第一篇：記念劉和珍君體會人物形象

記念劉和珍君

探究人物形象

教學目標：

知識與能力：分析鑒賞劉和珍的人物形象；

過程與方法：閱讀課文，討論，對重點語句進行探究賞析；體會細節描寫的效果 情感態度價值觀：學習劉和珍的愛國精神，進一步體現魯迅的悲憤之情

教學重點：

分析鑒賞人物形象，體會細節描寫的效果

教學過程：

一、導入：有位藝術家讀了《記念劉和珍君》以后，深深為劉和珍的精神所折服，準備為劉和珍雕塑一尊塑像，但是這時候這位雕塑家卻犯愁了？該用什么材料和塑造什么樣的造型呢？聰明的同學們，你會給他什么樣的建議呢？我們一起來學習文章，看看應該給他什么樣的意見呢？

二、自主合作學習

1、這是一篇憶人的散文，作者深情地回憶、紀念了劉和珍君哪些事跡？從這些事跡中認識到的劉和珍是怎樣的一位青年？（從文章中勾畫出描寫劉和珍的句子，歸納出劉和珍的事跡？并通過小組討論，分析出劉和珍的形象。）

明確：

（1）預定《莽原》：毅然——追求進步，渴望真理；（2）參加師大**：反抗——堅持正義，勇于斗爭；

微笑——和藹親切，善良樂觀

黯然——有事業心，有責任感（3）前往政府請愿：欣然——敢于斗爭，愛國熱忱

2、如何來把這些分析出來的零散語言，組織起來形成一段完整的評價人物的語言呢？ 明確：

性格：和藹、善良、溫和

才能：有組織能力

思想：有理想，有遠見，渴望真理

精神：愛國熱忱，富于革命責任感，勇于斗爭

歸納概括：劉和珍是一位溫和善良，有組織能力，渴望真理與進步，富有斗爭精神，富有責任感，具有遠見卓識，具有愛國熱忱的青年學生。所以借用文章的一句話就是：“為中國而死的中國的青年”

三、合作探究：作者為什么總是在強調劉和珍的“始終微笑著，態度溫和”？

明確： 一是表現了劉和珍在斗爭受挫時的樂觀與堅毅。

二是表明對年輕美麗生命消殞的無比痛惜悲傷，這“微笑”與“溫和”是劉和珍留給作者的永遠的印象。

三是用反復的手法，揭露執政府的殘暴和流言家的無恥，執政府污蔑他們是“暴徒”，流言家說他們是“受人利用”，有了“微笑”和“溫和”，謊言便不攻自破，而執政府和流言家丑惡嘴臉更是暴露無遺。更有力地表達魯迅對反動派的憤怒，同時也更能激起人們對反對派的強烈仇恨。

四、總結：

1、學生總結如何描寫令人深刻的人物形象；典型事跡、突出細節、抓住特征

2、給雕塑家寫一段關于劉和珍君的話，對他說說你的建議。（學生寫作展示）

五、作業：思考本文僅僅只是在記念劉和珍這位人物嗎？這個人物形象存在的作用是什么呢？

第二篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國棟

【教學目標】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發展的脈絡。

2、明確人物形象，學習及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。

3、學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。【教學重點】

1、深入理解文章的思想內容及句子含義。

2、學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。【教學難點】重點語句的理解。【主要教法】 自主學習、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。

第一課時（本節課）

一、導入新課

同學們，發生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復習，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學生回答：一般是通過敘事來凸現人物形象，另外還要交代事件的緣由和結果。

(讓學生帶著自己已往的經驗，采用邊讀邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)學生思考：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節。提問：第一、二：小節在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。

教帥總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習（研·點）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設計：

A、仔細閱讀這部分的內容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據。——明確：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》； ⑶成為學生自治會成員； ⑷常常微笑著，態度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個積極要求進步的熱愛祖國的青年學生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業心和責任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。B、小結

作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

五、總結全文

魯迅先生的這篇文章，內容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會。劉和珍等烈士犧牲已經半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習（練）

