第一篇：我的伯父魯迅先生說課稿

18課《我的伯父魯迅先生》進行說課。

《今天我就小學六年級語文下冊教科書第18課《我的伯父魯迅先生》進行說課。

一、說教材。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的。作者回憶并記述了她對伯父印象最深的幾件小事：談讀書的事，談“碰壁”的事，救助黃包車車夫的事和關心女傭阿三的事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神，同時也表達了作者對伯父的敬愛和懷念之情。

課文以空行為標志分為五個部分。第二至第五部分各講一件事，每件事都圍繞中心句“為自己想得少，為別人想得多”寫的，課文的結構特點是先提出“為什么伯父得到那么多人的愛戴？”的疑問，然后再列舉四件具體事例來回答，最后點名中心。

二、說教學目標。

根據(jù)本單元的教學要求，我將本課的學習目標設定為：

1、指導學生有感情的朗讀課文，學習并掌握課文的生字新詞。

2、讀懂課文，了解文中所講述的事件，練習用簡短的語言為文中每一個部分加小標題。

3、理解文中含義深刻的語句，體會文章的思想感情。

4、學習作者抓住人物的語言，動作和神態(tài)的描寫，用幾件具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

三、說教學重難點。

本課的學習重點是把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。

教學難點是談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫，學生不易理解，老師要幫助學生讀懂這些內(nèi)容。

四、說學法。

小組合作法、朗讀法、圈畫法、討論法。

五、說教法。

情景創(chuàng)設法、講解法、談話法、設計練習法。

六、說教學過程。

根據(jù)多年的語文教學經(jīng)驗，學習一篇課文，尤其是精讀課，我一般分三步走，第一課時主要讓學生讀通課文，學會生字詞，了解課文大意；第二課時就是學生在老師引導下讀懂課文；第三課時就是鞏固練習，讓學生完成課后練習題和練習冊的習題。在教學《我的伯父魯迅先生》時，我準備用三課時學習這篇課文，具體教學過程是：

第一課時主要讓學生識字學詞，讀通課文。在讀通課文的基礎上，讓學生了解文章各部分的主要內(nèi)容，并用小標題加以概括。

在識字教學時，主要采用學生自主學習的方法；理解新詞意思時，采用質疑的方法，讓學生說出自己不懂的詞語，由同學和老師幫助解答。在給每一部分加小標題時，老師要先指導學生擬定小標題的方法，讓學生注意抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要，小標題可以是短語，也可以是短句。例如給第一部分加小標題時，先讓學生說出第一部分的主要內(nèi)容是“寫伯父去世時，很多人前來沉痛悼念”，這部分的小標題就可以擬定為“沉痛悼念”。

第二課時主要讓學生細讀課文，理解感悟。具體教學時，請學生找出最能概括魯迅先生品格的一句話，“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得很少，為別人想得多。”從這句話入手，讓學生快速走進文本，找出具體事例一一學習，在學習時指導學生抓住描寫人物語言，動作，神態(tài)的語句有感情的朗讀，在朗讀中體會魯迅先生對晚輩的關懷與期望，對勞動人民的同情與幫助，對黑暗社會的憎恨與頑強斗爭。進而理解他為什么得到那么多人的愛戴的原因。在具體事例的學習中重點理解以下三句話：“哈哈，還是我的記性好?！薄澳阆?，四周為黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅?！边@些句子教師要聯(lián)系上下文和時代背景幫助學生讀懂。學生在讀懂課文的基礎上，總結寫作方法，即通過具體事例，表現(xiàn)人物精神；前后照應，篇末點明中心。

第三課時讓學生鞏固復習所學知識，自主完成語文書87頁課后習題及練習冊的習題。教師根據(jù)答題情況反饋學習效果。

七、說板書設計： 18 我的伯父魯迅先生

1、沉痛悼念

2、談水滸傳為自己想得少

3、笑談碰壁為別人想得多

4、救助車夫

5、關心女傭

第二篇：我的伯父魯迅先生說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

光華路小學西校區(qū)薛海英 說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。本組課文四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實、豐滿、生動。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。

文章的段落以空行為標志，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學生了解含義深刻的句子的能力。

說學生

學生是學習的主人，教學中應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，六年級學生已有了一定自主學習的方法和經(jīng)驗。因此教學本課之前，我就預先設置這樣的預習內(nèi)容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：

1、認真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學生試著劃一劃，寫一寫。

讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中引導學生讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，感悟魯迅高大形象。

