

17.在教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為（B）。

A.教學(xué)模式 B.教學(xué)組織形式 C.教學(xué)原則 D.教學(xué)過程 18.古人蘇秦受辱而懸梁刺股終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這說明人的情緒的兩極（D）。A.是對(duì)立而不可調(diào)和的 B.是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的 C.是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)調(diào)節(jié)和控制 D.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

19.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，就要正確理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的關(guān)系、全體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（B）。

A.智力發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展和體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展和心理發(fā)展的關(guān)系

【解析】ACD三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。這是教師資格考試中的單項(xiàng)選擇題，同時(shí)不少地方的特崗教師招聘也用。這句話的完整表述是：教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀，對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。20.教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指（D）。

A.國民教育制度 B.素質(zhì)教育制度 C.私立教育與制度 D.學(xué)校教育制度

21.在教學(xué)過程中，孩子們面對(duì)不斷的批評(píng)與嘲笑，回答問題和提出問題的積極性逐漸降低，這會(huì)漸漸淡化他們的（B）。

A.問題意識(shí) B.創(chuàng)造意識(shí) C.勞動(dòng)意識(shí) D.奮進(jìn)意識(shí)

22.可用來回答事物“是什么、為什么、怎么樣”的問題，用來區(qū)別和辨別事物的一類知識(shí)，在知識(shí)的類別中具體指的是（C）。

A.感性知識(shí) B.理性知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí) 23.“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中教師要（B）。

A.遵循學(xué)生發(fā)展性 B.尊重學(xué)生主體性 C.尊重整體性發(fā)展 D.尊重因材施教 24.下列課堂教學(xué)中的幾種情況，（A）與新課程改革的開放性、生成性不相適應(yīng)。A.教學(xué)過程的預(yù)定性 B.教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間 C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣 D.善于利用突發(fā)事件

25.王強(qiáng)因擔(dān)心自己在公共場(chǎng)合說話時(shí)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃，和別人說話時(shí)不自然，不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（B）。

A.抑郁癥 B.恐怖癥 C.焦慮癥 D.強(qiáng)迫癥

26.在教育活動(dòng)中學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（A）。A.創(chuàng)造性 B.獨(dú)立性 C.自覺性 D.主動(dòng)性

27.羅杰斯說：體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心世界，猶如自己的內(nèi)心世界一般，可是卻永遠(yuǎn)不能失去“猶如”這個(gè)品質(zhì)，這就是（B）。

A.同情 B.同感 C.理解 D.真誠

28.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫（B）。

A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實(shí)驗(yàn)法

【解析】談話法又稱問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。

29.學(xué)生李某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是同桌張某拿了，于是班主任就把張某叫到辦公室對(duì)其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（D）。

A.名譽(yù)權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.受教育權(quán) D.人身自由權(quán)

【解析】人身自由是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，包括身體行動(dòng)自由和表達(dá)的自由。侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式有：非法拘禁和限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達(dá)自由的權(quán)利等。30.下列能體現(xiàn)德育方法中榜樣示范法的是（D）。A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞?wù)咦憬?C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊

31.德育過程是教育者與被教育者在品德發(fā)展上施加影響，促使其品德發(fā)展的過程，在這一過程中存在的基本矛盾是（C）。

A.教育者與被教育者之間的矛盾 B.德育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾

C.社會(huì)通過教師對(duì)學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 D.家長的道德水平與學(xué)生的道德需求之間的矛盾 32.課程改革中提出的教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（D）。A.甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生 B.選拔適合教的學(xué)生 C.促進(jìn)學(xué)生成績的提高 D.形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué) 33.以下現(xiàn)象中（C）是反映人的心境的情緒狀態(tài)。

A.望梅止渴 B.一朝被蛇咬，十年怕井繩 C.人逢喜事精神爽 D.朝三暮四 34.識(shí)記過的內(nèi)容，因消退原因完全不能再認(rèn)或回憶被稱為（B）。A.暫時(shí)遺忘 B.永久遺忘 C.干擾遺忘 D.逆向遺忘 35.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃所具有的特征是（D）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 36.下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是（D）。

A.魚和熊掌不可兼得 B.人心不足蛇吞象 C.前怕狼后怕虎 D.想吃藥治病又怕藥苦

37.王維是唐代著名的詩人和畫家，蘇軾評(píng)價(jià)他的詩畫是“詩中有畫、畫中有詩”，蘇軾這一思維過程屬于（D）。A.聯(lián)想 B.幻想 C.理想 D.想象

【解析】想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。比如人們讀到白居易的詩句“出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，頭腦中浮現(xiàn)出江南秀麗景色的形象。38.下列關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）。

A.教學(xué)策略即教學(xué)方法 B.制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃

C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有教學(xué)的教學(xué)策略 D.教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 39.在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形的，其他幾個(gè)窗戶看起來不是方形的。可你仍然感知它們是方形的，這是（D）。

A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性

40.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表明身心發(fā)展具有（B）。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.不穩(wěn)定性

41.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性、見異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于（A）。

A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 42.馬斯洛的需要層次理論中最高的層次是（D）。

A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

43.初三學(xué)生趙華每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，他的這種行為屬于（D）。

A.自我認(rèn)識(shí) B.自我信任 C.自我體驗(yàn) D.自我調(diào)控 44.構(gòu)成課程的三種基本成分是（C）。

A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課本 C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式 D.課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

45.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣,一定要從教育入手，這種觀點(diǎn)所體現(xiàn)的教育觀是（B）。A.教育無目的論 B.社會(huì)本位論 C.個(gè)人本位論 D.發(fā)展本位論 46.在以下表述中，能夠體現(xiàn)出依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展順序性規(guī)律是（D）。

A.教師要嚴(yán)格要求學(xué)生但不能使學(xué)生感到壓抑 B.教師要到學(xué)生實(shí)在無法想明白的時(shí)候再啟發(fā)他 C.只讀書而不動(dòng)腦筋思考就會(huì)感到迷惑而無所適從 D.老師不傳授超出學(xué)生接受能力的知識(shí)

47.兒童已經(jīng)具有明顯的符號(hào)性與邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心，思維活動(dòng)仍局限于具體事物，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童發(fā)展階段中屬于（C）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

【解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲—2歲）：獲得“客體永久性”概念。

（2）前運(yùn)算階段（2歲—7歲）：早期的符號(hào)功能、自我中心性、思維的片面性。（3）具體運(yùn)算階段（7歲—11歲）：“去自我中心”、獲得“守恒”概念。

（4）形式運(yùn)算階段（11歲—成人）：命題之間的關(guān)系、假設(shè)—演繹推理、抽象邏輯思維、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性。

48.下列四個(gè)成語中，（B）是遷移。

A.聰明過人 B.舉一反三 C.思維敏捷 D.物以類聚

49.掌握學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否掌握所學(xué)知識(shí)，而是在于他們（C）。A.學(xué)習(xí)積極性 B.學(xué)習(xí)自覺性 C.學(xué)習(xí)時(shí)間 D.智力水平

【解析】掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80％～100％的掌握水平通過考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。它代表著一種非常樂觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)學(xué)校里的科目。

50.有些課題包含高度結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等）。如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（A）。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動(dòng)策略 C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略

【解析】直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。在直接教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)，在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。直接教學(xué)尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，直接教學(xué)就不太適用了。51.在教學(xué)過程中，身處教育實(shí)踐第一線的研究者與專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作。以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象。通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）。A.行動(dòng)研究法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法 52.指出符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的一組是（C）。

A.說出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦 53.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括（D）。

A.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育

B.信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、課外興趣小組 C.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

D.信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育

54.個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試，隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參與一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）。A.健康權(quán) B.名譽(yù)權(quán) C.受教育權(quán) D.隱私權(quán) 55.在新課改中，有關(guān)“課程”的概念理解正確的是（C）。A.課程是各教學(xué)科目的綜合 B.課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)

C.課程是師生共同開發(fā)的過程 D.課程包含綜合課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程 56.下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）。A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、高校途中發(fā)生的

B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的 D.學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育、未采取必要的安全措施的 57.信息加工過程中記憶三個(gè)過程是指（D）。A.轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ) B.編碼、儲(chǔ)存和提取 C.識(shí)記、保持和遺忘 D.識(shí)記、保持和再現(xiàn)

58.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（A）。A.暈輪效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.社會(huì)刻板印象 59.“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（C）。A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 60.新課程改革的核心理念是（D）。A.科學(xué)與人文交融 B.民主化 C.回歸個(gè)性 D.以學(xué)生發(fā)展為本

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，將正確答案的代碼填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。少選、多選、錯(cuò)選者該小題均不得分，每題1.2 分，共48 分）61.我國義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是指（ABCD）。

A.國家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育 B.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育 C.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育 D.家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育

62.教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。下列有關(guān)學(xué)校教育任務(wù)的描述正確的有（BCD）。A.讓學(xué)生升入高一級(jí)的學(xué)校 B.樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 C.形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)等

63.國際21 世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出終身學(xué)習(xí)的理念，這種理念包括（ABC）。

A.學(xué)會(huì)求知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)做人 D.學(xué)會(huì)自強(qiáng) 64.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括（ABCD）。

A.組織教育和教學(xué)的能力 B.語言表達(dá)能力 C.組織管理能力 D.自我調(diào)控能力 65.教師要承擔(dān)人類靈魂工程師角色應(yīng)該重點(diǎn)履行的職責(zé)有（ACD）。A.引導(dǎo)學(xué)生明確人生方向 B.決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容 C.教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 D.對(duì)學(xué)生的思想教育和改造

66.下列關(guān)于基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間關(guān)系的描述正確的有（CD）。

A.基礎(chǔ)型課程是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) B.拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩個(gè)方面都起著至關(guān)重要的作用 C.三種課程的教育過程中雖然任務(wù)不同，層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性

D.從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上，功能互補(bǔ)遞進(jìn)，成為一個(gè)整體 67.教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，其作用有（ABC）。A.教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)的一種手段 B.教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐

C.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑 D.教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑 68.知覺的特性包括（ABC）。

A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 69.心理學(xué)認(rèn)為任何問題都含有（ACD）三個(gè)基本成分。

