第一篇：2018南平教師招聘面試備考：《中小學教師職業道德規范》(08年修訂版)

2018南平教師招聘面試備考：《中小學教師職業道德規范》（08年修訂版）

首先要和大家介紹一下《中小學教師職業道德規范》(08年修訂版)在教師招聘的考試過程中多以單選題、多選題、判斷題的形式出現。接下來我就帶著大家去學習一下《中小學教師職業道德規范》(08年修訂版)。

一、愛國守法。這一規范最主要強調教師能夠做到熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。說白了愛崗敬業的意思就是教師要做到熱愛自己的崗位，能夠崇敬自己的職業能夠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。陶行知先生曾經說過：捧著一顆心來，不帶走半顆草去說明的就是作為教師應該甘于奉獻自己，把自己的畢生所學傾盡所有的交給學生即體現的就是愛崗敬業的精神。同時教師在課前能夠認真的備課上課，認真批改作業，輔導學生不敷衍也是教師愛崗敬業。

三、關愛學生。關愛學生強調的是關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。這一規范在考試的過程中經常會在題干中出現體罰和變相體罰學生的關鍵詞，大家可以抓住關鍵詞去做題。同時老師在這里要和大家說明一下什么是體罰和變相體罰，我們在做題中經常會看到帶有量詞的選項，比如教師罰學生把寫錯的生字寫10遍和教師讓學生繞操場跑10圈，大家考慮一下同樣都是10這個量詞但是哪一個屬于體罰呢?當然是后者，因為10遍生字是在人能夠記憶的范圍內而且不會對人造成傷害，但是跑10圈學生身體是承受不了的，所以在這里做題的時候大家也要避免這個誤區。

四、教書育人。教書育人強調的是教師要遵循教育規律，實施素質教育。所謂素質教育就是我們經常說的即要對學生進行德

智體美勞的全面發展還要發展學生的創造精神和實踐能力，所以教師在教育的過程中不能只看學生的分數，不能以分數作為評價學生的唯一標準。同時教師在教育的過程中還要做到循循善誘，誨人不倦，因材施教。教書育人這一規范在考試的過程中題干多是強調教師能夠發展素質教育或不以分數為評價學生的唯一標準為關鍵詞，建議大家能夠根據關鍵詞做題。

五、為人師表。為人師表強調的是教師能夠堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這一規范在考試的時候經常會出現教師開課后補習班，或者收家長的禮物等。

六、終身學習。終身學習強調的是教師能夠崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。這一規范在考試的過程中經常會出現某教師已經是高級教師了依然能夠每天學習新的內容不斷的更新教學方法，即使強調教師在一生中都是在不斷的學習的。

以上便是關于《中小學教師職業道德規范》(08年修訂版)一系列考點，希望可以幫助大家。

第二篇：2018南平教師招聘面試備考：教師職業道德教育的方法對比

2018南平教師招聘面試備考：教師職業道德教育的方法對比

一、說理疏導法

是教師職業道德教育的一種基本方法。應遵循以下基本原則： 首先，以理服人。

其次，講究針對性。要根據教師的道德情況，不同類型，層次，因人制宜地進行說理引導。

再次，要尊重教師的人格。教育者要把教育對象放在平等的位置上，發揚民主，以平等的態度進行雙向交流。

最后，要研究說理疏導的藝術。教育者要運用生動、具體的語言去說理，要深入淺出，將比較深的教師道德理論講得深入淺出，富有感染力和說服力。

說理疏導法包括講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書籍報刊等形式。

二、個別教育法

個別教育法是針對教師道德品質的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。它是教育者聯系教師的情感，了解教師道德情況的基本方法。運用個別教育法應注意：

其一，要正視教師個性差異，注意因材施教，教育者的責任就是要盡量扶植教師個性的積極因素，抑制個性中的消極因素，塑造優良道德個性。

其二，要分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖。其三，要注意進行職業道德個別教育的藝術性。在進行個別教育時，教育方式、教育環境、教育時機、教育用語等都是不容忽視的。

三、對比

由此，我們可以看出，兩種方法的區別在于：說理疏導法更強調在道德認識的角度對教師進行德育，而個別教育法更強調在道德情感的角度對教師進行德育。

兩種方法的共同點在于：都比較注重針對教師的個別差異，因此做題時不能僅從個別差異的角度去選擇個別教育法。

結合常見的考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如： 1.孫校長發現李老師在教育教學工作中有些倦怠現象，對待工作毫無激情，教學效果也明顯下降。于是，孫校長單獨找到李老師，與他促膝長談，傾聽他的煩惱，共同尋找解決辦法。孫校長的行為采用的是()教師職業道德教育方法。

