第一篇：裝在套子里的人(新人教版必修5)教案

《裝在套子里的人》教案

第二課時

［教學要點］

1.研習小說的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。

2.研習小說的第三部分，進一步探討別里科夫形象的意義。3.品味小說幽默諷刺的語言。［教學過程］

一、研習小說的第二部分

1.讓一學生朗讀課文第二部分。2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？ 學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡．．．．長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而．．．．．．．．．．．．．．親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。．．3.學生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！

4.學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”。??

5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6.學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯系的？對表達主題有怎樣的作用？ 明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

二、具體研習小說的第三部分 1.學生集體朗讀課文第三部分。

2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？ 明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3.提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

三、指導學生研究性閱讀

課題：怎樣認識別里科夫這個形象 學生思考后，可能有如下觀點：

學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學生乙：別里科夫不是“衛道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢??也許這只不過是人的性格的一種變態。”下面緊接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態”，并沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。

學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

四、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的？

討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小說藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。

學生分四人一小組討論，老師加以點撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子??可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關系，社會為維護一種秩序，統治階級為了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子（規矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作業（選做兩個）

1.寫一份《別里科夫死亡調查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。2.作為一名高中生，你的生活和學習中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。

3.課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。●板書設計

裝在套子里的人

●延伸閱讀

閱讀下面的小說，完成1~4題。

免 費

（美）雪莉·凱撒

一天晚上，我正在準備晚飯，我的10歲的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：

割草，5美元；

這一周整理自己的床鋪，1美元； 去商店，50美分；

你去購物我照看小弟弟，25美分； 倒垃圾，1美元；

取得了優秀的成績單，5美元； 還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

懷你9個月，免費；

為你熬夜，請醫生為你看病，免費；

多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養你成長所付出的一切，免費； 日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費； 給你忠告和教你知識，供你上學，免費；

給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；

兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字：“賬已付清。”

1.請聯系現實想象一下，當面對“兒子”開列的賬單的時候，除了文中的應對方法外，“我”還能采取什么方法？請至少列舉三種。

2.聯系第1題，對比以上方法，你如何評價文中的“我”的方法，為什么？ 3.請簡要概括文中“我”的形象。

4.你認為這篇小小說最大的價值是什么？

【參考答案】

1.或一笑置之，或以牙還牙，或當真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因為“我”的“免費”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無價，而且還使孩子明確了自己的職責與義務。

3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。

4.《免費》的最大價值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。

第二篇：必修5《裝在套子里的人》說課稿

《裝在套子里的人》說課稿

第一、教材的地位和作用： 《《裝在套子里的人》是人教版高中語文教材必修5第一單元的第二篇課文，作者是俄國作家契訶夫，體裁是小說。現行的高中語文教材中，必修3已涉及小說單元，已幫助學生掌握了分析人物和環境的方法，本單元是高中必修課小說教學的最后一個單元，單元目標是把握小說的主題和情節。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關知識與能力進行回顧鞏固，也要求學生在把握情節、探究主題的能力上有所突破。

第二、學生學情分析：

從之前學生鑒賞小說的情況來看，學生讀完小說文本之后的閱讀體驗與小說主題之間落差較大，而且，根據本次月考小說閱讀的得分情況可以看出，學生探究小說主題的能力有所欠缺，與主題相關的選擇題和主觀題得分都不高，所以，教會學生如何探究小說主題已具有必要性。同時，在此之前,學生在學習《林黛玉進賈府》、《祝福》等小說篇目時已經初步掌握了對小說人物、情節、環境三個要素的理解與分析方法，而且學生已在第一課時中通過初讀課文對內容有了整體感知，也通過第一課時梳理清文章脈絡，把握了文章情節，這為我們在這節課中進一步深入探究小說主題奠定了良好的基礎。

第三、教學目標：

以學生的學情為起點，以教材特點和單元目標為終點，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：探究出小說主題，更深刻地理解小說中人物、情節、環境與小說主題之間的關系。