A.給定的條件 B.不定的過程 C.要達(dá)到的目標(biāo) D.存在的限制或障礙 70.下列不屬于奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類的是（AB）。A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)和辨別學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

71.以下“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生學(xué)的好壞由教師決定”這句話的分析正確的有（ACD）。A.片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 B.教師是教學(xué)過程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生按既定的要求發(fā)展 C.在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來 D.教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的 72.下列關(guān)系中屬于教育活動(dòng)基本規(guī)律的有（ABCD）。

A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 C.教育和社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 73.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ABCD）。

A.學(xué)校即社會(huì) B.教育即生活 C.兒童為中心 D.從做中學(xué)

【解析】杜威認(rèn)為，教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。杜威另一主張：學(xué)校即社會(huì)；陶行知：社會(huì)即學(xué)校。

74.下列教育思想屬于赫爾巴特提出的有（AC）。

A.教學(xué)過程的四個(gè)階段論 B.實(shí)驗(yàn)教育思想 C.教育性教學(xué) D.實(shí)用主義教育思想 75.情緒情感與認(rèn)識(shí)過程不同之處主要在于情緒情感（ABCD）。A.在多維層面上表現(xiàn)出兩極性 B.是一種主觀體驗(yàn) C.伴有顯著的生理變化 D.伴有表情

76.教育研究的方法有多種，與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（ACD）。A.計(jì)劃性 B.實(shí)用性 C.客觀性 D.廣泛性 77.教育目的的功能有（ACD）。

A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.示范功能 D.評(píng)價(jià)功能 78.激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)有（AD）。A.激動(dòng)性 B.彌散性 C.渲染性 D.沖動(dòng)型

79.在感覺事物時(shí)，人們即使保持高度集中的注意，也會(huì)發(fā)生感覺強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱的周期性變化，這一現(xiàn)象被稱為（AD）。

A.注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的動(dòng)搖

80.在教學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，老師問：“誰是最可愛的人呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人呢？”老師說：“你熱愛勞動(dòng)，樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人。”該老師運(yùn)用了哪些德育原則？（AD）

A.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 C.教育影響的一致性和連貫性原則 D.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則 81.當(dāng)代世界各國課程改革存在一些共同發(fā)展趨勢(shì)，下列哪些說法反應(yīng)了這些趨勢(shì)？（CD）A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 C.重視能力的培養(yǎng) D.重視個(gè)別差異

82.學(xué)生可以針對(duì)學(xué)校和教師侵犯自己權(quán)利的行為提出申訴。下列哪種情況下學(xué)生可以提出申訴？（A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益 B.必須針對(duì)特定的被申訴人 C.在規(guī)定的期限內(nèi)

D.提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)

83.在教育過程中，采用下列哪些措施能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性？（ABC）A.獨(dú)立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教育 D.嚴(yán)格教學(xué)程序，著重教學(xué)效果 84.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括（ABD）。

A.通曉所教的學(xué)科與專業(yè) B.具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí) C.具有高尚的職業(yè)道德 D.掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律 85.下列關(guān)于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的表述，正確的有（ABCD）。A.在教學(xué)觀念上真正確立起以學(xué)生為主體的意識(shí) B.在教學(xué)目標(biāo)上著重培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì) C.在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化

D.在教學(xué)過程上，著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)

ACD）86.“揠苗助長”的教育方式違背了人的發(fā)展的（BD）。A.社會(huì)性 B.順序性 C.階級(jí)性 D.階段性

87.教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識(shí)常用的方法有（ABCD）。A.觀摩教學(xué) B.微格教學(xué) C.教學(xué)反思 D.教學(xué)案例研究

88.“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性；但對(duì)應(yīng)于具體年齡階段不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)，而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過程。”皮亞杰的這一思想體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的哪些特征？（BCD）A.不平衡性 B.連續(xù)性和階段性 C.差異性 D.定向性和順序性 89.下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性？（AD）A.兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽象

B.兒童先會(huì)叫“爸爸”“媽媽”，后分清什么是“男”“女” C.學(xué)校總是要到中學(xué)才教物理、化學(xué)

D.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷“前世俗水平”“世俗水平”“后世俗水平” 90.下列關(guān)于情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的描述正確的有（AD）。

A.知識(shí)是嵌于實(shí)踐之中的 B.書本知識(shí)與情境知識(shí)是對(duì)立的

C.書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是無效的 D.教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實(shí)情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 91.下列哪些是研究性教學(xué)的特點(diǎn)？（ABC）

A.開放性 B.需要綜合運(yùn)用知識(shí) C.常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)D.只是師生互動(dòng)

92.李某有一女李霞14 歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢，遂于2012 年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時(shí)還惡語想報(bào)：“孩子讀不讀書是我們自家的事兒，你們不要狗咬耗子—多管閑事。”根據(jù)上述案例判斷正確的有（ACD）。

A.李某違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定 B.該案例違法主體是學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部 C.該案例違法主體是李某和鄰鎮(zhèn)個(gè)體戶

D.當(dāng)?shù)卣畬?duì)李某批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令其送李霞入學(xué) 93.隱性課程主要是指（AC）。

A.學(xué)生在人際交往過程中受到影響 B.教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容 C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 D.學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響 94.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響主要體現(xiàn)在（AC）。A.課程內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.課程改革由受教育者完成 95.兒童前運(yùn)算階段的思維特征主要有（BCD）。

A.以為外界的一切事物都是有生命的 B.一切以自我為中心 C.認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性 D.思維具有不可逆性

【解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲—2歲）：獲得“客體永久性”概念。

（2）前運(yùn)算階段（2歲—7歲）：早期的符號(hào)功能、自我中心性、思維的片面性。（3）具體運(yùn)算階段（7歲—11歲）：“去自我中心”、獲得“守恒”概念。

（4）形式運(yùn)算階段（11歲—成人）：命題之間的關(guān)系、假設(shè)—演繹推理、抽象邏輯思維、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性。

96.學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、努力和心理傾向的比較持久的變化，這說明（ABD）。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化 B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的 C.學(xué)習(xí)引起的變化時(shí)短暫的 D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 97.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（ABC）。

A.知識(shí)、技能的掌握 B.學(xué)習(xí)策略的掌握 C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展 D.潛意識(shí)的挖掘 98.以下心理學(xué)派代表人物正確的是（AC）。

A.精神分析—弗洛伊德 B.人本主義—艾麗斯 C.行為矯正—華生 D.理性情緒療法—羅杰斯 99.“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性；但對(duì)應(yīng)于具體年齡階段不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)，而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過程。”這段話體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（BCD）（與88題重復(fù)，這試卷出的，連出題人都糊涂了！）A.不平衡性 B.連續(xù)性和階段性 C.差異性 D.定向性和順序性 100.教職工代表大會(huì)是民主管理的基本形式，其職責(zé)是（AB）。A.聽取校長工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見建議

B.聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長行使職權(quán) C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和其他負(fù)責(zé)人的工作 D.任命各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，任免各班班主任 【解析】學(xué)校教職工代表大會(huì)的職權(quán)是：

（一）聽取學(xué)校章程草案的制定和修訂情況報(bào)告，提出修改意見和建議；

（二）聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)以及其他重大改革和重大問題解決方案的報(bào)告，提出意見和建議；

（三）聽取學(xué)校年度工作、財(cái)務(wù)工作、工會(huì)工作報(bào)告以及其他專項(xiàng)工作報(bào)告，提出意見和建議；

（四）討論通過學(xué)校提出的與教職工利益直接相關(guān)的福利、校內(nèi)分配實(shí)施方案以及相應(yīng)的教職工聘任、考核、獎(jiǎng)懲辦法；

（五）審議學(xué)校上一屆（次）教職工代表大會(huì)提案的辦理情況報(bào)告；

（六）按照有關(guān)工作規(guī)定和安排評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部；

（七）通過多種方式對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議，監(jiān)督學(xué)校章程、規(guī)章制度和決策的落實(shí)，提出整改意見和建議；

（八）討論法律法規(guī)規(guī)章規(guī)定的以及學(xué)校與學(xué)校工會(huì)商定的其他事項(xiàng)。

三、判斷題（每題0.5 分，共10 分）

101.凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都屬于廣義教育的范疇。（√）102.在學(xué)校情境中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（√）

103.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。（×）

104.教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。因此，盡管一些國家的社會(huì)制度不同，但其教育目的都是相同的。（×）

105.教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的一種主觀形象。（√）

106.身心發(fā)展的互補(bǔ)性主要存在于人的生理機(jī)能之間，如感覺補(bǔ)償?shù)墓δ艿龋说木窳α俊⒁庵尽⑶榫w狀態(tài)等心理機(jī)能是不存在互補(bǔ)性的。（×）

107.閱讀機(jī)能、寫作技能、運(yùn)算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（√）

108.相對(duì)而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式更感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣會(huì)相對(duì)弱一些。（√）109.德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程所采取的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和，它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。（√）

110.德育內(nèi)容是為了達(dá)到德育目的而在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。（×）

111.小學(xué)德育內(nèi)容中的政治教育主要是有關(guān)人生觀、世界觀及相應(yīng)思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義、世界觀和人生觀等方面的教育。（√）

112.小學(xué)德育過程與兒童的思想品德形成過程沒有本質(zhì)的區(qū)別，它們只是概念表述上的不同。（×）113.小學(xué)教育內(nèi)容的多面性和同一集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異性有助于學(xué)生特殊才能的開發(fā)和發(fā)展。（√）

114.教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)特點(diǎn)的多樣化，其角色表現(xiàn)為傳遞者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、研究者等。（√）

115.學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。（√）

116.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過程的基本階段，盡管學(xué)科不同、教學(xué)的目的、任務(wù)不同和學(xué)生的年齡階段不同，但是教學(xué)的展開、行進(jìn)和發(fā)展的程序是一樣的。（×）

117.小學(xué)生記憶的主要方式是抽象邏輯記憶，所以他們記憶定義、原理、解釋概念表現(xiàn)得比記憶事件、人物、事實(shí)等要容易得多。（×）

118.課程目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中在完成某一階段工作目標(biāo)時(shí)希望受教育者達(dá)到的要求，或產(chǎn)生的變化結(jié)果。（×）課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)

