第一篇：訂單教育 激起千層浪

訂單教育 激起千層浪

通訊員

呂振中

“叮鈴鈴——”5月26日早晨剛一上班，石河子電大招生辦負責人就接到千里之外的內蒙古電大打來的電話：他們將與石河子電大聯手辦學，簽訂教育訂單。這意味著石河子電大的生源已從疆內擴大到內地，他們擁有了一個更廣闊的發展空間。

和他們一樣感到欣慰的還有石河子天業集團。該集團今年與石河子電大簽訂了500名學生的委培協議。企業要想大發展，最急需的就是人才。電大借助自已獨有的人才培養優勢，和企業共同構筑起唇齒相依的“實行訂單教育，畢業即可就業”的人才培養平臺。

實施訂單教育 實實在在打出“就業牌”

各高等院校面對激烈的生源競爭，紛紛拿出“殺手锏”——就業這張王牌。在種種承諾中，不少學校打出的是“推薦就業”，而石河子電大卻鄭重承諾：落實、安排就業。學生剛開始報名上學的第一天，就會收到由校長簽名，蓋有學校公章的《學生就讀就業協議書》，明確表示：校方如果沒有安排學生就業，不僅退還全部學費，還將支付違約金3000元。貌似輕松的一句話后面，是電大人在由計劃經濟向市場經濟轉軌的過程中的艱難一躍。

2000年初，電大遇到了前所未有的招生難題：伴隨著全國各大中專院校的擴招，一向不愁生源的電大，遇到了“生源荒”。普通大專招生甚至出現斷層。如何揚長避短，走出一條有電大特色的辦學之路？

2001年，該校化工專業的23名學生順利畢業。這時，適逢發展勢頭強勁的天業集團正在四處尋覓人才。他們一眼就相中了電大的這23名畢業生。知人善用的集團董事長郭慶人發現，這23名電大學生“不僅能吃苦，而且不斷鉆研，不斷自我完善，有明顯的發展潛能。”后來，他們全部被天業集團留了下來，并安排到重要崗位。

正是這無意中的一次合作，拉開了電大與企業聯合辦學，走訂單教育的辦學新路。企業需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。它不僅解決了人才培養和需求矛盾，學生入校即是求職，畢業即可就業，就業即可適應工作崗位，而且降低了企業再培訓的成本，學校、企業、學生雙雙獲益。

年輕才俊不辱使命

電大開啟新時代

2001年，電大與天業集團正式簽約：為企業培養120名化工專業人才。電大學生擔起了促進企業發展的重任。

天業塑料廠技術開發辦負責人陳鵬元、天業自備電廠技術員李曉亮、天業化工城自動化控制編程、設計者安鳳穎---都是電大學生。

就拿安鳳穎來說。自動化控制的編程專業性強，難度大，一些名牌大學學生都知難而退，但安鳳穎卻頂著壓力，用自已所學的知識，在很短的時間內就攻下了這一難題。如今，第一批來到天業的23名電大畢業生，有的成了副廠長、廠長，有的成了化工城的副總指揮。自備電廠技術員陳曉麗感慨地說：校企聯合辦學，讓我們學有所用，找到了施展本領的舞臺。”

天業董事長郭慶人明確表示：“我們的優秀員工中有不少是電大學生，我們要讓電大學生成為天業員工的主要來源。”2001年至今，他們年年與天業簽約，要求學校為企業培養人才。

電大的名聲不徑而走。如今，除天業集團外，新安酒業、新疆屯河公司、西部牧業、西部新絲路旅游集團等十幾家公司及廣東、江蘇等省的海景公司、新科公司，紛紛與電大簽約，請電大為企業培養用得上、留得住的人才。電大學生的就業率，達到了95%以上。

天業集團、新安酒業等企業，還以給學生提供獎學金的方式，資助家境困難的順利學生完成學業。電大也相應地設立了校長獎勱基金，千方百計調動學生的學習熱情。

求大于供 生源再度緊俏

求賢若渴的企業，把電大當成了自已的模擬大學。去年12月間，天業集團正式掛牌將電大列為自已的人材培養基地。今年4月間，集團主動提出將“天業獎學金”的獎勵基數從每年的5萬元提高到8萬元。電大再一次感到了肩頭的重任。

為以質量和良好的整體素質取勝，電大確定了“一體兩翼”的培養目標。“一體”，即主修專業，“兩翼”，指計算機和外語。他們以此打造電大的品牌。同時，電大還從學生入學之日起，堅持對學生進行“人生定位教育”，強調應用型的培養目標，要求學生畢業后可事業可企業；可國企可民企；可工人可干部。學生的就業面在這種切合實際的教育中進一步拓寬了。

隨著天業化工城的上馬，天業集團的人才儲備庫再次發出呼喚：希望電大每年給企業培養500名專業技術人才。集團黨委書記楊金麒說：天業的滴灌面積計劃從目前的200萬畝發展到今年的1000萬畝，需要增加1000多名技術人員。電大是企業健康持續發展的人才庫。”

企業的訂單，讓剛剛露出笑臉的電大又有了愁容。因為墾區的生源有限，他們已將招生范圍擴大到沙瑪兩縣。盡管如此，依然不能滿足企業的需要。如何才能擴大生源，滿足企業旺盛的人才之需？

他們在新疆電大的支持協助下，和全疆各地州市的電大達成了優勢互補，合作辦學意向，請他們為自已輸送生源。烏魯木齊鐵路局電大、克拉瑪依電大、塔城電大等疆內電大，積極響應石河子電大的訂單教育，和石河子電大簽訂了聯合辦學協議。然而，即使這樣，還是無法滿足石河子電大的訂單需求。

