第一篇：關(guān)于公布2009年普陀區(qū)初中語(yǔ)文教師優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選結(jié)...

關(guān)于公布2009年普陀區(qū)初中語(yǔ)文教師優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選結(jié)果的通知

各初中：

為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教研水平，今年五月，區(qū)教研室、區(qū)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)根據(jù)工作計(jì)劃和市教研室有關(guān)要求，舉行了2009年普陀區(qū)初中語(yǔ)文教師優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)5篇，二等獎(jiǎng)15篇，三等獎(jiǎng)18篇。具體公布如下：

一、優(yōu)秀教學(xué)論文

一等獎(jiǎng)

一石激起千層浪

舟漁子弟學(xué)校 張毅

雕琢語(yǔ)言，精致語(yǔ)文課堂

為“伊”求索終不悔

洗盡鉛華 返璞歸真

“師生同批同改”——作文“自改”初探

二等獎(jiǎng)

名著風(fēng)光無(wú)限，閱讀別有洞天

未成曲調(diào)應(yīng)先有情——例談?wù)Z文教學(xué)的有效導(dǎo)入 和詩(shī)的精靈一起舞蹈

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

花不同果不同

對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文銜接的一點(diǎn)看法

剪不斷，理還亂——心有千千結(jié)

打開(kāi)并守護(hù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的自由之門

生活為源頭，日記為載體

淺談文本細(xì)讀中詞語(yǔ)品讀

淺訴低吟蘊(yùn)詩(shī)意 細(xì)酌慢品皆有情

創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，整合閱讀與寫作教學(xué)

運(yùn)用各種教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)輕松愉快情境

實(shí)施感悟教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生心智

漁農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

三等獎(jiǎng)

關(guān)于小說(shuō)文本解讀的一些思考

關(guān)于如何提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

除弊納新——讓初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課鮮活起來(lái)

激活民俗因子 增強(qiáng)人文底蘊(yùn)

融會(huì)貫通 學(xué)以致用

談初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小議校園書(shū)香活動(dòng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴

當(dāng)古詩(shī)詞教學(xué)遭遇“瓶頸”

《斑羚飛渡》——質(zhì)疑聲中情感態(tài)度教學(xué)建設(shè)

初中語(yǔ)文略讀課教學(xué)實(shí)效初探

中學(xué)生課外閱讀面臨的困惑及解決對(duì)策

從仿寫巧入手，讓學(xué)生的寫作神采飛揚(yáng)

蝦峙中學(xué)

林玲 展茅中學(xué)

劉霞 普陀二中

馮小平

沈一初

李紅海 蘆花中學(xué)

李紅

沈三初

戴靜兒

蛟頭中學(xué)

曹雷軍 孫玲玲 蘆花中學(xué)

莊海紅 朱家尖中學(xué)

繆春舟 朱家尖中學(xué)

余君芬 朱家尖中學(xué)

翁舟紅 蝦峙中學(xué)

周對(duì)紅 普陀二中

徐萍 沈一初

鄭靜

雙塘學(xué)校

陳飛英 丁依群 蝦峙中學(xué)

王芳芳

普陀二中

鄭全國(guó) 蘆花中學(xué)

俞意群

蘆花中學(xué)

郝彥紅 鮑幼艷

沈一初

俞寒芬 朱家尖中學(xué)

劉幼波 桃花學(xué)校

王珊 蝦峙中學(xué)

何文文 朱家尖中學(xué)

徐建霞 沈一初

王玲 沈一初

張海娜 朱家尖中學(xué)

張瑤峰

朱家尖中學(xué)

沈玲燕

屠文映 舟漁子弟學(xué)校 吳瓊 沈一初

劉群娜 朱家尖中學(xué)

李飛波 沈三初

陳舟蓉

讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來(lái)

蘆花中學(xué)

李紅 小議當(dāng)前作文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

一花一世界

尋找教學(xué)“支點(diǎn)” 提高課堂質(zhì)量

關(guān)于初中作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

沈一初

雙塘學(xué)校

蛟頭中學(xué)

沈一初

胡文雅

丁依群

曹奇兒 邵紅兒 楊桂芬

獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的論文將移交市教研室、市中語(yǔ)會(huì)，作為市２００9年初中語(yǔ)文教師優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選推薦篇目。

普陀區(qū)教育局教研室

2009年5月21日

第二篇：初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文

導(dǎo)語(yǔ)：春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。以下小編為大家介紹初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文文章，歡迎大家閱讀參考!

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文

【摘要】

該文闡述了新課標(biāo)下語(yǔ)文能力的內(nèi)涵，分析了園區(qū)薄弱初中學(xué)生語(yǔ)文能力低下的現(xiàn)狀與原因，并從提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，擺正家庭教育位置；改變家長(zhǎng)觀念，提升語(yǔ)文教育期望；搭建家校平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)素養(yǎng)提升三個(gè)方面初步提出了改善家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略。

【關(guān)鍵詞】

園區(qū)薄弱初中 語(yǔ)文能力 家校合作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”筆者認(rèn)為，新課標(biāo)提出的語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力為核心，以語(yǔ)文情感為驅(qū)動(dòng)，以語(yǔ)文思想為指導(dǎo)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此，筆者在初中語(yǔ)文新課程教學(xué)中，就提高園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐，現(xiàn)做一初步總結(jié)，以與同行交流共享。

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文能力的內(nèi)涵

新課標(biāo)下的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。很多語(yǔ)文專家都認(rèn)可：語(yǔ)文能力是指正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。語(yǔ)文能力一般可概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

1.聽(tīng)話能力。新課標(biāo)要求： “耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。”“能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。”可見(jiàn)，聽(tīng)話能力主要包括分辨語(yǔ)音能力、理解語(yǔ)義能力、分析語(yǔ)段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。

2.說(shuō)話能力。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。”可見(jiàn)說(shuō)話能力主要包括學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音講普通話的能力、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)意思的能力，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常口語(yǔ)交際的能力等。

3.閱讀能力。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”可見(jiàn)閱讀能力主要包括文字認(rèn)讀能力、語(yǔ)言釋義能力、文章解析能力、文學(xué)鑒賞能力和作品研讀能力等。

4.寫作能力。新課標(biāo)明確：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。”可見(jiàn)寫作能力主要包括思辨立意能力、布局謀篇能力、文字書(shū)寫能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等。

二、園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀分析

（一）園區(qū)薄弱初中學(xué)生語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀

1.聽(tīng)說(shuō)能力低下。筆者聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說(shuō)話都做不到，更不用說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力了。問(wèn)卷顯示，42%的學(xué)生因聽(tīng)說(shuō)能力低下，導(dǎo)致聽(tīng)課似懂非懂，說(shuō)話詞不達(dá)意，在家庭和社會(huì)的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學(xué)習(xí)《在烈日暴雨下》時(shí)，筆者讓學(xué)生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰铡⒚爸┯耆ダ嚕窟@說(shuō)明了什么”,一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)： “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上。”這與新課標(biāo)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的要求相去甚遠(yuǎn)。

2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室2013-2014學(xué)年上學(xué)期初三期末質(zhì)量分析報(bào)告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問(wèn)卷顯示：約59%的學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時(shí)的占31%,2小時(shí)以上的僅占14%.很多學(xué)生連新課標(biāo)要求閱讀的書(shū)籍都沒(méi)翻過(guò)。可見(jiàn)，閱讀量少和閱讀面窄導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力低下。

3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報(bào)告來(lái)看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時(shí)學(xué)生的作文錯(cuò)別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學(xué)生缺乏作文興趣，約有30%的學(xué)生直言不喜歡作文。除了勉強(qiáng)應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)外，僅6%的學(xué)生能經(jīng)常練筆，25%的學(xué)生能偶爾寫寫，而高達(dá)69%的學(xué)生平時(shí)不進(jìn)行任何寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作習(xí)慣也讓人擔(dān)憂：僅8%的學(xué)生行文前有簡(jiǎn)單的提綱，68%的學(xué)生都沒(méi)有。有修改習(xí)慣的只占18%,這與新課標(biāo)“在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”的要求相去甚遠(yuǎn)。

（二）園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力低下的原因分析

薄弱初中生語(yǔ)文能力低下的原因必定與小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)差有關(guān)，但筆者認(rèn)為，其根本原因還是家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境差。家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家長(zhǎng)的語(yǔ)文教育觀念、教育期望和家庭的語(yǔ)文教育環(huán)境。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因，未能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，他們寄希望于學(xué)校，把責(zé)任推給祖輩，很多家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任其自然，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，因長(zhǎng)期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識(shí)基礎(chǔ)弱，信息積累貧乏，自主建構(gòu)知識(shí)的水平很低，嚴(yán)重影響他們語(yǔ)文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導(dǎo)，也加劇了學(xué)生語(yǔ)文能力差的現(xiàn)狀。

綜上分析，筆者認(rèn)為，薄弱初中生語(yǔ)文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語(yǔ)交際實(shí)踐，缺乏寫作的正確指導(dǎo)和練筆訓(xùn)練，而學(xué)生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。

三、改善家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略

提升園區(qū)薄弱初中生語(yǔ)文能力的策略除了老師教的策略、學(xué)生學(xué)的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對(duì)改善學(xué)生家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤其重要，而這一點(diǎn)卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。

（一）提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，擺正家庭教育位置

蘇霍姆林斯基說(shuō)： “教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。”父母是孩子的第一任老師，是孩子心靈的第一位耕耘者，家長(zhǎng)的言談舉止和思想品德對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。所以，學(xué)校和教師要通力合作，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，擺正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通過(guò)各種途徑改變對(duì)孩子高期望而對(duì)自身低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長(zhǎng)要減少自己看電視上網(wǎng)的時(shí)間，戒掉玩麻將等陋習(xí)；外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)要盡量抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”等途徑來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)造濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾·威特的教育》《哈佛家訓(xùn)》等家庭教育方面的書(shū)籍，增加對(duì)孩子的理解和認(rèn)識(shí)，努力借鑒、掌握合理的教育方式，提高分析和處理問(wèn)題的能力。在家庭生活中，營(yíng)造書(shū)香氛圍，與孩子共閱讀，潛移默化地熏陶感染孩子，喚醒孩子讀書(shū)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的語(yǔ)文能力就會(huì)隨之慢慢提升。

（二）改變家長(zhǎng)觀念，提升語(yǔ)文教育期望

首先，要改變薄弱初中生家長(zhǎng)根深蒂固的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，使其認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，初中階段積累語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文能力，不僅是為了中考，更能為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，要提升家長(zhǎng)的語(yǔ)文教育期望，并以此影響和引導(dǎo)孩子，讓孩子明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為了追求高分，更是為了積累能力。最后，要努力給孩子提供一個(gè)安靜閱讀和學(xué)習(xí)的空間，督促孩子按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè)，鼓勵(lì)孩子多讀多寫多積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在點(diǎn)滴積累中，提升自己的語(yǔ)文能力。

（三）搭建家校平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)素養(yǎng)提升

薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”和“家校路路通”等便捷的現(xiàn)代化平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但因家長(zhǎng)工作時(shí)間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，筆者覺(jué)得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期僅1-2次，很多時(shí)候還要求師生家長(zhǎng)三方互動(dòng)，所以，家長(zhǎng)的出勤率一般較高。面對(duì)這一與家長(zhǎng)全面溝通的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教師也要充分準(zhǔn)備，積極參與，如有重點(diǎn)地介紹一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，以贏得家長(zhǎng)的配合和支持。又如有選擇地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并給予他們方法的指導(dǎo)。二是上門家訪。上門家訪不僅是班主任的事，也是語(yǔ)文教師深入了解學(xué)生的有效渠道，雖然會(huì)花費(fèi)更多業(yè)余時(shí)間，但這可與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一的有效交流。通過(guò)家訪，語(yǔ)文教師可更深入、全面地了解學(xué)生課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，以便尋求分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等因材施教的教育方式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，更可向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)、方法及經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

蘇格拉底說(shuō)： “沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活。”作為一名園區(qū)薄弱初中的一線語(yǔ)文教師，深感提高學(xué)生語(yǔ)文能力的責(zé)任重大。所以，筆者立足于自身十余年的教學(xué)實(shí)際和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了一些家校合作提升學(xué)生語(yǔ)文能力的策略，旨在反思中行動(dòng)、在行動(dòng)中提高、在提高中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

第三篇：2006年溫州市中小學(xué)(幼兒園)教師優(yōu)秀教科研論文評(píng)選結(jié)...

2006年溫州市中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀教科研論文評(píng)選結(jié)果公

示

現(xiàn)將2006年溫州市中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀教科研論文評(píng)選結(jié)果予以公示，公示時(shí)間七天（2006年6月8日至6月14日），在公示對(duì)象中如有問(wèn)題，可向市教研院辦公室反映，舉報(bào)電話：88612768。

溫州市教育教學(xué)研究院

二OO六年六月八日

年溫州市高中各學(xué)科教師優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單

8篇）

14篇）

詩(shī)化課堂

21篇）

瑞安中學(xué) 永嘉中學(xué) 永嘉縣第二中學(xué) 洞頭縣第一中學(xué) 洞頭縣第一中學(xué) 龍灣區(qū)中學(xué)

甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 溫州市第四中學(xué)

瑞安中學(xué) 瑞安中學(xué) 永嘉縣永臨中學(xué) 永嘉縣上塘中學(xué) 文成中學(xué) 泰順縣第一中學(xué) 甌海中學(xué) 蒼南縣龍港高中 洞頭縣第一中學(xué) 龍灣區(qū)溫十五中 龍灣區(qū)溫十五中平陽(yáng)中學(xué) 溫州市第七中學(xué)

溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）

樂(lè)清市第二中學(xué)

孫樂(lè)靜肖培東金 然葉素惠楊靜娟陳茜茜曾令團(tuán)張仕輝鄭吟吟黃華偉張曉燕徐禾鳴程建榮林典琳姜黎蓮金雙燕余信英楊仁寬姜青云林 靜周 懌張 戈張旭文06文（教學(xué)的“三讀漸進(jìn)”本地面行走讀本”成“語(yǔ)文‘獨(dú)’本”懷觀照下的作文評(píng)改沉——語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種向度入情——淺談?wù)Z文課堂中的情感體驗(yàn)嶺側(cè)成峰——語(yǔ)文課文中多元解讀的切入點(diǎn)的研究中“人文性“之溯源（堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“會(huì)意”之境初探字句處”教書(shū)衷，感發(fā)為文——高中體驗(yàn)式作文教學(xué)嘗試教學(xué)與高中生情感教育結(jié)構(gòu)”讀解現(xiàn)代文閱讀作文教學(xué)的回歸與創(chuàng)新”隨筆寫作教學(xué)的途徑探索擺渡生命的方舟——淺談在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透生命教育中語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)資源的挖掘自“悖處”來(lái)深深幾許——如何讓閱讀教學(xué)走向深入術(shù)回歸高中作文天，舞鳳翩翩（學(xué)呼喚文德回歸

自主：重視古詩(shī)詞意境美的生命 瑞安中學(xué) 尋找工具與人文的挈合

瑞安市玉海中學(xué) 高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施生命教育的策略

瑞安市第四中學(xué) 追美 掘美 創(chuàng)美——語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透

瑞安市第四中學(xué) 文言文教學(xué)，我們?cè)撟⒅厥裁矗俊獙?duì)高中文言文教學(xué)的思考與實(shí)踐 永嘉中學(xué) 語(yǔ)文課，還學(xué)生輕松一隅

樂(lè)清市芙蓉中學(xué) 高高舉起詩(shī)歌的火把，照亮人文缺席的語(yǔ)文課堂 樂(lè)清中學(xué) 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考 泰順縣第一中學(xué) 高三語(yǔ)文校本寫作體系的構(gòu)建

甌海區(qū)梧田高中 牽一發(fā)而動(dòng)全身——淺談高中語(yǔ)文文本中關(guān)鍵句的教學(xué)運(yùn)用 鹿城區(qū)溫州十六中 審思語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)

蒼南龍港高級(jí)中學(xué) 讓今古奇葩重放異彩——巧用楹聯(lián)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)趣談 龍灣區(qū)曙光綜合高中 從合作精神的缺失看末路英雄的悲劇平陽(yáng)中學(xué) 語(yǔ)文作業(yè)，我將如何優(yōu)化你平陽(yáng)中學(xué) 在縱談時(shí)事中鑄就成功作文平陽(yáng)縣第二中學(xué) 語(yǔ)文閱讀意識(shí)培養(yǎng)

平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——淺談中學(xué)生寫作心理在教學(xué)中的應(yīng)用

溫州市第四中學(xué)

創(chuàng)設(shè)空寂情境,激發(fā)時(shí)空意識(shí)--探索“感悟性作文”作前指導(dǎo)的一種有效方法和途徑

溫州市教師教育院附校 談高中詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)中的美育 溫州市第五十八中學(xué) 在互動(dòng)中作文 在合作中放飛 泰順縣玉西中學(xué)

高中數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（6篇）

試論數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的“立體優(yōu)化” 蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué) 校本教研的實(shí)踐與反思

洞頭縣第一中學(xué) 新理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性反思 樂(lè)清市白象中學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法滲透的誤區(qū)及思考 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）圓錐曲線中的轉(zhuǎn)化與化歸 溫州中學(xué) 關(guān)注文化視野中的數(shù)學(xué)閱讀 樂(lè)清市柳市中學(xué) 二等獎(jiǎng)（18篇）

提高學(xué)生提出問(wèn)題能力的課堂教學(xué)實(shí)踐和研究 瑞安中學(xué) 利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)圖象交點(diǎn)個(gè)數(shù)

瑞安市第四中學(xué) 立足教材，超越教材——淺談建構(gòu)主義理論下的教材處理

瑞安市第十中學(xué)

林海霞 郭高騰 沈影嬌 陳曉霞 朱建紅 鄭伊娜 張一旦 程春香 李建微 林錫麒 司現(xiàn)平王勤福 李苑芳 陳秋芬 潘修將 徐 豎 章勝亮

章紅梅 曾書(shū)懷 陳可龍

謝尚志 陳后萬(wàn) 吳建光 季龍侯 陳曉龍 鄭愛(ài)晶

戴雪燕 項(xiàng) 清 朱善彬

怎樣上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

永嘉縣永臨中學(xué) 數(shù)學(xué)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中幾種關(guān)系的思考 泰順縣第七中學(xué) 回到定義--釋疑曲線的切線問(wèn)題 甌海中學(xué) 運(yùn)用錯(cuò)例創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索創(chuàng)新提高 甌海區(qū)梧田高中 新舊課程“函數(shù)的應(yīng)用”的對(duì)比與思考 甌海區(qū)嘯秋中學(xué) 新課程理念下數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的思考平陽(yáng)縣第二中學(xué) 坦然面對(duì)尷尬 共同踐行新課標(biāo)

平陽(yáng)中學(xué) 高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策探討

蒼南中學(xué) 當(dāng)生成不合預(yù)設(shè)之時(shí)―――新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

洞頭縣第二中學(xué)

“化整為零，集零為整”的教學(xué)方法，有助于提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性 洞頭縣第二中學(xué) 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的解題反思 樂(lè)清中學(xué)

從一次調(diào)查談排列組合的教學(xué)策略

溫州市第十九中學(xué) 從函數(shù)y = Asin（ωx+ψ）的圖像三次教學(xué) 溫州市第十四中學(xué)

異域?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）千淘萬(wàn)漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金 溫州中學(xué)

三等獎(jiǎng)（20篇）

良好的開(kāi)端等于成功的一半——如何上好每一章的起始課 瑞安中學(xué) 探析高考“類比題”類比的模式 瑞安中學(xué) 高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的調(diào)查與探索 永嘉中學(xué) 新課程 新理念 新模式

永嘉縣碧蓮中學(xué) 挖掘新課標(biāo)下“數(shù)學(xué)三課”的教學(xué)模式

永嘉縣第二中學(xué) 挖掘問(wèn)題解決的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí) 文成縣珊溪中學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新作業(yè)觀

文成縣南田中學(xué) 新課程理念下提高學(xué)生解題能力的有效途徑——培養(yǎng)學(xué)生反思能力 文成中學(xué) 《幾種常見(jiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思 泰順縣第一中學(xué) 高中數(shù)學(xué)進(jìn)行幾何直觀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

泰順縣第一中學(xué) 新課程背景下一類三角形頂點(diǎn)的軌跡的研究與思考 甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的課堂平陽(yáng)中學(xué) 談?wù)勑轮R(shí)概念生成的有效途徑平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 談?wù)剶?shù)學(xué)變換

平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂的思考 蒼南中學(xué) 試論構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

蒼南縣靈溪二高 精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成 蒼南縣中學(xué) 新課程理念引領(lǐng)下的高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的改革 蒼南縣龍港高中 在數(shù)列解題與教學(xué)中充分滲透數(shù)學(xué)基本思想

溫州第十五中學(xué)

李建祥 王世美 劉曉明 程恩南 王仁海 林天齊 陳淑彬 葉思遷 南建朋

朱加建 施克滿 夏曉秋 白霜凌 張啟津

王仁龍 董玲臣

賈海燕 梅安源 趙大藏 陳 珍 謝作俊 李 嫦 包桂琛 王旭斌 謝逢楷 吳旭鴦 李旭華 周小蘊(yùn) 李洪波 黃基闊 鄭偉民 林光來(lái) 陳珍艷 林 威 吳國(guó)偉

以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探微 溫州第十五中學(xué)

高中英語(yǔ) 一等獎(jiǎng)（1篇）

成長(zhǎng)記錄袋在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究 溫州市第五十一中學(xué) 二等獎(jiǎng)（16篇）

對(duì)一堂英語(yǔ)閱讀課問(wèn)題設(shè)計(jì)的反思

溫州中學(xué) 淺談“活學(xué)活用”在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用 永嘉縣上塘中學(xué) 高中英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實(shí)踐與研究 瑞安中學(xué) 試談新課程理念下的小班化英語(yǔ)教學(xué) 瑞安中學(xué) 高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告和分析 樂(lè)清市第二中學(xué) 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的定位和策略

甌海中學(xué) 新課程理念下心理健康教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透 甌海區(qū)梧田高中 準(zhǔn)確理解新課標(biāo),守望“家常”英語(yǔ)課 甌海區(qū)中學(xué) ESA模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

龍灣區(qū)中學(xué) Exploration and reflection thoughts on presentation in grammar lessons

龍灣區(qū)中學(xué) 高中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐及思考 蒼南縣龍港高中 構(gòu)建充滿活力的英語(yǔ)生成性課堂

