第一篇：怎樣上好初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課

學(xué)習(xí)材料：怎樣上好初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時(shí)，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識(shí)淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨(dú)立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)制宜，不能囿于一個(gè)程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機(jī)智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國(guó)的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊(yùn)含有很多的規(guī)律。第一個(gè)是學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，各個(gè)學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個(gè)是學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，教師上課面對(duì)的學(xué)生，是活生生的人，每個(gè)學(xué)生各有不同的思想和心理活動(dòng)。他們的心理活動(dòng)有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動(dòng)入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實(shí)”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實(shí)”

就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活”

就是注意運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美”

就是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)和情趣，使他們?nèi)妗⒑椭C、健康地發(fā)展。

求“趣”

就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

求“新”

就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。

求“效”

衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時(shí)間消耗，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點(diǎn)是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個(gè)特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個(gè)可控的過程，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個(gè)要素都處于動(dòng)態(tài)平衡中，并隨時(shí)注意排除各種干擾信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長(zhǎng)江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計(jì)劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時(shí)間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份

課堂密度：指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對(duì)教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點(diǎn)度：指通過比較而確定的相對(duì)概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。強(qiáng)度：指教師、學(xué)生雙方在單位時(shí)間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點(diǎn)

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時(shí)間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識(shí)、技能的最佳時(shí)間，課堂內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在這段時(shí)間而加以解決。第15—25分鐘這段時(shí)間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對(duì)平衡的時(shí)段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識(shí)，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線。

孔子的教學(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點(diǎn)。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點(diǎn)，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個(gè)完整的課堂提問過程，常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評(píng)價(jià)，一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實(shí)無華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。

優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚

生動(dòng)形象

波瀾起伏

通俗易讀

風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對(duì)于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，對(duì)體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。

所謂體態(tài)語言，是指人們?cè)诮浑H過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢(shì)，它包括眼神、表情、手勢(shì)等。

依據(jù)美國(guó)體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國(guó)教師從事教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律及體態(tài)語言運(yùn)用的特點(diǎn)，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動(dòng)方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種：

提綱式

詞語式

表格式

線索式

圖示式

總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范

有示范性

語言準(zhǔn)確

有科學(xué)性

層次分明

有條理性 重點(diǎn)突出

有鮮明性

合理布局

有計(jì)劃性

形式多樣

有趣味性

第二篇：怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課

淺談一堂課的教學(xué)效果

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，今天就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。

素質(zhì)教育的意義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。學(xué)生在校時(shí)間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道。怎樣上好每一堂課就是我們每一位教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。早在五十年代，北京四中的著名物理教師張子鍔先生就提出：上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生。

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時(shí)，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識(shí)淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨(dú)立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)制宜，不能囿于一個(gè)程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機(jī)智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國(guó)的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊(yùn)含有很多的規(guī)律。第一個(gè)是學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，各個(gè)學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個(gè)是學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，教師上課面對(duì)的學(xué)生，是活生生的人，每個(gè)學(xué)生各有不同的思想和心理活動(dòng)。他們的心理活動(dòng)有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動(dòng)入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實(shí)”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實(shí)” 就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活” 就是注意運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美” 就是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)和情趣，使他們?nèi)?、和諧、健康地發(fā)展。求“趣” 就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

求“新” 就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。

求“效” 衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時(shí)間消耗，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點(diǎn)是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個(gè)特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個(gè)可控的過程，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個(gè)要素都處于動(dòng)態(tài)平衡中，并隨時(shí)注意排除各種干擾信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長(zhǎng)江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計(jì)劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時(shí)間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份 課堂密度：指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對(duì)教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點(diǎn)度：指通過比較而確定的相對(duì)概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。

強(qiáng) 度：指教師、學(xué)生雙方在單位時(shí)間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點(diǎn)

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時(shí)間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識(shí)、技能的最佳時(shí)間，課堂內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在這段時(shí)間而加以解決。第15—25分鐘這段時(shí)間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對(duì)平衡的時(shí)段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識(shí)，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線。孔子的教學(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點(diǎn)。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點(diǎn)，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個(gè)完整的課堂提問過程，常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評(píng)價(jià)，一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。

有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實(shí)無華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚 生動(dòng)形象 波瀾起伏 通俗易讀 風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對(duì)于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，對(duì)體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。所謂體態(tài)語言，是指人們?cè)诮浑H過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢(shì)，它包括眼神、表情、手勢(shì)等。

依據(jù)美國(guó)體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國(guó)教師從事教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律及體態(tài)語言運(yùn)用的特點(diǎn)，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動(dòng)方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種： 提綱式 詞語式 表格式 線索式 圖示式 總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范 有示范性 語言準(zhǔn)確 有科學(xué)性 層次分明

有條理性 重點(diǎn)突出 有鮮明性 合理布局 有計(jì)劃性 形式多樣

有趣味性

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段、方法在課堂中的廣泛應(yīng)用，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，而如何提高年輕教員制作課件的水平，以及應(yīng)用課件實(shí)施多媒體教學(xué)的能力，做為一名年輕教員在參加此種類型比賽的時(shí)候，必須端正態(tài)度、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真實(shí)施才能達(dá)到鍛煉自己授課能力，提高自己授課水平的目的。下面我就結(jié)合自己參加優(yōu)質(zhì)課比賽談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、課程準(zhǔn)備階段

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，必須整體構(gòu)思、精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段共分為內(nèi)容的把握、課件的制作、教案的編寫和準(zhǔn)備實(shí)施四個(gè)部分。

（一）內(nèi)容選材。

在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，必須綜合各方面因素、統(tǒng)籌兼顧，我們必須考慮到以下幾個(gè)問題：

1、時(shí)間長(zhǎng)短

多媒體優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)間一般是30分鐘，如何在30分鐘內(nèi)講清楚我們所要講的內(nèi)容就是我們?cè)谶x材時(shí)首先要關(guān)注的問題。據(jù)此，我們選擇的內(nèi)容含量不應(yīng)面面俱到。內(nèi)容應(yīng)形成一種中心突出、枝節(jié)清楚的結(jié)構(gòu)。力爭(zhēng)做到有重點(diǎn)的講清楚一個(gè)問題。

2、自己對(duì)所選內(nèi)容的熟悉程度

對(duì)所選內(nèi)容的熟悉程度，直接關(guān)聯(lián)到授課的效果。授課效果的好壞，是需要授眾來最后評(píng)價(jià)的。對(duì)于熟悉的知識(shí)，我們?nèi)菀渍沓鋈菀妆皇趯W(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于熟悉的知識(shí)，我們?nèi)菀字谱鞣鲜诒娊邮芰?xí)慣的多媒體課件。

3、所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度

所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度也是我們要考慮的一個(gè)重要問題，眾所周知，教材上的內(nèi)容都是前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的知識(shí)連接體。應(yīng)從整體知識(shí)構(gòu)架上選出一個(gè)前后關(guān)聯(lián)性比較小的內(nèi)容，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課比賽，只是一節(jié)30分鐘的授課過程，盡量避免選擇需要先講清大量前面知識(shí)做為鋪墊的知識(shí)點(diǎn)做講課的中心；盡量避免需要過多的概念、公式、定義來解釋的內(nèi)容做為講課的中心，否則將會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間用來講解輔助知識(shí)點(diǎn)，而做不到重點(diǎn)突出。

