第一篇：以“卓越工程師培訓計劃”為平臺,提升工科類大學生創業能力大全

以“卓越工程師培訓計劃”為平臺,提升工科類大學生創業能

力

大學生創業能力不足成為制約當前我國大學生創業發展的瓶頸，其根本原因在于對企業管理運轉過程了解不足、團隊合作精神欠缺、創新能力匱乏。“卓越工程師培訓計劃”以培養工科類學生的工程能力、實踐能力、創新能力和協作能力為目標。以此為平臺，融入大學生創業教育，將有效地提升工科類大學生的創業能力。

培訓計劃 創業能力 工科類大學生

上個世紀末，我國開始了高等教育大眾化的進程，在招生規模不斷擴大的同時，大學畢業生的就業難問題成為社會關注的焦點，提倡大學生自主創業進入各界關注的熱點。在此形勢下，各高校按照教育部的要求開始對大學生進行創業教育。但是，大學生成功創業的效果卻差強人意。對企業管理運轉過程了解不足、團隊合作精神欠缺、創新能力匱乏是制約大學生創業成功的重要因素。教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，讓大學生在大學期間在企業至少學習一整年，重點培養提高個人發展能力、協作能力以及在社會環境下的工程實踐能力，將為彌補大學生創業能力不足提供有效的平臺。

一、大學生創業力培養的現狀

20世紀末21世紀初，我國高校開始了大學生創業教育的探索。各高校從課程和課外實踐著手培養學生的創業能力與素質，為大學生創業提供一定的資金支持與鼓勵。然而，大學生的創業現實卻不容樂觀，大學生創業履步為艱，大學生成功創業率低，高校創業教育效果不佳。根據筆者多年從事大學生創業教育的實踐發現，大學生創業除融資等外部因素外，更主要的是大學生自身對創業實踐準備不足，主要表現在以下幾個方面。

1.以理論教育為主，對長期創業所需品質的專項培育

目前，這是我國高校進行創業教育的內容主要是從創業意識、創業素質與創業能力、企業創辦基礎知識、創業管理基礎知識和創業案例分析等方面開展理論上的教學。這種教育常常成為高校素質教育的重要內容之一，有利于學生形成正確和健康的創業意識。不過，局限于課堂教學的創業教育，難以使學生了解和感受創業過程的各種難題，因而難以真正培養學生團隊精神和合作意識。

2.以專業教師教育為主，缺乏對大學生創業教育的有效指導

創業教育對師資要求相對較高，既要求他們具備系統的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但高校中兼備這兩種素質的師資十分缺乏。這使得創業教育往往流于想象，難以克服創業實踐中遇到的實際難題。

3.以虛擬的創業大賽為主，缺乏對創業實踐的了解

為充分調動大學生的創業積極性，激發大學生的創業靈感和創業熱情，創業大賽成為高校大學生創業教育實踐的主要形式。然而，這種為比賽而開展的創業實踐，既難以覆蓋大多數的學生，也難以使學生清晰地了解企業轉作的過程和細節，常常使學生在創業實踐中依然感到無從做起。

大學生創業教育出現的以上問題，究其原因，主要是缺乏創業教育的實踐平臺。目前，我國正在實施的“卓越工程師培訓計劃”是一種新形式的校企合作模式，在其中融入創業教育，將有效地解決高校創業教育的師資問題，使大學生在了解企業運轉過程中形成良好的團隊意識和合作精神，適合于提升理工類大學生的創業能力。

二、“卓越工程師培訓計劃”的內涵及其對工科類大學生創業能力的培育作用

1.“卓越工程師培訓計劃”的內涵

“卓越工程師教育培養計劃”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中“高等教育質量提升”的重要內容，該計劃擬用10年時間：“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。”2009年12月教育部正式將“卓越工程師培養計劃”列入2010年教育部重點工作，這是我國大規模工程教育改革開始的信號。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，26所高校成為全國首批試點高校。國家決定實施“卓越工程師教育培養計劃”，是推進高等工程教育適應我國新型工業化和創新型國家建設需要，是我國高等工程教育領域的一項重大改革。