能不能另辟蹊徑？校長劉振江和其他領導達成共識：走出新疆，和內地電大聯手辦學。在這之前，全國還沒有出現過電大系統跨省招生的先例。但難得的“校企聯姻”機遇，“出口”的順暢，讓電大決心開始全新的嘗試。

今年年初，電大領導親赴內蒙古、寧夏、重慶等地，商談聯手辦學事宜。訂單教育激起千層浪。石河子電大首創的這種訂單教育模式，讓內蒙古、寧夏等省外電大看到了電大教育的前景，他們愉快地與石河子電大簽約。

訂單教育為電大辦學找到了一個新的突破口，并全面促動了電大的招生工作。如今，石河子電大形成了研究生教育、開放教育本專科、普通和成人大中專等多層次學歷教育和各種非學歷教育并舉的辦學格局，電大走上了持續發展之路。

第二篇：“調情”激起千層浪 - 成長博客博客教育博客教師博客學 …

給我啟發的課例研究（語文組）

“調情”激起千層浪

——基于一次家常課上的“調情”教學嘗試

余杭區南苑中學 何正坤

一．課例的背景

分管德育多年，我發現多數學生凡事以自我為中心，對于身邊的人和事更是漠不關心。尤其是那些離異家庭的孩子甚至仇視父母，仇恨生活，仇恨一切。看到這種情形，我覺得非常痛心。盡管組織開展了一系列的感恩活動，盡管經常找學生談心，曉之以理，但卻收效甚微。怎樣才能扭轉這種情況呢？我想在教學中來滲透德育，來生成情感，也許是激發學生情感之根源。為此我想從語文課堂上來嘗試突破，精心選出了《秋天的懷念》，并設計這堂課，希望用情來調起他們的情，用愛來點燃他們心中愛的火花。

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事。文本通過對生活中細小的事情的細致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。作為八年級的學生，理解能力應該基本具備，能夠配合老師完成教學任務。所以，我將本課的教學目標定為“情”字當頭：

1、調動情感，有感情地朗讀課文。

2、調動情感，領會文本中蘊含的偉大母愛之情。

3、調動情感，初步領會借助小事來表達人物情感的方法。

二．課例敘述（實錄）：轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

（一）“調情”激起小浪花

同學們，還記得朱自清的《背影》嗎？（生齊答：記得）因為那個肥胖的、年老的、蹣跚的背影已經刻在了我們記憶的深處，同時，它還讓我們懂得了父愛無言的表達方式。今天，我們要學習一篇講述母愛的好文章，一篇少有的好文章。好文章需要有好的讀者。我相信十二班同學一定會成為最好的讀者，對不對？（生精神飽滿、聲音洪亮地齊答：對），那么，這篇好文章是什么？它就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。（板書課題及作者）

由舊的情境引入新課，我認為符合學生認知前提。激勵性的語言調起了學生的熱情，又營造了一種閱讀期待。

（二）“調情”激起浪花一朵朵

師：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？？

語音剛落，生爭先恐后地舉手。

生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因為母親在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關愛，所以在母親死后我懷念她。

給我啟發的課例研究（語文組）

師：這個同學還沒看書就能回答出這些問題，說明他預習得很好，大家要向他學習。（掌聲響起）

師：既然文章寫了母親對我的關愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達出來。

有幾位同學舉手，師請了一位女同學。師：需要音樂嗎？ 生：要

《秋日絲語》的旋律在教室中響起，學生開始有感情地朗讀，在音樂聲中，學生朗讀聲情并茂，隨著情感的開啟，學生的聲音哽咽了，眼中有淚花閃動，聽課的同學和老師無不為之動容，場面非常的感人。朗誦完畢，教室里又響起了掌聲。

師：剛才這位同學讀得怎么樣？（生齊答：好）

那她是不是一個好讀者呢？（生齊答：是）那你們想不想做一個好讀者呢？（生齊答：想）

以特殊的方式對學生進行“調情”，既是對該同學朗讀水平的積極肯定，同時也激發了其他同學閱讀的興趣，為后面的情感激發作了鋪墊。

（三）“調情”激起層層浪

師：現在就請大家自由閱讀課文，勾劃出令你感動的段落或句子，說明你感動的理由，把這種感動與大家分享。

生默讀，進行勾劃，教師巡視

師：同學們有的勾了一處，有的勾劃了很多處，這篇文章感人的地方很多，現在誰來讀一讀，把最打動你的地方說一說。

生：讓我最感動的是：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

從這里我讀到母親對兒女無私的愛，她臨終時想到的不是自己，而是牽掛著兒女。師：這可能就是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”吧！

生：我最感動的是“母親就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”。從這里我感到了母親對兒子的體貼和關心，她不想看到兒子傷心的樣子，自己躲到外面去哭，其實她比兒子更傷心。

師：說得真好，母親對兒子的體貼在文中還有嗎？

生：有，“還記得那會我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。從這里我也讀出了母親的體貼。因為兒子癱瘓了不能走路，提起“跑”和“踩”之類的詞會讓兒子傷心，所以母親突然就不說了。

師：真是一位體貼的母親，還有令你感動的地方嗎？

給我啟發的課例研究（語文組）

生：我最感動的地方是：“鄰居們把她抬上車時她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣，看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”這里寫出了母親已經病得很嚴重了，但我卻不知道，她不告訴我是怕我擔心。從這里也可以看出母親對我無私的愛。

