第一篇：小學數學學科教學質量分析報告（最終版）

小學數學學科教學質量分析報告

課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下，我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學生進行了質量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學期新課程執行的質量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就期末測試中小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合本人對當前教育教學現狀的了解和教育理論的學習，對全縣的小學數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。

一、命題說明

1、指導思想

本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學課程標準的基本理念為指導，改變以往過分強調課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生全面發展、促進教師改進教學的功能，堅持“以學生為本”和“立足過程，促進發展”的新理念，力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗，激發學生學習數學的興趣，改進教師的教學活動和學生的學習活動，全面提高教育教學質量，使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發展。

2、命題原則

（1）面向全體，注重“雙基”。（2）靈活開放，注重創新。（3）聯系實際，注重應用。（4）“三維結合”，注重發展。

3、試題的主要特點和考查目的

（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。

《數學課程標準》中，將數學課程的總體目標分成知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體，才能培養學生數學思考和解決問題的能力，才能使學生在情感、態度與價值觀等方面得到充分發展。因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績的70%左右，主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學生對算理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學生機械記憶和模仿，而是考查學生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學中，不是機械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學生“根據8+8+8+8寫出一個乘法算式?！蓖ㄟ^考查可以看出99%的學生都理解了乘法的含義，相信他們在以后的學習和生活中如果遇到“求幾個相同加數的和”的問題，都會運用乘法進行計算。所以，我們在教學中也沒有必要讓學生死記硬背乘法的意義是什么，關鍵在于理解和應用。同樣，在五年級數學中，我們也不是機械考查“小數點移動引起小數大小變化的規律”，而是讓學生填寫“把3.79的小數點向左移動一位后，再向右移動兩位，結果是（），是原數的（）倍。”如果學生能正確填寫，就說明他們已經理解、掌握了小數點移動引起小數大小變化的規律。（2）注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。《數學課程標準》的總體目標中指出：“初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識?！彼?，試題編制過程中，我們盡可能地聯系學生熟悉的生活、生產實際問題和學生親身經歷的事情，體現數學的現實性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實生活中的實際問題和事物為背景來考查數學相關知識的題目。例如：一年數學試卷中，“同學們站排做操。小紅的前面有8個人，后面有8個人，這一排一共有（）個人。”三年數學試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（）秒?！钡鹊?。這些試題都是把數學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起來，既體現了數學與實際生活的密切聯系，而且便于學生聯系生活解決問題，同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數學，生活離不開數學，數學的用處很大。

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界?！稊祵W課程標準》中指出：“經歷運用數學符號描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維；經歷觀察、實驗、猜想等數學過程，發展合情推理能力。”根據這一目標，我們在試卷中加強了對學生探究能力的考查。其目的是引導學生在數學學習的過程中，要經歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：一年數學試卷中，“9+3=（）+（）”；三年數學試卷中，“填單位名稱：①1（）－1（）=1（）；②1（）－1（）=999（）”等等。這些題目都是引導學生從數學的角度去觀察世界，用數學的思維去思考問題，從而提高學生的數學素養。

（4）注重數學建模，強化應用意識。

課程改革的一個特點是更加重視數學應用。而應用型試題則主要考查學生兩個方面的能力：一是數學建模能力，即從數學的角度，觀察、思考和分析問題的能力（就是把實際問題數學化）；二是數學能力，即對于轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學生能力和素質的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學生生活實際，如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學生在平時的數學學習中重視數學建模，重視經歷“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問題的過程，以提高學生解決實際問題的能力。（5）體現數學的人文價值。

題目設計過程中，我們力求使學生在試題解答過程中，體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解，樹立學好數學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態度和價值觀等綜合素質的培養。

4、試題設計

按照上面的指導思想和命題原則，我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學要求及安排的課時數，制定了“雙向細目表”，確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中，我們力求穩中求活，活中求新。

