第一篇：淺談在初中思想品德課中學生創新意識的培養

淺談在初中思想品德課中學生創新意識的培養

摘 要：黨的十八大作出了實施創新驅動發展戰略的重大部署，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。“創新的事業呼喚創新的人才。實現中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。”由此可以看出，學校教育活動的開展不僅要向學生傳授基礎知識，將學生培養成知識型人才，更要在知識傳授的過程中培養學生的創新意識。如何在初中思想品德課中培養學生的創新意識，成為擺在教學改革面前的重要問題。結合多年的教學實踐，談一談如何對學生的創新意識進行培養。

關鍵詞：初中思想品德；創新意識；學生；教學改革

受應試教育的影響，學校為了提升學生的思想品德課學習成績，提高學校的升學率，常常將思想品德課教學置于以升學為目的的僵化教學軌道上。在傳統的初中思想品德教學活動開展中，教師將基礎知識傳授貫穿于整個課堂中，常常采取“課堂上空講大道理，課下學生識記要點”的方式進行思想品德教學，在這種教學模式下，學生學到的只是一些教條內容，不知道這些內容在生活中有何用處，如何使用，甚至有些?W生在長期的學習中會產生這樣一種誤解：思想品德課中的知識與現實相矛盾，所學到的知識無任何用處，只需要對知識點死記硬背就可以了，無需做過多探析。這種思想品德教學模式培養出來的學生只能是因循守舊、故步自封的“知識型人才”。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”現代社會的發展需要的不僅是知識型人才，更是創新型人才。現代社會對人才的需求向初中思想品德教學提出了挑戰。因此，我們應該順應時代發展的潮流，對初中思想品德教育進行改革，在教學活動開展中注重學生創新意識的培養，將創新意識培養落實在教學的點點滴滴。

一、創新教學模式，改進師生關系，激發學生創新思維

在傳統的初中思想品德教學中，教師只憑著“一張嘴、一本書、一支粉筆”就可以將基礎的知識內容“滿堂灌”給學生，在這種“說教式”的教學模式下，教師作為教學活動的主宰對學生發布命

令，學生只需要端端正正地坐在課堂上，將教師講解的內容一一識記即可，無需做過多的探究。加之，一些初中思想品德課教師在組織教學的時候，習慣于按照教材內容照本宣科，講一些高大上的理論知識，與學生的生活實際相脫離，學生常常在課上聽得云里霧里，不知教師在講些什么，久而久之，學生的學習積極性會逐漸消退。如此教學能培養學生的創新能力嗎？答案是否定的。那我們要怎樣改善這種教學現狀呢？我認為，首要的任務就是改變傳統的教學模式，建立良好的師生關系。在當前的教育教學活動開展中，有很多極具開放性的教學形式值得我們借鑒，如“參與式”“討論式”“啟發式”等，這些教學形式都注重將學生放在教學的主體地位，在教學組織中，教師作為課堂活動的組織者、參與者引導學生進行自主探究。因此，我們在開展初中思想品德教學的時候，不妨根據自己教學內容的需求采用諸如此類的教學形式，這樣不僅可以為學生創設一個積極、自由的進行自我表達的課堂氛圍，還可以拉近師生關系，塑造師生之間多樣、多層面、多維度的溝通情境，進而提高知識探究的興趣，為創新意識的培養打下堅實的基礎。

比如，在進行“保護環境”這一內容的教學時，為了能呈現一個具有探究性的情境，我常常會利用小實驗吸引學生的注意力：（1）課前準備一杯純凈水，一節廢電池。當學生看到我拿著這些東西進入課堂的時候，紛紛猜想這節課要做什么，探究興趣立刻被調動起來；（2）教學伊始，在學生期盼的目光中，我將電池放到水里，并提出問題：這杯水被污染了嗎？學生議論紛紛，整個課堂氛圍很活躍；（3）隨之問學生如何檢驗這杯水是否被污染，并允許學生動手操作，學生的探究興趣愈加濃厚，有的提出用檢測儀檢測，有的提出看小魚能否生存……（4）在學生情緒被完全調動的時候提出本節課的教學主題：保護環境，并引導學生談一談自己身邊的環境污染，談一談我們應該如何保護環境。這種方式不僅可以激發學生的知識探究興趣，營造自由的課堂氛圍，還可以在課堂討論中激發學生的創新思維，為學生創新意識的培養打下基礎。