請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個發現青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對抗嚴重瘧疾上的強力功效。青蒿素對遭受嚴重寄生蟲病患者的治療產生了革命性影響。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。這一科研發現的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰勝利70周年 § 國慶節 § 國家安定團結的重要性

八、作業

第三篇：原創 記念劉和珍君 說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

各位評委老師 大家好，有人說高中語文有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，而我今天選擇了迎難而上，說課的課題是周樹人即魯迅的《記念劉和珍君》

我將從教材簡介及處理，教法學法及依據、教學程序、板書設計和評價與反思七個方面進行說課。

一、.教材分析

（一）．教材所處的地位及作用

魯迅先生的《記念劉和珍君》是高中語文魯教版必修三第二單元“生命的贊歌”話題下的一篇悼念性散文。它與司馬遷的《屈原列傳》和歐亨利的《最后的常春藤葉》共同奏響這曲生命的贊歌。本文作為一篇抒情性極強的戰斗檄文，偉大的革命家魯迅將對戰友的愛，對黑暗社會的憎恨，滲透于全文，使文章不僅有著巨大的思想深度，而且有著強烈的藝術感染力。通過學習本課，可以訓練學生鑒賞散文的方法，培養人文意識，進而學會閱讀名家名篇。

作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想！新課標強調了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷、處理信息；具有人文素養、創新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》感情充沛，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。學生在學習了必修二必修一的基礎上，掌握了一定的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法。

二、學情分析

高一學生有獨立閱讀的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，對閱讀較復雜的文章有一定的難度。由于寫作時代久遠，加上本課文學語言的艱深，對我們的中學生來說，的確有一定難度。

依此學情，制定目標從整體感知與初步鑒賞入手，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，逐步過渡到到學習劉和珍為革命獻身的可貴精神，進而引導學生學習為追求真理勇于獻身的崇高精神

三、目標分析

根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

知識目標

①．掌握生詞的詞語的含義

②．學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路 能力目標

①．提高理解句子含義以及表達作用的能力

②．訓練并培養學生理清文章思路的能力 德育目標

了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優秀品質 教學重點、難點及確定依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。

1.重點

理清作者思想感情發展的脈絡； 2.難點

夾敘夾議的方法；對劉和珍性格、精神、品質以及作者情感的理解。歸納本文的兩個寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態社會中的病態國民是魯迅棄醫從文的原因，因此，應結合魯迅對庸人的情感態度來思考。

四、教法學法(一)教法 如何突破重難點是本課的關鍵。

據學校的整體教學要求和具體學情，對本課主要采用學案導學法，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

⑵利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。

⑶依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的活力。

（二）學法

教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。⑷“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

五、教學程序

（一）新課導入

我將在上課的前三分鐘，播放有關本課背景及文本的視頻，營造一種與文本相一致的氣氛，創設情境，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握文本傳達的情感奠定了基礎，同時也破解文題

1.文題中的“紀”相當于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規范。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的“紀念”（見《語文學習》９８年第６期第３５頁）。

2.紀念性的回憶文章，屬記敘文

3.劉和珍：北京女子師范大學英文系學生。“三一八”慘案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年２２歲。

4.關于“三一八”慘案，教學時可參閱文中注釋①。5.君，是對人的尊稱。

（二）整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。

組織學生合作學習:針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設計問題。

提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應抓住以下事跡：

預定莽原（追求真理）

“風潮”領袖（敢于反抗）

慮及母校（有遠見，有革命責任感）府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭）

難中救助（從容善良）

在此基礎上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優秀的學生卻遇害了，每人個人的內心會怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“污蔑”。對于這些，我們抱有的感情是什么？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內容呢？

這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。

這里需要指導學生怎樣分析作者對待關于慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

（三）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

“動態閱讀，遷移應用”突出“悟”字

要先給學生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎上，進一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進行探究學習。“授人以魚，不如授之以漁”，要先給學生方法。