蒼南縣橋墩高中 覓尋?尋思?思謀——英語(yǔ)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”案例的反思 洞頭縣第二中學(xué) 英語(yǔ)課進(jìn)行愛(ài)的教育引發(fā)的思索

洞頭縣第一中學(xué) 關(guān)于高一英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的調(diào)查和分析平陽(yáng)縣第一中學(xué)

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）三等獎(jiǎng)（19篇）

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

永嘉中學(xué) Activate Oral English;On Developing the Students' English Speaking Ability in English Class of Middle School

永嘉縣羅浮中學(xué)

解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐文化滲透—淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透 瑞安市第四中學(xué) 高中英語(yǔ)教師如何開(kāi)展行動(dòng)研究 瑞安市第四中學(xué) 淺談創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的人本課堂 樂(lè)清市第三中學(xué) 高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與實(shí)施策略 樂(lè)清市第三中學(xué) 倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建活的英語(yǔ)課堂 甌海區(qū)任巖松中學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 甌海區(qū)任巖松中學(xué) “師源性心理影響”和英語(yǔ)教學(xué)

甌海區(qū)任巖松中學(xué) 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略探討

蒼南縣靈溪二高

劉華西

徐育芬

朱婷婷 鄭煥華 李春云 楊麗珍 陳凌云 林君銘 朱蝶梅 王慧琴 王旭娟 張小珍 陳梅珍 梁亦助 胡世平陳麗芳 李海蓉 吳文淵

周顯麗

陳云財(cái)

陳佳蕾 黃劍茹 盧玲麗 林 泉 虞慧紅 鄭曉媚 林婷娜 林輝煌

如何給“任務(wù)”插上真實(shí)的翅膀——談任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)方法與策略

蒼南縣中學(xué) 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建寫作平臺(tái) 洞頭縣第二中學(xué) 立足學(xué)生 活化教材 提高效益 泰順縣第一中學(xué) 構(gòu)建高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究平陽(yáng)中學(xué) 在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)原著閱讀的探索 溫州中學(xué)

任務(wù)型學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)整合課的意義

溫州市第二十二中學(xué) 把握學(xué)生,因材施教--對(duì)普通高中英語(yǔ)分層次教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析

溫州市教師教育院附校 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

溫州市第十一中學(xué) 影響閱讀能力的因素及改善措施 蒼南中學(xué)

高中政治 一等獎(jiǎng)（4篇）

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)—— 淺談實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)得生活化 甌海區(qū)三溪中學(xué) 芻議高中思想政治課教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 瑞安中學(xué) 情境教學(xué)方式在高中政治課堂中的應(yīng)用 瑞安市第九中學(xué) 高中思想政治生成性教學(xué)探析 蒼南縣橋墩高中

二等獎(jiǎng)（11篇）政治課教學(xué)要注意四味

瑞安市第四中學(xué)

夯實(shí)基礎(chǔ) 培養(yǎng)能力 掌握技巧－－2005年文綜高考政治學(xué)科復(fù)習(xí)反思 樂(lè)清中學(xué) 琴瑟合奏孕新曲 課堂和諧添魅力——淺談和諧政治課堂的構(gòu)建 蒼南縣中學(xué) 讓哲學(xué)課堂充滿哲學(xué)味

蒼南縣龍港高中 高中思想政治教學(xué)中滲透人格教育的思考與探索平陽(yáng)縣第三中學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運(yùn)用

平陽(yáng)縣第三中學(xué) 利用遷移效應(yīng)解決中學(xué)政治學(xué)習(xí)頑固性錯(cuò)誤的思考及對(duì)策 龍灣區(qū)海城中學(xué) 新課改背景下高中政治課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略 溫州市第十九中學(xué) 運(yùn)用“三三制原則”破解哲學(xué)主觀題復(fù)習(xí)難題 溫州市第八中學(xué)

在多元傳遞中和諧發(fā)展 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）創(chuàng)造可以預(yù)約的精彩 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）三等獎(jiǎng)（12篇）

變革高考政治主觀題 讓高考與新課程同行

文成中學(xué) 營(yíng)造和諧課堂追求快樂(lè)學(xué)習(xí)—高中思想政治課興趣教學(xué)法探微

泰順縣第二中學(xué)

陳 瑋 郭雪婉 蘇永超 周敏麗 方慶亮 胡奇美 葉冬雙 彭小微 蔡振懂

楊榮波 陳云紅 蔡國(guó)泉 吳云科

潘愛(ài)華 蔡宗乃 張麗誼 俞越紅 范順哨 王小苗 翁建東 陳發(fā)明 林初藝 朱景高 姜曉眉

羅景燕 陳志新

為有源頭活水來(lái)--淺談高中思想政治課教材文本的提煉與拓展 甌海區(qū)梧田高中 優(yōu)化課堂教學(xué)形式，讓政治課“活”起來(lái) 瑞安中學(xué) 讓理科班政治課堂亮起來(lái) 樂(lè)清市虹橋中學(xué) 讓政治課堂回歸生活

蒼南縣錢庫(kù)二高 高中政治課教學(xué)中組織“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考平陽(yáng)縣第二中學(xué) 以人為本，構(gòu)建政治新課堂

平陽(yáng)中學(xué) 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí) 創(chuàng)建和諧政治課堂平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試 洞頭縣第一中學(xué) 政治課教學(xué)處處用心皆生成

龍灣區(qū)溫十五中 對(duì)新課程背景下政治課課堂提問(wèn)的思考 龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)

高中歷史 一等獎(jiǎng)（1篇）

淺談?dòng)耙曌髌吩诟咧袣v史課堂教學(xué)中輔助作用 永嘉縣碧蓮中學(xué) 二等獎(jiǎng)（10篇）

從文綜考試看歷史教學(xué)中的文史互動(dòng)

瑞安中學(xué) 歷史課堂實(shí)施主體性教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)例談 永嘉中學(xué) 高中生歷史課外作業(yè)的調(diào)查分析和應(yīng)對(duì)策略研究

瑞安市第五中學(xué) 相輔相成 相得益彰——談傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)在現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)中的運(yùn)用

龍灣區(qū)溫十五中 關(guān)于虹橋中學(xué)高一段歷史課基本情況的調(diào)查 樂(lè)清市虹橋中學(xué) 淺談新課程下高中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的新視點(diǎn) 甌海區(qū)梧田高中 動(dòng)起來(lái)，讓我們?yōu)闅v史喝彩

平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)

試論歷史教師的史德修養(yǎng)——對(duì)新課改形勢(shì)下歷史教師素質(zhì)提高的思考平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 淺談情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用平陽(yáng)縣第三中學(xué) 運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建和諧課堂 溫州市第十一中學(xué)

三等獎(jiǎng)（16篇）讓學(xué)生在探究中發(fā)展

文成縣珊溪中學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史課與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究 樂(lè)清市第二中學(xué) 充分利用鄉(xiāng)土史資源，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土史校本課程 瑞安市第十中學(xué) 要有望遠(yuǎn)鏡，也需顯微鏡

瑞安中學(xué) 基于自主合作探究學(xué)習(xí)方式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

永嘉中學(xué) 中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失原因及解決對(duì)策 洞頭縣第二中學(xué) 以境激情 以史明志——鄉(xiāng)土研究性學(xué)習(xí)初探 龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué) 新課改下高一歷史作業(yè)模式的探索

樂(lè)清市翁洋第二中學(xué)

葉招財(cái) 溫勝利 鮑樂(lè)逍 李以榜 林淑芹 蔡新操 魯 慧 汪秀界 張宗遠(yuǎn) 潘益鵬

王恩妹

林賽賽 金玲勇 虞文林 王少蓮 盛旭仁 金淑君 曾尚書(shū) 闕仁鎮(zhèn) 金文俊 朱 華

蘇德春 蔡秋雨 林南京 葉向東 黃維汀 鄭德江 黃聰敏 林雪樂(lè)

利用細(xì)節(jié) 打造魅力課堂 甌海區(qū)梧田高中 同樣歷史 不同感受

蒼南縣中學(xué) 歷史高考復(fù)習(xí)應(yīng)特別重視哪些小字內(nèi)容 蒼南縣龍港高中 Webquest 在歷史教學(xué)中的應(yīng)用舉例 蒼南縣第二職業(yè)學(xué)校 職聽(tīng)歷史的心聲

蒼南縣中學(xué) 反思·體驗(yàn)·提高——談歷史高效課堂的構(gòu)建平陽(yáng)縣第二中學(xué) “拿來(lái)主義”――巧用新課程教材資源 溫州市第二十二中學(xué)

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法在歷史教學(xué)中的 應(yīng)用 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）

高中地理 一等獎(jiǎng)（2篇）

對(duì)2005年縣、市互動(dòng)觀摩課的幾點(diǎn)思考 永嘉縣第二中學(xué) 淺議鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用 瑞安市開(kāi)元高中

二等獎(jiǎng)（8篇）

幫學(xué)生搭一架上樓的好梯子——談flash動(dòng)畫在高中地理課堂教學(xué)中的有效利用

龍灣中學(xué)

淺談新課標(biāo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 溫州市第十五中學(xué) 例談地理獲取和解讀信息能力的培養(yǎng) 樂(lè)清市第三中學(xué) 新課標(biāo)下的地理課堂提問(wèn)理念與策略 甌海中學(xué) 淺談地理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

甌海區(qū)嘯秋中學(xué) 競(jìng)賽輔導(dǎo)與高考復(fù)習(xí)—體化初探——高中地理教學(xué)之管見(jiàn) 泰順縣育才高中 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

溫州市十六中學(xué) “地理案例”在地理課堂教學(xué)中的作用與實(shí)施 溫州市第八中學(xué)

三等獎(jiǎng)（14篇）

在高中新課標(biāo)中加強(qiáng)本土的災(zāi)情教育 溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）新課程下鄉(xiāng)土地理在高中教學(xué)中的應(yīng)用 蒼南縣錢庫(kù)高中 高中地理課堂“交流—互動(dòng)“教學(xué)的探究 溫州市第四中學(xué) 新課程理念下地理課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)的探討 永嘉縣上塘中學(xué) “教學(xué)反思”的探討

文成中學(xué) 走進(jìn)新課程 構(gòu)建開(kāi)放式地理教學(xué)

甌海區(qū)梧田高中 發(fā)揮提問(wèn)的“憤悱”之功——對(duì)地理教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用提問(wèn)的幾點(diǎn)思考 泰順縣第一中學(xué) 高中地理課堂提問(wèn)的有效性研究平陽(yáng)中學(xué) 關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，探討地理教法 瑞安市第三中學(xué) 區(qū)域地理知識(shí)的整理方法 瑞安市隆山高中 地理課件制作流程

瑞安市第九中學(xué)

燕 麗 張旭燕 盧成烽 林 旭 吳明克 許宏飛 肖 虹 洪 潛

李興朋 王照策

吳建敏 邵公聚 夏操鼎 徐雪琰 魏建華 卓乃籌 朱巧云 劉妙挺

徐蘆生 吳連新 倪亦鋼 潘文娟 葉芬芬 王孝信 葉育萌 金開(kāi)任 林成隆 吳崇潔 李德強(qiáng)

案例教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的思考 蒼南縣錢庫(kù)第二高級(jí)中學(xué) 利用地理課程資源 增強(qiáng)地理教學(xué)活力 蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué) 地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用與能力的培養(yǎng) 蒼南縣龍港第三高級(jí)中學(xué)

高中物理 一等獎(jiǎng)（4篇）

物理新課標(biāo)中學(xué)生科學(xué)探究的理性思辨微控 文成中學(xué)

高考生物復(fù)習(xí)實(shí)效性探究

蒼南縣靈溪第三高級(jí)中學(xué) 由“文本教學(xué)”回歸“生本教學(xué)”——新課程背景下物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

溫州市第十五中學(xué) 關(guān)于電磁學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)與思考 甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

二等獎(jiǎng)（8篇）以趣激情 巧用玩具

瑞安市隆山高中 淺淡高中物理解題中的模型應(yīng)用 文成縣珊溪中學(xué) 《多普勒效應(yīng)》疑難教學(xué)

蒼南中學(xué) 用理想的方法拜讀伽利略的理想思想

蒼南縣礬山高中 談“問(wèn)題性”教學(xué)方法在高三第二輪復(fù)習(xí)的應(yīng)用平陽(yáng)縣第二中學(xué) 圖象法巧解物理問(wèn)題

洞頭縣第一中學(xué) 重視物理圖景教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 樂(lè)清中學(xué)

高中物理教學(xué)中物理情境再現(xiàn)問(wèn)題的探究 溫州市第十九中學(xué)

三等獎(jiǎng)（18篇）

高中物理教學(xué)中抽象思維能力培養(yǎng) 泰順縣第一中學(xué) 給物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一些支點(diǎn)

溫州市第十六中學(xué) 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 瑞安市第五中學(xué) 能量密度在靜電場(chǎng)中的應(yīng)用 文成縣珊溪中學(xué) 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題 甌海中學(xué) 淺談中學(xué)物理的正負(fù)號(hào) 甌海區(qū)育英學(xué)校 高三物理復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

甌海中學(xué)

零電阻狀態(tài)下的導(dǎo)體就是超導(dǎo)體嗎 溫州市第十六中學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)中融合探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 蒼南縣靈溪第二高級(jí)中學(xué) 激活物理課堂教學(xué)過(guò)程的探究與實(shí)踐 溫州市第十五中學(xué) 開(kāi)展情感教學(xué) 建構(gòu)情感課堂

平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)的策略平陽(yáng)縣第二中學(xué) 物理總復(fù)習(xí)與歸納演繹思維平陽(yáng)中學(xué) 高中物理概念教學(xué)模式探究 樂(lè)清市大荊中學(xué) 由“默會(huì)知識(shí)論”引發(fā)的教學(xué)思索 溫州市第四中學(xué) 中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)滲透非線性思想

溫州市第二十二中學(xué) 新課程理念下信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的多角度整合

溫州市第十四中學(xué)

項(xiàng)延炮 李如意 潘吉陽(yáng)

嚴(yán)黎忠 鄭 群 夏建軍 項(xiàng)小霞

葉文義 周小麗 金加團(tuán) 章華弓 周興思 張 鴻 王佐銘 黃長(zhǎng)法

黃可建 吳淑瑤 應(yīng)繼豹 王宏江 計(jì)顯棟 饒淑珍 馮志剛 王 仁 莊載勝 孫克華 肖金梅 陳志劍 董學(xué)敏 錢樂(lè)勇 黃小溫 盧尚建 蔡秀華

課堂交往教學(xué)的缺失與阻隔現(xiàn)象的研究

高中化學(xué) 一等獎(jiǎng)（4篇）

建構(gòu)理論下疏通學(xué)生化學(xué)“瓶頸”的模式新探 例談高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題

新課程理念下高中化學(xué)“生態(tài)課堂”教學(xué)實(shí)踐探索——全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比蒼南縣宜山高中

周 浩

瑞安中學(xué) 甌海中學(xué) 胡愛(ài)月 陳如珍 談化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化 讓過(guò)程迸發(fā)出思維的火花 二等獎(jiǎng)（8篇）

腳踏實(shí)地夯基礎(chǔ) 多管齊下提能力——高考化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)方法談高中化學(xué)學(xué)困生調(diào)查

新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)及意義 化學(xué)教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究

新課標(biāo)下對(duì)高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的思考 新課程理念下實(shí)驗(yàn)分階段教學(xué)模式探討

用“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力 談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入 三等獎(jiǎng)（15篇）

高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的調(diào)查與思考 體驗(yàn)“深挖掘”——CO2的高考復(fù)習(xí)研究 新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)人性化設(shè)計(jì) 重視直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法 新課程理念下化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究 發(fā)現(xiàn)探究式活動(dòng)的實(shí)踐和反思 芻議高中化學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué) 探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試 教學(xué)反思——教師走向成熟的階梯 基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方式探討 化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探索 建構(gòu)主義思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 化學(xué)教研組校本教研的實(shí)踐與反思 提高探究式化學(xué)課堂教學(xué)效益的思考

自主探究 化無(wú)為有－－淺談新課程理念下的化學(xué)概念教學(xué)策略

平陽(yáng)縣第二中學(xué) 溫州中學(xué)

永嘉中學(xué) 樂(lè)清市虹橋中學(xué) 甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué)平陽(yáng)中學(xué) 永強(qiáng)中學(xué) 溫州市第八中學(xué) 溫州第十四中學(xué) 溫州第十四中學(xué)

永嘉縣上塘中學(xué) 瑞安中學(xué) 瑞安市第十中學(xué) 樂(lè)清中學(xué) 甌海區(qū)梧田高中 甌海中學(xué) 泰順縣第七中學(xué)平陽(yáng)縣第三中學(xué)平陽(yáng)中學(xué)

蒼南縣錢庫(kù)第二高級(jí)中學(xué)蒼南縣金鄉(xiāng)高中 洞頭縣第一中學(xué) 溫州市第二十二中學(xué) 瑞安中學(xué) 樂(lè)清市第二中學(xué)

黃顯暢 陳欲曉

柯麗華 連小虹 孫建楷 項(xiàng)孟凌 項(xiàng)彩虹 戴宇容 項(xiàng)克慧 張淑蕾

柯瓊夏 蔡碎英 孔令周 楊益強(qiáng) 黃海孟 葉榮華 鄭挺誼 方克余 傅 敏王書(shū)力 陳克明 柯友強(qiáng) 陳雪金 蘇香妹 葉鮮艷

高中生物 一等獎(jiǎng)（5篇）

透析05三套高考試題 窺探新課改的蹤跡 論失敗實(shí)驗(yàn)中的成功教育 信息加工模型在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的應(yīng)用 高中生物“對(duì)話教學(xué)”的實(shí)踐與思考 新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 二等獎(jiǎng)（10篇）

思維導(dǎo)圖在生物高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探討 不可忽視教材中的插圖 論生物教學(xué)中的文學(xué)韻味

生命道德教育在生物教學(xué)中的滲透 建立參照模型在生物教學(xué)中的應(yīng)用 “動(dòng)”中知生物

高中生物復(fù)習(xí)實(shí)施“案例討論式”教學(xué)法初探 開(kāi)發(fā)海島本土資源 提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng) 讓我們的課堂充滿思想的光輝

高三生物后階段“師導(dǎo)生動(dòng)”“縱、橫”復(fù)習(xí)法的探究 三等獎(jiǎng)（13篇）

構(gòu)建和諧的高中生物課堂教學(xué)氛圍 山區(qū)高中生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

從“體檢化驗(yàn)單中的生物學(xué)知識(shí)”開(kāi)發(fā)校本課程 知識(shí)分類教學(xué)中學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用 從新課程看生物探究活動(dòng) 關(guān)注學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略 用問(wèn)題激活創(chuàng)新思維

優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 拓展生物課堂 開(kāi)發(fā)隱性校本課程

質(zhì)疑、批判、廣闊、概括——談高中生物教學(xué)中優(yōu)秀情感品質(zhì)的培養(yǎng)站在學(xué)生的思維角度提高課堂有效教學(xué) 轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)思路，提高復(fù)習(xí)效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

附：2006年溫州市初中各學(xué)科教師優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單 初中語(yǔ)文 一等獎(jiǎng)（9篇）

瑞安市第四中學(xué) 泰順縣第一中學(xué) 蒼南縣中學(xué)平陽(yáng)縣第二中學(xué) 溫州第十四中學(xué)

永嘉中學(xué) 樂(lè)清中學(xué) 樂(lè)清市第三中學(xué) 文成中學(xué) 文成中學(xué)

蒼南縣龍港第二高級(jí)中學(xué)蒼南縣金鄉(xiāng)高中 洞頭縣第一中學(xué) 溫州市第八中學(xué) 溫州市第二十二中學(xué)

永嘉縣碧蓮中學(xué) 永嘉縣碧蓮中學(xué) 瑞安市隆山高中 文成中學(xué) 甌海中學(xué) 甌海區(qū)育英學(xué)校 溫州市第十六中學(xué) 蒼南縣龍港高中

蒼南縣錢庫(kù)第二高級(jí)中學(xué)溫州市第十五中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江中學(xué) 溫州市第二十二中學(xué) 溫州第十四中學(xué)

池永煥 薛青艷 許允文 陳顏開(kāi) 歐陽(yáng)浩

夏笛笛 霍曉珍 金永才 吳麗媛 劉小甲 薛進(jìn)立 馮芙蓉 劉德慶 單淮春 葉 青

張王華 潘艷輪 陳士來(lái) 胡偉民 任玲玲 王玉鳳 葉曉胡 黃中炳 厲 惠 翁佩佩 呂莉莉 林銀萍 許成武

也談?wù)Z文新課堂中的“預(yù)設(shè)”與“生成” 蕩胸生曾云－－新課程呼喚詩(shī)意的語(yǔ)文課堂 柔日讀史滋味長(zhǎng)，---淺議“以史養(yǎng)文”的教學(xué)策略 例談?wù)Z文課堂需要適當(dāng)?shù)陌察o

再?gòu)男抡n標(biāo)悟語(yǔ)文作文教學(xué)的理念與策略 誦讀 想象 品悟——淺談古典詩(shī)詞閱讀教學(xué) “賞讀法”語(yǔ)文課堂教學(xué)微探

論教師在“生態(tài)”語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的再構(gòu)建 個(gè)性化閱讀教學(xué)教師角色定位芻議 二等獎(jiǎng)（21篇）

走進(jìn)學(xué)生的心靈——讓學(xué)生的發(fā)問(wèn)常駐課堂教學(xué)

從“研討與練習(xí)”中開(kāi)發(fā)創(chuàng)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與探索 捕捉生活 觸發(fā)情感 張揚(yáng)個(gè)性—寫作創(chuàng)造力是這樣煉成的 今天的語(yǔ)文作業(yè)是什么

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置的實(shí)踐與思考 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

給作文捎去一片美麗——注重發(fā)揮學(xué)生的寫作個(gè)性 尺水興波：富有智慧和靈性的生成手法

監(jiān)控過(guò)程，講求韻味、提高素養(yǎng)—語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思辨創(chuàng)造的課堂 單元學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的教學(xué)實(shí)踐及思考 挖掘情感源泉，構(gòu)建和諧課堂 淺談初中語(yǔ)文朗讀的訓(xùn)練策略及效果 湖心亭，我們看什么 讓文言教育重?zé)ㄈ宋那閼?/p>