2.“卓越工程師培訓計劃”對大學生創業能力培育的意義

（1）有利于大學生清晰了解企業運轉的實際

“卓越工程師培訓計劃”的一個重要特點就是“行業企業深度參與培養過程”。這是我國首次以文件的形式要求工業企業參與大學生的培養過程。根據“卓越工程師培訓計劃”的要求，工業企業將深入參與大學生工程能力的培養和教育過程，這就意味著，大學生的教育不在僅僅局限于書本，而是更多進入到鮮活的實踐領域，這是大學生充分了解企業運轉的難得契機。

（2）有利于大學生深入了解社會實際需求

“卓越工程師培訓計劃”將使大學生走出學校，接觸工業企業生產運營的方方面面，不僅了解工業企業的運轉和經營，而且更深入地接觸了社會實際，這是難得的了解社會需求的有利時機，這將是高校開展大學生創業教育、減少大學生創業盲目性的一個重要契機。

（3）有利于培養大學生優秀的創業品質

重視學生綜合素質和社會責任感的培養是“卓越工程師培訓計劃”的一個重要目標。已有的很多研究表明，創業的成功與否在很大程度上取決于創業者的心理素質和個人品質。“卓越工程師培訓計劃”的一個重要目標就是培養學生綜合素質和社會責任感。利用這一平臺，通過真正的社會實踐，在社會實踐中磨練和培養學生的心理素質與個人品質，這是為大學生的未來創業奠定良好的個人品質基礎的最佳舞臺。

三、基于“卓越工程師培訓計劃”的大學生創業能力培養方案

我國“卓越工程師培訓計劃”的時間不長，還沒有形成一種固定的模式和教育方式。這一教育模式和培養方案形成之初關注大學生創業能力的培養，更有利于充分發揮這一平臺的作用，將為舉步維艱的大學生創業教育帶來新的生機和活力。這需要在“卓越工程師培訓計劃”的各個方面有意識地融入大學生創業教育的內容。

1.將大學生創業品質與創業意識的培養融入“卓越工程師培訓計劃”

目前我國已經有26所高校啟動“卓越工程師培訓計劃”，但是該計劃還未將大學生創業意識與創業品質的培養考慮在內。其實，該計劃是鍛煉和塑造大學生良好創業品質和創業意識的有效平臺。在“卓越工程師培訓計劃”中，可以將大學生以隨機的形式分為若干個團隊，每個團隊負責熟悉和了解一個環節的運作。這樣在團隊之中，學生不可以根據自己的喜好來選擇團隊成員，也就是說，他們必須學會與不同類型的人交往、合作共事，不因個人喜好而影響團隊運作，能夠有效地培養學生的合作意識，有利于形成良好的創業品質。

2.將創業教育的內容融入“卓越工程師培訓計劃”

由本校教師進行創業指導和教育是我國高校創業教育的普遍形式。這一形式在很大程度上豐富了大學生的創業知識。反過來，這也造成了大學生的創業知識學生越學越多，越學越新，而參與創業實踐的機會卻越來越少。我們認為，這不應該是我國創業教育發展的主體傾向。在“卓越工程師培訓計劃”中，學校與企業密切合作，方便了有實踐經驗的企業家對學生進行創業教育。他們可以通過學校的講座，也可以在學生的實踐中隨時隨地地對學生進行有針對性的創業教育，實現了創業教育與工程實訓的有機結合。

3.將大學生的創業計劃融入“卓越工程師培訓計劃”

為數不少的大學生懷有創業計劃和創業夢想，但是，他們的計劃和夢想最多是通過模擬的形式來操作，使得學生難以理解真實的市場競爭。“卓越工程師培訓計劃”是在真實的企業環境中培養和教育學生，這就使學生能夠真正知曉、領會現代企業的產品、工藝、管理乃至企業文化，深入到企業中去，走到社會實踐中去。尤其是對有創業計劃的學生，他們將在“卓越工程師培訓計劃”的實踐中接受創業的檢驗，包括：團隊的合作能力、協調能力；市場環境分析調研能力和適應能力；企業發展決策和發展戰略調整能力；資金調控、周轉也運用能力；計劃控制、風險抵御與靈活調整能力等。?

