第一篇：哲學與人生 第四課 第二課時

第四課：普遍聯系與人際和諧

（二）復習提問：

聯系的含義及基本特征？如何處理整體和局部的關系？人際關系的特征體現在那幾個方面？ 新課導入

案例導入：小悅悅事件 2011年10月13日下午，兩歲的小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十八個路人，對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。當時的悅悅已經像一個提線木偶般癱作一團！后送醫院經搶救無效死亡。

如果你是路過者，是不是會成為那第19個路人？小悅悅的事情給我們什么樣的啟示？ 在學生思考的基礎上，老師加以引導，讓學生自己得出結論，人際和諧與我們每個人的生活和幸福息息相關。

（注：深圳經濟特區助人行為保護條例，規定救助人盡到注意義務可豁免責任，舉證責任則由被救助人承擔。提供救助行為的人可能遇到的法律責任一般有兩種情形：一是被救助人指其遇到的險情就是由救助人造成，要求救助人承擔侵權責任。為此，《條例》采用無過錯推定原則，即在沒有證據證明的情況下，應當認為救助人不是侵權行為人，而是好心施救人。另一種情況則是被救助人指責救助人實施救助行為不當，造成其傷害加重或者救助不成功的后果。為解除好心人的后顧之憂，草案則采用責任豁免原則，規定只要救助人盡到通常注意義務的，不對救助不成功的后果承擔責任。日前，云南省人大專門修訂有關法規，對見義勇為者的就業、住房、子女教育等保障問題一一作出規定，還特別規定，對見義勇為者，及其子女報考公務員和國家事業單位將依法給予照顧。）

新課講授

三、人際和諧是積極健康的人生態度 1.人際和諧是中國的寶貴文化傳統 多媒體展示

08年奧運會開幕式上的“和”字。

教師提問：對于“和”同學們是怎樣理解的？（表示聯合； 跟； 與；相安，諧調；平息爭端；平靜）并請同學們列舉出包含有“和”思想俗語、成語。(鸞鳳和鳴 政通人和和衷共濟 民和年豐 和睦相處 上下和睦 一團和氣

風和日麗)

引導學生認識到這一點：人際和諧是中國的寶貴文化傳統。

“和”是中國文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的協調統一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會之間的和諧。

中國傳統文化中儒、墨、道、佛諸家都對于和諧思想有所論述，比如：(1)儒家的“以和為貴、推己及人”。儒家文化尤其注重人與人、人與集體、人與社會之間的和諧，倡導和追求“老吾老 以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“以睦 兄弟、以和夫婦”，“和衷共濟”的和諧關 系。(2)道家的“和為貴”。道家倡導和諧的人際關系，主張“無為 而治”。

都說構建社會主義和諧社會，那么，和諧是什么？ 和諧是不同事物之間相輔相 成、相反相成的關系。例如： 組成美妙音樂的各個音符。人際和諧是什么？ 人與人之間“和而不同”，在根本利益一致的條件下求 同存異、化解矛盾，實現總 體上的平衡、和諧狀態。

小組討論：怎樣的人際關系才是和諧的人際關系？和諧的人際關系對個人心理健康、學習、工作、生活等各有什么作用？

擁有良好的人際關系有助促進心理健康。人際關系對人的心理衛生保健有著很重要的作用，良好的人際關系可以幫助緩解內心的壓力，不好的人際關系會使人產生心理障礙。

有良好人際關系的人朋友會非常的多，和他人相處非常和諧，這樣的情況下人與人之間會相互關心，相互關愛，相互幫助，擁有眾多朋友的關心幫助，心理的壓力會減輕很多，有時候一些心理障礙也會自然化解，有利心理健 康。不良的人際關系會使人缺乏朋友，有時候有心事也沒法吐，別再心理會導致心理疾病、心理障礙。

人際關系和心理健康之間的作用是相輔相成的，兩者之間相互影響。在日常的生活、工作、學習中應該主動地去培養良好的人際關系，這樣有助自身的心理健康發展，能使身心都健康。良好的人際關系會不斷地進行良性循環，出現累積，繼而久之就會形成一個很好的社交范圍。

在現代社會中，一個人事業的成功，只有15%是由于他的專業技術知識和技能，另外85%則要靠人際關系和處世溝通藝術。因此，人際交往、溝通已成為現代人生活中不可缺少的重要組成部分。在市場經濟條件下，人際交往與協調人際關系的能力，更是人們生活能力、工作能力、經營管理水平的重要標志及寶貴的心理素質。

隨著社會大飛速發展，個體在社會生活中的空間越來越大，人際間的交往和聯系日益頻繁。在這個新潮涌動地時代里，多元、多變、多層的社會環境組成了無數形形色色的人際關系網絡，而上下、左右、四面八方的人際溝通，又構成了人生的立交橋、關系網。一方面，這復雜、縱橫交錯的人際關系，讓人應接不暇、無所適從，并常常給人們帶來了諸多新的困惑與不適；另一方面，隨著人際關系交往的擴大，人們生存和發展大空間又得到了不斷地擴展，人們在各種各樣的人際交往中，獲得了很多成功的機會。由此，人際關系成為我們生活、工作和學習中非常重要的部分。

學生從未離開學校，沒有真正走上社會，所以對社會上人際關系的復雜性還認識不夠。如果今后走向社會而對人際關系一無所知，那他們將無法適應未來的工作。從歷屆畢業生反饋的信息得知，如果沒有這種心理準備，就會感覺社會與學校的人際關系落差太大，無所適從。所以，對那些即將走上工作崗位的學生，我們德育教師應該為他們上好這一課，幫助他們樹立良好的人際關系的觀念。實踐表明，我們的努力收到了良好的效果，近幾年的畢業生供不應求。對那些人際關系處理得很好的畢業生，他們如虎添翼，事業成功。但也有極少數人際關系處理得不太好的畢業生，盡管他們在學校成績很優秀，但總是不能很好地發揮自己的才能。那些獲得高薪或高職位或自己當老板的往往不是那些單單是學習上的尖子生，而是那些全面發展，人際關系良好的畢業生，因為他們善于與人交往，善于展示自己的才華，獲得更多的發展機會或提拔重用。因此，從我校的畢業生的情況看，良好的人際關系對中專生成才顯得尤為重要。總之，學生能正確處理人際關系，將會使自己的事業錦上添花。良好的人際關系還可以使你學到許多新知識。

2.人際和諧及其特征

人際和諧的特征讓學生自己討論、思考得出結論：(1)平等相處。(2)寬松的人際環境。(3)相互真誠信任。(4)友善與關愛。

在學生逐步總結的基礎上，讓學生審視現在我們現實生活中人際關系和諧的表現、不和諧的表現，面對不和諧的人際關系我們應該怎樣做？

人際關系是我們生活中的一個重要組成部分。倘若搞不好人際關系，將對我們的工作、生活及心理健康有不良的影響。在現實社會中，由于各人的性格、秉賦、生活背景及目的等等的不同而產生的思想上的一定隔閡，這是正常的，也是可以理解的。倘若在工作或生活中和所有的人都合不來，那就不正常了，需要作自我調整并加以改變。人依據其年齡、性別、職業、職位、所處環境等情況而扮演著不同的社會角色。在與人接觸時，不同的角色有著不同的行為規范，所以在和不同的人相處時，有不同的要求和技巧。在這里我僅就您所提出的問題，即如何與同事相處發表些意見。

首先，要處處替他人著想，切忌自我中心。要搞好同事關系，就要學會從其他的角度來考慮問題，善于作出適當的自我犧牲。要做好一項工作，經常要與別人合作，在取得成績之后，要求共同分享，切忌處處表現

自己，將大家的成果占為己有。提供給他人機會、幫助其實現生活目標，對于處理好人際關系是至關重要的。

替他人著想還表現在當他人遭到困難、挫折時，伸出援助之手，給予幫助。良好的人際 關系往往是雙向互利的。您給別人的種種關心和幫助，當您自己遇到困難的時候也會得到回報。

其次，要胸襟豁達、善于接受別人及自己。要不失時機的給別人以表揚。但須注意的是要掌握分寸，不要一味夸張，從而使人產生一種虛偽的感覺，失去別人對您的信任。

再次，要掌握與同事交談的技巧。在與同事交談時，要注意傾聽他的講話，并給予適當的反饋。聚神聆聽代表著理解和接受，是連接心靈的橋梁。在表達自己思想時，要講究含蓄、幽默、簡潔、生動。含蓄既表現了您的高雅和修養，同時也起到了避免分歧、說明觀點、不傷關系的作用，提意見、指出別人的錯誤，要注意場合，措詞要平和，以免傷人自尊心，產生反抗心理。幽默是語言的調味品，它可使交談變得生動有趣。簡潔要求在與人談話時掌握該說的說，不該說的不說。與人談話時要有自我感情的投入，這樣才會以情動人。此謂之生動。當然要掌握好表達自己的技巧，需要不斷的實踐，并不斷的增加自己的文化修養，拓寬自己的視野。