讀言悟意，追求“文”“言”交融 農(nóng)村初中文言文教學(xué)芻議

讓“美”詩(shī)意地棲居在學(xué)生心里——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)美以“漁”之技獲“魚(yú)”之利━━ 自主閱讀語(yǔ)文課設(shè)計(jì)摭談 讓閱讀教學(xué)成為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)——個(gè)性化閱讀 教學(xué)中教師指導(dǎo)策略例談 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探 三等獎(jiǎng)（29篇）逐漸去扶翼，終酬放手愿 語(yǔ)文新教材探究性資源挖掘探微

永嘉縣甌北第五中學(xué) 樂(lè)清市大荊第一中學(xué) 甌海區(qū)仙巖一中 甌海區(qū)育英學(xué)校 蒼南縣龍港第五中學(xué) 溫州第二十五中學(xué) 洞頭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫州市第十九中學(xué)

洞頭縣鹿西義校 永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 永嘉縣甌北第五中學(xué) 瑞安市汀田第一中學(xué) 樂(lè)清市雁蕩第一中學(xué) 樂(lè)清市南岳中學(xué) 文成縣樟臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校文成縣樹(shù)人學(xué)校 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 甌海區(qū)梧田二中 鹿城區(qū)雙潮中學(xué) 溫州市第十六中學(xué) 蒼南縣龍港第一中學(xué) 蒼南縣新城中心校 龍灣區(qū)海城中學(xué) 龍灣區(qū)天河中學(xué) 洞頭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洞頭縣倪北中學(xué)

平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二中學(xué) 溫州市第二中學(xué)

泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

厲雄燕 林方雄 呂 航 左小會(huì) 黃振中 陳繼多 陳瑾慧 錢勝武 陳佩嫻

莊瑞白 潘益松 楊 潔 葉其孝 阮劍全 陳進(jìn)勇 周小云 劉 斌 林萬(wàn)海 李玉琰 林愛(ài)周 汪林海 林海濱 朱德懷 曹明都 葉忠秋 王炳章 曾月靜 褚淑貞

趙小潔 潘智敏

張飛燕 毛淑華

初中語(yǔ)文詩(shī)詞拓展閱讀教學(xué)初探 永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 變種方式 換種角度

瑞安市安陽(yáng)第二中學(xué) 例談?wù)Z文閱讀教學(xué)的四大誤區(qū)及對(duì)策 瑞安市鮑田中學(xué) 走進(jìn)新課程理念下的課外閱讀 瑞安市安陽(yáng)第二中學(xué) 參與乃教學(xué)之命脈

樂(lè)清市鎮(zhèn)安九年制學(xué)校 敢問(wèn)路在何方－－當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與思考 樂(lè)清市大荊第一中學(xué) 謹(jǐn)防語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“過(guò)度”現(xiàn)象 樂(lè)清市柳市第二中學(xué) 把語(yǔ)文教學(xué)中的親情教育升華為孝敬教育 蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)三中 語(yǔ)文教學(xué)，因“生成”而更精彩 甌海區(qū)婁橋中學(xué) 閱讀教學(xué)內(nèi)容論

甌海區(qū)澤雅中學(xué) 在觀察,研討,反思中提高--語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)常態(tài)觀課活動(dòng)的理念與實(shí)踐

甌海區(qū)梧田第二中學(xué) 第三只眼看寫作——初三作文訓(xùn)練探索 鹿城區(qū)雙嶼中學(xué) 改變作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文興趣 溫州市第十七中學(xué) 初中生“自主式”作文教學(xué)初探 蒼南縣靈溪第二中學(xué) 立足專題教學(xué) 課堂煥然一新

蒼南縣靈溪第一中學(xué)

課堂提問(wèn)：找尋最佳切入點(diǎn)——淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì) 蒼南縣靈溪第一中學(xué) 新課程背景下出現(xiàn)的“三化”現(xiàn)象及防治對(duì)策

蒼南縣靈溪第八中學(xué) 孕育 積淀 升華 內(nèi)化——語(yǔ)文閱讀教學(xué)深化情感體驗(yàn)策略初探 蒼南縣五鳳萬(wàn)向中學(xué) 寫作教學(xué)新方略

蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三中學(xué) 打造一道“華”而又“實(shí)”的風(fēng)景線——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的誤區(qū)及思考

龍灣區(qū)永中中學(xué)

讓心靈隨情而動(dòng)，隨感而悟——淺談閱讀教學(xué)中人文精神的滲透 溫州第二十五中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾種途徑平陽(yáng)縣蕭江第二中學(xué) 在“空白”中體驗(yàn)精彩

平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新課標(biāo)下小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探索平陽(yáng)縣鰲江第六中學(xué) “對(duì)話式作文”的升格過(guò)程剖析

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) “讀”領(lǐng)風(fēng)騷，溢美怡情——淺談朗讀的美育作用 溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的困惑和反思 溫州市第二中學(xué)

初中數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（8篇）

對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的文本分析 瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳中學(xué) 對(duì)2005年溫州市中考操作題的錯(cuò)因分析與思考 樂(lè)清市柳市第二中學(xué) 賦予靜態(tài)教材以生命活力--談教材的加工處理策略

甌海區(qū)三洋中學(xué)

戴小嬋 鄭秀麗 戴小云 毛 淼 李偉飛 林方雄 趙加夫 高育茹 陳慶國(guó) 潘蘇西 吳大軍 孫志善 李 云 鄭朝暉 金榮軍 盧立銀 葉宗安 鄭有政 侯營(yíng)翰 王超君 曹慧華

鄒小紅 饒林燕 李馮君 孫啟會(huì) 程日東 孫立群 潘勱勱

吳秀林 金樂(lè)雙 林旭亮 項(xiàng)建光

新課程初中數(shù)學(xué)教育中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

新課程下創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)探究性問(wèn)題情境的探討 讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中生成更多

數(shù)學(xué)課外作業(yè)的師生交流策略的探索

例談?lì)惐群蛯?duì)比法在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用 二等獎(jiǎng)（25篇）

活動(dòng)——探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 新課程下的數(shù)學(xué)課堂引入設(shè)計(jì) 反思性教學(xué)的認(rèn)識(shí)及策略

初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的探索和思考

從中考應(yīng)用題談新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)與對(duì)策 新課程，新情境，新體會(huì) 數(shù)學(xué)的變換意識(shí)

新課程下如何激活學(xué)生的快樂(lè)因子

淺談?dòng)?jì)算器的使用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用 情境教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展 讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中創(chuàng)造數(shù)學(xué)美

托起蔚藍(lán)色的夢(mèng)想——談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的嘗試 建構(gòu)理論下數(shù)學(xué)新課程學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略與模式 選取適當(dāng)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，促進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)教材資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 發(fā)展性評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”轉(zhuǎn)變的探索“圖案設(shè)計(jì)”教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 在課程改革中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)反思實(shí)踐的幾點(diǎn)思考 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生互評(píng)策略的研究 數(shù)學(xué)問(wèn)題主題化情境串設(shè)計(jì)的探索 注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生思維 談?wù)n堂教學(xué)中合作氛圍的創(chuàng)設(shè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 三等獎(jiǎng)（28篇）

談數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 讓“數(shù)學(xué)寫作”走進(jìn)新課程

對(duì)新課程數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

鹿城區(qū)雙嶼中學(xué) 鹿城區(qū)仰義中學(xué) 龍灣區(qū)育英學(xué)校 溫州市第十九中學(xué) 溫州市第二中學(xué)

龍灣區(qū)第二十五中學(xué) 永嘉縣城西中學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 瑞安市安陽(yáng)第一中學(xué) 瑞安市濱江中學(xué) 樂(lè)清市柳市第二中學(xué) 文成縣第二中學(xué) 泰順縣第二中學(xué) 甌海區(qū)梧田第一中學(xué) 甌海區(qū)南白象中學(xué) 甌海區(qū)景山中學(xué) 甌海區(qū)景山中學(xué) 溫州第十七中學(xué) 溫州第十六中學(xué) 溫州第十七中學(xué) 蒼南縣龍港第三中學(xué) 蒼南縣龍港第五中學(xué) 蒼南縣龍港第三中學(xué) 蒼南縣龍港第三中學(xué) 蒼南縣靈溪第二中學(xué) 龍灣區(qū)天河中學(xué) 龍灣區(qū)第二十中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第五中學(xué) 溫州市第二中學(xué) 溫州市第二中學(xué)

永嘉縣城西中學(xué) 永嘉縣甌北第五中學(xué) 永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)

丁志根 胡翱翔 盧芬芳 王愛(ài)光 陳 楹

朱田力 鄭云芬 戴利儉 金建平林 霞 王文慧 李麗芳 趙東貴 翁旭燕 王光秋 錢學(xué)連 徐金松 陳乘風(fēng) 葉茂恒 蔣賽君 張秀麗 高 毅 湯禮儀 高小葉 伍曉茜 黃 洲 許博懷 董連武 項(xiàng)一挺 鄭雪蓮 張瑾瑜

金 鳳 胡海容 金道義

數(shù)學(xué)課堂實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考 談初中學(xué)生數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略 試談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題及解決方法 構(gòu)建生活大課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效 新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用問(wèn)題的能力 讓“感悟”奏響數(shù)學(xué)課堂的主旋律 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)例談 淺談新課程數(shù)學(xué)課堂提問(wèn) 創(chuàng)建平臺(tái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的若干途徑 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)失效的原因分析與思考 走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 挖掘數(shù)學(xué)亮點(diǎn) 讓數(shù)學(xué)作業(yè)活起來(lái)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索 數(shù)學(xué)，與文化一路同行

吹進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的縷縷春風(fēng) ——初中數(shù)學(xué)課堂有效性策略研究 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略初探

新課程實(shí)施下提高課堂提問(wèn)實(shí)效性的幾點(diǎn)探索

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹——如何利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源 多媒體課堂教學(xué)熱的冷思考

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“問(wèn)題”設(shè)計(jì) 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文的數(shù)學(xué)文化教育 《數(shù)學(xué)》中“讀一讀”欄目的功能和教學(xué)策略

初中英語(yǔ) 一等獎(jiǎng)（5篇）校本教研的實(shí)踐探索

為學(xué)生英語(yǔ)自主、合作學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 淺談新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性

《新目標(biāo)英語(yǔ)》教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探索 新課程下的合作式英語(yǔ)寫作訓(xùn)練模式 二等獎(jiǎng)（20篇）

永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 瑞安市曹村鎮(zhèn)中學(xué) 樂(lè)清市虹橋第七中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成第一中學(xué) 文成縣第二中學(xué) 文成縣峃口中學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 甌海區(qū)梧田第一中學(xué) 甌海區(qū)茶山中學(xué) 蒼南縣龍港第六中學(xué) 蒼南縣蘆浦中學(xué) 蒼南縣靈溪第三中學(xué) 蒼南縣靈溪一中瀆浦校區(qū)龍灣區(qū)天河中學(xué) 洞頭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第五中學(xué)平陽(yáng)縣山門鎮(zhèn)中學(xué)平陽(yáng)縣鳳巢中學(xué)平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫州市第十一中學(xué) 溫州市第八中學(xué) 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

永嘉縣城西中學(xué) 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 樂(lè)清市鎮(zhèn)安九年制學(xué)校 鹿城區(qū)七都中學(xué) 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

朱新余 林初平周金德 趙健靜 鄭曉媛 程文才 劉銀莉 藍(lán)曉君 陳成貢 王愛(ài)武 余連珠 陳玉平林福倍 肖 靜 歐金星 金 娟 張淑芬 陳希希 蔡振奎 白洪霞 董文起 李麗和 鄭影雪 徐斌華 魏為升

阮碧如 孫廣趁 陳艷霞 呂曉春 陳俊杰

讓課堂在生成中演繹靈性

瑞安市安陽(yáng)第二中學(xué) 推陳出新 活化教材 融入生活 享受英語(yǔ)

瑞安市汀田第一中學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 張揚(yáng)個(gè)性——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

全方位關(guān)注 全過(guò)程調(diào)控——優(yōu)化課堂小組討論之我見(jiàn) 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 提高學(xué)生中考英語(yǔ)寫作能力的策略研究 樂(lè)清市樂(lè)成公立寄宿學(xué)校 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力在閱讀理解中的體現(xiàn)與提高 泰順縣城關(guān)中學(xué) 走出小組合作學(xué)習(xí)誤區(qū),提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)中學(xué) 潤(rùn)物無(wú)聲——《新目標(biāo)英語(yǔ)》教學(xué)中德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略 甌海區(qū)景山中學(xué) 評(píng)價(jià)在激勵(lì)中進(jìn)行 成功在評(píng)價(jià)中生成

甌海區(qū)仙巖第二中學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略 鹿城區(qū)藤橋中學(xué) 設(shè)計(jì)“英語(yǔ)項(xiàng)目作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 蒼南縣靈溪第一中學(xué) 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 蒼南縣龍港第一中學(xué) 評(píng)出精彩無(wú)數(shù)

龍灣區(qū)海城中學(xué) 培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性分析

龍灣區(qū)永興中學(xué)

Research on the practice of cooperative learning of English in rural middle school

洞頭縣鹿西義校

農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之探究

平陽(yáng)縣水頭第一中學(xué) 新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第三中學(xué) 新目標(biāo)英語(yǔ)閱讀課中的合作學(xué)習(xí)模式初探 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中英語(yǔ)合作教學(xué)中教師的作用 溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 合作學(xué)習(xí)在Go for it教學(xué)中的運(yùn)用 溫州市第二中學(xué)

三等獎(jiǎng)（22篇）

讓形成性評(píng)價(jià)走進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

永嘉縣甌北第二中學(xué) 試論如何在初中英語(yǔ)中運(yùn)用Project—Based learning進(jìn)行寫作教學(xué) 永嘉縣城關(guān)中學(xué) 激活英語(yǔ)新課堂“四法”

永嘉縣甌北第五中學(xué) 淺談“自主、互動(dòng)、合作”英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)踐與體會(huì)

永嘉縣甌北第二中學(xué) 有個(gè)好習(xí)慣，事事皆不難---新課標(biāo)下寫作能力的培養(yǎng)和提高 樂(lè)清市大荊第一中學(xué) 讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)起來(lái)

樂(lè)清市白象鎮(zhèn)中學(xué) 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)新課程教學(xué)中的應(yīng)用 泰順縣城關(guān)中學(xué) 實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力 泰順縣第二中學(xué) 創(chuàng)設(shè)積極課堂環(huán)境,開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用

蒼南縣藻溪中學(xué) 更新“語(yǔ)場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)“情境”，訓(xùn)練“語(yǔ)技”新教材英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)心得

蒼南縣龍港第四中學(xué)

陳慧芳 鮑歡樂(lè) 陳筱麗

徐小靜 林 慧 陳青青 史玉華 張 策 陳錫桂 葉海漫 姚仁環(huán) 蔡正杰 王荷芳 張 瑚 林春芬 周柳環(huán) 蔡海瑾 謝旭文 吳 樺 吳莎莎

呂雪莉 盛愛(ài)蓮 蔣微微 葉彩娥 何雁瑛 尚小艷 吳文生 饒 婧 吳小凡 林海燕 陳麗萍

夯實(shí)基礎(chǔ) 注重策略 提高寫作綜合能力

“自主參與合作交流”中學(xué)英語(yǔ)過(guò)程式寫作訓(xùn)練模式 初中英語(yǔ)自主反思性學(xué)習(xí)的探索

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

三個(gè)“臭皮匠”能抵得上一個(gè)“諸葛亮”嗎？——談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)小組合蒼南縣龍港第三中學(xué) 蒼南縣潛龍學(xué)校 龍灣區(qū)溫州育英學(xué)校 溫州第二十五中學(xué) 潘君碧 陳湘群 姜小紅 王海燕 作的有效性

真情關(guān)愛(ài)，逐步提高——淺談如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 新課程下如何進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練

新目標(biāo)，新理念，新氣象——?jiǎng)?chuàng)新型英語(yǔ)課堂初探 “冰山一角”一瞥英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維 新目標(biāo)英語(yǔ)課堂閱讀策略研究

利用信息技術(shù)整合新目標(biāo)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

初中科學(xué) 一等獎(jiǎng)（4篇）

初中科學(xué)課堂小組合作實(shí)踐探索 提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與思考

《科學(xué)》課堂教學(xué)中“追問(wèn)”有效性的實(shí)踐與思考 初中科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中科學(xué)精神的培養(yǎng) 二等獎(jiǎng)（22篇）依托課例，開(kāi)展校本教研

科學(xué)課，你舉手嗎——初中科學(xué)課學(xué)生舉手發(fā)言情況的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村中學(xué)《科學(xué)》課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)在科學(xué)新課程中的運(yùn)用 在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施建模和德育滲透 廢棄物與實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生問(wèn)題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考 初中科學(xué)教學(xué)中的國(guó)情教育

新課程理念下科學(xué)教學(xué)應(yīng)理順好四對(duì)關(guān)系 撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦--初中科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)新探 科學(xué)教學(xué)中的探究—發(fā)展模式

溫州市中小學(xué)科學(xué)教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與教學(xué)方式的調(diào)查與研究 重過(guò)程 多探究

平陽(yáng)縣蕭江第二中學(xué)

平陽(yáng)縣麻步第一中學(xué)平陽(yáng)縣騰蛟第一中學(xué)平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫州第十四中學(xué) 溫州第十四中學(xué)

樂(lè)清市象陽(yáng)第一中學(xué) 甌海區(qū)婁橋中學(xué) 溫州市第八中學(xué) 溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 永嘉縣白云中學(xué) 永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué) 永嘉縣城西中學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 樂(lè)清市英華學(xué)校 樂(lè)清市白象鎮(zhèn)中學(xué) 文成縣樟臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校甌海區(qū)梧田第一中學(xué) 甌海區(qū)仙巖第二中學(xué) 甌海區(qū)梧田第二中學(xué) 泰順縣城關(guān)中學(xué) 溫州第十七中學(xué) 蒼南縣金鄉(xiāng)第三中學(xué)

繆小微

林小飛 王家浪 鄭建蕾 蔡思初 厲 效 潘潔梅

鄭天志 李海燕 許唐娒 陳 歡

謝杰妹 施建岳 鄭忠道 張美雪 李國(guó)算 陳 峻 王建新 周 堅(jiān) 林小小 李秀珍 林獻(xiàn)敏 高劍鋒 葉朝舟 陳作華

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 蒼南縣新星學(xué)校 朱思榮 楊明章 關(guān)注情感教育 讓科學(xué)回歸生活——案例在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索 蒼南縣龍港第三中學(xué) 課堂因生成而精彩━━ 淺談科學(xué)課堂的“真實(shí)”生成 為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗口 “觀察酵母菌種群”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)探究 豐富課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 淺談科學(xué)史教育在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 幼苗期劈接實(shí)驗(yàn)的研究和實(shí)踐

新課程理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)的探索 三等獎(jiǎng)（24篇）

奏響科學(xué)課堂教學(xué)的主旋律

初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境式提問(wèn)之我見(jiàn)

互動(dòng)的課堂，愉悅的體驗(yàn)－－談發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用新課標(biāo)背景下課堂有效討論題的設(shè)計(jì) 科學(xué)課堂中的“熱”與“冷”

芻議創(chuàng)新記憶——以七年級(jí)科學(xué)《地球與宇宙》為例 中學(xué)生自然科學(xué)錯(cuò)解類型及其教學(xué)策略 談科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

新課程環(huán)境下如何提高科學(xué)作業(yè)批改的有效性 談《科學(xué)》課中探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

以“問(wèn)題”為載體,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展 初中《科學(xué)》新課程教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐 淺談?wù)n外實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)教學(xué)的作用 發(fā)揮探究作用 走出實(shí)踐教學(xué)誤區(qū)

初中《科學(xué)》教材中閱讀材料的教育教學(xué)價(jià)值和運(yùn)用途徑的探究 將學(xué)生領(lǐng)到知識(shí)的源點(diǎn)

海島初中科學(xué)課教學(xué)中如何體現(xiàn)“鄉(xiāng)土味” 更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，激活課堂 以學(xué)生發(fā)展為本，彰顯學(xué)生的個(gè)性 科學(xué)教學(xué)中學(xué)生責(zé)任教育的現(xiàn)狀與對(duì)策 淺談探究式教學(xué)中教師作用的體現(xiàn)

結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透與養(yǎng)成教育 讓科學(xué)課堂涌動(dòng)生命的靈性 新課程 新理念 新模式

洞頭縣倪北中學(xué) 溫州市第八中學(xué) 溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 溫州市第七中學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫州市第七中學(xué) 溫州市第十九中學(xué)

永嘉縣橋頭中學(xué) 瑞安市安陽(yáng)第二中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成第二中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成第一中學(xué) 樂(lè)清市虹橋第一中學(xué) 文成縣巨嶼中學(xué) 蒼南縣龍港實(shí)驗(yàn)中學(xué) 泰順縣民族中學(xué) 泰順第四中學(xué) 甌海區(qū)新橋中學(xué) 甌海區(qū)郭溪中學(xué) 溫州第十七中學(xué) 溫州第十六中學(xué) 蒼南縣靈溪第六中學(xué) 龍灣區(qū)溫州育英學(xué)校 洞頭縣新紀(jì)元中學(xué) 洞頭縣大門鎮(zhèn)中學(xué)平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第四中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第四中學(xué)平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第五中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二中學(xué) 溫州市二十三中學(xué)

陳艷真 陳雁峰 陳宏敏 周冰茹 毛方錄 邵天珊 章志興 黃憲民

葉李燕 柯國(guó)華 謝樂(lè)冬 李 瓊 項(xiàng)曉宇 陳燕燕 陳 哲 陸集巖 章陳利 伍曉珠 李建素 王 琴 趙伯飛 陳艷妍 吳玲玲 江育忠 南建軍 金林靜 姜芙蓉 葉巧翠 曹曉春 朱成官 周樂(lè)平陳六一

初中思想品德 一等獎(jiǎng)（3篇）

新課程背景下思想品德教學(xué)回歸生活的思考與實(shí)踐 “文”“德”相連“情”為媒——讓文學(xué)走進(jìn)思想品德課 新課程背景下社會(huì)政治學(xué)科中考復(fù)習(xí)新探 二等獎(jiǎng)（8篇）

淺談“小品表演”在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用 初探QQ聊天在中學(xué)生心理疏導(dǎo)中的應(yīng)用 讓案例教學(xué)深入思想政治課堂

新課程背景下如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

活教、活學(xué)、活用——思想政治課教與學(xué)的靈活處理 與教學(xué)資源“巧”對(duì)話打造精彩課堂

淺析思想品德課中影響“體驗(yàn)”的因素及其解決策略 將教師的個(gè)人經(jīng)歷融入課堂 三等獎(jiǎng)（13篇）

生活體驗(yàn)：知、情、行的連接點(diǎn) 師生交流中教師的回應(yīng)策略初探 我看思想政治課

淺談體驗(yàn)教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用 提高學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略 老教材里的新感悟