4、授課對(duì)象的接受能力 選擇內(nèi)容的過程中，必須考慮授課對(duì)象的接受能力。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊的知識(shí)點(diǎn)、更容易引起授眾的聽課興趣。更多在內(nèi)容中引入案例、設(shè)置情景會(huì)取得良好的反饋。專業(yè)性過強(qiáng)、理論推導(dǎo)過多會(huì)使授眾難于接受。先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的安排知識(shí)結(jié)構(gòu)是符合客觀規(guī)律的一種方法。

5、課件制作的難易程度

內(nèi)容的選材要結(jié)合教員的應(yīng)用多媒體制作軟件熟練程度、制作技巧的掌握程度來進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選取要更加適合用多媒體的方法來表現(xiàn)，更加方便用我們所熟練掌握的制作軟件來制作。

（二）課件制作

一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課，要求我們制作出緊密貼近授課內(nèi)容、符合教學(xué)實(shí)際的課件。課件中必須體現(xiàn)出生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)。制作課件時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。

1、發(fā)揮多媒體教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)

多媒體課件的形象性、直觀性體現(xiàn)在聲音、圖像、影像等表達(dá)手段的運(yùn)用上。我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),對(duì)于一些難以理解的概念、定理制作動(dòng)畫、幻燈片來解釋。表格、框圖的大量應(yīng)用，會(huì)使構(gòu)架對(duì)比清晰、內(nèi)容容易理解。

2、課件內(nèi)容、版式、配色安排要合理

首先我們要明確課件并不是教案，我們不能將將要講課的內(nèi)容全部記述在課件上。要有主有次,將那些綱領(lǐng)性、結(jié)論式的文字以及需要突出的內(nèi)容安排在課件上。其次，課件的版式要簡(jiǎn)潔、明快、一目了然。結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一，每張幻燈片要留有同樣樣式的“天”和“地”、同樣的配色、統(tǒng)一的編號(hào)規(guī)則。第三、課件中背景的顏色同文字的顏色的搭配要對(duì)比合理，不要選擇比較刺眼的顏色做為背景顏色。

3、課件的動(dòng)畫、圖片、聲音要符合內(nèi)容的需要。

課件中的動(dòng)畫、圖片、聲音將引起授眾的更大興趣，但是如果不能緊緊貼近授課內(nèi)容，將會(huì)使人們不知所云。各種媒體素材的使用要做到恰如其分，使用媒體的方式有多種：引入式、突出式、結(jié)論式等，具體使用方法要符合內(nèi)容的安排、授眾的接受習(xí)慣。

（三）教案編寫

1、教案中的詞語

教案內(nèi)容就是實(shí)際授課的內(nèi)容，在編寫過程中對(duì)講授的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能全盤照抄教材中的內(nèi)容，要結(jié)合設(shè)計(jì)講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使用授眾容易接受的詞語。教案的段落與段落之間的連接詞，要完成承上啟下的功能，自然過渡。教案的編寫要結(jié)合制作的課件，尤其是一些介紹性的語言如：“請(qǐng)看幻燈片”、“請(qǐng)看圖片。?！保跋旅娴膭?dòng)畫。?！钡龋@些語句需要在編寫課件時(shí)仔細(xì)斟酌。

2、教案中的旁白

教案中的旁白涉及每段內(nèi)容的講授時(shí)間、講授方法。講授時(shí)間可以控制好整體的講課進(jìn)度，也方便在后面準(zhǔn)備實(shí)施階段進(jìn)行試講。講授方法可采用：討論式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施這些方法教學(xué)時(shí)需要注意的問題，需要我們明確的寫在教案上。

3、修改教案

由于教案都是自己寫出來的，難免其中有些詞不達(dá)意或不通暢的地方，所以寫完后，要將內(nèi)容給別人看看、或自己大聲朗讀出來，更正其中不合適的部分。

（四）準(zhǔn)備實(shí)施 在內(nèi)容、課件、教案都準(zhǔn)備完畢后，將進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，階段可分為內(nèi)容熟悉、運(yùn)用課件試講兩大部分。內(nèi)容熟悉要求我們對(duì)教案的內(nèi)容必須做到滾瓜亂熟的地步，因此大量的強(qiáng)制性的記憶是此階段的必須。所謂熟能生巧，只有對(duì)自己的教案非常熟悉，才能控制住語速、把握好教學(xué)節(jié)奏。一般到此時(shí)已經(jīng)接近優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)間了，所以盡量不要再對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行修改。運(yùn)用課件試講我們可以按照自己制作的課件，結(jié)合教案實(shí)施試講。為了達(dá)到試講的效果，盡量不要中途中斷，每一次試講要嚴(yán)格注意自己的語速、教姿、教態(tài)。由其他教員進(jìn)行聽課，然后根據(jù)他們提出的意見對(duì)自己的講課進(jìn)行修正，是一種高效率的好辦法。需要注意的是自己準(zhǔn)備的越充分，試講的效果越好。嚴(yán)格屏蔽試講時(shí),念自己的教案。

二、課程講授

在實(shí)際課堂講授階段要控制自己的情緒、調(diào)整好狀態(tài)。注意自己的語速、講課時(shí)的肢體語言，正確處理好“口誤”的情況，就能發(fā)揮出自己的水平，取得好的效果。

（一）情緒

好的情緒能決定好的狀態(tài)，過度的壓力不利于發(fā)揮。因此在講課前，要盡量調(diào)整好情緒、給自己釋放壓力，最好的辦法是不要去想講課的細(xì)節(jié)，只是去回憶、默背自己的授課內(nèi)容，這樣在不知不覺中就進(jìn)入了狀態(tài)。

（二）語速與語氣

語速要適度，不能過快，也不能過慢，要根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，注重節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD給授眾們留下足夠的思考時(shí)間。語氣的控制盡力做到抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)突出的內(nèi)容需要語氣上的加重。

（三）處理好“口誤”

內(nèi)容再熟悉，口誤也不是能夠完全避免的。在出現(xiàn)口誤時(shí)，我們一般是不更改。因?yàn)槿绻R上糾正的話，容易引起過度緊張而出現(xiàn)忘記內(nèi)容、失態(tài)等情況。

（四）教姿、教態(tài)

良好的教姿、教態(tài)反映給評(píng)委的是自信、專業(yè)的形象。在講授的過程中，手的擺放、教鞭的使用要做到自然、正規(guī)。身體的轉(zhuǎn)動(dòng)不能過度頻繁。結(jié)束語：在準(zhǔn)備一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課過程中，教員的組織知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言運(yùn)用、課件制作的能力都得到了全方面的鍛煉。

第三篇：怎樣上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課

怎樣上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課

——2011年縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽課有感

首先，什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為應(yīng)該是扎實(shí)、高效的課?！霸鷮?shí)”包含兩方面的意思，一是說教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)語言簡(jiǎn)練生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有文采，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，能高屋建瓴駕馭學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教學(xué)效果高效；二是說一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。真正的優(yōu)質(zhì)語文課應(yīng)上得精實(shí)、讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出極濃的語文味。

同時(shí)，還要明確兩點(diǎn)。語文的優(yōu)質(zhì)課不是“做課”、不是“作秀”，不能一味的喜歡搞“花架子”讓課堂華而不實(shí)，也不能一味的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂很活、很熱鬧，但上的虛無縹緲，一節(jié)課下來學(xué)生所得甚少。同時(shí)，語文的優(yōu)質(zhì)課也不等同于常態(tài)課，作者常識(shí)、字詞、文章內(nèi)容的理解、人物的分析我們不可能面面俱到，老師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)，選取一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生思維碰撞，展示學(xué)生最精華的學(xué)習(xí)成果，讓課堂有亮點(diǎn)。要上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，老師可以從這幾方面做好充分的準(zhǔn)備：文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師必備的素質(zhì)（包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語言等）。下面我結(jié)合這幾天的聽課和我上課的感受具體來說說。

