第一篇：幼兒學習兒歌的方法之一：朗讀法

幼兒學習兒歌的方法---朗讀法

土門小學 付西梅

在兒歌的教學中，運用朗讀法，教授幼兒學習兒歌，也給幼兒創設想說、敢說的環境，從而豐富幼兒的語言，增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，對幼兒的語音和語感訓練也有著非常重要的作用。教好幼兒園兒歌是我們幼師開展教學工作的主要內容，應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓兒歌教學于生活、游戲活動之中，深入探討兒歌教學方法，提高兒歌教學實效，奠定幼兒早期教育基礎。

幼兒可以在生動的韻律中感受到良好的早期教育，學前兒童兒歌語言簡潔明了，詞句音韻流暢，音調幽美，節奏輕快。幼兒園兒歌教學不僅可以引導幼兒學習兒歌，更重要的是通過學習兒歌發展幼兒的語言能力、認知能力以及積極的情感、態度等。

“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變為口頭上說的語言，把無聲的語言變為有聲的語言——更能表情達意的活語言。

兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛。在兒歌的教學中，運用朗讀法，教授幼兒學習兒歌，也給幼兒創設想說、敢說的環境，從而豐富幼兒的語言，增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，對幼兒的語音和語感訓練也有著非常重要的作用。在朗讀兒歌過程中，可以充分調動幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗讀中自然加深記憶。幼兒的朗讀過程，也是廣泛吸取語言表現力營養的過程，隨著語言的豐富、技巧的提高，口頭語言也隨之提高。所以我們要充分認識幼兒園兒歌朗讀教育的獨特魅力，巧妙利用朗讀法，提高兒歌教學實效，達到促進幼兒語言全面發展的目標。

第二篇：幼兒兒歌

別說我小

媽媽你別說我小，我會穿衣和洗腳； 爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃； 奶奶你別說我小，我會給花把水澆； 現在我呀長大了，會做的事情真不少。

老師的手

老師的手，真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。老師的手，真巧！捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。老 師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。老師的手，真巧！做架飛機“嗖嗖嗖”——飛得高高。

散文詩《我的爸爸》

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。我喜歡爸爸舉起我，像小飛機一樣飛來飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上。“忽悠忽悠”，一上一下。喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈！最高、最高的高個子，現在就是我啦。

我喜歡我的爸爸。

七個阿姨來摘果 一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七只籃子手中提，七種水果擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨

云彩和風兒

天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干。風兒吹呀吹，允才變成小白船，小白船，飄呀飄，飄到遠處看不見。

風兒吹呀吹，云彩變成大獅子，大獅子，吼呀吼，嚇得羊群都逃散。風兒吹呀吹，云彩變成胖娃娃，胖娃娃，跑呀跑，跟太陽公公鬧著玩。天上的云彩真有趣，天上的風兒真能干。

落葉

秋天到了，天氣涼了； 一片片樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在上面，把它當做小床； 樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在里面，把它當做小船； 樹葉落在河里，小魚游過來，藏在下面，把它當做小傘； 樹葉落在院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們上南方去！

秋天 一片樹葉飄呀飄，好象空中幾片樹葉飄呀飄，好象蝴蝶在片片樹葉飄壓飄，咦？燕子飛 蝴蝶不見

了。

啊！

我知

道，我 秋天來到了！

秋的畫報 黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風娃娃鉆進樹林，在翻著—— 彩色的畫報。

秋天的顏色

秋天是一幅美麗的圖畫，我乘上一片落葉做的哮喘，小舞蹈走了知

道

鳥。，飛

要去看看美麗的秋天。小草輕輕地告訴我，秋天是黃色的。楓葉沙沙的告訴我，秋天是紅色的。一朵白菊花告訴我，秋天是白色的。松樹大聲的告訴我，秋天是綠色的。大地驕傲地告訴我，秋天是絢麗多彩的。啊！我終于明白了，秋天那美麗的顏色。

吹泡泡

呼。。。吹泡泡，吹泡泡 吹出一串大泡泡 像西瓜，像氣球 像太陽，像臉蛋 還像烏黑的大眼睛 小朋友，想一想 泡泡還像什么呢？

頂鍋蓋

頂鍋蓋，油炒茶，辣椒辣了不要怪。噗！一口風。噗！二口風。噗！三口風。炒的什么菜？XX菜。

《夢》

天黑了，月亮回家睡覺了，小鳥回家睡覺了，我也躺在小床上睡覺了。睡著的時候，我做了個夢。在夢里，我變成一只小鳥飛向太陽。呀！太陽變成了一只果醬大餡餅。我啊嗚一口，吶，真是又香又脆呀！

夢里的事情好怪好怪，我笑，我哭，還會害怕地喊叫，醒來的時候什么都不見了。

賀年片兒

小雪花兒，六個瓣兒。飄到那兒，飄到這兒。

飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒。送給誰？寫得清： 祝愿爸爸媽媽更年輕，爺爺奶奶就像老壽星。

小雪花

是誰敲著窗戶沙沙沙，是我，是我，我是小雪花。我從天空中飄下來，告訴你，告訴他，冬天來到了。

第三篇：幼兒兒歌

幼兒園中班兒歌匯總

兒歌：小白兔蓋新房

小白兔，蓋新房，小貓小狗來幫忙，拿的拿，扛的扛，房子蓋得真漂亮，進屋一看黑漆漆，啊喲，原來忘記留個窗！

兒歌：洗臉

小狗來洗臉，只洗鼻尖尖。小貓來洗臉，只洗臉蛋蛋。

小朋友們來洗臉，洗完左邊洗右邊，洗完上邊洗下邊。

再把小手擦干凈，大家見我真喜歡！

兒歌：吃飯

大家瞧，大家看，兩個娃娃比吃飯。鼓著腮，瞪著眼，啊嗚啊嗚往下咽。

沒嚼細，沒嚼爛，消化不了怎么辦。肚子漲得大又圓，哎呀哎呀進醫院。

兒歌：刷牙

小牙刷，手中拿，我要張開小嘴巴，上上下下刷一刷。

左邊刷，右邊刷，上上下下里里外外都刷刷。

我早晨刷，晚上刷，刷得干凈沒蛀牙！

咕嘟咕嘟漱完口，笑一笑，我的牙齒白嘩嘩！

兒歌：我有兩件寶

我有兩件寶，雙手和大腦。雙手會勞動，大腦會思考。

我有兩件寶，越用越靈巧。動手又動腦，長大能創造！

繞口令：狼和羊

山上一只狼，山下一群羊，狼吃羊，羊怕狼，眼看狼要吃掉羊，來了勇敢的梁小強，打死山上的狼，救出山下的羊。

備注：注意練習狼（lang）、羊（yang）的正確發音。

兒歌：學好樣

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好。不要學那大青蝦，馱著背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇哇！