初中思想政治教學(xué)應(yīng)注重道德內(nèi)化為行為 于細(xì)微之處顯成效

架起“合作學(xué)習(xí)”的彩虹——對(duì)初中思品課合作學(xué)習(xí)的思考 初中思想品德情境探究教學(xué)模式之研究

優(yōu)化思想政治課教學(xué)的調(diào)查與思考——談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 初中思品課堂教學(xué)實(shí)效性的思考——在活動(dòng)中樂(lè)學(xué) 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 探求試卷評(píng)析新路

初中歷史與社會(huì) 一等獎(jiǎng)（2篇）

讓課堂煥發(fā)生命的活力－－用動(dòng)態(tài)生成的觀念營(yíng)造社會(huì)與歷史課堂關(guān)于提高《歷史與社會(huì)》課堂“活動(dòng)化”教學(xué)有效性的思考 二等獎(jiǎng)（14篇）

甌海區(qū)三洋中學(xué) 鹿城區(qū)雙嶼中學(xué) 溫州市第十二中學(xué)

永嘉縣城關(guān)中學(xué) 樂(lè)清市雁蕩第一中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成第一中學(xué) 溫州第二十中學(xué)平陽(yáng)縣水頭第三中學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 溫州市第九中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成實(shí)驗(yàn)中學(xué)

蒼南縣靈溪第一中學(xué) 永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中學(xué) 瑞安市濱江中學(xué) 樂(lè)清市翁洋第一中學(xué) 樂(lè)清市柳市第二中學(xué) 文成縣第二中學(xué) 泰順縣下洪中心校 甌海區(qū)新橋中學(xué) 七都中學(xué)

蒼南縣靈溪第二中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第五中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二中學(xué) 溫州市第八中學(xué)

樂(lè)清市翁洋第二中學(xué) 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

夏陳偉 鄭新淳 李海萍

陳慧瓊 趙云生 謝龍清 邵學(xué)香 張明飚 虞緩緩 李 冰 林雪微

王敬甫 陳雙軻 黃麗潔 李麗雙 戴小慧 張 良 徐選美 鮑曉真 黃鴻程 許小娟 楊紹忠 徐里麗 高向武

陳旭嬌 林 潔

朱麗雪 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中的運(yùn)用 永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué) 優(yōu)化課堂提問(wèn) 激發(fā)學(xué)生思維

瑞安市塘下鎮(zhèn)第一中學(xué) 淺談新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)下的初中《歷史與社會(huì)》復(fù)習(xí)瑞安市塘下鎮(zhèn)第一中學(xué) 讓思緒在質(zhì)疑中飛揚(yáng)

瑞安市濱江中學(xué) 新課程理念下如何上好綜合探究課

文成縣少體校 情境教學(xué)模式在歷史與社會(huì)課教學(xué)中的應(yīng)用 甌海區(qū)梧田二中 《歷史與社會(huì)》教學(xué)與學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

甌海區(qū)景山中學(xué)

讓課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成-----由兩個(gè)《歷史與社會(huì)》的教學(xué)案例引起的思考 甌海區(qū)梧田第二中學(xué) 讓歷史跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏

蒼南縣馬站鎮(zhèn)中學(xué) 讓我們的課堂飛揚(yáng)——淺談新課程理念下歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的自主參與策略

龍灣區(qū)天河鎮(zhèn)中學(xué)

源于實(shí)踐 有感而發(fā)——提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考 洞頭縣海霞中學(xué) 淺談《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的課時(shí)導(dǎo)入平陽(yáng)縣鰲江第八中學(xué) 開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土的“教育富礦”

溫州市第八中學(xué) 有效互動(dòng) 激發(fā)主動(dòng) ——?dú)v史與社會(huì)課堂互動(dòng)有效性的探討 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

三等獎(jiǎng)（14篇）

在活動(dòng)中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中感悟 瑞安市玉海中學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生參與 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第五中學(xué) 談?wù)劇稓v史與社會(huì)》新課程教學(xué)存在的誤區(qū)

樂(lè)清市柳市第一中學(xué) 與學(xué)生共鳴—提高初中歷史與社會(huì)課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考 甌海區(qū)茶山中學(xué) 歷史與社會(huì)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探究

泰順縣進(jìn)修學(xué)校 長(zhǎng)天落霞,春風(fēng)化雨——淺談《歷史與社會(huì)》學(xué)科中滲透廉政教育 溫州第十七中學(xué) 過(guò)有道德的課堂生活——初中歷史與社會(huì)德育滲透初探

鹿城區(qū)藤橋中學(xué) 反思就是一種進(jìn)步——在新課程理念指導(dǎo)下對(duì)教育反思的實(shí)踐與思考 鹿城區(qū)雙嶼中學(xué) 巧用圖像落實(shí)課程目標(biāo) 蒼南縣民族中學(xué) 歷史與社會(huì)課的第二教科書(shū)

蒼南縣靈溪第一中學(xué) 牽一發(fā)而動(dòng)全身━━《歷史與社會(huì)》課學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索 洞頭縣倪北中學(xué) 精致教學(xué)，自主學(xué)習(xí)習(xí)近平陽(yáng)縣騰蛟第一中學(xué) 生成即用成就高效課堂平陽(yáng)縣水頭第四中學(xué) 關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

潘智源 杜麗珍 虞文斌 鄭 勇 藍(lán)雙二 徐曉珍 徐曉葉 孫若雪 李遠(yuǎn)雁 徐良總

陳昆親 雷大成 尤秀女 蔡 永 林小敏

許賢贊 林 玲 陳雪琴 李 蘇 夏克永 溫珠弟 周蘇靜 鄭新淳 葉德權(quán) 張海燕 吳學(xué)俊 鄭清福 鄭雪琴 洪 波

附：2006年溫州市中職教師優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單

職教文科 一等獎(jiǎng)（5篇）

假想性推測(cè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

瑞安市莘塍職業(yè)高中 淺論閱讀教學(xué)中文本“空白”教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì) 樂(lè)清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校平陽(yáng)縣中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查研究

平陽(yáng)縣職教中心 從“小”處入手——職高作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)平陽(yáng)縣職教中心 文秘專業(yè)課運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)的實(shí)踐與思考 瑞安市第二職業(yè)高中

二等獎(jiǎng)（12篇）

淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 龍灣區(qū)永中職業(yè)技術(shù)學(xué)校 高中課堂辯論教學(xué)初探 瑞安市安陽(yáng)第三中學(xué) 中職學(xué)校示范專業(yè)建設(shè)的研究 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 怎樣促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 論中職學(xué)校書(shū)法教學(xué)的多元育人功能 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)“四步曲”

甌海區(qū)白象職業(yè)中專學(xué)校 皮亞杰智力理念對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)的啟示 蒼南縣職業(yè)中專學(xué)校 中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生自信心培養(yǎng)的實(shí)踐操作 洞頭縣職教中心 打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的閘門

平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校 激活學(xué)習(xí)思維，感受美的愉悅平陽(yáng)縣職教中心

淺談烹飪中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng)

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校談?wù)劧嗝襟w輔助高中地理教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)平陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

三等獎(jiǎng)（21篇）

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一片天地 溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校利用教材滲透情感態(tài)度目標(biāo) 甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 點(diǎn)燃生命火花，讓它綻放

瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 探索Deep learing方式在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用 瑞安市第二職業(yè)高中 淺析文秘專業(yè)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 縱觀高考，探究教學(xué) 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 情感共鳴

瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 創(chuàng)建職校學(xué)習(xí)型班主任組織的思考

樂(lè)清市柳市職業(yè)學(xué)校 職高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)探微 甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 注重課堂調(diào)控，增強(qiáng)職校政治教學(xué)實(shí)效性 泰順縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 談素描思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

蒼南縣職業(yè)中專學(xué)校 讀思結(jié)合“漁”“魚(yú)”兼收——中職學(xué)校學(xué)生課外文本閱讀輔導(dǎo)之管見(jiàn)

蒼南縣職業(yè)中專學(xué)校 引語(yǔ)文之水 潤(rùn)愛(ài)國(guó)之苗

洞頭縣職業(yè)教育中心

金素芳 翁小兵 林朝勝 陳 思 胡 日

張春江 金松林 林 娜 韓偉秋 李岳煥 陳曉秋 吳英燕 葉興思 王志聲 馮 冰 杜偉川 楊邦林

陳新新 王 君 周肖琴 錢會(huì)泳 張靜云 吳志上 吳海武

朱建飛 施曉翃 趙夢(mèng)霄 梅相寶 張飛雁 謝玉鵬 林 鶴 陳雅梅

激發(fā)學(xué)生參與，緩解厭學(xué)情緒——談中職英語(yǔ)課堂Lead-in的優(yōu)化設(shè)計(jì)

泰順縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

如何在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的“服務(wù)意識(shí)”平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校 論餐飲課堂上情境表演的重要性

溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 妙筆生花亦有時(shí)——談簡(jiǎn)筆畫在中職英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 淺談在公共關(guān)系課程中學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)

瑞安市安陽(yáng)第三中學(xué) 關(guān)注學(xué)生發(fā)展優(yōu)化課堂教學(xué)——新課標(biāo)下地理教學(xué)模式的實(shí)踐 甌海區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 創(chuàng)新，教師必備的素質(zhì)

瑞安市安陽(yáng)第三中學(xué)

“始信昆化別有山”——多元智能理論與職高語(yǔ)文教學(xué)整合之探索平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校

職教理科 一等獎(jiǎng)（5篇）

實(shí)施“ABC”分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生步步發(fā)展 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 中職財(cái)經(jīng)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查與研究平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心 中職QB教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索

瑞安市安陽(yáng)第三中學(xué) 中職學(xué)校專業(yè)課課堂教學(xué)模式的探索——“理論與實(shí)踐一體化”模式初探

瑞安市農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校 借教學(xué)后記促職高數(shù)學(xué)教學(xué) 蒼南縣職業(yè)中專學(xué)校 二等獎(jiǎng)（15篇）

“網(wǎng)絡(luò)中的模擬社區(qū)”在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考 溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 中職學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與探索平陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 運(yùn)用《幾何畫板》開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 試論數(shù)學(xué)教育中的情感因素

瑞安市電視中專學(xué)校 中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)采用案例教學(xué)法的嘗試和思考 瑞安市第二職業(yè)高中 拋錨式教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用 瑞安市安陽(yáng)第三中學(xué) 職業(yè)高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的探討 泰順縣電大工作站 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下旅游地理教學(xué)探索 樂(lè)清市職業(yè)中專學(xué)校 職高數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探究

樂(lè)清市雁蕩山旅游學(xué)校 新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性對(duì)策和措施 永嘉縣電大附職業(yè)中專 試論案例教學(xué)法與生物復(fù)習(xí)課的整合 永嘉縣電大附職業(yè)中專 利用日記法改革數(shù)學(xué) 作業(yè)的一種嘗試

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 中職信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性思考——電子檔案袋評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用

平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校

陳愛(ài)飛 陳 萍 甘佩蓓 高琴春 黃小云 張小鷗 董靜靜 陳倫靜

戴佩云 張 銳 蘇 曄 葉信冬 陳函青

潘旭雙 林高州 吳建東 宋福松 葉海鶴 葉彩蓮 華小艷 張超飛 謝升明 徐統(tǒng)平呂方毅 吳愛(ài)春 余曉如 林高峰

立足于信息技術(shù)學(xué)科看課程整合平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心 三等獎(jiǎng)（18篇）

讓中職生成功地踏入社會(huì) －－例談中職數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心 職高數(shù)學(xué)與“成功”德育滲透

平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校 職高財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索 瑞安市莘塍職業(yè)高中 提高會(huì)計(jì)課趣味性的途徑 瑞安市第二職業(yè)高中 淺談電子技術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn) 瑞安市輕工學(xué)校 命題教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 瑞安市安陽(yáng)第三中學(xué) 新課改下中職電子技術(shù)教學(xué)改革的探索 瑞安市第二職業(yè)高中 變式教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng) 蒼南縣職業(yè)中專學(xué)校 職高計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)的嘗試 蒼南縣職業(yè)中專學(xué)校 財(cái)會(huì)分層教學(xué)初探

甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 關(guān)注職校學(xué)生，聚焦課本與教本的有效對(duì)話 甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 高中物理學(xué)習(xí)中的思維障礙分析及對(duì)策平陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 職高會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校 中學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性的培養(yǎng)平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心 淺談如何培養(yǎng)職高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

樂(lè)清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校從“絆腳石”到“金鑰匙”---集合語(yǔ)言的教學(xué)反思 溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)的探討

溫州第二職業(yè)中專學(xué)校

附：2006年溫州市中小學(xué)綜合學(xué)科優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單

勞動(dòng)與技術(shù) 一等獎(jiǎng)(1篇)給學(xué)生插上想象的翅膀——淺談創(chuàng)造性思維在勞動(dòng)與技術(shù)課中的培養(yǎng) 甌海區(qū)瞿溪華僑 二等獎(jiǎng)(4篇)運(yùn)用新理念 嘗試新教法——七年級(jí)《手工制作》教學(xué)實(shí)踐 甌海區(qū)景山中學(xué) 以趣激學(xué) 實(shí)踐為主

鹿城區(qū)瓦市小學(xué) 高中勞技《鉗工》課堂教學(xué)全攻略平陽(yáng)中學(xué) 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高技術(shù)素養(yǎng)平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)

三等獎(jiǎng)(5篇)初中勞技課構(gòu)建探究性教學(xué)模式初探 甌海區(qū)景山中學(xué) 實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)教育中的困惑與解決策略 鹿城區(qū)瓦市小學(xué) 讓創(chuàng)新精神走進(jìn)勞技課堂

鹿城區(qū)水心集團(tuán)學(xué)校

徐 霞

林麗琴 鄭經(jīng)全 林清梅 張小燕 李 軍 何愛(ài)英 計(jì)勝國(guó) 陳顏柏 易永記 周麗霞 盧曉云 陳高良 張文輝 吳林平李 健 朱孟威 趙惠蓓 周懷玲

謝 靜

楊碧云 孫 蓀 林垂鵬 楊守坤 錢秀華 戴蓓蓓 林 虹

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技興趣的幾點(diǎn)嘗試 勞技課中自主協(xié)作教學(xué)法初探

體育 一等獎(jiǎng)(7篇)“市隊(duì)校辦”訓(xùn)練體制的實(shí)踐與探索 小學(xué)生參加跆拳道運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 高中體育分層教學(xué)的研究

對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生體育課上分層自主協(xié)作學(xué)習(xí)的研究

目標(biāo)難度對(duì)高中體育鍛煉自我效能和體育成績(jī)的影響的實(shí)踐研究將快樂(lè)進(jìn)行到底--淺談小學(xué)體育課快樂(lè)教學(xué)的策略 新課標(biāo)體育教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)探析 二等獎(jiǎng)(32篇)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 關(guān)于我校女生體育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下高中女生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐初探 校本研究中不能忽視的一科－－女體課 體育課教學(xué)中對(duì)小學(xué)生體育行為習(xí)慣的影響 甌海區(qū)中小學(xué)課余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀研究分析

甌海農(nóng)村初中生體育興趣現(xiàn)狀的調(diào)查 我校田徑隊(duì)心理素質(zhì)訓(xùn)練探析 注重實(shí)效貴在堅(jiān)持

短跑技術(shù)專門性練習(xí)之探究 論健美操教學(xué)的語(yǔ)言作用

對(duì)高中體育與健康課中學(xué)生逆反心理的調(diào)查研究 在體育課中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略 體育教師課堂姿態(tài)語(yǔ)文淺探

運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)速度間歇法，提高我校九年級(jí)男生的1000米跑線成績(jī) 重視學(xué)生體質(zhì)健康水平，加強(qiáng)課外體育活動(dòng)工作 提高小學(xué)生中長(zhǎng)跑教學(xué)效果的途徑與方法 我校新課程體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 探討新課改下開(kāi)展校園定向運(yùn)動(dòng)的意義與方法 體育“成功教學(xué)”之探析

健美操在職高女生體育教學(xué)中的實(shí)踐與改革

蒼南縣靈溪第四中學(xué)平陽(yáng)縣宋埠中學(xué)

樂(lè)清市育英學(xué)校 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市第十中學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 蒼南縣中學(xué)

甌海區(qū)婁橋東耕小學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第三中學(xué)

溫州市第二中學(xué)（黃龍校區(qū)）樂(lè)清市大荊第一中學(xué) 樂(lè)清市柳市中學(xué) 樂(lè)清市大荊中學(xué) 甌海區(qū)新橋第一小學(xué) 甌海區(qū)景山中學(xué) 甌海區(qū)潘橋中學(xué) 鹿城區(qū)第十八中學(xué) 瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 瑞安中學(xué) 瑞安市第四中學(xué) 瑞安市第三中學(xué) 瑞安市馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣界坑中學(xué) 永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué) 永嘉縣城西中學(xué) 永嘉縣甌北鎮(zhèn)中心小學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)第二中學(xué) 蒼南縣橋墩高中 蒼南縣錢庫(kù)高中 甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校

鄭加干 溫蘭英

石 峻 徐 鋒 高志剛 王 純 黃 偉 潘凡鋒 吳 雁

章麗萍 向 勇 周建琴 董飛飛 劉嬋娟 蔡 忠 陳友誼 洪宗澤 汪展宏 陳成良 張朝勇 謝詠梅 徐曉華 黃兆沖 潘蘭曼 朱林杰 厲定國(guó) 姚長(zhǎng)康 毛定斌 羅進(jìn)清 陳克林 林 春

我校學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析及對(duì)策 溫州市第十五中學(xué) 高中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)終身體育能力的培養(yǎng)

洞頭縣第一中學(xué) 新課標(biāo)下高中體育課實(shí)施“選項(xiàng)+素質(zhì)練習(xí)”的教學(xué)模式探究平陽(yáng)縣第三中學(xué) 我縣高中生在校期間課余活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查分析平陽(yáng)中學(xué)

職高學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣的調(diào)查與分析平陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 優(yōu)化體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理平陽(yáng)縣鰲江第三小學(xué) “快樂(lè)教學(xué)”在小學(xué)低段體育教學(xué)中運(yùn)用之初探平陽(yáng)縣鰲江第一小學(xué) 淺談中學(xué)體育與健康教育的結(jié)合

溫州市第十四中學(xué) 運(yùn)用多樣化教學(xué)手段提高我校初中男子耐久跑成績(jī) 溫州市第九中學(xué) 構(gòu)建小學(xué)體育生成性課堂的教學(xué)策略研究 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)小學(xué)生視力下降的原因與對(duì)策 永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)三等獎(jiǎng)(34篇)對(duì)全縣中學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 文成中學(xué) 美學(xué)在高中女生體育教學(xué)中的滲透研究

文成中學(xué) 我縣中學(xué)生全民健身活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)策研究 文成縣樟臺(tái)學(xué)校 激勵(lì)滋潤(rùn) 健康成長(zhǎng)

文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 提高高中學(xué)生體育與健康課吸引力的理論探索

樂(lè)清市芙蓉中學(xué)

體育（與健康）課程（10－12年級(jí)）改革初探－－模式化、校本化之路 樂(lè)清市第二中學(xué) 生理健康與體育活動(dòng)——來(lái)自高中女生經(jīng)期間體育活動(dòng)的調(diào)查分析 甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 淺談初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)--在藍(lán)球單元教學(xué)中實(shí)踐研究 甌海區(qū)潘橋中學(xué) 影響我區(qū)中學(xué)生余暇體育行為的因素及其策略 鹿城區(qū)臨江中學(xué) 對(duì)我校課余體育訓(xùn)練工作的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略

鹿城區(qū)西城路小學(xué) 讓綜合評(píng)價(jià)彰顯人性之情、和諧之美——初探小學(xué)《體育與健康》教學(xué)評(píng)價(jià)

鹿城區(qū)城南小學(xué) 健美操對(duì)高中女生心理健康影響的調(diào)查研究 瑞安市第四中學(xué) 農(nóng)村初中體育興趣的調(diào)查與分析

瑞安市仙降鎮(zhèn)中學(xué) 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高高中學(xué)生心理健康效能的研究 瑞安中學(xué)

排球跳發(fā)球技術(shù)的效果分析

瑞安市第二職業(yè)高中 我校男籃中鋒與對(duì)手防守能力的比較研究 瑞安市第二職業(yè)高中 體育與健康課程實(shí)施中的教師指導(dǎo)方法研究 瑞安市職業(yè)中專學(xué)校 課外作業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)價(jià)值的研究 永嘉縣中學(xué)

創(chuàng)新，源于自主式的快樂(lè)體驗(yàn) 永嘉縣甌北鎮(zhèn)中心小學(xué)反思 收獲 提升 泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)小 體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣,構(gòu)建和諧課堂 泰順縣柳峰鄉(xiāng)校 高中學(xué)生體育課現(xiàn)狀的調(diào)查研究 蒼南縣錢庫(kù)高中 試論體育教學(xué)中德育教育的滲透

蒼南縣龍港第三中學(xué)

邵德國(guó) 張文躍 何啟旺 陳宜穩(wěn) 鄭 航 鄭小丹 白洪漲 沈益雪 陳劍峰 黃君翔 中景文

邱文春 周小莉 毛春媛 王國(guó)堅(jiān) 鮑賢禮 錢春盛 周李節(jié) 陳勇錫 程向敏 王 良 戚 益 萬(wàn)曉瑋 高明永 留少勇 易林飛 張?jiān)倭?林振宇 陳 洪 單志燕 徐小芬 蔡小靜 黃滿菊 陳巽唱

關(guān)于高中體育教學(xué)中師生沖突的研究

“引趣法”在初中耐久跑教學(xué)中的應(yīng)用與研究 試論農(nóng)村小學(xué)業(yè)余跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的選材和專項(xiàng)訓(xùn)練 新課改體育教學(xué)認(rèn)識(shí)之點(diǎn)滴

中學(xué)生籃球行進(jìn)間投籃最佳教學(xué)模式探析 中學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)

體育理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的作用

尊重共性與尊重個(gè)性——分層式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用 讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、探索的過(guò)程感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣 體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)手段 中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員比賽集體意識(shí)的培養(yǎng)

信息技術(shù) 一等獎(jiǎng)(5篇)于無(wú)聲處見(jiàn)有聲－－小議信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