A.說理疏導法 B.對比教育法 C.個別教育法 D.榜樣教育法 1.【答案】C。解析：案例中孫校長與教師促膝長談，傾聽他的煩惱，即從道德情感入手，并非給教師講道理，因此選個別教育法。

2.某高中校長在對待本校教師和學生的管理上，從來不會利用職位權限壓低教師，責罰學生，總是循循善誘，以理服人，深受所有在校師生的愛戴。該校長采用的是()職業道德教育方法。A.實踐教育法 B.榜樣教育法 C.個別教育法 D.說理疏導法 2.【答案】D。解析：循循善誘，以理服人。即從提高師生的道德認識入手，符合說理疏導法。

第三篇：2018安康特崗教師招聘教師職業道德——中小學教師職業道德規范(08年修訂版)

2018安康特崗教師招聘教師職業道德——中小學教師職業道德規范（08年修訂版）

(一)知識點

教師職業道德規范是教師招聘常見的知識點之一，選擇題、簡答題和材料分析題是最常見的出題形式，重點還是在于那8條規范，如下：

1.愛國守法——教師職業的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業——教師職業的本質要求

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關愛學生——師德的靈魂

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人——教師天職

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5.為人師表——教師職業的內在要求

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習——教師專業發展的不竭動力

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

(二)歷年考題

騰訊網曾對教師不當行為進行了一次調查，結果如下： 表1教師不當行為調查結果統計表

(資料來源：衛建國.教育法規與教師道德[M].北京：北京師范大學出版社，2013:135.)結合“教師不當行為調查結果統計表”，回答下列問題：

(1)調查表中列舉的教師不當行為違背了《中小學教師職業道德規范》(2008年)的哪些要求?(4分)(2)作為教師可以通過哪些主要途徑和方法加強師德修養?(9分)【參考答案】

(1)調查表中列舉的教師不當行為違背了《中小學教師職業道德規范》中的愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

①愛國守法：第三條體罰、辱罵學生，令學生身心受損。②愛崗敬業：第五條上課敷衍，散漫隨意，照本宣科，第六條爭權奪利，眼中只有職權、職位、獎金，第七條學術不端，抄襲，冒名成風，第八條忙于“走穴”，荒了課堂。

③教書育人：第一條趨炎附勢，以家庭背景好壞區別對待學生，第二條歧視“差生”背離教育宗旨，第十二條不講原則，課堂內容隨心所欲，主觀色彩濃厚。

④關愛學生：第十一條只管講課，不關心學生的其他方面。

⑤為人師表：第九條有償家教，強迫學生參加，第四條收受財物，不良風氣影響學生。⑥終身學習：第七條學術不端，抄襲，冒名成風。【知識點】教師職業道德修養——教師職業道德——教師職業道德的基本規范——《中小學教師職業道德規范》(08年修訂版)【難度等級】★

(2)教師職業道德修養的途徑：

①努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。

②積極參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師修養的根本辦法。

加強師德修養的方法包括：

①加強理論學習，注重內省、慎獨。②確立可行目標，堅持不懈努力。③實踐磨練，增強情感體驗。

④虛心向他人學習，自覺與他人交流。⑤正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師職業道德修養的根本方法。

第四篇：2017天津教師招聘考試：中小學教師職業道德規范

天津中公教師考試網：tjjsks 2017天津教師招聘考試：中小學教師職業道德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

貫徹落實《規范》需要強調什么問題：

一、與教師隊伍整體建設相結合。在把師德擺在首位，進一步加強和改進師德建設工作的同時，需要從完善教師資格準入制度、創新教師補充機制、深化教育人事制度改革、推進教師培養模式創新、加大對中小學教師培訓的支持力度，努力改善教師的工作、學習、生活條件，調動廣大教師的積極性、主動性、創造性，表彰宣傳優秀教師先進事跡，鼓勵和吸引優秀人才進入教師隊伍等方面，采取有力措施，全面加強教師隊伍建設。