二、創新教學手段，培養學生的創新意識

1.巧設疑問，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐。”教學實際上就是一個“提出問題、分析問題、解決問題”的過程。因此，在初中思想品德教學活動開展中，教師首先要對教材內容進行深入的分析，以教材內容為基礎，精心創設具有思考性的問題，這樣才能在課堂上以問題激發學生的探究興趣，探究正是創新發展的第一步。學生在進行問題討論的時候，教師也可以加入學生中，與學生一起交流，實現思維的碰撞，而且教師在討論參與中也能有效地捕捉到學生的創造火花，并對其進行及時引導。

比如，教師在組織初中思想品德教學的時候，可以引導學生對自己進行提問，一旦遇到一個知識點的時候，就要問：是什么？為什么？怎么做？在這樣的問題引導下，學生可以自主掌握思想品德的學習方法。而且，在就“怎么做”這一問題在小組中進行討論的時候，學生可以暢所欲言，在討論式的小組活動中思維高速運轉，這種方式可以使創新、發現思維得到有效訓練。

2.轉變學習方式，開展自主、合作、探究學習

在傳統初中思想品德教學中，教師將自己的“教”作為教學活動的主要構成因素，認為“只要自己教好，學生就能學好”，將自己的研究重點放在教法上，忽視了對學生學法的研究，使得思想品德教學成了只有“教”、沒有“學”的課程。事實上，學法是教法的出發點，也是教師教學的最終歸宿。新課程改革不僅倡導教師的教學方式、教學手段發生轉變，還需要學生的學習方式發生根本的轉變。因此，在初中思想品德教學中，教師要在思想品德教學特點的基礎上，嚴格遵守思想品德學科發展的規律，在基礎知識傳授的基礎上向學生傳授學習方法。盡管初中思想品德學習方法多種多樣，但我在實際教學中發現，自主、合作、探究的學習方式相對其他方法來說更適合初中生的學習。所以，我在組織初中思想品德教學的時候，除了向學生傳授思想品德的學習方法，引導學生進行自學之外，還會在課堂教學中將具有發現、探索、研究性質的認知活動呈現在學生面前，引導學生在小組合作探究中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的創造意識，為其未來的實踐發展打下基礎。

除了以上的教學方法之外，我在教學中還會將與學生生活息息相關的基本內容引入課堂中，引導學生運用所學知識解決實際問題，實現理論與實踐的結合，從而培養學生的實踐能力。比如，在學完“維護合法權利”這一內容的時候，我會讓學生談一談自己上當受騙的經歷，然后說一說自己是如何解決的，最后由同學們討論應該如何解決，解決辦法的提出正是學生知識結構與創造思維發展的結果。如此，不僅可以實現學以致用，還可以為發展學生的創新思維、提高學生的創新意識打下基礎。

總之，在進行初中思想品德教學的時候，我們不僅要向學生講授基礎知識，還要在知識講解中通過創新教學模式、完善教學方法等激發學生的創新意識，從而培養出符合社會發展需求的創新型人才。

參考文獻：

[1]王曉榮.初中思想品德課教學中學生創新能力培養分析[J].中國校外教育，2014.[2]李玉兵.初中思想品德課教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2016.編輯 任 壯

第二篇：初中思想品德課學困生參與意識的培養

初中思想品德課學困生參與意識的培養

靈璧五中

胡

迅

素質教育是全體學生全面發展的教育，初中思想品德課作為初中教學的一門基礎性學科，對學生的終身發展意義不言而喻。初中思想品德課教學的成敗，不能僅僅體現在少部分優秀生上，而應當體現在全體學生的共同發展上，解決此問題的關鍵是培養學困生的參與意識。

學困生是指感官和智力發育都很正常而學習結構長期達不到國家規定的教學大綱要求的學生，他們在課堂上的表現是：注意力不集中，不善于廣泛吸取課堂上的信息，常常回避思維性的問題，很少舉手發言，懶于動手記錄，課堂參與意識較差。

