第一篇：蒙學(xué)經(jīng)典課題研究方案

《蒙學(xué)經(jīng)典》教育課題研究實(shí)施方案

一、課題的提出

習(xí)總書(shū)記在多次講話(huà)中提到要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基因，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還把課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了量化要求。然而在 “應(yīng)試教育”體制下，家長(zhǎng)和教師更多關(guān)注的是孩子考試分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)孩子道德行為的培養(yǎng)，使得一些孩子們道德漸漸缺失。此外外來(lái)文化，網(wǎng)絡(luò)文化等流行文化，對(duì)孩子的負(fù)面影響也越來(lái)越大。不少孩子在文化素養(yǎng)上還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、焦慮、自私、好逸惡勞。如何讓他們?cè)谥腥A的傳統(tǒng)文化中滋養(yǎng)成長(zhǎng)，健全人格，培養(yǎng)民族精神，則顯得十分必要。另外小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀，價(jià)值觀，人生觀形成的啟蒙時(shí)期，用國(guó)學(xué)啟蒙教育講授傳統(tǒng)美德，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命的底色。則更顯得十分必要。于是我們學(xué)校在原有《走進(jìn)國(guó)學(xué)〈弟子規(guī)〉，從根培養(yǎng)好習(xí)慣的研究》課題研究基礎(chǔ)上，確立了“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育”研究的科研課題，意在以國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，通過(guò)豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，將“國(guó)學(xué)教育”與學(xué)校的德育教育，與學(xué)生的操行評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。我們的課題是在我校國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的基礎(chǔ)上分設(shè)出的子課題《蒙學(xué)經(jīng)典教育研究》意在從低年級(jí)學(xué)生入手，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)生良好的道德素養(yǎng)。

二、研究現(xiàn)狀綜述 國(guó)內(nèi)外國(guó)學(xué)教育研究成果很多，但系統(tǒng)的從小學(xué)教育階段起步，將“蒙學(xué)教育”與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究還剛起步。

“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》課題組，開(kāi)展了傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)與考試模式研究，取得了重大的突破性研究成果，預(yù)示著國(guó)學(xué)教育教學(xué)將成為升學(xué)考試，人才培養(yǎng)和選拔的重要內(nèi)容。

國(guó)學(xué)教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)高考，走進(jìn)人的一生必將成為新時(shí)期教育改革的新的動(dòng)向，成為學(xué)校教育教學(xué)工作中必須認(rèn)真實(shí)施完成的重要任務(wù)。

本課題中“蒙學(xué)經(jīng)典”指的 是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和《千字文》等著作中的經(jīng)典語(yǔ)句，對(duì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和老師的教育觀念具有深刻的指導(dǎo)意義。蒙學(xué)經(jīng)典研究的落腳點(diǎn)是在誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們?cè)诩沂莻€(gè)好孩子，在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好少年，為孩子一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、研究依據(jù)

心理教育學(xué)家的分析研究表明，人的記憶力最佳時(shí)期是0—13歲。孔子曾說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。我國(guó)歷代大師、學(xué)者如李白、杜甫、曹雪芹、毛澤東等無(wú)一不是從誦讀經(jīng)典開(kāi)始其學(xué)業(yè)。兒童時(shí)期進(jìn)行國(guó)學(xué)倫理教育，在人的一生中具有非常深遠(yuǎn)的意義。兒童時(shí)期接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，會(huì)在兒童幼小的心靈中產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果，可以培養(yǎng)兒童仁義敦厚的高尚人格，從而奠定他們一生高深的智慧和優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)。國(guó)學(xué)具有的厚重道德底蘊(yùn)，一定會(huì)滋潤(rùn)更多的青少年學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材

四、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破。

聯(lián)系：在實(shí)驗(yàn)中，我們將借簽同一研究領(lǐng)域中已取得的成果，以誦讀為主要形式，以語(yǔ)文學(xué)科為主要渠道，在學(xué)校的日常教學(xué)中將蒙學(xué)經(jīng)典教育有機(jī)滲透，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)還開(kāi)設(shè)一節(jié)專(zhuān)門(mén)的蒙學(xué)經(jīng)典課。以此作為本課題研究的起點(diǎn)，使本課題有較高的起點(diǎn)。

區(qū)別：（1）拓展蒙學(xué)教育的時(shí)空。將實(shí)驗(yàn)定在 “輔”的地位，輔助語(yǔ)文，在時(shí)間上沾語(yǔ)文的光。我們將充分利用早讀、課前、相關(guān)學(xué)科教學(xué)等時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)每周還專(zhuān)設(shè)一節(jié)蒙學(xué)經(jīng)典課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還積極利用家庭教育的影響，父母與孩子一起學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

（2）研究范圍廣泛。蒙學(xué)經(jīng)典涉及《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等，此外還輔助涉及到國(guó)畫(huà)、書(shū)法、二胡、武術(shù)、古箏、棋類(lèi)等方面內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)整合。注重蒙學(xué)經(jīng)典與學(xué)科課程的相互融合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重打通古今，將古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入新世紀(jì)，融入新教育。