最后，要抽時間和同事打成一片。培養自己多方面的興趣，以愛好結交朋友，也是一種好辦法。另外，互相交流信息、切磋自己的體會都可融洽人際關系。

搞好人際關系是一門藝術。所有的人都需要不斷的學習和實踐、才能臻于嫻熟。希望你能根據自己的具體情況，作一個自我分析，從而沖破自我封閉的籬笆，虛懷若谷，去建立一個和諧的人際關系。

3.人際和諧的作用

生活和工作中人際關系和諧，就能產生向心作用。而集體、同事之間常常吵鬧、猜疑、拆臺、內耗，就會產生離心作用。可見，人際關系對人的生存和發展影響很大：

1、產生合力。人的力量、能力，如果按照正確的積極的方式組合起來就會產生很大的力量，就會出現1+1>2的效 果。我們平常說的團結就是力量，人心齊，泰山移就是這個道理。

2、形成互補。通過交往，人與人之間相互學習，取長補短。

3、相互激勵。通過相互激勵，能夠給群體成員帶來創造活力。

4、聯絡感情。醫學心理學的研究表 明，孤獨的人會變得憂郁、變態，其壽命要比樂觀、開朗、愛交往的人短。人們通過彼此的相互交往，訴說各自的喜怒哀樂，增進相互間的思想感情，產生親密感甚至依戀之情，從中吸取力量。因此，人際交往對人的身心健 康來說也是十分重要的。

5、交流信息。在社會生活中，信息的交流與溝通，是人們相互聯系的重要 形式。人們的生產、生活、工作、娛樂都離不開信息的交流。可以說沒有 信息交流，就沒有個人和社會的進步。當今的時代，是信息時代，信息對 每個人都更加重要，每個人都是信息源，既是信息的傳播者，又是信息的 接收者。人脈等于錢脈，關系就是實力，朋友是第一生產力。掌握信息多的 人領導掌握信息少的人。

6、良好的人際關系是成功的催化劑。大家都追求成功，到底努力重要，還是機會比較重要？其 實二者都很重要。

如果獲得了機會，自己也非常努力，是否就一定能獲得成 功？答案是不一定。因為在中國，個人能否取得成功還有一個 關鍵性因素，是什么？那就是人際關系，它通常扮演著催化劑 的角色。

做法：學習借鑒他人的長處，自我完善； 獲得社會知識、經驗和社會能力； 促進信息交流和信息的共享； 人與人之間相互幫助和支持。人生啟迪

讓我們擁有一顆樂于助人的心，一雙攙扶他人的雙手，讓這路上再沒有摔倒的弱者，沒有冷漠奔走的路人。

四、營造和諧的人際關系 創造快樂人生

1、走出孤獨，主動交往 點滴回憶

你剛進入我們這個學校時，你覺得孤獨嗎？你是怎樣走出這樣的狀態？

在學生回答的基礎上，教師總結強調：只有主動的交往，自覺地投身到社會生活中，擴大自己的社會關系，才能建立積極的人際關系。

2、學會與人共處、和諧共事 活動安排 出謀劃策

聯系本人的生活和學習實際，說說自己和父母家人、同學 老師相處的矛盾和困惑，對于矛盾你是如何解決的？對于困惑，請其他同學出謀劃策，給出合理的建議和意見。

讓學生在與他人分享的過程中，知道要與人和諧相處、和諧共事的道理。在此基礎上，鼓勵學生進行換位思考，在彼此尊重和理解的基礎上和諧相處。

3、建立美好的友誼 播放歌曲 許志安的《真心朋友》

思考：在你的人生中，你需要并擁有這樣的真心朋友嗎？你認為什么樣的朋友才是真心朋友？

人生啟迪

在學校未來的職業生涯中，對待不同的人要采取不同的交友原則和技巧，學會交友，找到自己的真心朋友、一輩子的朋友，獲得快樂人生。

名人名言展示

友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。————馬克思

士有妒友，則賢交不親；君有妨臣，則賢臣不至。親善產生幸福，文明帶來和諧 ——雨果

單獨一個人滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。————巴爾扎克 活動安排

人際關系小測試：考考你的人際關系。課堂小結

我們每個人都生活中在一定的人際關系中，人際和諧是我們人生幸福和快樂的重要保證。就像雨果所講的：“親善產生幸福，文明帶來和諧”，讓我們用我們的真心、愛心去營造和諧的人際關系，創造幸福的人生。

課后 作業

1、請你聯系自己的實際談談和諧人際關系的重要性。

2、舉例說明我們應該如何營造和諧的人際關系？

3、《學習指導》Ｐ30第2題；

案例分析：《學習指導》Ｐ31第3題。

第二篇：哲學與人生 第四課 第一課時

第四課：普遍聯系與人際和諧

（一）一、用聯系的觀點看問題。1． 聯系的含義

2011年3月，日本核泄漏，有謠言說鹽受到核污染不能再吃，而吃碘鹽可以預防核輻射，引起市民瘋狂搶購，一些不法商販乘機哄抬價格，牟取暴利，國家發改委緊急通知主管部門穩定物價。3月17日，中國鹽業總公司要求各地保障食用鹽市場供應，穩定市場和價格。繼而，北京市疾控中心重申：我國未收到核污染。因此，居民不需要補碘。

設問：你的家里多買鹽了嗎，在哪買的？“搶鹽**”如何平息的？ 學生：討論，回答（略）家里沒買，但村里很多人搶購，導致一度缺貨。（教師引導學生回答，及時表揚）

媒體上宣傳，周圍人們的談論，見食用鹽供應正常，生活上并無異常現象，覺得是謠言。教師（小結）: 搶鹽**的參與者有哪些？由民眾、商家、幕后推手等多個主體共同主演的一場鬧劇，這些鬧 劇的各人員之間都存在著一種相互影響、相互制約、相互作用的關系。從哲學上講，“ 這種相互影響、相互制約、相互作用”的關系，就是聯系。

2．聯系的特點。

請同學們閱讀教材，并思考：聯系的觀點具有哪些特點？(`1)聯系的普遍性 思考與探究

2011年10月，淘寶商城毫無征兆發布新規，調整技術服務費和商鋪違約保證金，最高漲幅高達150％。新規終使中小賣家發動了“淘寶十月圍城”（淘寶中小賣家持續有組織地攻擊大賣家的圍城事件）。（10月10日，淘寶商城發布了《2012淘寶商城商家招商續簽及規則調整公告》，核心內容是將技術服務年費從以往的6000元提高至3萬元和6萬元兩個檔次，漲幅為5倍到10倍。同時，商鋪的違約保證金數額全線提高，由以往的1萬元漲至5萬元、10萬元、15萬元不等，最高漲幅高達150％。公告還指出，續簽時間為2011年10月17日至2011年12月20日18時止，且續簽商家2012技術服務年費的繳納和保證金的凍結必須在2011年12月26日之前一次性完成。年內不能繳費簽訂新一年合同的賣家，將被清退出商城。）

15日，商務部表示，希望淘寶商城充分聽取各方意見，采取積極行動回應相關商戶特別是中小商戶合理要求，并強調相關企業和個人必須通過合法途徑表達訴求。淘寶商城經歷了有史以來最大的一次“抗議”。

學生思考：為什么在10月10日,淘寶商城宣布將正式升級商家管理系統后，引發很多不同的人的關注？

教師總結得出結論：這些問題體現了聯系具有普遍性的特點。聯系的普遍性是指：任何事物內部各部分、要素、環節是相互聯系的、任何事物都與周圍其他事物相互聯系、整個世界是一個相互聯系的統一整體。

活動安排：以小組為單位，找出蘊涵聯系原理的成語、俗語、古詩等。看誰找的多？ 魚兒離不開水——直接聯系、城門失火殃及池魚——間接聯系、牽一發而動全身——局部和整體的聯系、勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才——因果聯系。

通過以上的活動，讓學生對聯系的普遍性有具體的認識。

思考回答 ：是否任何兩個事物之間都有聯系？ 事物是普遍聯系的，是否事物就因此而喪失了獨立性？

例如：你家老母雞下了一個Egg，與公司的財務印章，有沒有聯系？” 溫馨提示：聯系具有條件性：聯系是普遍的，但是，事物具有相對獨立性。（2）聯系的客觀性 多媒體展示 :“2008+5+12=2011+3+11”（汶川地震和日本大地震的時間）提問：同學們你們說這兩組數據會有必然聯系嗎？ 案例鏈接 :1998年河南開封的“9.18”盜竊案。

1992年9月18日，雨，河南開封包公湖畔，開封博物館。上午8時30分，服務員馬海娟、崔巧玲像往常一樣，熟練地打開博物館明清宮廷用品展廳大門，準備迎接參觀者。但一進門，她們大驚失色，展廳內一片狼藉，幾個展柜已空空如也。沒多久，案件便被偵破，當問及案犯為何選擇選擇在9月18日這天作案時，案犯的回答令人啼笑皆非：因為“9.18”的諧音是“就要發”。

思考與探究

“8”與發、“4”與死之間有沒有必然聯系？“巧問妙答”（即：答非所問）有道理嗎？現實生活中類似的現象你還見過哪些？請同學們談談生活中類似的現象。例如：烏鴉叫喪，喜鵲報喜、左眼跳財，右眼跳災、手相決定人的命運。這些做法和說法錯誤和可笑嗎？為什么？（封建迷信）