2、過程與方法：由別里科夫的死因入手探究出小說主題，總結出“結”求“解”的方法；通過回顧鑒賞過程，明確小說中人物、情節、環境與小說主題之間的關系。

3、情感態度價值觀：認識因循守舊的危害性及勇于創新的重要性。

第四、教學重點難點：

1、教學重點：探究小說主題。

2、教學難點：總結出“結”求“解”的方法；明確小說中人物、情節、環境與小說主題之間的關系。

第五：教學策略

本著尊重學生的主體地位、合理發揮教師的主導作用的原則，我采用的是教師導讀，學生合作探究的方法。教學過程中采用的是三環雙線的教學模式。先引導學生整體感知文章，梳理文脈，這是在第一課時完成的。再在本節課中引導學生精讀探究，探究過程中，在準確把握學情起點、明確終點目標的前提下，為學生搭建了探究死因、分析人物、挖掘環境三個臺階，引導學生以默讀、個讀、齊讀等方式深入研讀文本，一步一步走向終點，探究出主題。最后，再總結出鑒賞方法。讓學生不僅掌握了有關這篇小說的知識，還形成了探究小說主題的能力。

第六：教學課時：1課時 第七：教學程序及設想：

第一個環節：創設情境，導入課文（由《“老掌柜”難舍芭蕉扇》導入）。

轉眼間夏天過去了，還記得當初夏日炎炎的時候，咱們教室頭頂上那幾把電扇為咱們立下了汗馬功勞，相信每位同學都有吹電扇的經歷吧？可是，對于電扇，有個人是這樣看的：

“老掌柜”難舍芭蕉扇

（陳顯榮）

要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險： 雨天怕打雷，晴天怕觸電； 倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！

師：對于這個老掌柜，你們有什么看法呢？

生：過于保守、對新事物過分恐懼等

師：這樣的人不僅咱中國有，俄國也有，他的名字叫做別里科夫，著名作家契訶夫把他稱為“裝在套子里的人”，那咱們今天就一起來走進《裝在套子里的人》。

回顧舊知，引入探究。

師：上節課咱們通過初讀感知把握了文章情節，還記得這篇文章講了一個什么事件嗎？找同學說一下。

生：裝在套子里的人別里科夫經歷戀愛悲劇直至死亡的事件。

可是，作者似乎并沒有按套路出牌，先講他的戀愛經歷，再講他死亡這一結局，而是采用的什么敘述方法？

生：倒敘

師：從文中哪里可以體現出來？

生：第一段：我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世。師：這種倒敘手法有什么作用？

生：引起讀者的閱讀興趣。讓人忍不住好奇：他是怎么死的？

師：那咱們今天就一起來當一回福爾摩斯，一起來通過精讀探究一下別里科夫的死因。第二個環節：精讀探究，分析主題。尋找犯罪嫌疑人。

師：咱們首先來尋找一下犯罪嫌疑人，通過你之前的初讀感知，覺得哪些人和事與別里科夫的死有關？

生：促狹鬼---漫畫事件---弄得他難堪極了

華連卡---自行車事件、笑

柯瓦連科---自行車事件、談話、推

（他和別里科夫之間發生了什么事？文中哪些地方體現了他和別里科夫的死有關？）討論真兇？

師：好，現在咱們已經找到了3個犯罪嫌疑人，那到底誰才是真正的兇手呢？是---還是---還是另有其人？給大家3分鐘時間討論一下。老規矩，同桌3人為一組，每組推出一名發言人，指出真兇，并說明理由）

----促狹鬼，他的漫畫刺激到了別里科夫使他心理受到很大刺激。---不能稱為兇手

----華連卡，他騎自行車的事件刺激到了別里科夫，而且她的笑直接導致了別里科夫的死亡-生：柯瓦連科，騎自行車刺激，談話時對別里科夫的態度是更大的沖擊，推是另一種碰撞。但是這些都不能稱為兇手，即便別里科夫是受了他們的刺激而死的，但最根本的原因還是是在于別里科夫自己，是他自己的脆弱、膽怯、保守害死了他自己。