一、文本解讀

“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，同一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的解讀、有不同的設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)過程，當(dāng)然教學(xué)效果也會(huì)有所不同。很多老師僅靠一本教參書來解讀文本，離開了教參書便無從入手，這樣的課堂導(dǎo)致的必然結(jié)果是教師問題一出，學(xué)生對(duì)答如流，因?yàn)閷W(xué)生也有與老師一樣的參考資料，課堂便在毫無波瀾中推進(jìn)，更談不上新的生成，學(xué)生的思維能力也得不到訓(xùn)練提升。

教師有效地文本解讀，決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，也制約著教師課堂上的有效作為。當(dāng)老師有了自己獨(dú)到的解讀時(shí)，課堂上才能游刃有余的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在鄭麗麗老師、郭芹老師的課上，她們執(zhí)教的是同一篇課文《石壕吏》，都對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生品讀老婦人的內(nèi)心的“悲苦“時(shí)，抓住了這幾個(gè)詞：“新戰(zhàn)死”的“新”，最近之意，失子之痛乃人生三大悲痛之一，又是同時(shí)失掉兩個(gè)兒子，老婦人的心情會(huì)是怎樣的呢？“存者且偷生”的“且”，暫且、茍且，就剩這么一個(gè)兒子，還能活多久呢？“死者長(zhǎng)已矣”的“已矣”老婦人那絕望的神態(tài)；借助于品讀、賞析，就把學(xué)生帶入了一種悲痛的情境中，帶著悲痛再讀課文，就是不一樣的味道了。還有“如聞泣幽咽”為什么不是“但聞泣幽咽”？“如”的妙處是：好像，隱隱約約，是一人在哭？是誰在哭？老翁、兒媳、孫子、杜甫、還是所有那些受苦受難的人民？給人留下了無限想象的空間。同樣的在市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)小段老師的《記承天寺夜游》就以深入豐富的文本解讀和對(duì)蘇軾獨(dú)到的賞析給聽課的老師留下了深刻的印象。段老師重點(diǎn)抓住了“樂”和“閑”來解讀文本，細(xì)讀文章學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)有月色優(yōu)美的快樂，有“懷民亦未寢”這樣心有靈犀的知己一同賞月的知己之樂，通過有關(guān)張懷民的資料助讀，更能發(fā)現(xiàn)蘇軾與張懷民不但是“審美的知己”還是“人生的知己”；“相與步于中庭”，一個(gè)“步”字，慢慢地走，不用交談，只是會(huì)心一笑就勝作千言萬語，多么悠閑的賞月之樂?。贿€有“蓋”竹柏影也的那份發(fā)現(xiàn)的快樂。尤其是在賞析發(fā)現(xiàn)的快樂時(shí)，老師對(duì)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”作了如下的改動(dòng)：“庭下月色如積水空明，水中藻荇交橫，是竹柏影也”一個(gè)追問：補(bǔ)出了“月色”卻失去了什么？學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)出了月色、把“蓋”換做“是”卻失去了一種恍然大悟的發(fā)現(xiàn)的欣喜。

還有小段老師對(duì)“閑游”、“朵”的解讀都能把學(xué)生帶進(jìn)文本，帶入情境之中；小乍《皇帝的新裝》中對(duì)“一個(gè)孩子最后叫了出來”為什么不是“說”出來，而是“叫”出來，孩子為什么敢這樣大聲“叫”出來？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孩子進(jìn)行分析，有獨(dú)到的理解。當(dāng)一個(gè)老師教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。

以《木蘭詩(shī)》為例，這是08年參加山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)抽到的一個(gè)課題，《木蘭詩(shī)》往往被視為英雄的贊歌。在所有的教學(xué)用書和相關(guān)資料中，對(duì)于木蘭形象的解讀，都是“一個(gè)女扮男裝、替父從軍的女英雄”，“英雄”是什么呢？英雄就是保家衛(wèi)國(guó)的人，會(huì)打仗，很勇敢?？墒顷P(guān)于“打仗”就寫了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，作者卻濃墨重彩的描寫了木蘭為父親擔(dān)心、決心出征、凱旋歸來及家人團(tuán)聚的歡樂。因此本文立意的重點(diǎn)不是花木蘭參加了戰(zhàn)爭(zhēng)和她戰(zhàn)斗的英勇，而在于她是一個(gè)“女英雄”。戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任本來并不在她，她之所以成為“英雄”，是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)女子，她承擔(dān)起了“阿爺”和“長(zhǎng)兄”也就是男性的職責(zé)。這個(gè)職責(zé)不單是家庭的，也是國(guó)家的。她主動(dòng)參戰(zhàn)，為國(guó)而戰(zhàn)，立了戰(zhàn)功卻辭官還鄉(xiāng)，享受父母、家庭的歡樂。這個(gè)英雄的內(nèi)涵，從承擔(dān)“家”的重?fù)?dān)開始，到為國(guó)立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂，文本突出的恰恰是一種非英雄的姿態(tài)，木蘭還尤其為自己成功的掩蓋了女性的身份感到自豪！所以，我便抓住“木蘭是一個(gè)女英雄”作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“從

句中，我讀出了一個(gè)

的木蘭，因?yàn)?/p>

”的主問題，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌、品句子、感形象，解讀她“英雄也嫵媚、女子亦剛強(qiáng)”的個(gè)性特征。這樣的解讀是學(xué)生所不曾想到的，也是很多老師所不曾深入解讀到的，這樣在課堂上呈現(xiàn)出來，必然會(huì)引起學(xué)生、老師的認(rèn)同、關(guān)注。憑借獨(dú)特的解讀也必然給聽課的老師、評(píng)委留下了深刻的印象。

當(dāng)然，我們還說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不管誰解讀哈姆雷特依然是哈姆雷特，他不會(huì)成為別人。也就是說，我們對(duì)文本的解讀一定是要準(zhǔn)確的。而在《皇帝的新裝》這節(jié)課上，有一位老師竟然引導(dǎo)學(xué)生“試從不同的角度分析皇帝的形象”，賞析出了一個(gè)謹(jǐn)慎的、聰明的皇帝，這顯然是不正確的，老師對(duì)文本就存在錯(cuò)誤的解讀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)內(nèi)容的外在的顯現(xiàn)形式，它還是由教師為文本的解讀所決定的。很多老師不是把精力放在教材文本的解讀上，而是花大功夫、細(xì)功夫精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣課堂上，教師就會(huì)被教學(xué)環(huán)節(jié)困擾、束縛。具體表現(xiàn)在：

1、環(huán)節(jié)太多

短短40分鐘的時(shí)間，有些老師就設(shè)計(jì)了6、7個(gè)環(huán)節(jié)，這樣課堂上就是就只能為趕環(huán)節(jié)而匆匆忙碌，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是剛剛開始就立馬結(jié)束，還沒等學(xué)生進(jìn)入就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。有位老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》引導(dǎo)學(xué)生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時(shí)，剛有兩名學(xué)生發(fā)言，只解讀出一位酷愛新裝成癖的皇帝，就打住了，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認(rèn)為我得按我的設(shè)計(jì)完成才行，課堂太滿，學(xué)生太累。在2010年省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選張偉忠老師評(píng)課時(shí)，就說到課堂設(shè)計(jì)上暴露的“吃魚”現(xiàn)象，一堂課老師端上一盤魚，并不讓學(xué)生吃，而是看佐料、看醬油、看味精。一節(jié)課下來，魚已經(jīng)涼了，學(xué)生還沒吃幾口，老師又把魚端走了。這樣魚非但沒有化成學(xué)生口中的美味，長(zhǎng)期下去，學(xué)生反而容易壞了胃口或者營(yíng)養(yǎng)不良。

