第一篇：期末考試生物質量分析

2012——2013學年度第一學期 七年級期末考試生物質量分析

（七年級1班、2班）

百堰九義校

王長舉

期末考試早已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分五個大題，卷面滿分100分。

一、試卷總體情況

本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。

二、得失分情況和原因進行分析

第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是19分最低分是6分。失分最多的是2、7、13、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固；

2、學生對較活的題應變能力較差；

3、不會將學到的知識應用到實際；

4、不會對問題進行分析。

第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學生沒有認真去復習導致失分嚴重，成績不理想。

第三題，實驗探究題；共20分。最高得分18分，最低得分1分，此題失分最多，說明學生實驗能力較差。

第四題，識圖題、利用圖文資料回答問題。第五題，分析說明題，這兩道題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力。這兩道題得分達到50%。

本次考試的兩個班級三率如下表: 班級 七（1）班 七（2）班 考試人數 53 53

平均分 70.94 73.22

及格率 71.28 76.29

優秀率 27.25 38.14

低分率 24.6% 20.9%

從上面表中來看，優秀率比較差，這很值得我們去思考與反思。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

4、加強練習，鞏固所學的知識。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

第二篇：高二生物期末考試質量分析

高二生物期末考試質量分析

一、試卷分析

1、試題分析及分值結構

該試卷滿分100分，由選擇題和填空題兩大類組成，其中選擇題23個，每題2分共46分，非選擇題5個共54分。

2、試卷內容

（1）考查知識點分布合理

通過對試題分布的統計可看出，必修一前五個章節都有知識點的考查，涉及的知識點有組成細胞的元素、細胞的結構與組成化合物、物質進出細胞的方式、酶與ATP、光合作用和細胞呼吸等。但又重點考查了蛋白質、核酸、跨膜運輸、酶的作用、光合與呼吸等知識點。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分布的合理性。（2）既注重基礎知識，又突出能力考查

通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—15題和非選擇題的第24、25題主要是考查學生對基礎知識的掌握，而選擇題的第16--23題和非選擇題的第26、27、28題則側重于考查學生的理解、分析和推理能力。（3）既注重理論考查，也注重實驗考查

選擇題的第7、15，非選擇題的第27題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、15題主要是對書本上的實驗知識內容的考查，第27題則是對課本實驗知識的延伸和拓展。而拓展實驗題是近幾年高考必考的一項內容。（4）文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉換能力 除了文字試題外，還有較多的圖表題。如選擇題的第6、8、14題，非選擇題的24、26、28題都是圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

（5）試題盡可能向全國卷靠攏

（1）更注重過程與方法，加強對靈活運用所學知識解答能力的考查（2）更重視語言表達的專業性，嚴謹性。

二、考情分析

本次考試90分以上有2人，80分以上11人，及格人數70人。學生答題情況分析

學生得分率低，甚至有個別空得分率為零，分析原因是在這次考試中學生存在以下幾個方面問題：（1）基礎知識不過關

不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如 選擇題第7題，含有相同元素的一組化合物是？本題正確選項應該是核苷酸和核糖核酸，而學生對于核酸、核苷酸、脫氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解模糊，導致選擇時出現錯誤判斷。

（2）有關圖表及其信息提取能力差

不少學生對生物圖表，尤其是坐標曲線圖的分析認識不到位，不能有效提取有關信息解決問題，造成嚴重失分。如第20題光合速率與光照強度的關系，26最適溫度下反應物濃度對酶促反應的影響。（3）審題、分析解決問題的能力差

不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。如第15題淋巴細胞DNA的合成有D、S兩種途徑但一般不增殖，骨髓瘤細胞只有D途徑，能不斷分裂增殖，D途徑能被氨基嘌呤阻斷，在含有氨基嘌呤的試管中將兩種細胞混合，加入PEG，問試管中細胞的種類和能增殖的細胞種類？這是對動物細胞融合的考察，由于涉及信息較多，學生不能將復雜的題干信息簡潔化，造成思路混亂而出錯。

（4）不能正確使用學科專用術語系統回答問題

28題生態系統的的考察，第四小題“根據實驗裝置及右表數據，分析人工浮床技術對次級河流中水質凈化的主要作用是”本題目分值三分，要分兩條回答，學生在答題時沒有合理歸類，沒有運用專業術語導致失分嚴重。

三、今后教學措施

通過本次考試，對學生對基礎知識的掌握情況有進一步的了解，從而調整以后的教學方法，針對學生的情況而采用不同的方法。

1、立足基礎，研究大綱。引導學生回歸課本，夯實基礎

抓住基礎就能拿分，抓住基礎就能不丟分，這是取得好成績的根本保證。在以后的教學中，要認真學習、研究考試說明，抓牢基本知識、基本技能、基本方法的訓練。在知識點上查漏補缺，消滅盲點的同時，重視相關概念之間的聯系區別，對基礎知識做到熟能生巧，融會貫通。