小快板：下雨！

烏云聚，要下雨，天上下的什么雨？

滴答滴答下小雨，嘩啦嘩啦下大雨，轟隆轟隆雷陣雨，雷陣雨！

五指歌：

矮胖的奶奶笑瞇瞇，（說此句時不停的彎曲大拇指）

瘦瘦的爺爺愛著急，（說此句時不停的彎曲食指）

高高的爸爸有力氣，（說此句時不停的彎曲中指）

漂亮的媽媽穿花衣，（說此句時不停的彎曲無名指）

白白的寶寶愛調皮。（說此句時左右小拇指勾起來）

注：此兒歌來自馬丁語言班的高老師。

小手指兒歌：炒豆豆

大拇哥來倒香油，二賢弟來炒豆豆，三舅娘來加點鹽，四阿哥來加點醋，五小弟來嘗一口，嗯，酸溜溜......備注：此兒歌是閆行的表演節

目。

歌曲：《我有小手》

我有小手我拍拍拍，我有小手我拍拍拍，我有小手我拍拍拍，我有小手拍。

歌曲：《頭發肩膀膝蓋腳》

頭發肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

歌曲：《小腳》

小腳踏踏，叫醒小花，哩哩哩哩哩哩哩！小腳跳跳，多像小鳥，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰！

小腳走走，樹兒點頭，沙沙沙沙沙沙沙！小腳蹦蹦，跳過板凳，啦啦啦啦啦啦啦！

歌曲：《郊游》

走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游。

白云悠悠陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。

走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游。

歌曲：《辦家家》

我來做爸爸呀，我來做媽媽，我們一起來呀來玩辦家家。炒小菜、炒小菜，炒好小菜開飯了。小菜炒好了呀，味道好極了，娃娃肚子餓了，我們來喂他。

歌曲：《迷路的小花鴨》

池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，呷呷呷呷，呷呷呷呷，哭著叫媽媽。

小朋友，看見啦，抱起迷路的小花鴨，啦啦啦啦，啦啦啦啦，把它送回家。

歌曲：《學做解放軍》

敲起鑼，打起鼓，吹起小喇叭，排好了隊伍，學做解放軍。嗒嗒嗒嗒嗒嘀，嘀嘀嘀嘀嘀嗒，人民的解放軍多呀么多光榮！

歌曲：《雪花和雨滴》

是誰敲著窗戶？沙沙沙沙沙！是我，是我，我是小雪花。我從天空中飄下來，告

訴你，告訴他，冬天來到了！

是誰敲著窗戶？嘀嘀嘀嘀嗒！是我，是我，我是小雨滴。我從天空中落下來，告

訴你，告訴他，春天來到了！

第四篇：文言文朗讀法教學案例

文言文朗讀法教學案例 《蘭亭集序》教學設計

李莎

學情分析

《蘭亭集序》是人教版第三冊課本第四單元的課文，通過本單元的學習旨在讓學生接受人類文明的洗禮，體會中華文化的博大精深，陶冶性情，充實學生的精神世界。而王羲之為《蘭亭集》（詩集）所作的序文，既是書法瑰寶又是優秀散文。從文字上看，篇幅不長，內容并不艱澀，全文由蘭亭集會的盛況到抒感悲懷，再到作序目的，由敘到議，一氣呵成，從思想上看，在東晉崇尚虛無的玄學之風的社會背景下作者提出生死問題，其意義值得學生動手、動腦，積極去探究，有利于培養學生思辨能力和獨立解決問題的能力。教學目標

傳統的文言文教學主要重視解詞釋義，忽略了誦讀，忽視了學生獨立思考能力的培養。而誦讀本身是語文課堂教學的重要手段，通過“讀”，增加學生的語言積累，培養學生對語言的理解能力、感受能力。再者，《蘭亭集序》不僅是一篇文言文，更是一篇上乘的散文佳作，所以要引導學生深入理解文本，準確把握作者的思想感情，培養學生對文本觀點的分析評價能力。鑒于上面所說，我把這篇文章的學習目標和學習重點定為：

1、通過四步誦讀法，理清文章思路，提高誦讀能力。

2、深入分析，把握文章的思想感情。教學重難點

1、理解作者在文中有喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

2、通過四步朗讀感受作者情感的變化 教學方法

1、誦讀教學法。初讀，讀準字音；再讀，讀懂句意；三讀，讀出感情；最后讀出心得。讓每一遍讀書都有收獲。

2、分析討論法。引導學生共同參與分析理解本文貌似消極悲觀實則積極的人生感慨。教學過程

1、導入

浙江紹興的蘭渚山是個美麗的地方，相傳越王勾踐曾在此種過蘭花介紹蘭亭集會再到《蘭亭集序》，并展示王羲之的書法作品——《蘭亭序帖卷》。這樣的導入不僅有歷史內涵而且讓學生了解寫作背景，同時可以使學生從“飄若浮云，矯若驚龍”的書法作品感受到中國書法藝術的魅力，找尋中國古代文明的足跡。盡管由于作者所處時代的影響文中可能有一定的消極因素但授課中一定要使學生明確作者悲嘆但不悲觀，歷史上悲嘆人生的人往往是最富有創造價值的人，如蘇軾、曹操。積極引導學生珍惜時間，追求理想。

2、朗讀指導

一讀讀準字音：聽錄音，學生邊聽邊糾正自己的讀音和斷句錯誤。挑選兩到三名同學讀，其他同學進行指正評價。二讀讀懂句意：學生大聲自由誦讀，結合課下注釋，借助工具書掌握基本文意。有疑難的地方小組討論解決，個別難點小組解決不了，留出各組發問的時間，疑難先由其他組幫忙解答，解答不了的老師給以引導。

三讀讀出感情：分段讀，注意把握文章的感情和節奏。師生共同合作（學生讀第一段和第三段，教師讀第二段），并且找出每段中概括作者的感情的一個字：

板書：樂、痛、悲。

教師提出問題：從文本中找到作者因何而樂，為何而痛，為何而悲？（分組討論），分析文章內容。

第一段提示：王實甫《西廂記》有：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。”良辰、美景、賞心、樂事被視為人生四大快事，那么這四大快事在文中各指什么？ 這樣分解問題提問，降低了難度，更易被學生接受。