溫馨提示 ：事物的聯系是不能臆造的、想象的。

一顆鉚釘與國家的命運：一個粗心的工人在制造鉚釘時忘了給其中一枚做個釘‘帽。恰巧這枚鉚釘被用來給該國元帥的千里馬釘馬掌。在一次抗擊外敵入侵的戰斗中，馬掌脫落，但元帥并不知道繼續追趕敵人。不久，馬的腳傷太重而馬失前蹄。元帥從馬上摔下來，被亂馬踩死。頓時，群龍無首，軍隊大亂。敵軍乘機反撲，一舉滅掉這個國家。

思考回答 ：這則寓言說明了什么道理？

溫馨提示 ：事物的聯系是不能被創造也不能被消滅。體會大家談

聯系的客觀性：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。人們既不能忽視或消滅客觀聯系，也不能主觀臆造客觀上不存在的聯系。否則，就會受到客觀聯系的奴役、擺布、捉弄和懲罰。

（3）聯系的多樣性

不同的聯系對事物的存在和發展起著不同的作用。內部的、本質的、必然的聯系，對事物的基本性質和基本發展趨勢起著決定作用；而外部的、非本質的、偶然的聯系，只是在一定程度上影響著事物發展的進程。

通過圖片的展示，讓學生對聯系的多樣性有感性和具體的認識。3.唯物辯證法關于普遍聯系觀點的方法論要求

1． 要用普遍聯系的觀點看問題，防止孤立、片面地看問題 案例：《韓非子.喻老》昔者紂為象箸而箕子怖

商紂王讓人給自己做了一雙象牙筷子，他的大臣箕子就感到很可怕。箕子認為，用象牙筷子吃飯就一定不肯用粗碗具，必將犀玉杯盤、山珍海味，進而穿綾著緞、建高闊殿宇樓臺，如此下去將一發不可收拾。正如所料，不過五年，紂王就酒池肉林，設炮烙之刑，大興土木，為所欲為，最終身陷周武王重兵重圍，自焚鹿臺而亡天下。

用象牙筷子是小事，但是箕子卻能從小事看到它的發展變化，預測它對國家社稷的未來所造成的后果。這就叫做“因小見大”、“見微知著”。

教師：看問題不能只知其一，不知其二，只計其一，不及其余。學生在人生成長中不能只看到自我，而看不到人與社會的聯系，自我封閉，自我滿足。

2.要從整體上把握事物的聯系，處理好局部和整體關系

故事： 戰國時期，燕國的太子丹，有一次宴請荊軻，并特意安排了一個能琴善樂的美 人為荊 軻勸酒助興。荊軻聽著悅耳的琴聲，望著美人那雙纖細、靈巧、潔白、素凈的手，魂飛魄蕩，連連稱贊：“好手，好手！”一再表示“但愛其手”。于是，燕太子丹為了討好荊軻，立即 把美人的手砍段，盛在盤子里，贈給荊軻。

部分離不開整體觀念，離開整體的部分就失去了原來的意義。荊軻喜歡的是一雙生在美人身上的能彈琴的好手，但一旦從美人身上斬斷，就不再是原來意義上的手，只能是名義上的手了。就如黑格爾所說：譬如一只手，如果從尸體上割下來，按照名稱仍然可以叫做手，但按照實質來說，已經不是手了。

教師說明：唯物辯證法認為，一切事物都是由各個局部構成的有機聯系整體，局部離不開整體，整體高于局部，起著統率和主導地位，二者不可分割，相互影響。整體的性能狀態及其變化會影響到部分的性能狀態及其變化。部分也制約著整體，甚至在一定條件下關鍵部分性能會對整體的性能狀態起決定作用。

3.要善于發現事物間的復雜聯系 案例：海鷗——水上“雷達”

二戰期間，德軍使用潛艇戰的“狼群戰術”在大西洋的重要水域，瘋狂地獵殺從美國向英國運輸戰爭物資的船隊。1941年1月的“擊鼓戰役”期間，僅德軍哈爾德根的“U-123”潛艇就擊沉商船20萬噸，每月英美盟軍海上損失高達55萬噸。

為了改變這種慘重的戰況，英美盟軍及時改變了護航體制，準備給予德軍沉重的打擊。但是，德軍潛艇神出鬼沒，很難發現它們的蹤跡。此時，英國皇家海軍一位潛艇司令想出了一個簡單而有效的辦法。他派出幾艘潛艇，在航行過程中，不斷地向海面施放食物，誘引成群的海鷗前來爭食。

經過反復多次的訓練后，在每個軍港附近棲息覓食的海鷗，一看見水下有黑影游動，就會立即在海面尾隨盤旋，很快就招引來許多海鷗在這里“集會”。

德國潛艇不知英國人的“秘密武器”，每當他們的潛艇浮上水面發報、充電、換氣時，就有許許多多的海鷗在潛艇上方鳴叫盤旋。這時，德國潛艇周圍就會“莫名其妙”地引來英軍的飛機和艦艇，接著就會遭到致命的攻擊。

1941年12月21日，4艘德國潛艇大膽地潛到英國格里姆斯比附近的海域，準備偷襲這里的軍艦。雖然德軍一路上躲過了英軍飛機、戰艦的追蹤，可是在到達格里姆斯比海域時，卻受到了一群又一群海鷗的“熱情歡迎”。沒等他們明白是怎么回事，天上飛來了英軍的獵潛飛機，水上沖來驅逐艦。一陣炮火，一陣深水炸彈，4艘潛艇中兩艘被迫浮出水面，成了俘虜，另一艘僥幸逃脫，回去報喪去了。

今天，在英國格里姆斯比城的海灘公園有一個石雕：下面是德國潛艇，上面飛翔著數只海鷗，向后人昭示了海鷗反潛反法西斯的功勞。

二、用聯系的觀點看待人際關系 多媒體展示 1.人都是生活在人際關系之中的。課本36頁小故事 《小何辭職》

思考與探究：小何辭職的原因是什么？人可以離開人際關系而存在嗎？

學生討論，最后教師和學生一起得出結論：我們每個人都是生活在一定人際關系之中，完全孤立的人是不存在的。

人際關系：就是人們在社會生活中通過物質交往和精神交往而建立和發展起來的人與人之間的關系。

2、人際關系具有復雜性、交互性 人際關系的特性：客觀性、復雜性和交互性（1）客觀性。案例鏈接 ：“好玉米是這樣獲得的”

詹姆斯·班德講過一個農夫種植他的得獎玉米的故事。每年他的玉米都在全州博覽會上贏得藍帶獎。有一年，一個記者采訪他，得知了他如何種植玉米的趣聞。

記者得知，這個農夫將他的種子與他的鄰居分享。“你怎么可以將你最好的玉米種子與你的鄰居們分享呢？這些可是每年都為你贏得大獎的種子啊！”記者問道。

“嗨，先生，”農夫說，“你可知道？風將成熟玉米的花粉吹來吹去。如果我的鄰居種植差的玉米，交叉異花授粉就會逐漸降低我的玉米的品質。如果我想種植好的玉米，我就必須幫助我的鄰居也種植好的玉米。

教師解說故事，請學生說出理由和收獲。在此基礎上，教師從縱向聯系的角度講解人與人之間聯系的客觀必然性。

人生啟迪： 幫助別人就是幫助自己。世界萬物相輔相成，要看到事物本質，學會分享，達到雙贏。

（2）復雜性。

活動安排： 列出自己的人際關系網和不同的社會角色，提示學生按照以下的分類來列出：（1）血緣關系(2)地緣關系(3)經濟關系(4)政治關系(5)文化關系(6)業緣關系 人生啟迪 ：我們生活在復雜的人及關系中，處理好這些關系是我們人生幸福、事業成功的關鍵之一。

(3)交互性。

大文豪蕭伯納遇到一個可愛的蘇聯小姑娘，同她談了好久。臨別時，肅伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肅伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定回驚喜萬分。可是，出呼意料的是，小姑娘竟學著肅伯納的口吻說道："請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔紗.肅伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意思到剛才太自夸了。

是后，肅伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

體會大家談 ：人與人之間的交往是相互的，心態不一樣，結果也不一樣。我們還應知道身份只是暫時的標記。

教師總結： 聯系的普遍性、多樣性決定人際關系的多樣性、復雜性和交互性。因此，我們對人際關系的特性，只有從哲學的高度來理解才會更深刻。

3．社會交往的作用 體會大家談：

以組為單位，說出社會交往的作用 展開討論，看哪個小組能總結出更多的作用。社會交往的作用:

1、交流信息

2、增進感情

3、建立關系

4、充實自我 教師通過小故事“天堂與地獄”來升華教學內容，并引導學生思考。

(升華：人生哲理：如果我們每個人都只是為了自己的利益，而不去想著別人，永遠將是一鍋看得見喝不著的湯，只有互相幫助，相互扶持，才能夠共同求發展。)課堂小結

課后作業（1）理解說明題：《學習指導》Ｐ30第1題；（2）案例分析：《學習指導》Ｐ31第1題。

第三篇：哲學與人生第四課

馬克思主義哲學對物質與意識的科學認識

1、物質的基本含義

馬克思主義哲學認為物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。掌握這個概念，關鍵在于理解物質的唯一特性——客觀實在性。要正確理解物質的客觀實在性，應該把握以下特點：