教師在閱讀指導時，應該要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，讓書籍成為靈魂的營養液，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養學生探究質疑的習慣，發揮創造性思維能力，培養個性化的解讀習慣。）

如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

2、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

3、當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4、我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。

5、以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？

7、作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發展的。另外也可以讓學生自己提出還不理解的內容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。

（四）在整體加局部理解之后，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想？

2、請根據你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯。

（五）課堂小結

（六）作業布置 1.熟讀文中經典的句子。2.寫一則“三·一八”簡訊。

六、板書設計

記念劉和珍君

魯 迅

毅然預定《莽原》 有

被 不幸中彈，未便死

黯然憂慮母校

價

悲

毀 同伴救助，也中彈

欣然前往請愿

值

滅 棍棒猛擊，終犧牲

七、教學反思：

在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統的以“教”為主，從復述故事到板書設計，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。

第四篇：《記念劉和珍君》說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

1.說教材

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并學會收集、判斷、處理信息，具有人文素養、創新精神與實踐能力。同時，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結合本單元教學目標，確立教學目標如下。

①教學目的：從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。

②教學重點：理清作者思想感情發展的脈絡。

③教學難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

2.說教法

散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。

3.說學法

①自主學習法：指導學生朗讀、質疑、思考、討論，理解課文大意。

②探究法。

4.說教學過程

①導入新課。背景導入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導入法，既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發學生的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“記念”，引導學生認識第3、4、5節為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2

節交待了寫作的緣由，第6、7節揭示了事件的教訓和意義。

③結合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。

④探究課后練習一，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義，以及探究第二節第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰斗者的激勵的感情。并背誦第二節。

⑤朗讀第四節，探究第四節的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情。

⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認識第六七節中關于慘案的教訓和意義。

⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義，進一步認識當時社會的狀況。

⑧課堂小結。作者通過紀念劉和珍君，表現了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰斗者“更憤然而前行”。

⑨作業。搜集魯迅、劉和珍相關資料互相交流。為劉和珍塑

像設計說明書，200字左右。學習魯迅先生關心社會，關切民族命運的精神，關注當前的焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。

5.板書設計（略）

第五篇：記念劉和珍君_教案

記念劉和珍君

【教材概述】

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的不朽文章，文中有對劉和珍等愛國青年無比沉痛的悼念，有對反動派虐殺愛國青年的憤怒控訴，有對“沉睡在鐵屋子”里的國民的吶喊。

第一部分，從我無法忍受追悼會場的悲涼氣氛寫起，由程君的要求勾起我對烈士的沉痛哀思。但真到動筆寫時，卻覺無話可說，因為作者已經“出離憤怒”了。第二部分，抒寫作者無限的感慨，再次提到有“寫一點東西的必要”--去揭露這個“非人間”的社會，提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。第三部分，回憶認識劉和珍的過程，直至最后的印象。第四部分寫自己聽到噩耗時的驚愕，“始終微笑著的和藹的劉和珍君”去“徒手請愿”何以被當作暴徒殺害呢！還有流言說她們是“受人利用”。這“慘象”“流言”使“我”憤怒得“說不出話來”，照應上文的“出離憤怒”。第五部分憤怒控訴反動派的暴行。第六部分從人類歷史的進程，沉痛地總結了“三一八”慘案的經驗教訓。盡管作者不同意“徒手請愿”，去做無謂的犧牲，但是，他認為既然已經有了犧牲，那么烈士的鮮血是會喚醒一些人繼續前進的。第七部分，作者的情緒又高漲起來，慷慨激昂地陳述烈士死難的意義，對劉和珍等人臨難從容的勇敢精神進行熱烈謳歌。

本文名為“記念”卻不像一般紀念文章那樣以敘述死者生平為主，而是緊密地把敘述和抒情、議論結合起來。文章第一、二、三部分，側重于悲痛的憶念，第四、五部分側重于憤怒的揭露控訴，第六、七部分側重于對歷史的經驗總結。三者交錯融匯，內容豐富而不顯龐雜，是因為作者始終以悲和憤為線索，將所有內容歸于“記念”這一中心。本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎流言。如此多的內容，單一的表達方式是難以勝任的，必須動用多種方式，才能完成寫作意圖。所以這篇文章的記敘和議論都具有強烈的抒情色彩，這是文章的一大特點。