誘其思 導(dǎo)其程 究其能 樂(lè)其中－新教學(xué)模式在新課程中的初探 信息技術(shù)層面的課堂評(píng)價(jià)：局限、目標(biāo)、策略、問(wèn)題 淺談“主體性”課堂教學(xué)策略

新課標(biāo)下信息技術(shù)課開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略 二等獎(jiǎng)(17篇)別樣的評(píng)價(jià) 多姿的風(fēng)采—談延時(shí)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)中的運(yùn)用 淺析信息技術(shù)課中電子作業(yè)的收發(fā)方法 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

多元性評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 淺談如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò) 多媒體在數(shù)學(xué)新授課中的運(yùn)用

魚(yú)和熊掌，能兼得乎？－－淺談小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中“學(xué)習(xí)知識(shí)”與“解決問(wèn)題”的策略

走出貧困山區(qū)信息技術(shù)的教學(xué)誤區(qū)

多維度開(kāi)展精彩課堂評(píng)語(yǔ)--小學(xué)信息技術(shù)課即時(shí)評(píng)價(jià)初探 E環(huán)境下基于博客的信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐初探 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究 創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 龍灣區(qū)永興中學(xué) 龍灣區(qū)瑤溪第一小學(xué) 洞頭縣新紀(jì)元中學(xué)平陽(yáng)縣第二中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二中學(xué)平陽(yáng)縣水頭第一中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第五中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第十二小學(xué) 溫州市第十四中學(xué) 溫州中學(xué)

瑞安市第十中學(xué) 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鹿城區(qū)廣場(chǎng)路小學(xué)平陽(yáng)縣第二中學(xué)平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

甌海區(qū)麗岙第一小學(xué) 永嘉縣上塘中學(xué) 永嘉縣濟(jì)時(shí)中學(xué) 樂(lè)清市雁蕩中學(xué)

樂(lè)清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校樂(lè)清市樂(lè)成第六中學(xué) 樂(lè)清市育英學(xué)校 文成縣第二中學(xué) 甌海區(qū)南白象第一小學(xué) 甌海區(qū)仙巖第一中學(xué) 鹿城區(qū)瓦市小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第五中學(xué)

張 瑞 王成鍬 江 洋 陳志杰 溫興隆 林愛(ài)嬌 周 青 鄭若予 吳凌云 鄭少華 陳永概

鐘成川 朱 曼 諸居頤 黃淑芳 林 鋒

白駿烈 王俊策 葉柏通 李曙強(qiáng) 董雪梅 黃潔玨 楊小燕 魏海燕 黃笑媛 應(yīng)曉丹 蘇文杰 陳躍躍 夏正仁

快樂(lè)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣 評(píng)價(jià)——激活平靜湖面的日子

小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的嘗試與思考 有效評(píng)價(jià)改善課堂教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作教學(xué)模式探析與實(shí)踐 三等獎(jiǎng)(25篇)信息技術(shù)教育中自學(xué)能力的培養(yǎng) 讓信息技術(shù)也屬于農(nóng)村學(xué)生

信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與探討 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索 成功教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂實(shí)踐探討

高中生學(xué)習(xí)策略，歸因與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系 面向?qū)W生發(fā)展的初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)研究初步 淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的喜與憂 教育信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

激趣，引發(fā)學(xué)生入“戲”——淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣關(guān)注農(nóng)村信息技術(shù)學(xué)困生的發(fā)展

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響 淺談網(wǎng)頁(yè)制作特長(zhǎng)生的教育

通過(guò)有效評(píng)價(jià)提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率 如何在信息技術(shù)教學(xué)中盡顯探究魅力 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式教學(xué)的實(shí)踐與探討

興趣的“二重奏”－－在小學(xué)信息技術(shù)課堂中奏響 巧用策略 激趣促學(xué)

激活創(chuàng)新靈性，享受個(gè)性魅力

抓住學(xué)生“學(xué)習(xí)”的心－－高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

信息技術(shù)教學(xué)中的另類教學(xué)方式——伙伴教學(xué) 讓信息技術(shù)課堂充滿快樂(lè)

淺談對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)

音 樂(lè) 一等獎(jiǎng)(8篇)如何使音樂(lè)公開(kāi)課更出“新” 老師，音樂(lè)課的內(nèi)容可以豐富些嗎？

平陽(yáng)縣新紀(jì)元學(xué)校平陽(yáng)縣小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市第十九中學(xué) 甌海中學(xué)

永嘉縣甌北鎮(zhèn)中心 永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中 瑞安市隆山高中 瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)瑞安市第二職業(yè)高中瑞安市農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校樂(lè)清市虹南中學(xué) 樂(lè)清市大荊第一中學(xué)甌海區(qū)景山小學(xué) 甌海區(qū)瞿溪第二小學(xué)甌海區(qū)仙巖第二中學(xué)甌海區(qū)茶山中學(xué) 甌海區(qū)梧田第一中學(xué)甌海區(qū)嘯秋中學(xué) 鹿城區(qū)上戍鄉(xiāng)中心校鹿城區(qū)西城路小學(xué) 泰順縣第一中學(xué) 蒼南縣中學(xué)

龍灣區(qū)永昌第一小學(xué)龍灣區(qū)上莊小學(xué) 洞頭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市第二十五中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第四中學(xué)平陽(yáng)縣鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)平陽(yáng)縣第三中學(xué)

樂(lè)清市柳市第一小學(xué)文成縣第二中學(xué) 李尾琴 梁芳芳 張清宇 鄭樂(lè)綠 蔣華君

邱蒙蒙 林勝利 林長(zhǎng)春 蔡忠清 邵秀芬 虞尚夫 方敏燕 鮑亨永 吳學(xué)博 張 俠 陳錦武 吳瑞華 陳衛(wèi)武 楊永孟 林綺麗 姜 秀 林秀容 李求喜 方慧雙 朱 素 金海婷 史一潔 陳紹庭 溫從挺 李傳豐

高樂(lè)丹 徐金丹

提高有效教學(xué) 完美音樂(lè)課堂

文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 反思與備課的“二重唱”——試論初中音樂(lè)教學(xué)中反思與備課的相互促進(jìn)

甌海區(qū)茶山中學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和利用校民樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)課程資源 鹿城區(qū)城南小學(xué) “考”出來(lái)的發(fā)展——小學(xué)音樂(lè)考核方式改革的初探 鹿城區(qū)廣場(chǎng)路小學(xué) 讓音樂(lè)的耳朵“動(dòng)”起來(lái)---多角度培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感知能力 龍灣區(qū)海城第一小學(xué) 談初中藝術(shù)課導(dǎo)入的實(shí)踐 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

二等獎(jiǎng)(23篇)揚(yáng)起音樂(lè)的情感風(fēng)帆

永嘉縣烏牛中心 加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練 永嘉縣西溪中學(xué) 快樂(lè)的流行花園

永嘉縣沙頭中學(xué) 論舞蹈教學(xué)中美育的滲透

瑞安市隆山小學(xué) 課堂因你而美麗——新課標(biāo)下新教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)課的作用及影響 文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 新課標(biāo)背景下學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)“實(shí)踐”的有效途徑

文成中學(xué) “優(yōu)質(zhì)課”？?jī)?yōu)質(zhì)課！——論新課改中“優(yōu)質(zhì)課”存在的誤區(qū) 文成縣峃口鄉(xiāng)小 用音樂(lè)課本劇開(kāi)啟高中生的審美之窗——談音樂(lè)課本劇社團(tuán)活動(dòng)的審美價(jià)值

甌海區(qū)任巖松中學(xué) 課外音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土

甌海區(qū)梧田高中 關(guān)注細(xì)節(jié)，構(gòu)筑完美課堂—— 談音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性

甌海區(qū)南白象中學(xué)

在中學(xué)音樂(lè)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞戲曲音樂(lè) 甌海區(qū)潘橋中學(xué) 有效合作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

甌海區(qū)潘橋第一小學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的行動(dòng)研究 鹿城區(qū)水心集團(tuán)學(xué)校 小學(xué)音樂(lè)教育中的德育滲透

鹿城區(qū)廣場(chǎng)路小學(xué) 非常6+1——構(gòu)建魅力音樂(lè)課堂之我見(jiàn) 蒼南縣瀆浦小學(xué) 融音樂(lè)知識(shí)技能于實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì) 洞頭縣元覺(jué)義校 看央視“非常6+1” 譜學(xué)生成長(zhǎng)新曲

龍灣區(qū)溫州育英學(xué)校 “歌”聲朗朗 童心飛揚(yáng)——“兒歌”在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

平陽(yáng)縣小學(xué)

如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透音樂(lè)文化平陽(yáng)縣鰲江第七小學(xué) 藝術(shù)通感在音樂(lè)教學(xué)中的探究與運(yùn)用

平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二中學(xué) 特色音樂(lè)的審美情趣——“流行歌曲進(jìn)課堂”的探索平陽(yáng)縣蕭江第二中學(xué) 小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革的實(shí)踐研究 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) CAI為職高幼師鋼琴集體課的教學(xué)錦上添花

平陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

張偉君 李小燕

李 密 董縵縵 涂小慧 陳姬姜

陳樂(lè)曼 滕林秀 孫淑懷 陳 蕾 米夏慧 趙蓓瑩 林 潔 李伶俐 張明德 蔡曉靜

謝依依 張翩翩 陳 怡 楊驥堅(jiān) 林 潔 顏海薇 王 娜 周 芳 胡芬芬 葉 靜 陳春蓮 朱旭娟 江烈靜

三等獎(jiǎng)(26篇)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行以人為本的嘗試 永嘉縣城北小學(xué) 情感——音樂(lè)課堂的靈魂

永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中綠色評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索 瑞安市馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淺談二部合唱歌曲教學(xué) 樂(lè)清市芙蓉中學(xué) 縈繞黃鶯般的歌聲

泰順縣三魁鎮(zhèn)第一小學(xué) 打擊樂(lè)器教學(xué)有利于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育

樂(lè)清市樂(lè)成第四小學(xué) 用“音樂(lè)的耳朵”感悟音樂(lè)——淺淡在音樂(lè)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

文成縣南田鎮(zhèn)中心小學(xué) 音樂(lè)課堂價(jià)值的再認(rèn)識(shí)

文成縣第二中學(xué) 重組音樂(lè)課程資源，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效

甌海區(qū)任巖松中學(xué) 走進(jìn)“流行花園”關(guān)于流行音樂(lè)進(jìn)初中課堂的思考 甌海區(qū)瞿溪華僑 淺談當(dāng)前音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和策略

甌海區(qū)南白象第一小學(xué)

讓音樂(lè)與耳朵“親密接觸”--淺談教學(xué)中聆聽(tīng)音樂(lè)的重要性及點(diǎn)滴體會(huì) 甌海區(qū)新橋第二小學(xué) 多元評(píng)價(jià)讓音樂(lè)課堂豐富多彩

鹿城區(qū)城南小學(xué) 歌聲與微笑——讓高中音樂(lè)教學(xué)園地里綻放出健康心理的花朵 蒼南縣宜山高中 穿過(guò)叢林去看小溪水——初探讓“流行歌曲”進(jìn)課堂

蒼南縣宜山第一中學(xué) 隨課潛入媒 潤(rùn)音細(xì)無(wú)聲——淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用 洞頭縣東屏鎮(zhèn)小 愛(ài)的奏鳴曲——高中音樂(lè)欣賞教學(xué)拾得 溫州第十五中學(xué) 對(duì)“以音樂(lè)為主體”的審美教育的實(shí)踐與思考

龍灣區(qū)天河中學(xué) 燃起學(xué)生創(chuàng)造的火花━━淺談農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 洞頭縣倪北中學(xué) 讓音樂(lè)課堂灑滿生活的陽(yáng)光

平陽(yáng)縣小學(xué)

我和農(nóng)村孩子有個(gè)約會(huì)——農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)思考

平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué)

插上想象與聯(lián)想的翅膀飛翔——小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作課中“問(wèn)題”設(shè)計(jì)的探究平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué) 動(dòng)感地帶，無(wú)限精彩——小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)初探平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué) 音樂(lè)新課程實(shí)施中的感悟平陽(yáng)縣鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 音樂(lè)教學(xué)中人文教育的滲透 溫州市第二中學(xué) 幼師視唱課堂教學(xué)方法的探索 洞頭縣職業(yè)教育中心

美 術(shù) 一等獎(jiǎng)(8篇)讓我們自圓其說(shuō)－－《達(dá)芬奇密碼》給高中美術(shù)課帶來(lái)的啟示

樂(lè)清市白象中學(xué)

葉娟燕 徐麗芳 黃曉嬋 張以奎 林 慧 曹珂娜 蔡旭琴 吳 芬 陳君俠 朱潔茹 蔡 靜 葉張張 鄭蓓蕊 陳曉瓊 華大局 郭艷君 吳 芳 黃素燕 陳 立 王 建 鄧婉雁 葛 靜 陳微微 鄭路潔 孫 茴 張秀琴

黃 驥

回歸簡(jiǎn)約的美術(shù)課堂

讓學(xué)生擁有一對(duì)“火眼金睛”

蒼南縣鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的有效開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

藝術(shù)的環(huán)境,環(huán)境的藝術(shù)--淺談初中美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 重構(gòu)教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

立足當(dāng)?shù)兀盐諜C(jī)遇，促進(jìn)工藝美術(shù)專業(yè)課程改革

泰順縣仕陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 泰順縣仕陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 蒼南中學(xué) 甌海區(qū)婁橋中學(xué)平陽(yáng)縣水頭第二小學(xué) 甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校

薛 彬 高啟杰 陳馥娜 王 建 胡競(jìng)雄 鄒黎明 孟 勇 運(yùn)用有效手段 突破教學(xué)難點(diǎn)——談對(duì)初中學(xué)生美術(shù)造型能力的培養(yǎng) 溫州市第二中學(xué) 二等獎(jiǎng)(17篇)中學(xué)美術(shù)作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法研究 關(guān)于中職學(xué)校素描教學(xué)的幾點(diǎn)思考 讓學(xué)生情感世界色彩紛呈

初中美術(shù)成長(zhǎng)記錄袋建設(shè)及過(guò)程性評(píng)價(jià)初探 校園周邊環(huán)境資源在初中美術(shù)課中的利用 樸實(shí)無(wú)華返璞歸真 成功多一點(diǎn)，快樂(lè)多一點(diǎn)

高中美術(shù)欣賞課成績(jī)考察設(shè)計(jì)分析

童心塑陶藝，巧手融古——小學(xué)陶藝教與學(xué)的實(shí)踐與探索 談兒童學(xué)習(xí)美術(shù)熱情減退的原因和解決方法 中學(xué)硬筆行書(shū)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究 我手繪我心——兒童繪畫之我見(jiàn)

“開(kāi)放式多元化角色活動(dòng)”美術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告 中職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)方式之研究 初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對(duì)策

“時(shí)新性”課程資源引入美術(shù)教學(xué)：實(shí)踐與反思 中職美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索 三等獎(jiǎng)(27篇)結(jié)合本地資源進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的探索

關(guān)于對(duì)初中美術(shù)課堂中實(shí)施小組合作教學(xué)模式的初探 從生活中來(lái)，到生活中去

“小學(xué)美術(shù)”問(wèn)題——探究教學(xué)的實(shí)踐研究 走進(jìn)生本，放飛童心 美術(shù)教學(xué)的角色變化

你怎舍得讓我孤獨(dú)－－新課程下美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 讓美術(shù)課的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受

永嘉縣第二中學(xué) 永嘉縣甌北職業(yè)高中 永嘉縣職業(yè)中學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 永嘉縣城關(guān)中學(xué) 泰順縣仕陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)甌海中學(xué) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)婁橋第一小學(xué)平陽(yáng)昆陽(yáng)第二中學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第五小學(xué)平陽(yáng)縣小學(xué)

甌海區(qū)白象職業(yè)中專學(xué)校溫州市第二中學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)平陽(yáng)縣第二職業(yè)學(xué)校

永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中 永嘉縣烏牛中學(xué) 瑞安市東山中學(xué) 瑞安市莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市解放路小學(xué) 樂(lè)清市雁蕩第一中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第八小學(xué) 文成縣樟臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉仁奇 葛瓊娜 季麗杰 胡良中 吳恩慈 董直澎 林文丹 陳海峰 林曉潔 周建勇 池春芽 李崇強(qiáng) 李 靜 鄭小平胡勝春 朱乒乓 張 勇 張明月

潘騰達(dá) 張錦繡 陳 冰 陳小敏 王志新 牟文君 趙海閣 周瑞花

從一節(jié)課看美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的人文缺失 蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探討

蒼南縣潛龍學(xué)校 童心依舊——從農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中得出的體會(huì) 鹿城區(qū)雙嶼嵇師小學(xué) 讓巧手創(chuàng)造樂(lè)趣

鹿城區(qū)南浦集團(tuán)學(xué)校 煥發(fā)生命的線條——兒童線條畫探索

鹿城區(qū)城南小學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂中多元化“教”策略的運(yùn)用與實(shí)施 鹿城區(qū)城南小學(xué) 挖掘、傳承小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)藝術(shù)文化 鹿城區(qū)水心集團(tuán)學(xué)校 “預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)”實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)契機(jī)”的轉(zhuǎn)化

甌海區(qū)麗岙第一小學(xué) 讓美育與德育“手拉手 向前走”——關(guān)于思想品德教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

甌海區(qū)南白象中學(xué)

探究性教學(xué)在手工制作課中的嘗試

甌海區(qū)潘橋中學(xué) 當(dāng)學(xué)生們喜歡上卡通時(shí)--卡通形象進(jìn)入美術(shù)教學(xué)的嘗試 甌海區(qū)塘下中學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化美術(shù)課堂

甌海區(qū)潘橋第一小學(xué) 工藝美術(shù)教學(xué)中滲透“變廢為美”的學(xué)法指導(dǎo) 洞頭縣海霞中學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境 提升課堂內(nèi)涵

龍灣區(qū)海城中學(xué) 創(chuàng)設(shè) 啟迪 完善——談美術(shù)課堂作業(yè)的有效性評(píng)價(jià) 龍灣區(qū)上江小學(xué) 海島美術(shù)教師常見(jiàn)教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策 洞頭縣第二中學(xué) 讓中國(guó)畫在農(nóng)村小學(xué)里飄香平陽(yáng)縣蕭江第四小學(xué) 過(guò)程中落實(shí)，習(xí)慣中養(yǎng)成

平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二小學(xué) 初中美術(shù)課程“質(zhì)性評(píng)價(jià)”的實(shí)踐與反思 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

特 教 一等獎(jiǎng)(1篇)孤獨(dú)癥兒童的行為分析與訓(xùn)練對(duì)策 溫州市新碼道學(xué)校 二等獎(jiǎng)(4篇)自然手語(yǔ)和文法手語(yǔ)的運(yùn)用與研究 瑞安市聾啞學(xué)校 遵循聾生認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)放聾校數(shù)學(xué)課堂 溫州市聾啞學(xué)校 通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)發(fā)智障學(xué)生的語(yǔ)言能力 溫州市新碼道學(xué)校 淺談聾校應(yīng)用題“入門”教學(xué)平陽(yáng)縣特殊學(xué)校

三等獎(jiǎng)(4篇)淺談聾生識(shí)字教學(xué)的引導(dǎo) 瑞安市聾啞學(xué)校 培養(yǎng)聾生看話能力的初探

溫州市聾啞學(xué)校 敢問(wèn) 樂(lè)問(wèn) 善問(wèn)——對(duì)聾生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 溫州市聾啞學(xué)校 中度智障學(xué)生教學(xué)方式的探索與研究

溫州市新碼道學(xué)校

2006年溫州市小學(xué)（幼兒園）各學(xué)科教師優(yōu)秀教科研論文獲獎(jiǎng)名單

林元貽 謝李數(shù) 伍麗娜 林 芒 吳蓓蕾 林子羽 高冠瓊 翁愛(ài)珍 杜培雷 蔡炎敏 賈建策 葉怡妲 莊明傳 方圣峰 陳小琴 莊永川 周榮強(qiáng) 李開(kāi)會(huì) 姜麗華

戴碎英

倪少平黃錦秀 湯林英 周素秋

金春妙 陳 蕾 盧密歐 吳家杰

附件：

小學(xué)語(yǔ)文 一等獎(jiǎng)（12篇）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略 引領(lǐng)文本對(duì)話，生成個(gè)性的生態(tài)課堂 作文教學(xué)應(yīng)回歸本真

小學(xué)中高段作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“意外”資源開(kāi)發(fā)例談 向青草更青處漫溯——挖掘文本資源，開(kāi)辟練筆天地 關(guān)于情感目標(biāo)的理性思考與實(shí)施策略 找準(zhǔn)整合點(diǎn) 提高實(shí)效性

動(dòng)態(tài)生成應(yīng)是有效生成----閱讀教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的特性及對(duì)策分析多元評(píng)價(jià)：讓課堂煥發(fā)生命的活力 千教萬(wàn)教教人“讀”書(shū) “雙主題并行閱讀”初探 二等獎(jiǎng)（26篇）

教學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力 重構(gòu)閱讀教學(xué)模式夯實(shí)人文潛能基石 找準(zhǔn)識(shí)字教學(xué)與多元智能的“聚焦點(diǎn)” 多方共鳴 深化平等對(duì)話 “實(shí)”與“活”的融合

和諧統(tǒng)一，共振同生－－談?wù)Z文課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的辯證思考談如何矯正農(nóng)村小學(xué)的朗讀問(wèn)題 揚(yáng)起“閱讀”風(fēng)帆 駛向語(yǔ)感彼岸 架起溝通橋梁，構(gòu)建對(duì)話課堂

讀你千遍不厭倦--略談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)及反思 小學(xué)閱讀教學(xué)中“練筆”的現(xiàn)狀分析及思考

真真切切體驗(yàn)，“隨心所欲”表達(dá)--淺談日記教學(xué)的幾點(diǎn)思考 提高低、中段學(xué)生識(shí)字量的有效策略3 識(shí)字生態(tài)環(huán)境的開(kāi)發(fā)與利用 讓學(xué)生學(xué)會(huì)吹“泡泡” 語(yǔ)文課堂如何把握動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)

激活形象 領(lǐng)悟語(yǔ)文表達(dá)形式的催化劑 冷眼看生成

“無(wú)為”--閱讀教學(xué)的回歸

追求“動(dòng)態(tài)和諧生成”的語(yǔ)文課堂-----三年課改點(diǎn)滴反思

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樂(lè)清市育英學(xué)校 甌海區(qū)仙巖第一小學(xué) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)仙巖穗豐小學(xué) 甌海區(qū)麗岙第二小學(xué) 溫州市建設(shè)小學(xué) 龍灣區(qū)海城第二小學(xué) 龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