1.共同性

所謂客觀實在性，就是離開人的意識而獨立存在的性質。客觀實在性是從復雜多變、形形色色的物質形態中抽象概括出的一切物質形態所共同具有的特征，是一切物質形態的共同本質。

1物質和意識的關系？

一、意識的產生

1、意識是自然界長期發展的產物

意識的產生，經歷了一個長期的、復雜的物質運動過程。在這個過程中，有三個決定性的環節：

(1)無機物的反應特性進化為低等生物的刺激感應性。

(2)低等生物的刺激感應性進化為高等動物的感覺和心理。

(3)動物心理進化為人的意識。

2、意識是社會的產物

意識是自然界長期進化的產物，更是社會的產物。

(1)社會勞動創造了人本身。

(2)社會溝通的需要產生了語言。社會勞動造成了人與人之間的交流與溝通的必要，從而促進了語言的產生。語言的產生，提供了思維的工具，促進了抽象思維的發展，使人腦具備了能動反映客觀世界的能力，大大促進了意識的發展。首先是勞動，然后是語言與勞動一起，成為意識產生的決定力量。

意識是物質世界和社會發展的產物。意識起源的自然性和社會性，進一步證明了世界的物質統一性。

二、意識的本質

從本質上看，意識是人腦的機能，是人腦對客觀存在的主觀反映。

1、意識是人腦的機能

人腦是意識的物質載體，意識是人腦的特有機能。現代科學對意識活動的生理機制的研究證明：意識的產生過程不僅與生物電的傳遞過程一致，而且也與腦化學物質變化的過程相一致。這些都說明，人腦的生理活動是人的意識活動的物質基礎，如果人腦受到損害，就會阻礙腦生理過程的正常進行，人的意識活動也將受到影響，甚至失去機能。這些都說明意識是高度發達的物質——人腦的機能。

2、意識是人腦對客觀存在的主觀反映

人腦是意識的物質器官，但人腦不會自動產生意識。只有客觀事物作用于人的感覺器官，并通過傳導神經傳達到大腦，使人腦對客觀事物做出反映，才會產生意識。如果沒有被反映者，就不可能產生反映。人腦只是一個加工廠，沒有原材料，大腦就不能加工出任何產品，不能進行意識活動，不能產生出意識。所以，意識來源于客觀存在，其內容是客觀的。

意識的形式則是主觀的，是客觀事物的主觀映象。意識不等同于客觀事物，而是客觀事物反映到人腦中的觀念形態。一方面，意識是客觀事物經過加工之后在大腦中的反映；另一方面，在反映客觀事物的過程中，受到反映者個人的心理素質、知識水平、立場、觀點等主觀因素的影響。在實際生活中，我們經常遇到不同的人對同一事物產生不同的甚至根本相反的認識和觀念。正因如此，也就有了正確思想和錯誤思想的區分。正確思想是對客觀存在的正確反映，錯誤思想則是對客觀存在的歪曲反映。歸根結底，任何思想和觀念，都來源于客觀物質世界。

物質和意識的辨證關系

1．基本內容：（1）物質對意識具有決定作用。物質決定意識，意識是對物質的反映。（2）意識對物質具有能動作用。意識的能動作用首先表現在意識能夠正確反映客觀事物，還突出地表現在意識能夠反作用于客觀事物。正確的意識能夠指導人們有效地開展實踐活動，促進客觀事物的發展；錯誤的意識則會把人的活動引向歧途，阻礙客觀事物的發展。

2．基本方法：堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，堅持主觀和客觀具體的歷史的統一。反對教條主義和經驗主義等主主義。

3．對“物質決定作用”的理解：

世界的本原是物質；，物質決定意識；物質是第一性的，意識是第二性的；意識依賴于物質，是對客觀事物的反映。

4．對“意識能動作用”的理解：

（1）首先表現在意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質規律——在歷史條件和現實條件的基礎上，著重從主觀方面努力，盡力正確地反映客觀事物。

①世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

②人們的意識是有差別的。

一方面人們的意識有正確和錯誤的差別；另一方面即使都是正確的意識，也不等于人們的意識都是一樣的。其原因包括主觀原因和客觀原因兩個方面。

客觀原因：一定的社會歷史條件

主觀原因： 一是立場不同：從觀察自然界事物看，位置不同，視覺反映不同；從階級社會中人們認識事物看，階級立場不同，意識有正確和錯誤之分。

二是世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同。

世界觀不同，觀察與思考的方法不同，直接影響著人們對客觀事物的反映是否正確。一個人的生活目的、生活態度是否正確，不僅影響著他的人生道路，而且會影響到他對客觀事物的認識。我們必須樹立科學的世界觀、人生觀，運用科學的思維方法去認識客觀事物。

三是知識構成不同。

一個人原有知識正確與否，極大地影響著他對新的認識對象的理解。一般說來，原有知識正確會有助于正確理解新的認識對象；原有知識錯誤，則可能導致新的錯誤。因此，我們在學習時應注意正確理解和掌握基本概念，掌握科學理論知識。同時，每個人在以往的社會環境和自己的實踐中所獲得的知識，在廣度和深度上總是存在著一定的差別。這同樣會影響人們對客觀事物的正確認識。一個人掌握的科學知識越多，對新的問題正確認識的可能性越大；一個人對知識規律性的聯系理解和掌握的越深刻，就越能正確認識客觀事物。

因此，我們要使自己的意識能夠正確地反映客觀事物，就必須端正立場，樹立科學的世界觀和人生觀，學習科學文化知識，提高自身素質。

（2）還突出地表現在意識能夠反作用于客觀事物，正確的思想和理論通過人們的實踐，能夠促進客觀事物的發展——要重視正確意識的作用，重視精神的力量。反對“精神萬能論”和“精神無用論”。

①意識對客觀事物反作用的基本含義：在實踐活動中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用于另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化。

②對自然界反作用的積極表現和消極表現。意識對自然界的反作用，人類世代都在發揮著、并不斷積累下來。其中有積極作用，也有消極作用。正確的意識在人們改造自然界中起著積極作用。錯誤的意識在人們改造自然界中起著消極作用。

③意識對社會發展的有利作用和阻礙作用。

人們改造社會的活動曾長期處于盲目狀態中，但意識的指導作用仍然是存在的，改造社會就是改變人與人的社會關系。但由于人們基于不同的利益關系有著不同的思想，因而社會關系的改變就表現為不同意識的沖突。在階級社會中，不同的階級都以各自的思想意識指導自己的行動，并試圖來影響社會的發展。進步階級的意識有利于社會購發展，反動階級的意識則阻礙社會的發展。

不同的意識對客觀事物起著不同的反作用，總之，意識能夠反作用于客觀事物。因此，我們一定要重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。

（3）自覺地樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識

①要重視和調動人的精神能量。

②社會主義精神文明是我國現代化建設的重要保證。

③積極參加社會主義精神文明建設。

5．對“決定作用”和“能動作用”關系的正確理解

（1）物質對意識的決定作用和意識對物質的能動作用是兩種不同性質的作用，兩者不能等量齊觀。

（2）意識對物質的能動作用具有辨證的性質。

（3）物質的決定作用和意識的能動作用是不可分割的兩個方面，承認前者必須同時承認后者，反之亦然。

6．對“物質和意識的辨證關系”與“物質和意識關系”的聯系和區別的理解

前者是馬克思主義對后者問題的正確回答。后者是哲學的基本問題，馬克思主義代表的是一種觀點和回答，而且是正確的回答。此外還有唯物主義、唯心主義、可知論和不可知論的回答。

第四篇：哲學與人生第四課教案

第四課

普遍聯系與人際和諧

第一課時

用普遍聯系的觀點看待人際關系

●教學內容分析

本課時在知識體系上屬于唯物辯證法的內容，圍繞聯系的觀點，教材介紹了聯系的含義、普遍性、客觀性。

教材內容共設三目，第一目的邏輯順序是：人無法脫離社會群體而獨立存在→人際交往是個人身心健康的需要→人際交往是實現自身發展的條件和必經之路。本目的重點是讓學生理解人不能孤立封閉地生存和發展，人際交往對個人身心健康和實現自身發展有重要作用。第二目的邏輯順序是：聯系的含義→聯系是普遍的→聯系是客觀的。最后得出結論：要用普遍聯系的觀點看問題，從整體上把握事物的聯系，處理好局部和整體的關系，要把握事物的客觀聯系。第三目的邏輯順序是：人際關系無處不在→要從社會普遍聯系中考察人和認識人→用普遍聯系的觀點看待人際關系。

●學情簡要分析

中職學生畢業后主要從事基層工作，工作環境中要處理的人際交往較多。通過第一單元的學習，學生已具備了一定的唯物主義的基本觀點，為本單元唯物辯證法觀點的學習奠定了較好的基礎。學生渴望擁有和諧的人際關系，但是在教育教學過程中也發現有的同學在人際交往方面存在逃避、激化矛盾等問題。（結合專業分析略）