老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設(shè)計(jì)2-3個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深入探究就行了。像安徒生童話、字詞常識(shí)這些孩子們可能已經(jīng)知道的、或在預(yù)習(xí)中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設(shè)計(jì)，省出時(shí)間深入對(duì)文本的學(xué)習(xí)，當(dāng)然如果學(xué)習(xí)的是文言文，做好“言”的落實(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣的，如果下課時(shí)間到了，就要對(duì)后面沒完成的拓展環(huán)節(jié)也要大膽取舍，優(yōu)質(zhì)課最忌諱拖堂，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本來很精彩的過程，拖上累贅的尾巴，就很遺憾了。

2、入課的設(shè)計(jì)

課堂上當(dāng)真正找到有價(jià)值的教學(xué)問題的時(shí)候，課堂上才會(huì)有新的生成，學(xué)生在探究思辨中才會(huì)有自己的收獲，因此入課非常關(guān)鍵。入課要快。一位老師在課堂進(jìn)行了20分鐘后，學(xué)生還沒有真正的讀讀課文；在讀了6、7遍《天上的街市》后，還是沒有引導(dǎo)學(xué)生品品其中的詞語。師生一直是浮在文字的表面，沉不進(jìn)來。在2010年省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選張偉忠老師評(píng)課時(shí)，還說到“吃包子”現(xiàn)象，“皮太厚，上課十分鐘了學(xué)生還沒有吃到‘餡子’，待到吃‘餡子’時(shí)，已是下課時(shí)。”老師要深思。盡快入課，才能保證有充足的時(shí)間進(jìn)行品讀、賞析、碰撞、生成。巧妙選取入課的點(diǎn)。老師們來看同樣是《石壕吏》的兩個(gè)設(shè)計(jì)：

示例

一、走進(jìn)詩(shī)歌、讀懂內(nèi)容。站在杜甫的角度，說說“暮投石壕村”你看到了什么，聽到了什么？感受到了什么？

示例二：這是一首敘事詩(shī)，講了一個(gè)怎樣的故事，寫了一件什么事？由這個(gè)故事你看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)？

同樣是要引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)故事的學(xué)習(xí)，兩種設(shè)計(jì)卻有不同的效果。第一種設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答是這樣的：我看到了家家戶戶的悲慘、我聽到了老婦人啼哭的聲音、我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了很多人的性命、我看到了老婦人眼淚止不住的流??再結(jié)合課文中“二男新戰(zhàn)死、存者且偷生、死者長(zhǎng)已矣”的解讀，學(xué)生對(duì)老婦人那種痛失孩子的悲苦心情就理解的非常到位了，有老婦人進(jìn)而想到了無數(shù)個(gè)這樣類似的家庭，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難也就理解了。第二種設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答是這樣的：我看到了一個(gè)黑暗的、無情的社會(huì)。回答是空的，標(biāo)簽式的，脫離了文本的。因此說，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)很重要，課堂上當(dāng)真正找到有價(jià)值的教學(xué)問題的時(shí)候，課堂上才會(huì)有新的生成，學(xué)生在探究思辨中才會(huì)有自己的收獲。

當(dāng)然有些設(shè)計(jì)是老師預(yù)設(shè)好了的，有些卻是課堂是學(xué)生生成的，如果能把握住，將會(huì)是別樣的精彩。例如在小乍老師的《皇帝的新裝》一課上，整體感知課文后，老師問了這樣一個(gè)問題：

師：用一句話概括文章的內(nèi)容，再用一個(gè)字概括呢？ 學(xué)生：騙

師：文中有幾個(gè)騙子？

有學(xué)生回答兩個(gè)，有的說四個(gè)，有的說無數(shù)個(gè)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：除了那個(gè)小孩子，其他人都是騙子，因?yàn)樗麄兌颊f了慌。

多么精彩的回答，老師就從這里開始切入對(duì)人物的分析，激起了學(xué)生的興趣，又水到渠成，多么巧妙啊！

3、無效的設(shè)計(jì)

一位老師在上《石壕吏》時(shí)有這樣的設(shè)計(jì)：老婦人的致詞是由吏給“審問”出來的，那同學(xué)們想想吏是怎么審問的，用文言的語言表述出來。于是就有了“汝家有男丁否”、“尚有他人否”、“汝媳可充軍”這樣的答案。老師又引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)還原吏與老婦人的對(duì)話，還一組一組的展示。作者為什么要“藏問與答”，其實(shí)之所以省略了官吏的審問，更強(qiáng)調(diào)的是老婦人的“啼”和“苦”，也使老婦人的“致詞”更具沖擊力。而課堂上反復(fù)糾纏于官吏的審問，是否就跑偏了，做了一些無效的勞動(dòng)呢？

朗讀指導(dǎo)的有效設(shè)計(jì)。這一次有兩個(gè)課題都涉及到了朗讀的指導(dǎo)，《天上的街市》、《石壕吏》。課堂上，上課的老師都關(guān)注到了這一點(diǎn)，反復(fù)的讀、配樂讀、范讀、小組讀、分角色等多種形式的讀，課堂上讀了很多遍，但朗讀的效果卻很不一樣。

老師對(duì)朗讀的把握要準(zhǔn)，一味的強(qiáng)調(diào)重音、節(jié)奏、停頓這些技巧的指導(dǎo)，而忽視了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，學(xué)生朗讀的效果還是不好。就如《天上的街市》，它的語調(diào)應(yīng)該是輕巧的、舒緩的、不忍打破夜的靜謐的，（我想??不信）這些又好像是郭沫若再和我們輕輕地、親切的交流一樣的?？墒侨绻恢庇米x的整齊、讀的響亮來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放開嗓子來讀，那是無論如何讀讀不出效果的。有兩位老師的設(shè)計(jì)印象比較深刻：小段老師和許翠娟老師，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句、展開想象，如“飄渺的空中”讀出一種朦朧的美，就要輕輕地讀；“我想”一個(gè)“想”字，意味深長(zhǎng)；通過想象街市上的美麗讀出一種向往、一種贊嘆、一種想飛的感覺；通過想象牛郎織女天街閑游的場(chǎng)景，讀的輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺；通過比較辨析“不信”留著與去掉的區(qū)別，讀出夜空下郭沫若靜悄悄的與人交流的暢快感覺。因此說老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)要有針對(duì)性，要讓朗讀有明顯的效果。

再舉一個(gè)《詠雪》的例子: 設(shè)計(jì)一：學(xué)習(xí)文言文貴在朗讀，在朗讀中理解文意，在朗讀中感知人物形象。下面我們舉辦《詠雪》朗誦會(huì)，用聲音和情感來表達(dá)我們對(duì)課文的理解。我想請(qǐng)三位同學(xué)和老師共同來讀。同時(shí)全體同學(xué)都要認(rèn)真聽，還要對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出我們班的小小朗誦家。評(píng)價(jià)有最基本的三個(gè)要求：讀準(zhǔn)字音、讀的通順、讀出情感。配樂：古箏《高山流水》

設(shè)計(jì)二：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：讀得準(zhǔn)確（讀準(zhǔn)字音）、讀得好聽（能把握停頓、讀出節(jié)奏）、讀得有味（讀出感情）

一讀：讀得準(zhǔn)確。隨即點(diǎn)一名同學(xué)來讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

