第一篇：11年高校教師師德演講稿

11年高校教師師德演講稿范文同志們，20年前，為了弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國確立了第一個(gè)行業(yè)性節(jié)日——教師節(jié)；10年前，為了維護(hù)教師的合法權(quán)益，我國又頒布實(shí)施了第一個(gè)職業(yè)人群的法律——《中華人民共和國教師法》，史無前例地把尊師重教的傳統(tǒng)提升為國家的意志、法律的要求。教師節(jié)設(shè)立以來，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了長足進(jìn)步，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生了翻天覆地的變化。具體表現(xiàn)在：——教師隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)步增長。1985年，全區(qū)共有各級(jí)各類專任教師29.33萬人，到2003年底，全區(qū)各級(jí)各類專任教師達(dá)到了39.88萬人。——專任教師的學(xué)歷水平不斷提升。到2003年底，小學(xué)、初中和高中專任教師學(xué)歷合格率分別比1985年提高了36.36%、63.82%和25.93%；普通高校和成人高校教師中，具有博士學(xué)位者503人，占專任教師的3.56%?！處煷鲲@著提高。1985年，我區(qū)中小學(xué)教職工月平均工資為97.08元，2004年，中小學(xué)教職工月平均工資為887.32元，離退休教職工月平均工資為1001.49元。目前，已經(jīng)沒有欠發(fā)工資的情況。高校教師工資收入水平已經(jīng)躋身國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的前列，城鎮(zhèn)教師家庭人均住房面積超過了同期城鎮(zhèn)居民的平均增長水平?！處熛冗M(jìn)分子和先進(jìn)群體不斷涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20年來，我區(qū)共評(píng)選6批746名中小學(xué)特級(jí)教師，涌現(xiàn)了全國模范教師75名，全國優(yōu)秀教師1100名，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范129名，全國優(yōu)秀教育工作者147名，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者8名，自治區(qū)優(yōu)秀教師922名，自治區(qū)先進(jìn)教育工作者410名，自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者262名。這3800名優(yōu)秀教師成為我區(qū)近40萬教師的骨干和旗幟。在這批中堅(jiān)力量的帶動(dòng)下，全區(qū)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)取得了良好成績，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，尊師重教蔚然成風(fēng)。教師職業(yè)的光榮感不再是停留在口頭上、文件上、會(huì)議上，而變成了教師們實(shí)實(shí)在在的感同身受。在社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位提升的同時(shí)，人們對(duì)教師職業(yè)道德和職業(yè)技能的同步提高提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)上受過最良好教育的人，才能提供人民群眾滿意的教育服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)是和律師、醫(yī)生一樣，是一個(gè)專業(yè)，需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有不可替代的職業(yè)道德和專業(yè)技能。但是，目前我區(qū)教師專業(yè)化的水平還低于全國平均水平，部分教師學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教育教學(xué)能力不強(qiáng)、教育觀念落后、職業(yè)道德意識(shí)淡漠、教師的終身學(xué)習(xí)能力不足，教師專業(yè)化道路依然漫長。其次，我區(qū)教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性失衡。高中階段師資總量不足；中小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，特別是小學(xué)外語教師和中小學(xué)信息技術(shù)教育教師、心理教育教師、綜合課教師嚴(yán)重缺乏；高校擴(kuò)招以后，高校專任教師缺乏。第三，全區(qū)農(nóng)村普遍存在合格教師短缺，教師待遇偏低等問題。農(nóng)村無法吸引合格人才或高層次人才去任教，導(dǎo)致一方面存在合格師范畢業(yè)生不能就業(yè)，而又存在大量農(nóng)村代課教師的現(xiàn)象。教師不僅面臨挑戰(zhàn)，而且還要適應(yīng)新的形勢要求，教師發(fā)展顯得十分緊迫。黨的十六大確立了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，對(duì)教師提出了的新要求。要實(shí)現(xiàn)我區(qū)富民興桂新跨越，建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系，發(fā)展高等和高中階段教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)教師提出了前所未有的高要求。

第二篇：高校教師師德師風(fēng)演講稿

高校教師師德師風(fēng)演講稿

讓崇教、敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的師德師風(fēng)在崗位閃光

自學(xué)習(xí)教育活動(dòng)開展以來，我積極響應(yīng)各級(jí)組織號(hào)召，認(rèn)真參加每次集體學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，聽取了專題輔導(dǎo)講座，參加了集體學(xué)習(xí)交流，閱讀了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，撰寫了心得體會(huì)文章。通過前期的學(xué)習(xí)教育，自己感觸頗深、收獲良多，也受益匪淺。我深刻感受到開展此次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)非常及時(shí)，非常重要，也非常有效，不但使我重新溫故了黨的性質(zhì)宗旨，更加堅(jiān)定了正確的理想信念，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了崇教、敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的師德師風(fēng)，更加清醒地認(rèn)識(shí)到職責(zé)重要、使命光榮、任務(wù)艱巨；只有做到真學(xué)習(xí)、真踐行，才能無愧于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)，無愧于同事們的熱切期盼，更無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

一、讓崇教、敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的師德師風(fēng)在崗位閃光，要愛崗敬業(yè)、凝心干事

**年研究生畢業(yè)后，正當(dāng)我為個(gè)人前途發(fā)展擔(dān)憂時(shí)，學(xué)院投來了橄欖枝，使我得到夢夢寐以求的教師職業(yè)，也很榮幸來到具有優(yōu)良傳統(tǒng)的公外系。剛開始工作時(shí)，系主任就主動(dòng)找我談心，介紹了學(xué)院的輝煌歷史和同事們的先進(jìn)事跡，勉勵(lì)我們新同志積極進(jìn)取、奮發(fā)有為，堅(jiān)持把崗位當(dāng)作干事業(yè)的舞臺(tái)，自我加壓，凝心干事?？吹筋I(lǐng)導(dǎo)、同事們的關(guān)心和期盼，自己也暗暗下定決心向老同志看齊，在崗位上有所突破、有所作為。剛開始，自己是這樣想的，也是這樣做的。特別是**年結(jié)婚在即，自己仍忙于教學(xué)科研工作，所有結(jié)婚事宜都由丈夫一人去打理，辦理結(jié)婚手續(xù)、照婚紗像、舉辦儀式等諸多事情，都在

中學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)交流中開闊了大家眼界視野，提升了知識(shí)層次，改善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，使大家能力和素質(zhì)始終緊跟黨的創(chuàng)新理論步伐，緊跟信息時(shí)代發(fā)展的脈搏。這些年，系里先后取得了一系列成績，為學(xué)院乃至為省廳爭得榮譽(yù)，很大程度得益于這種延續(xù)多年的好傳統(tǒng)、好做法。但有一件事至今讓我記憶猶新，那次我在學(xué)校準(zhǔn)備第二天講課材料，其中自己對(duì)一個(gè)生僻的知識(shí)點(diǎn)不是很清楚，由于連續(xù)的上課和批改作業(yè)，疲憊的自己就不愿在此問題投入精力去查找相關(guān)內(nèi)容，而是完全憑自己感覺去為學(xué)生們解釋。沒想到的是，課堂上有一個(gè)學(xué)生對(duì)我的解釋提出異議，并談出了自己的看法，完成出乎自己的意料，平時(shí)覺得很容易對(duì)付的學(xué)生，此時(shí)由衷對(duì)他們發(fā)出贊嘆。我利用課間時(shí)間上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，重新修訂了講稿和課件，這一知識(shí)點(diǎn)成為第二節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生們也聽的津津有味。此次學(xué)習(xí)教育主題是為民務(wù)實(shí)清廉，對(duì)于我們教師來講就要做到求真務(wù)實(shí)，只有認(rèn)真對(duì)待每堂課，認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生，把教學(xué)作為藝術(shù)來研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在成長，對(duì)教師的要求也在提高，所以，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提高綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，才能讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，不枉教師的光榮使命?？上驳氖牵缟袑W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的濃厚氛圍已經(jīng)在系里逐漸形成，許多同事每周堅(jiān)持讀一本外文書籍，每月堅(jiān)持寫一篇研討文章，每年堅(jiān)持發(fā)表一篇論文，學(xué)習(xí)科研成為大家不可或缺的生活內(nèi)容。