●教學目標分析

1.認知目標：能舉例說明人際交往對個人身心健康和自身發展的重要性；能說出聯系的含義，能識別普遍聯系、客觀聯系，能描述自身的人際交往并識別自身在人際交往中的角色；能舉例說明世界在聯系中存在、人生在聯系中發展。

2.情感態度觀念目標：確立聯系的觀念，樹立整體意識、集體意識，樂于交往。

3.運用目標：能使用普遍聯系的觀點分析生活實例，用普遍聯系的觀點看待人際關系，分解復雜人際關系中的角色定位，融入集體生活，處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系。

●課堂教學過程

【生活情境啟迪】 團隊合作游戲：無敵風火輪 1．道具要求：報紙、膠帶

2．場地要求：在教學樓前的空曠場地 3．游戲時間：10分鐘左右 4．項目規則

（1）各組（每組10人）統一在風火輪內站好，由裁判統一發布口令出發；（2）行進途中，風火輪必須垂直地面,不能將所提供的報紙剪裁、折疊，報紙必須緊密相連；

（3）所有組員必須在圈內，身體的任何部分不得直接接觸地面，如有違規接觸地面的組員，取消比賽資格；

（4）行進過程中若風火輪斷裂，必須在原地修復，在裁判許可后才可以繼續行進。此時隊員可以接觸地面但不能阻擋他組行進的路線，否則將被取消比賽資格；

（5）出發前，所有風火輪不得超出起點線，以風火輪全部通過終點線為項目截止時間；

（6）完全服從裁判。

游戲結束后，返回教室，請各組派代表談感受。教師引入到第四課課題（或者此游戲在課外活動進行）。

【哲理啟迪感悟】

1．人不能孤立封閉地生存和發展

師：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有風向，誰能夠離開好朋友，沒有感傷??”亞里士多德說：“能獨自生活的人,不是野獸,就是上帝。” 現代生活中的每一個人，都需要與人交往，都要和他人發生各種各樣的聯系。任何一個人都無法脫離社會群體而獨立存在，人生的成長與發展、成功與幸福，無不與他人的交往密切相連。今天讓我們首先來認識一對

好伙伴、好朋友，她們相互扶持的感人事跡，被拍成了電影《不能沒有你》。

鏡頭：

“我們的名字是王崢、周婷婷，分別患有視障、聽障,大學就讀于遼寧師范大學。上大學期間,我們在學習和生活上困難重重，這時學校的領導、老師和同學們紛紛向我們伸出了溫暖之手,讓我們和大家一樣正常學習，并享受著豐富多彩的大學生活。當時班上就我們兩人是殘障學生,但我們卻能夠互補。我們一個成了對方的眼睛,一個成了對方的耳朵,彼此從對方身上找回了失去的另一半世界。為了向世人證明,我們能和健全人一樣學習、一樣生活,我們攜手組成了“你幫我看、我幫你聽”的海倫·凱勒號“聯合艦隊”。《東方時空》、《實話實說》等多家媒體先后報道了我們的故事,使我們受到了社會各界的關注,許多好心人紛紛來信,向我們提供了治病的信息,鼓勵我們好好學習。”

如今，正在美國留學的周婷婷再創輝煌，榮膺《中國婦女》時代人物的榮譽稱號；大學畢業后，王崢到沈陽市殘疾人聯合會工作，隨后調到省殘聯工作，短短5年的工作時間，熱愛工作的王崢取得了很大的成績，成為省殘聯最年輕的理事。

討論：請結合周婷婷和王錚的事例，或者自己的親身經歷，談談人際交往對個人身心健康有什么作用。

生：略。

師歸納：人際交往是個人身心健康的需要。通過交往，可以獲得友誼、支持和理解，增強自我價值和力量，減少孤獨和失落感；如果缺少人際交往，沒有交流和傾訴的對象，會增加人的挫折感，引發內心的矛盾與沖突，從而帶來一系列不良的情緒反應。而不良的情緒作用于生理活動，將會成為各種疾病的催化劑。

展示材料：

很多人只知道比爾·蓋茨是一個電腦天才，引導了信息社會發展的潮流，可是，很少有人知道他的交往能力在他成功的過程中扮演了關鍵的角色。在比爾·蓋茨成功的過程中，他的交往能力起了很大作用。蓋茨一共結交了三位對他來說至關重要的人。

第一個關鍵人物是威爾金斯，IBM公司的前任董事。蓋茨的母親與威爾金斯曾經共事過，她把自己的兒子介紹給他。當時，年輕的蓋茨剛剛從大學里出來，毫不出名，一開始并沒有得到威爾金斯的重視。但蓋茨毫不氣餒，他積極熱情地向威爾金斯宣講自己的技術，終于打動了威爾金斯，威爾金斯開始關注起他的計算機技術了。之后，由于威爾金斯努力推薦，年僅20歲的蓋茨邁出了他事業發展的第一步——在世界最強的IBM計算機上安裝自己的“DOS操作系統”。如果當初蓋茨沒有得到這一份訂單，就不可能會有今天的微軟公司。可以說，與威爾金斯的交往成為蓋茨事業的起點。

第二個關鍵人物是艾倫，他是蓋茨事業上的合伙人。在微軟公司剛剛起步的時候，蓋茨需要一個合作伙伴一起創業。他很快就發現朋友艾倫是最好的合伙人。艾倫不僅具有與蓋茨一樣的電腦天賦和扎實的編程能力，性格更加外向的他承擔了大部分的管理工作，使蓋茨有更多的精力去開發使微軟一舉成名的“Windows操作系統”。所以，比爾·蓋茨是這樣評價艾倫的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，沒有他，就沒有微軟公司的發展壯大。”

第三個關鍵人物是微軟公司首席執行官鮑爾默。鮑爾默畢業于哈

佛大學，曾在許多大公司任高級行政管理人員。在一次晚會上蓋茨與他相識，隨后兩人結為好友。這時蓋茨急需一位有著豐富經驗的管理者來幫助自己，于是盛情邀請鮑爾默出任微軟公司的首席執行官。在鮑爾默的努力下，視窗軟件如期上市，并且他還在視窗系列軟件開發推廣中發揮了決定性的作用，為蓋茨在事業上的成功立下了汗馬功勞。

用蓋茨自己的話說:“在我人生發展的過程中，我幸運地結交了一些摯友，沒有他們，就沒有我的今天。”

師：三位關鍵人物在蓋茨的成功過程中起了什么作用？請談談你的感想。歸納：人際交往是個人學習社會知識、生存技能和文化，實現自身發展的條件和必經之路。每個人都不可能靠單打獨斗把事情做好。建立良好的人際關系是在社會上取得成就的非常重要的一個條件。心理學家們做過一次調查，發現那些在人生發展中能夠取得很大成就的人，不僅有超強的個人能力，他們大都還具有豁達、樂觀、有親和力等積極情緒，容易與別人交往，受到大家的擁戴，善于使用集體的力量取得成功。有的人雖然個人能力很突出，但往往有著偏執、狹隘、消極、拒絕合作等性格上的弱點，不僅很難取得成就，還會因為處理不好人際關系，不被別人理解，郁郁不得志。

2．聯系的普遍性、客觀性

師：剛才同學們提到蓋茨和他的三位關鍵人物之間是有聯系的，這是一種什么樣的關系呢？

生：相互影響、相互制約、相互作用。

歸納：（1）聯系的含義——聯系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

師：你能否舉出一些事物之間存在聯系的具體事例？

生：整個自然界是一個復雜聯系的生態系統，我們生物課上學過生物鏈。師：是不是只有在自然界中存在任何事物都與周圍其他事物有相互關系呢？同學們還能舉其他例子說明嗎？

生：地震、低溫、雨雪、冰凍等自然災害影響了人類的生存，一個地方發生了災情，牽動著全國人民的心。洪水是一種自然災害，容易造成山體滑坡，阻礙交通，影響人們的出行安全，同時造成房屋倒塌、人員傷亡等社會問題。

師: 怎么理解每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的？ 生：人作為一個有機體，是由內部各個器官組成的，如果重要的器官出現疾病，縱使有充足的陽光、水分等，也無法存活。計算機由主機、鍵盤、顯示器、鼠標等組成，離開其中的一部分，就沒法正常運行。

（教師注意把學生答案歸納為自然界、人類社會、人的思維三個角度；注意引導學生尋找事物的內部聯系，而非僅僅停留在現象的聯系。）

剛才同學們從方方面面列舉了事物之間存在聯系的具體事例，那么，我們能不能找到一個事物，它與周圍任何事物都沒有聯系的？

歸納：（2）聯系是普遍的。

①世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。（外部）②每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（內部）③世界是一個普遍聯系的有機整體。（整體）師：聯系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢？

歸納：方法論——用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。師：我們說世界上的事物都是普遍聯系的，是不是就等于世界上的任意兩個事物之間都有聯系呢？ 你能否舉例說明呢？