二讀：讀得好聽。讀得好聽的標(biāo)志就是能把握停頓，讀出節(jié)奏美。停頓可以根據(jù)意義、順應(yīng)語法、清晰音節(jié)來確定。（如：即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也）

三讀：讀得有味。文章以人物對(duì)話的形式展開，因此要想讀得有味，就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的氛圍揣摩好人物說話的心情。可以注意這幾個(gè)句子：

“公欣然曰”、“公大笑樂”表現(xiàn)人物的神情。俄而雪驟，使得謝太傅詩(shī)興大作，“白雪紛紛何所似”寫出了“公”（謝安）特別高興、激動(dòng)地樣子，創(chuàng)設(shè)了一種其樂融融的家庭氛圍，因此要讀出激動(dòng)、興奮地感覺。

“撒鹽空中差可擬”胡兒隨口而吟，搶先回答。“差可擬”差不多可以相比，又覺得心中沒底，有點(diǎn)不自信的樣子。

“未若柳絮因風(fēng)起”“未若”不如，比不上，顯現(xiàn)出道韞略一沉吟之后的自信、自豪。要讀出一份自信、豪氣。

區(qū)別是：設(shè)計(jì)一指導(dǎo)不具針對(duì)性，泛泛的讀，沒有效果；設(shè)計(jì)二則分層指導(dǎo)，準(zhǔn)確、好聽、有味層層深入。效果明顯好的多。

三、教師的素質(zhì)

一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示。教學(xué)素質(zhì)包括多方面的：

1、教師的語言。語文優(yōu)質(zhì)課上老師的語言力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利、富有文采。課堂上老師卻常常太隨意、語言太瑣碎。比如：口頭語，好吧？是不是？誰來回答這個(gè)問題？我相信同學(xué)們一定能行。咱說過了，要評(píng)明星小組等等。這樣的語言課堂上老師在反復(fù)的運(yùn)用。像評(píng)星、激勵(lì)措施上課前說過就是了，課堂上不要反復(fù)的再?gòu)?qiáng)調(diào)；至于讀書的方法、批注的方法、合作的方法、展示的方法學(xué)生平時(shí)就會(huì)用的也不要再一遍一遍的強(qiáng)調(diào)，只是更浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)質(zhì)課上的語言，一定是精心設(shè)計(jì)過的。這樣課堂上才顯得干凈、利落，節(jié)省時(shí)間不至于課進(jìn)行不完。過渡語、評(píng)價(jià)語彰顯的是一個(gè)教師的文化素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)。

2、教學(xué)機(jī)智

課堂要精心預(yù)設(shè)，但也要教師把握好課堂上精彩的生成。因?yàn)楹芏嗑实狞c(diǎn)都是在瞬間即逝的。比如前面所舉的小乍老師課堂上學(xué)生所說的“除了那個(gè)孩子，其他人都是騙子”；老師要靈活機(jī)智的捕捉這些點(diǎn)。

還有課堂上當(dāng)老師遇到學(xué)生不舉手回答問題時(shí)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？是一再的啟發(fā)，還是順勢(shì)點(diǎn)一名同學(xué)，或借機(jī)組織一次合作學(xué)習(xí)，都是要靈活處理的。若只單純的問還有沒有、還有誰要展示、還有誰要說這樣弄得學(xué)生緊張，顯得老師更束手無策。

當(dāng)課堂上時(shí)間不足，環(huán)節(jié)處理不完時(shí)，則更要大膽的取舍，留著最精華的東西展示出來就行了。就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)、還有幾個(gè)沒完聽課的老師同學(xué)是根本就不知道的，干凈利落的結(jié)尾同樣精彩。張偉忠老師還談到“畫蛇添足”現(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課比賽超時(shí)兩分鐘要扣分，有選手問：“一分鐘扣不扣分？”答：“得看評(píng)委的心情爽不爽?！保ū娎蠋煷笮Γ爱嬌咛碜恪钡恼n有好幾節(jié)，“足”可不可以“砍掉”，下課了就不要再展示自己的作品了，如果把這個(gè)時(shí)間用在挖掘文本上或者學(xué)生談收獲上還好些。

3、教師的教學(xué)基本功

一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示。在詩(shī)詞的朗誦上，就體現(xiàn)的特別明顯。如小段老師、鄭麗麗老師、馬寧寧老師、小乍老師，他們?cè)谝魳返陌樽嘞?，教師范讀即刻把學(xué)生帶入情境之中。

還有板書，一定要有，而且一定是工工整整的，整齊、美觀的書寫，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，在聽課者看來也是一種美的享受。上海的錢夢(mèng)龍先生說過：“一節(jié)課沒有板書，黑板上一個(gè)字沒有是一堂好課，我不這樣認(rèn)為”。所以板書要認(rèn)真設(shè)計(jì)，體現(xiàn)重要信息和綱要，不要認(rèn)為課件可以替代板書。小段老師、郭芹老師、馬寧寧老師、許貴伸老師優(yōu)美的板書讓我印象特別深刻。老師的板書千萬不要有錯(cuò)別字。一個(gè)老師板書的“皇帝”的“皇”就寫錯(cuò)了，這是優(yōu)質(zhì)課的大忌。

我深受其害。08年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，我就因讀錯(cuò)了一個(gè)字音“出郭相扶將”“將”，讀對(duì)了但板書錯(cuò)了一個(gè)音“裳”，而與一等獎(jiǎng)失之交臂。我是二等獎(jiǎng)的第二名，當(dāng)時(shí)上完課后反響很好，結(jié)果成績(jī)不理想，郭老師特地讓崔老師問省教研員，張老師一句話“讀錯(cuò)音”是優(yōu)質(zhì)課的硬傷。

上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是一件非常享受的事情，也是一件非常難得事情。它涉及到的因素有很多很多，我想到的理解的可能有很多不準(zhǔn)確的地方，還希望老師們能批評(píng)指正。

第四篇：怎樣上好第一課

讓學(xué)生對(duì)你一見鐘情——上好第一課

新老師第一節(jié)課最大的問題是——講的飛快、講的很多，原本準(zhǔn)備2課時(shí)的內(nèi)容30分鐘就講好了。故一定要注意讓“師生互動(dòng)”起來。

一般地，第一課往往是自我介紹，或者就是?請(qǐng)同學(xué)們打開書第×頁(yè)，今天，我們一起來學(xué)習(xí)……，這些似乎不能留下深刻的印象。

同學(xué)們，從今天開始，你就是我的小朋友，我是你的大朋友。世界上有三種感情非?？少F：友情、愛情、親情。社會(huì)上有三種關(guān)系非常鐵：同過窗（同學(xué)），扛過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。

我們能相聚在一起，通俗地說，這叫緣分，“十年修得同船渡”，這只船，有50位時(shí)代的弄潮兒，我是這里的船老大，我們要同舟共濟(jì)，從此岸渡過彼岸，迷時(shí)師渡（度），悟時(shí)自渡。

在當(dāng)前時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，為了打好這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們要破釜沉舟，只許勝，不許敗。

語文是嘴皮子的功夫，出口成章，妙語連珠——

兩人對(duì)罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。君子動(dòng)口不動(dòng)手，有的人怒發(fā)沖冠就是辯不過人家，痛苦起來就是“我跳、我跳、我跳啊跳”，而不會(huì)含蓄點(diǎn)“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”