2、指導學生認真審題、分析問題，訓練學生知識的遷移能力和靈活應用能力，培養學生科學的學習態度培養學生科學的學習態度，調動學習積極性

3、重視能力和學科思想方法的運用，整體提高

重視知識與生活、生產、新科技和社會發展的聯系，繼續關注自然科學發展的熱點問題；重視分析和解釋實驗現象和結果，推導實驗結論，以及設計簡單實驗方案等能力的培養，逐步讓學生建立起完善的實驗思想。

4、重視生物學科語言表達能力的訓練

《考試大綱》的能力要求中對學生的生物學語言表達能力提出了較高的要求。因此，要做到以下幾點：①理解科學探究的基本模式與科學實驗基本原則；②培養和發展自己的交流表達能力，主要是實驗流程圖、實驗數據統計與處理的基本方法、用規范的生物學科專業術語進行準確表達等；③牢記教材實驗或重要結論性語句。

5、加強學習方法的指導 ①針對生物學科的特點，繼續加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導。②加強引導學生做好筆記，并繼續不定期檢查和監督。③每章節學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的一節課來認真備課，為學生構建完善的知識網絡結構。

6、加強各科之間交流，提高學生自主學習能力

加強生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法。不放棄每一個同學，上好每一節課，多和其他任課教師及班主任交流，注重各班尖子生的學法指導。注重開展“五環節”教學法的實施，加強引導學生自主學習的能力。

7、加強訓練

提高課堂實效性，針對學生的實際情況，有針對性的、分層次的訓練并對特別差的學生有針對性的補課。

第三篇：七年級生物期末考試質量分析

2011年秋期末考試七年級生物質量分析

冷集三中生物組

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

一、試卷總體情況

本次七年級生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現實生活的聯系。是一份比較理想的生物試卷。

二、得失分情況和原因進行分析

本次試卷共分三大題，卷面滿分一百分。參加人數

人，及格人數

人，優秀人數，平均分

，及格率

，優秀率

第一大題，單項選擇題，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是

分，最低分是

分。失分最多的是、、、題，整體做得較好。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對較活的題應變能力較差.3、不會將學到的知識應用到實際，不會聯系生活現象。

4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

第二大題，識圖題，共2題，24分。學生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

第三大題，探究題。共2題，36分。學生答題存在問題及原因：

1、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

2、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。

3、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。

4、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

整改措施：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。

2、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第四篇：初一生物期末考試質量分析

生物期末考試質量分析

一、基本統計分析

1.優秀率（85分-100分），人數68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人數598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人數730，百分比54.97%

4.過差學生（30分以下），人數46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、試題分析

1.題型分析

本次考試涉及七年級上冊共三單元內容包括生物和生物圈、生物體的結構層次及生物圈中的綠色植物這三部分內容，共二十三大知識點。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環境對生物的影響、生態系統的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細胞的結構和生活、細胞分裂、生物體的結構層次、植物的生長與發育等內容的基礎性考查。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區分、重要生命現象和規律的識記，例如生物對環境適應的表現、動植物體結構層次的差別、植物的生理活動等。填空題15空，每空1分，重點考查課本重要概念的掌握情況，考查的知識點有生物圈的特點、植物組織的特點及功能、染色體的結構及其在細胞分裂中的變化、單細胞生物的生活、綠色植物的發育過程。看圖回答題三題20空，每空1分，考查生態系統的組成及自動調節能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發育過程植物三大生理活動

之一蒸騰作用的部位、結構及過程。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標本的制作和觀察。

2.難易比例

70%基礎題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配合理。但就內容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點過于偏向一二單元，且重點有點偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一些細枝末節的了解性知識又大張旗鼓的詳細考查。

三、學生應試情況評價

選擇題失分較高，學生在做題過程中審題潦草，態度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。

判斷較為簡單，大部分學生能拿到及格分數，不過個別有靈活變化的題仍正確率低，說明學生知識學習十分被動機械。

填空做題兩級分化嚴重，因考查全為基礎概念，稍微用功復習就能拿到及格分數，而不背則一無所知。

看圖題考查生態系統的組成及自動調節能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結構及過程，得分情況不是十分理想，一小部分學生在生態系統的組成和食物鏈的書寫上存在嚴重的錯誤，而植物的生長發育是很重要的內容，但大部分學生仍對花的結構、植物的生理功能識記不清；尤其最后一題蒸騰作用本是重點強調過的植物三大生理活動之一，但學生對葉片結構沒有做過直觀觀察，所以對氣孔的想象和理解似是而非。

分析說明題是實驗技能考察，撥片標本的制作和觀察，但是鑒于學生態度敷衍，對實驗的重要性認識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。