三、讓崇教、敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的師德師風(fēng)在崗位閃光，要言傳身教、

第三篇：高校教師師德修養(yǎng)

高校教師師德修養(yǎng)

一、名詞解釋

道德——道德是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總合。

職業(yè)——職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中，對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)和所從事的專門業(yè)務(wù)。職業(yè)道德——職業(yè)道德是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習(xí)俗的總稱，是人們?cè)趶氖赂鞣N社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

教師——教師是接受一定社會(huì)的委托從事教育活動(dòng)、為一定的社會(huì)培養(yǎng)人才的工作者。教書育人——教書育人是指教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想道德人格養(yǎng)成等施加影響。

依法執(zhí)教——依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要模范遵守國家憲法以及其他法律法規(guī)，帶頭遵守教育法、高等教育法和教師法等，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)完全符合法治的要求和道德的要求。

高校教師職業(yè)道德——高校教師職業(yè)道德（簡稱師德）是指高校教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。

職業(yè)理想——職業(yè)理想是指個(gè)人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動(dòng)中希望達(dá)到的水平或成就。

教師職業(yè)倫理——教師職業(yè)倫理是指教師在職業(yè)生活中必須遵循的行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)技能——教師職業(yè)技能是指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)和能力。教師職業(yè)人格——教師職業(yè)人格是指教師作為職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)人內(nèi)在行為傾向性，它是有教師的職業(yè)道德品質(zhì)和道德行為的總體構(gòu)成的。

教育理念——教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

教育創(chuàng)新——教育創(chuàng)新是指在教育活動(dòng)中教師通過構(gòu)建有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)形式，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

全球視野——全球視野，是指在教育活動(dòng)中，教師要有放眼世界的眼光，以開放、理解、尊重、包容的心態(tài)參與國際對(duì)話和社會(huì)交往，把自己置身于人類文明共同發(fā)展進(jìn)步的廣闊舞臺(tái)，置身于當(dāng)代教育發(fā)展的大潮之中。

生本定位——生本定位，是指在教育活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生本身的發(fā)展為根本目的和歸宿，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。學(xué)術(shù)道德——所謂學(xué)術(shù)道德，是指從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要指治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，即在學(xué)術(shù)煙酒中要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)密謹(jǐn)慎，老老實(shí)實(shí)，不帶有半點(diǎn)虛偽和驕傲，堅(jiān)持一絲不茍，確保研究數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密。

學(xué)術(shù)民主——所謂學(xué)術(shù)民主，就是人們對(duì)客觀事物專業(yè)的、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和管理自由度，不受約束和限制地發(fā)表自己通過時(shí)間獲得的看法。社會(huì)服務(wù)——社會(huì)服務(wù)，是指個(gè)人或組織以社會(huì)需求為前提，向社會(huì)提供產(chǎn)品、利益的活動(dòng)。高校社會(huì)服務(wù)——高校社會(huì)服務(wù)，即是指高校服務(wù)于社會(huì)。廣義的高校社會(huì)服務(wù)包括為社會(huì)所進(jìn)行的人才培訓(xùn)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。狹義的高校社會(huì)服務(wù)指高等學(xué)校利用自身優(yōu)勢為社會(huì)提供的直接服務(wù)活動(dòng)。

高校教師社會(huì)服務(wù)——高校教師社會(huì)服務(wù)，是指高校教師以自己的學(xué)科專長為基礎(chǔ)，除完成高校本職工作外，根據(jù)社會(huì)需求，服務(wù)于社會(huì)企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)組織的兼職勞動(dòng)統(tǒng)稱為高校教師的社會(huì)服務(wù)。

教師的人際關(guān)系——教師的人際關(guān)系是指在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心里聯(lián)系。

師生關(guān)系——師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中通過相互交往與作用而形成和建立起來的、對(duì)教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。

公正原則——公正原則指的是教師在與學(xué)生交往中，要公正地對(duì)待不同層次、不同性別、不同特點(diǎn)的每一個(gè)學(xué)生，不得以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、地域、相貌以及與教師個(gè)人之間的關(guān)系為由偏袒或歧視某些學(xué)生。

為人師表——為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做到“學(xué)為人師，行為世范”。

教師集體——教師集體的概念，一般有廣義和狹義之分。廣義的教師集體，一般是指由一所學(xué)校全體教職工所組成的教育工作者的集體，包括學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、教輔人員、行政人員以及后勤服務(wù)人員等。狹義的教師集體，是指一所學(xué)校中有專門從事德、智、體、美教育工作的任課教師所組成的集體。

教師集體關(guān)系——教師集體關(guān)系，是指教師集體成員之間，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過教育活動(dòng)的交往與互動(dòng)而形成的一種人際關(guān)系。

教師集體中的團(tuán)結(jié)協(xié)作——所謂教師集體中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，指的是教師在教育教學(xué)過程中，遇事從學(xué)校和育人的大局出發(fā)，既能充分發(fā)揮每個(gè)教師的工作積極性、創(chuàng)造性和個(gè)性風(fēng)格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互幫助，心往一處想，勁往一處使，形成相互促進(jìn)、互相激勵(lì)的教育人際關(guān)系，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，最終形成育人合力。師德修養(yǎng)——師德修養(yǎng)是指教師在道德意識(shí)和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。修養(yǎng)——狹義的修養(yǎng)通常是指以人的政治態(tài)度、思想意識(shí)和道德品質(zhì)為基本內(nèi)容的思想品德修養(yǎng)；廣義的修養(yǎng)一般是指人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康乃M(jìn)行的勤奮學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)鍛煉的工夫，以及經(jīng)過長期努力所達(dá)到的某種能力和品質(zhì)的水平或境界。

他律——所謂“他律”是指道德主體在接受道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求的過程中，處于被動(dòng)的、受動(dòng)的地位，其意志是受到外在因素的干擾和驅(qū)使，把追求道德之外的目的作為行為準(zhǔn)則。

自律——所謂“自律”是指道德主體在道德實(shí)踐過程中嚴(yán)于律己，自覺、主動(dòng)地內(nèi)化道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求并自覺地付諸行動(dòng)。