參考文獻：

[1]孫永芳.高等職業教育實踐性學習探究[D].上海：華東師范大學，2007.[2]郭南初，陶亦亦，張義平.高技能人才創業能力培養模式研究與實踐[J].職業教育研究，2009，（4）.[3]郎名華.“蜻蜓式”(1146)人才培養模式解析[J].天津職業院校聯合學報，2008，（1）.[4]毛豐江，路勇.“工學結合4-3-3”高職課程模式的創新與實踐[J].職教論壇，2008，（1）.[5]徐秋兒.試論工學結合“五化基地”的探索[J].中國職業技術教育，2007，（21）.[6]張琳，何四洋，李寧.學分制教學模式是校企合作、工學結合、半工半讀的基礎保證[J].遼寧教育行政學院學報，2007，（6）.

第二篇：農科類大學生創業能力現狀及提升能力研究.

農科類大學生創業能力現狀及提升能力研究

（姓名：劉奎班級：102班 專業：財務管理）

[摘 要]近年來隨著高校招生規模的逐年擴大，大學生就業形勢日益嚴峻。同時，由于農科大學生存在一定的特殊性，其就業問題也就顯得更為突出。針對這一問題，政府出臺了一系列措施來緩解就業壓力，這其中就包括鼓勵農科類大學生以創業帶動就業。但現實是農科類大學生的創業之路并不樂觀，本文從創業能力現狀和提升能力等方面進行研究探討，試圖找出提高農科類大學生創業能力,促進其發展進程的策略和一些可行性建議。

[ 關鍵詞 ] 農科類大學生； 創業能力； 創業現狀； 研究

我黨的十七大報告中明確提出實施擴大就業的發展戰略堅持“ 以創業帶動就業” 的方針，這個方針作為緩解大學生就業問題的重要途徑也受到社會和高校的重視。而農科類大學生作為具有代表性的一個群體，既有其自身的特殊性，也有和其他專業大學生的共同性，通過對農科類大學生創業現狀的了解，可以幫助更好的指導農科類大學生的創業，提高創業的成功率，培養正確的創業意識。

一、從就業形勢分析農科類大學生自主創業的必要性

大學生就業難，特別是農科大學生就業更難，這已成為不爭的事實，亦倍受社會各界關注。雖然，近年來我國農科人才的數量和質量有了長足發展和提高，但是農科人才與相應職位依然不能很好的匹配，畢業生供需矛盾問題依舊非常突出。即一方面高等農業教育滯后，農科大學生量大質劣，就業相對困難；另一方面農業科技水平低，農業科技人才相對匱乏，造成了資源和人才的極大浪費。中國農業大學前校長陳章良就曾表示過自己的擔憂：中國是個農業大國，一方面我們的農業產業需要大量的人才；另一方面，農業高校培養的人才，卻又不好找工作。盡管這種現狀的出現是我國經濟發展必須要面臨的困難階段，然而大學生面臨的就業難題不僅是關乎大學生自身和高校的問題，而且是一個社會問題，只有解決大學生的就業問題，才符合我國建設和諧社會主義社會的方針政策。鼓勵農科類大學生自主創業，對社會、對高校、對大學生個人都具有重要的現實意義。