生：略。鏡頭一：

今年入汛以來，我國氣候異常，多個地區創下降水量、高溫歷史極值，造成較嚴重的人員傷亡和財產損失。面對全球氣候變暖背景下極端天氣氣候事件頻發的新趨勢，專家建議，要高度重視防災減災工作，完善應急預案，同時要減少溫室氣體排放，“適應”和“減緩”兩手抓。

（問）：為什么會出現全球變暖？我們愿意讓它發生嗎？我們能否改變它？ 生：人類砍伐樹木、破壞植被、大量排放二氧化碳等，引起了全球變暖。

師：全球氣候變暖帶來的直接后果就是極端氣象事件發生得越來越頻繁，越來越嚴重，這個結論是被國際上廣泛認可的。我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災害增多，可它發生了，這說明聯系又有什么特點呢？

（3）聯系是客觀性的：聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。

鏡頭二：

據不完全統計，從春秋時期到清代，我國日食觀測記錄達1000多次。但由于古人科學認知力的局限，日食這種異象總被誤認為不祥之兆。“天子救日，置五麾，陳五兵五鼓；諸侯置三麾，陳三兵三鼓；大夫擊門；士擊柝，充其陽也”，從這段記載可知，當時古人敲門擊鼓祈求太陽快快復圓。上海交大科學史專家江曉原教授說，就古人理解，日食之所以發生，乃上天意志干預人間、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。

問：現實生活中還有哪些類似的現象？我們應該如何看待這些現象？ 生：電腦算命，幸運數字等等。

師：聯系是事物本身固有的，是客觀的，剛才我們分析的那些是人主觀臆造的，違背了聯系的客觀性原理。

問：事物按照與實踐的關系來說，分為自在事物和人為事物。自在事物先于人類存在，它們中的種種聯系在人類產生前就存在了，不以人的意志為轉移，但人為事物的聯系呢？是主觀還是客觀的？

展示運動場圖片

問：我們很多同學喜歡參與健身運動，為什么運動賽場的設計東西向跑道短，南北向跑道長呢？

生：略。

師：這是因為運動賽場具有方向性的緣故。正規的足球場，一般都是南北走向。因為地球自轉的方向是自西向東的，故太陽總是東升西落。

假設足球場是東西走向，如果在上午比賽，日出東方，則整個上午太陽都在

偏東的方向，太陽光就會直射向東進攻的運動員，把運動員的眼睛照得眼花繚亂；如果在下午比賽，日落西山，則整個下午太陽都在偏西的方向，太陽光就會正對向西進攻的運動員，把運動員的眼睛曬得直冒火花，運動員就不敢往上看，這當然會影響運動員的比賽。

因此，只有足球場是南北走向的時候，太陽光才是從運動員的側面照射過來的，運動員才能避免受到太陽直射，不至于影響到比賽。同樣的道理，田徑運動場也應該是南北走向，這樣南北向的跑道就長些，東西向的跑道就短些，盡量避免運動員在東西方向上受太陽光的影響。

另一方面，如果運動賽場是南北走向，那么東西方向看臺觀眾的視線是均衡的，因為觀眾可以均衡地看到兩端的比賽情況，所以在東西方向應該布置更多的座席，而南北方向的座席應該相對布置少一些。這樣一來，東西兩個方向留出來的空間就肯定多些，南北兩個方向自然留出來的空間就少些。另外，東西兩頭高還可以盡量遮擋一部分上午和下午的太陽，最大程度地減少太陽光對運動員的干擾。

師：從運動場的設計來看，人為事物的聯系也是客觀的。因為人與事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能夠形成，形成之后便獨立于人的意識之外。

歸納：（4）自在事物和人為事物的聯系都是客觀的。師：聯系具有客觀性，人們是怎樣堅持聯系的客觀性的呢？

生：2011年3月28日，世界自然基金會倡導的“地球一小時”活動得到全世界80多個國家和地區響應，該活動旨在呼吁更多的人關注地球氣候變化。我國的北京、上海、香港等許多城市也加入到這一活動中。這是我在網上查閱的圖片。

這張拼版照片顯示的是鳥巢、水立方關燈的過程。

市民在青島五四廣場上擺出一小時“60”分鐘的造型參加“地球一小時”活動。當晚8時，青島市西起團島，東至奧帆中心，包括沿海一線在內的市內四區的景觀燈全部關閉，為星光“讓路”。

歸納：（5）聯系的客觀性要求我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主

觀隨意性。

師：我國政府已經采取了發展可再生能源、提高能源效率、植樹造林等一系列政策措施，減少溫室氣體排放。對于我們來說，隨手關燈、紙張雙面使用、盡量少開車等良好習慣，都可以減少溫室氣體排放，為減緩氣候變化做出貢獻。

問：聯系是客觀的，不以人的意志為轉移，所以我們不能主觀臆造并不存在的聯系去代替事物的真實聯系。那么是不是人們在聯系面前就無能為力、無所作為了呢？

生：不是的。事物的聯系是客觀的，不以人的意識為轉移，但并不意味著人對事物的聯系無能為力，人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，建立新的聯系。在經濟發展造成資源環境等問題后，人類重新審視人與自然的關系，提出科學發展觀，實現經濟社會的協調、可持續發展，統籌人與自然的和諧發展，實現經濟又好又快的發展。今天提倡的生態經濟、循環經濟等模式充分說明了這一點。

歸納：（6）聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。

3．以積極態度正確看待人際關系和社會交往 鏡頭三：

財會專業的李明在學校期間，一直努力學習，專業課金老師看他基礎知識扎實又踏實肯干，就推薦他到某大型企業的財務部實習。有一天，金老師突然接到一個電話，是從這個男生所在的實習單位打來的。電話里，一位工作人員對他說:“你們為什么要派李明來呢?”金老師感到很驚訝:“因為他是我們這里專業成績最好的學生啊!”那位工作人員也很驚訝:“是嗎?可是我們一點都看不出來，只覺得這個人很難相處。”

原來，這個男生雖然有著良好的專業知識，但因為他很少和別人溝通，連與別人相處的基本常識都沒有。在財務部里，大家都期待他

能夠把自己的專業知識貢獻出來，和大家一起把報表做好，可是他性格很孤僻，不善于合作，每天一到財務部，就一個人坐在電腦前，也不和別人說話。大家在一旁看著，不知道他在忙什么，想問他，看到他很專心的樣子又不好打擾。一連幾天過去了，大家都不知道他在搞什么名堂，不知道該怎樣與他交流，只好給他的老師打電話，要求調換一個溝通能力強的人來實習。

師：為什么專業成績突出的李明在實習單位并不順利呢？請你分析原因并幫他出出主意。

生：略。

師：用普遍聯系的觀點看待人際關系，要求我們在人生發展過程中不能只看到自我，而看不到個人與社會的聯系，自我封閉、自我滿足。既要重視個體對集體和社會的價值，也要充分看到集體、社會對個人發展的重要作用。在對待人際關系上，用聯系的、全面的觀點看待人際關系，就會形成積極的人生態度。反之，以孤立的、片面的觀點看待人際關系，就會形成消極的人生態度。不同的人生態度會對人際關系造成不同的影響。

鏡頭四：

小時候的基辛格，并不是一個很擅長與別人相處的人，他總是喜歡一個人拿自己的錫偶玩具士兵做排兵打仗的游戲。母親覺得他太過孤獨了，就指著窗外那些正在一起玩的小伙伴，問他:“孩子，你為什么總是一個人玩呢?”小基辛格想了想，指著地上的錫偶玩具，說:“可是，我覺得一個人玩很有意思啊!”母親想了想，沒有再說什么，出了房間，小基辛格又低頭一個人玩去了。過了一會，母親帶了五六個孩子回來，他們每個人的手里都拿著自己心愛的玩具，有汽車、馬車、大炮，還有艦船……幾個孩子把這些玩具擺開，分成兩派，玩起了作戰游戲。小基辛格看到了，覺得很有意思，母親就對那些孩子說:

“為什么不讓小基辛格一起參加呢?”伙伴們毫不猶豫地說:“來吧，歡迎加入!”于是小基辛格拿著自己的錫偶士兵也興致勃勃地加入到了伙伴們的行列中。基辛格長大后，先是成為一名國際關系專家，繼而又成為美國的國務卿和諾貝爾和平獎得主，他始終都認為，童年的這次經歷對他的改變非常大。正是這次經歷使他體驗到了與別人相處時的快樂，而長大以后，他也愿意通過自己積極的努力把更多的快樂帶給別人!師：請試著分析人際交往態度對人際關系的影響。談談我們應該用什么樣的人際交往態度去營造人際關系？

生：略。

師：用普遍聯系的觀點看待人際關系，還要求我們看到人際關系對個人的不同影響。良好的人際關系，對個人的日常生活和人生發展具有積極的促進作用，反之，會產生消極影響。人與人之間的社會交往聯系與一般自然物的聯系不同，人具有自覺能動性，能夠主動進行選擇。人際交往關系滲透著人的目的性、能動性。人不是完全被動地接受社會交往關系，而是可以能動地選擇與什么人交往，不與什么人交往，從而促進和推動自己人生的健康發展。