外在儀表——外在儀表指人的相貌、體態(tài)、語言、儀表、風(fēng)度等方面。端莊的儀表——端莊的儀表是指端正而莊重的具有審美價(jià)值的外表，它是教師從教的基本素質(zhì)要求，是教師個(gè)人德、識(shí)、才、學(xué)、體等在社會(huì)交往中的綜合表現(xiàn)。

師德認(rèn)識(shí)——師德認(rèn)識(shí)是指教師對(duì)教育活動(dòng)中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

教師職業(yè)道德情感——所謂教師職業(yè)道德情感，就是指教師在教育活動(dòng)中，對(duì)于他人和自己行為舉止是否符合教師職業(yè)道德要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

師德行為習(xí)慣——師德行為習(xí)慣是指穩(wěn)定、經(jīng)常的，在一定條件下自然而然地出現(xiàn)的師德行為方式。

二、章節(jié)重點(diǎn)概念及課后習(xí)題

第一講

道德的四個(gè)層次的含義：

1、道德是有一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，即不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)具有不同的道德要求。

2、道德是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。

3、道德是依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的。

4、道德是調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范和總和。道德需要發(fā)展的三個(gè)階段：

1、第一階段是初級(jí)的道德需要層次。

表現(xiàn)為人們的行為標(biāo)準(zhǔn)取決于外部的規(guī)定和期望，人們把規(guī)則看成是神圣的和不可改變的，對(duì)法律、權(quán)威、權(quán)利等有著樸素的單方面的尊重，還處于通過服從既成的范圍而履行道德義務(wù)的水平線上。

2、第二階段是中級(jí)的到的需要層次。

表現(xiàn)為人們的道德行為不再是聽從別人并以別人的名義進(jìn)行抉擇，而是聽從自己并以自己的名義進(jìn)行抉擇。

3、第三階段是高級(jí)的道德需要層次。

表現(xiàn)為人們已經(jīng)成為自主自為的道德主體，履行道德規(guī)范不再是義務(wù)和良心的要求，而是心靈的一種內(nèi)在需要。道德的基本功能：

1、自律功能。

2、教化功能。

3、調(diào)節(jié)功能。

職業(yè)生活中的三種不同水平的存在：

1、生存

2、享受

3、發(fā)展

職業(yè)道德的作用：

1、職業(yè)道德對(duì)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力具有推動(dòng)作用。

2、職業(yè)道德對(duì)提高從業(yè)者道德水平有促進(jìn)作用。

3、職業(yè)道德對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尚具有示范作用。職業(yè)道德經(jīng)歷了萌芽、形成和發(fā)展成熟幾個(gè)階段：

1、原始社會(huì)后期——職業(yè)道德的萌芽階段

2、奴隸社會(huì)——職業(yè)道德的形成階段

3、封建社會(huì)——職業(yè)道德的初步發(fā)展階段

4、資本主義社會(huì)——職業(yè)道德的迅速發(fā)展階段

5、社會(huì)主義社會(huì)——職業(yè)道德的發(fā)展嶄新階段 職業(yè)道德的特征：

1、行業(yè)性與特定性

2、穩(wěn)定性和連續(xù)性

3、靈活性和多樣性

4、規(guī)范性欲實(shí)踐性 何為大學(xué)精神：

1、就內(nèi)容來說，大學(xué)精神是一所大學(xué)的價(jià)值取向。大學(xué)以思想自由為原則。思想自由和學(xué)術(shù)自由造就了大學(xué)精神。思想自由的基點(diǎn)在于自由地追求知識(shí)、探索真理；學(xué)術(shù)自由的基點(diǎn)在于創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造價(jià)值。

2、就形式來說，大學(xué)精神是一所大學(xué)的獨(dú)有神韻。大學(xué)精神是充溢著校園各個(gè)角落，彌漫在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的一種氛圍，她滲透于師生的骨髓，寖潤于師生的身心，成為學(xué)校教育的“隱性課程”，成為師生在舉手投足中自然會(huì)流露出來的一種氣質(zhì)。

3、大學(xué)之所以是大學(xué)，不僅在于它是一種客觀的物的存在，更因?yàn)樗且环N精神的存在。大學(xué)生的特點(diǎn)：

1、從大學(xué)生身心發(fā)展來看，普通高校的大學(xué)生一般處于青年中、晚期，年齡在18-25歲。

2、在在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，由于大學(xué)生已經(jīng)接受了中等教育，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3、從大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面來看，大學(xué)階段正是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步定型的階段，也是道德發(fā)展的關(guān)鍵階段。高校的三大基本職能：

1、積極開展教書育人活動(dòng)

2、積極開展科學(xué)研究活動(dòng)

3、積極開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 第一講的課后練習(xí)：

（概念已有，只有案例分析）

1、什么是道德？道德有哪些基本功能？

2、什么是職業(yè)道德？職業(yè)道德有何作用？

3、職業(yè)道德的特點(diǎn)有哪些？

4、什么是大學(xué)精神？為什么要打造大學(xué)精神？

5、案例分析：（1）、什么是大學(xué)精神？它的核心內(nèi)容是什么？

答：大學(xué)精神：

1、就內(nèi)容來說，大學(xué)精神是一所大學(xué)的價(jià)值取向。大學(xué)以思想自由為原則。思想自由和學(xué)術(shù)自由造就了大學(xué)精神。思想自由的基點(diǎn)在于自由地追求知識(shí)、探索真理；學(xué)術(shù)自由的基點(diǎn)在于創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造價(jià)值。

2、就形式來說，大學(xué)精神是一所大學(xué)的獨(dú)有神韻。大學(xué)精神是充溢著校園各個(gè)角落，彌漫在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的一種氛圍，她滲透于師生的骨髓，寖潤于師生的身心，成為學(xué)校教育的“隱性課程”，成為師生在舉手投足中自然會(huì)流露出來的一種氣質(zhì)。

3、大學(xué)之所以是大學(xué)，不僅在于它是一種客觀的物的存在，更因?yàn)樗且环N精神的存在。核心內(nèi)容：它的核心內(nèi)容是學(xué)術(shù)自由（2）、你認(rèn)為如何構(gòu)建大學(xué)精神？

答：在內(nèi)容上，培養(yǎng)學(xué)生完善個(gè)人的品德修養(yǎng)，傳承人類文明與文化，發(fā)揚(yáng)人性之善，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。并鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)術(shù)為本，追求知識(shí)為根本目的，以學(xué)術(shù)自由為底線。給師生營造出一種讀書與思考，追求真理，探索奧秘的校園氛圍。在形式上，以大學(xué)每年舉辦的開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮禮儀為例，儀式本身既是大學(xué)精神的體現(xiàn)，也是獨(dú)特而主要的教育形式。雖然它是常規(guī)性的，但對(duì)于學(xué)生來說，卻是生命中一段重要的經(jīng)歷。儀式的隆重、正式，典禮的熱鬧、典雅，設(shè)計(jì)和策劃以及內(nèi)容安排，絕不是儀式本身短暫過程的時(shí)間流逝，而是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)。

總的來說，構(gòu)建大學(xué)精神，不管從內(nèi)容上還是形式上，在方方面面給學(xué)生營造出一種積極、向上、追求真理，探索知識(shí)的校園氛圍。