五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 1．中國(guó)文化的繁榮將會(huì)對(duì)全世界人類(lèi)文化發(fā)展有巨大的意義。本課題立足于讓兒童繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高少年兒童的文化素質(zhì)，課題來(lái)自當(dāng)前文化傳承中迫切需要研究、解決的問(wèn)題。從而為 “文化斷層重整工程”奠基。

2．課題體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要 “培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”要讓學(xué)生 “認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生要背誦中華經(jīng)典詩(shī)文，本實(shí)驗(yàn)確實(shí)能廣泛深入地實(shí)踐著新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．利于豐富和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。蒙學(xué)精華對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有其獨(dú)特的價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)兒童的記憶力，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的道德修養(yǎng)及愛(ài)國(guó)情操。

4．有利于提高教師的文學(xué)底蘊(yùn)。參與課題研究的教師將通過(guò)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐體驗(yàn)，逐步確立符合新世紀(jì)發(fā)展要求的教育觀念和教育方式。使教師更廣更深地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)教育中的精華，豐富完善現(xiàn)有的教學(xué)理論與實(shí)踐。

5．探索掌握蒙學(xué)啟蒙教育的規(guī)律，提高我們的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效益，為語(yǔ)文教學(xué)理論注入新的血液。

六、完成課題的可行性分析 1．本校具有完成本課題研究任務(wù)的相應(yīng)條件。形成了課題研究網(wǎng)絡(luò)。課題組主要成員政治思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平較高，能承擔(dān)本課題的研究任務(wù)。況且我校幾年來(lái)打造“書(shū)香校園”活動(dòng)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有利于本課題的研究。

2．在課題確立后，我們從網(wǎng)上廣泛搜集蒙學(xué)啟蒙實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，便于我們從中借鑒。此外，還拔專(zhuān)款去購(gòu)買(mǎi)這有關(guān)方面的書(shū)籍，從而為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

3．我校提出了“科研興校”的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持把科研作為學(xué)校育人的第一生產(chǎn)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力支持本課題研究。

七、課題研究方法

我們采取實(shí)驗(yàn)法、研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法等方法實(shí)施。

八、理論假設(shè)：

如果我們小學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中受到蒙學(xué)經(jīng)典教育，隨著我們實(shí)驗(yàn)的不斷深入，他們可以積累豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其品德素養(yǎng)也能得到提升；左右腦得到同步發(fā)展，其記憶力、想象力等得到提高；增加學(xué)生的識(shí)字量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，預(yù)計(jì)可以多識(shí)1000多個(gè)漢字；完善學(xué)生的人格，學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)得到提高。

教師們通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)，其國(guó)學(xué)素養(yǎng)、教科研能力等方面也會(huì)得到提高，將培養(yǎng)出一批教科研精英力量，為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

九、研究目標(biāo)

1．開(kāi)發(fā)兒童智力潛能，培養(yǎng)兒童記憶力。使兒童識(shí)記和掌握終身受益的知識(shí)精華，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展；

2．以蒙學(xué)經(jīng)典陶冶學(xué)生高雅情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)； 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

4．研究蒙學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容、方法、途徑，探索兒童學(xué)習(xí)蒙學(xué)經(jīng)典的規(guī)律，提高小學(xué)教學(xué)的效益。

十、研究?jī)?nèi)容

1．“蒙學(xué)經(jīng)典”學(xué)習(xí)方法、途徑的研究； 2．“蒙學(xué)經(jīng)典”與學(xué)科教學(xué)相互滲透的研究； 3．“蒙學(xué)經(jīng)典”中德育滲透的研究；

4．“蒙學(xué)經(jīng)典”學(xué)校家庭共同教育的方法研究； 5．“蒙學(xué)經(jīng)典”校園文化建設(shè)的研究； 6．“蒙學(xué)經(jīng)典”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施；

十一、研究過(guò)程設(shè)計(jì) 1．準(zhǔn)備階段：借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定研究方案，搜集相關(guān)課題資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。

2．實(shí)施階段：進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告；各子課題組選拔課題組成員；各子課題設(shè)計(jì)總實(shí)施方案及年度實(shí)施計(jì)劃；各課題組依據(jù)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)資料的搜集與整理，寫(xiě)好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)、論文等。3．總結(jié)階段：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，成果匯編成冊(cè)。

十二、研究方法設(shè)計(jì)

1．實(shí)驗(yàn)法。本次實(shí)驗(yàn)采取等組對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。各年級(jí)選取四個(gè)平行班，其中兩個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另兩個(gè)為對(duì)照班。

2．研究法。搜集借鑒前人研究成果，制定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)具體實(shí)踐研究。