二、多方共同努力，互相配合。師德建設是一項社會系統工程，貫徹落實《規范》也需要多方整體參與，形成教育行政部門、學校齊抓共管，有關方面大力支持、社會有效監督的良好工作局面。

三、在“實”字上下功夫。要制定實實在在的實施辦法，形成制度、完善機制。

四、強調自律。

中公講師解析

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第五篇：《中小學教師職業道德規范》

《中小學教師職業道德規范》

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。附件：【以身立教】

（一）師德是高于一般社會公眾道德水準的職業道德

在意識水準上，師德較之其他職業道德有著更高的要求，這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說，教師作為一個職業，與其他的職業有相似之處，都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣，他的服務對象是人，他們的勞動在于培養、塑造一代新人，其一切行為都對學生產生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點，決定了教師必須具備較高的素質。所以，社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史，師德總是處在當時社會道德的最高水準上。孔子曾用“有教無類”、“學而不厭，誨人不倦”來描述他理想中教師應該具備的職業道德，并以身作則，以自己的實際行動詮釋了教師的道德含義，被后世奉為“萬世師表”，他所開創的教師職業道德規范也為歷代不斷繼承和豐富。葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表。”胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”這些論述充分揭示了教師職業道德“以身立教”的共同特點。當前，教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用，是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人，更要用高尚品格育人；不但要通過語言傳授知識，更要用自己的高尚品格去提升學生的品格，影響學生的心靈，使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基于這一特點，社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些，以至于教師的職業道德往往成為社會公德的標桿，成為引領社會文明進步的明燈和風向標。

（二）師德規范是調節教師自身及與外界關系的行為準則

師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德準則。因此，它與一般職業道德一樣，具有以下重要特征：師德是一種職業規范，受到社會的普遍認同；師德又是歷史積淀的產物，是長期以來逐漸形成的；師德沒有固定的形式，通常體現為教育觀念、生活習慣、理想信念等；師德通過內省和信念來強化，并通過教師的自律來實現；師德不具有剛性的約束力，主要通過內心反省和公眾輿論加以約束；師德的主要內容是對教師義務的要求；師德標準具有多元化的特點，不同時代、不同社會具有不同的價值觀念；師德是校園文化的組成部分，具有凝聚人心的作用；等等。為使師德理念形成規范，一般都要采用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以至標語口號之類的形式，將其公之于眾，以便為從事教育工作的人所接受和實行，并進而形成一種職業的道德習慣。在我國，由于教師的自律組織和社會團體并不發達，因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定并頒布實施的。1984年，教育部和全國教育工會聯合制定并頒發了首部《中小學教師職業道德標準（試行）》，并于1991年正式施行。1997年，針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題，原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，從教師職業特點和教師自身發展的角度出發，更加強調職業精神，尊重道德屬性。它既體現了教師職業神圣性的一面，也考慮到其作為一種社會職業的平凡性，并承認教師職業境界的層次性；它既有適度超前的目標性引導，又明確了不容許超越的行為底線，因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。

（三）頒行師德規范是以德治教的根本體現

人們常說，教師自身就是教育力量。從理論上來分析，一個教育者往往擁有三種權力：其一是職位權力，它代表國家或學校管理學生，并執行教育的強制標準；其二是專家權力，作為專業人士，他們要為學生的成長提供幫助或建議；其三是參照權力，他們要把自己作為楷模和榜樣來影響學生的發展。當然，任何濫用權力的行為都會走向目標的反面。因此，法律和道德是約束教師正確從教的兩條準繩。為強化依法治教，我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點，決定了它所規范的行為不可能太多、太廣，其所規范的只能是一些最基本的行為“底線”。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的，恰恰是教師職業道德規范。師德規范指引著教師職業道德習慣的養成方向，并作為教師自律和外界他律的尺度，對教師的行為產生著廣泛的影響。所以，教師職業道德規范雖然不具有法律的強制力，但它作為一種行業的操守規范，對教師仍然具有約束力。一方面，當一個人選擇從事教師職業的時候，他就自愿選擇了接受這一規范的約束。他在教育教學中的一言一行，都要體現出規范所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分，但師德規范則成為每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面，教師職業道德規范一旦制定并頒布之后，就成了外界評價教師職業操守狀況的“標尺”。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素，都是以教師對師德規范的踐行情況作為依據的。如果教師的行為嚴重違反了師德規范的要求，教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰，他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特點來看，教師職業道德規范還是具有一定的強制性的。只不過，其強制性的力量來源于行業內部的管理、評價行為，來源于公眾的輿論，而不像法律那樣來源于國家司法機關的威懾力。【時代特征】