樂(lè)清市樂(lè)成第四小學(xué) 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué)甌海區(qū)婁橋第二小學(xué) 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成第二小學(xué) 樂(lè)清市智仁寄宿小學(xué) 樂(lè)清市虹橋第三小學(xué) 文成縣大峃鎮(zhèn)小 甌海區(qū)景山小學(xué) 甌海區(qū)新橋第二小學(xué) 甌海區(qū)瞿溪第二小學(xué) 溫州市廣場(chǎng)路小學(xué) 溫州市少藝校 溫州市瓦市小學(xué) 溫州市建設(shè)小學(xué) 蒼南縣龍港第一小學(xué) 龍灣區(qū)海城第一小學(xué) 龍灣區(qū)海城第一小學(xué) 龍灣區(qū)黃山小學(xué)

施東榮 單志明 俞國(guó)平徐笑飛 陳 淑 姚錦勇 章秀平陳 絢 曹高龍 程榮娟 毛淑濱 鄭愛(ài)芳

黃信燕 陳易露 張文蓮 蔡愛(ài)朵 陳友靜 盧靈珍 陳仙友 葉建玲 陳美琳 潘春波 李曉燕 胡海瓊 張濱雁 陳鴦 張 靜 陳筱紅 趙玲懷 何必鉆 涂桃紅 鄭永理 夏慧芳

寫話：童心自由飛翔的天地 流動(dòng)的情感 無(wú)拘的滲透 讓作文插上思考的翅膀 幫孩子擦去眼中的那一抹灰 以寫促讀：閱讀教學(xué)新視角

把耳朵叫醒——在傾聽(tīng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文 三等獎(jiǎng)（37篇）

“差異”開(kāi)啟“個(gè)性化教學(xué)”之門——論全面發(fā)展背景下“個(gè)性化教學(xué)”的龍灣區(qū)永中第一小學(xué) 洞頭縣東屏鎮(zhèn)小 洞頭縣鹿西義校 洞頭縣半屏小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江小學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué)

王臨芳 南愛(ài)玉 朱揚(yáng)華 莊玲玲 紀(jì)相釗 吳金紅

策略

低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀透視與實(shí)踐探索 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新嘗試 “錯(cuò)誤”的美麗

詩(shī)意的語(yǔ)文 時(shí)尚的經(jīng)典

學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文，享受人文的生活 文本多元解讀之我見(jiàn)

背離與回歸——關(guān)于作文與生活的思考

語(yǔ)文課堂ABC??—基于新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考 讓課堂跳躍靈動(dòng)的音符 透過(guò)說(shuō)課審視教師的教育理念

講實(shí)質(zhì) 少形式－－對(duì)新課程背景下某些教學(xué)行為的剖析 “生態(tài)作文”的實(shí)踐研究中展“三童” 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的研究報(bào)告 追尋詩(shī)意的語(yǔ)文課堂 談閱讀教學(xué)中的人文關(guān)懷 寫字教學(xué) 走自主審美之路 在感悟質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)

讓課堂對(duì)話充滿生命活力——閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話的實(shí)踐與探索新課標(biāo)下學(xué)生寫話訓(xùn)練的實(shí)踐與策略

激發(fā)閱讀興趣，發(fā)展綠色閱讀--農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及思考 尋找小學(xué)低段學(xué)生快樂(lè)寫話的金鑰匙

姹紫嫣紅春滿園—談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

做條快樂(lè)的“信息魚(yú)” ——讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材 淺論小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

讓快樂(lè)與拼音同行——新課程拼音教學(xué)的新策略

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣育才小學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成第七小學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)泰順縣三魁鎮(zhèn)第一小學(xué)樂(lè)清市淡溪小學(xué) 樂(lè)清市大荊中心小學(xué) 樂(lè)清市翁洋第一小學(xué) 樂(lè)清市白象第二小學(xué) 文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蒼南縣龍港湖前小學(xué) 蒼南縣龍港江山小學(xué) 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué)甌海區(qū)景中附小學(xué) 甌海區(qū)婁橋古岸頭小學(xué)甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)瞿溪第二小學(xué) 鹿城區(qū)百里路小學(xué) 蒼南縣龍港第四小學(xué) 蒼南縣宜山第一小學(xué)

周 璐 錢小哨 黃定富 吳周志 周冬春 蔡莉瑩 湯曉燕 胡利盛 陳瀟如 徐 彬 梅麗翠 王細(xì)寬 洪春英 李敏君 包海霜 薛麗丹 趙喜燕 徐啟孟 周月怡 郭 萍 胡 盾 余盈盈 董曉群 楊 靜 林海津 吳小玲 陳 瑜

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的探索

蒼南縣昌禪中心校 “習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋”---學(xué)生習(xí)作發(fā)展的助推器

龍灣區(qū)永昌第一小學(xué) 語(yǔ)文課改下的另一片天空---談兒童課外閱讀的指導(dǎo)與班級(jí)讀書(shū)會(huì) 龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 優(yōu)化拼音途徑 同構(gòu)語(yǔ)言發(fā)展

洞頭縣東屏鎮(zhèn)小 兼容并蓄 多元閱讀----談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展多元閱讀學(xué)習(xí)策略的研究 洞頭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淡化成人色彩 寫出童真童趣 洞頭縣東屏鎮(zhèn)小 讓閱讀成為學(xué)生的精神家園平陽(yáng)縣新紀(jì)元學(xué)校 讓課堂朗讀著陸

平陽(yáng)縣榆洋中心校 想讀 要讀 愛(ài)讀——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第二小學(xué) 追尋語(yǔ)文課堂的深層對(duì)話平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第三小學(xué) 探求詞語(yǔ)教學(xué)的“根” 溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué) 一等獎(jiǎng)（10篇）

發(fā)揮學(xué)困生主體性 魅力張揚(yáng)個(gè)性顯 瑞安市馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)淺談?dòng)行ЫM織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略 瑞安市解放路小學(xué) 小學(xué)生不愿估算的原因分析及對(duì)策思考 泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生有效探究的數(shù)學(xué)課堂

泰順縣泗溪鎮(zhèn)小 對(duì)新教材中如何運(yùn)用主題圖進(jìn)行教學(xué)的思考

樂(lè)清市智仁寄宿小學(xué)

實(shí)施新課程理念，構(gòu)建“生命性”課堂--淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 龍灣區(qū)沙城第一小學(xué) 學(xué)會(huì)反思：理想課堂的新追求——小學(xué)數(shù)學(xué)“反思學(xué)習(xí)”的教學(xué)途徑和策略平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂中非預(yù)設(shè)生成性信息的跟進(jìn)策略平陽(yáng)縣鰲江實(shí)小學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂閃耀人文光輝

瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 從拼圖問(wèn)題看小學(xué)生空間觀念的發(fā)展 溫州市建設(shè)小學(xué)

二等獎(jiǎng)（21篇）

讓課堂閃耀人性與智慧的光芒——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文關(guān)懷 溫州市建設(shè)小學(xué) 關(guān)注問(wèn)題教學(xué), 實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展

龍灣區(qū)海城第一小學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的五個(gè)切入點(diǎn) 永嘉縣花坦黃村小學(xué) 課堂教學(xué)有效反思的實(shí)踐與探索

永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)“互動(dòng)生成”的課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

瑞安市廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效操作 瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 用數(shù)學(xué)案例點(diǎn)擊預(yù)設(shè)與生成

瑞安市莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李求冷 李求寶 王蓮青 管映雪 郭艷玉 陳素園 莊劍英 周建華 李 潔 黃凌云 楊曉東 鄭 芝

郭慧芳 鐘迎釵 周迎含 鄭建鋒 黃朝霞 項(xiàng)小芬 吳恢鑾 施嬌娥 金麗敏 單秀華 杜紀(jì)東

黃云霞 葉海芬 王賽娟 夏朝碎 陳秀紅 姜慧敏 馮劍艷 楊國(guó)英

滲透數(shù)學(xué)思考方法 發(fā)展學(xué)生思維能力 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 有效的,才是最好的 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中發(fā)展

文成實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音--淺談數(shù)學(xué)課堂中教師的傾聽(tīng)策略 甌海區(qū)麗岙第三小學(xué) 草稿紙“草”不得

甌海區(qū)景山小學(xué) 讓估算教學(xué)“落”到實(shí)處——三年級(jí)學(xué)生估算能力現(xiàn)狀調(diào)查和分析

甌海區(qū)仙巖第一小學(xué)

論走出數(shù)學(xué)“零閱讀”的尷尬

甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂中滲透生活理念的教學(xué)策略之初探 鹿城區(qū)黎明小學(xué) 由學(xué)案的普遍現(xiàn)象談設(shè)計(jì)的實(shí)效性 鹿城區(qū)廣場(chǎng)路小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的利用與開(kāi)發(fā)研究 鹿城區(qū)瓦市小學(xué) 關(guān)注教學(xué)生成 捕捉精彩瞬間

蒼南縣靈溪第六小學(xué) 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力影響因素的調(diào)查與思考

平陽(yáng)縣鰲江第七小學(xué) 內(nèi)容決定形式，實(shí)效源于策略——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效實(shí)施自主探索的實(shí)踐與思考

平陽(yáng)縣小學(xué)

三等獎(jiǎng)（38篇）

新課改過(guò)早出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象的思考及對(duì)策

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 消除壓抑，釋放學(xué)生的發(fā)展空間——讓每個(gè)孩子在輕松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課文化意味的追求與達(dá)成策略 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 有效——課堂提問(wèn)的著眼點(diǎn)

溫州市南浦集團(tuán)學(xué)校 小學(xué)低段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考 溫州市少藝校 挖掘練習(xí)價(jià)值，提升練習(xí)效能

洞頭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 今天你提問(wèn)了嗎——小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的探究平陽(yáng)縣鰲江實(shí)小學(xué) 簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的調(diào)查與思考平陽(yáng)縣鰲江小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的再思考

平陽(yáng)縣小學(xué)

“探究”與“接受”——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何合理運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式 永嘉縣甌北第二小學(xué) 追求真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂 瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 讓數(shù)學(xué)與生活親密接觸

瑞安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀與對(duì)策 瑞安市玉海中心小學(xué) 優(yōu)化概念教學(xué) 努力提高教學(xué)質(zhì)量 樂(lè)清市翁洋第三小學(xué) 關(guān)注生命，促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成

樂(lè)清市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 綠意在課堂生長(zhǎng)——對(duì)新課程理念下一堂好課的理解 文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂新的閃光點(diǎn)——人文精神 文成縣珊溪鎮(zhèn)小學(xué)

因生成而美麗的數(shù)學(xué)課堂 文成縣周壤鄉(xiāng)周南中心完小讓學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”

文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

沈正會(huì) 蘇秋芳 胡必泛 徐文珍 謝勝微 程春柱 季迅群 金海躍 張玲露 楊 速 楊倚天 趙秀娟 陳愛(ài)華 黃德欽

吳 鶴 李余獻(xiàn) 陳東輝 鄭建和 章 璋 陳寶淑 溫從虎 黃連升 曹玉眉 鄒顯微 戴玉英 張麗華 張可建 孫 濱 鄭哲微 趙麗芳 包冬蓮 胡小華 劉林蔚

聆聽(tīng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)心聲”——農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度調(diào)查報(bào)告 巧用錯(cuò)誤資源，捕捉精彩瞬間 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)作業(yè)批改策略 價(jià)值引領(lǐng) 不可偏廢

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性策略 甌海區(qū)婁橋河莊小學(xué) 甌海區(qū)南白象鵝湖小學(xué) 甌海區(qū)婁橋第一小學(xué) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)梧田第三小學(xué)

黃劍慧 吳 娟 彭麗丹 孫 丹 夏海雪

甌海區(qū)白象第一小學(xué) 甌海區(qū)吳曉蕓 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn) 順應(yīng)學(xué)生思路

“輕松課堂”之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)中“搭車”現(xiàn)象的研究

新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究策略 培養(yǎng)數(shù)感，讓數(shù)學(xué)思維成為一種習(xí)慣

口算=簡(jiǎn)單的筆算？——對(duì)口算教學(xué)異化現(xiàn)象的思考 讓“情感”為數(shù)學(xué)添彩

“多樣算法”讓我歡喜，讓我憂 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“差異教學(xué)” 數(shù)學(xué)教學(xué)“生活熱”，花落知多少 鏈接學(xué)習(xí)資源 激活數(shù)學(xué)課堂 指尖上跳動(dòng)的數(shù)學(xué) 磨課略談

演繹數(shù)學(xué)游戲之精彩

小學(xué)英語(yǔ) 一等獎(jiǎng)（8篇）

體驗(yàn)角色 演繹精彩——小學(xué)低段英語(yǔ)故事教學(xué)初探 小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織問(wèn)題的分析及對(duì)策 低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng) 談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)英語(yǔ)多班作業(yè)進(jìn)行有效管理 小學(xué)英語(yǔ)課堂中“滾雪球”的技巧

向課堂語(yǔ)言要效率——淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸入的有效性任務(wù)式作業(yè)——學(xué)生的吶喊 一樹(shù)一菩提，一沙一世界 二等獎(jiǎng)（21篇）

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)音模仿訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的初探

未曾預(yù)約的精彩——關(guān)注兒童已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 英語(yǔ)生活化 生活英語(yǔ)化

故事教學(xué)激發(fā)和維持少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

茶山第一小學(xué) 鹿城區(qū)百里路小學(xué) 溫州市丁字橋小學(xué) 溫州市水心集團(tuán)學(xué)校 溫州市瓦市小學(xué) 蒼南縣靈溪第一小學(xué) 蒼南縣龍港第五小學(xué) 龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龍灣區(qū)橫街小學(xué) 龍灣區(qū)龍水第三小學(xué) 洞頭縣東屏鎮(zhèn)小學(xué) 洞頭縣半屏小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第一小學(xué)平陽(yáng)縣水頭第二小學(xué)

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市馬嶼鎮(zhèn)小學(xué) 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市百里路小學(xué) 溫州市建設(shè)小學(xué) 龍灣區(qū)永中第三小學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué)平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第三小學(xué)

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣永外實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣橋頭第七小學(xué) 泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳冠丹 章 煦 林海漲 董淑女 陳 雯 謝伶俐 盧成武 黃顯珍 陳月初 吳海業(yè) 方麗鷗 汪秀雷 藍(lán)衍局 白常平

胡笑云 高曉麗 徐淑余 余亦化 吳佳佳 王微微 陳允如 林小敏

陳朝君 鄭靜靜 胡 樂(lè) 胡美玲

實(shí)施多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”教育實(shí)踐的研究 樂(lè)清市溫師訓(xùn)附校 小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

樂(lè)清市虹橋第五小學(xué) 激活作業(yè)的快樂(lè)因子—關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的現(xiàn)狀分析和思考 樂(lè)清市溫師訓(xùn)附校 小學(xué)英語(yǔ)LOVE教學(xué) 樂(lè)清市虹橋第三小學(xué) 如何上好小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課

樂(lè)清市虹橋第一小學(xué) 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 文成縣二源鄉(xiāng)中心學(xué)校 在拼拼、讀讀中享受成功的喜悅

甌海區(qū)景山中心校 “痛”并快樂(lè)著--讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè) 甌海區(qū)瞿溪第一小學(xué) 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)段學(xué)困生歸因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

甌海區(qū)梧田中心校 努力共實(shí)踐一色,閱讀與聽(tīng)說(shuō)齊飛--淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

甌海區(qū)婁橋第一小學(xué) 今天你讀了嗎？——關(guān)于小學(xué)低段英語(yǔ)認(rèn)讀的評(píng)價(jià) 溫州市廣場(chǎng)路小學(xué) 小學(xué)中高年級(jí)段英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

溫州市少藝校 動(dòng)態(tài)生成 預(yù)約美麗—— 追尋“動(dòng)態(tài)生成式”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

平陽(yáng)縣昆陽(yáng)第一小學(xué)

書(shū)山有路‘略’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟——淺談?dòng)洃洸呗栽谛W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

平陽(yáng)縣鰲江第一小學(xué) 從“表里不一”到“表里合一”——淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)

平陽(yáng)縣蕭江第五小學(xué) “信息溝”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用平陽(yáng)縣水頭第一小學(xué)

三等獎(jiǎng)（25篇）

讓板書(shū)回歸課堂——淺淡小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 關(guān)于英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)方法 瑞安市飛云鎮(zhèn)中心小學(xué) 淺談小班環(huán)境下英語(yǔ)分層教學(xué)

瑞安市濱江小學(xué) 關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中“弱勢(shì)個(gè)體”

永嘉縣永外實(shí)驗(yàn)小學(xué) 讓情感撥動(dòng)孩子的心弦——淺談小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 不求人人成功但求人人進(jìn)步

泰順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ON THE USE OF MULTIMEDIA IN TEACHING ENGLISH AT JUNIOR LEVEL

樂(lè)清市虹橋第七小學(xué) 小議小學(xué)英語(yǔ)課堂的四種任務(wù)設(shè)計(jì)方法 樂(lè)清市四都小學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略摭談 樂(lè)清市育英學(xué)校

新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 文成縣百丈漈鎮(zhèn)中心學(xué)校 論英語(yǔ)教學(xué)有效性中教師的角色定位 文成縣西坑畬族鎮(zhèn)民族學(xué)校運(yùn)用記憶規(guī)律 提高記憶能力 甌海區(qū)婁橋南山小學(xué) 點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

甌海區(qū)新橋中心學(xué)校 體驗(yàn)書(shū)寫樂(lè)趣－－談小學(xué)高段英語(yǔ)書(shū)寫能力的培養(yǎng) 甌海區(qū)茶山第三小學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定的探索和實(shí)踐

溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)

林淑嬌 吳麗娟 周賢萍 林怡靜 萬(wàn)志平計(jì)海霞 劉麗紅 呂歡歡 胡建紅 吳樂(lè)艷 周玉琴 張常虹 陳雅馮 項(xiàng)麗芳

沈玲飛

郭 妙 王秀青

黃如靜 陳光楣 朱海平黃曉云 夏秋娥 謝越萍 周曉燕 吳秋桂 倪玉宇 周云萍 葉麗娟 葉銀如 陳小珍 王 群 陳王琴 劉 璇

把握《標(biāo)準(zhǔn)》有的放矢 總結(jié)歸納 夯實(shí)基礎(chǔ)——談小學(xué)PEP英語(yǔ)畢業(yè)班教學(xué)策略

不“積”跬步 無(wú)以致千里 讓多媒體走入小學(xué)英語(yǔ)課堂

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性 諂議小學(xué)英語(yǔ)字母讀音教學(xué)

參與 體驗(yàn) 發(fā)展 ——適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 英語(yǔ)課堂的糾錯(cuò)策略：引而不發(fā)

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶策略與研究 小學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

一石激起千層浪—“檔案袋”評(píng)價(jià)所引發(fā)的學(xué)習(xí)激情 小學(xué)科學(xué) 一等獎(jiǎng)（4篇）

也談中段科學(xué)教學(xué)中的觀察與描述

小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生討論交流習(xí)慣,真正提高課堂實(shí)效 小學(xué)科學(xué)課外延伸探究流于形式的成因及其對(duì)策 讓科學(xué)探究更到底——《擺的研究》教學(xué)談 二等獎(jiǎng)（14篇）

科學(xué)課最需要發(fā)展學(xué)生什么樣的興趣 找回屬于兒童的科學(xué)課

行動(dòng)觀察法評(píng)價(jià)在小學(xué)常識(shí)（科學(xué)）中的實(shí)踐研究 立體式互動(dòng)使課堂增色 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維從何著手 試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中比較法的運(yùn)用 科學(xué)活動(dòng)與寫作有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究 在實(shí)踐中反思 在反思中提高 科學(xué)探究豈能注入

有關(guān)農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的調(diào)查與思考 如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力 以氣質(zhì)為視點(diǎn)透視學(xué)生小組合作行為 小學(xué)科學(xué)高段教學(xué)探究指導(dǎo)策略 科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察 三等獎(jiǎng)（15篇）

提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性的幾點(diǎn)思考 基于自然狀態(tài)的科學(xué)教學(xué)的探索 談?wù)効茖W(xué)課教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

溫州市瓦市小學(xué) 蒼南縣宜山第一小學(xué) 蒼南縣龍港第四小學(xué) 蒼南縣龍港第一小學(xué) 蒼南縣錢庫(kù)第一小學(xué) 面上

龍灣區(qū)上江小學(xué) 龍灣區(qū)金岙小學(xué) 龍灣區(qū)海城第一小學(xué) 洞頭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)郭溪第一小學(xué) 甌海區(qū)潘橋第一小學(xué) 蒼南縣靈溪第一小學(xué)

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市鮑田中心小學(xué) 瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)甌海區(qū)育英學(xué)校 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甌海區(qū)麗岙第三小學(xué) 甌海區(qū)梧田南村小學(xué) 甌海區(qū)仙巖第一小學(xué) 溫州市蒲洲育英學(xué)校 溫州市城南小學(xué) 溫州市水心集團(tuán)學(xué)校 蒼南縣橋墩小學(xué)

瑞安市玉海中心小學(xué) 泰順縣新城小學(xué) 樂(lè)清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳 強(qiáng) 徐爽爽 鮑尾央 徐少女 陳飛飛 張冰瑜 林雪梅 婁哲蓮 陳雪雪 彭文麗

朱小雪 麻 芳 謝曉靜 林 昱

施昌魏 陳學(xué)輝 曾定煥 蔡慶龍 許仙平陳耿紅 麻顯春 曹玉蘭 林 靈 林彩侖 陳慶豹 葉愛(ài)連 王蘇嫦 繆旭春 林允快

陳青楓 吳 芳 姚建倫

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究 對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的幾點(diǎn)思考

精彩從目標(biāo)開(kāi)始--例談科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的制定 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生探究興趣的研究 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)和小學(xué)特色 “少科院”主題課程開(kāi)發(fā)的構(gòu)想與實(shí)踐 構(gòu)建科學(xué)課中有效小組合作學(xué)習(xí)策略 關(guān)注探究過(guò)程 啟迪創(chuàng)造思維

從課堂教學(xué)語(yǔ)言看小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 淺談心理教育在科學(xué)教學(xué)中的滲透

課堂生活化 生活科學(xué)化——小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化之淺探 小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