3．案例研究法、問(wèn)題研究法。在教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行。

十三、課題組成員 組長(zhǎng)：徐海濤

成員：楊義鳳 焦春麗 王艷鳳 佟秀梅 關(guān)玉敏

呂東懷 何麗 宮玉春 楊金花 房艷

十四、保證措施 1．學(xué)校科研組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為核心課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了“校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—教研組—課題組—實(shí)驗(yàn)人員”協(xié)同攻關(guān)的教科研課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。

2．足夠的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校拔出專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)款用于實(shí)驗(yàn)，能確保課題的順利進(jìn)行。

3．規(guī)劃科學(xué)，可操作性強(qiáng)，相關(guān)制度健全。學(xué)校制定課題總體規(guī)劃及相關(guān)的教科研管理制度、職責(zé)等，各課題組制定子課題實(shí)施方案及學(xué)期計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有實(shí)驗(yàn)記錄、過(guò)程資料等，學(xué)校定期進(jìn)行展評(píng)。

4．研究教師素質(zhì)高，重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。課題組精選具有一定理論素養(yǎng)、國(guó)學(xué)功底和現(xiàn)代教育觀念、樂(lè)于奉獻(xiàn)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)校也將充分利用各種培訓(xùn)資源與機(jī)會(huì)，采取各種途徑對(duì)教師進(jìn)行科研意識(shí)與能力；同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)教師重視提高自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)及繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化的責(zé)任感；并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀的思想、理論，化為今天的教育實(shí)踐。5．可獲得有效指導(dǎo)。將上級(jí)科研部門(mén)聯(lián)系，請(qǐng)他們對(duì)課題進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，為課題能順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

6．足夠的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校拔出專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)款用于實(shí)驗(yàn)，能確保課題的順利進(jìn)行.十五、預(yù)期研究成果

主要成果形式：研究報(bào)告、子課題研究報(bào)告、蒙學(xué)經(jīng)典教育評(píng)價(jià)體系、學(xué)生詩(shī)文集、相關(guān)研究論文、校本課程、相關(guān)的音像制品等。

第二篇：課題研究方案

課題研究方案

1、課題價(jià)值的論證：

研究背景及原因

本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時(shí)下人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、路路通可以達(dá)成即時(shí)的聯(lián)系和交流，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長(zhǎng)的工作都很繁忙，學(xué)生出了問(wèn)題，一個(gè)電話(huà)、一個(gè)短信、一條路路通信息、叫家長(zhǎng)到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問(wèn)題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。其實(shí)不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長(zhǎng)之間也是，學(xué)生有空更喜歡上網(wǎng)，QQ與同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。教師對(duì)學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解，以及有針對(duì)性的教育也是隔靴搔癢。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢(shì)和不可替代性來(lái)彌補(bǔ)其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學(xué)生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。

在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并認(rèn)可教師的教育誠(chéng)意，在社會(huì)多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時(shí)教師更要拿出十分的真摯面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，事實(shí)上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒(méi)有接觸過(guò)，甚至有的小學(xué)六年從沒(méi)有老師到家走訪過(guò)，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動(dòng)邀請(qǐng)。就此意義而言，家訪這一平臺(tái)的構(gòu)筑是有必要的，在預(yù)防青少年違法犯罪方面的作用更是很大。

相關(guān)概念

本課題的核心概念是家訪的教育作用。主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題及預(yù)防青少年違法犯罪。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對(duì)性。

概念的辨析與理解

（1）家訪。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問(wèn)。”

（2）教師家訪。家訪是教師主要是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式，通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)的教育思想，從而有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。具體可以分成以下四類(lèi)：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪。

（3）家訪和家長(zhǎng)校訪的區(qū)別。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問(wèn)，家長(zhǎng)校訪則是家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校訪問(wèn)，這是家長(zhǎng)教育子女主動(dòng)性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動(dòng)介紹情況，與家長(zhǎng)配合、溝通。這兩者應(yīng)該形成互補(bǔ)關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達(dá)成教育學(xué)生的最優(yōu)化方法。

（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點(diǎn)，要起到實(shí)實(shí)在在的作用，需要教師和家長(zhǎng)配合，共同教育好學(xué)生。

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育需要有機(jī)結(jié)合才能完善國(guó)民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對(duì)家訪進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，在一些名教師、名班主任專(zhuān)著中也鮮少專(zhuān)門(mén)提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。

研究的價(jià)值

（1）多媒體通訊方式發(fā)達(dá)的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢(shì)：新時(shí)期下在各種通訊方式發(fā)達(dá)的情況下教師家訪的必要性。家訪看起來(lái)是一個(gè)老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教師工作中，經(jīng)常有教師家訪的感人故事，這種美好的傳統(tǒng)不應(yīng)該隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)達(dá)而遺失在教育歷史的角落，而應(yīng)被重新拾起，也正因?yàn)楫?dāng)下現(xiàn)代化通訊手段更為多樣化，這種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式才更能起到其應(yīng)有的作用，因?yàn)榉佃睔w真往往最能打動(dòng)人心，這就好像在現(xiàn)代化交通工具如此發(fā)達(dá)的情況下，人們開(kāi)始越來(lái)越歡喜徒步上班，或以自行車(chē)代步，在電子信息聯(lián)絡(luò)這么發(fā)達(dá)的情況下，人們懷念傳統(tǒng)紙質(zhì)信件的交流一樣，家訪有其不可替代的魅力。教師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)感染并進(jìn)而感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)更為有力的配合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也能起到事半功倍的作用。