（一）修訂師德規范是新時期師德建設的迫切要求

師德作為觀念范疇，必然要隨著時代的變化而發展。近年來與師德有關的爭議事件越來越多，而到2008年達到一個“井噴”式的高潮，以至于在一些人的腦海中產生了“師德滑坡”的強烈映像。另據2008年初《中國青年報》的一項調查表明，74.6%的公眾認為當前師德有所下降。修訂《中小學教師職業道德規范》，是遏制師德滑坡的重要舉措。2008年版的《中小學教師職業道德規范》堅持“以人為本”的指導思想，堅持繼承與創新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁行性規定相結合的原則，增強了可操作性；修訂工作中采取專家與教師共同參與、共同討論，向社會公開征求意見的方式進行，因而具有廣泛的代表性。新、舊兩個版本相比，修訂工作靈活采取了四種方式：一是“改用”。新規范第一條“愛國守法”是對舊規范“依法執教”的改用，第二條“敬業奉獻”是對舊規范“愛崗敬業”改用，新規范第三條“關愛學生”是對舊規范第三條“熱愛學生”的改用。二是“沿用”。新規范第五條“為人師表”沿用了舊規范第八條“為人師表”。三是“棄用”。新規范刪去了舊規范中第四條“嚴謹治學”、第五條“團結協作”、第六條“尊重家長”、第七條“廉潔從教”等四個條目，并將其內容歸并到了相關條款之中。四是“新用”。新規范新增了“教書育人”和“終身學習”兩個條目，體現了新時期對教師職業道德的新要求。修訂后，新版規范條目由原來的8條減為6條，字數從572字壓縮為553字，內容顯得更加精煉，結構顯得更為嚴謹，內容顯得更加與時俱進。

（二）學生的安全問題受到了高度重視

新《規范》明確要求：“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。”把保護學生安全提高到師德范疇，這容易讓人們聯想到汶川大地震帶來的空前災難。地震發生后，既涌現出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師，同時也讓“范跑跑”這樣的人出現在公眾視野。這說明，保護學生安全對于教育工作者來說有著重要的道德價值，扶助弱者的意識正是教師職業的良知所在。教師的職責首先應當表現在維護每一個弱小生命，關注孩子們身邊的危險，未雨綢繆地保護好每一個孩子，讓他們健康安全地成長。實際上，把“保護學生安全”作為師德內容不是因“范跑跑”事件而設，也不是中國的獨創，而是國際上的通行做法。如美國全國教育協會1975年頒布的《教育職業道德規范》就明確要求：“當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當努力。”這表明，中小學教師所從事的教育工作，實際上具有一定的公務性質，他們要代表國家實施保護未成年人的職責。青少年學生辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱，安全隱患不只存于災難面前，而且廣泛存在于日常學習、生活中。比如，體育課、實驗課上的潛在危險，學生在課間所進行的危險游戲，集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等。在這些情境下，都需要教師適時地加以管理和保護，以保障學生的安全。當然，在災難面前，教師也應當及時疏導、救助學生，這也是教師的職責所在，因而“范跑跑”們的失范行為和奇談怪論應當受到公眾的譴責。

（三）“教書育人”成為新時期師德規范的靈魂

新《規范》倡導“教書育人”，是在新形勢下對教師的責任和作用所進行的新界定與新規范。與1997年頒布的師德規范中關于“嚴謹治學”、“樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識”等對教師在專業素養方面的要求相比，新《規范》更強調了教師的育人職責，強調了教師作為“人類靈魂工程師”的職業特點和特殊責任。因為對于教育工作來說，重要的不在于能否“成才”，而在于能否“成人”。每個學生天賦不同，稟性各異，都是鮮活而不可復制的生命個體，自由幸福地發展是他們的需要，創造一種讓他們的潛能得以開發，讓他們的天賦特長自由發展的教育是對生命的關愛和尊重。所以中國古代對教師即有“經師”和“人師”的區分，新《規范》更是新增“教書育人”這一條目，明確提出中小學教師必須“實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新”，體現了新時期教育改革發展的新要求和新特點。同時，新《規范》明確規定“不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準”，這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求，十分必要。對此，不僅需要學校、教師的自覺遵守，更有待于國家、各級政府教育管理部門和所有教育工作者的協同努力，共同建設更有利于實施素質教育的良好環境。【職業道德建設】