板書：良辰;暮春之初

美景：崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍，映帶左右

賞心：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛

樂事；修禊事也、群賢畢至，少長咸集

第二段學生概括內容：人生如白駒過隙，美好而短暫，一個人以自己的方式存在于社會，或取諸懷抱，晤言一室之內，或因寄所托，放浪形骸之外，作者感慨： 死生亦大矣。

板書：人生苦短，死生亦大 第三段內容：作者以一個哲人的眼光看問題，提出一個最樸素最深刻的命題——人總是要死的。我們每活一天就向死亡邁進一步，人生短暫，千古同悲。

板書：人之生死，千古同悲

四讀讀出心得：進一步體味其人生態度。探討：有人曾經這樣講：“作者對老之將至，人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但積極的情緒又暗含其中。”你怎樣看待這一問題？

3、齊讀：品味，涵詠。

這樣的環節設置不僅可以培養學生的誦讀習慣，提高誦讀能力，而且做到步步分析緊扣文本，做到有理有據；問題探討部分也可以把學生的思維引向深入，也可達到較好的師生互動效果。

4、總結

以板書收束，引導背誦。樂：良辰、美景、賞心、樂事 痛：人生苦短，死生亦大 悲：人之生死，千古同悲

讓學生談學習感受，側重誦讀背誦是迅速理解文章的捷徑。

5、布置作業

緊扣課堂討論，設置練筆，題為《由王羲之的“死生亦大矣”說開去》 這樣加深學生對文本的理解，鞏固了課堂學習。

6、設計理念 “書讀百遍，其義自現”，朗讀吟誦有助于理解,有助于記憶,有助于邏輯思維能力的培養,有助于書面語言表達能力的形成,這都是為許多名人大家的成長歷程所證明了的文言文學習規律。多“讀”不僅有助于理解,同時還有助于感受文章之美,使讀者與作者進行面對面的溝通與交流，從而在更深層次上感悟文本、感悟人生。而且我們的教學還要引導學生在今后的人生道路上也能夠用詩意的審美的心態去應對一切遭遇和經歷。評析：

《蘭亭集序》是一篇上佳的文言文佳作，其文章的類型、內容、題材都是一篇誦讀教學的典型教材。從該教學案例設計中可以看出，其教學形式采用的是經典誦讀教學法。由“讀”到“析”再到“誦”的教學設計，能夠在準確識讀字音的前提下，通過教師的引讀，使學生身臨其境，準確領會作者思想主旨，把握作者思想情感。在教學的最后階段，為了將教學結果固化，在設計中，充分發揮老師的主導性作用，通過引導學生背誦，使其能夠真正在大腦中留下該文的印記，從而達到出口成誦的效果。但是從該案例設計中也可以發現一些不足。首先，教學形式設計過于單調，除了誦讀之外，沒有其他的教學形式，其活動的張度不夠，在教學中難免會出現老師強制性的輸入，而學生卻索然無 味。

朗讀法詩歌教學案例 《春江花月夜》課堂實錄

趙敏

教學目標

1、誦讀詩歌，激發學習積極性。

2、品讀詩歌，提高鑒賞能力。

3、引詩入文，提高寫作應用能力。教學重點：

展開聯想和想象，進入詩歌意境。教學難點：

1、培養學生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，提高學生的審美和鑒賞水平。

2、把握詩歌中的情、景、理的完美融合

教學過程

1、課前活動

今天輪到楊文靜同學給我們朗誦詩歌了，他給大家準備的是配樂誦讀《春江花月夜》（屏幕同步放映富有詩歌意境的圖片）

2、導入：

感謝***同學的深情朗誦。他那優美的音色帶我們走進張若虛筆下如夢似幻綺麗多姿的春江花月夜里，那滟滟的水波，瑩瑩的花朵，朦朦的月色，讓我們陶醉沉迷。而“水”“花”“月”也是中國詩詞中最常見也最能傳情達意的三個意象，今天我們賞讀的就是含有“水”“花”“月”意象的詩詞，這些詩詞總讓我們“讀它千遍也不厭倦”。我們一起走進我們的課題“春色滿園關不住”（點擊幻燈片）請大家齊讀我們的學習目標。環節一：我愛記詩詞

這一環節要通過“誦讀展示”“詩量大比拼”“詩詞大接龍”三個小活動來考查同學誦讀詩歌是否積極、熟練、靈活。

1、美麗的誦讀

詩歌的美首先通過我們的有聲朗讀體現出來，那就讓我們以聲傳情，用最美的聲音誦讀最美的詩歌。

A、誦讀展示 清明澄凈，也暗示著朋友去往那個廣闊而美麗的天地。李白目送朋友一直到帆影消逝，他還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。“唯見江天際流”，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對朋友的一片深意，李白對朋友的美好祝愿，李白天性里的那片浪漫情懷，李白對遠方的向往，不正體現在這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？

教師評價：扣住詩句中“碧空盡”“天際流”這樣開闊而渺遠的景，為我們展示李白送別朋友時那份獨特的“煙花三月下揚州”的美麗情懷，讓我們相信“一切景語皆情語”。星垂平野闊，月涌大江流。—《旅夜書懷》杜甫

鑒賞：這兩句中“垂”“涌”給人很奇妙的感覺。放眼望去，原野茫茫，闊遠無際，而閃閃的星星就如垂掛在原野上一般。星空與原野互為映襯，顯得天地格外曠遠。滔滔江水滾滾東流去，江面上映著月光，波光如銀，與閃爍的星空輝映為一體，水天一色中，圓圓的月亮也像隨著江水涌動奔流。此處“垂”“涌”突出了天地一體水天一色的雄渾壯闊之境，而作者此時卻是如細草般凄楚微弱，如孤舟般伶仃寂寞，這兩句正是用了樂景襯哀情的手法，表達作者的凄愴心情。正如《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”之句，用春日的美好景物反襯出征戰士的悲苦心情，感人至深。

學生點評：賞析詩中雄渾壯闊的景，引出作者凄楚無告的情，讓我們自然領悟到“樂景寫哀情”這一手法的妙處，還引用《詩經》名句加以拓展，在鑒賞方面很有功底。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。--《錦瑟》李商隱

鑒賞：月本天上明珠，珠似水中明月，月映于水，水含著月，高曠而皓凈；卻又有鮫人泣淚，顆顆成珠，閃著水光與月光，在靜靜的深夜，凄寒而孤寂。如此，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界，月也？珠也？淚也？已讓人難以分辨是三者之一還是三者為一，豐富的內涵，奇麗的聯想，讓人沉迷其中不能自拔。藍田沉睡在煦暖的日光里，蘊藏其中的美玉的精氣在裊裊娜娜曼妙多姿的升騰飄移。這樣異常美好的景色卻是可望而不可即的是無法讓人親近的，讓人生無限的悵嘆傷感。這里曠遠凄寒、綺麗朦朧的意境傳達出的是詩人也是我們內心深處的悵惘哀愁。“只是當時已惘然”。