（一個人因為自身了缺陷而自己害死了自己？這聽起來很不可思議，要想印證這個推論，咱們還得來深入了解一下別里科夫這個人）

分析人物： 身份：希臘文教師

作者對他的定義：裝在套子里的人

為什么說他是個裝在套子里的人？（咱們一起從文中找一下，之前跟大家提過，從文中提取信息有3個步驟：鎖定閱讀區間---閱讀提取信息---歸納整合）

（根據昨天對文章脈絡把握，閱讀區間應該鎖定在哪些段落？---1至5段）

現在給大家5分鐘時間，請大家默讀1至5段，用必修2中所學的圈點批注法，先提取信息，勾劃出來，在一旁用鉛筆進行批注。

生：生活習慣（衣著、行動、住）、職業、思想、語言上都把自己裝進套子里。

師：可是，據心理學家分析：一個人長時間處于一個相對封閉的空間中時會產生一種恐懼心理，它的心理學術語叫做幽閉空間恐懼癥。可咱們看到的別里科夫卻要極力把自己藏進套子，這是為什么？文中有沒有告訴咱們答案？

生：-隔絕人世，有受外界影響

現實生活刺激他，驚嚇他，使他六神不安

膽怯、憎惡現實

似乎他對現實有一種恐懼和憎惡心理，生怕會出什么亂子。他很想維持現狀，什么擔心現實會打破現狀 挖掘社會環境：

師：那現實是怎樣的呢？咱們一起來回顧一下作者的創作背景 別里科夫屬于這里面的哪一類人？

生：沙皇衛道士，他想極力維護的是沙皇專制統治。可是現實中，新思想、新事物又不斷涌現，這使他對現實感到恐懼和憎惡。

師：那別里科夫是怎么做的？他是僅僅把自己裝進套子不問世事嗎？

生：沒有，他還用他那套子式的思想去影響別人，轄制整個中學乃至全城！

師：他一個人力量有那么強大嗎？能夠轄制全城？

生：并不是因為別里科夫個人力量有多強大，而是這類人很多，別里科夫是生活在這樣一個受沙皇專制統治的社會大環境中的，背后有著沙皇政權作支撐，所以他們能夠轄制全城，控制人們的生活。

可是，這種狀隨著華和柯的到來有了改變，其實，咱們從文中可以感受到，他們就是新思想、新事物的代表，直接給別里科夫和他所代表的沙皇專制統治帶來了沖擊。

現在，咱們就能理解為什么華連卡和柯瓦連科騎自行車會刺激到他了吧？這場新舊對決中，別里科夫失敗了。他的膽怯和保守害死了他自己。現在，真兇咱們可以確定了。

第三個環節：分析主題：

師：那咱們跳出文本思考一下，你覺得作者為什么要設置別里科夫死亡這一情節？

生：別是沙皇專制統治的代表，他的死象征著沙皇專制制度必將走向滅亡！

師：那別里科夫死后，沙皇專制制度就隨之結束，人們就獲得自由了嗎？

生 ：沒有，從文章最后一段可以看出來。

師：齊讀最后一段

這樣的結尾有何深意？

生：告訴人們，別里科夫雖然死了，沙皇專制制度仍然存在，生活中還有許許多多的別里科夫，要想獲得自由，只有推翻他們賴以生存的制度，推翻沙皇專制統治才能徹底創建新生活。

那文章主題就出來了，給大伙兒一個公式，你們給填一下空：

通過對別里科夫經歷戀愛悲劇至死的描寫，揭露了沙皇專制統治，表達了推翻沙皇專制制度，創建新生活的強烈愿望。

第四個環節：總結歸納，明確方法：

師：現在回顧一下咱們的鑒賞過程，這一主題是怎么得出來的？

咱們是由別里科夫的死因入手，通過尋找真兇去逆推的主題。別里科夫的死，是文章的結局，主題是文章的解，這種方法的術語叫以結求解。

而且，咱們在推導的過程中，除了關注情節結局以外，還分析了人物形象、挖掘了社會環境，因為，情節是由人物活動構成的，人物活動又是在社會環境下展開的。而且，人物、情節、環境都是為主題服務的。

通過學習這篇文章，咱們不僅探究出了它的主題，還應掌握以結求解這種探究主題的方法，形成一種能力。同時，也應該更深刻地理解到人物、情節、環境都是為主題服務的。

第五個環節：拓展延伸，涵養價值觀。

師：其實，這篇文章對咱們的現實生活也有一些啟發意義？ 你是愿意做像別里科夫那樣保守的人，還是勇于創新呢？ 生：要勇于創新，這樣才能跟上時代的發展。

第三篇：人教新課標必修5：(2.裝在套子里的人)