具體來說，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；

判斷題，我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養、訓練學生的推理、判斷能力；

選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學生對知識的理解，培養訓練學生的分析、綜合能力；

計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查，旨在考查、提高學生的計算能力；

應用題，可以說是數學測試的傳統項目，在本次應用題編制過程中，我們的做法是：（1）緊緊圍繞教材的重點，考查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握；（2）緊密聯系生活實際，促進學生分析問題、解決問題能力的提高；（3）題目靈活，開放有度，注重學生的思維訓練，增進學生對數學的情感。

一年級的數學測試題，根據一年級孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中，為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開放性，以達到通過測試訓練孩子的思維、促進孩子的發展、提高孩子學習興趣的綜合目的。

二、數據統計

本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機抽調了6個鄉鎮（包括平原、山區各3個），12所小學（包括中心校、村小各6個），總計1913份試卷。成績統計情況如下：

1、試題數據統計：略

注:在總計中，帶“——”號的分數不包括一年級成績。

2、總體情況統計

3、成績分布曲線：略

三、試卷分析

成績統計過程中，我們細致查閱了抽調上來的所有試卷，我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績，憂的是我們的工作還有很多不足。主要成績：

1、基礎知識掌握好。

從1—6年的試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分率達到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、創新思維能力強。

“靈活開放，注重創新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（）+（）”一題，孩子們就寫出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等?？梢哉f形式不

一、不拘一格。由此我覺得，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能，肯定他們的成績。

3、解決問題方法活。

“聯系實際，注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學生的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。

比如：五年數學中的租車問題“300人乘車去旅游，可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人，每天租金800元；乙種車每車可坐20人，每天租金500元。（1）設計一種租車方案，并計算出所需的費用是多少。（2）找出費用最少的租車方案，寫出來。有一名學生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種

在這樣寫出3種租車方案后，他又對比找出了費用最少的租車方案，即大車6輛，小車1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個十分的驚喜。

還有一名學生分別這樣回答兩個問題：（1）300÷20=15（輛）15×500=7500（元）；（2）300÷48=6.25（輛）6.25×800=5000（元）。坦白地說，這位學生的第2個問題的答案與我的預想是不同的，而且比我的預想還要省錢（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車，則最少要用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個學習的共同體”。

4、學習習慣良好。

抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細?？梢哉f，這為他們今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學習的機會，教研的機會。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過程中，發現四年級應用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長2048千米，照這樣的速度，大約要行多長時間？（得數保留整數）”由于學生采用不同的估算方法，結果出現了三種不同的答案，分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯系，問我哪種答案是對的。當時，我十分欣慰，可以說是因為我預想的目的達到了：不僅學生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。

通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。存在問題: 學生方面：

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：

1、寫出計算過程，再算出結果。第1小題8+6=（）”正確率達到98.5%，而“第2小題4+9=（）和第3小題5+7=（）”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解大數湊整十，寫出思考過程則稍有困難；第3小題由于格式出現了變化，是將前一個數分解與后面的數湊整十，所以錯誤率直線上升。這說明學生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時，也說明學生對慣常的問題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如：二年數學“商店運來一些書包，賣出25個后，還剩45個。運來多少個書包？又運來18個，現在有多少個書包？”一題，第二個問題有很多學生列式為“70+18”。以上兩例說明學生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不能仔細、認真地分析問題。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

從前面的試題數據統計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。教師方面：

１、個別教師的思想落后。

當前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個小問題，比如：上面一共有（）張數字卡片，其中最大的數是（），最小的數是（）；把前面的3張卡片用筆圈起來，它們的和是（）等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時也明確規定：一年級學生答題，監考老師讀一道學生答一道，難道老師讀題之后，學生還會有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題，“一個人如果在刷牙時不關水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會浪費幾杯水？算一算?！边@樣說道：“山區的孩子連水龍頭都沒見過，出題一點不考慮實際?！比绻@道題直接寫成：“一個人刷牙浪費7杯水，3個人浪費幾杯水？”學生能不會嗎？所以，關鍵不是“水龍頭”的問題，而是教師思想的問題，觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會覺得對不起我們的學生。

2、個別教師的觀念落伍。

前面說道，一年試題中有“9+3=（）+（）”一題。本來學生的思維很靈活，答案多種多樣?？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×）9+3=11+1（×）9+3=10+2（×）??仔細查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。

