第一篇：新興小學體育教師學習《體育新課程標準》體會

新興小學體育教師學習《體育新課程標準》體會

當前教育面臨著新的體制改革，作為教育工作者，改革實施者，更應走在前列，真正把課改落實到課堂教學中。為此，我在教學中不僅邊加強自身對課程改革的學習和研究，而且因地地制宜，因材施教，并把體育教學內容的選擇放在“健康第一”的基礎上，因為新課標強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。課程改革的核心環節是課程實施，基本途徑是課堂教學。因此，我在體育課有一些想法，愿與大家共同探究，一起交流。

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質檢驗和競技項目運動技能的培養，其教學內容多集中于對學生進行統一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學生的體質、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。而且，體育教師在教學方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓練、統一標準檢查的流水線教學流程，壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質差的學生在統一考核的競技型體育項目面前，只能一次次地得到失敗的體驗。因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉。

新課標強調體育教學要著眼于學生終身發展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。學習《體育新課程標準》后，結合日常的教學經驗，認為自己應從以下幾個方面進行改革。

一、轉換教師角色

新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就要更新教學觀念，著眼于調動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。依據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能；創設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。

二、根據需要選擇

根據實際需要選擇和確定教學內容和教學形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精細，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇余地小。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發展的并同學生的具體生活的教學內容，做到課內課外教學有機結合。學生也可以根據自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。

三、改進教學方法 從尊重個人選擇出發，新課標對教學方法沒有做出明確的規定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。傳統的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種方法抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養。

總的來說，在具體教學中，體育教師要將教材內容、教學方法、教學輔助手段以及學校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學內容，選取最合理的教學方法，以達到最佳的教學效果。

第二篇：學習體育新課程標準的體會

學習體育新課程標準的體會

一

通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。

新課程標準的基本理念之一是：實現人人學有價值的體育；人人都能獲得必需的運動技能；不同的人在體育鍛煉中得到不同的發展。理念之二是：學生的體育學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、模仿、實踐、掌握、鞏固、提高，并逐漸形成終身技能。基本理念之三是：學生是體育學習的主人，教師是體育學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

作為一名教師，應以平等的心態對待學生，蹲下來與學生交流，聆聽學生的心語，真正做好學生的朋友，做好學生的領路人。多一份尊重給學生，你會收獲更多的意外；多一點時間給學生，會閃爍更多的靈動，相信學生，尊重學生，信任學生，教學才會呈現生命的色彩！

二

新課標的核心就是倡導有意義的學習方式。學校體育教育必須適應學生身心全面發展的需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產物，是時代精神的反映。快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存”。

（一）、教師轉變觀念

根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。所以在體育教學過程中，體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。同時也要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，經常檢查、反

省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。

（二）、改變課堂模式，激活課堂氛圍，激發學生個性

1、導入新穎，氣氛活躍

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，激發不起學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果利用學生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動，還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了準備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。在教《前滾翻》時，我問學生：當你被困在失火的二樓時，被迫從高處跳下來，怎樣保護自己？當你不小心撞車時，車翻了，你應該做什么動作？這時學生的注意力集中了，積極性也調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、多器材教學，品嘗練習的快樂

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節課周而復始的重復練習，學生產生了厭倦，喜愛上體育課的快樂一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質，他們不愿意每天的跑步練習，每節課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。所以教師在課堂中應重視學生個性傾向，把選擇權讓給學生，就是學生有權在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習。一般而言，學生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓球等一些競賽項目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，自己做主，滿足需求。

3、改變練習形式，感受成功的喜悅。

有人曾這樣說“如果教師給學生都是具體的東西，規范的東西，那么學生就沒有創想了”，故而，教師應多引導學生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學生根據自己的想象來從新對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導：有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。

4、創設情景,“啟發式”教學

“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

5、利用競賽方法，激發學生的興趣

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。

6、師生共練，融洽師生關系

俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應溶入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流。教師還可以利用自己的行動感染學生，以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發學生的練習積極性，調動學生的練習欲望，滿足他們心理和生理上的快感。

（三）、利用感官刺激，激發學生心理快樂

1、正確優美的示范，消除心理障礙。

教師正確優美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據青少年生理和心理學特點：青少年的第一信號發育比較完善，而第二信號系統發育比較遲緩，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。為此，我們可以通過熟練、輕松、優美的示范來激發學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產生恐懼心理現象，教師可先進行規范、優美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養了學生良好的心理素質。

2、場地、器材安排有序有吸引力。

備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣。上課鈴響了，學生對場地、器材布置產生了極大的興趣，接力課時插上幾面紅旗，或者畫上一些圖形等，這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

（四）、利用反饋信息激發學生學習動機

心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。

（五）、結語

我們在教學中應該結合新課程標準，充分發揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發學生個性，體驗練習快樂；利用感官刺激，激發學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發學生練習興趣等。為學生創設多種條件，培養學生的基本活動能力，激發學生參加體育的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂，從而提高學校體育課的教學質量和效果，培養學生的終身體育概念。隨著對“新課標”學習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進學生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，以更好地培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。

一、更加注重學生自身的發展

傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習的體育 懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習的體育熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學生教學實施新教材的過程中，根據＂新課標＂的要求，在課堂教學中設置了許多與傳授體育技能有關的小游戲，并讓每個學生都有自己創想的內容。引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學生自主地進行練習，逐步發展下去，可以自由發揮。學生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創想的動作各不相同，充分發揮了自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現在了課堂上。不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學