師：母親病得很嚴重，在文中其他地方還有說明嗎？

生：有，“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。這里也寫出了母親的愛。母親患病了，她已經是非常痛苦了，但她還要為癱瘓的兒子操心，其實，最痛苦、最傷心的應該是母親。

師：說的真好，（師生共同鼓掌）照理說，母親那么痛苦，她應該很絕望啊！文中的母親表現出來很絕望嗎？

生齊答：沒有

師：那母親是怎樣的表現呢？誰來說一說。

生：當我發脾氣時，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”這體現了母親堅強的一面，還寫出了母親對我的愛是無私而偉大的。我癱瘓了，即使別人會看不起我，但母親卻會永遠地陪在身邊。

師：你怎么體會到母親的這種愛的？具體地說，就是從哪些詞可以看出來？ 生：從“撲”、“抓”字可以看出母親對我的緊張，從“忍”字可以看出母親當時的難受。還從母親說的話中可以體會到她對兒子的愛。

師：（感嘆）是啊！母親的愛是無私的，中國有句古話“養兒防老”。這樣一個癱瘓的兒子能給自己養老嗎？（生齊答：不能）但母親有沒有嫌棄他呢？（生齊答：沒有）也就是說，不管你的處境怎樣，始終與你不離不棄的是你的母親。如果說友情會有爾虞我詐的爭斗，愛情會有貪慕虛榮的嫌疑，那么親情，尤其是母子深情卻是不會摻假的。要不大詩人孟郊怎么會說“誰言寸草心，報得三春輝”呢？（生目光專注，感情投入）

師：還有感動的地方嗎？

生：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她伺弄的那些花都死了。這里寫出了母親為了照顧我而沒有時間去照料花，說明母親愛我甚于愛花。

生：還有，“母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧！”她憔悴的臉上現出央求般的神色。這里的“擋”字寫出了母親愿意為我擋住一切，愿意為承擔一切。這里也寫出了母親的關心和愛。

師：大家體會一下央求般的神色是一種什么神色？在你的生活中有過嗎？（思考片刻）生：當我犯錯誤時或者考試考得不好時，我請求老師不要讓我請家長時就是央求的神色。（師生笑）

師：對，非常好，還有感動的嗎？

生：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開

給我啟發的課例研究（語文組）

得爛漫。”這里寫出了母親的愛，并沒有隨著她的去世而消失，它就象花一樣陪伴在我的身邊。

師：母親的愛將永遠陪伴著我，非常好，那大家討論一下，母親的愛到底一種什么樣的愛呢？

生小組討論，發言熱烈，教師巡視 生：我覺得母親的愛是一種無私的愛。生：體貼入微的愛。

生：是一種無法替代也無法阻擋的愛。生：母親的愛是一種有開始卻沒有結束的愛。生：母親是一種偉大的愛。

師：大家對母愛都有自己的認識，非常好。我相信你們也真的能從文章中體會出來，我現在給大家講個故事，聽了之后，大家比較一下，哪一種愛更偉大一些？

有一對母女去一個高山滑雪場滑雪，她們遇上了暴風雪。救援的直升飛機在一片白茫茫的世界無法找到她們，母親心里很清楚，如果再沒有人來救她們，她們都會死。在女兒睡著之后，母親脫下自己的羽絨服蓋在女兒身上，然后平靜的拿起小刀（師停頓了一下，聲音略顯哽咽）割開了自己的動脈血管，把血灑在雪地上。母親在生命的最后時刻艱難地在雪地爬行了十多米，在她身后留下了一道十多米長的血痕，正是它，給救援的的直升飛機指明了方向。女兒獲救了，母親卻早已流干了最后一滴血。（教室里一片寂靜，學生神情凝重）

師：大家說，這種母愛偉大嗎？（生齊答：偉大），那它和史鐵生的母親相比，是不是課文中的母親就不偉大呢？（生齊答：不是）

師：為什么？

生：因為母愛的表達方式是不同的。故事中那種驚天地、泣鬼神的母愛是真實的，但它對于大多數人來說，它又象是一個神話，并不是所有的母親都會碰到這種事情。大多數的母親都是在平凡的生活中愛著自己的孩子，雖然這種愛不如那種驚天地，泣鬼神的愛感人，但它卻是一種細水長流的愛。

師：你能列舉出這種愛嗎？（師生共同舉例）

就象史鐵生筆下的母親表現出來的一樣，在你生氣時，轉過頭去默默傷心。煮了兩個雞蛋，你只吃了一個她也會生氣；晾曬被單時，把你用的曬在光線充足的地方，而把自己用的曬在光線較差的地方。

師：偉大的母愛其實就體現在這樣一些小事中，這樣一些細節中啊！（學生神色更為凝重，可以看出他們已經完全被震撼了）

（四）“調情”激起深層浪

師：偉大的母愛體現在小事中，那么作者怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的呢？ 生：通過母親的語言、動作、神態的細節描寫，母親去世多年，我仍然記得她的只言片

給我啟發的課例研究（語文組）

語，一個個細小的動作和細微的神情，說明了我對母親的懷念。

生：環境描寫，文中寫到了秋天的菊花，寫了我對母親的懷念。（生齊讀最后一段）

師：為什么寫菊花是對母親的懷念？菊花對這一對災難深重的母子來說，有什么象征意義？

生：菊花象征了生命力。生：象征了頑強的意志。生：還象征了生活的希望。

師：是啊！菊花自古就被賦予堅強的象征，在《紅樓夢》中就有詠菊的詩句：一身傲骨無人曉，高雅品格比蘭心”。東晉袁菘也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的亮潔和堅強。母親想通過帶兒子去看菊花，讓他象菊花一樣堅韌剛強，讓他樹立起生活的信心。