我們希望通過(guò)這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢(shì)加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個(gè)家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負(fù)擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，更好的進(jìn)行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話(huà)聯(lián)系家長(zhǎng)、家校路路通發(fā)短信給家長(zhǎng)、請(qǐng)家長(zhǎng)到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開(kāi)展工作的過(guò)程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問(wèn)題的核心處。而通過(guò)家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學(xué)生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營(yíng)造等多方面零距離接觸學(xué)生，這樣一種訪問(wèn)可以在更輕松的氣氛下達(dá)到更為有效的目的。

（3）傳統(tǒng)家訪更能進(jìn)行有效溝通，預(yù)防青少年違法犯罪：在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面都在場(chǎng)的情況下，可以進(jìn)行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來(lái)人們之間的交流，面對(duì)面是最立體化的一種方式，通過(guò)人物的眼神等各個(gè)神情的變化，可以讓教師捕捉的平時(shí)不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對(duì)學(xué)生有更為立體化的了解，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生做家務(wù)的情況等等。英國(guó)著名的哲學(xué)家和思想家以賽亞柏林說(shuō)：“如果你遇到一個(gè)人，想知道他是怎樣一個(gè)人，唯一能夠了解的方法是與他們談話(huà)、交流，交流意味著兩個(gè)人面對(duì)面，看著對(duì)方的臉，觀察他的一舉一動(dòng)，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢(shì)，各種細(xì)微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實(shí)質(zhì)性的東西。”

（4）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對(duì)家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)、及時(shí)教育，預(yù)防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生另一面，對(duì)于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系有了具體而生動(dòng)的直觀印象，教師以實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)于以后的工作能夠起到推動(dòng)作用。在我的家訪常規(guī)劃進(jìn)行中，甚至有學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)教師家訪，這令筆者感到意外又欣慰。

（5）對(duì)傳統(tǒng)家訪在預(yù)防違法犯罪中的作用的模塊化整合：從形式來(lái)說(shuō)，我把家訪分成普通教師家訪、班主任家訪、普通教師和班主任聯(lián)手家訪、班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪等四種形式，研究其中微妙的關(guān)系，也可以談得上有自己的創(chuàng)建；從內(nèi)容來(lái)講，擬在模塊化家訪上做進(jìn)一步研究。這一點(diǎn)在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說(shuō)明。

2、課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

目標(biāo)

（1）通過(guò)多次家訪的實(shí)踐，總結(jié)歸納家訪的實(shí)質(zhì)性效果，抽離出對(duì)以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面研究其價(jià)值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）通過(guò)多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式，講解法律知識(shí)，讓學(xué)生受益。

（3）針對(duì)家訪中的困難，如學(xué)生家長(zhǎng)的不配合、路途的遙遠(yuǎn)和交通工具的不便問(wèn)題進(jìn)行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識(shí)時(shí)的必要性

在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢(shì)的今天，在教師千頭萬(wàn)緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認(rèn)為是很有必要的。理由如下：

1、架設(shè)三方溝通的橋梁，達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件的目的。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來(lái)的好處，同時(shí)也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨(dú)生子女的情況下，家長(zhǎng)倒反而沒(méi)有更多的時(shí)間放在自己的孩子身上，忽略對(duì)孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長(zhǎng)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書(shū)的被動(dòng)性，總會(huì)拿孩子和自己的讀書(shū)時(shí)代相比較，此外，初中生本身處在一個(gè)生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來(lái)越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過(guò)QQ聊天，也不愿和家人面對(duì)面交流；沒(méi)有溝通，也就很難進(jìn)行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實(shí)起到了一個(gè)架設(shè)家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，畢竟三方會(huì)談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開(kāi)心扉，進(jìn)行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。

2、促進(jìn)個(gè)性化教育，做知法懂法的好少年。教師和家長(zhǎng)的溝通，學(xué)生成績(jī)不是主要的，關(guān)于孩子的成長(zhǎng)和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進(jìn)家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長(zhǎng)雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時(shí)代之下，孩子的個(gè)性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個(gè)班主任面對(duì)三四十個(gè)不同的個(gè)體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時(shí)間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠(yuǎn)不僅于此，更為重要的在于對(duì)學(xué)生的以人為本的個(gè)性化教育。在筆者的工作中，所遇到的家長(zhǎng)普遍對(duì)這一工作方式持支持態(tài)度。他們首先理性地認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的存在問(wèn)題有權(quán)利保持沉默，不言將會(huì)導(dǎo)致沉疴、積弊，最終還是家長(zhǎng)的問(wèn)題，家訪無(wú)疑可以引起家長(zhǎng)足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)校教育中。學(xué)校教育是一項(xiàng)數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個(gè)模子造就出來(lái)的，而就家長(zhǎng)而言，學(xué)生獨(dú)此一個(gè)，在學(xué)生受教育與成長(zhǎng)過(guò)程中及時(shí)充分提供學(xué)生的個(gè)性化信息迫在眉睫。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個(gè)性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢(shì)在必行。