語文是手頭上的功夫，行家一出手，就知道有沒有，有的同學(xué)字寫的很漂亮，入木三分，而有些慘不忍睹。

語文是內(nèi)功心法，可以提升涵養(yǎng)，培養(yǎng)氣質(zhì)。是在座帥哥、美女行走江湖的基本功。

因此，為了學(xué)好語文，我們要約法6章。

1、備一本字帖——席殊鋼筆字帖n 高考作文對(duì)書寫的要求是——書寫工整，卷面清潔。尤其是文科同學(xué)，政史地都需要書寫大量的文字，保守地講，書寫的好壞在高考分?jǐn)?shù)上的差異估計(jì)在10--30分。因此，要努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的鋼筆字。要寫好一手字并不難，每天抽出10分鐘的時(shí)間臨帖（最好是席殊鋼筆字帖），臨習(xí)一年，堅(jiān)持不懈，最終一定能出手不凡。

2、準(zhǔn)備兩本詞典—— 《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語典故詞典》

3、準(zhǔn)備一報(bào)《---晚報(bào)》、一刊《讀者》、一專著（三毛、韓寒、王塑……）

每天出版的報(bào)紙雜志里面都有大量的信息，瀏覽信息可以擴(kuò)大知識(shí)面，也增強(qiáng)快速閱讀的能力。其中亦不乏語文方面的知識(shí)。

4、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，就是剪報(bào)——看到有好文章就剪下來，貼在自己的語文摘抄簿里。這樣日積月累，你終有一天你會(huì)為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。當(dāng)然，看多了，最好還能向報(bào)社投投稿。要知道，絕大多數(shù)作家都是這樣起步的。要持之以恒，如果聽之任之，惰性也就隨之潛滋暗長(zhǎng)起來。

5、在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

6、不看無聊影視（互動(dòng)，先讓學(xué)生給目前電視劇歸類，在這空隙給自己的思路重新理理）A、青春偶像劇（先讓學(xué)生說說模式）

內(nèi)容：戀愛地點(diǎn)一般在上海，男主角一般高大英俊、年輕有為。一般為某公司經(jīng)理，有車、有房。女主角一般美麗動(dòng)人，大部分是白領(lǐng)。連周圍那些臨時(shí)配角式的人都好得不得了：心直口快的愣頭小伙小丫頭，饒有風(fēng)趣的老頭老太太，安心設(shè)計(jì)地為男女主角操持。經(jīng)過狂風(fēng)暴雨、死去活來式的戀愛后，女的一般就出國(guó)了（方便地象到菜市場(chǎng)去買菜）或者得了白血病，要么女的一般準(zhǔn)備嫁給另一個(gè)男人，在婚禮上男主角突然出現(xiàn)，大呼小叫、尋死覓活的，然后女主角回心轉(zhuǎn)意，最后大團(tuán)圓結(jié)局。

故事情節(jié)矯揉造作、粗制濫造、東施效顰，小資情調(diào)嚴(yán)重堪稱無聊庸俗之精品。

B、武俠?。ㄏ茸寣W(xué)生說說模式）

內(nèi)容：個(gè)個(gè)都是空中飛人，打斗時(shí)刻到處爆炸；打下懸崖一般不死，反而練就絕世武功；不是去報(bào)殺父之仇，就是爭(zhēng)作武林盟主；美女大都追英雄，惡魔最終被鏟除；俠侶雙雙退隱江湖，從此過上幸福生活。奧運(yùn)會(huì)如果有了他們，金牌就穩(wěn)拿了。

C、清宮戲

內(nèi)容：拖著豬尾巴，叩頭忙請(qǐng)安，張口是奴才，閉口是奴才，皇上一般都偉大，口口聲聲愛子民，清官實(shí)在也不少，愚忠愚孝真可悲。大清帝國(guó)如此好，你拍他拍我也拍，長(zhǎng)嘆好事孫中山，不懂行情瞎造反。

作家余杰說的不錯(cuò)，在一個(gè)民主、法制、科學(xué)的年代，大唱帝王之贊歌，鼓吹專政獨(dú)裁，張揚(yáng)奴性意識(shí)，宣傳封建思想，實(shí)在是一件可悲的事情。

《還珠格格》，卻又正應(yīng)了現(xiàn)時(shí)人喜歡輕松笑鬧的取向。當(dāng)然，浪漫還是浪漫的，《還》劇中充滿了“你是風(fēng)兒我是沙纏纏綿綿繞天涯”、“感謝風(fēng)感謝雨感謝陽光照大地”、“海可枯石可爛我們肩并著肩”之類的歌詞以及各種肉麻對(duì)白。瓊瑤女士往往一廂情愿地詮釋著她的“愛情演義”，她讓少男少女們白日做夢(mèng)般地期盼著“白雪公主”或“白馬王子”的降臨；或者干脆不顧一切地去充當(dāng)愛的天使——就算是第三者也往往是勝利者。瓊瑤小說中的愛情至上主義更被一幫瓊瑤迷們渲染為“完美人生”的典范。其實(shí)這些廉價(jià)的童話，在毒化人們心靈的同時(shí)，打著的都是高尚的旗號(hào)，而故事里的崇高人物，往往違反人類的本性，變得面目易位而不可思議。再看《新月格格》、《梅花烙》、《還珠格格》這一類偽歷史作品，讀者或觀眾每每為那些封建皇帝的言行舉止而感動(dòng)噓吁，也每每為那些公主格格們的善良美麗而心儀神往，但這些皇帝、格格們是真實(shí)的嗎？所謂藝術(shù)上的真實(shí)也是談不上的！電視媒體的大肆濫播其改編作品，造成“瓊瑤旋風(fēng)”再度甚囂塵上。譬如《還珠格格》，瓊瑤自己也知道是一部拙劣的作品，可她更知道大陸人喜歡看這種低淺、平庸之作，于是炮制了續(xù)集、再續(xù)集……，我認(rèn)為電視臺(tái)也是這種僵尸幽靈的販賣同謀者。

下面，我跟大家講一些小故事。如果你有心，請(qǐng)記住這些故事，這些故事能給我們有哪些啟示。（先讓學(xué)生經(jīng)過探討、回答）

第一個(gè)故事：培養(yǎng)好的習(xí)慣

父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣?。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

（牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人曉得如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。什么樣的習(xí)慣是好的習(xí)慣？說不完，但面臨高三，我想總有一些習(xí)慣是非常重要的，比如寫日記，把作文當(dāng)作日記來寫，比如記筆記，教材的兩邊是給你們空著記筆記的……）

第二個(gè)故事：自己救自己

某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”

觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因?yàn)橛袀悖荒惚挥炅?，因?yàn)闊o傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請(qǐng)自找傘去！”說完便走了。

第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里，才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個(gè)人在拜，那個(gè)人長(zhǎng)得和觀音一模一樣，絲毫不差。

這人問：“你是觀音嗎？”

那人答道：“我正是觀音。”

這人又問：“那你為何還拜自己？”

觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己?！?/p>

（遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記?。撼晒φ咦跃?，海子說過：為了生存你要流下屈辱的淚水。如果老是想著什么“在家靠父母，出門靠朋友”，你怎么去培養(yǎng)自己的自信？我要說的是：靠朋友不如靠父母，靠父母不如靠自己。這個(gè)世界只有自己幫自己，別人才會(huì)去幫你！）我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文要克服兩種不正確的態(tài)度：

①一種是懶散，漫不經(jīng)心，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是那么回事，學(xué)了長(zhǎng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì)考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。

②另一種是急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。

最后，布置作業(yè)：

如果時(shí)間還很多，本作業(yè)可以舉一個(gè)單元作為例子當(dāng)堂完成。

1、認(rèn)真翻閱新教材至少兩遍，你認(rèn)為本冊(cè)教材編得如何（好、較好、一般、差、非常差……）？試做一評(píng)價(jià)并說出自己的理由。