師：現在老師有個問題不明白了。為什么母親生前一再央求我去看花，我卻沒有去，母親去世后，卻反而讓妹妹帶我去看花呢？

生：我覺得這表達了對母親的懷念，作者在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌，感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。

生：我覺得這里是作者用實際行動向母親證明，他已經樹立了生活的信心，已經變得堅強起來。

師：北海的花年年會開，母親卻已永遠不在。這真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊！作者終于去看了菊花，當他去看花時，他懂了母親沒有說完的話了嗎？（生齊答：懂了）他有話對母親說嗎？他說了什么？

生齊答：有（齊讀）“我倆在一塊兒，要好好活……” 師：好了。我們應該從這篇文章學到那些方法呢？

生：我們應關注生活中的小事，用語言、動作、神態等描寫來刻畫人物性格。生：還應該借助環境描寫來推動情節的發展。

五、拓展延伸，真情表達

師：學了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。

此時，學生的情感已完全被調動了起來，有很多同學沒有寫就已經舉手了。生：媽媽，我想對你說：對不起。你陪著我度過了孤單的童年，給了我無微不至的關愛。但我有時還不懂事，惹你傷心，媽媽，對不起！（聲音哽咽，同學掌聲鼓勵）

生：媽媽，不經意間，你的頭上出現了幾根白發，你開始記不住有些事情了。我才發現，媽媽，你開始老了。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，媽媽，我懂你的心意了，謝謝你，媽媽！（掌聲）

給我啟發的課例研究（語文組）

生：媽媽，記得剛開學時，我不習慣住讀，你幾乎每天都會來看我，給我送東西來。為了我能在這個學校讀書，你把房子都賣了。（哭出聲來，說不下去了，同學掌聲鼓勵）為了我，你吃了太多苦，媽媽你辛苦了。（掌聲）

生：媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒有再婚。媽媽，我想對你說，不要因為我而放棄你自己的幸福，你給自己找個伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠愛你。（掌聲）

學生中很多人已經開始檫眼淚了，并伴有小聲的啜泣。情感已進入高潮。

師：大家說得太好了，把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發了，現在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。（聲音哽咽，停了一下，教師眼里淚光閃動，教室里掌聲響起）但是，媽媽，你放心，我會學會自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠健康。（掌聲又起）

《燭光里的媽媽》音樂聲響起，在略帶哭腔的歌聲中，許多同學和老師都哭了，大家情感在這一刻得到了升華，把課堂氣氛推向了最高潮。

師：母親養育我們不容易，我相信每個人對于母親都會有自己的報答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。（掌聲）

三．課例的分析：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

應該說這節課的效果比我預想中的還要好。聽課老師評價很高，學生反映也很強烈，有的同學下課了都還在哭。對于我來說，收獲也很大，以前百思不得其解的問題也得到了解決。我開始明白，通過課堂中“調情”來對學生進行情感的教育，其效果遠勝于平時空洞的說教。這種給學生“溫柔一刀”的方式觸動了他們內心溫柔的一角，使他們懂得了感動，懂得了珍惜。我驀然發現，原來課堂可以如此生動、感人。

感動之余，我也開始反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要體現在以下幾個方面：

1．注重了情境資源的調動。從學生實際出發創造性的運用了教材。在備課的時候，我充分地考慮了學生的認識水平、心理特征、學習規律，從實際出發創造性的運用了教材。首先根據是新舊情境的聯系去運用教材。我們在學了朱自清的《背影》，那是篇講述父愛的文章。通過對那篇課文的學習，學生對用語言、動作、神態描寫來刻畫人物形象的方法已經有所了解，對通過小事表達人物感情的方法也初步掌握。有了這些基礎，對于這樣一篇講母愛，寫作方法也相似的文章，學生理解起來應該是不困難的。所以我用學過的《背影》來導入新課，來調動情感，就是充分考慮了他們原有的知識基礎。立足于這個現實水平，我才能調動學生潛在的深情。

其次是把學生生活實際與教學聯系起來，充分調動學生的情感。當學生總結出母親的給我啟發的課例研究（語文組）

愛是一種什么樣的愛以后，我講了那個母親割破血管來救女兒的故事，這個故事離學生的生活實際很遠。但正是因為它對于大多數人來說只是個神話，所以我調動學生明白偉大的母愛往往體現在平凡的小事中，并舉了生活中的例子加以說明。通過這些事例調動他們關注生活的情感，體會母愛情感的表達方式，同時也為后面調動他們對母親說心里話的情感做了準備和鋪墊。

2．調動有利個性充分發展的情感氛圍，形成共鳴。“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學生由于經歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎上，使他們與作者產生共鳴。如在對自由閱讀課文，真情感知這一環節，我提出的問題是“勾畫出你最感動的段落和句子，并說明理由”。對于這樣的問題，每個學生都有話說，而且是根據自己的理解來說，學生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時，我雖然也有主流的引導，但同時又尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的感受和理解和體驗，促進了學生富有個性化的發展。學生的學習過程成了一個富有個性化的過程，成了自己選擇所需要的信息主動的過程，調動他們的情感并從中體會到了閱讀的樂趣。