（一）要以貫徹落實《規范》為契機，掀起師德建設的新高潮

師德規范是與時俱進的產物，因而新《規范》對于廣大中小學教師來說有一個重新認識、逐漸適應的過程，必須加大力度加以貫徹落實。一要認真學習。要組織廣大教師深入學習《規范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，統一思想認識，規范職業行為，全面提高師德素養，營造良好的教書育人環境，努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活，增強廣大教師對新《規范》的認同感，做到入耳、入腦、入心。二要大力宣傳。要通過各種方式廣泛深入宣傳新《規范》的重大意義，宣傳學習貫徹《規范》典型經驗和做法，形成聲勢，努力為學習宣傳和貫徹實施《規范》營造良好的輿論環境和社會氛圍。三要貫徹落實。要把貫徹實施新《規范》列入師德建設的重要議事日程，將學習貫徹《規范》與深入貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》相結合，把《規范》的基本內容作為教師崗位責任制的普遍要求，把師德作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內容，讓《規范》的精神落到實處。

（二）全面準確地把握《規范》的精神實質

新《規范》基本內容有六條，體現了教師的職業特點對師德的本質要求，其中“愛”和“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。具體說，一是倡導“愛國守法”，就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托，要遵循法律的規范，因而愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導“愛崗敬業”，就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。每一位教師都要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責，這是對教師職業的本質要求。三是倡導“關愛學生”，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。只有“親其師”才能“信其道”，因而沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生做到嚴慈相濟，努力做學生良師益友，這是師德的靈魂。四是倡導“教書育人”，就是要求教師以育人為根本任務，遵循教育規律，實施素質教育，始終循循善誘、誨人不倦、因材施教。要注重培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展，這體現了教師的天職。五是倡導“為人師表”，就是要求教師言傳身教，以身立教，要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。同時，要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，這是也教師職業的內在要求。六是倡導“終身學習”，就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，不斷加強自己的師德學習和業務學習，潛心鉆研知識，勇于探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平，這樣才能為教師的專業發展提供不竭的動力。

（三）完善中小學教師職業道德建設的保障機制

為將師德規范落到實處，各級教育行政部門的主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設工作，并要率先垂范、以身作則，自覺加強職業道德修養。要充分發揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業道德建設中的作用，支持他們根據各自的職能開展群眾性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度，把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績卓著的單位。要依法管理教師隊伍，切實把好教師入口關，保證教師隊伍的基本素質。對違反職業道德的教師要嚴肅處理，情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務，調離教師崗位，堅決取消品行不良、侮辱學生、影響惡劣者的教師資格。教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容，加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德狀況進行監督和評議，教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，形成全方位落實師德規范的新局面。教育部要求落實新版師德規范

教育部2008年9月1日的通知要求，為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8.31”重要講話精神，進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣泛征求意見的基礎上，對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂，現予印發，并就學習宣傳和貫徹實施工作提出如下要求：

一、認識新時期加強教師職業道德建設

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，對于確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

長期以來，廣大教師教書育人，敬業奉獻，贏得了全社會的尊重，教師隊伍中不斷涌現出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年發生的四川汶川大地震中，震區廣大教師奮不顧身地保護學生，表現了崇高的師德精神。在新形勢下修訂并重新印發《中小學教師職業道德規范》，對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模范教師，特別是抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現實意義。

二、全面準確地理解的基本內容

《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，并充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。《規范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規章制度。《規范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化，各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。

三、認真做好學習宣傳和貫徹實施工作

1．各級教育行政部門、教育系統工會和中小學校要高度重視，并認真組織好《規范》的學習宣傳。要通過開展主題學習、研討會、座談會等形式多樣和扎實有效的教育活動，組織廣大教師深入學習和貫徹《規范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，統一思想認識，規范職業行為，全面提高師德素養，營造良好的教書育人環境。學校領導要言傳身教，率先垂范。

2．各級教育行政部門、教育系統工會和學校要把貫徹實施《規范》列入師德建設的重要議事日程，結合當地的實際情況，制訂具體的實施辦法和工作計劃。要將學習《規范》的內容和要求列入教師的繼續教育計劃，把教師貫徹落實《規范》的情況列為教師崗位責任制的要求，定期考核檢查。