學生評：從詩句之意象到詩句之景到詩句之境到詩中之情韻，都做了唯美的賞析，對玉谿的理解可謂深矣。

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。--《雨霖鈴》柳永

改寫：清冷的秋風吹過，濃濃的醉意漸漸消去，這才發現，隨波的孤舟已臨岸。抬眼望去，陌生的岸上楊柳依依，如同伊人，脈脈的看著我，揪心的牽掛著我，讓我重已的寫作水平。）

再如：是黃沙漫天，北風吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線，以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水，且歌且行的游者么？ 在那個煙花三月的時代，人們對你的期望本是歌功頌德，以取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士磨墨脫靴，在野要放白鹿于青崖之間。于是你注定要孤獨，“舉杯邀明月，對影成三人”，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。—高考滿分作文《獨上高樓》

教師點評： 此文最讓人嘆服的就是巧用詩詞增加文采與內涵，使文章讀之有行云流水之妙。相信我們愛上詩詞用心賞詩歌也會達到這樣的寫作佳境。環節四：作業（二選一）

詩詞積蘊于心，運用于手，當我們能運用自如得心應手之時，何不拿起筆來為自己寫一首小詩，牛刀小試，鋒芒初露，“讓我今生醉一回”。

1、春天總給我們那么多的美麗，它有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的綿綿春雨，有“黃四娘家花滿蹊, 千朵萬朵壓枝低”的多姿花朵，有“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的清麗風景，也有“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的勃勃生機?? 請以“春天”為話題寫一首小詩，可寫古詩詞，也可寫現代詩詞。

2、請從“我愛賞詩詞”中另外選自己喜歡的詩句進行改寫或鑒賞。評析：

該教案以記詩詞、賞詩詞和用詩詞為目的，通過多著形式的活動，調動學生們的積極性，踴躍地參與到本次活動當中來，這種教學設計一方面充分調動了學生們學習的積極性，而且通過環環相扣的活動，讓學生一步步由“讀”到“賞”，由“賞”到“用”，實現了質的跨越，讓學生在不覺中漸進式地學習，可以說，這種誦讀教學設計是成功的，能夠順利達到教學目標，并真正做到了為學生的學習服務的目的。此外，該誦讀教學案例設計也有可以改進的地方。學生學習能力有差異性，需要有不同的教學標準和要求，在結合學生個人實際情況的基礎上，有針對性的設計教學，才能真正達到教學要求的效果，而本案例沒有充分考慮這一情況，對所有學生都采取“一刀切”的做法，必將影響到教學效果。

昨日那傷感的離別，愁腸百結，天長水遠，相聚不知在何方。殘月如鉤，高掛在柳梢頭，就這樣注定了不能圓滿，注定了“執手相看淚眼”就是一個凄美的夢??

評：從“楊柳”“殘月”入筆，構畫出酒醒時人不知在何處的惆悵凄傷。

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。--《蝶戀花》蘇軾

改寫或鑒賞：

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。--《一剪梅》李清照

改寫或鑒賞：

A、改寫示例：

詩歌： 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

改寫：青翠可掬的山層層疊疊。不遠處，飛瀑從天而降，蒙蒙細雨沾衣濕，片片草木欣欣向榮，清碧的泉水迤邐而行，蜿蜒的山徑中人已沉醉迷路。暫且隨著山光水色行吧，忽見前面明花弱柳，人家融融，心中迎接何止是豁然開朗呢！提問：從這個改寫的示例中你得到了如何改寫詩詞的啟示了嗎？（1）詩詞的跳躍性很大，不能純粹地、機械地翻譯詩句。（2）改寫的內容不能脫離詩詞。要在正確理解和把握詩詞內容思想的基礎上進行。

（3）在詩詞原意的基礎上應適當地進行想象、創新。對跳躍部分要適當地補充出來，變概括為具體；對表達含蓄的地方，也可以適當地“明朗化”。（4）改寫時，可以適當地運用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，使改寫的文字更加生動、形象。

（5）對改寫文中的人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫、外貌描寫等手法來詳細刻畫，令其形象豐滿；對詩詞中提供的環境、場面、氣氛做好必要的充實和渲染。這樣，一篇符合要求的改寫文就誕生了。詩歌： 改寫：

B、鑒賞示例：

? 詩歌：郡邑浮前浦，波瀾動遠空。--《漢江臨泛》王維 ? 鑒賞：此兩句是王維在寫眼前之景，最妙的是“浮”“動”兩字。“浮”有漂浮、漂動之意，明明是詩人所乘小舟隨波上下起伏，卻說是前面的城郭在水面上起伏漂動；“動”是涌動、奔流之意，明明是江面上波濤洶涌，浪拍云天，卻說是天空也隨波浪涌動奔流起來。詩人故意用這種動與靜的錯覺，渲染了磅礴的水勢，讓我們體會到詩人舟 行水上的昂揚激動心情。

? 評：在品讀全詩的基礎上，從煉字的角度來賞析詩歌的意境情感，言約意豐，很美。

? 鑒賞的要求：從意象、意境、生動的字眼或詩句、藝術手法、思想感情、人物形象等角度中選一個去品評，體會詩歌的意境詩人的情懷。（寫好后，先組內賞析交流，再選出最好的進行班級交流，本組表達推薦的理由，其他同學就意象、意境、情感等進行點評）環節三：我愛用詩詞

賞詩歌的方式是多種多樣的，只要讓自己徜徉在詩海中有“相看兩不厭”的迷戀，相信我們的賞讀天地就會有“萬紫千紅總是春”的絢麗。古人云“不學詩，無以言”。這啟發我們在自己的寫作中要做到 “化用詩詞”“引詩入文”，使我們的文采飛揚，音韻和諧，寫景即有身臨其境之感；說理會增深沉動人之效；傳情，可見“言有盡而意無窮”之形。（引一首化用詩詞的歌曲，可放一小段）如：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠，塵封的日子，始終不會是一片云煙，久違的你，一定保存著那張笑臉，許多年以后，能不能接受彼此的改變？ 月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚，今天的你我，怎樣重復昨天 的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船？

——毛寧《濤聲依舊》

A、提問：這首大家熟悉的歌曲中引用了哪些詩詞？達到了怎樣的效果？（讓自己有了怎樣獨特的感覺？）用取詞摘句、詞句重組、畫面想象等手法化用和引用詩詞，傳情達意水到渠成，使人深深感動。請從下面的話題中任選出一個寫一段文字，要恰當的用上含有“水”“花”“月”意象的詩句。