3．這節課的成功之處還在于教學情境設置較好，在調動學生情感的同時，老師也始終與學生一起感動，情感的波濤一浪高過一浪。首先，在配樂朗讀時用了《秋日絲語》作為背景音樂，巧妙地激發起學生的情感，掀起了情感變化的第一浪。再加上學生聲情并茂的朗讀，一下子就把學生吸引住了，使他們很快就進入了學習的氛圍中。其次就是講故事這個地方，學生受到了極大的震撼，同時把他們引到體會平凡生活中的母愛這一主題上，強烈的情感落差再次使他們心潮起伏，掀起了情感變化的第二浪。當學生理解了文章的內容，體會到了母愛的無私偉大之后，我又不失時機地提出讓他們對媽媽說出自己的心里話。那些發自肺腑的真實的聲音使全場老師和同學無不為之動容，這也是我在課前始料未及的。正是它，掀起了情感變化的第三浪。如果說學生的感情在這時還有所保留的話，那么當《燭光里的媽媽》的音樂聲響起的時候，情感的狂潮早已是泛濫成災了。這些教學情境的設置，一層又一層地把學生的情感推向深入，直至達到情感的顛峰。我發覺自己就象在剝一個洋蔥，隨著一層層的皮被剝掉，不是我想學生掉淚，而是他們不得不掉淚。

4．評價產生激勵，評價創造情境。課堂上，我始終創設一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學生發言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發言，繼而努力、迅速地掌握發言者見解中的關鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵，這種鼓勵有效地刺激了學生發言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評價不僅及時，而且形式多樣。比如第一個同學起來回答了問題后，我就說他還沒有看書就能回答出來，說明他預習得好，大家要向他學習。再如當配樂朗讀的同學讀完時，我問大家她是不是個好的讀者，同學們異口同聲的回答其實就是對這個同學最好的評價。在評價的方式上，除了采用傳統的語言鼓勵外，我還采

給我啟發的課例研究（語文組）

用了掌聲鼓勵和用眼神鼓勵的方法，充分調動了學生學習的積極性和主動性，收到了良好的效果。

四、本課例所引發新的探究

“課堂是遺憾的藝術”。我覺得這節課總體上自認為是成功的，但仍有不盡人意之處。這堂課的教學目標主要是依賴調動學生的探究性學習來完成的，當然這其中也有我的啟發在里面。課上完了，我始終有個困惑，就是我不敢完全放開讓學生進行自主的探究學習，在探究中自我調動情感。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學生回答，學生的答案與我事先準備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環節上，完全是學生的自主探究學習，盡管最后也達到了預定的調動學生情感的目標，他們的回答也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風箏時我手中的線無法自如地控制風箏。學生回答時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂，我覺得課堂就不在我的掌控之中了。其實恰好精彩課堂已開始生成，只是我沒有能把握住機會，沒有發揮教育機智，致使“流產”，是本節“調情”課上最遺憾，最失敗之處。怎樣把啟發和探究結合起來，把教學目標的達成與精彩課堂生成結合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續思考的問題。

第三篇：投石試問水深淺,以“題”激起千層浪（本站推薦）

-投石試問水深淺，以“題”激起千層浪

＿以夢為話體的作文教學設計

作文教學其實就兩件事，一是讓學生看到題目后知道寫什么，一是明確寫什么之后知道怎么

寫。

頭腦風暴作文教學法又叫聯想集思法，是對學生作文的一種作前指導，是一種作文思維能力的課堂訓練法。它旨在激勵每一個學生思考并表達，使每個學生都毫無顧忌地發表自己的寫作構思是一個使每個學生都能提出大量新思維、創造性地解決寫作素材的最有效的方法。這種訓練的方法的宗旨是：你說，我說，大家說，知無不言；你寫，我寫，一起寫，言之有文。它的教學目的是：喚起記憶，激活思維，激發興趣，催生靈感，打開思路，找到素材，選好角度。一言以蔽之，就是解決學生寫什么的問題。

為了行之有效的完成這種寫作訓練，我們以當前的熱點詞語“夢”為作文話題，讓學生在作文前體驗，如何有效運用頭腦風暴法，以“題”激起千層浪。

以“題”激起千層浪 【教學目標】

1、從題目入手教會學生發散思維、快速構思的方法。

2、從題目入手教會學生利用課本進行寫作積累的方法。

教學重點：快速構思 教學難點：立意提升

【教學過程】

一、導入并引出作文指導發

（一）“說文解字法”＿“解”夢

看到作文的第一項任務，就是讀出題目的字面義、背后義、深層義、聯想義。比如“夢”這個字是由“林”和“夕’兩個字組成的，就可以圍繞這兩個字進行聯想。這叫運用拆字法。比如可以想象成夕陽落在林子后邊，世界安靜下來，鳥想回巢，上班一族想回家，流浪者想找到媽媽；或者已是晚上了，一只囚在籠中的鳥，夢到自己擁有一片森林?? 不過這一招用來很有局限，因為不是所有的字從字面一眼就能看到背后的含義或者是由幾部分構成的，這幾部分之間的聯系也未必一時能想到，東拉西扯反而不妙。所以這一招慎用，尤其是對于剛上初中的學生。

（二）詞語填空法——入“夢”

（1）在“夢”前填一個詞，可以是形容詞：美夢、噩夢；金黃的夢、粉色的夢；紅之夢、綠之夢、藍之夢；傷心的夢、苦惱的夢、喜悅的夢、憂傷的夢?? 這類題目，既可以寫出作者的心情，也可以寫出一定的故事情節。