2、你最喜歡本冊(cè)教材的哪個(gè)單元？你最不喜歡喜哪個(gè)單元？為什么？

3、你比較喜歡本冊(cè)教材中的那些課文？你不喜歡本冊(cè)教材中的那些課文？為什么？

附：語文常規(guī)n

1、選編優(yōu)秀作文，每周（每月）出一期玻璃櫥窗。這非常好，我經(jīng)常負(fù)責(zé)《軍訓(xùn)快報(bào)》，發(fā)表學(xué)生的文章，學(xué)生畢竟有發(fā)表的欲望。獲得同學(xué)、老師的認(rèn)同是每個(gè)學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)的共同心愿，也是每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生并增強(qiáng)寫作興趣的必由之路

2、隨筆。給學(xué)生以最大程度的自由，不作任何形式的限制，提倡寫“放膽文”“放手文”，其間即使出現(xiàn)了 片面的認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，或者接觸到某些“禁忌”話題(如早戀等)，也決不橫加指責(zé)，更不隨意公開，而應(yīng)從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、理解，更要為學(xué)生的隱私保密。在隨筆訓(xùn)練中應(yīng)淡化刻意追求寫作技巧的傾向，讓寫隨筆 如同摯友促膝談心、知己交流感情那樣輕松、自然、普通、融洽，使隨筆能反映真實(shí)的生活風(fēng)貌、真實(shí)的內(nèi)心世界。對(duì)學(xué)生隨筆定時(shí)進(jìn)行評(píng)比、展覽。隱去姓名后集中張貼在 班級(jí)里，由學(xué)生在交流后投票評(píng)優(yōu)，選出佳作。

高一新生語文頗具創(chuàng)新的經(jīng)典第一課

曾嵐

同學(xué)們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動(dòng)！今天是新學(xué)年的第一課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎么樣。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個(gè)方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨(dú)創(chuàng)“緣、趣、意、信、方”說的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來）

緣。（懂緣）中國(guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時(shí)下流行一種說法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學(xué)），抗過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。慢慢地體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各種無情的奧妙。這就是老師講的第一個(gè)方面。緣。

趣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。

1、音趣。我們通常被電影精彩的對(duì)白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個(gè)例子，請(qǐng)大家共同來揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門。（《雷雨》，注意劃線地方的讀法。（2）、陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）、這里的山路十八彎。（李瓊《山路使八彎》）。

2、字趣。語言文字的每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會(huì)幻化無窮的樂趣。（1）發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國(guó)記者譏諷到：真是對(duì)牛談琴！周總理禮貌的回敬：對(duì)，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非?。?）、歧義之趣。叔叔親了我媽媽也親了我。（3）、兩人對(duì)罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。（4）、一和尚與施主的對(duì)話：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐。（5）、一字聯(lián)：長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，（6）、一人獨(dú)釣一江秋

3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。

4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩(shī)三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉歐陽修《揚(yáng)花詞》，大家就可見精妙文章的妙處。

意。只學(xué)習(xí)語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)好了對(duì)個(gè)人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長(zhǎng)史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬戶侯，但愿一識(shí)韓荊州”?！皬膩砑讶藨鸭?，哪有淑女愛金夫”。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細(xì)表。有文采的妙處，還可從下面的對(duì)比中來發(fā)現(xiàn)?！哆€珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個(gè)好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻，我如是這樣認(rèn)為，不知道你們以為如何。再來看馮延巳的《長(zhǎng)命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長(zhǎng)健，三愿如同粱上燕，歲歲長(zhǎng)相見。多么有詩(shī)情話意。這都是學(xué)好語文的妙處。我到過農(nóng)村許多學(xué)生家里，在春節(jié)的時(shí)候，很多門戶上都貼“招財(cái)進(jìn)寶“四個(gè)字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對(duì)青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。怎樣，語文的檔次就出來了。

信。指信念。每位同學(xué)都要堅(jiān)定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我批改過你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯(cuò)，相對(duì)差一點(diǎn)的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。雖然我只教過一屆高三，但高考成績(jī)的應(yīng)屆最高分和高分段都出自我手下，此次學(xué)校把兩個(gè)重點(diǎn)班托付于我你們應(yīng)該放心。三是要對(duì)學(xué)校有信心。珙一高的文科在整個(gè)宜賓是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時(shí)，我還要特別提醒和告戒大家，語文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對(duì)自己有十分高的要求。有兩句詩(shī)可以佐證：“千斤縱買相如賦，脈脈此情誰訴“。說的是縱然有司馬相如那樣優(yōu)美的文筆，也有無法準(zhǔn)確表達(dá)感情的時(shí)候。無獨(dú)有偶，在畫界也如此?！笆郎蠠o限丹青手，一片傷心畫不成”，說的也是這個(gè)道理。

方。指方法。學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，但絕對(duì)是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)習(xí)語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥痹笇懳恼碌淖罴褷顟B(tài)，引用到這里就是指學(xué)習(xí)語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學(xué)習(xí)語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學(xué)習(xí)的過程中我們還有更多的機(jī)會(huì)一起探討，就此打住。

同學(xué)們，下課的鈴聲即將敲響，我個(gè)人認(rèn)為這堂課別開生面，大有天花亂墜之嫌疑，卻不知你們對(duì)我創(chuàng)造的“五字訣”有了怎樣的認(rèn)識(shí)。不過，再次請(qǐng)大家相信和放心，我視教書為事業(yè)，把語文當(dāng)藝術(shù)，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游美煥美倫的文學(xué)殿堂！

最后，別忘了我就是你們的語文老師，曾嵐。家庭電話4*******。我真誠(chéng)地希望做大家的好朋友！謝謝！下課。

我的第一堂語文課 課堂實(shí)錄：

上課時(shí)間：9月1日上午第一節(jié) 班級(jí)：七年級(jí)

師：首先祝賀大家順利地完成了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，從今天開始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。同學(xué)們的父母把同學(xué)們到學(xué)校上學(xué)通俗的稱之為“念書”，可見讀書對(duì)我們的學(xué)習(xí)是很重要的。高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！保ò鍟┫Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能多讀書，讀好書。今天我們第一節(jié)課是這樣安排的：首先，老師對(duì)同學(xué)們的讀書情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說；然后，帶同學(xué)們到圖書館與書來一次親密的接觸；再到電子閱覽室逛逛網(wǎng)上圖書館。[教師發(fā)“初一學(xué)生讀書情況調(diào)查問卷”，學(xué)生回答，教師巡視并與一些學(xué)生詢問、交流。（“問卷”見后附）約15分鐘。] 師：同學(xué)們，老師剛才看了大家的回答，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)回答時(shí)信手拈來，看得出平時(shí)讀了許多的書；也有些同學(xué)冥思苦想還不能落筆，看來是平時(shí)讀的書不多。希望在以后能加油。下面就請(qǐng)幾位同學(xué)給大家談?wù)勊麄兊淖x書體會(huì)。[指名兩位同學(xué)發(fā)言，教師略加評(píng)點(diǎn)。約3分鐘。] 師：剛才兩位同學(xué)讀書體會(huì)談得很好。有些同學(xué)要問：我們到哪里找書看？看什么書呢？下面，老師就帶同學(xué)們到圖書館，請(qǐng)圖書館的管理老師向大家介紹如何使用圖書館的藏書。[列隊(duì)前往圖書館。由圖書管理員介紹館藏基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉圖書分類的情況和借閱的要求。約12分鐘。] 師：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將經(jīng)常來到圖書館，借閱圖書，查找有用的學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的作用越來越廣泛。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀文學(xué)，查資料。下面帶領(lǐng)同學(xué)們到電子閱覽室觸網(wǎng)。[到電子閱覽室，介紹上網(wǎng)的基本方法。以新浪網(wǎng)的搜索引擎為例指導(dǎo)學(xué)生利用搜索功能查找所需的資料。然后學(xué)生自主上網(wǎng)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。直到下課。] 教后札記：