引導六年級學生“學以致用”，教學本課，學生感悟人物形象同時，更要注重學生學習作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。說目標

基于對教材的理解和分析，結合新課程標準全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念，確定本課的教學目標：通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法；通過本課的學習，讓學生感受

魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。

教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。說思路

我在本課的教學設計中重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法”五步學習方法來學習本課。運用多媒體手段，激發(fā)學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向學生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導作用；通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)學生能力和習慣。六年級學生有一定的語文學習能力，引導學生學習重點段——救助車夫之后，讓學生繼續(xù)運用此法自主學習2、3、5大段并完成圖表練習，體會文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。

說過程

這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，復習導入板書課題之后，首先讓學生交流課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文，然后學生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡，給每部分加一個小標題：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車夫——關心女傭。下面我著重說說第二課時的教學設計：

為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

（一）情境導入

首先，我對照魯迅先生追悼會的情景資料，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點內(nèi)容。

然后請學生談觀后感受。

這一情景的創(chuàng)設，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。

（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口

1、在學生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。

2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。

3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？

這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

（三）精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導學法。

我用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法”五步學習法指導學生完成對重點段落的學習。在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子（1、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。）、填表格并相機板書：善良

（四）教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點

這一環(huán)節(jié)通過讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、板書表現(xiàn)人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。

（五）拓展延伸，總結全文

1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

2、說寫練習：請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因為。。所以。。”的句式談讀后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。

說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，同時要將作者的思想感情表達出來。因此設計了以上板書，起到提綱揭領的作用。

附板書：

18、我的伯父魯迅先生

親人 幽默 樂觀

車夫 善良

女傭平易

他為自己想得少 為別人想得多

第三篇：《我的伯父魯迅先生》說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的內(nèi)容，是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。文章主要通過回憶有關魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事（談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質。表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結構上的特點。

二、說教學目標

基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：

（一）知識與技能：

1、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解三句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

3、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

（二）過程與方法：

1、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小

組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；

2、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。

三、說教學重點、難點

（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

（五）教學難點：理解3句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

四、說教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設情境法、講解法、朗讀法等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法”五步學習方法來學習本課。

五、說教學流程

（一）、復習舊知，導入新課

1、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——講“碰壁’——-救助車夫——關心女傭。

（二）、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【設計意圖 興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此在學生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現(xiàn)了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？

3、學習交流：談《水滸傳》部分

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）

（5）小結：魯迅先生是一個的人。

4、學習交流：講“碰壁” 部分

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

【設計意圖：讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

（4）小結：魯迅先生是一個的人。

【通過交流介紹，豐實人物特點?！?/p>

5、學習交流：救助車夫、關心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？

【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴肅時，我們尊重學生的個性的體驗。讓各個學生從不同的角度來談談自己的閱讀體會?！?/p>

（3）適時滲透讀相關的語句。

（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？

（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是——（勞動人民）他關心的是——（千千萬萬的人民）

（5）小結：魯迅先生是一個的人。

（三）、總結課文，學習寫法

1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?/p>

2．了解文章的寫作方法。

（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

（2）、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

【設計意圖對培養(yǎng)學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化】

（四）、擴展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先

生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

【設計意圖是關注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。】

六、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，同時要將作者的思想感情表達出來。本板書簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，起到提綱揭領的作用

板書設計： 談《水滸傳》

我的伯父魯迅先生講“碰壁”為自己想得少

救助車夫為別人想得多

關心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生說課稿（模版）

《我的伯父魯迅先生》說課稿

尊敬的各位領導|： 今天我說課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》，下面我將從說教材、說教學目標和重點難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計五個環(huán)節(jié)進行說課。

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標志，共有五段。全文脈絡清晰，敘事清楚。

第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學生了解含義深刻的句子的能力。

二、說教學目標、重點難點

基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：

（一）知識與技能：

1、會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”）22個詞語；

2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

3、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

（二）過程與方法：

1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；

3、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。

（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

（五）教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

三、說教學方法

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設情境法、講解法、朗讀法等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法”五步學習方法來學習本課。

四、說教學流程

這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在導入課題之后，首先讓學生交流課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（板書如下：談《水滸傳》——笑談碰壁——-救助車夫——關心女傭。）并學習第一段，感受魯迅先生深受人們愛戴之情。