第二講

教師職業(yè)的主要角色：

1、社會(huì)的代言人

2、文化的傳播者

3、學(xué)生的引路者

教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)：

1、勞動(dòng)手段的主體性和教育活動(dòng)的示范性

2、勞動(dòng)對(duì)象的能動(dòng)性和教育情景的復(fù)雜性

3、勞動(dòng)過程的長期性和教育影響的滯后性

4、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和教育成果的集合性 教師職業(yè)的存在狀態(tài)：

1、生存型的教師。出于功利目的而叢教

2、享受型的教師。把教師工作當(dāng)成一種享受

3、發(fā)展型的教師。努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷超越自己，提升自我。教師職業(yè)的道德責(zé)任：

1、學(xué)為人師，行為世范

2、教書育人、依法從教

3、尊師重道、敬業(yè)樂群

胡錦濤總書記對(duì)教師提出的四點(diǎn)希望：

1、希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生

2、希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

3、希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取

4、希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)

克里弗頓和羅伯特從教師權(quán)威來源的不同將教師權(quán)威分為兩大類型：

教師的“制度性權(quán)威”以及教師的“個(gè)人權(quán)威”。其中教師的制度性權(quán)威又分為兩個(gè)維度，即社會(huì)制度賦予教師的“合法權(quán)威”與文化傳統(tǒng)賦予教師的“傳統(tǒng)權(quán)威”。教師的個(gè)人權(quán)威主要包括兩方面，基于教師個(gè)人學(xué)識(shí)、專長的“知識(shí)權(quán)威”與基于教師人格魅力、同情心的“感召權(quán)威”。“學(xué)高為師，身正為范”就是指教師個(gè)人的“知識(shí)權(quán)威”與“感召權(quán)威”。第二講的課后練習(xí)：

（概念已有，答案只有第三題及案例分析）

1、高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？

2、教師職業(yè)的主要角色是什么？

3、如何把自己培養(yǎng)成為“發(fā)展型”教師？

答：樹立自己的明確目標(biāo)，把發(fā)展型教師作為自己的最終職業(yè)理想。在教師的成長過程中把自己當(dāng)成一個(gè)理性的有思想、有見解、有獨(dú)立判斷和決策能力的人，不再滿足只作為知識(shí)的傳聲筒或教材的揚(yáng)聲器，把教學(xué)與研究成為自己職業(yè)生命的兩條腿，缺一不可，讓反思與研究成為自己職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。在教學(xué)上，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)與眾不同的見解，解答學(xué)生的疑難，用自己樂觀向上的精神態(tài)度去影響學(xué)生、教育學(xué)生。最終把自己培養(yǎng)“發(fā)展型”教師的終極職業(yè)目標(biāo)。

4、教師的道德責(zé)任是什么？

5、案例分析：（1）、如果你是刁老師，你會(huì)怎樣做？

答：向?qū)W生發(fā)火，或是扣值日生的分都是不合適的。這有關(guān)老師的為人師表，以及言傳身教的問題。作為刁老師應(yīng)該先去理解學(xué)生的需求以及需要，學(xué)生是不是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的倦怠期。作為老師因多鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生的成長發(fā)展心里，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況作出正面的指導(dǎo)解決班上的問題。避免馬上動(dòng)氣，用教師自身的優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任和尊敬的心里，并由崇敬教師到接受教師的一切教導(dǎo)。

第三講

高校是的建設(shè)的依據(jù)：

1、大學(xué)具有“高深性”的特點(diǎn)

2、大學(xué)具有“專門性”的特點(diǎn)

3、大學(xué)具有“前沿性”的特點(diǎn) 高校師德建設(shè)的目的：

1、推動(dòng)我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷深入

2、促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展

3、實(shí)現(xiàn)高校教師的全面發(fā)展

高校教師的職業(yè)道德分為四大方面：

1、職業(yè)理想

教師職業(yè)理想是教師職業(yè)道德的重要組成部分，只有樹立了崇高的教師職業(yè)理想，教師才能產(chǎn)生自覺遵守教師職業(yè)道德的行為。

2、職業(yè)倫理

教師職業(yè)倫理的核心構(gòu)成表現(xiàn)為：

一、教師善，即對(duì)受教育者合理的共同利益的謀求，對(duì)受教育者人格的尊重，對(duì)受教育者發(fā)展的負(fù)責(zé)，對(duì)教師責(zé)任與義務(wù)的遵循。二是教師公正，即指教師在從教生涯中表現(xiàn)出來的正大光明、質(zhì)樸公道的品質(zhì)，對(duì)待學(xué)生一視同仁、滿腔熱忱的態(tài)度；三是教師責(zé)任感，即指教師對(duì)社會(huì)及群體給與教師職業(yè)角色期望的認(rèn)同與承擔(dān)，表現(xiàn)為關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，盡力為學(xué)生作出積極的，正面的榜樣。

3、職業(yè)技能

教師職業(yè)技能包括以下三個(gè)方面：教育能力、教學(xué)能力和研究能力

4、職業(yè)人格

國際教育組織2001年發(fā)表的《關(guān)于教師職業(yè)道德的宣言》的六大承諾：

1、對(duì)職業(yè)的承諾

2、對(duì)學(xué)生的承諾

3、對(duì)教育界同事的承諾

4、對(duì)管理層的承諾

5、對(duì)家長的承諾

6、對(duì)教師的承諾

高校是的建設(shè)的總體要求：

1、創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：教育創(chuàng)新、全球視野、生本定位

2、堅(jiān)定學(xué)術(shù)取向

堅(jiān)定學(xué)術(shù)價(jià)值取向，規(guī)范自身學(xué)術(shù)道德，是高校教師提升師德境界的重要方面，是高校是的建設(shè)的途徑之一。高校是的建設(shè)的具體要求：

1、堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責(zé)任觀

2、堅(jiān)持權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)自由觀

3、堅(jiān)持服務(wù)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會(huì)責(zé)任觀

4、堅(jiān)持學(xué)術(shù)與人格相統(tǒng)一的道德責(zé)任觀 第三講的課后練習(xí)：

（概念已有，答案只有第二題及案例分析）

1、為什么要加強(qiáng)高校師德建設(shè)？

2、高校教師師德建設(shè)的內(nèi)容包括哪些？ 答：

（一）高校師德建設(shè)的內(nèi)涵

1、教師職業(yè)理想

2、教師職業(yè)倫理

3、教師職業(yè)技能

4、教師職業(yè)人格

（二）高校師德建設(shè)的外延

1、大學(xué)職能對(duì)高校師德的要求

2、大學(xué)教育活動(dòng)對(duì)高校師德的要求

3、談?wù)劯咝＝處煄煹陆ㄔO(shè)的具體要求

4、案例分析：（1）、為什么要加強(qiáng)高校師德的建設(shè)？ 答：

1、推動(dòng)我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷深入

2、促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展

3、實(shí)現(xiàn)高校教師的全面發(fā)展（2）、你認(rèn)為應(yīng)該如何加強(qiáng)高校師德建設(shè)？

第四講

教學(xué)工作的道德意義：

1、教學(xué)本身即一項(xiàng)道德活動(dòng)

2、教學(xué)內(nèi)在地包含道德價(jià)值

（教師的德性是教師職業(yè)的最為基礎(chǔ)的素質(zhì)和條件）首先，教師職業(yè)本身是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。