學困生參與意識差的原因來自于多個方面。從學生自身來看，文化課長期的成績低下，心理受壓抑，導致他們對自己的學習能力表示懷疑，自卑感較重，有話不敢說；自控力較差，思維開小差，對品德學科不感興趣，不善于獲取課堂上的各種有用信息，心中無話說。從教師方面看，由于品德學科課時少，師生交流的機會少，部分學生與教師的私人感情相對淡薄些，有話不想說；根本的原因是由于部分品德教師教法傳統、手段落后，啟發不到位，導致學生沒有話可說。

那么，初中思想品德課如何培養學困生的參與意識呢？

一、建立和諧、民主、平等的師生關系，是激發學因生參與課堂教學的基礎

和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用，它猶如一條彩帶拉近了師生之間的心理距離，使學生的學習動機融進了師生的情感，增加了新的動力。初中階段的學困生，比一般的學生有更多的羞愧和恐懼，他們的心理更脆弱，經不起風吹草動的打擊，品德教師要為他們傾注更多的愛，要做他們的慈母、良師、益友。這種愛表現在課上，也表現在課下，更表現在平時的日常生活之中。課堂上，老師的一絲微笑，一句夸獎，一個撫摸都會使學困生心里熱乎乎的；課下，老師的一點點詢問和鼓勵，都會使學困生體會到自身價值的存在；生活中，當他們遇到困難時，你能給他一次雪中送炭的幫助，他們將會終生不忘，所有這些都給他們課堂參與增添了無比的力量。

教師要尊重學困生的人格。俗話說，尊重是愛的別名。馬卡連柯也說過：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。學困生更需要老師的尊重。要尊重學困生，首先要相信他們，允許他們的思想、感情和行為盡情地表達，善于聽他們的意見和要求。雖然他們的觀點與優秀生相比有一些差距，他們的表達語無倫次，他們回答的內容“滿鍋稀飯沒有幾個豆”，雖然他們的回答會給老師的課堂教學帶來一些麻煩，但是老師要多一點耐心，少一點急躁，多一些寬容，少一些指責，要善于從他們的回答中尋找“精華”，善于發現他們的“閃光點”，及時地給予肯定、鼓勵、表楊，使他們的心理有一定滿足，為今后更多的參與“壯膽”。

二、廣泛收集貼近學困生和他們感興趣的事例，是開啟他們思維大門，引導其參與課堂的金鑰匙

初中思想品德課教學的基本原則是理論聯系實際，每一個理論觀點或者是通過大量事實歸納得出，或者是用大量事實進行證明。初中學生思想品德的基礎理論淺薄，理性推理也不成熟，因而品德課教學的主要途徑就是通過講事實，然后引導學生歸納出道理。然而，品德課教材是面對全省乃至全國的學生，列舉實例大多與當地中學生的距離較遠，“事不關己，高高掛起”，學生興趣不濃，因而對啟發學困生的思維，調動其參與課堂的積極性是可想而知的。為此筆者每備一課，都要盡力結合教材內容尋找發生在學生自身或其身邊的一些實例，真正實現實例與學生的“零距離”。如在講解“我國的環境問題”時，我引導學生介紹其周圍的河流、空氣和白色污染狀況，這不僅能增強學生分析問題的責任感，而且能大大吸引學生的注意力，大大調動學困生的思維和參與課堂的積極性。然而，與教材內容“對接”的身邊事例不可能堂堂都有，學生感興趣的事例也能大大激發他們的思維和參與，因為學困生的普遍特點是“獵奇”心理十分明顯，每當他們遇到感興趣的事例，課堂參與的積極性比優秀生都高。此時，教師應當因勢利導，分層次、小梯度的設計問題，引導他們由淺入深地分析和解決問題。