鑒于文章的內容和特點，本文學習的重點應該是把握全文的思想內容，學習劉和珍等愛國青年為正義、為真理而勇于斗爭，對祖國有高度責任感等優秀品質。難點是了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含意。

思路方法

教師要引導學生在理清思路的基礎上，領會課文的中心意思，體會重要語句的深刻含意，感受作者剛正的性格、澎湃的激情和高度的社會責任感。

在教學過程中，運用以下方法突破重難點：

重點突破：引導學生整體感知課文，理清文章的思路，篩選課文的有關內容，領會課文的中心意思。反復朗讀課文，學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會責任感。

難點突破：局部探討課文，體會重要語句的深刻含意。認真閱讀課文，學習文章敘事和寫人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

【課時安排】

2課時。

【教學目標】

1．整體感知課文，理清文章的思路，感知課文的內容，領會課文的中心意思。

2．局部探討課文，體會重要語句的深刻含意。

3．認真閱讀課文，學習文章敘事和寫人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

4．反復朗讀課文，學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會責任感。

【教學設計】

【第一課時】

導語設計

情景導入

同學們，發生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國青年的血的歷史，是200多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債！

詩詞導入

“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”

這是魯迅先生21歲時寫的一首小詩。當時的祖國大地正處在無邊的黑暗之中，詩歌表達了詩人沉痛的心情，雖滿腔熱情卻不被理解，我只管奉獻我青春的熱血。何等堅貞、何等熾熱的愛啊！魯迅的散文--《記念劉和珍君》是一篇同樣滲透了魯迅熾熱的愛的文章。

文本解讀

知識積累

1．作家作品

誰能簡介一下本文作者？

魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》等，小說集《彷徨》《吶喊》等。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》《孔乙己》《從百草園到三味書屋》《祝福》《故鄉》《社戲》等。

2．基礎積累

自讀課文，注意下列加點字、詞的讀音與意義：①長歌當（dàng）哭--當做。②桀驁（ào）--不順從。③喋（dié）血--血流出來的樣子。④立仆（pū）--倒下。⑤懲創（chuāng）--懲罰，懲治。⑥殞（yǔn）身不恤--死亡。

信息篩選

整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。

1．從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君？三、四、五節。

2．第一、二小節在文中的作用是什么？

交代緣由。

3．第六、七小節又起什么作用？

明確：揭示這次事件的教訓和意義。

4．學生劃分文章層次，概述段意。

第1部分（1．2），紀念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者、痛斥反動文人，二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）；第2部分（3-5），記述劉和珍的生平事跡，共三節，三是劉和珍在**中的表現，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細節（由生前到遇害）；第3部分（6．7），紀念劉和珍的思考，有兩節，六是告誡人們徒手請愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）。

能力提升

學生自讀第①③④⑤節，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認識到劉和珍君是怎樣的一位青年？

分析鑒賞

探討：為什么詳寫府門喋血？

①喋血過程：請愿－→中彈－→未死－→頭胸被猛擊兩棍－→死掉。

②原因：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺；二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。

合作探究

通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，這種感情觸及的“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？

“真的猛士”是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾。作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬--頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡后人注意斗爭方式，激勵后人“更奮然而前行”。“庸人”是處在中間狀態的麻木的國民，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對衰亡民族“哀其不幸、怒其不爭”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發”。“有惡意的閑人”是反動勢力，包括段祺瑞執政府（或稱“當局者”）、“幾個所謂學者文人”（或稱“有惡意的閑人”“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

（提示：在探究的過程中，引導學生細心研讀課文，先自己圈點批注，后同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結果。）