二、農科類大學生創業應具備的創業能力

鼓勵農科類大學生創業的前提是使其充分了解應具備的創業能力，只有在這個基礎上才能使創業真正具有可行性，才能提高農科類大學生的創業積極性和創業成功率。當今我國政府從多方面制定支持大學生創業的政策，使大學生的創業意識得到了很大的提升，而大多數學生并不明白創業應該具備哪些能力，或者不知道該從哪些方面增強這些能力，總之是對創業能力沒有一個深刻的認識。所謂創業能力，即創業者所具備的基本素質和外在條件，這些基礎性因素決定著一個創業團隊是否能夠達到預期的目標，其中包括創業者的創業意識以及在創業中的信心、態度和工作能力、專業技能等，一些人力、物力、財力資源也是必不可少的，另外對創業環境的認知、對創業項目的了解以及發現機遇和面對挑戰時的判斷能力也是創業能力的基本組成部分，只有在充分具備這些素質的同時才能成為一個稱的上一個創業能力優秀的創業者，同時在外界條件能夠滿足創業過程中的人力、物力、財力的時候，這些能力顯得尤為重要，只能靠自身努力才能使其得到提升和發展，這對當代農科類大學生提出了很高的要求，也是其創業的首要目標。

三、農科類大學生創業能力現狀及問題分析

大學生的創業能力是其創業成功的必要條件，而大學生作為創業的主體，是創業能力的培養和提升的決定性因素，從大學生自身來看創業能力的培養，顯然有許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1．激情創業

許多人靠激情創業看不到創業是踏踏實實做起來的．急于求成，終只是草草收場，較多的大學生創業實際上是非理性的．創業相對缺少．創新意識的相對缺乏，還有創業教育的暫時缺席。大多學生創業就是激情創業．經驗不足，熱情十足。殊不知創業成自理性．創業開始必須是理性．創業過程才是激情．不可相反。

2．把創業等同于創辦企業

很多想創業的大學生把創業等同于創辦企業，事實上，創業是廣泛的概念．廣義的創業觀念可以體現在生活中的許多方面。

3.把創業等同于創意

“好的創意．好的未來”，但是創業不等于創意。大多數大學生創業等同于創意，并認為創意是創業的第一步。創意固然重要，但的還是執行創意的能力．另外創業不是一個創意而是一連串成行的創意組成的。

4.創業更多為了實現自我價值

對于高校學生創業的目的．多數大學生認同實現自我價值或改變處境：而很少認為是服務社會．現代高校大學生創業一個很重要的目的在于實現自我的價值．但他們也不排除經濟贏利和社會責任的因素。并不是為了創業而創業，創業是為了實現自我價值．這是創業的魅力所在。

5.資金的缺乏

資金缺乏問題一直是大學生創業者遇到的頭道難題,目前我國個人商業貸款主要形式是質押貸款存單抵押、第三方擔保等，而對于大學生來說這都是可望不可及的，而小額個人信用貸款曾經在一些中小城市露過臉，但很快被緊急叫停大學生急于得到企業啟動或周轉資金給小錢讓大股份，賤賣技術或創意，有不少核心技術擁有者在公司運營一段時間后，對當初的投資協議深感不滿并提出毀約，而這樣做的后果只能是在資本市場上臭名昭著。另外即便投資人不能提供增值性服務和指導，仍與其捆綁在一起。因此，對于尚處早期的創業公司來說應引入一些真正有實力，能提供增值性服務與創業者理念統一的投資者 哪怕要暫時放棄一些眼前的利益。

6.市場風險意識不夠

大學生在考慮創業的時候．更多關注的是創意、資金和團隊．但是．他們考慮到市場風險的很少．而真正在創業的學生，他們則很看重市場風險意識，創業者的風險意識不夠，本身就是對創業認識不是很清楚。

7．理想化的創業認識

在創業過程中．最重要的因素是堅強的信念．其次是一個創意．接下來是選擇創業伙伴，然后是資金，再接著是社會關系．最后是工商管理經驗和專業技術知識。很多大學生創業有著很大的理想認識，還有一部分從書本上認識創業，屬于紙上談兵和理想化的創業。對創業沒有感性認識的學生．對創業停留在想象里，表現出理想化的傾向。實際上．創業有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。