3、全方位的了解，看學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。每個(gè)人在不同的環(huán)境下會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個(gè)跟他的成長(zhǎng)最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來(lái)的自然狀態(tài)下，是可以和家長(zhǎng)、教師進(jìn)行心靈的互動(dòng)的，同時(shí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的了解可以互通有無(wú)，雙方可以分享對(duì)孩子成長(zhǎng)的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點(diǎn)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的了解是全面而具體的；教師對(duì)學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補(bǔ)雙方對(duì)孩子另外一面的了解，以達(dá)成立體化個(gè)性化的教育。因?yàn)橥鶎W(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來(lái)極文靜內(nèi)向，但家長(zhǎng)卻告知該生在家活潑好動(dòng)。如此強(qiáng)烈的反差被同時(shí)呈現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)面前，對(duì)雙方展開(kāi)對(duì)該生的深層次的個(gè)性化教育工作是極為有利的。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來(lái)恰好彌補(bǔ)了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對(duì)學(xué)生有更深入的了解，走進(jìn)他的家，結(jié)合他的自然成長(zhǎng)環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話(huà)交流、乃至家長(zhǎng)到校訪問(wèn)交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話(huà)聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤(rùn)滑劑”，可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間更深層的了解，對(duì)教師在校工作也能有良好的作用。

4、人性化的溝通，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，家庭成員之間切實(shí)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面，比如有一位小個(gè)子學(xué)生在學(xué)校一向沉默寡言，整天埋首于學(xué)習(xí)，但通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書(shū)；另外有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，也很被動(dòng)，但通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很細(xì)心、很懂得照顧人的男孩。家長(zhǎng)的教育理念往往會(huì)通過(guò)家庭的裝修，對(duì)孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書(shū)房的布置等方面表現(xiàn)出來(lái)。而這些細(xì)微處通過(guò)實(shí)地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人進(jìn)行看待，而不僅僅是一個(gè)學(xué)生。所以家訪能更好地進(jìn)行人性化溝通和教育。

當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機(jī)、電話(huà)、短信、路路通，家長(zhǎng)到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實(shí)比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進(jìn)行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來(lái)講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點(diǎn)是其他家校聯(lián)系方式所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。

內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識(shí)時(shí)需要注意的要點(diǎn)

（1）家訪必須有目的進(jìn)行，要達(dá)到學(xué)生了解法律知識(shí)的目的，從而落實(shí)到自己的行動(dòng)中。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實(shí)際情況匯報(bào)（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實(shí)際情況詢(xún)問(wèn)（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長(zhǎng)工作單位、電話(huà)及家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長(zhǎng)協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的感情等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德、學(xué)法懂法等情況，必須實(shí)事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)。

（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識(shí)，自己先學(xué)，要全面了解知識(shí)，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友、興趣愛(ài)好等方面。

（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學(xué)生懂得更多的法律方面的知識(shí)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合態(tài)度，實(shí)施對(duì)學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入集體的向心力。

（4）家訪要有有疑而進(jìn)行，針對(duì)情況學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對(duì)學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識(shí)，也就是帶著問(wèn)題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的。

（5）家訪要存在交互性，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都能參與到對(duì)法律知識(shí)的探討中來(lái)。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達(dá)，而要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，了解到原先不曾了解的，認(rèn)識(shí)到原先不曾認(rèn)識(shí)的。雙方進(jìn)行友好的交流，并把這種交流毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，并對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。

此外，對(duì)在家和在校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同商量，及時(shí)解決。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長(zhǎng)告狀，要注重家訪的實(shí)際效果；重視家長(zhǎng)意見(jiàn)，要抱著熱誠(chéng)歡迎的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)所提意見(jiàn)，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見(jiàn)，虛心接受，好的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長(zhǎng)因不了解學(xué)校實(shí)際而提的偏激或不很正確的意見(jiàn)，要加以誠(chéng)懇耐心的解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)給予理解和諒解。尊重家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)系，胸懷開(kāi)闊，不計(jì)較個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師的偏見(jiàn)，絕不允許與家長(zhǎng)吵架，有失教師的尊嚴(yán)，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，達(dá)到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用

通過(guò)對(duì)學(xué)校教師家訪的實(shí)踐研究，探究模塊化家訪的可能性。

1、以普訪為原則進(jìn)行有序的個(gè)別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，在與家長(zhǎng)電話(huà)溝通過(guò)的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達(dá)到的成果。