119.定型的教育組織形式包括了古代的前學(xué)校與前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、近代的學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。（×）120.勞動(dòng)技術(shù)教育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，它是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)和知識(shí)技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。（√）

第二篇：2018年大理州教師招聘考試教育心理學(xué)真題 (10)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）A.自我認(rèn)識(shí) B.自我體驗(yàn) C.自我調(diào)控 D.自信

3、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160

4、下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（）

A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系 C.應(yīng)用公式解決問題 D.科學(xué)研究

5、以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）

A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

7、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說

8、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)

9、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱為（）A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期

10、教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）

A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式

11、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時(shí)間管理策略 D.監(jiān)控策略

12、個(gè)人面對(duì)某種問題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

13、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平

14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

15、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合

17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

18、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的結(jié)果與三個(gè)月前的測(cè)量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

二、填空題

1、根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，________是創(chuàng)造性思維的核心。

2、品德的心理結(jié)構(gòu)包括____、_____和______三個(gè)成分。其中______是核心成分。

3、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和________。

4、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。

5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學(xué)的作用。

2、簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

3、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

四、論述題

1、布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】C。分析自己的特點(diǎn)，找出薄弱環(huán)節(jié)都是一種自我調(diào)控。

3、【育萃專家解析】140。（有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。）

4、【育萃專家解析】B。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】D。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】發(fā)散思維。

2、【育萃專家解析】道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識(shí)。

3、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。

4、【育萃專家解析】群體動(dòng)力；群體規(guī)范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個(gè)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識(shí)。

3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚.2,要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教材.3,要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序.4,確保材料難度適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).材料太容易,學(xué)生缺乏成就感;材料太難,學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感.

第三篇：教師招聘考試真題試題

浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中、小學(xué)）試題

課程代碼：100，200

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.大貓教小貓捕鼠，大鴨子教小鴨子游水，都是教育的形式。人類產(chǎn)生之后只是繼承了動(dòng)物的教育形式，因而人與動(dòng)物的教育在本質(zhì)上并無區(qū)別。持這種觀點(diǎn)的學(xué)說屬于（）A.教育的神學(xué)起源說 C.教育的心理起源說 說明他認(rèn)定教育具有（）A.政治功能 C.文化功能 A.壬寅學(xué)制 C.癸丑學(xué)制

調(diào)）的德育方法是（）A.實(shí)際鍛煉 C.陶冶教育

心發(fā)展具有（）A.順序性 C.可變性 A.注意分散 C.注意分配 A.知覺形象 C.想象表象 洛稱之為（）A.認(rèn)知的需要

B.自尊的需要

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 1 頁（共 9 頁）

B.不均衡性 D.個(gè)體差異性 B.注意集中 D.注意轉(zhuǎn)移 B.記憶表象 D.再造想象 B.榜樣示范 D.品德評(píng)價(jià) B.育人功能

D.經(jīng)濟(jì)功能 B.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制 B.教育的生物起源說 D.教育的勞動(dòng)起源說

2.亞當(dāng)·斯密在《國富論》中把學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的“有用才能”看成是一種固定資本，這3.我國近代第一個(gè)比較完整、在全國頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）4.“讓學(xué)校的一墻一壁都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木都產(chǎn)生教育影響”。這里主張（強(qiáng)５.“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈。”這說明青少年兒童的身6.學(xué)生上課時(shí)沒有聽老師講課，而是在下面集中精力看有趣的小說，這種現(xiàn)象屬于（）7.聽見說“五星紅旗”，我們能在頭腦中浮現(xiàn)出五星紅旗的形象，這個(gè)形象是（）8.一個(gè)人想充分發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，使自己達(dá)到完美的境地。這種需要，馬斯

C.歸屬的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 9.強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)兩種或多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理的掌握和理解的遷移理論是（）A.共同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論 10.提出“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.桑戴克 B.苛勒 C.斯金納 D.班杜拉 11.《中華人民共和國教師法》施行始于（）A.1993.10.31 B.1994.1.1 C.1995.12.12

D.1995.9.1 12.“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利。”這一法律規(guī)定始出于（）A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國職業(yè)教育法》

D.《中華人民共和國憲法》

13.根據(jù)我國教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生宜采用的懲罰類型是(A.行政處分 B.行政處罰 C.經(jīng)濟(jì)制裁

D.權(quán)利剝奪

14.下列教育政策法規(guī)文獻(xiàn)中屬于教育政策的是（）A.《教師資格條例》

B.《國家教育考試違規(guī)處理辦法》 C.《教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》

D.《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

15.“受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”，其教師資格將

(A.給予撤銷 B.宣告作廢 C.永遠(yuǎn)喪失 D.公告無效

16.認(rèn)為學(xué)校的廢除已不可避免，應(yīng)該在學(xué)校之外尋找教育的出路的教育家是（）A.杜威 B.尼爾

C.伊利奇 D.陶行知 17.在教育行政體制上實(shí)行地方分權(quán)制的典型國家是（）A.美國 B.日本

C.德國 D.英國

183.強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、伸縮性、心理學(xué)化的課程理論是（）A.要素課程論 B.情意中心課程論

C.經(jīng)驗(yàn)課程論

D.結(jié)構(gòu)課程論

19.我國古代最早論述教學(xué)的專著是（）100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 2 頁（共 9 頁）))

A.《師說》 C.《學(xué)記》

20.現(xiàn)代學(xué)校德育提倡的主體理論是（）A.唯一主體論 C.主體轉(zhuǎn)化論 B.《大學(xué)》

D.《論語》 B.雙向主體論 D.交互主體論

21.吃了糖果后再吃橘子，橘子顯得酸，而吃了檸檬后再吃橘子，橘子顯得甜。這是（）A.感覺間的相互作用 B.感覺的對(duì)比 C.感覺的適應(yīng) D.聯(lián)覺現(xiàn)象 22讀《西游記》小說時(shí)，我們?cè)陬^腦中產(chǎn)生的孫悟空形象，這個(gè)形象是（）A.知覺形象 B.記憶表象

C.創(chuàng)造想象 D.再造想象 23.在中學(xué)生人際關(guān)系中，最重要的人際關(guān)系是（）A.親子關(guān)系 B.師生關(guān)系

C.同伴關(guān)系

D.異性關(guān)系

24.在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，青年期的發(fā)展任務(wù)是（）A.發(fā)展信任感，克服不信任感 B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 C.獲得勤奮感，克服自卑感

D.建立同一感，克服同一性混亂 25.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.布魯納 B.奧蘇伯爾

C.加涅

D.班杜拉

26.我國的《教育法》和《教師法》開始實(shí)施的時(shí)間分別是（）A.1995.9.1和1994.1.1 B.1995.3.18和1993.10.31 C.1994.1.1和1995.9.1 D.1993.3.18和1995.10.31 27.制定《中華人民共和國教育法》的根本依據(jù)是（）A.黨的政策 B.中央指示

C.我國憲法 D.國家法令 28.根據(jù)我國教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生宜給予的懲罰類型是（A.經(jīng)濟(jì)處罰 B.行政處分

C.行政處罰

D.心理制裁

29.根據(jù)我國教師法規(guī)的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行考核的主要內(nèi)容是（）A.思想品德、教學(xué)水平、科研能力和社會(huì)影響 B.政治表現(xiàn)、教學(xué)能力、科研成果和工作績效 C.思想作風(fēng)、工作能力、科研水平和教學(xué)業(yè)績 D.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 3 頁（共 9 頁）)

30.《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，對(duì)于學(xué)生傷害事故（糾紛）經(jīng)調(diào)解達(dá)成的協(xié)議，一方當(dāng)事人不履行或者反悔的，雙方可以依法（）A.提出申訴 C.提起訴訟 A．生產(chǎn)性 C．歷史性

B.提出復(fù)議

D.提起上訴 B．階級(jí)性 D．民族性

31．教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這說明教育具有（）32．“教育在于使青年社會(huì)化，——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。”這種觀點(diǎn)在教育目的論上屬于（）A．神學(xué)的教育目的論 C．個(gè)人本位教育目的論 A．最近發(fā)展區(qū)理論 C．心理發(fā)生論 A．長期性 C．創(chuàng)造性

35．現(xiàn)代學(xué)校德育提倡的主體理論是（）A．單一主體論 C．主體轉(zhuǎn)化論 A．不隨意注意 C．隨意后注意 A．整體性 C．理解性

B．雙向主體論 D．交互主體論 B．隨意注意 D．有意注意 B．選擇性 D．恒常性

B．社會(huì)本位教育目的論 D．馬克思主義教育目的論 B．一般發(fā)展理論 D．全面發(fā)展理論 B．連續(xù)性 D．個(gè)體性

33．“跳一跳，摘桃子”的理論根據(jù)是（）34．“教有法，但無定法”表明教師的教育活動(dòng)具有（）36．教師講課時(shí)突然停下來，就會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生的這種注意是（）37．看書時(shí)往往用紅筆劃出重點(diǎn)是利用知覺的（）38．有一種人，他們行動(dòng)敏捷，行為反應(yīng)性高，可塑性強(qiáng)，容易適應(yīng)新環(huán)境，善于結(jié)交新朋友，情感易外露，表情生動(dòng)，語言具有表達(dá)力和感染力，這種人的氣質(zhì)屬于（）A．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì)

39．小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）A．以具體形象思維為主

B．從動(dòng)作思維為主逐步過渡到以具體形象思維為主 C．以抽象邏輯思維為主

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 4 頁（共 9 頁）

B．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

D．從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主 40．創(chuàng)立操作性條件反射理論的心理學(xué)家是（）A．桑戴克 C．斯金納 A．2006.6.29 C．2006.9.1 A．準(zhǔn)公務(wù)員 C．知識(shí)分子 A．人身罰 C．財(cái)產(chǎn)罰

責(zé)是（）A．教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù) C．教育、教學(xué)和監(jiān)管

B．教育、管理和保護(hù)（第四條）D．教育、監(jiān)管和救護(hù)