（2）在“夢”前填一個詞，可以是動詞：做夢、入夢、說夢、談夢、憶夢、記夢?? 寫記敘文、議論文，還是說明文，關鍵看填入的動詞。“做”“憶”“記”適合寫記敘文，而 “說”“談”適合寫議論文，如果有足夠的科學知識，“說”“談”還可以寫成說明文。（3）在“夢”后填一個詞或短語：夢里江南，夢回家鄉，夢游麗江，夢醒時分，夢見媽媽?? 這種構思法，宜寫回憶性或幻想性的記敘文或散文。李白有詩《夢游天姥吟留別》，就是因夢成詩且千古流傳的典型范例。

（4）在“夢”前填一個詞，名詞或代詞： ①如果寫身邊的人，就寫最想寫的那個人：

媽媽的夢（可寫媽媽對現實的期待）、爸爸的夢（可寫爸爸對事業的追求）、爺爺的夢（可寫歷史）、老師的夢、同學的夢、班級的夢（可寫你熟悉的校園生活）、鄰居女孩的夢、叔叔的夢、姐姐的夢、大學生的夢、初中生的夢、警察的夢??

如果覺得無從著筆，就環顧一下四周，看看有什么人可以作為寫作對象。比如2008年江蘇省高考作文的題目是“好奇心”，有個學生看到題目后正構思，忽然發現前面的座位缺考了，就產生了好奇心：這學生為什么缺考呢？他把自己的一系列聯想和想象形成文字，居然寫出了一篇滿分作文。

②如果沒有感興趣的人可寫，或寫出來沒意義，就從熟悉的課本中尋找那些有夢的人，或按照作者或文中的人物推想一下他們的夢：

香雪的夢（一支鉛筆盒的夢，一個求知的夢，一個走出大山的夢）、魯迅的夢（醫學救國，轉向文學救國，他做的是強國夢）、海倫?凱勒的夢(一個盲人的夢)、居里夫人的夢（一個科學家的夢）、飛利浦夫婦的夢（想靠于勒的發財去改變一家人的命運，這不僅是飛利浦夫婦的夢，還是我們父母的夢，親人的夢）、梁啟超的夢（少年中國夢）、劉禹錫的夢（書房夢，你想擁有一個怎么樣的書房）、歐陽修的夢（與民同樂的夢）、范仲淹的夢（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的夢）。

生活中如果沒有了素材，就到課本里去找找，可以是語文的，也可以是歷史的，還可以是地理的，等等。這些素材，不僅可以打開思路，還可以提升作文立意。③還可以從課外書中找，想想現當代一些名家，他們曾有過怎樣的夢。

近代先賢者青少年時期都是有夢的人。孫中山出國求學時，“輒與同國同學諸人，相談衷曲，而改良祖國，拯救同群之愿，于是乎生”；毛澤東“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”；周恩來“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”；周樹人“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”；鄧小平18歲就在法國油印出版《赤光》雜志，宣傳紅色世界之夢；也是在18歲，葉劍英就詠物立志“放眼高歌氣吐虹，也曾拔劍角英雄。我來無限興亡感，慰祝蒼生樂大同。”····

中國的人、家、土地等等，都可以進入文章，并且可以可以成為寫作的視角。這種寫法，可謂“左思右想”、“前思后想”、“上思下想”，通過輻射聯想，會讓作文在立意上有一定的高度。而立意的高下，直接影響作文得分的高低。

（三）角色轉化法———“移”夢

轉換思想，把人變成物，可以是動物，也可以是植物，也可以是某個用品，某個事物，前面可以加一些修飾語：

1、以動物入題：一只井底之蛙的夢、一條流浪狗的夢、一只籠中小鳥的夢、一只不會飛的蜜蜂的夢、蝴蝶夢、藍蜻蜓的夢·····

2、以植物入題：一朵白蓮的夢、一株玉米的夢、一棵小草的夢、蒲公英的夢····

3、以事物入題：鉛筆盒的夢、紅發卡的夢、花連衣裙的夢、圍棋的夢、水杯的夢、房子的夢，足球夢等·····

用后填空法轉換一下寫作思路：

夢見了一只井底之蛙，夢見了小狗，夢見了一只神奇的鉛筆盒，夢見了紅發卡，夢見了書包變輕了，夢見擁有了一支神筆·····

這種寫法容易些出新意，可謂“別出心裁”。古代的莊子就善于把自己要表達的情和理換位為人、事、物、景組成具體故事，化抽象為想象，化深奧為淺顯，化平淡無奇為新穎奇特，讓讀者便于理解和接受。例如“涸轍之鮒”這個故事，莊子把自己換位為一條鯽魚，將自己的困境換位為“涸轍”，將自己急需救助的情況換位為涸轍之魚的情況，讓河監侯明白他急需救助。“若將天地常揣摩，妙理終有一日開。”莊子之一魚，游出了“子非我，安知我不知魚之樂”，一蝶“夢”出了“物化”的哲學，一鵬“飛”出了《逍遙游》。轉換角色，意

在創新。

（四）嵌詞造句法———“述”夢

讓學生用“夢”造一個句子，陳述清楚自己想寫的夢。這其實就是構思，打腹稿的過程。

（五）逆向否定法———“破”夢

當思維不暢，或作文缺少新意時，可把自己的構思否定一下試試。

比如對滴水穿石的逆向思維：一滴水何時才能穿石？其效率何在？滴水一定能穿石嗎？君不見，在一定條件下滴水不但不穿石，反而會長出石筍來。

對家的逆向思維：家未必是房子，有房子就有家嗎？ 否定一下夢想，看看思維會產生怎樣的變化。

這不是一個夢、一個不敢做的夢、縱有美夢夢不成、不僅僅是夢、魚兒想離開水的夢、井底之蛙不想再做跳出水井的夢，夢不能隨隨便便成真·····

有些“夢想”看著沒用，好像是“白日做夢”，但深入思考一下，就會發現它的價值，比如這個小學四年級的夢：

“我的夢想是，每節課上課時間10分鐘，下課時間40分鐘。” “我夢想，每學期上學兩個月，放假四個月。”