下面我著重說說第二課時的教學設計：

為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。

第二課時

（一）、復習舊知，導入新課

1、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多

2、作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——笑談碰壁——-救助車夫——關心女傭。

（二）、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【設計意圖 興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此在學生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現(xiàn)了因材施教。這樣處理教材，不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng)。】

2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？

3、學習交流：談《水滸傳》部分

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）

（5）小結：魯迅先生是一個的人。

4、學習交流：笑談“碰壁” 部分

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從

中你又體會到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

【設計意圖：讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。】

（4）小結：魯迅先生是一個的人。

【通過交流介紹，豐實人物特點?！?/p>

5、學習交流：救助車夫、關心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？

【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴肅時，我們尊重學生的個性的體驗。讓各個學生從不同的角度來談談自己的閱讀體會?！浚?）適時滲透讀相關的語句。

（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？

（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是——（勞動人民）他關心的是——（千千萬萬的人民）

（5）小結：魯迅先生是一個的人。

（三）、總結課文，學習寫法

1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞

動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2．了解文章的寫作方法。

（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

（2）、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

【設計意圖對培養(yǎng)學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化】

（四）、擴展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

【設計意圖是關注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

五、說板書

好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，同時要將作者的思想感情表達出來。本板書簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，起到提綱揭領的作用

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關心下一代

愛戴趣談“碰壁”痛恨舊社會為自己想得少

救護車夫關心窮苦人為別人想得多

關心女傭

果因

第五篇：我的伯父魯迅先生 說課稿

18、《我的伯父魯迅先生》說課稿

武功縣實驗小學 張 敏

本次公開課我執(zhí)教了《我的伯父魯迅先生》一課，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程、板書作業(yè)幾個方面進行說課。

一、教材分析

《我的伯父魯迅先生》是人教版小學語文六年級上冊第五組的一篇講讀課文。本文是周曄在伯父魯迅先生逝世九周年之際寫下的紀念性文章，全文回憶了伯父魯迅先生 “談《水滸傳》、笑談‘碰壁’、救助車夫、關心女傭”的四件事，字里行間飽含作者對伯父魯迅先生的懷念與崇敬。透過文本一個關心晚輩、愛憎分明、頑強不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。

二、學情分析

這篇文章篇幅較長，對六年級學生來說，他們已經(jīng)有了學習長文的經(jīng)歷，孩子們多能讀懂故事。但從以往的課堂表現(xiàn)和學生平時的練習來看，對于課文內(nèi)容的概括不盡如人意，要么是進行冗長的復述，要么簡潔到看不到故事的基本情節(jié)，學生很難準確把握概括的度。對于列小標題就更是令人憂心，大多數(shù)孩子直接借助課堂全解文字搬家，至于為何這樣做他們是全然不知。

三、教學目標

圍繞本組教材“初識魯迅”這一專題，根據(jù)本篇課文篇幅較長、層次分明的特點以及學生的實際，我確定了以下的教學目標：

1、會正確讀寫本課的生字新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，梳理課文結構，會用小標題概括每部分內(nèi)容。

3、學習課文，對魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對魯迅先生的愛戴。

四、教學重難點

把握課文的主要內(nèi)容，梳理文章結構，能用小標題概括每部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點。抓詞扣句，體會人們對魯迅先生的愛戴是本節(jié)課的教學難點。

五、教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標準的重要理念。新課標還明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。為了落實這兩大目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此我將“學習的主動權還給學生”。通過自主學習、合作交流、討論探究等方式展開。要求學生在交流學習中勾畫圈點，品讀感悟，大膽想象，感情朗讀，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

六、教學過程

（一）自然導入

出示魯迅先生的圖片，再讓學生介紹魯迅先生，充分調(diào)動孩子的知識儲備和學習體驗。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學習有關魯迅的文章，引出課題。

（二）巧妙解題。

我板書課題，讓學生跟著我一起書空，有效地提高孩子們書寫的準確率，日積月累，可以在很大程度上糾正學生寫字時不按筆順正確書寫的陋習。讓學生齊讀課題，提問：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)魯迅先是作者的什么？進而追問：那么周曄是魯迅的什么？侄兒還是侄女？并讓學生說出理由。及時引導孩子閱讀時不能忽視文中的一句話甚至一幅圖，要用心思考才能有所收獲?！安浮币辉~表明了作者與魯迅之間親戚關系，那為何還要稱呼魯迅為“先生”？初步感受作者對魯迅的愛戴與尊敬。讓學生帶著這種感情再讀課題。這樣抓住文眼，初步把握了文章中心，又是孩子朗讀水平的又一次提升。