8.創業初期希望能獲得扶持

在創業初期．學生很希望能獲得支持，這種愿望比較迫切．扶持單位包括金融

投資部門、社會服務組織、成功人士和政府機構．盡管要求不一樣．但他們希望能得到扶持的愿望是一樣的，這也說明了創業并不是一件個人的事情。創業靠團隊，靠社會大環境，創業初期必須得到扶持．企業才能發展壯大。

9．忽視政府的學生創業優惠政策

創業者希望從政府機構獲得幫助的愿望并不很高．另外．很多不知道或不了解政府對學生創業的優惠政策．很少有人重點考慮到政府機構的扶持作用。

10．基本不知道或忽視創業教育的作用

在調查中．很多人對創業教育的字眼感到陌生．很難把創業跟教育聯系起來，因為創業更多的是一種實踐，他們只是要求在學校教育中開設和創業相關的課程。創業教育的缺失正是創業精神的缺失。

11．并不把創業計劃當創業

“挑戰杯”創業計劃大賽是一種模擬創業活動．但還是有很多人并不認為這就是創業，有的人聲明參加創業計劃競賽的目的是為了增加工作經驗和結識工商界精英，這也表明了過半的人參加創業計劃競賽并不是為了純粹創業，而是為了找一份好工作而增加就業籌碼。

四、如何提高農科類大學生創業能力

提高大學生的創業能力對社會發展具有積極作用，不僅是學生應該承擔的社會責任，也是高校應該承擔的社會責任時是社會各界應該承擔的社會責任。只有使社會各界和個人認識到提高大學生的創業能力的重要性和緊迫性，才能從根本上實現大學生創業能力的提升，才能實際的緩解大學生就業勢嚴峻的現狀。針對大學生創業能力的現狀，我們可以從以幾個方面尋找問題的突破口：1 ． 大學生應樹立創業意識

有創業意愿的大學生應從自身努力，積極學習創業知識，積極實踐并調研市場，通過一些成功實例樹立自己的信心，加對創業能力有針對性的訓練。要做到對校外實習引起重視，用科學的方法對一個企業的成功范例進行較深入的研究，加對創業的認識，樹立正確的價值觀和創業意識。．學校應起到引導作用

學校在對學生普及創業文化的同時，要注重對學生的創業，逐漸轉變教育觀念，將創業教育融入到專業教育中，使學生掌握的專業技能和市場信息形成一個良好的結合；在宣傳創業的過程中，可以在校內開展虛擬創業的比賽，在學校創業獎學金，從知識灌輸與素質培養方面提升學生的創業，從資金支持方面鼓勵學生將創業意愿付諸實踐 ；鼓勵學建與自主創業有關的學生社團，使學生在與同齡人的交流時得到提升；進行相關的課程改革，引起對創業教育的足夠重視；加強師資力量建設，是老師在學生的創業規劃中切實起到推動作用。． 社會應配合學校促進大學生創業能力提升

政府等相關部門應在認識到加強學生創業能力建設的必要性的前提下，在已頒布的相關法規政策的基礎上繼續放寬對大學生自主創業的條件，鼓勵大學生創業，使大學生能夠積極 的提高創業能力；政府可以實行對社會各個企業的優惠政策，即對給予在校大學生實踐機會的企業實行優惠政策，是大學生有更多的時間機會，通過實踐來完成創業能力的提升。

五、鼓勵農科類大學生自主創業，實現“ 以創業帶動就業”，同時加強提高大學生的創業能力，這一戰略目標是符合國情的，也是符合社會主義經濟發展規律的，可以從根本上解決農科類大學生的就業問題。我們必須認識到，在高校擴招的背景下，社會企業所提供的崗位仍然是有限的，所以，國家鼓勵大學生創業是