1、請以“思念”為話題寫一段文字

2、請以“曠達”為話題寫一段文字

（學生有準備充分的就可鼓勵其班內交流，師生共同點評）

（在學生交流后再投放下面的高考美段，進一步鼓勵學生自覺引文入文。師設情境，由一組的同學讀“水”的情境文字，二組同學填讀其中的詩句，二組同學讀花的情境文字，三組同學填讀其中的詩句，三組同學讀月的情境文字，四組同學填讀其中的詩句。水——我們喜歡水的多情，總給我們依依不舍情，就像李白《渡荊門送別》中所寫的 “仍憐故鄉水，萬里送行舟”；我們向往水的激越澎湃，總給我們無限的豪情，正如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》所寫的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰”；我們更欣賞水的澄澈清明，總給我們純潔安寧之感，好比王維《山居秋暝》中所寫的“明月松間照，清泉石上流”。

花：同樣是菊花，孟浩然《過故人莊》中菊花讓人感覺到親切與溫暖，因為“待到重陽日，還來就菊花”留給我們親友相聚的憧憬；陶淵明《飲酒》中的菊花使我們有清新高潔之感，詩中“采菊東籬下，悠然見南山”讓我們遠離塵囂俗雜；李清照《聲聲慢》中的菊花給我們凄苦哀愁的傷嘆，其中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”使我們心有戚戚焉。

月：月在古詩詞中傳達的內涵最為豐富，有時它代表了故鄉傳達給我們悠長的鄉愁，如李白《靜夜思》中感嘆“舉頭望明月，低頭思故鄉”；有時它傳達給我們深沉的人生哲理，如張若虛在《春江花月夜》中叩問“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似”；有時它也讓我們感嘆人生的諸多不如意聚散兩匆匆，正像蘇軾在《水調歌頭·明月幾有》中詠嘆的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”。

B、詩量大比拼 朗朗的誦讀之聲引我們走進詩情畫意中。我們接著進行下一個活動“詩量大比拼”，從背誦的數量上來檢驗大家。要求同學先選號，每組要分別從“水”“花”“月”三部中至少選 4 個號；明確題目再背誦，熟練背誦且要吐字清晰，一旦卡殼可由別組同學搶背。“水” ： “花” ： “月” ：

2、詩詞大接龍

大家誦讀的數量是令人欣喜的，那就讓我們來一個趣味性的詩詞大接龍，考驗自已誦讀的是否靈活生動。要求大家從“水、花、月”三部中選適當的詩詞對接，續接的詩句中要含有上句中 的尾字讀音，各組依次進行，續接詩句不得重復，接不上的下組續接；兩輪循環續接后各組搶答。（提示：大家要先積累足夠多的可供續接的詩句。）如：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（流、留、柳等）→ 流光容易把人拋，紅了櫻桃綠了芭蕉。（蕉、嬌、驕、叫、攪、交等）→留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（啼、題、提、涕等）（各組依次續接）→，→。→（搶答開始）→。→。→。環節二：我愛賞詩詞 “腹有詩書氣自華”。從“我愛記詩詞”的精彩中我們感受到了同學讀詩愛詩的美好氣質，相信大家也都從讀中得到了自己心靈的滋養。朗讀是愛上詩詞的第一步，在讀詩的過程中我們感悟到，水有千轉百回涵澹澎湃狀，花有千嬌百媚繽紛含情姿，月有陰晴圓缺璀璨光輝形，同樣的意象在不同的詩句中傳達給我們不同的審美感受，總能讓我們心潮起伏，慨嘆不已。下面讓我們進行我們的第二個環節“我愛賞詩詞”。要求：請大家從下面含有“水”“花”“月”意象的詩詞中找出自己最欣賞的一句，加上自己的想象與聯想，扣住詩句的意境，將它改寫成一段文辭優美的現代散文，以表達自己對詩詞的喜愛；或者從煉字煉句等不同角度對所選的詩句進行鑒賞。第一步必須先有感情的誦讀全詩（可自選合適的音樂）第二步再進行賞析。可選詩詞：

? 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。--《詩經》

? 改寫：雁南飛的那個早上，蕭瑟的秋風拂過那片無際的蘆葦。望斷秋水，只看到蒼茫的天空，蒼茫的葦蕩，蒼茫的霜花??約好了，就在這片蘆葦邊，就在這樣朦朧的早晨，我等你。可是，我都等到花謝了，葉萎了，雁飛了，白露結成了白霜，你又在哪里呢？也許，你就在蘆葦的前面，就在江水的盡頭，就在水一方，天一涯，地一角，讓我怎么再見到你啊?? ? 評：蕭瑟的意境，苦澀的等待，綿綿的思戀，“所謂伊人，在水一方”，神秘而美麗。

? 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白 ? 鑒賞：朋友的船漸行漸遠，消失在水天一色中。“碧空”點出了天空如洗過般的味，甚至是抵制的情況出現。其次，教學內容僅僅聚焦于本文內容，而沒有介入其他相似的文章內容，這樣會大大弱化文章理解的效果。最后，老師與學生的互動僅僅限制于誦讀、內容的討論，其互動性遠遠沒有達到誦讀教學的要求，這會大大削弱誦讀教學的效果。教學反思

在學生大量誦讀詩詞的基礎上，仿照學生比較喜愛的娛樂節目“我愛記歌詞”設計出“我愛記詩詞”“我愛賞詩詞”“我愛用詩詞”“我愛寫詩歌”四個環節，目的在于引導學生由讀詩詞到個性化的賞詩詞再到靈活的引詩入文、嘗試寫詩歌。學生如果能做到有興趣的讀，有熱情的賞，有意識的寫，每步都努力做到自覺自主地學習詩歌，就自然感悟到詩歌所特有的魅力，愛上詩歌。愛上詩歌，是一個人生命中最幸福的事情。

朗讀教學程序 瑞泉中學：王力武

目前誦讀教學存在教師在教學過程中對誦讀的指導盲目、隨意，沒有科學的方法這一問題，優化誦讀教學程序能夠解決當前誦讀教學所存在的這一問題。

一、初讀探尋、整體感知

學生初讀文本時，首先要靠直覺思維從整體上與文本中的諸多因素發生感性的、直接的關系。在這一過程中，教師應放手讓學生自由誦讀。一般來說要讀上兩遍，對重要的章、節、段還需重點誦讀。具體地說第一遍有聲音的誦讀，在這之前教師應范讀一遍，在此基礎上教師要求學生在誦讀過程中結合注解，辨清語句中的語言結構，使讀音上的停頓和語言、語意結構一致；第二遍誦讀時，速度由慢而快，聲音由低而高，從而達到流暢程度。一般學生在初讀時的感知點可能相當分散，教師要允許他們初感中的分歧與偏誤，巧妙地把這些分歧和偏誤作為教學訓練的切入點，引導他們在后讀中進一步思考。