這個夢好像不可能，但透過它，可以看到一個孩子的厭學情緒，如果剖析這個夢，就會發現當前教育中存在的問題，是文章在立意上有了高度和深度。逆向否定法，在寫作中容易打破常規，寫出波瀾，吸引讀者，還能針砭時弊，刮骨療傷。

（六）仿句擬題法———“美”夢

這里的仿句，一般仿一些歌詞或名句。比如： 夢里花落知多少（傷感），夢里淚落知多少（心疼），夢里花開知多少（向往），夢里歡笑知多少（美好的回憶與向往），夢里相聚知多少（追憶友情，回憶美好生活）。

鐵馬冰河入夢來、青山綠水入夢來、湛湛青天入夢來、寬廣大路入夢來、清清小河入夢來（以上幾個夢可以環保為主題）。

夢回大唐愛，夢回少年時，夢回彩云間，夢回媽媽的臂彎····· 舌尖上的中國，舌尖上的中國夢······

因為夢著你的夢，因為夢著媽媽的夢，因為夢著老師的夢、因為夢著大學夢??

題好一半文，這種寫法容易寫出觸動心靈的東西，寫出詩意和節奏，使讀者產生共鳴，給作文加分。

（七）情景設置法——“拓”夢

“夢，一個夢，我有一個夢??”可以用這個句子做題目去寫作，可以用這個句子為開端去寫作，還可以用這個句子反復詠嘆去寫作??

設置一定的情景，可以蕩開思路，調動情感，激發靈感，迅速成文。

（八）下水作文引路法——夢“游”

教師的下水作文是學生最好的范文，和學生一起寫作、一起探討，會激發學生的寫作興趣。

第四篇：大學生改革開放30年演講比賽稿：改革開放激起千層浪,輕院學子揚帆起航

大學生改革開放30年演講比賽稿：改革開放激起千層浪，輕院學子揚帆起航

尊敬的評委、老師、同學們:

大家下午好!

我來自~~，我是~~~。今天我演講的題目是改革開放激起千層浪，輕院學子揚帆起航。

08年注定是中國歷史長卷上難忘的一頁。百年罕見的冰凍災害，突如其來的汶川大地震，波及全國的旱澇災害，給中華大地的上空籠罩了一層陰霾。但是中國人民萬眾一心，眾志成城，在抗擊自然災害的戰爭中取得了最終的勝利。08年的中國在災難中頑強不息，更在成功中厚積薄發。奧運成功的舉辦，具有兩千多年的奧林匹克運動與五千年傳承的燦爛文化交相輝映，共同譜寫了人類氣勢恢宏的新篇章。神七完美的升空，中國古老的飛天神話與現代的先進科學激烈碰撞，炎黃子孫的千年夢想在浩瀚的星空中絢麗綻放。更令人振奮的是，08年迎來了改革開放30周年。改革開放是一篇壯麗的史詩，它記錄了中國三十年的崢嶸歲月，講述了在中華大地上三十年翻天覆地的巨大變化，描繪了祖國國富民強的繁榮景象。

改革開放不僅取得了舉世矚目的成就，更積累了豐富的成功經驗。這些成功經驗是中華民族智慧的結晶，是歷史千錘百煉的真理，更是我們青年一代取之不盡的精神財富。在這些成功經驗中，我認為有四點是我們大學生應該借鑒和汲取的：第一要實事求是；第二要敢于競爭；第三要迎接挑戰；第四要與時俱進。

作為一名大學生，首先要有實事求是的精神。鄧小平曾經說過：“我們改革開放的成功，不是靠本本，而是靠實踐，靠實事求是。”我們不能固步自封，妄自菲薄，更不能夜郎自大。《圍爐夜話》中有這樣一句話：把自己太看高了，便不能長進。把自己太看低了，便不能振興。所以具有實事求是的精神對于我們大學生來說是至關重的。我從剛走進大學校園到現在，我一直秉著實事求是的態度去做每一件事，在學習上我充分估計和分析了自己學習能力，為自己量身訂做了一套學習方法。除學習外，我還注重其他各方面能力素質的培養和提高。就這樣，我踏踏實實地走過了兩年的大學時光，并在XX-XX學年獲得了國家獎學金。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。事無大小，人無高低，均在競爭中生存。對于大學生來說，培養自己敢于競爭，迎接挑戰的意識非常重要。競爭就像一面鏡子，讓我們更了解自己。成績并不重要，重要的是在競爭中我獲得了敢于挑戰自己的勇氣和動力。不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。我們要敢于競爭，在競爭中挑戰自己的極限，在競爭中磨練自己的心志，在競爭中實現自己的價值。如果說競爭是大海，那么挑戰就是那洶涌的海浪，當海浪呼嘯而來的時候，我們唯一要做的，就是像那勇敢的沖浪者去乘風破浪。一位名人曾經說過：“人從本質上講，不是存在，而是需要超越，超越自我，超越世俗，最終成為一個有作為的人。”我們應該感激學校為我們在校園內舉辦了豐富多彩的活動，在這些活動中我們每位同學總能找到許多挑戰自己的機會。輕院就是一個大舞臺，我們輕院學子應該在這個舞臺上挑戰自我，超越自我，展現風采，舞動青春。