2、在普訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化家訪的嘗試。

模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個(gè)方面的原因。

（1）教師的原因。實(shí)事求是來(lái)講，一名教師身上擔(dān)負(fù)了多種職責(zé)，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長(zhǎng)，等等，不一而足，我以為一個(gè)人做教師，全家人都圍著他（她）轉(zhuǎn)，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來(lái)講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實(shí)恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個(gè)工作來(lái)講，雖然侵占了教師的業(yè)余時(shí)間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項(xiàng)重要的工作集約化，用更少的時(shí)間做更多有效的事情。

①以班組為團(tuán)隊(duì)，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進(jìn)行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會(huì)時(shí)交流具體情況。

②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個(gè)人完成，只能產(chǎn)生一個(gè)人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時(shí)，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點(diǎn)，問(wèn)題的解決也許來(lái)得更容易。

③教師可以根據(jù)具體情況，帶學(xué)生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識(shí)，就近的學(xué)生本來(lái)未必互相往來(lái)，但由老師帶著串門(mén)，性質(zhì)大不相同，一來(lái)可以加強(qiáng)同學(xué)間的互相了解，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生的才干。對(duì)日后的工作可以起到事半功倍的效果。

④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時(shí)，就可以靈活地走訪，做好法律知識(shí)的宣傳、講解，即同一段時(shí)間可以家訪多家，做好記錄并進(jìn)行比較。

（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨(dú)生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)督促孩子做完作業(yè)，頂多再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長(zhǎng)談心，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解的很少，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。事實(shí)上，每次家長(zhǎng)會(huì)，許多家長(zhǎng)都會(huì)抓緊僅剩的一點(diǎn)時(shí)間互換“情報(bào)”，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間有著迫切的交流欲望，但每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)顯然滿(mǎn)足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行“民間”互訪，是有極大的好處的。

①互補(bǔ)型學(xué)生及家庭。往往有些家長(zhǎng)在某一種教育方式上有許多先進(jìn)的理念或成功的經(jīng)驗(yàn)，那么缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)通過(guò)走進(jìn)他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說(shuō)服力。

②問(wèn)題相仿的學(xué)生及家庭的法律知識(shí)的講解。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤某些事具有相似性的，那么幾個(gè)家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對(duì)策更有效果。

③背景相似的學(xué)生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長(zhǎng)的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類(lèi)似的家庭聚集在一家舉辦一場(chǎng)沙龍會(huì)，之所以選擇在家里，而不是學(xué)校等場(chǎng)所。了解學(xué)生的共同點(diǎn)，能有針對(duì)性的講解法律知識(shí)，就能達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。

以上只是理論層面的探索，通過(guò)具體的實(shí)踐操作，也許會(huì)有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達(dá)到教育預(yù)防的目的。

第三篇：課題研究方案

《信息技術(shù)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的研究》研究方案

武陟縣木城二小課題組

一、課題研究背景

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來(lái)了深刻的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（下學(xué)期）的教學(xué)重點(diǎn)是圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷等內(nèi)容。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理能力，發(fā)展形象思維、增強(qiáng)空間觀念。信息技術(shù)以它不可替代的作用，實(shí)現(xiàn)了與六年級(jí)數(shù)學(xué)課的有效整合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在平常的教學(xué)實(shí)踐或公開(kāi)課中，部分年青教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)課件，讓課件內(nèi)容牽著鼻子走，信息技術(shù)取代了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的教育理念和教育思想，或制作的課件過(guò)于花燥，反而削弱了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解和獲取，學(xué)科整合效果適得其反，如何合理地把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的這個(gè)度呢，將是我們研究此項(xiàng)課題的意義和價(jià)值。

二、課題研究目標(biāo)

1、提高教師的信息技術(shù)的素質(zhì)，使師生具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

來(lái)解決自己工作學(xué)習(xí)。

2、使信息技術(shù)在與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合的過(guò)程中收放有度，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中，切實(shí)可行地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、新課改環(huán)境下，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中教師應(yīng)具有的教育理念與教育思想。

2、信息技術(shù)課件在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中的地位及作用。

3、信息技術(shù)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

4、信息技術(shù)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，主要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。

三、課題研究思路

1、積極參加新課程理念培訓(xùn)和和信息技術(shù)校本培訓(xùn)，把握課改精神，掌握信息技術(shù)，從而優(yōu)化學(xué)科整合效果。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用要做到“該出手時(shí)才出手”。

（1）在利用其它手段無(wú)法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)才“出手”。

（2）要在教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)用其他手段難以突破時(shí)就 “出手”。（使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀化，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)）