拓展探究

假如為劉和珍烈士塑像，你會有哪些設想？

（學生在塑像材料選用、人物姿態、內在神韻等各方面各抒己見）

示例：如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青……

【課堂小結】

全文思路的起點是本文的緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【作業布置】

1．作者為何先寫寫作緣由？作者的寫作意圖是什么？

2．理清六、七節關于慘案意義的思路。

【板書設計】

寫作緣由（1、2）記念主體（3、4、5）教訓意義（6、7）

悼念、痛斥、喚醒追述、揭示勸誡、激勵

愛--恨生前--遇害否定--肯定

【第二課時】

導語設計

情景導入

（由上節課布置的作業導入新課）通過上一節課的學習，我們知道“記念”是文章的主體，可作者為何先寫寫作緣由？作者的寫作意圖是什么呢？

原因：第一、作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。①愛國力量方面：開追悼會，程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“維持著這似人非人的世界”。寫作意圖：①悼念劉和珍。②痛斥反動文人。③喚醒麻木庸人。

六、七節關于慘案意義的思路又是什么樣的呢？

談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚，也不否定一切，把慘案當作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式。

文本解讀

合作探究

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”找出最能表現作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

示例：（1）解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”這段話。

A．“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴密的專制統治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。B．“沉默”有兩種含意、兩種結果：一是“爆發”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒用，必須起來斗爭。表明了作者的斗爭意志和殷切期望。

（2）解讀“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。

A．第一句中的“這”指代“三個女子從容地轉輾”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。B．“偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當……的時候”這一介賓短語的使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側重點是“三個女子從容地轉輾”，“驚心動魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認為這是諷刺執政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績”“武功”等反語相協調一致。C．“文明”“偉績”“武功”運用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。

（3）解讀“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外”這段話。

句中的“中國人”是指反動的統治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯。“但”一轉，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了--陰險狠毒之甚真是壞出了格。

（提示：引導學生細心研讀課文，先自己圈點批注，后與同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結果。）

能力提升

1．“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？

“它們”指反動派；“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興得太早，總有一天血債必將血償！

2．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句中，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統治下的黑暗現實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。

分析鑒賞

作者在這篇文章中不僅紀念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三一八”慘案加以評述，紀念劉和珍則是評述的切入點，思考體會這一切入點的妙處。

第一、作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責任感，始終“微笑”“態度很溫和”的女青年，進而擴大為請愿群眾的群體形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥讕言全都不攻自破。

第二、寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想象發生在執政府門前這場慘案的全景。

第三、寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。

作者紀念劉和珍，評述的是“三一八”慘案的整個歷史事件，理解課文，把握其博大而深刻的思想意義。

拓展探究

模仿課文第五節劉和珍等烈士罹難場面的描寫，寫一人二事，表現人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，約300字。（如果完不成，可作為課后作業。）

【課堂小結】

魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三一八”慘案的述評。作者的筆觸涉及三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現了一代偉大作家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激發我們青年的愛國熱情。

【作業布置】

寫一則“三一八”慘案的簡訊。

【板書設計】

感情線索：悲、憤、激勵。

習題解答

一、作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，請找出來，結合全文認真體會，可以看出作者怎樣的感情發展脈絡？

設題意圖：引導學生整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。這些語句應全部找出，然后總結，看清感情發展的脈絡。

參考答案：

第一部分：

“我也早覺得有寫一點東西的必要了”--開篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，接著提及劉和珍愛讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，由此表現出作者對劉和珍這樣的進步青年的愛護。

“可是我實在無話可說”--第3段以這句話為引子，述說反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險的論調”，給作者帶來的哀痛和憤怒，已經難以用語言來表達了。

第二部分：

“我也早覺得有寫一點東西的必要了”--在“庸人”世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達了作者的痛苦感和責任感。

“我正有寫一點東西的必要了”--這話重復上一句“必要”的話，同義反復，表達同樣的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我還有什么話可說呢？”--這一部分描述了慘案發生的經過，面對慘案過后沉默無聲的社會現實，作者發出這樣的感慨，表達作者的憤懣之情。