其次，客觀而科學(xué)的知識(shí)本身便包含道德教育的作用

（德國教育家赫爾巴特提出了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的命題）最后，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是指向師生生命成長的道德活動(dòng)

3、教學(xué)能提升師生的人生境界

1.教學(xué)提升教師的人生境界 2.教學(xué)提升學(xué)生的人生境界

4、教學(xué)活動(dòng)能溝通師生的心靈

首先，教學(xué)中的品質(zhì)溝通 其次，教學(xué)中的心理溝通 最后，教學(xué)中的只是溝通 教學(xué)工作的道德要求：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合乎道德要求

2、教學(xué)的內(nèi)容的選擇符合道德標(biāo)準(zhǔn)

3、教學(xué)過程的推進(jìn)遵循道德原則

4、教學(xué)手段的運(yùn)用依照道德規(guī)范

5、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有道德價(jià)值 高校教師的教學(xué)道德：

1、愛與責(zé)任

2、公正與職業(yè)良心

3、平等與尊重

4、寬容與節(jié)制

第四講的課后練習(xí)：

（概念已有，只有案例分析）

1、高校教師教學(xué)工作的意義體現(xiàn)在何處？

2、高校教師的教學(xué)工作道德要求有哪些？

3、高校教師的教學(xué)道德規(guī)范表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？

4、案例分析：

（1）以上文字材料反應(yīng)了張治民教授哪些方面的品質(zhì)？

答：以上文字材料反應(yīng)了張治民教授具有愛與責(zé)任、公正與職業(yè)良心、平等與尊重、寬容與節(jié)制等方面的品質(zhì)。

（2）這個(gè)案例給你什么樣的啟發(fā)？你在今后的教學(xué)中應(yīng)該如何開展教學(xué)？

答：這個(gè)案例令我深受啟發(fā)，明白了作為一個(gè)發(fā)展型教師所具備的素質(zhì)，用自身對(duì)于學(xué)術(shù)研究以及探索的精神影響學(xué)生，并服務(wù)于社會(huì)。給學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣作用，即“學(xué)為人師，行為世范”的典型案例。讓我明白在今后的教學(xué)中如何開展教學(xué)的方法與方式，時(shí)刻站在科學(xué)發(fā)展的前沿，確保自己的教學(xué)內(nèi)容常新，確保傳遞的只是具有精確性、科學(xué)性和時(shí)代性。在提升自己的學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，還要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和接受能力為基準(zhǔn)，保證學(xué)生知識(shí)增長的適切性。并且對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏心、不偏袒，關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，公平合理地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，因材施教，讓每一位學(xué)生都得到和諧發(fā)展。從教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的道德品質(zhì)去對(duì)待學(xué)生，保持著公正、平等、尊重、寬容和行為世范的角度去看展教學(xué)活動(dòng)。

第五講

高校教師的研究職責(zé)：

三大社會(huì)職能：教書育人、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)。教書育人是基本職能，學(xué)術(shù)研究是重要職能，社會(huì)服務(wù)則是從學(xué)術(shù)研究這一職能當(dāng)中衍生出來的第三職能。主要表現(xiàn)為：教師的學(xué)術(shù)研究成果能夠?yàn)榻虒W(xué)提供知識(shí)支持，研究中的學(xué)術(shù)思想、思維方式、知識(shí)深度和廣度、創(chuàng)新能力和治學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生成才都具有很大的影響力；同時(shí)教師的學(xué)術(shù)成果又能促進(jìn)社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)提供動(dòng)力。學(xué)術(shù)道德內(nèi)涵：

1、學(xué)術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)造性的活動(dòng)

2、學(xué)術(shù)活動(dòng)是探索性的活動(dòng)

3、學(xué)術(shù)活動(dòng)是積累性的活動(dòng) 學(xué)術(shù)道的特性：

1、學(xué)術(shù)道德具有鮮明的職業(yè)性

2、學(xué)術(shù)道德具有突出的自律性

3、學(xué)術(shù)道德具有強(qiáng)烈的示范性 學(xué)術(shù)道德的教育意義：

1、凸顯了探索創(chuàng)新

2、凸顯了社會(huì)責(zé)任

3、凸顯了自我發(fā)展

4、凸顯了人才培養(yǎng)

高校教師學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)求真品質(zhì)

2、培養(yǎng)誠信品質(zhì)

3、培養(yǎng)自律品質(zhì)

高校教師學(xué)術(shù)道德的要求：

1、實(shí)事求是，追求真理

高校教師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中要做到實(shí)事求是，堅(jiān)持真理從幾個(gè)方面著手：（1）尊重事實(shí)，誠實(shí)地進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)（2）做真理忠實(shí)的維護(hù)者（3）隨時(shí)修正錯(cuò)誤

2、探索創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

道德規(guī)范要求學(xué)術(shù)研究者做到的幾點(diǎn)：（1）勇于創(chuàng)新

第一，自強(qiáng)不息，精勤不倦 第二，獨(dú)立思考，永不迷信 第三，注重實(shí)踐，大膽探索

（2）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

3、學(xué)術(shù)民主，學(xué)術(shù)自覺

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人 第五講的課后練習(xí)：

（概念已有，只有第二題及案例分析）

1、什么是學(xué)術(shù)道德？其內(nèi)涵與特征是什么？

2、如何理解學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)研究自身發(fā)展的內(nèi)在要求？

答：科學(xué)研究以創(chuàng)新為靈魂，以質(zhì)量為生命。創(chuàng)新離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和艱苦的勞動(dòng)。學(xué)術(shù)研究是從已知出發(fā)向未知領(lǐng)域進(jìn)行的一種探索世界的活動(dòng)。艱難困苦，玉汝于成。在這個(gè)過程中，能否有所發(fā)現(xiàn)，何時(shí)能發(fā)現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)什么以及這種發(fā)現(xiàn)具有多大的價(jià)值，都是無法預(yù)料的。因此，鼓勵(lì)科學(xué)探索，保護(hù)原創(chuàng)研究，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)造，就成為學(xué)界的共識(shí)。學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范正是為了保護(hù)學(xué)術(shù)探索，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)這一目的而誕生的。他要求學(xué)者嚴(yán)格遵遵循學(xué)術(shù)研究的程序、方法和規(guī)范，以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，以推動(dòng)科學(xué)文化的繁榮和發(fā)展。從這意義上看，學(xué)術(shù)研究的過程即意味著學(xué)術(shù)工作者學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)的過程，遵循學(xué)術(shù)道德的過程也是對(duì)參與學(xué)術(shù)研究的人員進(jìn)行學(xué)術(shù)倫理教育的過程。學(xué)術(shù)道德是在學(xué)術(shù)研究的過程中自然內(nèi)生的，而不是外在加強(qiáng)的，學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)風(fēng)氣就是學(xué)術(shù)研究的規(guī)矩。因此，恪守學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)研究自身發(fā)展的內(nèi)在要求

3、加強(qiáng)高校教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

4、高校教師在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)遵循學(xué)術(shù)道德的基本要求有哪些？

5、高校教師如何培養(yǎng)學(xué)術(shù)品質(zhì)？

6、案例分析：

（1）我們應(yīng)從此案中吸取什么教訓(xùn)？應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范以及學(xué)術(shù)道德教育？（2）我們應(yīng)該如何加強(qiáng)誠信建設(shè)，營造社會(huì)誠信環(huán)境？