作為初一新生的第一課，讓學(xué)生了解新教材、了解新教材的學(xué)習(xí)方法是主要的目的。我在上課前預(yù)定的目標(biāo)是：了解學(xué)生讀書的基本情況。第二讓學(xué)生了解搜集信息的途徑并能獨(dú)立自主的查找資料。在教學(xué)過程中基本達(dá)到了這兩點(diǎn)。作為新課程改革的實(shí)驗(yàn)，力求能體現(xiàn)課改的精神，營(yíng)造開放的、互動(dòng)生成的課堂模式。流動(dòng)的課堂教學(xué)和變換的課堂地點(diǎn)能使學(xué)生基本上始終集中注意力。特別是圖書館和電子閱覽室兩個(gè)情境中學(xué)生很有興趣，能激發(fā)一種學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)的使用起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?，學(xué)生掌握了利用搜索引擎查找資料的方法。

在整個(gè)過程中，學(xué)生讀書情況的調(diào)查并不是很真實(shí)，學(xué)生有迎合老師的現(xiàn)象。另外結(jié)尾部分的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確，以至于課內(nèi)課外不能保持有機(jī)的聯(lián)系。教師在組織的過程中缺乏及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。這些有待進(jìn)一步改進(jìn)。

高三復(fù)讀班第一堂課

目的：鼓舞士氣，指出應(yīng)具有的心態(tài)，概括介紹語文學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

備考三百六十天，秋冬春夏緊相連。

一中聯(lián)網(wǎng)東西海，認(rèn)準(zhǔn)一中莫胡猜。

秋冬過去春夏回，名牌年年放光輝。

四季備考創(chuàng)新意，笑傲考場(chǎng)一豐碑。（板書，吸引學(xué)生來一中復(fù)讀，根據(jù)某資料稍做改編）

一、鼓士氣

走進(jìn)這間教室，面對(duì)眼前的同學(xué)們，我心里感慨頗多：年年高考，今又高考。在過去的一年里，同學(xué)們經(jīng)過努力拼搏，但終因“謀事在人，成事在天”，沒能實(shí)現(xiàn)自己的理想。有的同學(xué)因此沉浸在痛苦悔恨的陰影里不能自拔，更有的同學(xué)認(rèn)為人生之路跌入深淵的念頭。這種心情是可以理解的。同學(xué)們十年寒窗苦讀，我們就是指望有朝一日，能高魁紅榜，出人頭地，改換門庭，告慰父母。但是過去付出的心血和汗水都付之東流了，當(dāng)然痛苦是免不了的。西諺說的好：“人生之樹常見兩枚果子：成功（甜蜜），失?。酀徊缃右徊??！闭l都希望摘取甜蜜的那枚，但沒有一個(gè)人一生不去嘗那失敗的苦澀味道，上帝造物的原則就是這樣。然而我們不能一味的沉淪下去，人生之路是漫長(zhǎng)的，是布滿了荊棘和坎坷的，是不可能一帆風(fēng)順的。高考落榜只是一個(gè)小小的考驗(yàn)，如果我們連這個(gè)考驗(yàn)都不能經(jīng)受的話，我們又怎能去面對(duì)漫長(zhǎng)的人生旅途上的挫折呢？我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，樹立信心，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們應(yīng)該重整旗鼓，卷土重來，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”。我們要有大詩(shī)人李白“天生我材必用”的樂觀精神。我很欣賞一位現(xiàn)代詩(shī)人的詩(shī)句。

壓過來的是整個(gè)天宇/我昂起不屈的頭/即使大地從腳下滑走/我也要舉起挑戰(zhàn)的手/閃電的鞭子把我抽成網(wǎng)/對(duì)著陌生的宇宙/我還是要發(fā)出雷的怒吼/ 是的，苦水中漚的麻結(jié)實(shí)，淤泥中掙扎出的荷動(dòng)人，沙漠戈壁上跋涉的駱駝執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)。成功是詩(shī)，失敗未必不是歌。是金子總會(huì)發(fā)光的，你的七尺之軀站起來就是一座山峰。人最重要的是要有信心，不要為了打翻的牛奶而哭泣，要以積極的心態(tài)、飽滿的熱情、頑強(qiáng)的斗志，為我們嶄新的明天鋪平道路。有首歌唱得好：沒有人問我過得好不好/現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)哪個(gè)更重要/一分一秒一路奔跑/煩惱一點(diǎn)也沒少/總有人象我辛苦走這遭/孤獨(dú)與喝彩同等重要/成敗得失誰能預(yù)料/熱血鑄定要燃燒/世間自有公道/付出就有匯報(bào)，說到不如做到/要做就做最好/《步步高》

二、析原因

1、基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，面對(duì)考題，不知如何下手，屬于“技術(shù)欠缺型”選手，此類學(xué)生應(yīng)苦練基本功，打好基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，埋頭苦干。

2、基礎(chǔ)好，但不善于應(yīng)用，學(xué)得較死，能力不夠，對(duì)所學(xué)知識(shí)不善于靈活運(yùn)用，屬“能力欠缺型”選手。建議多動(dòng)腦筋，活學(xué)活用，善于把知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

3、知識(shí)能力均有，但臨場(chǎng)發(fā)揮不好，怯場(chǎng)，頭暈眼花，血壓升高，手腳發(fā)麻，應(yīng)有水平不能發(fā)揮，屬于“心理障礙型”選手。建議注重心理鍛煉，加強(qiáng)考試方法練習(xí)，鍛煉平常心。泰山崩于前，面色不變；猛虎嘯于后，而心不驚。

4、成績(jī)好，能力強(qiáng)，臨場(chǎng)發(fā)揮出色，但運(yùn)氣不佳，可能改卷時(shí)遇到不細(xì)心的老師，陰錯(cuò)陽差，“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”，致使明珠投暗，沒能走了，也是“非人之罪，此乃天也”。替這樣的同學(xué)祈禱，明年好運(yùn)。

三、指方法

1、制定計(jì)劃，打好基礎(chǔ)

茍有恒，又何必三更起，五更眠；最無益，莫過于一日曝十日寒。

2、突出重點(diǎn)，提高效率

新教材，新高考，新理念。查缺補(bǔ)漏，注重能力。

3、課外閱讀，開拓視野

“文選爛，秀才半”?！皶接脮r(shí)方恨少，船到江心補(bǔ)漏遲”。

第五篇：怎樣上好閱讀課

怎樣上好閱讀課

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可是語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“三少一多”，即課堂上學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對(duì)性的讀書更少，課堂上思考問題少，教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時(shí)間過多的用于講解分析課文，而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對(duì)課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想，難以受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。如何改變這種狀況?教師應(yīng)該在“讀”上下功夫。

一、給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間

書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的華考感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，教師應(yīng)樹立這樣的思想——課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書求知、讀中求智、讀中悟道。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀、默讀

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，應(yīng)讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟情感、增強(qiáng)語感。

默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。閱讀時(shí)應(yīng)做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

四、尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。