第五部分：

“但是，我還有要說的話”--緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實真相。由不說到說，是欲揚先抑的寫法，這話表達了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責任感。

第七部分：

“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”--文章結尾，哀痛到了極點。

綜觀全文，作者對學生有愛，對段政府有恨，對流言家也有恨，對大眾“庸人”有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復雜感情，但表達時處于要說又說不出話來之間。他說不出話來，也許是因為太痛苦、太憤怒，有太多的話，不知從何說起，說出來的話只能表達這種心情的千分之一、萬分之一；但最終還是要說的，責任感、正義感和復仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。

二、文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出劉和珍是怎樣一個人？

設題意圖：培養學生總結概括的能力，先找出劉和珍每個方面的行事，不要遺漏，再總結分析劉和珍的精神品質。概括要點時盡量摘錄課文關鍵語句，有的要點則是對課文語句進行改造或補充后形成。

參考答案：

寫劉和珍的行事，按文章順序有：

1．生前愛看魯迅的文章；

2．毅然預定了全年的《莽原》；

3．成為學生自治會成員；

4．常常微笑著，態度很溫和；

5．慮及母校前途，黯然至于泣下；

6．“欣然前往”參加請愿運動；

7．中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個進步學生，是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運動，追求進步；有組織能力，在同學中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。三、聯系上下文，體會下列語句的深刻含義。你覺得哪些詞語需要著重品味，請標示出來。結合品味語言，背誦課文第2．4節。

1．而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

2．真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

3．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

4．茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

設題意圖：考查和訓練學生揣摩、品味語言的能力。揣摩、品味語言，要結合全文的語境和段落語境，既要對其中重點詞語著重分析，又要對全句的深層意思進行解說。

參考答案：

1．“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點，甚至超出極限，無法忍受了。“深味”，深深地體味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻”，恭敬地呈現。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因為肆無忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。

2．“直面”，直接面對。面，動詞，面對。“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴肅對待反動統治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動統治而英勇斗爭。他們為國家和民族的前途、人民的悲慘命運而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

3．“已”，時間副詞，已經；“尤”，程度副詞，更加。兩個副詞連用，表示強烈的遞進語氣。“慘象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍--御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴密的專制統治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了。可是橫行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點，就將是爆發的時候。“不在……就在……”這一選擇復句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚、激勵和鼓動。

4．“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進一步。這個并列復句，恰當地評價了“三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這“非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅定地去斗爭、前進。

四、關于“三一八”慘案，除課本介紹的之外，你還了解哪些？你對劉和珍、楊德群等受害學生了解多少？你還讀過其他作家描寫和議論這場青年學生請愿運動的文章嗎？查閱有關資料，作些歸類、分析，擬出發言提綱，與同學交流、討論。想想擴展閱讀和交流討論怎樣深化了你對課文的理解，你受到怎樣的啟發，寫一點心得體會。

設題意圖：既要求聯系課文，整體深入地理解課文思想內容，又要求放寬眼光，開拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問題，并與同學合作、討論。學生可以自己發現、解答自己感興趣和鉆研過的問題。要重視過程和方法，不要求答案統一。

資料選編

為紀念“三一八”慘案80周年，特選劉和珍、楊德群烈士小傳，以表緬懷。

劉和珍烈士

劉和珍（1904-1926），女，江西南昌人。

劉和珍出生于貧民，自小養成吃苦耐勞、好學上進的品德。1918年秋以優異成績考入南昌女子師范學校。時值“五四”運動前夕，她受到革命思潮影響，經常閱讀《新青年》等進步書刊，認識到新的女性，肩負著改造舊中國、舊制度的責任，積極投身于反帝、反封建的實踐之中。“五四”運動爆發以后，她不顧學校當局的阻撓，起而奔走呼號，組織同學走上街頭講演，抵制日貨，開始了她的革命生涯。