二、研讀理解、感悟發現

學生初讀文本的整體感知還處于初級階段，研讀理解是在初讀感知的基礎上，從整體的角度來反窺詞句的意義。其目的在于讓學生充分感受和理解言語材料的特點，結合語境和語意，廣泛聯系，合理想象，準確、深刻、豐富地領會言語的語體特征。研讀是質疑、解疑性的誦讀，帶有分析的特點，其對語言的感悟是整體的。任何語言意義的顯示總是與一定的語言環境相切合而共存的。研讀是朗讀與默讀的結合，邊讀邊思，調動以前的知識及文化知識積累，通過批點評注的方式來加深理解或記憶，也就是說以讀為線，以疑為點，由解疑擴展成語片，形成知識網絡，互為關聯。一篇好文章，人人都可以誦讀，但不一定人人都能得到受用，要得到受用，就要從自己的經歷和體驗中去尋找觸發，引起領悟。

三、品讀深思、領悟評價

品讀評價才是誦讀的高級階段。品讀評價是鑒賞性的理解評價，運用分析思維的方式來審視所讀的內容，如遣詞造句，謀篇布局，思路脈絡，及其奧妙所在，是引導學生內化、同化的過程。在這階段可以采取“移易——比較”、揣摩、評點的方法。“移易——比較”方法可以概括即為增、刪、移、換。揣摩，是用心在思考，在頭腦中磨合、定奪。評點則是把思考的結果表達出來。說出來，是口頭評點：寫出來，是文字評點。如《歸去來兮辭》一文表現了作者對官場生活的厭惡和對田園生活的向往與陶醉。品讀時要學生著重誦讀第 2 段，第一次誦讀要體味其語言節奏上陰陽頓挫的特點。再次誦讀此段時，要體會本段富有節奏感的音樂美，窺見作者按捺不住的喜悅，感覺到好像自己生活在那樣的“桃花源”里。此外對文章中人物性格的塑造進行品評，也可鼓勵學生通過品讀提出有意義的問題。但是需要注意的是，文章的內容或形式上有某個突出特色的，可著重就某點進行品讀，盡量讓學生自己去發現這些特點，要“品”出自己獨特的感受，做出自己獨到的評價。閱讀主體可以對作品作出自己的創造性闡釋，從而在某方面“發現”作者，而這樣的“發現”也是對自我的一種“發現”，是對自我潛在的創造力與主動性的具體表現，是自我潛在的創造力與想象力的激發。所以，品讀實際上是讀者通過與作者的對話達到對二者的雙重“發現”。

四、美讀涵泳、體味鑒賞 《普通高中語文課程標準（實驗）》在課程理念里提出要注意培養學生的審美能力，促進其知、情、意全面發展，在課程目標的感受鑒賞中有指出“感受藝術與科學中的美，提升審美的境界”。美讀涵泳就是要在涵泳中感受作品的意境和形象，讀出文本的情、意、韻，從而獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。美讀涵泳與初讀、研讀、品讀不同，涵泳的過程中，誦讀主體心理上不會感受到緊張，而是愉悅。涵泳的目的是要達到一種心靈的境界，使自身的精神境界或審美趣味躍到一個新的高度，而鑒賞是誦讀的最高的境界。涵泳過程中要融合初讀感知、研讀理解、品讀評價的綜合感受，要體會文本的語勢美，感受文本的言外之意。由誦讀者聲情并茂的讀出語勢，體味文本中的精彩語段及優美的文思，從而鑒賞文本。如讀《過秦論》、《六國論》，要讀得大氣磅礴，氣勢逼人，入情入境，而讀《陳情表》、《祭十二郎文》 要讀得情韻迂曲，回腸蕩氣，深切體味思想之美、情感之美。豐富的想象可以激發學生的誦讀興趣，在涵泳鑒賞過程中要驅遣想象，調動情感，運用形象思維。通過激發學生的誦讀興趣，使學生在誦讀過程中主動聯想，對語言文字的感受產生相應的美，從而達到美讀鑒賞的目的。例如讀《鴻門宴》，教師可以要求學生在美讀時根據情節發展的四幅圖畫：英雄怒，一山豈能容二虎；念故交，星夜疾馳送急報；鴻門宴，劍拔弩張毫發問；脫險境，沛公不辭歸漢營，想象當時的環境、人物的心理活動等等，由此，一個有勇無謀感情用事，一個隱忍居下從善如流的形象就活靈活現了。而在此過程中，也完成了誦讀主體對文本的鑒賞。