【實際體驗升華】

師：我們師生能走到一起，真是“有緣千里來相會”。同學們想過沒有，茫茫人海中自己究竟認識多少人？

統計你認識的同學、老師、親戚，以及通過其他方式（如微信、微博、QQ、Email等）可以結識的人數。這就是你的人際網絡。

你還有沒有特別想結識但還沒有結識的人？怎么才能如愿以償？

在正常的人際交往條件下，你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個。也就是說，最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人。

我們用數學方法來驗證一下。向你的人際網絡發出“我想認識李娜”這個信息，可能覆蓋多少人？

如果你的人際網絡是150人的話，通過6個人的人際關系網絡可能達到的人

數是150的6次方，等于1***00，即1.139*10的13次方（約10000億）。即使消除一些重復的節點，這個數字也遠遠超過整個地球人口65億的若干倍。這就是“六度分隔理論”，是一位專門從事社會心理學研究的科學家發現的。社會心理學家認為：世界上一個個獨立的人，通過自己的關系紐帶互相交織，繼而形成一張龐大復雜的人際關系網。

它對我們從哲學上研究人際關系和社會交往有什么啟發？

人際交往關系作為物質世界普遍聯系的最高形式，它可以改變、決定身處這種關系中的個人。要認識一個人，只看他的外貌等身體特征是看不出來的，可靠的辦法是聽其言觀其行，全面考察他的社會交往、社會聯系和社會關系。全面了解一個人的社會聯系和社會關系，也就認識了這個人的本質。從普遍聯系中考察事物、認識事物，也從社會普遍聯系中考察人和認識人，這是唯物辯證法的一個重要的方法。

請課后選取自己QQ或微信中的3位好友，回顧并簡要記錄你們之間交往過程的美好點滴，和同學們分享。

第二課時 在復雜多樣的聯系中營造和諧的人際關系

●教學內容分析

本課時《在復雜多樣的聯系中營造和諧的人際關系》在知識體系上屬于唯物辯證法的內容，圍繞聯系的觀點，教材介紹了聯系的多樣性和復雜性。

教材內容共設三目，第一目的邏輯順序是：人際和諧是中華民族的寶貴文化傳統→人際和諧的基本闡釋→人際和諧對人生發展的重要作用。本目的重點是讓學生理解人生發展不能沒有人際和諧。第二目的邏輯順序是：聯系具有多樣性和復雜性→不同的聯系對事物的存在和發展所起的作用是各不相同的→聯系的復雜多樣性的要求。第三目的邏輯順序是：會共處的關鍵→尊重差異、尊重別人的做法→學會交友，建立真正的友誼。

教學重難點：學會用聯系的觀點全面地看待人際關系，營造和諧人際關系，創造快樂人生。

●學情簡要分析

通過第二單元第四課第一課時的學習，學生已具備了一定的唯物辯證法關于

普遍聯系原理的基本認識，為本課時該原理應用的學習奠定了較好的基礎。學生對人際關系在人生發展中的重要作用有初步認識，但對如何正確處理人際關系還比較欠缺。

●教學目標分析

1.認知目標：能說出人際和諧的特征；能夠識別“益友”和“損友”；能識別聯系的復雜多樣性；能知道在人際交往中人際和諧的作用；能努力營造人際和諧環境，促進人生發展。

2.情感態度觀念目標：學會與他人友好相處，創造和諧的人際關系。3.運用目標：能使用聯系的觀點看待人際關系，學會交友，努力營造和諧人際關系，創造快樂人生。

●課堂教學過程

【生活情境啟迪】 展示各地“鄰里節”照片

小敏是某中職學校烹飪專業的學生，擅長做糕點、面點。最近，她們家所在的社區正在舉行鄰里節。讓我們跟著小敏去看看吧。俗話說：“遠親不如近鄰”。社會學專家認為，由官方主辦的鄰里節能夠對鄰里關系的改善起積極作用，但它更多具有姿態和導向意義，“和諧鄰里”的達成，還要靠社區日常多組織活動，靠居民打開“心鎖”，積極參與社區活動，本著互諒、互助、互敬、互信的態度，去建構溫馨和諧的鄰里關系。

小調查：你熟悉你們家的鄰居們嗎？你期待怎樣的鄰里關系？ 1．人生發展不能沒有人際和諧

多媒體展示：2008年奧運會開幕式上的“和”字。

師：對于“和”，同學們是怎樣理解的？請列舉出包含有“和”的思想俗語、成語。

生：略。

引導學生認識到：人際和諧是中國的寶貴文化傳統。“和”是中國文化中最

重要的概念之一，“和”即矛盾的協調統一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會之間的和諧。

討論：有人認為“和諧就是沒有差別和分歧”，你贊同這種觀點嗎？請你談談對人際和諧的認識。

師歸納：（1）和諧不等于不承認差別和分歧，“和而不同”的觀念是對人際和諧的基本闡釋。一個樂隊，想要演奏出和諧美妙的音樂，需要使用十幾種乃至幾十種不同的樂器，各奏其樂，各發其聲，從而匯成宏大動聽的交響樂。反之，如果樂隊中都使用同一種樂器，其單調乏味是可想而知的。再比如，用亂石砌墻、碎石鋪路，一塊塊亂石奇形怪狀，一塊塊碎石各不相同，但墻一旦砌成，風格和諧統一，路一旦鋪就，猶如一體天成。

現場采訪：你認為受歡迎的人包含哪些品質？ 要求：學生在課堂上現場采訪，對象是老師和同學。

討論、思考得出人際和諧的特征：(1)平等相處。

(2)寬松的人際環境。

(3)相互真誠信任。

(4)友善與關愛。

在學生逐步總結的基礎上，讓學生審視我們現實生活中人際關系和諧的表現、不和諧的表現，面對不和諧的人際關系，我們應該怎樣做？

故事展示：微笑的力量

思考與探究：主人公依靠什么使自己化險為夷？這個故事給我們的啟示是什么？

學生思考，教師總結：

(1)人際和諧是個人心理健康發展的需要。

(2)人際和諧有利于人的自我實現。學習借鑒他人的長處，自我完善；獲得社會知識、經驗和社會能力；促進信息交流和信息的共享；人與人之間相互幫助和支持，自我價值的實現。

2．聯系的多樣性和復雜性 鏡頭：廢品價格折射經濟冷暖

從2011年下半年開始，各類廢品的回收價格都在下降，廢舊金屬和塑料等都接近甚至低于歷史低位。業內人士認為，廢品回收價格的漲跌不僅與上下游的制造業和消費領域緊密相連，從廢品回收行業的角度來看，全球經濟的好轉還有待時日。

目前國內廢紙行業受到“內外夾攻”：一方面國外經濟形勢不好，廢紙價格持續下降，幾乎和國內廢紙價格持平，在這樣的情況下，因為品質更好，造紙行業將更多采購國外廢紙，擠占了國內廢紙的交易份額；國內經濟也面臨發展困難，不少客戶都在減少生產，進一步縮小了需求。

寶城期貨金融研究所的相關研究人員說，廢品回收看上去價值不高，但實際上廢品價格的漲跌和制造業、消費領域都有緊密的聯系，和全球期貨市場也有直接聯系，能在一定程度上反映全球經濟的變化趨勢。

探究問題：我國居民賣廢品和國外經濟形勢不好之間有什么關系？這一現象說明聯系有什么特點？你還能舉出什么事例來印證聯系的這一特點？

生1：國外經濟形勢不好，導致購買力下降→出口企業產能過剩，產品賣不出去→原材料生產企業沒有了銷路，產品大量積壓降價拋售→廢品處理和回收企業賣不上價只得壓價收購→老百姓覺得廢品不值得賣當垃圾扔掉。

師：這位同學運用了相關的經濟知識，分析得條理清晰、準確。這說明聯系有什么特點呢？

生2：事物的聯系是多種多樣的。事物的聯系可以分類為直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等等。

生3：無風不起浪；種瓜得瓜，種豆得豆；牽一發而動全身；城門失火，殃及池魚；唇亡齒寒??都能體現出聯系的多樣性和復雜性這一特點。

師：聯系的多樣性和復雜性，對于我們認識事物有什么啟示？

生1：要求人們想問題、辦事情時注意分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切要以時間、地點、條件為轉移。比如，我們學習要考慮自己和老師的關系，分析自己各科的優勢和不足等。

生2：我們應對金融危機，要從我國的實際情況出發，分析我國有哪些優勢和劣勢，還要和其他國家合作應對。

生3：我們要看到不同的聯系對事物的存在和發展所起的作用是各不相同的……

歸納：（1）事物聯系的多樣性和復雜性

（2）方法論要求：要善于發現事物間的復雜聯系，區分多樣性聯系的不同特點，提高認識事物的洞察力。對事物復雜的聯系進行具體分析，既要抓住內在的、本質的、主要的和必然的聯系，也不要忽視外部的、非本質的、偶然的和次要的聯系，從而更好地指導我們的實踐，正確地、深刻地認識和改造事物。

3．學會共處，營造和諧的人際關系 鏡頭：

有兩個男生，畢業于一所著名的工科院校，而后又同時到一家研究所做研究工作。其中一個男生的學習成績一直很優秀，畢業時各門課的成績都在85分以上。到了工作崗位，他加班加點，刻苦鉆研，很快就成為單位里的技術骨干。另一個同學成績一般，業務能力較弱，工作了兩年之后，單從業務的角度來講，要遠遠遜于他的同學。

就在這時，單位承接了一個重要任務，并為此成立了專門的項目組。為了更好地完成任務，需要有一個能干的組長來帶領大家一起工作，學習成績好的男生一心想競聘這個項目組長的位置，積極寫了自薦信，他自信憑著自己的技術，一定可以勝任這個職位。

然而，當最后的任命傳達下來的時候，卻讓這個男生失望了，他怎么也沒有想到，新任命的組長卻是他的同學!這個男生感到受了傷害。晚上，他一個人躺在床上，看著天花板，翻來覆去睡不著:“我

有哪里做得不對呢?”