例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）《求圓柱的體積》是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)需要通過(guò)轉(zhuǎn)化思想“將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”，在這基礎(chǔ)上推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。實(shí)際操作中運(yùn)用教具演示、學(xué)具操作，都較難直觀準(zhǔn)確地完成“曲轉(zhuǎn)化直”，影響滲透轉(zhuǎn)化思想這一教學(xué)目的完成。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)這種輔助工具，就可以由原來(lái)的教具和學(xué)具對(duì)圓柱的底面等分16份提高到32、64份以上，而且拆拼的過(guò)程具體形象清晰逼真。這樣，就較好地解決了“曲轉(zhuǎn)化直”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（3）在有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提下，為激發(fā)學(xué)生的興趣而“出手”。

3、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空

間。

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的資料，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。并且各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。

4、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（下學(xué)期）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，發(fā)展學(xué)生思維。

四、課題研究方法

1.文獻(xiàn)法。通過(guò)多渠道查閱資料、文獻(xiàn)研究活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的整理、吸收、運(yùn)用，以尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

2.行動(dòng)研究法。聽(tīng)課、評(píng)課、及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，從而采取更有效的措施。做到邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

3．調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究步驟

１、準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年8月）

完成課題的申報(bào)，擬定課題研究實(shí)施方案，成立課題組，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制訂具體的研究計(jì)劃，對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究；

2、實(shí)施階段（2009年9月—2010年9月）

（1）課堂教學(xué)研究和反思。（2）盡可能有機(jī)會(huì)外出考察學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。（3）進(jìn)行階段性研究小結(jié)，不斷使研究深入。（4）在實(shí)施過(guò)程中，邀請(qǐng)他校美術(shù)教師或?qū)＜襾?lái)本校指導(dǎo)。（5）撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)、反思階段（2010年9月—20011年3月）

（1）總結(jié)研究中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，反思研究中存在的不足。

（2）討論交流，根據(jù)實(shí)施方案，進(jìn)行修改、補(bǔ)充。

（3）撰寫(xiě)總課題報(bào)告初稿，集體討論后，進(jìn)行修改，定稿。

（4）整理課題研究資料，總結(jié)結(jié)論和撰寫(xiě)研究報(bào)告，并進(jìn)行反思，完善研究方案，確保研究在一個(gè)正確的軌道上不斷深入。

第四篇：課題研究方案

新課程實(shí)施中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題研究方案

溧陽(yáng)市別橋中學(xué)管青云張招娣

一、研究背景：

基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時(shí)代要求，不斷實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的過(guò)程，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理六方面的改革。其中課程的實(shí)施——課堂教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵和核心，能否將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，是目前困擾著教師的一大難題，也是走進(jìn)新課程亟待研究、解決的重大課題。

全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實(shí)施的落腳點(diǎn)是課堂。廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要把新課程的理念落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究的力度。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點(diǎn)，研究的熱點(diǎn)。

二、課題研究的理論依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自主探究，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，允許進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識(shí)的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識(shí)的傳播者和“代言人”到意義的“對(duì)話(huà)者”，從領(lǐng)導(dǎo)者到“平等者中的首席”，通過(guò)與學(xué)生之間的“對(duì)話(huà)”，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過(guò)程。

三、課題研究的內(nèi)容：

課題研究從研究課堂教學(xué)個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成課堂教學(xué)的操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的教學(xué)體系。內(nèi)容包括：

1、研究課堂教學(xué)個(gè)案。“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過(guò)對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思，或主動(dòng)

地設(shè)計(jì)與嘗試，來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。

2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過(guò)對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善中學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，豐富課堂教學(xué)效果的研究。

四、研究的目標(biāo)：

（1）創(chuàng)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)組織形式，確立“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模

式。

（2）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。

（3）探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，適時(shí)、適度、適用地進(jìn)行多媒體輔導(dǎo)

教學(xué)。

（4）實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)，形成學(xué)生、教師、家

長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化課程、課堂評(píng)價(jià)體系。

(5)提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

五、研究的方法：

（1）文獻(xiàn)研究方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智

力論等系統(tǒng)書(shū)刊是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。

（2）行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活

動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和

總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。

（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。

（5）個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對(duì)性地

研究。

六、實(shí)施過(guò)程：

1、人員配備：本課題組有11位老師參與，他們都是我校在一線的骨干教師，其中，中學(xué)一級(jí)教師5人，市教學(xué)能手1人，區(qū)骨干教師3人，他們都成功地主持過(guò)或參與過(guò)多項(xiàng)課題并結(jié)題。他們善于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，也有較深的理論素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有多人次在省、市級(jí)刊物發(fā)表過(guò)論文，參加過(guò)科研培訓(xùn)，參與過(guò)有關(guān)課題的研究，有一定的實(shí)驗(yàn)和科研能力。

2、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。

（1）進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實(shí)踐，及時(shí)反思，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）結(jié)合研修專(zhuān)題，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專(zhuān)著，寫(xiě)好教育隨筆，積

累教育智慧；繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實(shí)踐新課程，時(shí)刻關(guān)注課改的熱點(diǎn)，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)闊視野，更新觀念，提高品位，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3、以活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師發(fā)展。

（1）采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，構(gòu)建交流平臺(tái)。在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)。一年來(lái)，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽(tīng)課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。