有充分的現實依據的。大學生只有提升自身的創業能力，才能夠在創業中走向成功，同時能為社會提供更多的就業崗位，緩解因就業壓力產生的社會矛盾。在認識到提高大學生創業能力在社會中發揮重要作用的同時，也應認識到為堅持“ 以創業帶動就業”的目標，必須要提高大學生的創業能力。

參考文獻：

[1]中國大學生創業網

[2]中國大學生創業就業信息網

[3]袁虹：關于大學生創業教育的研究與思考。中國科學教育

第三篇：三大實訓平臺提升大學生創業實踐能力

三大實訓平臺

提升大學生創業實踐能力

創業實踐能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，實施“創業培訓進校園”活動以來，xx市不斷創新大學生創業培訓模式，致力打造創業實訓三大平臺，將創業理論應用到創業實踐中，有效提升大學生創業實踐能力，激發大學生創業活力。

一是模擬實訓平臺。引進了全球模擬公司聯合體中國中心的創業實訓系統。通過組建模擬公司，以母版公司的經營資料和業務流程為藍本，進行高度仿真的模擬經營。為想創業者和初次創業者提供了一個優良的模擬平臺，它的訓練涵蓋了創業的全方位全過程，讓學員在模擬中體驗經營企業的相似場景，創業的整個流程，演練起來更方便更直接，而風險為零。學員能實名實崗實務反復訓練，輪崗訓練，最大限度地實現培訓目的，提高培訓效率。

二是企業實訓平臺。依托當地創業明星企業建立創業實訓基地，讓有志于創業的大學生走進企業進行創業能力實戰演練，掌握學習企業經營過程中的各種創業知識和創業技能，與此同時邀請企業家與創業新手結成對子，為他們提供參與企業運營、積累創業經驗的機會，提高創業的成功率。三是孵化基地實訓平臺。積極與駐di高校合作，搭建

起“一園、兩基地”創業孵化平臺，為畢業生提供免費的創業場所。目前，大學和大學兩處大學生創業孵化基地已有xx個創業項目進駐孵化，提供就業崗位1000多個。今年上半年，占地xx萬平米的xx大學生創業園也將投入使用，前期孵化創業項目100個以上，切實提高大學生開業成功率和穩定經營率，實現“實訓促創業，創業促就業”。

第四篇：費縣國稅局以設立辦公用品超市為平臺全面提升后勤保障能力

費縣國稅局以設立辦公用品超市為平臺全面提升后勤保障能力

費縣國稅局為規范系統內辦公用品的采購和使用, 本著規范、實用、節約、提效、方便的原則，于今年6月份適時建立了辦公用品超市，對系統內辦公用品實行統一采購、統一管理、統一發放、統一結算。自辦公用品超市成立以來，該局辦公費用與去年同期相比，減少4萬余元，節約了21%。進一步強化了節約型機關建設，有效提升了后勤保障能力。

一、加強領導，健全機制，確保辦公用品超市規范運作

（一）加強領導，明確管理責任。該局成立了由分管局長任組長,辦公室、監察室、計劃管理科負責人為成員的辦公用品超市領導小組，負責超市的管理工作，領導小組下設辦公室，具體負責超市的日常管理及運行。各科室、分局分別確定一名辦公用品管理員，負責本單位辦公用品的領用、保管及發放，明確了辦公用品超市各個層面的管理責任。

（二）健全機制，規范超市運行。該局制定下發了《費縣國家稅務局關于建立和運行辦公用品超市的實施辦法》，明確了辦公用品的購置、領用、管理辦法及考核制度，制定了《辦公用品“超市”內部管理制度》、《辦公用品“超市”管理員工作職責》等一系列管理制度，將辦公用品超市的管理予以制度化、規范化。