四、今后的改進措施及建議

基于學生在考試中表現出來的態度浮躁敷衍，學習方法粗糙機械，基礎知識掌握粗糙，稍有靈活運用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細節處丟分，對教學有以下幾點計劃:

1.上課過程中，基礎概念部分由學生自學完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進步空間的學生勤做檢查。

2.教師活動時間在重難點上多做側重，結合實例反復強調，加深學生理解，培養學生綜合分析能力及對知識靈活運用的能力。

3.課后作業布置時盡量精而簡，讓學生在全面練習各類題型以便加強知識理解及運用，同時也減少重復性作業。練習冊典型題目，以學生練習為主線，教師講解為主導，基礎加強訓練，難題集中突破，講練結合，鞏固提高。

4.加強實驗能力的訓練，盡量排除困難，多開展實驗課。

第五篇：初一上生物期末考試質量分析

初一上生物期末考試質量分析

趙麗霞

初一級生物期末考試全縣統一考試，為期兩天，圓滿結束。特對本次的生物試卷進行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好的成績！

本次試卷共分二個大題，滿分一百分。

一、試卷總體分析

本次初一生物期中考試主要考查學生基礎知識和基本技能。題型、難易程度適中，個別題偏難。絕大部分知識在課堂上都強調過訓練過。但學生大部分不能把大部分分數拿下，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容相對比較豐富，學生完成情況不好。

二、得失分情況和原因進行分析

第一大題：單項選擇（共25題 50分）。

考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分最低分是10分。初一的學生大部分還不能擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。大體問題如下：1.大部分學生對知識的掌握雖然牢固，學生對較活的題應變能力相對較不好，不能將學到的知識應用到實際、對問題進行分析。2.不能夠很好的應用平時訓練各種方法來解一些比較不確定的題目，比如說排除法。失分率較高的題目：11.16.第二大題：非選擇題。

本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對我們學生來說有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。個別學生不去認真消化，導致不能靈活應用。失分率較高的題目：27題顯微鏡的構造、動手操作顯微鏡的使用，尤其是觀察玻片標本時的操作。28題關于動物細胞和植物細胞的結構和功能，以及它們的區別，容易混淆。29題植物的六大器官，學生背的很熟，但是聯系實踐的能力較差。丟分最大的是最后一題30題，原因是此題難度大，學生沒學過有性生殖的概念，加之分析問題的能力差。

這次期末考試，比第一次考試沒進步，證明學生不能夠很好的對生物產生興趣。

三、采取措施

從學生試卷可看出，初中生物教學還是存在一些問題，需要認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。

3.盡可能充分利用實驗室的教具和多媒體及生物掛圖，能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力。

4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

2016.1.15

1、抓好基礎知識、基本概念的教學。沒有扎實的基礎，不可能形成能力。教學中要將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，使學生對每節課的基礎知識、主干知識一目了然。特別是初二教師，面對一學期4本書的復習壓力，要善于運用有效的教學方法提高教學效率，減輕學生的學習負擔，如：教給學生構建概念圖的學習方法，在有限的時間內，把相關的知識縱橫聯系起來，既鞏固了基礎知識，又訓練了綜合能力。希望教師做教學的“有心人”。

2、重視學習方法的指導。生物學有很多理論要記憶，但不能讓學生死記硬背，教師要根據知識特點、學生年齡特點，指導學生運用不同的記憶方法，如：諧音記憶、口訣記憶、聯想記憶等。總之，教師要想方設法讓學生把知識記得牢固、理解透徹，融會貫通。

3、注重理論聯系實際。引導學生關注生產和生活，靈活運用所學知識解釋生產和生活現象，使學生學有所獲，學有所用、學有所樂。

4、加強識圖能力的培養。教材中有很多圖形圖表，常見的有結構圖、生理過程圖，概念圖、坐標圖、流程圖等，教學中用好這些圖形圖表能增強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和記憶。而且不論是課后練習題還是考試題，不論是選擇題還是非選擇題，大部分都有圖形、圖表。因此加強識圖能力的培養是十分必要的。我們不僅要用好書本上的圖形圖表，還要根據學校條件、授課內容等自制掛圖、模型、多媒體課件等來進行教學。培養學生識別圖形結構，了解各部分結構和功能，能從圖表中找出蘊含的相關生物學信息等。

5、適當改變作業形式。生物學中的很多章節的很多內容都可以把“寫作業” 改為做生物模型、做觀察實驗等。如：細胞結構、細胞分裂、種子結構、種子萌發、子房結構等等，讓學生在做中學，在觀察中思考，其效果遠比機械的“寫作業”要好的多。

6、重視審題和規范答題的訓練。在平時練習過程中，要教給學生審題方法、解題技巧，教給學生如何獲取題中信息、如何用規范的語言答題等。這也是培養學生嚴謹學習態度的好時機。