裝在套子里的人

學習目標導航

1.了解別里科夫的形象特征，體會其深刻的社會意義。2.掌握作者刻畫人物的方法，體會其諷刺意味。3.了解本文的結構層次。自主研學平臺

一、作者簡介

契科夫（1860—1904年）十九世紀末期俄國著名的批判現實主義作家，也是世界著名的短篇小說大師，和法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱世界三大短篇小說巨匠。他的主要作品有短篇小說《萬卡》《變色龍》《一個小官員之死》《裝在套子里的人》，中篇小說《第六病室》，劇本《櫻桃園》。

二、寫作背景

這篇小說是19世紀俄國批判現實主義作家契訶夫的短篇名著。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強化各種專政工具，瘋狂地鎮壓人民的反抗，甚至對輕微的自由思想也采取高壓手段。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實擁護者極力維護沙皇帝國的統治，死守著舊有的陣地，仇視一切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。小說的主人公別里科夫便是這類人物的典型化——一個極具諷刺意味的“套中人”，作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

三、重點字詞 1.字音 轄制（xiá）戰戰兢兢（jīnɡ）通宵（xiāo）撮合（cuō）一撮頭發（zuǒ）．．．．．慫恿（sǒnɡ）譏誚（qiào）讒言（chán）滑稽（jī）稽首（qí）．．．．．憎惡（zēnɡ）規矩（ɡuī jｕ）顫抖（ｃｈàｎ）顫栗（zhàn）．．．．．2.字形

3.詞語解釋 轄制：管束。孤僻：孤獨怪僻。歹毒：陰險狠毒。譏誚：冷言冷語嘲諷。

安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故。周濟：給窮困的人以物質上的幫助。

六神不安：道教稱人的心、肺、肝、腎、脾、膽為六神。形容心慌意亂。陶冶：冶（ｙě）。原指制作陶器、冶煉金屬，比喻培育。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。教材優化全析

一、文脈梳理

1.介紹別里科夫的特征（第1—5段）。

2.介紹別里科夫的婚事（第6段至倒數第4段）。開端：準備結婚。

發展：漫畫事件、騎車事件。高潮：交鋒。結局：婚事告吹。

3.介紹別里科夫的死（最后三段）

二、課文詳解

第一部分（開頭—“顯然也是苦事”）：通過外貌、行為、思維方式與生活習慣的描寫，展示別里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。

文章詳細地描寫了別里科夫的生活習慣：把所有的一切都裝在套子里。并且說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘，這里說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當作一個“套子”，借此躲避現實。

這些細節描寫，把一個歌頌過去、躲避現實、與現實隔絕的套中人的形象栩栩如生地刻畫了出來。

別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不禁風的人呢？為什么他能管制全城呢？

明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度、舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

第二部分（“可是這個裝在套子里的人”—“從此再也沒有起過床”）：通過別里科夫婚事失敗的描寫，進一步展示他虛偽、腐朽的性格和思想特征，暗示他必然毀滅的命運。

華連卡姐弟的出現的作用是：給沉悶的生活增添了生氣，同時展開了小說的矛盾沖突。

在小說中，華連卡姐弟是有新思想、敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。華連卡待人熱情，性格活潑開朗。柯瓦連科從認識別里科夫的第一天起就討厭他。柯瓦連科和別里科夫沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

別里科夫想結婚說明了什么？ 明確：別里科夫想結婚一方面說明華連卡作為新生的進步的人士的可愛，另一方面也說明別里科夫也有追求幸福生活的一面。

“漫畫事件”和“騎自行車事件”有什么作用？

明確：這是矛盾沖突的展開，它使得別里科夫緊張、恐懼、害怕得生病，揭示了別里科夫頑固保守的性格特征，也寫出了華連卡的可愛、熱情活潑。這種差別也就是新舊勢力的不同，也預示了別里科夫戀愛的必然結果。

柯瓦連科與別里科夫的沖突說明了什么？

明確：柯瓦連科具有新思想，具有新活力，這幾段對話表現出了他敢作敢當、敢想敢說的性格特點。而別里科夫迂腐消極，保守頑固，令人生厭。這兩人的正面沖突，是新舊勢力的初次交鋒，舊勢力的代表別里柯夫面對新勢力的代表柯瓦連科顯得那樣軟弱無力，不堪一擊。這也預示了別里科夫的悲劇命運。