B．苛勒 D．班杜拉

41．新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行始于（）

B．2006.7.1 D．2007.9.1 B．專業(yè)人員 D．國家干部 B．能力罰 D．申誡罰

42．我國《教師法》將教師身份界定為（）43．適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的主要教育懲罰手段或方法是（）44．《浙江省中小學(xué)校學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職45．根據(jù)我國教師法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，“弄虛作假、騙取教師資格的”與“品德不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的”教師，其教師資格將（）A．給予撤銷 C．永遠(yuǎn)喪失

46.科學(xué)教育學(xué)形成的標(biāo)志是出版了（）A.《大教學(xué)論》 C.《理想國》（）A.教育因素 C.遺傳因素 A.壬寅學(xué)制 C.壬子-癸丑學(xué)制 A.國家－地方－學(xué)校 C.省－市－縣

B.環(huán)境因素 D.主觀努力 B.癸卯學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 B中央－省－市縣 D.省－市－學(xué)校

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 5 頁（共 9 頁）

B.《普通教育學(xué)》 D.《教育論》 B．宣告中止 D．公告無效

47.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這反映了在人的發(fā)展中產(chǎn)生影響的是48.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是（）49.新基礎(chǔ)教育課程改革試行三級(jí)課程管理，這三級(jí)指的是（）

50.根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，道德推理上以“好男孩－好女孩”為定向的學(xué)生，其道德發(fā)展處于（）A.前道德水平C.習(xí)俗水平

B.前習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平

51.教師講課時(shí)，一位小學(xué)生一會(huì)兒聽教師講，一會(huì)兒翻書看，一會(huì)兒在本子上寫什么，你認(rèn)為這位小學(xué)生這時(shí)的注意狀態(tài)是（）A.穩(wěn)定的 C.轉(zhuǎn)移的 A.順向正遷移 C.順向負(fù)遷移

B.起伏的 D.分散的 B.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移 52.從遷移的角度看，前攝抑制屬于（）53.有一種人，他們有明確的行動(dòng)目標(biāo)，有較強(qiáng)的自我控制能力，能克服消極情緒的影響，能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，這種人的性格特征屬于（）A.理智型 C.情緒型

A.發(fā)展信任感，克服不信任感 C.獲得勤奮感，克服自卑感 A.桑戴克 C.斯金納

A.1993.10.31和2006.9.1 C.1993.10.31和2006.7.1

B.意志型 D.混合型

B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 D.建立同一感，克服同一性混亂 B.苛勒 D.班杜拉

B.1994.1.1和2006.9.1 D.1993.11.1和2006.6.29 54.埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，學(xué)齡期的發(fā)展任務(wù)是（）55.提出替代性學(xué)習(xí)與替代性強(qiáng)化概念的心理學(xué)家是（）56.我國《教師法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時(shí)間分別是（）57.《教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理決定不服的，可以向教育行政部門（）A.提出申訴 C.提起訴訟 A.人身罰 C.財(cái)產(chǎn)罰 A.過錯(cuò)責(zé)任原則 C.過錯(cuò)推定原則

B.提出復(fù)議 D.提起上訴 B.心理罰 D.申誡罰 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 D.公平責(zé)任原則 58.適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的懲罰手段或方法是（）59.《學(xué)生傷害事故處理辦法》有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責(zé)原則是（）100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 6 頁（共 9 頁）

60.《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的職責(zé)是（）A.教育、監(jiān)管和救護(hù) C.教育、管理和保護(hù)

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）1.有效教學(xué) 2.定性研究 3.同化與順應(yīng) 4.教育法律關(guān)系 5.學(xué)制 6.教育目的 7.注意的穩(wěn)定性 8.教育政策 9．學(xué)制 10．校本課程 11．人生全程發(fā)展 12．教育政策 13.有效教學(xué) 14.行動(dòng)研究

15.記憶的系列位置效應(yīng) 16.教育法規(guī)

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.班級(jí)管理的內(nèi)容。2.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

3.基礎(chǔ)教育課程改革（“新課改”）的基本目標(biāo)。4.我國教育法規(guī)的主要表現(xiàn)形式。20.學(xué)生的權(quán)利。

6.教育目的與教育方針的關(guān)系。7.初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

8.教師資格被撤銷、喪失的法定情形分別有哪些？ 9．備課的基本內(nèi)容。

10．皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)。

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 7 頁（共 9 頁）

B.教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù) D.教育、勸導(dǎo)和監(jiān)管

11．小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。12．學(xué)生的法定權(quán)利。13.教師的權(quán)利。14.校本課程開發(fā)的條件。

15.皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。

16.列寫5部我國現(xiàn)行的教育法律名稱（《教師法》和《義務(wù)教育法》除外）。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.根據(jù)歸因理論分析教師如何幫助學(xué)生正確地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因以提高學(xué)習(xí)成績。2.聯(lián)系實(shí)際，論述當(dāng)前中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵守的“教師職業(yè)道德規(guī)范”。3.結(jié)合實(shí)例論述如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

4.試述教師的法定義務(wù)，并聯(lián)系實(shí)際論述教師應(yīng)當(dāng)如何履行這些義務(wù)。5．根據(jù)遷移的理論試述如何幫助學(xué)生有效地促進(jìn)知識(shí)的遷移？ 6．聯(lián)系實(shí)際論述教師應(yīng)當(dāng)如何履行教師的法定義務(wù)。7.論述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。8.教師如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？

五、材料分析（本大題共14分）1.閱讀下列材料并根據(jù)要求作答。

數(shù)學(xué)天才=數(shù)學(xué)教師？

陳景潤是廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，四年課程他僅學(xué)了三年，就以優(yōu)異的成績提前畢業(yè)分配到北京的一所中學(xué)任數(shù)學(xué)課教師。

他在中學(xué)上課不能符合教學(xué)常規(guī)要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的課題——數(shù)論的內(nèi)容講出來，學(xué)生們意見很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師多次提醒他加以改進(jìn)，但效果不大。沒辦法，學(xué)校只好在試用期滿后勸其回母校，實(shí)際上是將他退回母校。

為了謀生，陳景潤在福州街頭擺了一個(gè)“小人書”攤，沒有工商許可證，他就將大學(xué)畢業(yè)文憑擺了出來，但仍不忘記研究他的“猜想”。后來母校認(rèn)為原先對(duì)他的分配是一個(gè)失誤，有可能是對(duì)未來數(shù)學(xué)家的埋沒，于是就把他安排在圖書館數(shù)學(xué)資料室工作——他結(jié)果成為了我國著名的數(shù)學(xué)家。

陳景潤是數(shù)學(xué)天才，但在學(xué)校里他做不好數(shù)學(xué)教師，問題出在哪兒？（１）根據(jù)材料分析科學(xué)家與教師的區(qū)別。

（２）根據(jù)材料分析一個(gè)合格教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。（３）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 8 頁（共 9 頁）

2.閱讀下列材料，回答下列問題：

（1）分析小李表現(xiàn)出這種不良行為的心理原因。

（2）請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析王老師處理小李這種不良行為的理由及其效果。（3）請(qǐng)根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，提出其它你認(rèn)為更好的處理方法，并加以分析。材料：

王老師是初一的政治老師，小李是王老師所教班級(jí)里的一名普通男生，學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)都一般，在絕大多數(shù)時(shí)間里，小李都成為老師和同學(xué)們忽視的對(duì)象。有一次，在王老師的政治課上，小李為了引起王老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注，在王老師轉(zhuǎn)過身板書時(shí)，他把自己所疊的一個(gè)紙飛機(jī)扔向空中，引得全班同學(xué)的一陣哄笑。王老師沒收了他的紙飛機(jī)，并當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他。

3．閱讀下列材料并根據(jù)要求作答。（1）教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？（2）如何對(duì)待教師自己的錯(cuò)誤？

（3）為什么說“教育的秘訣是尊重學(xué)生”？

教育的秘訣是尊重學(xué)生

著名特級(jí)教師于永正初為人師時(shí)曾有過這樣的一段經(jīng)歷：

一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟然被人撕爛了兩張，我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班同學(xué)說：“我先向大家作個(gè)檢討。昨天，因這位同學(xué)寫字潦草，我一氣之下，將他的本子撕為兩半。我不該這樣做，我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說明他還是給老師面子的，他比我好。”教室里靜靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我??第二天早上，在我的講臺(tái)上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。

4.班主任麻老師在自修課時(shí)發(fā)現(xiàn)張亮、李宏、馬威三位同學(xué)在講話，就過去訓(xùn)斥他們，當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)（說話聲音最響的張亮為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的李宏為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的馬威為“黑刺猬”），并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又看（聽）到張亮、李宏、馬威等在底下交頭接耳——發(fā)出了聲音，麻老師頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫他把他們的嘴封起來；他們反抗，麻老師就把他們趕出教室，不準(zhǔn)他們返回課堂…… 從教師違法侵權(quán)的視角分析麻老師的教學(xué)行為。

100# 教育基礎(chǔ)知識(shí)（高中、初中）試題 第 9 頁（共 9 頁）

第四篇：深圳教師招聘考試真題

2009年10月18日，深圳教師招考部分真題

以下存在單選、多選、判斷題，供有參考答案

1、國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過（abcd），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

A考核 B獎(jiǎng)勵(lì) C培養(yǎng) D培訓(xùn) E升遷

2、教師體罰學(xué)生，情節(jié)輕的學(xué)校行政處罰，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）

3、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)備案。（）

4、考試因?yàn)闆]有復(fù)習(xí)到而想不起來，屬于（c）

A一般性遺忘 B暫時(shí)性記憶 C永久性遺忘 D暫時(shí)性遺忘 遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘

5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)？（bcd）A想象的有意性充分發(fā)展 B想象的創(chuàng)造成分日益增多 C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí) D想象的有意性迅速發(fā)展 E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)