（三）課前檢測

這一環(huán)節(jié)我讓每組的8號同學讀新詞，為班級中的這部分學生創(chuàng)造一個展示自我的機會，有針對性的檢測了孩子對新詞的掌握情況。對本課出現(xiàn)的多音字“扎”，讓學生匯報讀音，區(qū)別不同讀音的在意思上的差別，孩子跟老師帶動作讀多音字，加深孩子的印象。并把它放入句中進行辨析，運用內(nèi)化。學生進行溫馨提示，易錯字詞重點書空，防微杜漸避免出錯，夯實教學效果，掃清字詞的障礙，為后面的教學服務。

（四）梳理結構，走近人物

本文四個空行將文章分為五部分，我先讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)文章的這一特點。再讓孩子們速讀課文，思考：每部分分別講什么？先是讓他們用一句話進行概括，同桌二人互相說一說。并提示孩子們語言簡潔的同時，還要說清什么人干什么。代表匯報之后，對孩子提出更高的要求，以小組為單位給文章每部分加小標題，要能說出自己的理由。學貴得法，因此在給孩子出難題的同時，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標題、選用核心詞句提煉小標題、根據(jù)中心思想提煉小標題、根據(jù)時間地點的變化提煉小標題，讓孩子學有法依。在匯報時，讓孩子將典型的小標題進行板書即使對他們學習成果的肯定，更有利于幫助學生理清文本脈絡，形成知識框架。在孩子準確把握每部分內(nèi)容之后，我這樣問道：哪些是魯迅先生生前之事？哪一部分是寫魯迅先生去世后的事？這樣學生就不難發(fā)現(xiàn)本文在敘述方式的特別之處——倒敘了。再讓孩子談談：你覺得魯迅先生是一個怎樣的人？初步感知了人物的光輝形象，進而引出最后一段：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想的多。明確本段的特殊作用。

（五）沉痛悼念

1936年10月19日魯迅先生病逝的消息從上海傳來，一時間人們奔走相告，大家都趕來見先生走后一面，送先生走后一程。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會。我以這樣方式帶領孩子開始文章第一部分的學習。我讓孩子們自讀課文第一部分，用“ ”畫出讓自己有所收獲的句子，并在在小組內(nèi)交流自己的收獲。《課標》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。”有一千個讀者便有一千個哈姆雷特，每個孩子的閱讀關注點不同，對文字的理解程度深淺不一，但身為師者我們都要去關注，去傾聽，去尊重。因此在本板塊中我沒有讓代表匯報，而是讓他們暢所欲言。對匯報中涉及的重點詞“追悼”“失聲痛哭”讓孩子結合課文去理解。重點語句則個別讀，男女讀。讀中理解、讀中感悟，讀中提高。同時我還引入巴金《悼魯迅先生》《永遠不能忘記的事》的文字，帶領孩子走出文本，感受人們對魯迅先生的愛戴與懷念。在孩子們充分體會人們對魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會上的場景讓周曄對伯父的認識變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學生答：深受大家的愛戴。這也讓作者心生疑惑？為什么我的伯父魯迅先生會得到那么多人的愛戴？這樣很自然的將孩子帶到課文最后一段話。引導孩子發(fā)現(xiàn)第一部分與后幾部分的果因關系，后四部分與第一部分的因果關系，并讓孩子將：魯迅先生深受大家的愛戴。魯迅先生為自己想得少，為別人想的多。連為一句話。這樣的說話訓練加深孩子對文章前后部分關系的理解。

七、板書設計

板書，是對課文重點的濃縮。本節(jié)課的板書再現(xiàn)了課文內(nèi)容及前后文之間的關系，提綱挈領，簡潔明了，有效服務于學生的學習。

八、作業(yè)設計

1、將本課的生字新詞寫會。

2、閱讀鏈接：蕭紅《回憶魯迅先生》《永遠不能忘記的事情》。作業(yè)有基礎知識的鞏固內(nèi)化，又將學習從課內(nèi)延伸到課外，深化了課堂所學。

教然后知不足。本節(jié)課的朗讀形式過于單一，缺少教師的范讀和個別展示。導學單設計欠妥，合作探究二的指向性不明確。教學評價形式單一，針對性不強，缺乏指導意義。對學生完成的板書沒有進行評價，糾錯。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，不斷提高自己的教學水平。