還有五年級設計租車方案一題，一位學生這樣寫道：300÷48=6（輛）??12（人）6×800=4800（元）4800+500=5300（元），結果沒得分；還有一位學生這樣寫道：300÷20×500=15×500=7500（元），結果也沒得分??類似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過上面的答案，我們的老師應該知道這兩個孩子的租車方案是什么，可能是出于認真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么，所以沒給分。

3、個別學校考試不嚴肅。

這一點體現在個別鄉鎮、個別班級的試卷有集體涂改現象，還有的開放題答案一致。比如：一年數學最后一題，一本試卷從前至后統一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統一作答：大車6輛，小車1輛。其實這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學生，更不是為了難為老師。

4、個別教師閱卷不認真。

這一點體現在：（1）有的教師過分寬容。比如：五年試卷中“一個平行四邊形面積是2.5平方米，和它等底等高的三角形的面積是（）。很多孩子寫成1.25，多數教師打對號。（2）有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學校競爭、教師競爭，怎么能拿學生的成績作代價呢？

四、思考與建議

（一）轉變觀念

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

（二）改進教學

1、改進備課方式。

（1）深入了解學生，找準教學的起點。

美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學?！敝档米⒁獾氖乾F在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。因此要順著學生的思路設計教學過程，就必須找準教學的真實起點。

（2）客觀分析教材，優化教學內容。

教材是落實新課標、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容僅是教學內容的一個組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的限制，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果就不一樣。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。教學目標是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發點，也是教學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：

首先，必須把握數學教學改革的方向，體現數學教學的整體目標。其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上，設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調整的。

2、改進課堂教學。（1）新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。（3）練習設計多樣化。

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。

可以說課堂教學是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學內容的設計、選取一切從學生出發，遵循學生的認知規律，使其更加科學化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創新意識和實踐能力的高素質人才。

3、注重數學思想、方法的滲透。

掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數學判斷中“長方形的長和寬都增加5米，它的面積增加25平方米?！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學過程中，一定要重視學法指導，提高學生的素質。主要策略有：①示范引路，授之學法。②依據教材，設計學法。③因勢利導，鼓勵“創法”。④揭示規律，指點學法。

4、改進教學評價。

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！币虼?，在今后的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采用書面考試、口試、作業分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學生進行評價。最后通過“分數或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學生的數學學習情況，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生的數學學習歷程。與此同時，教師還要善于利用評價所提供的大量信息，診斷學生的困難，分析與反思自己的教學行為，以調整和改善教學過程，發揮評價激勵學生學習和改進教師教學的雙重作用。

測評的目的在于發現問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！

第二篇：對班級數學學科教學質量分析報告

對班級數學學科教學質量分析報告

課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下，對全校1—5年級的學生進行了質量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控本學期新課程執行的質量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就期末測試中小學數學試卷所呈現的成績與問題，結合本人對當前教育教學現狀的了解和教育理論的學習，對全縣的小學數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。

一、指導思想

以課程改革的總體目標和數學課程標準的基本理念為指導，改變以往過分強調課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生全面發展、促進教師改進教學的功能，堅持“以學生為本”和“立足過程，促進發展”的新理念，力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗，激發學生學習數學的興趣，改進教師的教學活動和學生的學習活動，全面提高教育教學質量，使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發展。

試題的主要特點和考查目的（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。

（2）注重聯系學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。

（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。

（5）體現數學的人文價值。（4）注重數學建模，強化應用意識。

二、試卷分析

成績統計過程中，我們細致對所有試卷，我們的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績，憂的是我們的工作還有很多不足。主要成績：

1、基礎知識掌握好。

2、創新思維能力強。

3、解決問題方法活。

4、學習習慣良好。

我們的任課教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。

三、存在問題:

學生方面：

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

教師方面：

１、個別教師的理念不新，方法陳舊。思想上仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質教育不熱心，甚至有排斥的情緒。