（三）考核通報，減少鋪張浪費。該局將辦公用品超市的運行列入到節約型機關建設范疇，建立起辦公用品使用日常巡查制度，對巡查結果及日常領用情況

按季進行通報，并納入目標考核。6月份以來，該局共組織開展日常巡查5次，進一步增強了干部職工的節約意識和節約習慣，減少了鋪張浪費。

二、科學管理，嚴把五關，確保辦公用品超市高效運行

（一）嚴把計劃關，謹防浪費。各科室、分局根據本單位辦公用品消耗和使用情況，于每月26日前提報下月辦公用品領用計劃報辦公超市，超市管理員根據各單位上報計劃，查對辦公用品領用表、辦公用品臺賬和庫存，編制全局辦公用品購置計劃，報經局領導批準后按程序組織購買。

（二）嚴把采購關，質優價廉。由辦公室、監察室、財務室人員組成采購小組，每月根據上月購置計劃，到辦公用品批發城采購超市所需物品。采購小組對辦公用品市場價格經過詳細了解、比對后，最終選擇信譽好、產品性價比高的商家定點購買，確保采購的辦公用品質優、價廉。

（三）嚴把發放關，滿足需求。各單位根據辦公用品領用計劃，憑單位負責人簽字的《辦公用品領取審批單》利用到縣局辦事之時，集中到辦公用品超市領用，超市管理員根據分單位辦公用品登記臺賬登記入冊。月末，各單位對照辦公用品超市領用單和辦公用品超市登記臺賬核對，核對無誤經分局長簽字后上報財務室進行結算。

（四）嚴把使用關，物盡其用。各單位對領用的辦公用品，按需使用，對于非易耗品采取以舊換新的方式領用，對于出現故障或損壞的物品，及時修理，強化節約意識，辦公用品的節約使用與績效考核掛鉤。

（五）嚴把保管關，確保安全。一是保持合理的庫存種類和數量，在保證正常使用的前提下，減少資金占用。二是確保辦公用品存放安全。保持超市室內清潔、物品擺放整齊，避免受潮、蟲蛀、損壞及被盜，確保辦公用品的功能和性能。三是把所有的辦公用品進行明細分類，對辦公用品的消耗和領用情況做到心中有數，不定時對照賬冊進行清點，確保賬實相符。

三、厲行節約，保障有力，辦公用品超市取得明顯成效。

（一）辦公經費開支進一步減少。設立辦公用品超市以來，由于系統內辦公用品統一采購，減少了辦公用品因零星購買帶來的派車次數，同時，批量購買的辦公用品的價格相對便宜，辦公經費開支進一步減少，6月份以來，比去年同期減少辦公費用4萬余元，節約21%。

（二）后勤保障能力進一步增強。辦公用品超市統一管理后，各個單位不用再抽出時間專人專車零星購買，日常到縣局辦理其他業務的同時，就可以領取辦公用品，或者根據需要提前預約下班后領取，為各單位節省了采購環節的人力、物力、財力及大量的工作時間，目前為止，辦公用品超市共發出辦公用品156宗，合計8921元，達到了辦公用品規范與管理并重，節約與提效雙贏的目的，取得了較好的成果。

第五篇：淺談以基礎課教學為突破口,提升大學生的就業能力論文

關鍵詞:基礎課教學就業能力

摘要:目前我國普通高等學校都開設基礎課，基礎課教學在專業人才培養中“有沒有用”或“有多大用”，成了關乎基礎課“生命力”旺盛與否的重要因素。本文從人才招聘單位的需要與大學生就業能力現狀的矛盾出發，分析了基礎課教學在提升大學生就業能力方面的重要作用，希望達到拋磚引玉的作用。

一、大學生就業能力現狀與用人單位之間的矛盾分析

從用人單位來看，用人單位對大學生的精神狀態，包括思想道德修養和主觀能動性兩個方面，越來越重視，已成為是否錄用的核心指標。大學生的思想道德修養水平的高低，不單單是西裝革履、著裝得體，可能還從衛生習慣、談吐舉止等細節反映出來。大學生的主觀能動性主要表現在責任意識、敬業精神和團隊合作精神等方面，用人單位都希望通過招聘找到性格良好、有責任心和敬業精神、能夠融入團體之中的人，這樣的大學生會大大減少企業因招聘新人而帶來的培訓成本。