（2）公開(kāi)教學(xué)，共營(yíng)互惠。進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開(kāi)自己的教學(xué)與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)語(yǔ)言等方面有自己的思考，促進(jìn)教學(xué)智慧的生成。繼續(xù)把星期三的第2和第3節(jié)課作為活動(dòng)的時(shí)間。同一個(gè)內(nèi)容，由兩位老師同時(shí)執(zhí)教，課題組成員一聽(tīng)兩節(jié)課，然后再集體評(píng)議，比較。上好研究課，注意相互聽(tīng)課，相互切磋，聽(tīng)課要有備而來(lái)，要有分工，課后及時(shí)評(píng)課討論。研究課后，執(zhí)教老師要寫(xiě)一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長(zhǎng)。

（3）積極參加溧陽(yáng)市組織的各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，更新教師的觀念，開(kāi)闊教師的眼界。

3、對(duì)教師的常規(guī)要求

（1）備課：在備課上對(duì)教師的要求是濃縮知識(shí)，提煉要點(diǎn)，揭示規(guī)律，理出方法，目標(biāo)多元化。不僅要備知識(shí)、備老師如何教，更要備學(xué)生如何學(xué)，要備運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式來(lái)組織課堂教學(xué)，備課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）上課：要求教師運(yùn)用情感教學(xué)，建立師生人格上的平等關(guān)系、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)關(guān)系、情感上的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，而不

是教師教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單完成。

課堂中教師要確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。同時(shí)，教師要不斷變革自己的教學(xué)策略，積極采用嘗試教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)、做中學(xué)、“小課題長(zhǎng)作業(yè)”等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）課外輔導(dǎo)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，從而在解決問(wèn)題中獲得解決問(wèn)題的方式方法。

七、實(shí)驗(yàn)的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2007.9—2007.10）

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）進(jìn)行專(zhuān)題座談。

（3）進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動(dòng)。

（4）組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（5）撰寫(xiě)課題方案。

2、實(shí)施階段（2005.11—2009.2）

（1）分組，明確各組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求。

（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題的研究。

（5）撰寫(xiě)課題研究階段報(bào)告。

3、匯總階段（2006.2—2006.5）

（1）歸類(lèi)收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。

（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告。

（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。

八、課題組成員及分工

組長(zhǎng)： 管青云（負(fù)責(zé)課題組的全面工作。）

副組長(zhǎng)： 張招娣（負(fù)責(zé)課題組活動(dòng)時(shí)人員的召集及負(fù)責(zé)每學(xué)期的工作計(jì)劃的制

定以及課題組相關(guān)資料的收集與整理。）

組員：本校所有的數(shù)學(xué)教師

九、預(yù)計(jì)成果形式：

1、課題的研究總報(bào)告；

2、教師論文集；

3、特色設(shè)計(jì)教案集；

4、個(gè)案分析匯編。

第五篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》實(shí)施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國(guó)家的繁榮昌盛和長(zhǎng)治久安，因此，面對(duì)不同的輔導(dǎo)對(duì)象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時(shí)機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會(huì)有意義有價(jià)值。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對(duì)以后的教學(xué)過(guò)程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實(shí)了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國(guó)有許多對(duì)小學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行了研究，也分析了存在問(wèn)題的原因及提出問(wèn)題解決的對(duì)策，這對(duì)我國(guó)小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒(méi)有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見(jiàn)的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿(mǎn)的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺(jué)，不寫(xiě)作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類(lèi)的生理反映，討厭做某一門(mén)作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師、某個(gè)學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對(duì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書(shū)本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書(shū)的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見(jiàn)。在07年第5期的《教育研究與實(shí)踐》中關(guān)于對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報(bào)告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動(dòng)；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺(jué)可以作為輔導(dǎo)需要的測(cè)量指標(biāo)。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢(xún)師學(xué)會(huì)在97年通過(guò)的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過(guò)程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過(guò)分析問(wèn)題存在的原因找出問(wèn)題解決的對(duì)策，希望能通過(guò)本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對(duì)性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解，知識(shí)的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類(lèi)別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問(wèn)題解決提供較好的解決方法，針對(duì)小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對(duì)象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：一年級(jí)和三年級(jí).2、研究方法：

（1）訪談法：通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開(kāi)課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問(wèn)題。

六、時(shí)間和步驟：

技術(shù)路線和實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過(guò)各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對(duì)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃；

（3）撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

（2）有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

（3）按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫(xiě)小課題研究中期報(bào)告，上報(bào)研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開(kāi)課題小組成員會(huì)議，讓大家對(duì)前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對(duì)性輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在期間碰到的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過(guò)以上方法的實(shí)施，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點(diǎn)，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國(guó)現(xiàn)代教育》等多種國(guó)家級(jí)雜志，校圖書(shū)館現(xiàn)有圖書(shū)4萬(wàn)余冊(cè)，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運(yùn)作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。