6、思維按邏輯性分類可以分為（bcd）（我個(gè)人認(rèn)為是ad）

A直覺思維 B動(dòng)作思維 C直觀形象思維 D抽象思維 E邏輯思維

7、小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。（對(duì)）

8、人們對(duì)英雄人物的頌揚(yáng)是道德情感。（錯(cuò)）

9、美感早在兒童是（b）歲后就開始發(fā)展起來。

A1-2歲 B2-3歲 C3-4歲 D4-5歲

10、解決簡單的問題也是意志行動(dòng)（對(duì)）

11、自我控制是（b）的體現(xiàn)？

A自我認(rèn)識(shí) B自我意志 C自我體驗(yàn) D自我評(píng)價(jià)

12、為了在班級(jí)中獲得地位而努力學(xué)習(xí)是屬于（b）

A認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬內(nèi)驅(qū)力 D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

13、重度智力落后的智商是（d）

A69-50 B70-100 C25-49 D25以下

14、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（abe）

A發(fā)展基礎(chǔ)教育 B促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

C提高全民的思想道德 D發(fā)展社會(huì)主義文化 E促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

15、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（b）

A權(quán)威型 B民主型 C放任自流型 D專制型

16、班級(jí)的人際關(guān)系通過（a）實(shí)現(xiàn)

A交往 B學(xué)習(xí)C上課 D班會(huì)

17、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（c）

A教育的性質(zhì) B教育的任務(wù) C教育的內(nèi)容 D教育的規(guī)律

18、決定教育性質(zhì)的根本因素是（b）

A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度 C上層建筑 D科學(xué)技術(shù)參考

19、研究德育過程，主要是探索德育的（d）

A目標(biāo) B內(nèi)容 C方法 D規(guī)律 20、我國小學(xué)德育的內(nèi)容包括（abcde）

A愛國主義教育 B理想教育 C集體主義教育 D勞動(dòng)教育 E人道主義與社會(huì)公德教育

21、潤物細(xì)無聲是體現(xiàn)了陶冶法（對(duì)）

22、班主任學(xué)期末對(duì)學(xué)生成績，平時(shí)表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)和總結(jié)是屬于（b）

A學(xué)生成長記錄袋 B操行評(píng)定 C班主任計(jì)劃 D班主任總結(jié)

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，以等第和評(píng)語的形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)，思想品德表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。德育方法之一。學(xué)生成長記錄袋又稱為檔案袋方法、“文件夾評(píng)價(jià)”、“另類評(píng)價(jià)”，是一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。這種方法是指學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。其中收集的每份作品都是有意識(shí)地根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)方法包含著自我評(píng)價(jià)的成分。

23、班會(huì)的特點(diǎn)有集體性，針對(duì)性和（d）

A教育性 B藝術(shù)性 C原則性 D自主性

24、課外活動(dòng)就是第二課堂（錯(cuò)）

25、課外活動(dòng)按組織形式分，可分為（cde）

A學(xué)科活動(dòng) B文體活動(dòng) C群眾性活動(dòng) D小組活動(dòng) E個(gè)人活動(dòng)

26、教師：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？“將”和“相”始終都是“和”嗎？他們?yōu)槭裁础安缓汀焙髞頌槭裁从謺?huì)“和”呢？這是什么導(dǎo)入方式（c）

A審題導(dǎo)入 B懸念導(dǎo)入 C問題導(dǎo)入 D講授導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入方法，常用的有：銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等

27、“哪個(gè)故事最精確地描述了英國農(nóng)場(chǎng)生活？”屬于什么提問（a）A評(píng)價(jià)水平提問 B理解水平提問 C綜合水平提問 D應(yīng)用水平提問

知識(shí)水平提問：什么，何時(shí)，誰，說出

理解水平的提問：用自己的話，比較，對(duì)照，解釋 應(yīng)用水平提問：應(yīng)用，運(yùn)用，分類，選擇，舉例 分析水平提問：為什么，什么因素，證明，分析 綜合水平提問：遇見，創(chuàng)作，如果，總結(jié)

評(píng)價(jià)水平提問：判斷，評(píng)價(jià)，你對(duì)??有什么看法。

28、高級(jí)提問包括（cde）

A知識(shí)性提問 B理解性提問 C分析性提問 D綜合性提問 E評(píng)價(jià)性提問

29、正確的提問方式是（abd）

A面向全體學(xué)生提問，個(gè)別回答 B面向全體學(xué)生提問，全體回答 C面向個(gè)別提問，全體回答 D面向全體提問，輪流回答 E面向個(gè)別學(xué)生提問，個(gè)別回答。

30、教師的板書始終在黑板的同一個(gè)位置上，于是只好寫了擦，擦了再寫，最后只留下一點(diǎn)文字，這是什么板書？（d）

A一片空白式 B隨心所欲式 C板書沒個(gè)性 D隨寫隨擦式

31、學(xué)生上課開小差屬于違反紀(jì)律行為。（對(duì)）

32、制度的制定是從正面引導(dǎo)，準(zhǔn)做什么？更有約束力。（對(duì)）

33、當(dāng)有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理對(duì)策。（c）A安排座位法 B幽默詼諧法 C非語言控制法 D“舞臺(tái)情境”

34、下列屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的是（絕對(duì)性評(píng)價(jià)）（abe）

A升級(jí) B畢業(yè)、合格 C選拔（相對(duì)性評(píng)價(jià)）D排名 E標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

35、德育目標(biāo)具體體現(xiàn)在（b）

A德育任務(wù) B德育內(nèi)容 C德育方法 D德育手段

德育方法：說服法，陶冶法，榜樣法，鍛煉法，獎(jiǎng)懲法

德育原則：疏導(dǎo)性原則，長善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，因材施教原則，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，教育影響一致性和連貫性原則

36、小學(xué)語文第八冊(cè)《白楊》一課的板書。課文明寫白楊，暗寫人，有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將板書設(shè)計(jì)成一棵樹狀，樹梢上的十個(gè)字說明白楊“不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水”，它總是那么“高大挺秀”。而樹根下的字則表明了爸爸“扎根邊疆”的決心，并希望孩子們像白楊一樣“茁壯成長”。這種板書屬于（b）

A線索式 B簡圖式 C表格式 D提要式

（一）提綱式 詞語式、表格式、線索、圖文、關(guān)系圖、

第五篇：2015年煙臺(tái)市教師招聘考試真題

2015年煙臺(tái)市教師招聘考試真題及參考答案

第一部分（共35題，30分）

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其選出，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選或不選均不得分。本題25小題，每小題0.8分，共20分）

1、黨的十八大發(fā)出了向“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的時(shí)代號(hào)召。“兩個(gè)一百年”目標(biāo)是：

A.在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)。在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)

B.在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)。在新中國成立一百年時(shí)建成社會(huì)主義法治國家

C.在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)。在新中國成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)、民主、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家

D.在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義向共產(chǎn)主義的過渡

2、____是我國首個(gè)國家憲法日，國家憲法日的設(shè)立，標(biāo)志著憲法作為國家根本大法的地位進(jìn)一步彰顯。A.2014年11月1日 B.2014年12月4日 C.2015年1月1日 D.2015年5月4日

3、馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)是： A.矛盾的觀點(diǎn) B.聯(lián)系的觀點(diǎn) C.運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn) D.實(shí)踐的觀點(diǎn)

4、焦裕祿精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，是黨的寶貴精神財(cái)富。“焦裕祿精神”是： A.親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)

B.愛憎分明的階級(jí)立場(chǎng)，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級(jí)斗志

C.愛黨愛軍。開拓奮進(jìn)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn) D.心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有威

5、“三嚴(yán)三實(shí)”是黨員干部加強(qiáng)自身建設(shè)的基本準(zhǔn)則和目標(biāo)追求。是檢驗(yàn)黨員干部黨性修養(yǎng)和言行舉止的一把尺子、一副鏡子。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要自覺踐行。“三嚴(yán)三實(shí)”的具體內(nèi)容是：

A.嚴(yán)以修身、嚴(yán)以養(yǎng)德、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí) B.嚴(yán)以自律、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、做人要實(shí)、干事要實(shí)、謀事要實(shí) C.嚴(yán)以自律、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí) D.嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以自律、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做事要實(shí)

6、下列表述符合馬克思主義哲學(xué)原理的是： A.我思故我在 B.巧婦難為無米之炊 C.死生有命，富貴在天

D.天地合而萬物生，陰陽接而變化起

7、為深化商事制度改革，進(jìn)一步簡化注冊(cè)資本登記，我國將逐步實(shí)現(xiàn)“三證合一”將由三個(gè)部門分別合法不通證照，改為一次申請(qǐng)，合并核發(fā)一個(gè)營業(yè)執(zhí)照的登記制度。其中，“三”不包括： A.工商營業(yè)執(zhí)照 B.組織機(jī)構(gòu)代碼證 C.衛(wèi)生許可證 D.稅務(wù)登記證 8、2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，提出機(jī)關(guān)事業(yè)單位在參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)為其工作人員建立：

A.補(bǔ)充養(yǎng)老金 B.個(gè)人賬戶養(yǎng)老金 C.過渡性養(yǎng)老金 D.職業(yè)年金

9、“你們走過半個(gè)地球，最后在小山村駐足，你們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請(qǐng)接受我們的敬禮。”這段2015感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)詞是對(duì)（）的禮贊。

A.中國援非醫(yī)療隊(duì) B.隴海大院 C.沈克泉沈昌健父子 D.朱敏才、孫麗娜

10、下列有關(guān)概念表述不正確的是：

A.CPI是居民價(jià)格指數(shù)的簡稱，是一個(gè)反映居民家庭一般所購買的消費(fèi)商品和服務(wù)價(jià)格水平變動(dòng)情況的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

B.恩格爾系數(shù)是指食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重，是國際上通用的衡量居民生活水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo) C.GDP是最重要的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，是指一個(gè)國家或地區(qū)所有國民在一定實(shí)踐內(nèi)新生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)價(jià)值的總和

D.基尼系數(shù)是根據(jù)勞倫茨曲線所走義的程度的指標(biāo)，是國際上用來綜合考察居民內(nèi)部收入分配差異狀況的一個(gè)重要分析指標(biāo)

11、甲不慎丟失的寵物狗，被乙發(fā)現(xiàn)。乙以為狗被主人遺棄遂帶回家喂養(yǎng)，后又贈(zèng)送給丙，后來，甲在逛街時(shí)無意看見丙正牽著自己的寵物狗，遂向丙追索，下列說法正確的是： A.寵物狗為無主物，乙取得其所有權(quán) B.寵物狗屬遺失物，丙應(yīng)返還給甲