三、教學方式的靈活多樣，是引導學困生積極參與課堂的根本

初中思想品德課的主要特點是理論性較強，內容不像其他學科生動活潑，學生的學習積極性不高，據本人調查，在初中所有學科中，對品德學科感興趣的學生人數比最低。作為品德教師要達到令人滿意的教學效果，特別是要讓學困生自然地參與到課堂之中，肯定要付出比其他學科更多的精力研究學生、研究教材、研究教法。筆者在教學實踐中嘗試了一些做法，一是優秀生和學困生的位置合理穿插，相間排列，課堂討論時，科學分組，而且各組成員明確分工，這樣，在發揮優秀生“傳、幫、帶”作用的同時，能充分調動學困生思維的積極性，促使他們主動參與小組討論。小組發言時像讀議教材、舉例論證等層次要求較低的內容，應引導小組推薦學困生發言，為培養他們的自信心和參與能力，使學困生在小組中討論的知識入腦入心，可引導他們輪流上臺進行演講。二是充分運用現代化的教學手段進行教學。現代化手段不僅能給學生提供更多的教學信息，而且還能更全面、更強烈地刺激學生的感覺器官，因而能為學生創造課堂參與的外在條件。如在講授“科教興國戰略”時，我播放了我國“神舟五號”上天和國家主席胡錦濤等黨和國家領導人為獲2003國家科技獎的科技人員頒獎的現場片段，不僅大大地吸引了他們，而且還引導了他們認識到了國家尊重知識、尊重人才，激發了他們發憤學習的熱情。在講解“子女贍養扶助父母”時，我自制了發生在中學生身邊的不孝敬父母的漫畫，引導他們討論分析，促使了學困生思維和覺悟的共同提高。三是積極創設富有情趣的活動。學困生面似表情木然，但內心仍有其興奮的火種，教師如能為其創造適宜的條件，這點火種也有可能燃起熊熊烈火。初中思想品德課的大部分理論都與中學生比較貼近，學生多少都有感觸，而且不同的學生所感觸的內容和形成的認識肯定有所不同，教師應巧妙地利用這些開展豐富多彩的活動，以激發學困生的熱請，如寫論文片段，開學生辯論會等。也可引導學生課外進行社會調查，或查閱資料，將調查結果帶到課堂上向同學們介紹，如在講解“我國實行九年義務教育”時，我就引導學生調查了解其周圍適齡兒童、少年的上學和交費情況，讓其在課堂上介紹調查結果，學生不僅深刻認識了我國義務教育的基本特征，而且體會了黨和國家對少年兒童的關懷。

初中思想品德課調動學困生參與課堂的方法和途徑是多種多樣的，本人只是做了一點積極的探索，愿我們共同攜手，用老師一顆熾熱的心多靠近學困生的身旁，使他們僵硬的身軀盡快軟化，以飽滿的激情參與課堂，最終達到一個目的，學困生盡快地轉化和提高。

第三篇：初中數學教學中學生創新意識的培養

胡屯鎮中學校黨風廉政建設自查報告

2016-2017學年，我校黨風廉政建設工作以鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及貫徹落實科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的十八大精神，認真貫徹落實科學發展觀和與時俱進的思想，按照省上級工作部署，堅持從嚴治黨，標本兼治，綜合治理的方針，堅持立足教育,著重防范，堅持集體領導與個人分工負責相結合，堅持誰主管，誰負責的原則，避免了違法違紀事件的發生，為學校各項工作的順利開展提供了有力的保障。現把我校2016-2017年落實黨風廉政建設責任目標的情況自查如下：

一、健全廉政責任機制，完善黨風監督制度。

為了進一步建立依法執教、廉潔從教的長效機制，我校通過開黨員會議制定新學期學校黨風廉政建設的工作機制，努力促進學校黨風廉政建設，注重師德師風，促進學校科學發展。

1、建立領導責任制，強化領導責任意識。

首先是確立了校長是黨風廉政建設第一責任人的地位，在胡屯鎮中學黨支部監督下，全面負責學校的黨風廉政建設工作，當好表率，把好方向，管好事，用好人，領好路;其次是確立了全校黨員領導干部的管理者地位，要求領導在黨風廉政建設上要做到必須按黨風廉政建設的要求嚴格要求自己，必須深入廣泛聽取師生意見，必須定期檢查全校的黨風廉政情況，必須認真落實重大責任的追究，以此來確保學校黨風廉政建設責任制的落實，形成齊抓共管的良好局面。

2、建立量化考核機制，激發全體教師積極性。為了加強黨風廉政、師德師風建設，我校將黨員干部和全體教師在執行黨風廉政工作紀律方面的表現納入到考核內容之中，并作為評模評優晉級的先決條件。在制度建設的原則上，我們堅持做到圍繞中心，服務大局，注重針對性；抓住要害，嚴格規范，注重約束性;適應形勢，與時俱進，注重創造性;細化量化，具體實用，做到操作性;關口前移，未雨綢繆，注重超前性。