二、以基礎課教學為突破口，著力提升大學生的就業能力，以解決大學生就業能力現狀與用人單位之間的矛盾

1、開設思想政治理論等課程，培養大學生良好的政治素質和思想道德素質，構建大學生完整的人格

在高校素質教育走過十余年的今天，我們已深刻認識到，在構成人才的要素中，有比知識、能力更為重要的東西，或者說使人的知識和能力更好地發揮作用的東西，那就是“思想道德素質”，即強調在傳播知識、培養能力的同時，要更加注重思想道德素質的提高。另一方面，人格教育首當其沖的也是思想政治教育，但又不完全等同于思想政治教育，它還應該包括道德教育、行為準則教育、心理教育等方面。我們要注意培養大學生獨立的人格，使他們懂得自尊、自重、自愛、自強，使他們具備社會所需的時代規范。

2、構建高校基礎課程創新教學體系，培養大學生的創新素質

基礎課程創新教學體系，指用一種創新觀點和創新思想構建的以創新教育為教學取向，以培養學生創新素質為目標的基礎課程教學體系。這個體系的基本框架應包括創新教學的教育觀念、課程和教材、方式和方法、師資隊伍建設、評估和考試等六個方面。在教育觀念方面，我們要將公共基礎課教學變為一個充滿創新活動的智力開發過程，為學生打下扎實的基礎知識和人文知識的功底，形成有利于創新的知識結構；在課程和教材方面，我們必須在保持基礎知識和基本技能方面的傳統優勢的前提下，建立新的以培養創新素質為重點的基礎課程及教材體系；在方式和方法方面，改變過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，采取提問式、討論式和啟發式等方法，逐漸形成以學生為中心的新型教學模式；在考試方面，以教學大綱為依據，主要考查課程的基本知識和學生的創新素質。

3、開設大學語文、思想政治理論等課程，提高大學生的語言素質，培養大學生良好的文字表達和語言表達能力

語言素質是綜合素質的載體與重要組成部分。2001年6月胡培安發表了《語言素質的內隱與外顯因素》，文中指出：語言素質的基礎和核心是其內隱成分，包括語匯、理論知識和語言意識三方面。外顯成分是衡量語言素質的直觀標準，包括接受能力、表達能力和語言習得能力。在大學生的語言素質培養方面，語文學科和思想政治理論課程具有不可推卸的責任。在大學語文課上開展個人朗讀、小組討論和辯論可增加大學生的語言表達能力。在思想政治理論課上，可開展三分鐘演講活動、新聞發布活動、學習心得交流活動等提高大學生的語言表達能力。

4、開設《大學體育》《大學生健康教育》《就業與職業發展規劃》等課程，使大學生具備良好的身體素質和心理素質

“身體是革命的本錢”，一個健康的體魄是保證能夠參加工作的最基本條件。當然，健康又不僅指身體健康，還有精神、心理方面的健康。保持良好的心理素質，是提升大學生就業能力的保障。在現實生活中，很多大學生都承受著巨大的心理壓力，而在學習的過程中，只注重專業知識的學習、忽視心理素質的培養，導致在求職過程中，有些人在遭遇失敗后，一蹶不振。可以說，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。所以大學生應該在《大學體育》《大學生健康教育》課程的學習中注意鍛煉自己堅強的性格，具有較高的逆商（即AQ）。“AQ”即逆境商，指人們在面對逆境或失敗時的反應能力。

參考文獻：

［1］李戟、當前基礎課在高等教育中的重要性［J］、山西高等學校社會科學學報，2006、（12）、［2］王鵬遠、政治理論教學對學生語言表達能力的培養［J］、吉林省教育學院學報、2009、（5）、