小學(xué)思品與生活 一等獎(jiǎng)（5篇）

我是否安靜地走開(kāi)——品德教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的落實(shí) 撥開(kāi)浮云終見(jiàn)日--新課程背景下品德活動(dòng)教學(xué)的思考 引入生活之水 散發(fā)德育魅力 追求有實(shí)效的品德課

論農(nóng)村小學(xué)品德常態(tài)課的演繹 二等獎(jiǎng)（9篇）

提高品德課堂效率應(yīng)處理好四對(duì)關(guān)系 讓體驗(yàn)伴隨兒童成長(zhǎng) 品味新課改下的品德課堂

突顯傳統(tǒng)文化，讓品德課堂更豐厚 開(kāi)放課堂 追求實(shí)效 讓思品課與生活親密接觸

利用農(nóng)村教育資源，優(yōu)化品德課堂教學(xué) 品德教學(xué)中“活動(dòng)有效性”的實(shí)踐探索 在實(shí)施中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培育德性 三等獎(jiǎng)（12篇）讓品德教育在生活中飛揚(yáng)

構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放 倡導(dǎo)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

感動(dòng)，教育最有效的途徑——《父母的疼愛(ài)》教學(xué)例談 學(xué)生動(dòng)起來(lái) 課堂活起來(lái) 淺析品德教學(xué)活動(dòng)化的五項(xiàng)原則

捕捉生活瞬間 生發(fā)課堂精彩－－《品德與生活》的教學(xué)初探

文成縣樟臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校 甌海區(qū)瞿溪第三小學(xué) 甌海區(qū)澤雅第一小學(xué) 溫州市建設(shè)小學(xué) 溫州市建設(shè)小學(xué) 蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洞頭縣城關(guān)第三小學(xué) 洞頭縣倪南義校平陽(yáng)縣鰲江第五小學(xué)平陽(yáng)縣水頭第一小學(xué) 永嘉縣烏牛仁溪小學(xué) 永嘉縣甌北中心小學(xué)

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樂(lè)清市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市蒲鞋市小學(xué) 溫州市南匯小學(xué) 甌海區(qū)婁橋南山小學(xué)

瑞安市玉海第二小學(xué) 泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué) 樂(lè)清市石帆鎮(zhèn)第三小學(xué) 甌海區(qū)仙巖第一小學(xué) 溫州市墨池小學(xué) 龍灣區(qū)永昌第一小學(xué)平陽(yáng)縣帶溪小學(xué)平陽(yáng)縣錢倉(cāng)小學(xué)平陽(yáng)縣水頭第一小學(xué)

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 永嘉縣橋頭第二小學(xué) 永嘉縣橋頭第二小學(xué) 瑞安市馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 樂(lè)清市蒲岐中心小學(xué)

葉玲芬 王 碧 林曉秋 陳東南 姜光遠(yuǎn) 林日正 蔡繼華 黃鳳霞 陳孝暢 胡小雁 毛淑媚 李純武

王曉君 朱旭艷 徐 余 王愛(ài)長(zhǎng) 林曉芬

李愛(ài)眉 謝宏鈞 葉耀明 徐春銀 徐玲珍 陳迎春 董雪珊 顏海影 翁海燕

潘 陽(yáng) 麻瓊嫻 王連云 李海云 陳麗君 侯文鋒

學(xué)生與課程資源“零梯度” 把握教師角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 活動(dòng)，讓兒童學(xué)會(huì)生活

論當(dāng)前品德向兒童生活回歸的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移 釋放課堂 回歸生活

源于生活，注重活動(dòng)，提升體驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展

幼 教 一等獎(jiǎng)（7篇）

方案教學(xué)模式實(shí)施背景下的幼兒音樂(lè)活動(dòng)

“領(lǐng)域+滲透”的精彩——主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐 在寫生繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

園本培訓(xùn)：讓教師成為研究的主體——對(duì)我園園本培訓(xùn)工作的思考積極構(gòu)建“田園課程”，促進(jìn)園本課程的本土化發(fā)展 “辯論式”原本論壇活動(dòng)

讓孩子，讓我走近你——有感于幼兒園教育活動(dòng)中的有效師幼互動(dòng)二等獎(jiǎng)（21篇）

記綜合性藝術(shù)欣賞課程的開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)化成長(zhǎng) 挖掘本土資源，開(kāi)展特色區(qū)域活動(dòng) 建立幼兒成長(zhǎng)檔案 促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展 在游戲中培養(yǎng)幼兒的謙讓行為的實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放的評(píng)價(jià)、富有個(gè)性的幼兒發(fā)展檔案袋—賦予幼兒個(gè)性發(fā)展 依托山區(qū)本土資源走特色辦園之路 鄉(xiāng)土游戲與幼兒教學(xué)的整合

談我園建構(gòu)溫州地方特色的園本課程的嘗試 芻議幼兒早期閱讀現(xiàn)狀及有效的策略 淺論奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 幼兒陶藝創(chuàng)作：價(jià)值、教學(xué)方法與知道策略的探討 游戲化探究理念在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的滲透性研究 淺議對(duì)幼兒園集團(tuán)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 幼兒園開(kāi)展民間游戲的實(shí)踐與探索

滿足幼兒社會(huì)性需要 培養(yǎng)和發(fā)展大班幼兒的任務(wù)意識(shí) 中班幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)觀芻議

以課題研究為載體 有效促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng) 幼兒園家長(zhǎng)工作之我見(jiàn) 民辦幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)探究

甌海區(qū)麗岙第一小學(xué) 甌海區(qū)郭溪第一小學(xué) 溫州市城南小學(xué) 蒼南縣龍港第十一小學(xué) 洞頭縣城關(guān)第三小學(xué)平陽(yáng)縣鰲江第八小學(xué)

瑞安市中心幼兒園 甌海區(qū)瞿溪幼兒園 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)九 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)六 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)二 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)四 幼 洞頭縣教育幼兒園

鹿城區(qū)藝術(shù)幼兒園 永嘉縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 瑞安市莘塍鎮(zhèn)中心幼兒園瑞安市玉海中心幼兒園 瑞安市實(shí)驗(yàn)二小附幼 泰順縣育才幼兒園 泰順縣機(jī)關(guān)幼兒園 甌海區(qū)梧田中心幼兒園 甌海區(qū)郭溪中心幼兒園 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)六 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)五 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)一 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)三 幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)二 幼 蒼南縣機(jī)關(guān)幼兒園 龍灣區(qū)一幼 洞頭縣教育幼兒園 洞頭縣教育幼兒園平陽(yáng)鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園

丁曉燕 凌 娟 林 琳 孫呂頂 張海娃 屠毓明

陳佩穎 周慧靜 陳碧霄 麻建玲 陳可可 金曉群 候合麗

賀 彬 張 靜 季瑞霞 周維敏 涂麗君 林曉珍 夏曉春 潘素凡 任艷雷 黃伊密 陳 苗 王 靜 楊 華 秦 臻 張延輝 鄭 和 候仙琴 林歡歡 鄭玉琴

淺談如何培養(yǎng)中班幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋的興趣 教學(xué)中“預(yù)設(shè)”和“生成”解析過(guò)程 三等獎(jiǎng)（29篇）試談?dòng)變航】登楦械呐囵B(yǎng) 淺談?dòng)變好佬g(shù)欣賞

如何培養(yǎng)小班幼兒健康愉快的情感

在方案教學(xué)中調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的實(shí)驗(yàn)研究 家園合作 加強(qiáng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育的研究 淺談如何在師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展 創(chuàng)設(shè)有鄉(xiāng)土特色的幼兒園公共環(huán)境 幼兒園科技教育思考

對(duì)現(xiàn)行幼兒園教師評(píng)價(jià)機(jī)制的反思 充分利用農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì) 豐富幼兒游戲教學(xué) 淺淡民間游戲在幼兒園的應(yīng)用 在你的眼睛里裝滿每一個(gè)孩子

挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 淺議幼兒家庭閑暇教育 淺談思想品德教育

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的社會(huì)性發(fā)展 淺談體育活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康教育的作用 淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng) 淺談?dòng)變涸缙陂喿x

新入園幼兒“分離焦慮”的原因及教育對(duì)策 讓幼兒真正成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人 以人為本，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒教師主體性的發(fā)揮 幼兒園情趣活動(dòng)課程的構(gòu)建與運(yùn)行

在故事教學(xué)中培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒天性的實(shí)踐研究 夢(mèng)想開(kāi)始的地方——幼兒潛能之賞識(shí)教育法 廣開(kāi)閱讀途徑，培養(yǎng)閱讀能力

天更藍(lán)，地更綠，水更清——幼兒園生態(tài)環(huán)境教育狀況的調(diào)查與研究談?wù)剝焊柙谝魳?lè)教育中的作用

附：2006年溫州市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研（教科類）論文獲獎(jiǎng)名單

教學(xué)管理與培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià) 一等獎(jiǎng)(4篇)

平陽(yáng)鰲江實(shí)驗(yàn)幼兒園平陽(yáng)水頭新世紀(jì)幼兒園

永嘉縣機(jī)關(guān)幼兒園 永嘉縣機(jī)關(guān)幼兒園 永嘉縣機(jī)關(guān)幼兒園 瑞安市中心幼兒園 瑞安市莘塍鎮(zhèn)中心幼兒園 瑞安市濱江幼兒園 泰順縣育才幼兒園 泰順縣機(jī)關(guān)幼兒園 樂(lè)清市中心幼兒園 文成縣南田鎮(zhèn)中心小學(xué) 文成縣中心幼兒園 甌海區(qū)新橋幼兒園 甌海區(qū)瞿溪一幼 鹿城區(qū)機(jī)關(guān)四 幼 蒼南縣機(jī)關(guān)幼兒園 蒼南縣機(jī)關(guān)幼兒園 蒼南縣靈溪小童城幼兒園 蒼南縣靈溪太陽(yáng)人幼兒園 蒼南縣橋墩鎮(zhèn)中心幼兒園 龍灣區(qū)一幼

龍灣區(qū)永中中心管理校 龍灣區(qū)二幼 龍灣區(qū)二幼 龍灣區(qū)一幼平陽(yáng)萬(wàn)全幼兒園平陽(yáng)騰蛟春蕾幼兒園平陽(yáng)宋橋中心幼兒園平陽(yáng)縣昆陽(yáng)中心幼兒園 溫州市大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 宏德實(shí)驗(yàn)幼兒園

林 星 陳小偉

單瓊贇 吳艷霞 劉碧芳 陳聲疊 鄭凡凡 孔曉平楊 帆 蔡林艷 鄭樂(lè)也 紀(jì)川嬌 劉曉丹 賈令廚 陳曉丹 吳樂(lè)樂(lè) 陳蘭芬 楊麗云 李麗姿 林 燕 鄭華松 李 娜 夏憲敏 金曉梅 張曉燕 林曉燕 蔡園園 蘇文婷 倪小多 黃秀芬 黃俏樂(lè)

徐玲珍 林 用國(guó)學(xué)智慧點(diǎn)亮孩子的心靈

溫州市墨池小學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的問(wèn)題調(diào)查與策略探究 蒼南縣靈溪學(xué)區(qū) 即時(shí)評(píng)價(jià)，成就精彩課堂

溫州市蒲鞋市小學(xué) 綜合——互動(dòng)的小學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式初探 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第六小學(xué)

二等獎(jiǎng)(23篇)關(guān)注細(xì)節(jié) 積淀提升-基于新教師心路歷程的個(gè)案研究

甌海區(qū)麗岙第二小學(xué) 一切為了學(xué)生的發(fā)展——新理念下小學(xué)低段數(shù)學(xué)期末考試評(píng)價(jià)方式變革的嘗試與思考

洞頭縣大門鎮(zhèn)小學(xué) 加強(qiáng)環(huán)境教育，創(chuàng)建特色中隊(duì) 永嘉縣甌北第四小學(xué) 孫子思想在班級(jí)管理中的運(yùn)用 永嘉縣永臨中學(xué)

教師流動(dòng)的冷思考

蒼南縣錢庫(kù)新安第二小學(xué)同在藍(lán)天下，共享陽(yáng)光雨露--“新溫州人”隔代撫育現(xiàn)象探究 甌海區(qū)南白象第一小學(xué) 文濃德融 甌海區(qū)仙巖第一小學(xué) 學(xué)著做老師

甌海區(qū)景山小學(xué) 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式改革的思考 甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 教育呼喚“無(wú)痕”

龍灣區(qū)沙城鎮(zhèn)第三小學(xué) 架設(shè)和諧有效的家校合作橋梁 龍灣區(qū)海濱中學(xué) 芻議班級(jí)管理中的學(xué)生主體參與

洞頭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 農(nóng)村網(wǎng)吧對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)致困的影響——關(guān)于平陽(yáng)鶴溪鎮(zhèn)中學(xué)的調(diào)查分析

平陽(yáng)縣鶴溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 用真誠(chéng)和責(zé)任喚回失控的心靈

洞頭縣東屏小學(xué) 小學(xué)低段代幣制班級(jí)管理模式的初步探究——一個(gè)行動(dòng)研究的報(bào)告 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 構(gòu)建人人參與德育機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展 溫州市第二十二中學(xué) 初中教師成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題及培訓(xùn)措施的研究 永嘉縣鶴盛鄉(xiāng)中學(xué) 調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師積極性芻議

永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中學(xué) 淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 溫州市第九中學(xué) 教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的深層次思考 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第六中學(xué) 新課標(biāo)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

文成縣第二中學(xué) 在過(guò)程中體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣——著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)嘗試 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 填報(bào)高考志愿需注意幾個(gè)問(wèn)題 溫州市考試中心

三等獎(jiǎng)(26篇)簡(jiǎn)論“以人為本”的師德建設(shè) 永嘉縣甌北鎮(zhèn)第四小學(xué) 一位高中男生網(wǎng)絡(luò)成癮的敘事研究 永嘉縣上塘中學(xué) 試論當(dāng)前小學(xué)德育的誤區(qū)及對(duì)策 永嘉縣外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周記----心靈的舞臺(tái)

甌海區(qū)職業(yè)中專學(xué)校

琳 陳亦武 鮑克楚 吳克晗

姜育錦 盧阿忠 吳建朋 周益飛 莊萊萊 趙成木 歐陽(yáng)麗云 朱連琴 林 春 方躍丹 邱小芳 施海珠 余炳勤 林海琴 胡寶萍 蔣 峰 谷巖海 吳麗軍 曾 穎 黃光團(tuán) 趙淑珍 肖云霖 徐堅(jiān)力

鄭衛(wèi)靜 潘建標(biāo) 劉和敏 林 華

和諧是學(xué)校發(fā)展的永恒追求

科學(xué)有效轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的“十六字”方針 論中小學(xué)生道德品質(zhì)教育 淺談學(xué)校精神的塑造

農(nóng)村小學(xué)中高段隊(duì)員“為生活感動(dòng)”的調(diào)查和思考 教師第一--淺談學(xué)校教師資源的管理和培訓(xùn) 中小學(xué)校長(zhǎng)呼喚職級(jí)制

撥動(dòng)群體智慧琴弦 奏響學(xué)校管理樂(lè)章——小學(xué)教師管理藝術(shù)之微探生活小細(xì)節(jié) 德育大課堂

中職學(xué)校后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化措施探討 關(guān)注義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差距

生“材”有道，才情洋溢——中職德育課教材實(shí)踐解析 農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐與思考

以評(píng)促學(xué)良性互動(dòng)——談思想品德網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式 科學(xué)課實(shí)驗(yàn)探究評(píng)價(jià)方案的嘗試

撬動(dòng)“基點(diǎn)”的標(biāo)桿——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考 談班主任工作的走向與教育主體的關(guān)系 新課改中教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

多送蜜，少栽刺——例談?wù)Z文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用 在新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

在人文評(píng)價(jià)中張揚(yáng)個(gè)性——淺議新課程下的作文新型評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)記錄袋在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)踐與反思

心理健康教育 一等獎(jiǎng)(3篇)溫州部分中小學(xué)教師心理健康的調(diào)查研究

團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的價(jià)值初探 二等獎(jiǎng)(13篇)初中分層教學(xué)中學(xué)生心理偏差的歸因與維護(hù)

動(dòng)之以“情”，曉之以理——淺談如何上好心理健康教育課 搞定“哭鼻子”——淺談解決新入園幼兒焦慮的策略

溫州市廣場(chǎng)路小學(xué) 溫州市第二十中學(xué) 蒼南縣靈溪學(xué)區(qū) 甌海區(qū)瞿溪第三小學(xué) 甌海區(qū)麗岙第一小學(xué) 甌海區(qū)郭溪第一小學(xué) 龍灣區(qū)橫街學(xué)校

龍灣區(qū)永中第二小學(xué) 洞頭縣大門鎮(zhèn)中學(xué) 溫州市農(nóng)業(yè)學(xué)校 樂(lè)清芙蓉鎮(zhèn)中學(xué) 洞頭縣職業(yè)教育中心 樂(lè)清市智仁寄宿小學(xué) 溫州市第四中學(xué) 洞頭縣新紀(jì)元中學(xué) 洞頭縣城關(guān)第三小學(xué) 樂(lè)清市第二中學(xué) 瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中學(xué)平陽(yáng)縣宋埠中學(xué) 文成縣二源鄉(xiāng)中心學(xué)校蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué)永嘉縣橋頭鎮(zhèn)白云中學(xué)

甌海區(qū)三洋中學(xué)

甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

溫州市二十三中學(xué) 文成縣樹(shù)人學(xué)校 文成縣映山紅幼兒園

唐洪象 薛小華 李悌亞 陳 曉 杜麗君 何引弟 賈王卡 林培敏 李愛(ài)玲 王 敏 倪劍鋒 崔麗利

陳玉心 徐青鋒 劉德修 俞仙國(guó) 董 銳 陳素端 許建冷 柴黎丹 洪子奇 應(yīng)頌朗 厲小初 李洪輝 黃方仙

章 益

張惠慧 虞素微

王小平

李 春 厲 紅 陳竹芳

楊小艷 陳海強(qiáng) 陳樂(lè)飛 楊永淼 “溫州模式”下的農(nóng)村留守兒童的心理健康研究 樂(lè)清市工讀生心理療治及不良行為的矯治 樂(lè)清市翁洋第四小學(xué) 樂(lè)清市新星中學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)生行為正增強(qiáng)物的調(diào)查及其分析 溫州寄宿制普高學(xué)生心理健康現(xiàn)狀初步調(diào)查 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我概念發(fā)展調(diào)查與分析 談?dòng)螒蛟谛W(xué)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課中的運(yùn)用誤區(qū) 中職學(xué)校學(xué)生心理咨詢工作的實(shí)踐和思考 利用心理暗示探索高中學(xué)生思想教育的途徑 QQ拉近我和學(xué)生的距離

小學(xué)生攻擊型問(wèn)題行為的調(diào)查分析及教育策略初探 城鎮(zhèn)重點(diǎn)高中心理教育模式實(shí)踐與探索 三等獎(jiǎng)(14篇)促進(jìn)特殊家庭學(xué)生心理健康發(fā)展的教育

從“心”談教育——談心理健康教育與教育教學(xué)相成 讓孩子在自我反思中持續(xù)發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

同在一片藍(lán)天下——外來(lái)民工學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策淺析 種無(wú)根的樹(shù)更需要呵護(hù)

農(nóng)村兒童自我意識(shí)發(fā)展的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)研究 轉(zhuǎn)型期初中生心理健康問(wèn)題的探討 淺論學(xué)習(xí)困難的心理障礙及教育對(duì)策

農(nóng)村學(xué)生“習(xí)得性無(wú)助感”的成因分析與干預(yù)對(duì)策 提高小學(xué)生耐挫能力的策略思考 教師——學(xué)生的臨床診斷師 論初中心理輔導(dǎo)課中的德育滲透 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)初中生自我價(jià)值感的影響

校本教研 一等獎(jiǎng)(2篇)創(chuàng)建“三三”鏈接 激活校本教研

樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第五中學(xué) 樂(lè)清市第三中學(xué) 甌海區(qū)郭溪第三小學(xué) 甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市第十八中學(xué) 溫州市第十九中學(xué) 溫州市第十九中學(xué) 龍灣區(qū)永中管理校 蒼南縣龍港高級(jí)中學(xué)

瑞安市廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洞頭縣倪南義校 樂(lè)清市虹橋第九小學(xué) 樂(lè)清市虹橋第七中學(xué) 樂(lè)清市柳市第七小學(xué)平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)第四中學(xué) 樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)五小 樂(lè)清市虹橋第七中學(xué) 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 蒼南縣金鄉(xiāng)石砰鄉(xiāng)學(xué)校 溫州市石坦巷小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫州市二十三中學(xué) 溫州市第二十一中學(xué)

溫州市火車站小學(xué) 孔滬生 徐岳敏 黃錫師 林海潔 葉旭甌 謝 敏 施昭華 王成其 上官崇池木曉琴 葉燕燕 陳 秀 胡炳杰 何蓮琴 黃華強(qiáng) 孔滬生 胡炳杰 林 昱 顏貽杰 黃少蒙 張靖鵷 楊 純 王斌雅 張秀翠

程琢琦

這邊風(fēng)景獨(dú)好—淺談校本主題教研應(yīng)如何開(kāi)展平陽(yáng)縣職業(yè)教育中心 二等獎(jiǎng)(3篇)校本評(píng)優(yōu)機(jī)制的反思與重建

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) “一個(gè)重心、兩大機(jī)制、三種方法”——我校青年教師成長(zhǎng)關(guān)鍵期校本培訓(xùn)模式初探

溫州市第七中學(xué) 立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 龍灣區(qū)海城中學(xué)

三等獎(jiǎng)(6篇)以自信的心在愉悅的氣氛中享受勞動(dòng) 瞿溪華僑中學(xué) 校本教研：滋養(yǎng)教師成長(zhǎng)的催化劑 永嘉縣職業(yè)中學(xué) 校本教研如何才能真正實(shí)現(xiàn)“校本” 瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淺議現(xiàn)代校園語(yǔ)言文化

泰順縣新浦中學(xué) 構(gòu)建校本研修平臺(tái),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展 甌海區(qū)仙巖第二中學(xué) 立足校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第四小學(xué)

校本課程（地方課程）二等獎(jiǎng)(3篇)利用生活特色資源 開(kāi)發(fā)水暖校本課程 龍灣區(qū)海城第一小學(xué) 中職學(xué)校校本教研課程開(kāi)發(fā)研究

永嘉縣職業(yè)中學(xué) 紅了櫻桃，綠了笆蕉—溫州市建設(shè)小學(xué)舞蹈藝術(shù)特色教育 溫州市建設(shè)小學(xué)