當時，南昌女師校規森嚴，她與進步同學一起同南昌學生聯合會聯系，成立了女師學生自治會，學校被迫取消了不合理的校規，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過”處分。1921年，劉和珍繼續帶領同學們向封建勢力公開宣戰，在江西首倡女子剪發。女師很快掀起剪發高潮，三兩天內剪發者不下百人，學校當局認為她“首倡剪發，有傷風化”，被勒令退學。同年冬，劉和珍等人在南昌發起組織了進步團體“覺社”，并主編《時代文化》月刊和《女師周刊》。

1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升入女師大英語系。學習期間，她經常到北京大學旁聽李大釗講授的《社會學》《女權運動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由于她思想進步，成績優異，善于團結同學，深受同學們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由于極力維護封建禮教而引起進步師生的不滿，于1924年11月爆發了驅楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風潮。劉和珍作為女師大學生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。她受同學們的委托起草驅楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領軍警闖進學校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學生。斷電、斷水、斷炊逼迫學生離校。8月10日，教育部頒發了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續開課，劉和珍等二十余人，聯名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經過艱苦斗爭，女師大仍回石駙馬大街舊址復校，學生們整隊從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。

1926年3月12日，日艦駛入我大沽口挑釁，繼而糾集列強各國向中國政府發出最后通牒，進行無理要挾。北京各界無比憤慨，劉和珍說：“外抗強權，內除國賊，非有槍不可。”“軍閥不倒，教育事業就搞不好，打倒軍閥后，我再當教師不遲。”

3月18日上午8時許，林語堂教授接到劉和珍的電話，以學生自治會的名義請準停課一日。這天，劉和珍正患感冒，時時嘔吐，她不顧病痛，進行動員和組織工作。她把標語小旗分發給同學們，發表了簡短而激昂的演說，然后高擎校旗，帶隊出發。女師大的同學來到天安門，國民大會尚未召開，主席臺上懸掛著前一日請愿被刺傷代表的血衣。會后，正午12時，兩千多群眾開始示威游行，劉和珍擔任女師大隊伍的指揮。

鐵獅子胡同段祺瑞執政府門前的衛隊荷槍實彈，如臨大敵，幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點點。把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍……

劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位“始終微笑著的和藹”的學生；痛悼“為中國而死的中國的青年”；歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。

楊德群烈士

楊德群（1902-1926），女，字先哲，湖南省湘陰縣北鄉人。中國國民黨黨員。

1913年，楊德群考入湖南女子師范學校，在楊昌濟、徐特立等著名進步教師的教導下，她開始接受新思潮，并立志要為振興中國的教育事業、為婦女解放貢獻自己的力量。她刻苦學習，成為學校中成績優異的“高材生”。

1918年，楊德群畢業之后應邀赴向警予同志創辦的溆浦小學任教，在與向警予共事的日子里，她學到了許多新的思想，并將其融匯于自己的行動之中，被譽為“任事勇而撫幼慈，教人尤注重人格”的好教師。1924年，楊德群為提高自己的水平，考入武昌高等師范，1925年她來到北京，考入藝術專科學校學習。

1925年秋，楊德群考入北京女子師范大學，在國文系預科乙班學習。

楊德群在女師大期間，潛心于社會科學的學習與研究，尋找改造社會、解放婦女的途徑和方法。她對自己所負的責任有著深刻的認識，她曾對好友雷瑜說：“我們的責任是多么重大呵！……我們知道世上的女子除了在俄國的最少數的女子外，其余都是過著非人的生活，而大多數的男子亦復如是。陷女子及大多數男子過這非人的生活的原因，當然是萬惡的禮教的束縛，及不人道、不平等的法律。而這種萬惡的禮教和不人道、不平等的法律能久遠存在的原因，又是封建制度及宗法社會經濟階級的流毒。要恢復人類的平等和自由，使男女均能過人的生活，非從根本上推倒現在的社會制度不可。”“我真痛恨一些自命知識階級有覺悟的女子，天天只談怎么穿、怎么玩、怎么吃。當少女時父母有錢給她，當為妻為母時，男子有錢給她，便以為是莫大的光榮。你說可悲不可悲，可恨不可恨呢！女子隔著光明的道路還是遠著，我們應該怎樣的努力呵？怎樣的奮斗呵？我們還須知道努力奮斗，不是空口可以做到的，我們應該找到適當的方法和步驟來。”“我們一面應該潛心向學，一面還要以冷靜的頭腦去考察社會情形，尤須注意社會制度和人類生活的關系。”