初讀、研讀、品讀只是就一般的認知程序而言，其實實際學習過程要因人、因文而異，針對不同的人，不同性質的文章來確定教學程序的側重點。

第五篇：幼兒禮儀兒歌（定稿）

禮儀兒歌------幼兒園禮儀

（一）入園 離園

早入園 不遲到 見老師 先問好 小朋友 也問到 別家人 不忘掉 離園時 互道別 先老師 后同學 見爸媽 要問好 親一親 更乖巧

（二）如廁 人多時 有秩序

講衛生 便入池 解完手 把手洗

（三）教學活動

上課時 要坐好 勤思考 多動腦 先舉手 再開 聲響亮 吐字清

（四）戶外活動

戶外活動要切記，要把安全放第一。做游戲 聽指揮，不亂跑 不亂推，與老師 不遠離，集合時要及時 整理好場地人人夸

（五）睡眠禮儀

入睡房要安靜，衣放好 右臥眠。中途便 步要輕，若先醒 不出聲

起床時 要互助，穿完衣 要梳洗

站立歌

站象一棵松，頭不晃，目不斜，身要直，腿腳并。起立歌

小腳跟找朋友，小手掌放兩邊，小肚皮收緊了，小肩膀往下壓，小眼睛往前看。端坐歌

坐像一臺鐘、小小膝蓋頭碰頭、小手小腿做朋友、眼看前方背挺直、快樂學習有勁頭。

排隊歌

隊伍一條線，立正挺胸向前看，對準伙伴后腦勺。走路歌

走路時，有步調，抬起頭，兩肩平，不沖撞，不搶行。下蹲

下蹲時，上身直，一腿高，一腿低，小屁股，不撅起，起身時，慢站直。微笑

小朋友，有禮貌，見到人，微微笑，你微笑，他微笑，這世界，更美好。

禮儀兒歌------禮貌用語 禮貌用語

《您好 再見》

見面時 問聲好 早中晚 不能少 分別時 說再見 臨睡前 道晚安

《請、、、、》

有問題、說請問，來客人、您請進，要吃飯 請入席，要分手、請慢走，借物品 求幫忙，會說請 才像樣。

《您好、再見》

見面時、問聲好，早中晚、不能少 分別時、說再見，臨睡前、道晚安

《謝謝、不客氣》

人幫我、須謝謝，我幫人、不客氣 謝謝你、不客氣，常用起、更知禮

《對不起沒關系》

做錯事，要道歉，對不起，不再犯，你道歉，我謙讓，對不起，沒關系。

吃飯歌

小調羹手中拿，一口飯一口菜，吃飯時不喧嘩，垃圾扔進小碗里，自己的飯菜都吃光，桌面地面都干凈。（2）儀容儀表：

站立歌

站像一棵松，小小青松青又青，天天挺立在山頂； 風吹雨打都不怕、青松越長越精神。起立歌

小腳跟找朋友，小手掌放兩邊，小肚皮收緊了，小肩膀往下壓，小眼睛往前看。端坐歌

坐像一臺鐘、小小膝蓋頭碰頭、小手小腿做朋友、眼看前方背挺直、快樂學習有勁頭。排隊歌

隊伍一條線，立正挺胸向前看，對準伙伴后腦勺。走路歌

走路挺起胸，擺動兩只手，挺胸向前走。洗手

小寶寶，愛洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。起床

太陽公公咪咪笑，小朋友們起床早，自己動手穿衣服，洗臉刷牙別忘掉。

背上我的小書包，歡歡喜喜上學校。路上不要貪玩耍，按時到校不遲到。午睡

輕輕走進午睡室，自己的衣服折整齊； 小被疊好床靠齊，環境整齊靠大家。

（3）交往禮儀： 待客歌

客人來，歡迎他，請坐下，請喝茶，客人問我，我回答，我不害怕，陌生人。

客人走，送送他。揮揮手，再見吧！不打架

小剛不小心，踩了我一下。我不把他罵，也不把他打。打罵都不好，不是乖娃娃。祝壽

爸爸過生日，我要送個禮。不送大蛋糕，不送小玩具。畫上一幅畫，寫上祝福語。唱支生日歌，爸爸多歡喜。文明用語歌

早上見面問個好，”good morning”少不了;遇事需要道個謙, ”對不起”心記牢;若是有人感謝你,”沒關系”別忘記;請求別人幫忙后,切記說句”謝謝你”

幼兒園里朋友多

幼兒園里朋友多，大家一起真快樂，你跳舞，我唱歌，團結友愛笑呵呵。禮貌常用語

語言禮儀禮貌用語記在心，爭做文明小朋友。“請”字“您”字不離口，“謝謝”兩字常常有，錯事情“對不起”，助人常說“沒關系 1．生活禮儀：（1）用餐禮儀： 待客歌

客人來，歡迎他，請坐下，請喝茶，客人問我，我回答，我不害怕，陌生人。

客人走，送送他。揮揮手，再見吧！不打架

小剛不小心，踩了我一下。我不把他罵，也不把他打。打罵都不好，不是乖娃娃。祝壽

爸爸過生日，我要送個禮。不送大蛋糕，不送小玩具。

畫上一幅畫，寫上祝福語。唱支生日歌，爸爸多歡喜。

小朋友，本領大，小抽屜，自己理，小手帕，自己洗 洗了手，關龍頭，自來水，不白流，吃飯了，坐坐好 飯粒兒，不亂撒，不要做，漏嘴巴，我愛書，我愛報 看過了，整理好，小玩具，大家玩，不弄臟，不損壞 集體事，大家做，好環境，共維護。

升國旗

國旗國旗，紅艷艷，偉大祖國我愛您； 唱國歌，多神氣，祖國祖國我愛您。吃飯歌

小調羹手中拿，一口飯一口菜，吃飯時不喧嘩，垃圾扔進小碗里，自己的飯菜都吃光，桌面地面都干凈。（2）儀容儀表： 站立歌

站像一棵松，小小青松青又青，天天挺立在山頂； 風吹雨打都不怕、青松越長越精神。起立歌

小腳跟找朋友，小手掌放兩邊，小肚皮收緊了，小肩膀往下壓，小眼睛往前看。端坐歌

坐像一臺鐘、小小膝蓋頭碰頭、小手小腿做朋友、眼看前方背挺直、快樂學習有勁頭。排隊歌

隊伍一條線，立正挺胸向前看，對準伙伴后腦勺。走路歌

走路挺起胸，擺動兩只手，挺胸向前走。洗手

小寶寶，愛洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。起床

太陽公公咪咪笑，小朋友們起床早，自己動手穿衣服，洗臉刷牙別忘掉。

背上我的小書包，歡歡喜喜上學校。路上不要貪玩耍，按時到校不遲到。午睡

輕輕走進午睡室，自己的衣服折整齊； 小被疊好床靠齊，環境整齊靠大家。

（3）交往禮儀：

文明用語歌

早上見面問個好，”good morning”少不了;遇事需要道個謙, ”對不起”心記牢;若是有人感謝你,”沒關系”別忘記;請求別人幫忙后,切記說句”謝謝你”

幼兒園里朋友多

幼兒園里朋友多，大家一起真快樂，你跳舞，我唱歌，團結友愛笑呵呵。

禮貌常用語

語言禮儀禮貌用語記在心，爭做文明小朋友。“請”字“您”字不離口，“謝謝”兩字常常有，錯事情“對不起”，助人常說“沒關系”。2．公共場所禮儀： 走路靜悄悄

我要學貓貓，走路靜悄悄。樓下張婆婆，最怕吵和鬧。

腳步咚咚咚，嚇得她心跳。要是嚇出病，那可怎么好？ 回答

爸爸在叫我，我不答應他； 媽媽在呼我，半天才回答。

爸爸和媽媽，都是我錯啦。你們在叫我，我要馬上答。問路

要問路，看一看，是否有人在身邊。陌生人，不要怕，問他他會給答案。問好了，道聲謝，沿著方向走向前。

禮貌歌

小朋友，講禮貌，見老師，問聲早，見同伴，問聲好，告別時，說再見，向人家，借東西，說一聲，謝謝你 踩了人，多著急，快快說，對不起，碰了我，不生氣 輕輕說，沒關系，小朋友，要友好，不要做，小霸王 小伙伴，手拉手，你我他，好朋友。