怎樣看待別里科夫要把談話內容告訴校長這件事？

明確：一方面說明他怕出亂子，顯示其忠實維護舊制度的一面；另外也寫出了他還不是一個十分虛偽的人，有他可愛的一面。

別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

明確：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

第三部分（“過了一個月”—篇末）：通過對別里科夫的死和出葬描寫，指出這類人物是死不絕、葬不完的。

別里科夫的死，讓人們感到大快人心，有了一種“做小孩子的時候，遇到大人不在家，可以到花園里跑上一兩個鐘頭”的那種自由的感覺，可是一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子。這說明雖然別里科夫死了，但只要沙皇專制沒有被推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。

課文最后一句話啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。整合感悟

小說通過對“套中人”別里科夫行為習慣及思想性格特征的刻畫及其婚事遭遇的描寫，深刻地揭露了沙皇專制統治的黑暗腐朽，鞭撻了頑固維護舊制度、舊秩序的反動勢力，成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象。

人物形象分析：

別里科夫：

這是一位在中學里教希臘語的中年教師，哪怕在艷陽天出門他也總是穿著雨鞋，帶著雨傘；他的雨傘、懷表、削鉛筆的小折刀等一切能包裹起來的東西都總是裝在套子里；他總是把臉藏在豎起的衣領里面，戴著黑眼鏡，耳朵里塞上棉花，坐出租馬車的時候也要車夫馬上把車篷支起來，他一上床就拉過被子來蒙上腦袋。除了這些有形的套子外，他身上還有許多無形的套子：他“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，他教“古代語言”，一切被禁止的東西都讓他感到心里踏實、清楚明了，而對一切沒有被政府明令禁止的事物他都覺得可疑、害怕。他的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子來”在小說里出現了九次，簡直就像咒語一樣壓得人喘不過氣來。他還喜歡告密，壓制著身邊的人們，使“全城的人戰戰兢兢地生活”。如果說他的封閉、懷舊、膽小、多疑是性格上的悲劇的話，那么樂于告密就表現了他人格的卑劣。他極力維護現行秩序的種種做法表現出了他思想的反動。

應該說，別里科夫并不是十惡不赦的人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，更多的是想做一個現行制度下的“守法良民”。他的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他的所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化。他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。

華連卡姐弟：

華連卡姐弟是有新思想、敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣，他們大笑、騎自行車、不怕打小報告，雖然別里科夫的死，不 3 代表反動勢力的消亡，但華連卡姐弟的出現卻給人以希望。作品把別里科夫的死同姐弟倆的一推一笑結合起來，便預示了舊勢力的不堪一擊和新勢力的必將勝利。

三、技巧鑒賞

1.課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比。如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

2.以故事敘述者的口吻，用夸張的漫畫式的筆調作人物的白描勾勒，達到強烈的諷刺效果。3.讓人物本身的語言表現人物性格，而這語言是極為嚴肅和正統的，顯現的內心卻是荒謬或愚蠢的，讓讀者在笑中領悟。如別里科夫與柯瓦連科交鋒中用一本正經的語言反映其荒唐怪誕的思想。

四、合作探究

1.別里科夫作為一個藝術的典型能給人怎樣的思考？

明確：首先從人的角度來看，別里科夫性格的本質是一種奴性心理。正如小說結尾處獸醫伊凡·伊凡尼奇分析的那樣：“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發，不敢公開聲明站在政治自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一碗飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。”的確，有多少人為了保全自己，為了一己私利而喪失人格，喪失做人的尊嚴，成為別里科夫第二、第三！契訶夫通過他的作品在提醒我們：人在任何情況下都不能放棄自己的尊嚴，要消滅精神奴役，追求平等、自由、勇敢和心靈的純潔。

其次，從“套子”的角度看，我們也可以作這樣的思考：作為一種規矩，社會沒有套子不行，人不受套子的約束也不行，但人是環境的產物，人不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于反思，跳出洞穴，破除盲從、奴性意識，改變陳舊的思維方式，形成開放的眼光和主體意識。總而言之，人生要有約束的規矩，但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

2.作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？ 明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