三等獎(jiǎng)(3篇)《溫州地方課程》教學(xué)美感之探討 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 棋文化教育校本課程的開(kāi)發(fā)與管理 龍灣區(qū)海城第一小學(xué) “誠(chéng)信教育”校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè) 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第四中學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 一等獎(jiǎng)(1篇)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索 蒼南縣浦亭鄉(xiāng)輔導(dǎo)中心小學(xué)二等獎(jiǎng)(3篇)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師參與“度”的把握——以《零花錢，如何花》主題活動(dòng)為例

溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 師動(dòng) 生動(dòng) 教管和諧——論構(gòu)建高中研究性學(xué)習(xí)立體控制系統(tǒng) 溫州中學(xué)

巧引“學(xué)生生活”入農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課 甌海區(qū)婁橋第一小學(xué)

三等獎(jiǎng)(4篇)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育的整合

溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

柯麗云

潘照?qǐng)F(tuán) 徐 俊 陳建明

金龍雪 戴成汪 彭永帆 林曄華 黃景泉 蔡小青

王 楊 葉星厚 吳 映

楊 芳 易濟(jì)興 楊業(yè)鵬

林偉明

林日紅

樂(lè) 穎 周毓虹

韓秀萍

“白象中學(xué)中雁蕩山綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 樂(lè)清市白象中學(xué) 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生——研究性學(xué)習(xí)《分期付款中的有關(guān)計(jì)算》的教學(xué)實(shí)踐

蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一高級(jí)中學(xué) 扶、引、放--農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初探

泰順縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)

006年溫州市中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研（教科研員類）論文獲獎(jiǎng)名單

研員 獎(jiǎng)（7篇）

語(yǔ)文閱讀教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索

龍灣區(qū)教師發(fā)展中心 區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定運(yùn)動(dòng)與健康評(píng)價(jià)方案的研究 甌海區(qū)教師發(fā)展中心 縣幼兒園實(shí)施新課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 永嘉縣教育局教研室 賈斯珀學(xué)習(xí)方案，開(kāi)展鑲嵌式思品教學(xué)

文成縣教育局教研室 露珠可以反射整個(gè)太陽(yáng)--談?dòng)變航逃M在細(xì)微處 甌海區(qū)教師發(fā)展中心 一顆種子 收獲一片森林 鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心學(xué)生 完善課堂 鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心獎(jiǎng)（18篇）

程教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

永嘉縣教育局教研室 兒創(chuàng)設(shè)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展 龍灣區(qū)教師發(fā)展中心 英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐與研究 龍灣區(qū)教師發(fā)展中心 高中健康體育個(gè)性化教育的研究 瑞安市教育局教研室 民辦幼兒園師資隊(duì)伍不穩(wěn)定問(wèn)題的思考 樂(lè)清市教育局教研室 教育在主題活動(dòng)中的滲透

甌海區(qū)教師發(fā)展中心

為友 攜手并進(jìn)--新課程背景下信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的思考 甌海區(qū)教師發(fā)展中心 主義教育從“家鄉(xiāng)教育”開(kāi)始

鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心及里融入情境——淺談引導(dǎo)學(xué)生深入文本的策略 鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心村小學(xué)實(shí)施地方課程的現(xiàn)狀及思考 洞頭縣教育局教研室 鄉(xiāng)土音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索 洞頭縣教育局教研室 教育，走在理性回歸的路上 洞頭縣教育局教研室 一體化 堅(jiān)持以校為本的專業(yè)引領(lǐng) 洞頭縣教育局教研室 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

洞頭縣教育局教研室 擺走向和諧——基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)幾個(gè)點(diǎn)的思考 洞頭縣教育局教研室 身型”群體的心理問(wèn)題和干預(yù) 蒼南縣教育局橋墩學(xué)區(qū) 小班化 實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

樂(lè)清市高校中專招生辦公室

劉方池

金海鷗 陳體再

曹 俊 錢 勇 胡麗麗 鄭明義 劉勝曼 曾秀真 王邦銀

毛光壽 陳美霞 劉 彬 吳向東 姚艷艷 徐秀麗 林一心 陳碧君 楊偉燕 馬榮團(tuán) 吳劍花 柯受志 鄭祥鋒 鄭偉嶸 林曉濱 劉妙平張慧曉

學(xué)校戰(zhàn)略管理應(yīng)從何下手 三等獎(jiǎng)（21篇）

雙分教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 注重體驗(yàn) 突出探究

關(guān)于我縣職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的思考與建議 農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析與對(duì)策 基礎(chǔ)教育課題成果實(shí)行答辯制評(píng)審的實(shí)踐與思考 不同家庭對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)注程度的調(diào)查報(bào)告 追求個(gè)性與創(chuàng)新，舞起學(xué)生靈性的翅膀 遷移現(xiàn)象在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 在歷史教學(xué)中架設(shè)有效德育的橋梁

試論溫州大學(xué)設(shè)置師范類通用技術(shù)教育專業(yè)的必要性、緊迫性及培養(yǎng)目標(biāo)和可行性 責(zé)任教育 迫在眉捷 農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的思考 論教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

構(gòu)建生命教育工程，提升學(xué)生德育品位 關(guān)于甌海區(qū)課程計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查與思考 教學(xué)實(shí)踐是提高信息技術(shù)教師教學(xué)技能的最佳途徑 論問(wèn)題探究式教學(xué)的引導(dǎo)策略 透過(guò)典型細(xì)節(jié) 以愛(ài)心解讀童心

拓寬通向心靈之路——談開(kāi)發(fā)和利用德育課程資源的有效途徑 展示的舞臺(tái) 飛翔的天地

結(jié)合課例開(kāi)展生物校本教研的探索與實(shí)踐

溫州市教育局 袁立新

瑞安市教育局教研室 龍灣區(qū)教師發(fā)展中心 蒼南縣教育局教研室 文成縣教育工會(huì)

鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心 泰順縣教育局教研室 鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心平陽(yáng)縣教師發(fā)展中心 蒼南縣教育局 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室

瑞安市教育局教學(xué)設(shè)備管理站 瑞安市教育局教研室 蒼南縣教育局 甌海區(qū)教育局

鹿城區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心 泰順縣教育局 洞頭縣教育局教研室 洞頭縣教育局教研室 洞頭縣教育局教研室平陽(yáng)縣教師發(fā)展中心

黃宗放 江曉靜 王曉文 陳挺興 李逸萱 沈根法 包新文 陳慧娟 葉志杰 王文琴 李日舟 章春連 林永泉 潘云梅 陳乃軍 林友誼 唐小挺 洪志敬 周冬好 張孚忠 謝 玲 王名忠

作者：溫州市教育教學(xué)研究院

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性

提要：在新課程理念下，語(yǔ)文課堂必須是具有生成性資源的課堂，要想讓課堂具有生成性，就要從三個(gè)方面來(lái)做好。首先是認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和生活的環(huán)境，課前預(yù)設(shè)為生成留下余地。其次是要讓課堂具有生成性，就要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生敢發(fā)問(wèn)的課堂，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題了促使課堂具有生成性資源。再就是教師在課堂上要有民主平等的作風(fēng)，才能促使課堂具有生成性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂生成性教師學(xué)生

語(yǔ)文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的，是活力四射的。要具有生成性，是一種動(dòng)態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。師生共同在課堂品味母語(yǔ)的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓。老師激情昂揚(yáng)，學(xué)生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒(méi)有一刻不在交流，在交流中完成我們的學(xué)習(xí)，這樣的課堂活潑又充滿生機(jī)。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過(guò)程，在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，在課前的預(yù)設(shè)中要考慮到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；在教學(xué)過(guò)程中要注意到不斷的生成新的教學(xué)資源，讓課堂更具活力。生成性的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂中，教師更多關(guān)注教學(xué)中學(xué)生在課堂上與自己提前預(yù)設(shè)教案的吻合度，教師提前預(yù)設(shè)了問(wèn)題和答案，甚至方法，過(guò)程成了唯一性的，不允許節(jié)外生枝。教師在課堂上給人的感覺(jué)是思維活躍，好像帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)學(xué)生是被迫跟從。教師對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心，學(xué)生也花更多的時(shí)間揣測(cè)教師想讓我回答什么。這一過(guò)程使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，有時(shí)課堂變得死氣沉沉，教學(xué)過(guò)程也顯得乏味無(wú)比，教師成為課堂的中心。新課程理念下，要讓我們的語(yǔ)文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成，是在師生、生生多重組合的教學(xué)活動(dòng)中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種積極因素，及時(shí)捕捉教學(xué)生成資源，并充分加以利用，努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開(kāi)放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，有利于對(duì)學(xué)生感悟、體驗(yàn)的珍視和對(duì)學(xué)生智慧的保護(hù)，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就如何使語(yǔ)文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí)，還要

對(duì)教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)教材、教參的熟悉，可以說(shuō)倒背如流，教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡無(wú)比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開(kāi)展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課堂中的生成資源視而不見(jiàn)或不能及時(shí)處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來(lái)對(duì)待，了解學(xué)生的個(gè)體差異，心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會(huì)大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風(fēng)俗美、人性美，就是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗(yàn)，學(xué)生很難深入理解，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關(guān)系入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這樣就可以化解時(shí)代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生，才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時(shí)我們還要多想幾個(gè)意外，學(xué)生會(huì)在課堂中想到那些問(wèn)題，我們教師如何來(lái)應(yīng)對(duì)。要想很好的應(yīng)對(duì)這些意外，就要求教師對(duì)教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給我們?cè)谡n堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，如果教師對(duì)《紅樓夢(mèng)》不熟悉，那就很難應(yīng)對(duì)課堂的變化，很難促進(jìn)問(wèn)題的生成，也難以給學(xué)生帶來(lái)興趣，這種情況下課堂也就沒(méi)有了生機(jī)。有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)：林黛玉總是哭哭啼啼，賈寶玉為什么還要喜歡她？諸如此類的問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)讓我們的老師措手不及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教師有了充分的準(zhǔn)備，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討人物，把對(duì)人物的理解放置在整本小說(shuō)中，在教師的引導(dǎo)下對(duì)人物了解會(huì)更深入，或依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)新的問(wèn)題，讓學(xué)生在探討中提升對(duì)文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來(lái)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂，課堂就要成為一個(gè)問(wèn)題連連的課堂，成為一個(gè)研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個(gè)方向發(fā)展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，變成導(dǎo)演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學(xué)生發(fā)言，但有時(shí)也容易落入自己的老套。所有的問(wèn)題都是老師設(shè)計(jì)好的，只不過(guò)有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學(xué)生活躍了起來(lái)。表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)骨子

里還是死板的，沒(méi)有為課堂的意外預(yù)留更多的時(shí)間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還應(yīng)有生成性的問(wèn)題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問(wèn)題，在課堂上，有時(shí)更有意義，能有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。例如教師在講李清照的《醉花陰》時(shí)，教師在分析莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，講到瘦體現(xiàn)了詞人之情，尤用黃花比的好。有同學(xué)喊到用豆芽比怎么樣，針對(duì)學(xué)生的這一想法，教師就讓學(xué)生展開(kāi)了討論，用豆芽和黃花的區(qū)別，在討論中學(xué)生總結(jié)出幾點(diǎn)：（1）黃花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口頭上說(shuō)一說(shuō)。（2）黃花與詞意相合，詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后，這里自然想到黃花。（3）黃花在古詩(shī)中就作為愁的意象。而豆芽只能說(shuō)是瘦，寫不出愁來(lái)，黃花既能寫出瘦又能寫出愁，有詩(shī)歌的意境，有詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在此討論的基礎(chǔ)上，教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī)，《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻，如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調(diào)了，所以用什么來(lái)比喻同文章的意境有關(guān)，圓規(guī)蘆柴棒重在寫形，而黃花重在寫神，寫情寫愁。詞語(yǔ)原本不分雅俗，用的恰當(dāng)就一樣傳神，經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生收獲不少。重視學(xué)生的問(wèn)題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣也引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與，使課堂具有活力。

我們要讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討，在討論中、研究中來(lái)深化我們對(duì)課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑既然秦武陽(yáng)那么膽小，荊軻為什么不向太子丹說(shuō)明情況，把自己的朋友等來(lái)呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎？可就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)從多個(gè)方面去討論，有各種看法，在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)秦武陽(yáng)、荊軻、太子丹有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了，每一個(gè)學(xué)生都有參與的熱情，通過(guò)參與探討、研究解決了問(wèn)題，讓學(xué)生能體會(huì)到參與的樂(lè)趣、找到了自己的價(jià)值，同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握的好，能使學(xué)生變換視角理解文章，教師也會(huì)有很大的收獲。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語(yǔ)文課堂具有生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會(huì)允許有不同的聲音、不同的意見(jiàn)，也才能豐富我們。在語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較靈活的，而又具有很大爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生回答時(shí)會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智，但也有學(xué)生故意出丑，也有借題發(fā)揮說(shuō)一些奇談怪論，面對(duì)這樣一種情況，教師應(yīng)如何來(lái)做呢？如果我們一棒子打死，很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，今后他們不在愿意發(fā)言。很多時(shí)候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無(wú)遮攔；有時(shí)也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時(shí)也不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角，教師也

可以借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論，會(huì)有意想不到的效果，不但解決了問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時(shí)，讓學(xué)生賞析落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天與秋水一色時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：'鶩'是野鴨，作者為什么不能把'丑小鴨'換成是'白天鵝'呢？如果老師大發(fā)雷霆，說(shuō)學(xué)生是無(wú)理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢(shì)把它設(shè)置成為一個(gè)討論的問(wèn)題，作者為什么要選取'鶩'這個(gè)形象呢？可以結(jié)合詩(shī)句中有關(guān)鳥(niǎo)的意象來(lái)思考。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，同時(shí)也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問(wèn)題。教師如果一味的指責(zé)，也不給學(xué)生一個(gè)理由，會(huì)讓他們感到索然無(wú)味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風(fēng)，包容學(xué)生，海納百川，有容乃大。因此，教師要在課堂上努力營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

總之，要想使語(yǔ)文課堂具有生成性，教師在做好前面的幾個(gè)方面外，仍要探究更有效的辦法，讓我們的語(yǔ)文課更具新課程理念的氣息。[初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文|淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談北峰山區(qū)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

福州北峰中學(xué) 吳知光

[摘要] 目前山區(qū)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣。回首自己的教學(xué)歷程，我深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì)，以作引玉之磚。[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)狀 癥結(jié) 重要性 建議措施 實(shí)踐探索 [參考文獻(xiàn)] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 [正文] 我們北峰中學(xué)是一所山區(qū)初級(jí)中學(xué)，歷年來(lái)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師為了提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量費(fèi)盡心思，但在歷次的大考中，我校學(xué)生的成績(jī)都不如平原校學(xué)生的成績(jī)，并且分值相差較大。為了改變這種局面，各學(xué)科的任課教師都在進(jìn)行反思。

為此，我認(rèn)真研究分析了近幾年我校初三學(xué)生中考語(yǔ)文的考試情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。那么，如何改變這種情況呢？

首先，要尋找問(wèn)題的癥結(jié)。從我對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的表面上，只有少數(shù)學(xué)生“想通過(guò)閱讀學(xué)一點(diǎn)知識(shí)”，對(duì)課外閱讀比較感興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，目前山區(qū)學(xué)生的課外閱讀存在很大問(wèn)題。

1.條件限制。農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購(gòu)買課外書(shū)的能力有限，學(xué)生的課外書(shū)一般很少甚至沒(méi)有。同時(shí)由于受到交通因素的影響，學(xué)生很少能到市區(qū)書(shū)店去購(gòu)買課外書(shū)。另外據(jù)調(diào)查北峰山區(qū)目前還沒(méi)有一家正規(guī)的書(shū)店，因此學(xué)生得到課外書(shū)的途徑就只有學(xué)校了。而學(xué)校的圖書(shū)室面積小，藏書(shū)數(shù)量不多，種類不全，即使向?qū)W校學(xué)生開(kāi)架借書(shū)也只是一部分。同時(shí)北峰山區(qū)也還沒(méi)有一所農(nóng)村中學(xué)配置完備的學(xué)生電子閱讀室。從中我們可以看出農(nóng)村學(xué)生課外借閱情況不容樂(lè)觀，而有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的就更少之又少。

2.學(xué)習(xí)壓力。目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時(shí)間。正因?yàn)橛腥绱朔敝氐膶W(xué)習(xí)壓力，學(xué)校教師、家長(zhǎng)也不允許學(xué)生看太多課外書(shū)。畢竟中考只憑一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論的考試體制還沒(méi)有改革，讓學(xué)生從題海中抽身而

退進(jìn)入到廣闊無(wú)邊的文學(xué)世界，沒(méi)有一位教師、家長(zhǎng)敢放心！特別是農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.盲目選擇。初中學(xué)生由于年齡的限制，他們還沒(méi)有形成正確的欣賞和鑒別能力。有相當(dāng)多的學(xué)生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書(shū)的傾向，人雖在讀書(shū)，但并不知為何在讀書(shū)。大多的學(xué)生還存在“跟風(fēng)”趨勢(shì)，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書(shū)籍。據(jù)調(diào)查目前學(xué)生課外看得最多的是武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)，愿意去看文學(xué)作品、名著的人真是少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)也主要是網(wǎng)上聊天和玩游戲，跟不要說(shuō)是網(wǎng)上閱讀了。

4.內(nèi)容無(wú)趣：“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。”劉國(guó)正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來(lái)的嚴(yán)重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。

其次，要明確培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”在教學(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段（7—9年級(jí)）的學(xué)生閱讀從閱讀的速度、方法、目標(biāo)等多方面則一共提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。”第十四條要求：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”第十五條要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這三條要求集中體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生課外閱讀的要求。

再次，提幾條關(guān)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的建議。

1.學(xué)校盡可能地爭(zhēng)取多方支援，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)室和學(xué)生閱覽室，保證全校學(xué)生有書(shū)讀，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)校可以利用“家長(zhǎng)會(huì)”向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳讀課外書(shū)的好處，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解與支持。讓家長(zhǎng)成為學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾，還學(xué)生閱讀的時(shí)間，把學(xué)生在家的部分電視

時(shí)間或題海時(shí)間變?yōu)檎n外閱讀時(shí)間。

3.班主任或者語(yǔ)文教師可以組織班上的學(xué)生建立班級(jí)“圖書(shū)角”，號(hào)召班級(jí)學(xué)生把自己的藏書(shū)放到“圖書(shū)角”，多開(kāi)展課外閱讀課，讓它們充分發(fā)揮作用。同時(shí)語(yǔ)文教師也要徹底轉(zhuǎn)變對(duì)課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足于語(yǔ)文課內(nèi)，由課內(nèi)向課外延伸。教師在日常的閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè)趣。

4.學(xué)生方面。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投入課外閱讀，使他們?cè)陬^腦中閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。其次語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的、適合自己的課外讀物的本領(lǐng)。最后要教會(huì)學(xué)生怎么讀書(shū)。教師要讓學(xué)生明白課外閱讀要用眼，更要用心，要靜下心來(lái)自己琢磨，而不是“蜻蜓點(diǎn)水”式的。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞句或事例隨時(shí)記下，時(shí)間一久，就會(huì)收到積土成山的效果。

最后，談?wù)務(wù)n外閱讀研究實(shí)踐探索。

一、確定閱讀方向

這個(gè)環(huán)節(jié)由教師在閱讀前做好準(zhǔn)備,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、定向閱讀（專題閱讀）

這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結(jié)合課本某個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，搜集與此相關(guān)的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結(jié)。例如，在學(xué)完魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》或《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》后，組織學(xué)生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對(duì)魯迅作品的理解。

2、自由閱讀

以各種期刊、雜志、報(bào)紙等內(nèi)容為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié)，有效拓展思維空間，擴(kuò)大知識(shí)面。在閱讀活動(dòng)中，我主要向?qū)W生推薦了《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》等適合于學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。另外，還把教學(xué)大綱中指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀的篇目推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用節(jié)約的零花錢買書(shū)，以備自由閱讀時(shí)人人都有書(shū)可讀。這種閱讀方式給學(xué)生開(kāi)放了一個(gè)自由的閱讀空間，深受學(xué)生的歡迎。

3、比較閱讀

可以同類比較閱讀，可以是異類比較閱讀，也可以是反向閱讀。比如學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)可以閱讀 的《蘇州園林》，比較其中的寫法及寫作角度、語(yǔ)言等方面的異同點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象。

二、進(jìn)行讀法指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀前，應(yīng)集中進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學(xué)生，速讀、默讀、朗讀可根據(jù)學(xué)生自己的喜好進(jìn)行自由選擇，重在教會(huì)學(xué)生閱讀，掌握閱讀方法，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)讀會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)會(huì)讀，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力。

三、分層次閱讀

在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)把閱讀品味的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，自己只做一個(gè)向?qū)В皶r(shí)地為學(xué)生的閱讀“導(dǎo)航”。為了讓學(xué)生充分參與閱讀，我在閱讀中針對(duì)不同層次的學(xué)生分別給予不同的閱讀要求，讓每一個(gè)人都有閱讀的任務(wù)和目標(biāo)，可以充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。具體的層次要求包括以下幾個(gè)方面：

Ａ層：心有靈犀。即要求邊讀邊記，找出感點(diǎn)，遇到與自己的心靈有交匯的地方，應(yīng)及時(shí)寫出自己的感想，以備交流。這一層次適應(yīng)于寫作感悟能力很強(qiáng)的學(xué)生。

Ｂ層：讀書(shū)偶得。即要求邊讀邊想，對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)加一兩句評(píng)語(yǔ)，寫在讀書(shū)筆記上，以便及時(shí)抓住靈感的火花。這一層次適應(yīng)于能力較強(qiáng)的學(xué)生。

Ｃ層：最佳眼光。即把自己喜歡的名句佳篇積累起來(lái)，整理到集錦本上，作為寫作素材，以備查閱。這一層次適應(yīng)于能力一般的學(xué)生。

以上三個(gè)層次的不同的閱讀要求，能有效的把不同層次的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使閱讀活動(dòng)開(kāi)展的生機(jī)勃勃，充滿激情。

以上的閱讀模式是開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的初步探索，實(shí)踐證明這種模式能讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在閱讀中進(jìn)行自主、合作、探究，在潛移默化中受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，充實(shí)精神底蘊(yùn)，陶冶性情，提高思想修養(yǎng)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)自然會(huì)有很大的提高。

以上是個(gè)人的一些拙見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉之功效，讓大家一起來(lái)為北峰山區(qū)的教育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2011.9.10