第六講

高校教師社會(huì)服務(wù)的三個(gè)發(fā)展階段：

1、“地下活動(dòng)”階段

2、“半公開”階段

3、“公開化”階段

高校教師社會(huì)服務(wù)的道德意義：

1、履行高校的歷史使命

實(shí)現(xiàn)高校職能的意義：

首先，可拓展培養(yǎng)人才的服務(wù) 其次，可開拓高校的經(jīng)費(fèi)來源 再次，可提高高校的知名度

最后，可促進(jìn)文化知識(shí)的社會(huì)普及

2、加速知識(shí)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化

高校社會(huì)服務(wù)對(duì)于加速知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化具有的重要意義： 首先，高校的科研課題來自社會(huì)

其次，高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化必須通過社會(huì)實(shí)施

3、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

4、實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值

高校教師社會(huì)服務(wù)中的道德要求：

1、誠實(shí)守信

2、公平公正

3、講求效率

4、樂于奉獻(xiàn)

高校教師社會(huì)服務(wù)中的關(guān)系應(yīng)對(duì)：

1、權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系

2、崗位主次的關(guān)系

3、服務(wù)與守法的關(guān)系

4、人與自然的關(guān)系 第六講的課后練習(xí)：

1、高校教師社會(huì)服務(wù)價(jià)值何在？

2、高校教師在社會(huì)服務(wù)中有那些道德要求？

3、高校教師應(yīng)如何處理好本職工作與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系？

4、你所在的學(xué)校應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)服務(wù)？

5、結(jié)合你本人的情況，談?wù)勅绾螢樯鐣?huì)服務(wù)？

第七講

高校師生關(guān)系的概念：

高校師生關(guān)系是一個(gè)多層次、多內(nèi)涵、多性質(zhì)的相互融合、相互影響的關(guān)系體系，主要包含師生間的教學(xué)關(guān)系、師生間的情感關(guān)系、師生間的倫理關(guān)系、師生間的人際關(guān)系等。高校師生關(guān)系的特點(diǎn)：

1、高校師生關(guān)系中學(xué)生的主體性和主動(dòng)性更強(qiáng)

2、高校師生的關(guān)系是一種獨(dú)立與協(xié)作的關(guān)系

3、高校師生關(guān)系在情感與角色期待上具有互動(dòng)性

4、高校師生關(guān)系在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上具有沖突性 高校師生關(guān)系矛盾沖突的原因：

1、師生不同思想觀的制約和影響

2、高校教學(xué)與管理模式的制約

3、師生年齡“代溝”的影響

4、學(xué)生的個(gè)性差異和自身的一些不當(dāng)行為的影響 高校師生關(guān)系的道德要求：

1、樹立正確的學(xué)生觀

2、熱愛、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生必須注意以下幾點(diǎn)： 第一，尊重學(xué)生的人格和自尊心 第二，尊重學(xué)生的個(gè)性 第三，尊重學(xué)生的合法權(quán)益

3、平等、公正地對(duì)待學(xué)生

4、嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生

嚴(yán)格教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意做好以下幾點(diǎn)： 第一，嚴(yán)格教育和要求每個(gè)學(xué)生

第二，嚴(yán)格教育和要求學(xué)生要合理適度 第三，嚴(yán)格教育和要求學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)

5、為人師表，以身作則 高校教師集體關(guān)系的特點(diǎn)：

1、教師集體中的成員之間具有較強(qiáng)的相互依賴性

2、教師集體中的個(gè)體具有更加鮮明的獨(dú)立性

3、教師集體中的個(gè)體具有價(jià)值目標(biāo)和根本利益上的一致性 高校教師集體關(guān)系產(chǎn)生矛盾的原因：

1、教師勞動(dòng)的分工

2、教師個(gè)體存在差異

3、學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)和利益分配上存在差異

4、“文人相輕”思想的影響 高校教師集體關(guān)系的道德要求：

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，同儕互助

教師集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：

（1）創(chuàng)造教育合力，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量

（2）營造優(yōu)良的校風(fēng)和心理氛圍，體驗(yàn)職業(yè)的和諧與幸福（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長（4）養(yǎng)成學(xué)生良好品德

2、關(guān)心集體，尊重同事

關(guān)心教師集體的幾方面要求：

（1）嚴(yán)格遵守集體紀(jì)律，維護(hù)集體榮譽(yù)（2）自覺維護(hù)集體團(tuán)結(jié)，正視集體矛盾（3）正確對(duì)待個(gè)人利益與集體利益的矛盾 尊重同事要做到的幾個(gè)方面：（1）尊重同專業(yè)同學(xué)科的教師（2）尊重不同專業(yè)不同學(xué)科的教師

（3）尊重持不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育思想的教師（4）尊重不同年齡教師

3、有益競爭，共同發(fā)展 開展有益競爭的道德要求：

（1）競爭必須在道德調(diào)解下進(jìn)行（2）正確處理競爭與合作的關(guān)系

（3）教師要有競爭進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神 第七講的課后練習(xí)：

1、你對(duì)高校師生關(guān)系的特點(diǎn)是如何理解的？

2、高校師生關(guān)系的道德要求有哪些？你有什么看法和認(rèn)識(shí)？

3、你是如何理解教師集體關(guān)系的矛盾沖突的？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓鉀Q教師集體關(guān)系的矛盾，構(gòu)建和諧的教師集體？

4、案例分析：

（1）你認(rèn)為小李老師的做法是否正確？為什么？（2）你認(rèn)為小李老師應(yīng)該怎么辦？

第八講

高校師德修養(yǎng)的特點(diǎn)：

1、這是以教師自身為對(duì)象的一種自我反省、自我改造、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)

2、這是教師個(gè)體處于完善自我人格的內(nèi)在需要以及這種內(nèi)在需要所起動(dòng)的自主、自為、自覺和自愿的活動(dòng)

3、這是教師職業(yè)道德要求在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內(nèi)化過程。高校師德評(píng)價(jià)的依據(jù)：

1、動(dòng)機(jī)和效果相統(tǒng)一

2、目的和手段相結(jié)合 高校師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：

1、以善惡為標(biāo)準(zhǔn)

2、以發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)

3、以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)

高校是的評(píng)價(jià)的方式：

1、社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)主要是通過社會(huì)輿論力量進(jìn)行的道德價(jià)值判斷

2、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)實(shí)踐中常用的方法之一

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有著最直接的感受和判斷。學(xué)生評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德比較準(zhǔn)確的方式

4、同行評(píng)價(jià)

教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中發(fā)揚(yáng)民主的一種重要方法，也是教師相互學(xué)習(xí)的有效途徑

5、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

主要針對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)方式 高校師德的原則：

1、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

我國優(yōu)秀的的師德傳統(tǒng)的主要表現(xiàn)： 第一，主張教育公正 第二，倡導(dǎo)愛生敬業(yè) 第三，強(qiáng)調(diào)以身作則

第四，博學(xué)多聞，精益求精 第五，循循善誘，因材施教 第六，尊道重德，見利思義

2、創(chuàng)新師德修養(yǎng)

在教育創(chuàng)新的大前提下，教師對(duì)師德優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承應(yīng)是創(chuàng)新意識(shí)下的繼承。可突出以下幾方面：