3、建立監督機制，促進教育民主。

首先是加強民主監督。我們以教代會為載體，深化校務公開工作。學校召開教代會，將學校的財務狀況、基建工程、評優晉級名單等進行公開。同時，我們還認真聽取教職工的意見和建議，做好述廉和評廉工作，認真實施校務公開方案，在校內設置公示欄，及時公開學校的重要立項、干部聘用、教職工考核獎勵、學生管理等方面內容，自覺接受群眾的監督，增加學校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加強班子內部監督。我們要求班子成員要充分運用黨內批評與自我批評的武器，為了學校的發展和愛護同志，對平時群眾反映的問題和發現的苗頭，及時打招呼，早提醒幫助，認真開展批評與自我批評。

二、加強學校廉政管理，創新管理激勵措施。

我校認真貫徹上級的要求，學校全部黨員簽訂《黨風廉政建設責任書》，并結合實際工作，堅持“誰主管誰負責”的原則，認真制定黨風廉政建設責任，抓好黨風廉政建設責任制的落實，主要體現在以下三個方面：

1、成立領導班子，明確黨員責任。學校成立了以校長為支部書記的領導班子，同時學校成立了以校長組長，全體黨員和領導班子成員為成員的校黨風廉政建設責任制領導小組，全面負責部署、協調、指導學校各項反腐倡廉工作，將專項工作的目標分解到各辦公室和各崗位，落實到每一個人，形成一級抓一級，層層抓落實的工作機制。

2、作出廉政承諾，接受全體教師監督。

學校在組織分析本單位黨風廉政建設的工作狀況和主要任務的基礎上，確定了的黨風廉政建設重點和計劃，確保了黨風廉政建設工作的有效開展。并要求全體教師作出廉潔從教承諾，對全體黨員領導干部的廉潔自律承諾進行公示，接受黨組織和群眾的監督。在黨風廉政建設學習會議上，全體黨員對落實黨風廉政建設責任制情況進行對照檢查，口述自己的問題與不足以及改進措施。

3、加強各級監管，嚴格作風和責任考核。

學校始終堅持把貫徹落實黨風廉政建設責任制作為重點，按照上級要求，認真抓好責任考核。要求全校黨員干部每季度進行自查自檢，同時學校組織專班對黨員干部履行黨風廉政建設責任制情況進行考核，結果作為績效考核、評先選優的重要依據。年終考核時，從“一崗雙責”、“廉政承諾”等方面，對全體黨員干部和全體黨員進行綜合考核評價，考核由學校黨風廉政建設領導小組和教代會成員組成，對全體黨員表現進行總結評價，促進學校反腐倡廉工作的持續推進，為學校的健康發展、為創辦人民滿意學校創造良好的環境。

三、加強黨風廉政教育，筑牢守紀擔責思想。

1、加強組織建設，打造一支高素質的黨員干部隊伍

堅持黨要管黨，從嚴治黨的方針，切實加強廉政建設。學校黨政班子認真學習和貫徹上級關于黨風廉政建設的具體要求，明確校長、書記建設一支勤政、廉政、優政的干部隊伍作為工作的職責。學校黨支部堅持“三會一課”制度，每月進行一次黨員學習，貫徹黨中央的精神，明確形勢與任務。充分利用豐富的資料、典型的事例進行多形式的正面宣傳和反面教育，督促干部樹立勤政、廉政、優政意識，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，不斷提高黨員干部的政治素質，純潔黨員干部的心靈。學校黨支部認真組織黨員、干部參加各項教育活動，注重黨章的學習和黨性、行為的反思，接受、聽取群眾的建議，立足教育崗位，努力工作，不斷增強黨性觀念，發揮黨員、干部在學校教育教學工作中的先鋒模范作用和戰斗堡壘作用，為師風、教風、校風的可持續發展帶好頭，打好基礎。