C.丙是通過善意取得制度獲得寵物狗的所有權(quán) D.乙因先占和飼養(yǎng)該寵物狗取得其所有權(quán)

12、根據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定，下列情形不應(yīng)給予事業(yè)單位工作人員處分的是： A.考核不合格的 B.失職瀆職的

C.利用工作之便謀取不正當(dāng)利益的 D.嚴(yán)重違反職業(yè)道德，社會(huì)公德的

13、根據(jù)《著作權(quán)法》相關(guān)規(guī)定，____可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照該法享有的其他權(quán)利。

A.廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人未發(fā)表的作品 B.廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人己發(fā)表的作品 C.廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放已經(jīng)出版的錄音制品作品 D.圖書館為保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品

想自學(xué)的同學(xué)可在某寶上搜索2016年山東省教師招聘考試講義，能壓中不少考點(diǎn)，98元，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，有的考生會(huì)買一些厚書，自己看，累還抓不住重點(diǎn)還沒效率，會(huì)遺漏不少知識(shí)點(diǎn)，考試會(huì)吃大虧，當(dāng)一個(gè)考生自己看書，另一個(gè)考生用講義學(xué)，兩個(gè)人的起點(diǎn)就不在一個(gè)檔次了，得相差十來截，結(jié)果可想而知，不報(bào)培訓(xùn)班就選這個(gè)

14、根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列表述不正確的是： A.國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) B.對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校可批評(píng)教育甚至開除 C.國家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用

D.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童可以推遲到七周歲

15、根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)，下列情形不會(huì)發(fā)生的是：

A.方博在高中二年級(jí)的時(shí)獲得全國中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽全國二等獎(jiǎng)，2015年她參加高考，將會(huì)享受加分政策

B.2015年初，小王夫婦在縣城繁華路段開了一家快餐店。開業(yè)不久，因未依法獲得排污許可證，相關(guān)執(zhí)法部門對(duì)該店處以1萬元罰款 C.五一假期老秦乘坐動(dòng)車出游，列車高速行駛中，他偷偷到廁所吸煙，被處以1000元罰款

D.李奶奶每晚八點(diǎn)到十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)觀看某衛(wèi)視節(jié)目，令她高興的是去年以來在該時(shí)段沒有購物短片廣告了

16、根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律規(guī)定，下列表述不正確的是：

A.無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，其成年子女可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人

B.未成年人的監(jiān)護(hù)人首先是其父母

C.劉某的幼子在寄宿制幼兒園期間，劉某的監(jiān)護(hù)權(quán)全部轉(zhuǎn)給了幼兒園 D.未成年人的父母死亡或者沒有監(jiān)護(hù)能力的，其有監(jiān)護(hù)能力需可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人

17、在戲劇舞臺(tái)上，許多傳統(tǒng)經(jīng)典劇目的演出經(jīng)久不衰。下列經(jīng)典劇目與劇種匹配不正確的是：

A..四郎探母一京劇

B.天仙配一黃梅戲 C.花木蘭一豫劇

D.梁山伯與祝英臺(tái)-呂劇

18、作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為我國首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的本土作家。下列四組文學(xué)作品，問全部屬于莫言作品的是： A..《紅高梁》《檀香刑》《你在高原》《豐乳肥臀》 B.《檀香刑》《酒國》《蛙》《穆斯林的葬禮》 C.《紅高梁》《豐乳肥臀》《蛙》《酒國》 D.《紅高梁》《透明的紅蘿卜》《檀香刑>《推拿》

19、下列有關(guān)月亮的詩句，出自李白筆下的是： A.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠 B.舉杯邀明月，對(duì)飲成三人 C.海上生明月，天涯共此時(shí) D.但愿人長久，千里共嬋娟 20、下列四組詞語，書寫完全正確的是： A.人情事故

對(duì)簿公堂

相輔相成坐鎮(zhèn) B.人才倍出

細(xì)水長流

聲名雀起 金剛鉆 C.挑肥揀瘦

蛛絲馬跡 黃粱美夢(mèng) 寒暄 D.金壁輝煌

兩全齊美

聞名遐邇

驚愕

21、_____主要用于攻擊潛艇和水面艦艇、艦船放空，以及護(hù)航偵查、巡邏警戒、布雷等襲擊岸上目標(biāo)等任務(wù)，有“海上多面手”稱號(hào)，是現(xiàn)代海洋艦艇中用途最廣、數(shù)量最多的艦艇。A.航空母艦

B.巡洋艦

C.護(hù)衛(wèi)艦 D.驅(qū)逐艦

22、近年來，薄膜太陽能電池技術(shù)發(fā)展迅速，下列關(guān)于薄膜太陽能電池技術(shù)說法不正確的是：

A.因具有撓性可以制作或非平面構(gòu)造 B.其工作的基本原理是光—熱—電的轉(zhuǎn)換 C.光電轉(zhuǎn)換率最高可以達(dá)到13% D.照度相同下，損失的功率較晶圓太陽能電池少 23、2300多年前，戰(zhàn)國時(shí)期齊國創(chuàng)辦的_____是世界上最早的公立大學(xué)，開創(chuàng)了百家爭(zhēng)鳴，兼容并蓄的學(xué)術(shù)先河。A.謖下學(xué)宮 B.杏壇學(xué)宮 C.尼山論壇 D.西河之學(xué)

24、下列對(duì)山東城市風(fēng)采的描述搭配正確的是： A.江北水城一聊城

牡丹之鄉(xiāng)一菏澤

鳶都一濰坊 B.綠色鋼城一萊蕪

山海仙境一日照

泉城一濟(jì)南 C.孔孟之鄉(xiāng)一濟(jì)寧

帆船之都一煙臺(tái)

泉城一濟(jì)南 D.陶瓷古都一淄博

江北水城一棗莊

石油之城一東營

25、黨的十八大強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，總依據(jù)是社會(huì)主義初級(jí)階段總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。下列各項(xiàng)不屬于五位一體的是： A.文化建設(shè) B.法制建設(shè) C.社會(huì)建設(shè) D.生態(tài)文明建設(shè)

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本題10小題，每小題1分，（共10分）

26、黨的十八屆四中全會(huì)明確提出，全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)是： A.建設(shè)有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的嚴(yán)密制度 B.建設(shè)依法治國和以德治國相結(jié)合的執(zhí)政策略 C.建設(shè)中國特色社會(huì)主義法制體系 D.建設(shè)社會(huì)主義法制國家

27、______是馬克思主義的理論核心和主要內(nèi)容，被譽(yù)為馬克思一生最偉大的兩大發(fā)現(xiàn)。A.剩余價(jià)值學(xué)說 B.唯物辯證法 C.科學(xué)社會(huì)主義 D.唯物史觀

28、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)依據(jù)是： A.馬克思主義唯物史觀

B.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)發(fā)展的決定力量 C.人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者 D.馬克思主義唯物辯證法

29、醫(yī)生看病講究對(duì)癥下藥這其中體現(xiàn)的哲學(xué)原理有： A.透過現(xiàn)象看本質(zhì) B.具體問題具體分析 C.靜止的相對(duì)性 D.質(zhì)量互變規(guī)律

30、為提高司法公信力保證法院檢察院獨(dú)立性是審判權(quán)和檢察權(quán)，黨的十八大四中全會(huì)中做出的具體措施有： A.最高人民法院設(shè)立獨(dú)立行使審判權(quán) B.設(shè)立跨行政區(qū)的人民法院 C.設(shè)立跨行政區(qū)的人民檢察院 D.建立先發(fā)宣誓制度 31、2015年4月15日，亞投行由創(chuàng)始成員國全部確定，共計(jì)57個(gè)國家，問下列選項(xiàng)中屬于意向創(chuàng)始成員國的是： A.巴西B.英國C.美國D.德國 32、2014年11月，國務(wù)院發(fā)布《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃2014-2020年》得出到2020年基本形成比價(jià)完善的能源安全保障體系，能源自給能力保障，其戰(zhàn)略計(jì)劃是： A.優(yōu)先開放 B.立足國內(nèi) C.綠色儲(chǔ)藏 D.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

33、李克強(qiáng)總理在<政府工作報(bào)告》(2015)中指出要發(fā)展“雙引擎”是指：

A.增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù) B.促改革調(diào)結(jié)構(gòu) C.著眼于保持中高速增長 D.打造大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新

34、根據(jù)2015年5月1日起施行的《山東省行政執(zhí)法監(jiān)督條例》不能參與行政執(zhí)法的人員：

A.行政執(zhí)法機(jī)關(guān)聘用的勞動(dòng)合同制人員 B.勞務(wù)派遣人員 C.臨時(shí)借調(diào)人員

D.其他無行政執(zhí)法資格人員

35、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)組合鍵應(yīng)用的說法正確的是： A.windows+F用于查找文件或文件夾 B.ctrl+Shift用于輸入法切換 C.Ctrl+P用于關(guān)閉程序

D.Art+Tab用于在打開的項(xiàng)目間切換

第二部分（共95題，70分）

三、單項(xiàng)選擇題。下列各題備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其選出，并用2B鉛筆填涂在答案卡相應(yīng)的位置上（本題70小題，每小題0.6分，共42分）。

36、“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。”提出上述主張的是： A.孔子B.孟子C.莊子D.茍子

37、“上本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之賣”、“中國家百姓人民之利”，此謂“三表法”。它的提出者是： A.老子 B.墨子 C.韓非子 D.孔子

38、朱熹是理學(xué)思想的集大成者、儒學(xué)發(fā)展史上的重要任務(wù)。卓博教育問下列觀點(diǎn)不屬于朱熹的教育主張的是： A.先王之學(xué)以明人倫為本

B.為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書 C.君子如欲化民成俗,其必由學(xué)乎!D.讀書之法，莫貴乎循序而致精。而致精之本，則又在于居敬而持志 39.、關(guān)于古代教育的說法錯(cuò)誤的是： A.古代斯巴達(dá)軍隊(duì)體育訓(xùn)練的基本項(xiàng)目是“五項(xiàng)競(jìng)技”——賽跑、跳躍、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅

B.印度“古儒”學(xué)校課程滲透著婆羅門教神學(xué)思想

C.古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育、和諧發(fā)展的教育

D.古代埃及的文士學(xué)校主要目的是為培養(yǎng)雄辯家 40、1912年發(fā)表《對(duì)教育方針之意見》提出了軍國民教育，實(shí)利主義教育、道德教育、世界教育觀和美感教育的是： A.梁漱溟 B.黃炎培 C.蔡元培 D.陶行知

41、下列觀點(diǎn)不能體現(xiàn)教育平等觀念的是： A.有教無類 B.因材施教 C.學(xué)不塌等

D.把一切知識(shí)教給一切人

42、教育學(xué)的根本任務(wù)是 A.研究教育現(xiàn)象 B.解釋教育問題 C.提出教育對(duì)策 D.揭示教育規(guī)律

43、視其所以，觀其所由，察其所立，所體現(xiàn)的德育原則是： A.因材施教 B.疏導(dǎo)原則 C.執(zhí)行統(tǒng)一原則 D.導(dǎo)向性原則

44.、下列表述與現(xiàn)代意義上“課程”涵義最不接近的是： A維護(hù)課程必君子監(jiān)之乃依法制也 B寬著期限，緊著課程

C-切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)中引申出來 D課程是學(xué)習(xí)者再學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)

45、學(xué)校教育產(chǎn)生于： A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.現(xiàn)代社會(huì)

46、及時(shí)人們對(duì)長大后的狼孩進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類的語言進(jìn)行順暢交流。這反映了個(gè)體身心發(fā)展具有： A.價(jià)段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

47、語之而不知，雖舍之可也這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原原則是： A.循序漸進(jìn)原則 B.鞏固性原則 C.量力性原則 D.啟發(fā)性原則

48、以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。問這種形式我們稱之為： A.慕課 B.反轉(zhuǎn)課堂 C.微格教學(xué) D.新教育

49、李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語是這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)避免了很多不必要的失分，因此你的學(xué)習(xí)成績比以前好多了繼續(xù)加油，我看好你哦！這種評(píng)價(jià)方式是：

A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.全程性評(píng)價(jià)

50、科學(xué)教師想要知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片，美術(shù)教師要想了解學(xué)生的繪畫水平，品德教師要想判斷學(xué)生的道德水平，最適宜的方法是： A.紙筆測(cè)繪 B.表現(xiàn)評(píng)價(jià) C.作品評(píng)審 D.現(xiàn)場(chǎng)答辯

51、張小雨需要自己查詢資料、設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用方案來解決某一個(gè)實(shí)際問日。問這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的任職要求是： A.理解 B.應(yīng)用 C.創(chuàng)造 D.評(píng)價(jià)

52、在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有： A.綜合性 B.可操作性 C.靈活性 D.層次性

53、關(guān)于效度與信度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是： A.效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度 B.信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度 C.效度低信度一定會(huì)低 D.低信低效度一定會(huì)低

54、新課程提出了“知識(shí)與技能”、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，這與下列哪位教育家提出的教育目標(biāo)類型相一致： A.杜威 B.布魯姆 C.布魯納 D.泰勒

55、完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)是： A.《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

D.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

56、宋老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的某一問題并對(duì)其描述繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析，計(jì)劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是： A.敘事 B.行動(dòng) C.文獻(xiàn) D.實(shí)驗(yàn)

57、不符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是： A.國家實(shí)行九年義務(wù)教育 B.如有必要縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門有權(quán)把公辦學(xué)校變?yōu)楣胶蠣I學(xué)校

C.凡是年滿6周歲的兒童可推遲到7周歲

D.普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀并為其學(xué)習(xí)康復(fù)提供幫助

58、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括： A.工作態(tài)度 B.學(xué)生意見 C.工作成績 D.業(yè)務(wù)水平

59、《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見（國發(fā)[2014]353）》提出，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，這一制度的特點(diǎn)不包括（）A.分類考試 B.綜合評(píng)價(jià) C.多元錄取 D.全國統(tǒng)考

60、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)不包括（）

A..改變課程對(duì)于注重知識(shí)傳授的傾向；

B.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀； C.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)教授學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀； D.改變課程實(shí)施過于封閉的現(xiàn)狀

61、下列概念按照范疇由大到小邏輯順序排列正確的是： A.教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育目的 B.教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo) C.教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo) D.課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育目的

62、“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了那兩者之間的關(guān)系： A.教育與經(jīng)濟(jì) B.教育與政治 C教育與文化 D教育與科學(xué)技術(shù)

63、關(guān)于教育質(zhì)量與教育水平，下列說法正確的是： A.教育質(zhì)量與教育公平是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾

B.擇校問題無關(guān)教育公平，他是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn) C.教育質(zhì)量的提升要以犧牲教育公平為代價(jià)

D教育資源配置不均衡是造成教育不公平現(xiàn)場(chǎng)的主要原因之一 64、下列關(guān)于投資說法錯(cuò)誤的是：

A.教育投資的來源有國家財(cái)政收入、企業(yè)收入、勞動(dòng)者個(gè)人收入 B.教育可以增加國民收入，也能直接創(chuàng)造國民收入，因此，誰從國民收入中，獲得教育收益誰就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資

C.教育投入占國民收入的比例應(yīng)該隨著人均收入的增長而增長，而且這一比例不能過低，否則就會(huì)影響教育發(fā)展水平D..教育投資的超前增長是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢(shì) 65、下列稱號(hào)與人物之間對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是： A.現(xiàn)代課程理論之父—泰勒 B.現(xiàn)代教育學(xué)之父—赫爾巴特 C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父—斯賓塞 D.幼兒教育之父—福祿貝爾

66、下列關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的說法，錯(cuò)誤的是： A..課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀

B.在基礎(chǔ)教育階段，培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的基本途徑是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦

C.小學(xué)生尚不具備價(jià)值判斷能力、不適宜進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，因此我國規(guī)定從初中階段開始進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 D.在基礎(chǔ)教育教材編制和修訂中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中 67、下列關(guān)于教學(xué)模式的說法，錯(cuò)誤的是

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)、信息的靈活提取等

B.范例教學(xué)模式分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概況、作業(yè)、反饋八個(gè)階段

C.程序教學(xué)模式以操作性條件反射和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ) D.非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氛圍中自由的表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我 68、確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括 A.學(xué)習(xí)者的需要 B.當(dāng)代社會(huì)生活的需求 C.學(xué)科的發(fā)展

D.教師的教學(xué)水平(卓博教育版權(quán))69、關(guān)于課程與教材編制、課程與教學(xué)實(shí)施、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)等，下列說法中錯(cuò)誤的是：

A.三者的實(shí)施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)即可 B.三者之間應(yīng)該保持盡可能好的一致性，才有利于課程改革初衷的落實(shí)

C.三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù) D.教育目標(biāo)分類學(xué)知識(shí)對(duì)于三者而言均具有指導(dǎo)性意義 70、下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是 A.兒童是課程的核心 B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ) C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問題反思為核心 D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

71、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是

A.小學(xué)生低年級(jí)不開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級(jí)以上開設(shè) B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必須實(shí)施的課程 C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)綜合解決實(shí)踐問題的能力

D.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)三類 72.、跨越式教學(xué)的提出者是

A.朱永新 B.何克抗 C.李吉林 D.邱學(xué)華 73、身教重于言教，突出的是：

A.陶冶 B.榜樣 C.實(shí)際鍛煉法 D.品德評(píng)價(jià)法

74、一次參加教學(xué)活動(dòng)中，小周老師覺得教研活動(dòng)的用途不大，她覺得用途不大的原因，不對(duì)的是：

A.主講人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，一味宣講

B.小周老師沒有喚醒思維，積極思考與自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系 C.一線教學(xué)教師利用教學(xué)原理和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D.一線教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教學(xué)實(shí)踐都沒關(guān)系 75、兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，是羅杰斯的（）。A.有意義學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無意識(shí)學(xué)習(xí)

76、是我聽見了卻忘記了，我看見了便記住了，我做過了就理解了，體現(xiàn)了教育過程中應(yīng)： A.重視感知覺的發(fā)展 B.重視積極情感的培養(yǎng) C.重視學(xué)習(xí)的自律性 D.重視主動(dòng)操作

77、是”吾十有五而志于學(xué)，三十而立．四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”體現(xiàn)的教育思想是： A.素質(zhì)教育 B.終身教育 C.全民教育 D.全納教育

78、低年級(jí)的小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些坐著不動(dòng)的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了，反映的是： A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.間隔強(qiáng)化

79、自我中心言語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化、由言語的交際機(jī)能向言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式。持上述觀點(diǎn)的心理學(xué)家是 A.皮亞杰 B.維果斯基 C.奧蘇貝爾 D.勒溫

80、主持“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究15年之久的前蘇聯(lián)心理學(xué)家是 A.凱洛夫 B.巴班斯基 C.贊可夫 D.卡普捷列夫

81、在兒童群體中，每個(gè)兒童都熱情的說著，彼此之間沒有任何實(shí)質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為： A.角色扮演 B.集體的獨(dú)白 C.泛靈論 D.平衡

82、兒童能夠獨(dú)自完成擺鐘實(shí)驗(yàn)表明他的認(rèn)知發(fā)展水平處于： A.感知運(yùn)動(dòng) B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

83、物理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，問該教師的看法屬于： A.刻板印象 B.認(rèn)知失調(diào) C.扇貝效應(yīng) D.從眾心理

84、學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語課程也做出類似行為，這表明學(xué)習(xí)行為存在 A.分化 B.泛化 C.類化 D.消退

85、社會(huì)是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價(jià)值觀點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，這反映的德育模式 A.體諒模式 B.集體教育模式 C.社會(huì)學(xué)系模式 D.價(jià)值澄清理論

86、奧蘇貝爾的先行組織者強(qiáng)調(diào)： A.直觀教學(xué)

B.新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系 C.學(xué)生的發(fā)現(xiàn) D.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