2、個別教師的觀念落伍

四、思考與建議

（一）轉變觀念

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

（二）改進教學

1、改進備課方式。

（1）深入了解學生，找準教學的起點。

（2）客觀分析教材，優化教學內容。

（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

2、改進課堂教學。

（1）新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

（2）問題提出開放化。

這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知沖突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹诮虒W過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

（3）練習設計多樣化。

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。

3、注重數學思想、方法的滲透。

掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。小學數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改進教學評價。

《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！币虼?，在今后的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以采用書面考試、口試、作業分析。

五、就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率：從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。

教學手段滯后，教學設施使用率低。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。教師任同年級的人數較少，教研組的人數少。因此，對教研活動不重視，教研工作呈現“有人管無計劃，有計劃無課題，有課題無落實”的狀態。

教研組沒有發揮應有的作用。個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使學校在教學工作中，從領導到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

1．提高課堂效率

2．實現資源共享

3．改變學習方式

4．系統有效的復習

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示范課、研究課，開展骨干教師更好地開展校際之間的交流，教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

第三篇：7小學體育學科教學質量分析報告

海港區2011-2012學小學體育學科教學質量分析報告

小學研訓室 楊寬軍

繼續深化體育課程改革，對十年課改進行認真總結和深刻反思，始終堅持“健康第一”為指導思想，堅持“以學生發展為中心”，培養學生體育與健康學習能力、實踐能力和創新能力，促使我區的體育教學水平不斷提升,這是我們海港區體育教學的一貫目標。

學校體育有其特殊性，它對于培養人、對于提高人的生命和生活質量的價值和功能主要表現在以下三個方面：

（一）保持和提高健康水平

經濟和科技的發展在減輕人類勞動強度、提高人類生活水平的同時，也帶來了一些負面影響，其中有兩個方面對人類的身體和健康危害極大。一方面由于大肌肉運動大幅減少導致人類的生物結構和機能可能退化，另一方面由于人們的身心不能很好的適應現代生活方式變化而造成各種疾病，即所謂的現代生活方式病或文明病。為了與之抗衡，只有通過健康的生活方式和增加肌肉活動來保持，而體育則是其中重要內容，體育不但是兒童學習的重要內容和途徑，也是他們保持和提高健康水平的主要方法。

（二）促進學生發展

體育不僅是教育的內容，也是教育的手段。通過學習體育與健康知識和技能，學生在增強體能、提高身心健康水平的同時，也學習如何與人和社會共處，如服從規則，尊重和關心他人，與人分享合作，培養團隊精神，等等。

（三）奠定終身體育基礎

隨著人類期望壽命的延長和余暇的增多，終身體育問題也日益引起社會的重視。未來體育與健康課程將更加關注學生終身體育習慣的養成，體育是一門與人的生命延續和生活質量有密切關系的課程。由于它對個人和群體的健康都具有非凡的意義，因此，未來的體育與健康課程將會把幫助每個人養成終身體育習慣作為一個重要的目標，并通過不懈的努力來達成。

一、取得的成績：

1、在教學中，我們在繼承優良傳統的同時，不斷的探索、改革、實驗，通過一系列的活動來鍛煉我們的教師，促進教師的專業成長。一年來，我區教師通過參加各類比賽獲得了豐碩的成果，參加省級體育教師優質課大賽有5人獲獎，省級體育教師基本功比賽有6人獲獎，參加市級優質課評比2人獲獎，參加市級基本功比賽有5人獲獎，2、在6月下旬的河北省體育教師優質課評比現場觀摩活動中，我區逸城學校是承辦單位，包括歸堤寨中學、歸堤寨小學、文耀里小學都為此次活動的圓滿成功做出了巨大貢獻，其中，逸城學校的劉暢老師為來自全省的300多名體育教師現場做了一節觀摩課，得到了省市領導和專家的一致好評。能夠現場觀摩省級優質課是一個很難得的機會，為此，研訓室專門召開會議布置工作，在港城教育網和海港體育教師qq群同時發布通知，力爭全區體育教師在時間允許的情況下到現場觀摩，并聆聽專家的講座，而且與在場的專家進行面對面的溝通、交流，并把我們在實踐當中所遇到的困惑提出問題，由專家進行