生活禮儀歌

好寶寶歌

見了老師問聲好,見了同學問聲早, 公共車上讓座位,過馬路時看左右.學會虛心懂禮貌,人人夸我好寶寶.交通規則要記牢

小朋友，別亂跑，交通規則要記牢，紅燈停，綠燈行，黃燈亮時等一等。

3．學習禮儀： 一日生活三字經

清晨起,梳洗畢，離家前,說再見，到學校,問聲好.樓道內,靠右走，教室內,不吵鬧，學本領,要聽講.遇問題,手舉高.專心聽講

上課專心來聽講，老師教導記心上，舉手發言要大膽，回答問題要響亮。上課時，做正直，兩手放平看老師，要發言，先舉手，老師允許再回答。春風吹，陽光照，寶寶自己進學校，見到老師問聲好，見到同學說聲早，這樣才是有禮貌。

學習禮儀

看老師、看黑板；耳朵專心聽，老師講課用心記，同伴發言仔細聽；

小手認真做：小手舉得高，操作積極參與好；發言聲音響：唱歌有節奏，發言要大膽；腦子勤思考：問問為什么，想想怎么辦

幼兒園如何開展好禮儀教育?

前面我們說過了幼兒園如何開展好禮儀教育的教學活動，今天我們開始談一下禮儀教育的日常滲透應該如何進行。禮儀教育，即行為教育，行為的養成，是堅持不懈，不斷反復的結果，絕非一朝一夕那么簡單，也堅決不能夠3天打漁2天曬網。所以，我們一定要重視起日常滲透在孩子行為養成，禮儀教育過程中的作用。

入園環節如何滲透禮儀教育：

1、幼兒園每天早晨開展“禮儀小標兵”活動，每班輪流進行，幼兒教育的常規訓練方法

幼兒排隊時用：

小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……水蘿卜,水蘿卜,切切切.包餃子,包餃子,捏捏捏.好孩子,好孩子,頂瓜瓜.壞孩子,壞孩子,就是他....(這時候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)拍手兒歌:

抓住,放開,小手拍一拍.抓住,放開,小腦袋拍一拍.抓住,放開,小

4、師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍 師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾 師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈 師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏 師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了(放后面或放腿上)5.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀 一天6-8位小朋友在幼兒園門口迎賓。

2、教師和幼兒共同做迎賓活動，要對來園的家長和小朋友進行禮貌問候：“早上好”或“您好”，在問好的同時要做到“面帶微笑”“微微鞠躬30度”。

3、教師在園內碰到送孩子的家長應該主動問好。

4、教師和家長引導幼兒見到老師和小朋友要問好。

5、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好。”并且可以伴隨一個肢體動作，如“擁抱”“撫摸”等，與幼兒之間產生親近感。

6、在沒有進早餐之前，可以進行的小活動有：（1）禮儀小講師，孩子將自己在家里教爸爸媽媽學禮儀的過程、自己了解的禮儀知識、自己發現的不合禮儀的事情等可以講給大家聽，這樣的活動可以鍛煉孩子的表達能力，同時也能激發孩子學禮儀、做禮儀的動力。（2）晨間兒歌大比拼：可以將學過的禮儀兒歌在這時候進行復習，并對孩子容易出現問題的內容進行重點強調。（3）晨間閱讀會：可以將《和奇佳學禮儀》動畫光碟中的故事，或者《禮儀教育系列繪本》中的故事讓孩子在晨間進行講述。（4）擦洗小椅子：讓孩子每天早晨可以擦洗自己的小椅子，培養孩子愛護公物的習慣。

與此同時，要提醒教師注意的是，一定要做好晨檢工作：

1、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。

2、及時點數班內幼兒人數，做好晨檢記錄。

3、如果發現幼兒有感冒等癥狀發生，應該及時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。

4、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。

5、對幼兒帶藥的要進行重點記錄，并及時喂藥。

以后，我們將繼續和您探討在禮儀教育進行過程中，其他一日各個環節如何進行日常滲透。

臉蛋拍一拍.抓住,放開,小小肩膀拍一拍.抓住,放開,大西瓜拍一拍.抓住,放開,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放開,藏到后面不出來.1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

師:1 2 3

幼兒:我做端.師:7 8 9

幼兒:我閉口.師:4 5 7

幼兒:我休息.(孩子們說完趴桌子上休息了)

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）

師：請你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）師：請你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）教師可隨意變換動作，此游戲帶有很強的隨意性，靈活性 手指兒歌： 1.兩個拇指，彎彎腰，點點頭；兩個食指，變公雞，斗斗斗； 兩個小指，鉤一鉤，做朋友；兩個手掌，碰一碰，拍拍手。2.、把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來； 把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來； 把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來； 把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來； 把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來； 把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；（用手把小腳擋住）

3、小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來 小手小手拍拍拍，小手小手學小貓，喵喵喵 小手小手拍拍拍，小手小手學小狗，汪汪汪 小手小手拍拍拍，小手小手學小豬，嚕嚕嚕 小手小手拍拍拍，小手小手學小雞，唧唧嘰 小手小手拍拍拍，小手小手學小鴨，呷呷呷 小手小手拍拍拍，小手小手學青蛙，呱呱呱 小手小手拍拍拍，小手小手學小兔，嘣嘣跳

兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀 三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀 四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀 五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀 六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀 七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀 八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀 九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀 十根小指頭呀 變變變 變成十字架呀 走路訓練：

一二三,小腳抬起來;小手擺起來,一二三.閉上眼睛找一找,這里有沒有?轉過身去找一找、后面有沒有.拍手歌：(1)

誰的小手拍的響——我的小手拍的響 誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮 誰的小手藏的好——我的小手藏的好 誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走 坐坐好：

教師彈琴：135 —

531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音 1），幼兒起立。教師彈：1531（低音 1），幼兒坐下。

教師彈 ：135 135 135 135 135 幼兒尋找自己的位子坐好。幼兒排隊時用： 小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

師:12 幼:334 類推"34

556

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9910 集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉一轉，小手放呀放放好！

做操：用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手擺動

幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手擺動）

師：誰最神氣

幼：我最神氣 師：立正

幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來.小手小手拍一拍,我 把小手藏起來 1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。安靜：

師;1 2 3 幼兒;我做端.師;7 8 9 幼兒;我閉口.師;4 5 7 幼兒;我靜息關于吃飯的兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香．我來扮個大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！關于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉向右側臥，風不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規規矩矩睡午覺