第四篇：高中語文《裝在套子里的人》教案9 新人教版必修5

裝在套子里的人

課文題解

這篇小說是19世紀俄國批判現實主義作家契訶夫的短篇名著。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強化各種專政工具，加倍瘋狂地鎮壓人民的反抗，甚至對輕微的自由思想也采取高壓手段。在白色恐怖 包圍下，沙皇政府的忠實擁護者極力維護沙皇帝國的統治，仇視一切新鮮事物，小說的主人公別里科夫便是這類人物的典型化－－一個極具諷刺意味的“套中人”。課文簡析

小說通過對“套中人”別里科夫思想性格特征的刻畫及其婚事遭遇的描寫，深刻地揭露了沙皇專制統治的黑暗腐朽，鞭撻了頑固維護舊制度、舊秩序的反動 勢力，成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子－－別里科夫 的形象。

小說分三部分。

第一部分（開頭－“顯然也是苦事”）：通過外貌、行為、思維方式與生活習慣的描寫，展示別里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。

第二部分（“可是這個裝在套子里的人”－“從此再也沒有起過床”）：通 過別里科夫婚事失敗的描寫，進一步展示他虛偽、腐朽的性格和思想特征，暗示 他必然毀滅的命運。

第三部分（“過了一個月”－篇末）：通過對別里科夫的死和出葬描寫，指 出這類人物是死不絕、葬不完的。特點提示

以諷刺手法塑造人物形象，是這篇小說的主要特點。具體表現在：

1.以故事敘述者的口吻，用夸張的漫畫式的筆調作人物的白描勾勒，達到強 烈的諷刺效果。

2.讓人物本身的語言表現人物性格，而這語言是極為嚴肅和正統的，顯現的 內心卻是荒謬或愚蠢的，讓讀者在笑中領悟。如別里科夫與柯瓦連柯交鋒中用一 本正經的語言反映其荒唐怪誕的思想。

一、教學目的:

1.使學生認識沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個套中人的 社會意義；

2.學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法； 3.了解諷刺手法的運用。

二、教學重點、難點:

用心 愛心 專心 1

1.重點: 了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。2.難點: 用各方面的具體描寫來表現人物性格特征的方法。

三、教學時數: 兩課時

四、教學步驟:

第一課時

字詞正音: 訶hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 喪氣sàng qi不念sāng qì 慫恿sǒng yǒng

詞語補釋: *祈禱:一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。*轄制:管束。

*譏誚:冷言冷語地譏諷。*憂郁:愁悶。

陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

慫恿: 鼓動別人去做某事。

促狹: 愛捉弄人。

撮合: 從中介紹促成。

六神不安: 形容心慌意亂，不知所措。“六神”: 道教的說法，人的心、肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。

戰戰兢兢: 形容極端害怕而小心謹慎的樣子。兢兢: 小心謹慎的樣子。

理所當然: 從道理上講應當這樣。

安然無恙: 形容很平安，沒有受到什么損害。無恙: 沒有災禍、疾病之類令人憂愁的事。

作者簡介: 安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創作，九十年代是他創作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

寫作背景: 契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。

十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。

小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

用心 愛心 專心 2

層次結構: 第一部分(15自然段)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫他的“套中人”特征。

第二部分(637自然段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動。

第三部分(3840自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現實里的“套中人”還有許多。

第二課時

1.小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的? 從兩個角度來刻畫的: ⑴從日常生活的角度: 衣、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣、社會影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實擁護。

⑵從愛情的角度: 是集中的、畫龍點睛的刻畫，突出他“套子式的論調”的愚昧和反動。面對別里科夫在肖像、行動和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。

2.別里科夫是個中學的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”? “別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫對政府的法令是心領神會，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實站在統治階級的立場上的，他的思想來源于統治階級，他“轄制”全城，實際上正說明沙皇思想統治的嚴密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。3.別里科夫結婚的喜劇轉眼間變成死亡的悲劇說明了什么? 在結婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。

4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復舊樣子了”? 結尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復舊樣子”卻是告訴人們愿望和現實還有距離。別里科夫是社會的產物，只要當時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復舊樣子”的。5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢? 別里科夫這個典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對人民實行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統治的要求，因此，終日是一副可憐相。