生的創造力。

二、設計好課堂教學的環節

一堂課四十分鐘，是老師和學生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發起學生的興趣。精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三 個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教

學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環節的銜接要巧妙，使課堂教學流暢自然，各環節自然過度，保持課堂教學的整體性。且不中斷學生的思路，易于學生接受；再次，把握好結果的處理，讓學生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意

猶未盡，期待著下節課的到來。

在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學生得到更好的發展，是我們的根本出發點，在教學中，讓我們“以人為本，以學生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

《小學體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質教育和培養全面、和諧發展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發展，是中國學校體育現代化進程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過看錄象、聽課、自學、聽講座等多種形式，使我對新課改有了更深刻的認識，感受頗豐，主要體現在：

一、教育教學觀念的轉變。堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損于學生身心健康。“興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我盡量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或

像皮筋，這樣就吸引學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

二、教學過程的轉變。在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變為學生發展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發課程、豐富課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

三、教學評價的轉變。傳統教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發展和進步，而忽視了學生其他方面的發展。尤其是情感和意志的發展。了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”例如：在游戲教學時，我給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創新獎”等，使學生有成就感，滿

足感，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂。

新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

第三篇：學習小學數學新課程標準體會

3月14日，聽了秦院長的講座，使我受益匪淺，我從秦院長透徹的分析教材中更加了解到《數學2011版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探索。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

第四篇：2012小學體育新課程標準

課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康成長。

（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

第五篇：小學體育教師論文：小學體育教師如何走進新課程

新課改下的體育教學

羊角塘鎮中學

肖政輝

新課改的春風吹遍了祖國的每所校園，教師如何適應新的教學改革，如何改變自已，對教師提出了更大的要求。作為體育教師如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，重視和加強創新學習，是擺在教師面前的難題，也是我們體育教師必須需要解決的關鍵問題。體育新課改能否順利實施,關鍵在于體育教師的素質能否適應要求。就目前來講,加深體育教師對新課改的理解,提高教學能力和水平,使體育教師盡快適應新課改就顯得尤為重要。作為一名體育教師，我覺得應該從以下幾個方面改變：

一、角色的轉變

(一)體育教師須由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者。

《體育與健康新課程標準》中指出：體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。我認為體育教師作為學生發展的促進者,具有以下幾個特點:

1、積極地旁觀,讓學生自主觀察、實驗或積極地看,積極地聽。同時,設身處地地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中各種情況,并考慮如何對學生進行心理上的支持。

2、創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生的思維熱情更加高漲。

3、注意培養學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神。

綜上所述，在教學過程中,體育教師的職能主要是幫助學生確定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的鍛煉身體習慣、掌握學習策略和發展學習體育的能力,并充分調動學生的學習積極性,為學生提供便利,為學生服務,與學生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

(二)體育教師由居高臨下轉變成“平等中的首席”。傳統教學形成的師生關系,實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者,體育活動的組織者和體育成績的判定者,而是絕對的權威。多年來,體育教師已經成了權威的象征，習慣了根據自己的設計思路進行教學,總是千方百計,雖不太規范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課改強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師與學生之間的平等對話,教師將由居高臨下的權威轉變成“平等的首席”。新課改中,傳統意義上的教師的教與學生的學,將不斷讓位。教與學,彼此形成了一個真正的“學習共同體”,教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程,而且是師生共同開發課程標準的過程。

(三)體育教師由學生的管理者轉變成學生發展的引導者。新課改要求教師將自己的角色轉變成學生發展的引導者。學生身體健康的形成,是一個全面的建構過程,不是在整齊劃一的批

量加工中能完成的。我們對于學生的發展,要尊重其多樣性、尊重其創造性。作為學生的引導者,具有以下特點:①其職責是培養教育所有學生,因而要堅信每個學生都有學習的潛能。②對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納,對學生不能形成先入為主的成見。同時,在體育教學中,要盡量地給學生同等的參與練習機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。并盡量公開地評價學生的學習結果。

二、體育教師教學方式的轉變

新課改強調改變原有單

一、陳舊,以教師為中心的教學方式,建立和形成發揮學生主體性的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是灌輸——接受,使學生完全處于被動接受狀態。實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校應大力推廣體育教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，體育教師應用多種有效教學方法促進學生全面發展。

優化體育教學內容與過程，應遵循以下幾個原則：

1、整體性原則。提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單調體育向愉快體育轉化(以游戲性方式）；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀

相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。

2、主體性原則。體育教學的內容，要緊密聯系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的“放羊式“教學轉化為愉快的開放性、主動性的學習方式，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

3、普遍性與指導性原則。優化教學內容與過程，要符合農村中學的實際，所獲得的效果要對農村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。

4、完善人體全面發展的原則。要根據學生的生長發育規律和身心發展特點，遵循教育、教學規律，通過優化教學內容與過程，促進學生身體的正常發育，使智力和非智力因素等各項都全面發展。

三、評定學生成績方式的轉變

(一)體育成績的評價應有助于學生素質的全面發展。要改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式,著眼于充分全面了解學生,幫助學生認識自我,建立自信,關注個別差異,了解學生發展中的需要,發現發展學生的潛能,促進學生在自己的水平上發展,發揮評價的教育內能。

基礎教育課程改革,已進入實施階段,新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程突破。現代體育教師面對這樣的挑戰,必須隨時對自己的工作做適應性的變化,才能適應新時代歷史賦予我們的使命。