楊德群非常敬仰孫中山的革命精神，她利用課余時間，悉心于三民主義的研究。在孫先生逝世一周年紀念日時，她揮毫寫下“行不惑，教不倦，舍生取義，殺身成仁，是中山革命精神。研究革命，宣傳革命，實行革命，是中山革命步驟”，以表達自己獻身婦女解放、社會解放事業的志向。

楊德群入學不到半年，同學們就為她勤奮刻苦、沉默好學的精神所折服，稱她“富有思想，大有作為”。她秉性溫和，雖然沉默寡言，但遇事從不畏艱難；待人誠懇和藹，卻從不出風頭。她對國家大事和同學的事情，總是充滿熱情，以舍己為人和救國救民為己任。

楊德群對賣國政府疾惡如仇，對滿目瘡痍、民不聊生的社會狀況憂心忡忡，她曾憤慨地說：“處在這個內亂外侮交相通近的次殖民地之中國，倒不如死了干凈。可是，我要死，也要先炸死幾個賣國賊才甘心。”

1926年，日本帝國主義以兵艦炮擊大沽口馮玉祥的國民革命軍，并糾集英、美等八國向段祺瑞執政府提出“最后通牒”，公然干涉中國內政。楊德群積極參加了反對日本等八國最后通牒的運動。

3月18日，楊德群清晨起床，利用參加天安門國民大會前的空隙時間，修改自己對學生會新章程的意見，同學進門問她“去參加國民大會嗎”？她堅定地回答“要去的”。

上午十點，天安門前的國民大會匯集了各校各團體的代表，楊德群和同學們簇擁著校旗站在大會的群眾行列中，她目睹受傷代表的血衣，聆聽講演者的慷慨陳詞，仇恨的怒火在胸中燃燒，她對身邊的同學說：“我的血都要沸騰了。”大會結束后，楊德群與同學們參加了游行，來到段祺瑞執政府門前請愿，在全副武裝的執政府衛隊前，她和請愿群眾一起高呼著“驅逐八國公使”“打倒賣國賊”等口號。

突然，段府衛隊的槍響了，連珠似的子彈呼嘯著射向手無寸鐵的群眾，廣場的秩序頓時混亂了，人群夾著楊德群往后退去，當她發現自己的同學劉和珍被槍彈擊中倒下時，她置自身的安危于不顧，逆著槍彈，向血泊之中的劉和珍跑去，就在她扶起劉和珍的瞬間，一顆罪惡的子彈射中了她。

楊德群犧牲時僅24歲。

楊德群烈士以自己的生命說明了中國人民外抗強權、內除國賊的堅強意志。她的斗爭精神、高貴品質激勵著后來人。在女師大的追悼大會上，學生們宣誓“待他日元兇授首報君知”。

魯迅先生高度評價了楊德群舍己救人的高貴品德，他寫道：“中國的女性臨難竟然能如是從容，是出于我的意外。”“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅。”他悲痛楊德群的犧牲“沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骨為證。”

1931年，學校師生們為紀念這位巾幗英烈，在她學習的地方建立了紀念碑，并刻上了《正氣歌》中的千古名句“是氣所磅礴，凜然萬古存，當其貫日月，生死安足論”，以安慰先驅者，激勵后來人。

設計點評

高中新課程改革要求培養學生的探究能力，本設計思路清晰、重難點突出，并注重了指導學生在學習中進行合作探究、深入思考。在教學過程中采取了多種多樣的方法引導學生探究學習、合作學習。為體現以一代十、長文短教的方法，在設計中也許有遺漏之處，老師們在教學中可以適當補充。