2、加強學習，依法執教、廉潔從教、文明施教。學校精心謀劃落實工作計劃，制定活動方案、落實工作措施，扎實有序，層層推進。黨政領導結合學校的具體情況，認識到任何工作人的思想是決定因素。學校積極營造務實的學習風氣，多層面、全方位、形式多樣地開展學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和構建社會主義和諧社會理論、以及教育法規和專業業務的學習，切實提高教職工政治思想素質。深入開展以創建文明校風、健康校園、樹師表形象為重點，以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育;學習貫徹新《義務教育法》，進一步明確教書育人的責任和義務，建立當代新型的師生關系，堅決杜絕歧視學生、體罰學生、無故向學生推銷學習資料等一些有損教師形象的現象，依法執教、廉潔從教、文明施教。全面倡導優良的師德風范，挖掘身邊的好人好事，尋找教師身上的閃光點，弘揚良好的師德師風，使教師學有榜樣，超有目標。通過學習和開展豐富多彩的活動，形成了學理論、揚師德、鉆業務、促教學的良好氛圍，也提高了全體員工的綜合素質。

四、目前存在的問題

不管是領導班子還是黨員領導干部，用黨對干部的要求標準來衡量、用新時期賦予干部的新的期望、用人民群眾對黨員領導干部寄予的厚望來對照檢查，我們工作中還存在以下不足：

1、政治思想工作有待加強，領導班子成員集中系統學習不夠深入、不夠透徹，黨員同志的思想學習、教育實踐活動還抓的不實，教師的師德教育工作還不夠深入。

2、支部凝聚力有待提高，對年輕教師的培養發展做得還很不夠，年輕教師黨員對于職業規劃和認同度還不成熟，需要注重教育引領。

3、黨風廉政建設、廉潔文化教育進校園工作的重視程度還有待提高。活動多針對于黨員，對于全體教師的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我們將認真貫徹《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》要求，積極解決上述問題，強化責任、狠抓落實推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭深入開展。在今后的工作中，我們將采取以下措施，加強黨風廉政建設工作的開展：

1、堅持學習黨風廉政建設及相關文件，努力提高班子的整體素質，積極跟進時政學習，在思想上、作風上、行動上有一個明顯的提高。

2、解放思想、實事求是，不斷開拓創新，不斷吸取新的知識，創造性地開展工作，強化年輕黨員培養。

3、加強班子成員間的團結和協作，自覺樹立清正廉潔、勤政為民的形象，增強班子的凝聚力和戰斗力。

4、密切聯系全體教師，加強全體教師的思想政治教育，時刻了解和掌握職工的心態，提升教師政治素養。多為教師辦實事辦好事，增強為為群眾服務的意識。

5、堅持民主集中制原則，重大重要事情，決策前都要經過廣泛的調查研究，召開教代會聽取各方面的意見，最后形成決策。

6、認真貫徹執行黨風廉政建設責任制的各項規定，做到有令則行，有禁則止，探索創新，建立反腐倡廉的長效機制。

7、增加黨風廉政建設、廉潔文化教育進校園活動的數量和質量，形成黨員帶頭，全體教師跟進的良好氛圍。

胡屯鎮中學 2017年5月10日

第四篇：初中政治教學中學生創新意識的培養

初中政治教學中學生創新意識的培養

摘要:在初中教育體制改革不斷深入背景下，廣大初中政治教師也在積極探索新穎、多樣化的教育理念與方式，而在新時代背景下，要想培養出能夠全面適應社會高速發展需求的人才，不僅要注重豐富知識、學習方法的傳授，還應重視其創新意識的培養，不斷拓展其創新思維。

關鍵詞:初中政治;學生創新意識;培養措施

社會的快速發展往往都離不開人才的有力支持，而在新時期背景下，高素質人才的培養，其實就是對其創新思維的培養與拓展，也只有擁有一定的創新思維，才能夠在今后的學習發展變化中做到全面適應。對此，廣大初中政治教師也要給予足夠重視，通過不斷探索、嘗試更新穎多樣化的教育培養策略來從整體上提高學生的創新意識。