作文參考題: 1.《談談現代別里科夫》

2.《不要做改革潮流中的“套中人”》 3.《別里科夫的陰魂不散》 4.《摒棄現代化建設中的“套子”》

用心 愛心 專心 3

用心 愛心 專心4

作業: [思考和練習]第一題、第三題。

第五篇：裝在套子里的人教案

《裝在套子里的人》教案優質課

《裝在套子里的人》是俄國批判現實主義作家契訶夫的一篇短篇名著小說成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象傳統教學往往按故事的時間順序用兩課時的時間從頭講到尾，這種教法費時多且易讓學生產生厭倦感教學中，一個好的課堂切入點能激起學生濃厚的興趣；為此，教師可打破小說時間順序，設置情景，從別里科夫的葬禮切入，設置懸念，然后抽絲剝繭，層層分析，最后再回到葬禮，首尾圓合。

學生理解本文應該沒有難度，但容易停于文字表面，忽略深層含義《普通高中語文課程標準(實驗)》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”所以，教師在這個時候應該發揮應有的作用，或提供材料，或巧妙點撥引導學生探究文章的深刻內涵，讓學生在緊張的思考中和開心的笑聲里體會作者對別里科夫和那個時代的嘲笑和批判 [教學目標] 1 總結別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學生的篩選概括能力和自主探究能力 在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度

[教學方法]情景教學法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法 [教學時數]兩課時 [教學過程]

一、導入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧

二、初步感知，挖掘深層含義 切入：這場葬禮首先出現在課文倒數第三段，我們讀一讀(學生齊讀倒數第三段)師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么? 明確：別里科夫，裝在套子里的人 人們為什么叫他“裝在套子里的人”?別里科夫的表現反映了他的什么性格? 明確(學生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷

——總結出別里科夫的一個性格：封閉

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋 ——總結出別里科夫的一個性格：膽小多疑

(3)引導學生齊讀第一段結尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現：歌頌過去官方禁止的才覺得一清二楚違背法令的就悶悶不樂 ——總結出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序

(4)請幾個學生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子要求讀出他可笑的擔憂心情(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響? 明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

(2)他是校長嗎?不是；他是市長嗎?也不是；他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師可是他為什么能轄制全城“足足十五年”呢? 補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治受歐洲進步文明潮流的影響俄國也興起變革之風，要求自由民主面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制

三、繼續探究，總結普遍意義 不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺? 明確：“大快人心”，大家從心里感到自由 但為什么一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義? 明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統治 如果我們略去沙皇統治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示? 明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀甚至還會活在下一個世紀他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我們只有根除自身的陋習，驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前

四、品味語言，分析華連卡姐弟的作用 難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學生答：有)對還有華連卡姐弟下面分角色誦讀相應的段落

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請兩個女生分別讀：“我們先走一步!多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!” 問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌? 明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗二人形成鮮明對比

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話請學生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受

問：在這段對話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對比，你能總結出來并找出關鍵句給大家讀讀嗎? 明確：守舊思想和新思想的對比如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說是絕對不適宜的”“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事”“誰要來管我的私事，就叫他滾!”

虛偽陰險和光明磊落的對比如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話我不喜歡背地里進讒言的人”“報告他?去，盡管報告去吧!” 2 全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕? 明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭 3 為什么要寫華連卡姐弟? 明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳墓，沙皇統治必將滅亡

五、遷移延伸，警示后世之人

讓我們再回到葬禮上暮色四合，送葬的人漸漸四散離去我們發現別里科夫的墓碑上還沒有墓聯和墓志銘為警示后人讓我們為別里科夫寫一副墓聯或一則墓志銘吧 學生寫作后在班內交流： 披套而生，何苦；郁悶而終，何必

在封閉的套子中憂郁而活，在憂郁的套子里無奈而死 活在過去的套子中躲避現實，死在嶄新的精神下大快人心 裝在套子里的人物，躺在墳墓里的時代

六、小結(師生齊讀)致別里科夫

沉重的希臘文壓彎你的軀殼，愚蠢的沙俄大衣，裹住一個沒有血肉的靈魂 權柄的黑傘能遮蔽太陽的光輝么? 岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影 你的墨鏡全然濾去春天的色彩，塞耳的棉花卻敵不過飛鳥的齊鳴 你有嘴，只會念叨殘喘的文告，而你的雙腳，永遠永遠 在污泥轍印中踽踽獨行 你活著——是一只口袋，妄圖將世界塞進你的套子；

你終于死去——遺憾那一杯黃土沒能埋葬你那游蕩的幽靈!