87、下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是 A.嬰兒吸奶 B.鴨子游水 C.學(xué)生每天做廣播操 D.猴子騎自行車

88、兒童智能用數(shù)手指的策略計(jì)算3+8的結(jié)果，該兒童的心智技能處于

A.物質(zhì)活動(dòng)階段 B.有聲言語活動(dòng)階段 C.無聲的外部言語活動(dòng)階段 D.內(nèi)部言語活動(dòng)階段

89、人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，我們稱之為關(guān)鍵期，如果在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展。提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是 A.勞倫茲 B.加德納 C.斯滕伯格 D.卡特爾

90、教學(xué)過程中，教師給學(xué)生足以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是 A.南風(fēng)效應(yīng) B.霍桑效應(yīng) C.皮格馬利翁效應(yīng) D.巴納姆效應(yīng)

91、學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時(shí)，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成效果好。因?yàn)椋?A.社會(huì)助長 B.社會(huì)抑制 C.從眾 D.責(zé)任擴(kuò)散

92、先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理，這種學(xué)習(xí)屬于： A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)

93、李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于： A.焦慮 B.認(rèn)知功能障礙 C.抑郁 D.習(xí)得性無助

94、在小芳同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里都拼命的學(xué)習(xí)，根據(jù)自我價(jià)值理論，這個(gè)屬于： A.高驅(qū)低避型 B.低驅(qū)高避型 C.高驅(qū)高避型 D.低驅(qū)低避型

95、波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們能說出來的多”，強(qiáng)調(diào)的是

A.程序性知識(shí) B.陳述性知識(shí) C.顯性知識(shí) D.隱性知識(shí)

96、賈德的“水下打靶實(shí)驗(yàn)”說明 A.掌握知識(shí)是次要的，訓(xùn)練官能才是重要的 B.兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高 C.概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好 D.遷移取決于對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

97、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了寫的效果更好學(xué)生應(yīng)該： A.分散復(fù)習(xí)B.集中復(fù)習(xí)C.及時(shí)復(fù)習(xí)D.過度復(fù)習(xí)

98、王國維在《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個(gè)境界，衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴，相當(dāng)于動(dòng)作練習(xí)的： A.起始階段 B.起伏階段 C.高原階段 D.突進(jìn)階段

99、趙明非常害怕狗教師依次讓他選看狗的照片與他談?wù)摴纷屗^察關(guān)在籠子里的狗讓他靠近籠中的狗最后讓他摸小狗抱起小狗清除了其對(duì)狗的恐慌反應(yīng)這種改變行為的方法是： A.行為塑造 B.系統(tǒng)脫敏 C.代幣強(qiáng)化 D.模仿

100、在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是： A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

101、下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述不正確的是: A.聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實(shí)踐 B.場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好

C.視覺型學(xué)習(xí)者對(duì)自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣 D.沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者更擅長從整體上來分析問題

102、根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的是心理氛圍的因素不包括： A.同理心 B.感召力 C.真誠一致 D.無條件的積極關(guān)注 103、美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式是 A.教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 B.教師成長=觀摩+分析 C.教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修 D.教師成長=學(xué)習(xí)+實(shí)踐 104、教師不是傳遞客觀而傳遞的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，以促成知識(shí)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是 A.行為主義 B.存在主義 C.構(gòu)建主義 D.人本主義

105、心理學(xué)家用“試崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的： A.大小知覺 B.運(yùn)動(dòng)知覺 C.時(shí)間知覺 D.深度知覺

四、多項(xiàng)選擇題。下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分（本題20小題，每小題0.9分，共18分）106、下列說法正確的是： A.荀子主張“性善論” B.孟子主張“性惡論” C.墨子主張“兼愛非攻”

D.孔子重視“仁”、“禮”的四項(xiàng) 107、下列關(guān)于洋務(wù)教育說法中，正確的有

A.“中學(xué)為體，西學(xué)為用“是洋務(wù)派核心的教育思想

B.洋務(wù)教育帶有濃厚的封建性和買辦性，是中國半殖民地半封建的開端

C.洋務(wù)教育介紹西學(xué)，培養(yǎng)早起科技人才，客觀上是有積極作用的 D.洋務(wù)教育中開設(shè)的“西文”主要是指外國文學(xué)，“西藝”主要是指西方的藝術(shù)知識(shí)

108、下列關(guān)于我國現(xiàn)代教育的說法中，正確的是 A.陳鶴琴主張活的教育

B.梁漱溟提出了創(chuàng)造新文化，救活就農(nóng)村的思想 C.蔡元培提倡大職業(yè)教育主義 D.晏陽初被稱為國民平民教育之父

109、“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”這句話強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有 A.近朱者赤近墨者黑 B.昔孟母擇鄰處 C.蓬生麻中不扶則直 D.龍生龍鳳生鳳

110、班主任了解學(xué)生的途徑有 A.分析書面材料 B.調(diào)查 C.觀察 D.談話

111、下列關(guān)于“出淤泥而不染”的說法正確的有 A.環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力 B.遺傳素質(zhì)是人心身心發(fā)展的前提 C.人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的 D.環(huán)境不決定人的發(fā)展

112、下列與盈科而后進(jìn)體現(xiàn)相同教育選擇的是： A.不陵節(jié)而是

B.雜施而不孫則壞亂而不修 C.不悱不啟那句話 D.隨人分限所及

113、泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式步驟選項(xiàng)就是： A.確定課程目標(biāo) B.選擇課程內(nèi)容 C.組織課程內(nèi)容 D.評(píng)價(jià)課程

114、下列體現(xiàn)中長期規(guī)劃的： A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.提高質(zhì)量 D.全面發(fā)展

115、《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見>規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括思想品德和： A.學(xué)業(yè)水平B.身心健康 C.藝術(shù)素養(yǎng) D.社會(huì)實(shí)踐

116、下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是：

A.質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和行程結(jié)論 B.量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析 C.執(zhí)行研究是理論思辨，個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)息結(jié) D.質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)

117、聯(lián)合國教科文組織在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，面向21世紀(jì)教育的支柱為： A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)共同生活

118、下列屬于元認(rèn)知策略的是： A.考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間 B.王力從頭到尾背誦了5遍課文

C.在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下了思考或回到前面重新閱讀 D.利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣

119、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失需要的是： A.求知的需要 B.自尊的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.歸屬與愛的需要 120、下列關(guān)于性別差異心理說法正確的是： A.男性與女性在一般智力上沒有差異 B.男性和女性在個(gè)性和社會(huì)性上沒有差異 C.性別差異心理是由遺傳決定的 D.性別差異心理源自于社會(huì)文化環(huán)境

121、高尚的師德是對(duì)教師職業(yè)道德水平的要求。下列表述中正確的有：

A.衡量師德水平的高低最終要看其日常行為表現(xiàn)

B.僅靠紙筆檢測(cè)來考查入職教師的職業(yè)道德的做法比較科學(xué) C.諷刺、挖苦、體罰學(xué)生等行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 D.師德是教師考評(píng)的底線，可以一票否決 122、關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是： A.流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí) B.流體智力在人的整個(gè)一生中都在增長 C.晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中形成的能力 D.詞匯、審美問題等屬于晶體智力

123、根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是： A.把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù) B.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘

C.使動(dòng)詞和句子的主語一致 D.寫字

124、下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是： A.宇航員探索太空 B.學(xué)生嘗試錯(cuò)誤走迷宮 C.小學(xué)生背誦乘法口訣

D.中學(xué)生聽講座后弄清了概念之間的關(guān)系

125、班級(jí)管理屬于微視、具體的一種學(xué)校管理形式。班級(jí)管理的基本內(nèi)容有： A.班級(jí)教學(xué)管理 B.班級(jí)德育管理

C.班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理 D.班級(jí)生活指導(dǎo)

五、案例分析題。至少有一項(xiàng)是符合題意。請(qǐng)將其選出，并用2B鉛筆填涂在答案卡相應(yīng)的位置上。（本題5小題，每小題2分，共10分）給定材料

心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用途。

王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果．就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先鼓勵(lì)同學(xué)們思考和討論桌上物品的各種用途，對(duì)同學(xué)們的各種各樣的答案不做評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請(qǐng)同學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。

126、案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決最主要的原因是： A.反應(yīng)定勢(shì) B.功能固著 C.不能頓悟 D.認(rèn)知態(tài)度

127、張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無結(jié)果，問題擱置幾個(gè)小時(shí)候或過頭來很快找到解決方法，問這種現(xiàn)象成為： A.醞釀效應(yīng) B.詹森效應(yīng) C.德西效應(yīng) D.暗示效應(yīng)

128、案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為： A.分合法 B.自由聯(lián)想法 C.頭腦風(fēng)暴法 D.自我設(shè)計(jì)法

129、下列關(guān)于問題解決說法正確的是 A.一般問題解決的過程分為理解和表征問題、尋求答案、執(zhí)行計(jì)劃和常識(shí)某種解答、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段 B.專家更多利用直覺來解決問題

C.創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問題解決能力，其特征表現(xiàn)為流暢性，靈活性，新穎性

D.新手先明確目的，從尾到頭地解決問題

130、下列有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是： A.設(shè)置難度較低的問題 B.鼓勵(lì)質(zhì)疑

C.幫助學(xué)生正確表征問題 D.輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息 參考答案：

1-5CBDAC 6-10BCDDC 11-15BADBA 16-20CDCBC 21-25DBAAB 26CD 27AD 28ABC 29AB 30ABC 31ABD 32BCD 33AD 34ABCD 35ABD 36B 37B 38C 39D 40C 41C 42D 43A 44A 45B 46-50CCCBB 51-55BCDBD 56-60BBBDD 61-65BDCAC 66-70CBDAB 71-75ABBDA 76-80DBCBC 81-85BDABD 86-90BDAAC 91-95BBDCD 96-100CCCBD 101-105CBACD 106CD 107ABC 108ABCD 109ABC 110ABCD 111ABCD 112AB 113ABCD 114ABC 115ABCD 116BD 117ABCD 118AC 119BD 120AD 121ACD 122ACD 123AC 124ABC 125ABCD 126B 127A 128BC 129ABCD 130BCD