1優化課堂提問，提升學生創新思維

一直以來，課堂提問都是廣大教師應用較為廣泛的教學方式，而很多時候，教師也只能通過一系列提問，才能夠了解到學生對所講內容的具體理解、掌握程度，已經逐漸成為了課堂教學的關鍵部分，在激發、拓展學生創新思維上也發揮著不可忽視的積極作用。但是就目前來看，很多教師在課堂教學中提出的一些問題還教學傳統，難以將學生的學習積極性全面激發出來，也在某種程度上制約著學生創新意識的增強［1］。對此，在初中政治教育各系發展中，其教師應在問題設計之前，對學生本階段的興趣愛好、認知特點等方面做出綜合考慮，盡可能多設計一些學生感興趣的問題，以此來吸引更多學生積極主動地思考回答，也以此來更好的培養、拓展學生的創新思維。比如:在進行“人際關系”相關知識點的講解時，很多教師可能都會提出“怎樣才能夠提升人際關系”這類問題，而對于學生來講，經常會陷入茫然當中，不知所措，此時，就可以將其問題靈活的轉化為“怎樣在人際交往獲得大家的歡迎”等類似的題目，這樣學生不僅可以快速、準確的掌握題意，也能夠輕松、積極的投入到問題討論中，也能夠積極的將自己獨特的想法、方法表達出來，進而在增強學生參與興趣的同時，也有助于其創新思維的進一步拓展。

2創新情境課題，調動學生學習興趣

在素質教育理念不斷推行下，廣大教育工作者也都逐漸認識到了激發學生學習興趣，對優化課堂教學環節，大幅度提升課堂教學效率的重要性，也只有在此基礎上，學生才能夠全身心投入到學習探究中，才能夠真正對書本上的內容產生透徹理解與熟練掌握。例如，廣大初中政治教師在日常教學設計中，對于一些難度相對較大的內容時，就可以引用一些周圍政治名人的具體事例來快速吸引學生注意力，或者是講解一些帶有趣味性的小故事來引導學生輕松地投入相關內容的學習探究中［2］。例如:在進行“潛力”相關知識點的講解時，就可以通過講解這樣的故事來完成課堂導入:大概內容就是工人在下班途中調入墓穴后，怎樣都無法逃離，而當醉漢調入其中時，卻因為工人告訴其不用努力爬出沒有用這句話，以為工人是鬼，驚嚇過后奮力的爬出了墓穴。而通過以寓言、笑話等形式來表達相關知識信息，既可以讓學生在輕松、愉快的傾聽中，對其中包含的政治知識有更深刻的體會，也能夠真正懂得采用不同思維、從不同角度去看待某項事物，解決某個問題，以此來進一步拓展學生創新思維。

3運用現代技術，優化課堂教學效果

在信息時代高速發展背景下，各種先進輔助教學技術手段也在教育領域得到了廣泛應用，且都取得了較為顯著的應用成果，對此，初中政治教師應給予正確認識與準確把握，以教學設備優勢特點的充分發揮來進一步培養、增強學生的創新意識。在日常教學活動設計、組織中，面對大部分都是文字的政治教學內容，教師不要盲目的以傳統板書的方式來向學生灌輸，而是要結合實際授課需求，以及學生認知特點，選擇更先進、適合的教學輔助手段來構建更生動、高效的政治課堂，進而在快速吸引學生課堂注意力的同時，促進其創新意識的不斷增強［3］。在具體引用中，應充分考慮到政治與實際生活的密切聯系，比如:在進行“意志”相關知識點的講解中，就可以通過多媒體為學生播放一些與意志相關的視頻故事，或者是播放一些能夠增強意志的歌曲，以此來吸引更多學生全身心投入其中。此外，也可以在講解后，讓學生嘗試圍繞“意志”這一主題來設計一些角色表演活動，這樣不僅可以幫助學生輕松鞏固課堂所學內容，也能夠讓其創新意識得到全面激發與發揮，并在設計、表演中得到進一步拓展，從而為其今后的學習發展奠定良好基礎。綜上所述，廣大初中政治教師在日常教學設計、組織中應正確認識到，加強學生創新意識的培養，不論是對其今后的學習發展，還是課堂教學質量與效率的大幅度提升都具有重要意義。因此，在教學實踐中，應結合實際授課內容與目標，以及學生不同階段的認知發展需求，采用更恰當的策略、手段來培養初中生的創新意識。

參考文獻

［1］唐洪山．初中政治教學中學生創新意識的培養［J］．讀與寫:教育教學刊，2012，(6):166－166．

［2］葉銀珍．初中政治教學中學生創新意識的培養［J］．新課程研究:教師教育(下旬)，2012，(6):178－179．

［3］達娃卓瑪．初中政治教學中學生創新意識的培養策略研究［J］．科學導報，2015，(21):25－25．

作者:胡翠萍 單位:山東省寧陽英才學校

第五篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日