著名的中國教育家陶行知先生說過：“時代繼續不斷的前進，我們必須融入到現代生活中，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我們輕院學子是時代的先鋒，必須始終站在時代發展前列，在改革開放的浪潮中，揚帆起航，與時俱進，不斷把中國偉大復興事業推向前進。

改革開放的三十年，是偉大的三十年，是中華民族逐步走向偉大復興的三十年，祖國的面貌日新月異，朝氣蓬勃，更可喜的是，她的偉大理論和實踐，哺育了我們這一代青年人，在改革開放中茁壯成長。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。我們輕院學子是時代的弄潮兒，沒有什么可以阻止我們放飛青春的夢想。今天我們為生長在這樣繁榮昌盛的國家而感到驕傲，為學習在桃李滿天下的鄭州輕工業學院而感到驕傲，明天我們一定要以我們的成功讓學校和國家為我們而感到驕傲。

第五篇：大學生改革開放30年演講比賽稿：改革開放激起千層浪，輕院學子揚帆起航

尊敬的評委、老師、同學們:

大家下午好!

我來自~~，我是~~~。今天我演講的題目是改革開放激起千層浪，輕院學子揚帆起航。

08年注定是中國歷史長卷上難忘的一頁。百年罕見的冰凍災害，突如其來的汶川大地震，波及全國的旱澇災害，給中華大地的上空籠罩了一層陰霾。但是中國人民萬眾一心，眾志成城，在抗擊自然災害的戰爭中取得了最終的勝利。08年的中國在災難中頑強不息，更在成功中厚積薄發。奧運成功的舉辦，具有兩千多年的奧林匹克運動與五千年傳承的燦爛文化交相輝映，共同譜寫了人類氣勢恢宏的新篇章。神七完美的升空，中國古老的飛天神話與現代的先進科學激烈碰撞，炎黃子孫的千年夢想在浩瀚的星空中絢麗綻放。更令人振奮的是，08年迎來了改革開放30周年。改革開放是一篇壯麗的史詩，它記錄了中國三十年的崢嶸歲月，講述了在中華大地上三十年翻天覆地的巨大變化，描繪了祖國國富民強的繁榮景象。

改革開放不僅取得了舉世矚目的成就，更積累了豐富的成功經驗。這些成功經驗是中華民族智慧的結晶，是歷史千錘百煉的真理，更是我們青年一代取之不盡的精神財富。在這些成功經驗中，我認為有四點是我們大學生應該借鑒和汲取的：第一要實事求是；第二要敢于競爭；第三要迎接挑戰；第四要與時俱進。

作為一名大學生，首先要有實事求是的精神。鄧小平曾經說過：“我們改革開放的成功，不是靠本本，而是靠實踐，靠實事求是。”我們不能固步(本文來自中 http://www.tmdps.cn 轉載請注明！)自封，妄自菲薄，更不能夜郎自大。《圍爐夜話》中有這樣一句話：把自己太看高了，便不能長進。把自己太看低了，便不能振興。所以具有實事求是的精神對于我們大學生來說是至關重的。我從剛走進大學校園到現在，我一直秉著實事求是的態度去做每一件事，在學習上我充分估計和分析了自己學習能力，為自己量身訂做了一套學習方法。除學習外，我還注重其他各方面能力素質的培養和提高。就這樣，我踏踏實實地走過了兩年的大學時光，并在2006-2007學年獲得了國家獎學金。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。事無大小，人無高低，均在競爭中生存。對于大學生來說，培養自己敢于競爭，迎接挑戰的意識非常重要。競爭就像一面鏡子，讓我們更了解自己。成績并不重要，重要的是在競爭中我獲得了敢于挑戰自己的勇氣和動力。不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。我們要敢于競爭，在競爭中挑戰自己的極限，在競爭中磨練自己的心志，在競爭中實現自己的價值。如果說競爭是大海，那么挑戰就是那洶涌的海浪，當海浪呼嘯而來的時候，我們唯一要做的，就是像那勇敢的沖浪者去乘風破浪。一位名人曾經說過：“人從本質上講，不是存在，而是需要超越，超越自我，超越世俗，最終成為一個有作為的人。”我們應該感激學校為我們在校園內舉辦了豐富多彩的活動，在這些活動中我們每位同學總能找到許多挑戰自己的機會。輕院就是一個大舞臺，我們輕院學子應該在這個舞臺上挑戰自我，超越自我，展現風采，舞動青春。

著名的中國教育家陶行知先生說過：“時代繼續不斷的前進，我們必須融入到現代生活中，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我們輕院學子是時代的先鋒，必須始終站在時代發展前列，在改革開放的浪潮中，揚帆起航，與時俱進，不斷把中國偉大復興事業推向前進。

改革開放的三十年，是偉大的三十年，是中華民族逐步走向偉大復興的三十年，祖國的面貌日新月異，朝氣蓬勃，更可喜的是，她的偉大理論和實踐，哺育了我們這一代青年人，在改革開放中茁壯成長。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。我們輕院學子是時代的弄潮兒，沒有什么可以阻止我們放飛青春的夢想。今天我們為生長在這樣繁榮昌盛的國家而感到驕傲，為學習在桃李滿天下的鄭州輕工業學院而感到驕傲，明天我們一定要以我們的成功讓學校和國家為我們而感到驕傲。