為什么上級最終沒有任命這個男生做組長呢?答案就是這個男生的合作能力很差。他雖然技術出眾，是業務上的骨干，但他的性格太好強、自負，和別人一起工作的時候，總想著壓人一頭。同事們一起搞設計，他總覺得自己做的就是最好的，不愛和別人交流，不聽取別人的意見。別人一提出意見，他就不高興，使臉色給他們看。同事們都覺得他很有才干，就是太喜歡單打獨斗了，是個鉆研的好料子，但不適合做領導工作。而他的同學卻正好相反，性格開朗，善于溝通，能夠處理好復雜的人際關系;愿意與別人合作，愿意聽取別人的意見，經常和大家打成一片，很受歡迎，雖然業務能力弱一些，但組織管理能力卻很強。上級考慮到要管理這樣大的項目，一個合作、溝通能力太差的人可能不適合，于是就指派了他的同學。

討論：從聯系復雜多樣性的角度，說明我們應如何營造和諧的人際關系? 生：略。

活動：走出孤獨，主動交往，點滴回憶

剛進入我們這所學校時，你覺得孤獨嗎？你是怎樣走出這種狀態的？ 生：略。

師歸納：只有主動交往，自覺地投身到社會生活中，擴大自己的社會關系，才能建立積極的人際關系。

活動：出謀劃策

聯系本人的生活和學習實際，說說自己和父母家人、同學、老師相處的矛盾和困惑，對于矛盾你是如何解決的？對于困惑，請其他同學出謀劃策，給出合理的建議和意見。

讓學生在與他人分享的過程中，知道要與人和諧相處、和諧共事的道理。在此基礎上，鼓勵學生進行換位思考，在彼此尊重和理解的基礎上和諧相處。

活動：播放歌曲——許志安的《真心朋友》

思考：在你的人生中，你需要并擁有這樣的真心朋友嗎？你認為什么樣的朋友才是真心朋友？

生：略。

師：對待不同的人要采取不同的交友原則和技巧，學會交友，找到自己的真心朋友、一輩子的朋友，獲得快樂人生。

名人名言展示

友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。

——馬克思 士有妒友，則賢交不親；君有妨臣，則賢臣不至。——荀況 親善產生幸福，文明帶來和諧。

——雨果 單獨一個人滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。

——巴爾扎克

課堂小結：我們每個人都生活在一定的人際關系中，人際和諧是我們人生幸福和快樂的重要保證。就像雨果所講的：“親善產生幸福，文明帶來和諧”，讓我們用我們的真心、愛心去營造和諧的人際關系，創造幸福的人生。【實踐體驗升華】

請以小組為單位，為學校或所在社區設計一期人際和諧的宣傳展板。

第五篇：哲學與人生 第五課 第二課時

第五課 發展變化與順境逆境（2）

課前準備：讓學生搜集有關逆境中成才的事例。教學過程 〈導入新課〉 多媒體播放歌曲： 《真心英雄》

??把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，把握生命里每一次感動，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動??

教師設問：歌詞“不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”告訴我們事物在變化發展過程中是一個什么樣的過程？ 學生回答：（略）（教師及時鼓勵表揚）

教師小結：事物在變化發展的過程中挫折是不可避免的，成功的道路上往往充滿荊棘，一帆風順，那是僅一種渴望，一種奢求。人生發展亦是，是前進性和曲折性的統一。〈新授〉

一、順境和逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇

人生發展是前進性與曲折性的統一，在人生發展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。1.順境為人生發展提供機遇與有利條件 教師投影： 《傷仲永》

教師簡要說明：這是關于一個名叫“仲永”的神童，五歲便可指物作詩，天生才華出眾，因后天自己不要學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。教師設問：在未來的職場順境中，我們應怎樣把握機遇和有利條件？ 學生回答：（略）（教師及時鼓勵表揚）教師小結： 客觀上的順利條件并不能直接造就一個人的成功。順境中能成才并不是一蹴而就的，是因為自我加壓，自我磨煉，高標準，嚴要求得來的。教師投影： 議一議：漫畫中的人在干什么？

為什么有的人說：“機遇總是擦肩而過。”我們應怎么正確對待機遇？ 課堂討論：順境出人才？逆境出人才？

順境為人生發展提供機遇和有利條件，逆境更是對人生的巨大考驗。課堂活動：制定順境十戒 2.逆境可以磨煉人的意志

教師投影：一只虎皮鸚鵡飛出籠子逃走了。能夠重新獲得自由本來是件好事，但是10多天后它卻餓死了，死在果實累累的林子里。看林的老人說：“家用的鳥兒用不著找吃找喝，慢慢地失去尋食的本領，一旦飛出籠子，難免餓死。” 教師說明:人生之路是蜿蜒曲折的。“自古英才出寒家”，寒家之子，在憂患中學會了克服困難的本領，成為“適者”。

教師舉例：孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘明《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》，等等。

(根據課前布置的學生搜集逆境中成才的事例，以組為單位在課堂上向同學們展示課前準備成果，并說一說從中受到的啟發。)3.順境與逆境的聯系與轉化 議一議：你認為中職生在正確對待成長中的困難和挫折方面，主要存在著哪些值得重視的問題？

課堂討論：正確對待實現理想過程中的順境與逆境 教師投影：我思我悟

和我們的長輩相比，社會和家庭為我們的成長創造了良好的物質生活條件，我們現在是身處順境之中。我們要珍惜現在的幸福生活，積極利用有利的條件，時時激勵自己不懈怠，樹立遠大的生活目標，做一個積極進取的少年，為自己將來的成功打下堅實的基礎。學生討論，回答（略）（教師及時鼓勵表揚）

教師小結：在人生發展中順境和逆境經常是互相貫通、互相轉化的，順境時要有憂患意識，在順境中，安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會變成逆境；而在逆境中奮斗崛起，逆境可以變為順境。從現實來說中職學生往往不能正確對待挫折和失敗，不善于創造機會，抓住機遇。運用具體事例的講解在思想上幫助學生正確認識順境和逆境的關系，尤其是讓學生正確對待人生發展道路上出現的逆境和挫折，使逆境和挫折成為前進的動力。

二、以積極的心態對待挫折和逆境 1.人格與境遇

正確對待順境和逆境，客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。在課前布置調查問題，讓學生在充分調查的基礎上回答：

（1）壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意么？拜訪兩位不同行業的人士進行訪問, 他們在工作上有什么開心和感到壓力的事情?（2）面對逆境你的處理步驟是怎樣的？ 學生討論，回答（略）（教師及時鼓勵表揚）

教師小結：以積極的心態對待挫折和逆境，首先要處理好人格與境遇的關系，逆境磨煉人的意志，也考驗人的品格，保持健康人格是以積極人生態度對待挫折和逆境的基本要求。針對此問題，充分利用教材中洪戰輝的事例和同學們展開討論，也可讓同學自己另舉事例說明此問題。

2.以積極的心態對待逆境和挫折

教師投影：輪椅上的微笑天使； 可樂男孩

人生是一個不斷向前發展的過程，在人生發展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。客觀分析挫折和逆境，堅強的意志不是天生的，而是在后天的磨煉中增強的。堅強的意志是戰勝挫折取得成功的最可靠保證，正確認識挫折、困難與失敗，勇敢地面對它們，學會用靈活的策略、理智的態度克服它們；培養堅強的意志品質，樹立遠大的人生理想，用勇氣迎接困難，以意志應對挫折。

盡管大多數同學都有著良好的成長和發展環境，然而在人生的道路上，每個人都難免會遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。面對挫折，我們應視之為進步的階梯，用樂觀的態度來對待，調動身心各方面的潛能，消除挫折的消極影響。課堂活動：勵志歌曲大聯唱，評選優勝組。《愛拼才會贏》、《陽光總在風雨后》、《奔跑》。〈板書設計〉：

一、順境和逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇 1.順境為人生發展提供機遇與有利條件 2.逆境可以磨煉人的意志 3.順境與逆境的聯系與轉化

二、以積極的心態對待挫折和逆境 1.人格與境遇

2.以積極的心態對待逆境和挫折 〈課堂小結〉

師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。〈教學反思〉：本課教學側重于讓學生明白順境與逆境對人的成長和發展起著雙重作用，掌握正確對待順境的態度，而對于如何在逆境中奮起，只要學生有個整體感知即可，教師應注重體驗式教學，教師要相信并放手發動學生自己去探究、感悟、體驗教學內容。