1、古為今用，突出時(shí)代精神

2、充實(shí)內(nèi)涵，突出人文精神 第八講的課后練習(xí)：

1、高校師德修養(yǎng)的含義極其特點(diǎn)

2、如何理解高校是的評(píng)價(jià)所依據(jù)的動(dòng)機(jī)與效果相結(jié)合以及目的與手段相結(jié)合？

3、簡要介紹高校師德評(píng)價(jià)的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”和“五個(gè)方式”

4、論述高校師德修養(yǎng)的原則

5、為什么要加強(qiáng)高校教師對(duì)是的優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)新意識(shí)下的繼承

6、案例分析：

（1）教師的做法是否有違師德修養(yǎng)要求？

（2）在當(dāng)今時(shí)代，如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)？ 第九講

高校師德修養(yǎng)的途徑：

1、提高師德認(rèn)識(shí)

2、陶冶是的情感

3、堅(jiān)定師德信念

4、煅煉師德意志

5、培養(yǎng)師德習(xí)慣

高校師德修養(yǎng)的方法：

1、志存高遠(yuǎn)

2、學(xué)思結(jié)合

3、內(nèi)省慎獨(dú)

4、踐履篤行

教師的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論和道德理論

2、學(xué)會(huì)區(qū)分道德學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

3、善于向他人學(xué)習(xí)第九講的課后練習(xí)：

1、高校師德修養(yǎng)的途徑主要有哪些？

2、論述提高師德認(rèn)識(shí)、陶冶是的情感、堅(jiān)定師德信念、鍛煉師德意志、培養(yǎng)師德習(xí)慣五個(gè)方面的相互作用和相互聯(lián)系

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)劯咝煹滦摒B(yǎng)的方法

4、案例分析

（1）你認(rèn)為案例中這位教師的做法是否值得學(xué)習(xí)，為什么？（2）作為一名教師，應(yīng)如何提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚師德？

第四篇：高校教師師風(fēng)師德

淺談高校師風(fēng)師德建設(shè)

17世紀(jì)捷克有位叫夸美紐斯的大教育家對(duì)教師這種職業(yè)作了美好的概括——“太陽底下再?zèng)]有比教師這種職業(yè)更高尚的了。的確，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

德師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是人心所向，眾望所歸，勢在必行。

一、師德師風(fēng)內(nèi)涵及其重要性

所謂師德師風(fēng)，即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、以及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。首先，是風(fēng)師德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。是教師在從事教育過程中形成的較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，教師的師德是履行自己崇高的社會(huì)職責(zé)的重要保證。其次，師德具有特殊性。教師職業(yè)是一種神圣的職業(yè)，教育發(fā)展到今天，教師做為一種專業(yè)職業(yè)，承擔(dān)著向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需人才的重任。教師通過自己的教育行為向?qū)W生提供創(chuàng)造財(cái)富的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的道德、情感、意識(shí)和行為習(xí)慣的形成與發(fā)展，使其職業(yè)道德不僅僅是個(gè)人行為，而聯(lián)系著整個(gè)社會(huì)，聯(lián)系著人類歷史的昨天、今天和明天，這就決定教師的特殊性。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是深入貫徹落實(shí)以德治國重要思想的迫切需要。以德治國與依法治國和科教興國構(gòu)成一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。學(xué)校是人才成長的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新的基地，也是精神文明的陣地。教師是以德治校的主力軍，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是人才成長的引路人。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是落實(shí)以德治國方略和推進(jìn)以德治校的重要組成部分。一方面，教師作為公民道德主體，自身修養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐的狀況，是衡量是否“學(xué)高為師、身正為范”的尺度；另一方面，通過教師的言傳身教，率先垂范，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生乃至全社會(huì)響應(yīng)和落實(shí)公民道德規(guī)范，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性的公民道德實(shí)踐活動(dòng)，提高全民族的道德水平。所以，落實(shí)以德治國，加強(qiáng)師德師風(fēng)建

二、高校師德師風(fēng)存在的問題

高校是培養(yǎng)造就社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才的基地教師的師風(fēng)師德比以往任何時(shí)候的要求都要高，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，離不開對(duì)教師的培養(yǎng)，這也已成為高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。高校青年教師大多數(shù)是年輕，朝氣蓬勃，精力充沛，思維敏銳，極富創(chuàng)造力的碩士、博士。但在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些青年教師需要進(jìn)行師德重建。從目前我國的教育現(xiàn)狀和大量的教育實(shí)踐來看，大多數(shù)青年教師的師德師風(fēng)總體上是好的。但不可否認(rèn)在青年教師隊(duì)伍中確實(shí)存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正

自古以來人們視教師為圣人，將學(xué)術(shù)領(lǐng)域尊為純潔的圣土，容不得學(xué)術(shù)作品有半點(diǎn)瑕疵。但是現(xiàn)實(shí)情況是，媒體報(bào)道的關(guān)于高校教師剽竊，抄襲，照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象尚存在，高校少數(shù)教師做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化，這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣擴(kuò)散了學(xué)術(shù)研究的歪風(fēng)，玷污了學(xué)術(shù)殿堂。

（二）敬業(yè)精神不足，功利思想濃厚

教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)各行各業(yè)的人才。但是在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，拜金主義，功利主義越來越濃厚，部分教師敬業(yè)精神下滑，在高校擴(kuò)招的情況下，教師的課時(shí)增多，在課時(shí)津貼等項(xiàng)目的驅(qū)使下，部分教師承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)，為完成繁重的教學(xué)任務(wù)，疲于應(yīng)付工作量，忽視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生接收的知識(shí)含金量降低。另有一部分高校教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展副業(yè)，將精力主要放在經(jīng)營副業(yè)上，而將教學(xué)放于次要地位。

（三）理論知識(shí)積累較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

高校大部分教師的都具有較豐富的理論知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和寬度。培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，不利于學(xué)生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。

（四）為人師表意識(shí)不濃厚

為人師表是對(duì)教師最基本的要求，教師的行為規(guī)范直接影響學(xué)生的認(rèn)知，也影響教書育人者的形象。目前高校部分青年教師中存在一些不和諧的現(xiàn)象，工作態(tài)度不夠端正，備課不充分，上課敷衍了事，上課遲到，提早下課等教學(xué)事故時(shí)有發(fā)生；部分教師在言談舉止上不夠端莊，授課過程牢騷滿腹，對(duì)時(shí)事評(píng)論不夠客觀。

(五)師德師風(fēng)建設(shè)不到位

教師的職業(yè)道德養(yǎng)成由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成,是一個(gè)需要教育、引導(dǎo)、監(jiān)督、踐行的過程。但由于各方面因素,我們卻忽略了對(duì)教師職業(yè)道德知、情、意、行發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),忽略了師德師風(fēng)建設(shè)過程的管理,尤其是對(duì)突出師德問題整治不力,如對(duì)教師重使用、輕培訓(xùn),重管理、輕教育,重業(yè)務(wù)能力的提高、輕職業(yè)道德的培養(yǎng),同時(shí)在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面沒有建立起嚴(yán)格的、行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制,這就難免導(dǎo)致教師職業(yè)道德的滑坡。

三、如何加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)

在當(dāng)前新的形勢下要加強(qiáng)高校教師師風(fēng)師德建設(shè)，我們可以從以下幾方面著手：

(一)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育。

要完善職業(yè)道德教育制度,定期組織教師集中學(xué)習(xí),有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育。各中小學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)《胡總書記在全國優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話》,學(xué)習(xí)新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任和敬業(yè)精神,樹立現(xiàn)代教育觀念,強(qiáng)調(diào)熱愛學(xué)生,恪守有教無類,主張創(chuàng)新精神和尊重學(xué)生,要求終身學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)合作意識(shí),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(二)進(jìn)一步規(guī)范教師行為。

要把師德教育和教師隊(duì)伍的管理有機(jī)結(jié)合起來,加強(qiáng)教師生活、紀(jì)律和作風(fēng)方面的管理,規(guī)范教師的行為和形象。教育行政部門要加大監(jiān)督和查處力度,對(duì)違反有關(guān)規(guī)定的行為,發(fā)現(xiàn)一起,查處一起。

(三)繼續(xù)加強(qiáng)典型引領(lǐng)。

師德建設(shè),要堅(jiān)持正面教育,榜樣激勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀教師在師德實(shí)踐中創(chuàng)造和積累的經(jīng)驗(yàn)、做法、體會(huì),要積極挖掘和整理,用典型事例來感染、鼓舞和帶動(dòng)更多的人。在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。要定期開展優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng),對(duì)師德表現(xiàn)、教學(xué)成績突出的教師進(jìn)行表彰,適時(shí)組織師優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì),充分激發(fā)廣大教師參與師德建設(shè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情。

（四）強(qiáng)化管理嚴(yán)格考核強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

師德師風(fēng)建設(shè)不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證。學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的工作特點(diǎn)加強(qiáng)制度建設(shè)規(guī)范教師行為，在實(shí)施師德規(guī)范的過程中要注意對(duì)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學(xué)過程中的不良行為。激勵(lì)機(jī)制是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要手段，首先設(shè)立國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在教育，師德修養(yǎng)等方面的優(yōu)秀典型進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。使該獎(jiǎng)項(xiàng)與同級(jí)教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)享受同等待遇。調(diào)動(dòng)教師在搞好教學(xué)科研的同時(shí)努力做好教書育人工作的積極性。其次將師德考核指標(biāo)量化并與個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測評(píng)、考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定相結(jié)合，增強(qiáng)考核過程的透明度和科學(xué)性，力求做到公平、公正、公開。師德考核優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)師德考核不合格的教師應(yīng)進(jìn)行必要的批評(píng)教育，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣以促進(jìn)師德師風(fēng)整體水平的提高。

（五）完善“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，著力優(yōu)化育人環(huán)境。

學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生思想道德形成的客觀環(huán)境，完善“三位一體”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，是學(xué)校開創(chuàng)德育工作新局面不容忽視的重要環(huán)節(jié)。要注重組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，將學(xué)校面對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育延伸到家長，指導(dǎo)家長尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)與孩子的溝通，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。

結(jié)論

抓好高校教師的師風(fēng)師德建設(shè)有助于增強(qiáng)教師自身的免疫力，抵制物質(zhì)誘惑，心無旁騖，堅(jiān)守教育崗位，熱愛祖國的教育事業(yè)；抓好高年教師的師德建設(shè)，有助于使他們將自己的聰明才智全部投入到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格人才，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：高校教師師德總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的師德師風(fēng)，這樣才能為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。下面小編為大家?guī)砹?篇高校教師師德總結(jié)，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

高校教師師德總結(jié)一

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

教書育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好，這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。

胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是通過教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人問題，也是教師群體問題。個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德師風(fēng)問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

這些年來，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。

可見師德師風(fēng)問題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說，由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。

師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問題，不少教育家曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；也有人說過“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 綜上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對(duì)學(xué)生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹立起良好的師德師風(fēng)。

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。尊重學(xué)生。每一位大學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生平等看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。

以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些總結(jié)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

高校教師師德總結(jié)二

為了大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，使廣大教師樹立良好的師德師風(fēng)，為我校的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，根據(jù)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的新需要和教育部修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，按照市教育局文件要求，結(jié)合xx中心學(xué)校的部署我校全體教師積極參加了學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、對(duì)照檢查、認(rèn)真扎實(shí)地開展了師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、組建了領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以張xx為組長、以陳xx為副組長，以全體教師為成員的“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)工作，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各自職責(zé)做出了明確的分工，做到了任務(wù)到人、責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為全面完成師德教育活動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

二、精心部署，周密安排

學(xué)校專門召開了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《xx市教育局關(guān)于開展以“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”為主題的師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》，xx中心學(xué)校關(guān)于學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象的工作安排，研究制訂了《xx市xx小學(xué)“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案》，對(duì)整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做到了精心部署，周密安排。

三、積極動(dòng)員，認(rèn)真開好動(dòng)員部署大會(huì)

為使我?！皩W(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)迅速開展，學(xué)校專門召開了“‘學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象’師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì)，對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做了整體安排。其次，對(duì)我校部分教職工在師德師風(fēng)方面存在個(gè)別教師政治意識(shí)、大局意識(shí)不強(qiáng)，工作缺乏事業(yè)心，不講奉獻(xiàn)、只求索取，缺乏進(jìn)取心、滿足現(xiàn)狀，工作缺乏研究探索，教育管理學(xué)生方法簡單，體罰或變相體罰學(xué)生，組織紀(jì)律淡漠、法制意識(shí)淡漠，不能正確對(duì)待組織和他人等九個(gè)方面的突出問題進(jìn)行了重點(diǎn)指出，并對(duì)本次活動(dòng)的開展提出了明確要求，動(dòng)員部署大會(huì)的召開，為整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范

在師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，率先垂范，以身作則。要做到先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)，能要真正坐下來、靜下來，集中精力，聚精會(huì)神，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，能深入專業(yè)組，帶頭發(fā)言，帶頭評(píng)議，帶頭剖析自身在師德師風(fēng)方面存在的突出問題，帶頭整改等，以校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用帶動(dòng)了整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育的順利開展。

五、認(rèn)真扎實(shí)，保質(zhì)保量完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)教育階段，學(xué)校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作的通知、黃莊中心學(xué)校關(guān)于師德主題學(xué)習(xí)的文件，在學(xué)習(xí)方法上，采取了集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量，全體教職工做到了工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證了正常的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)“兩不誤，兩促進(jìn)”，保證學(xué)習(xí)任務(wù)按期完成。

在對(duì)照檢查、剖析評(píng)議階段，學(xué)校專門召開會(huì)議，校領(lǐng)導(dǎo)深入教師一線，帶頭對(duì)照檢查，分析評(píng)議自身在師德師風(fēng)方面存在的問題，全體教職工認(rèn)真撰寫分析材料，全體教職工逐人評(píng)議，剖析材料能觸及問題的本質(zhì)，做到了對(duì)存在的問題不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重點(diǎn)剖析了師德師風(fēng)方面的問題，剖析原因深刻，努力方面和整改承諾書明確可行。

在總結(jié)整改、鞏固成果階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教職工都撰寫了整改措施，明確了自身師德師風(fēng)建設(shè)方面努力的方向和改進(jìn)的措施，做出整改書面承諾，明確了整改時(shí)限和改進(jìn)措施。