解答。通過此次活動，再次驗證了一方面我們海港區的學校是能夠勇于承擔壓力，能夠打得贏大仗、打的了勝仗的集體，另一方面全區體育教師親歷了一次難得的學習機會，使我們在各個方面都受益匪淺。

3、修訂義務教育課程標準是深化基礎教育課程改革的重要任務，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）的重要舉措，在5月初，省教科所對全省義務教育《體育與健康課程標準（2011年版）》進行了省級培訓，我區在6月底對全區在職體育教師進行了《課程標準（2011年版）》的全員培訓，《課程標準（2011年版）》作為國家層面的文件，充分體現了國家意志，反映了廣大一線體育教師的愿望，起著引領國家體育課程改革的方向、指導各地和各校進行課程改革和建設的重要作用，具有綱領性和指導性，通過此次培訓，要讓全體體育教師認真學習和研究課程標準，深刻領會和理解課程標準的精神，并結合自己的工作經驗和教學實踐，創造性地實施體育與健康課堂教學，形成教學特色，努力提高體育與健康課程的教育教學質量。

4、在本我們又進行了“有效教學”崗位練兵的校級選拔和區級競賽，這次活動本著“面向全體，全員參與，突出重點、注重實效”的原則，在各校扎實練兵的基礎上，以校為單位，精選參賽教師參加區級競賽，體育學科共分兩輪完成，第一階段是說課比賽，第二階段是“四環節”競賽，即講課、反思、答辯、評課議課“四環節”，為保證競賽活動的嚴肅性、公平性，區級練兵活動統籌安排，精心策劃，做到了“四統一”，即統一競賽內容，統一競賽標準，統一競賽

流程，統籌安排競賽時間，讓教師們在公開公平的氛圍中互相學習，共同進步。舉措有：提前一周備課，然后講課、反思；答辯環節均提前擬定了15——20道答辯題，網上公布，要求教師現場抽題，理論聯系實際作答；評課議課環節則要求教師根據抽簽順序，選定一節課現場詳盡評議，既要評出亮點，又要指出遺憾之處，并提出改進建議，在此基礎上完成評課報告。通過此次練兵競賽提高了我區小學體育教師專業素養，提升了體育教師隊伍整體素質，打造了理念新、功底實、水平高的教師隊伍，為深化素質教育，提升教育教學質量提供了有力的保障。

二、雖然取得了一些成績，但是也存在一些不足：

1、對體育課堂教學重視的力度還不夠，校領導對學校體育工作也非常的重視，在人、財、物等方面都加大了投入，但他們談體育工作的重要性，大都是學校的競技體育活動，各級各類體育活動的比賽，對學校體育課堂教學工作表面上重視，實際上現實、而體育課堂教學做得是否扎實、有效，關注的程度并不夠。

2、部分教師觀念落后，某些體育教師缺乏敬業精神。有些教師本身對學校體育及體育教學的認識不足，部分體育教師缺乏事業心和責任心，工作無主動性和積極性。不少學生在學校體育教學和活動中無組織過程，而且時間得不到保證，少數學校有敷衍現象，學生體育活動的質量不高。在教學中，教師主要關注的是學科知識、技能的培養，對學生的參與意識、態度、情感和品味等方面的綜合目標的培養明顯滯后。對學生都喜愛體育活動而不喜愛上體育課的現實問題，主

要表現在，教育觀念滯后，已不適應時代發展的要求；教學中以教師為中心，不符合學生的學習實際和生活經驗，也不符合不同層次學生的需求；課堂中采取呆板、劃一的組織教學形式，限制了學生的活動，束縛了學生手腳。某些學校的教師體育課教學無計劃，隨意性強；平時備課不認真，有的教師輕視本職工作，課堂教學比較隨意，還存在一定的“放羊”現象。

3、在社會發展過程中所面臨的現實問題。隨著人類的進步，環境的變化，觀念的改變，我們的體育教學同樣也面臨一些現實問題。如：熱點學校班級人數多，班容量大，器材少，人均活動面積明顯不足，直接造成體育課堂教學效率低下；由于班級多，體育教師配備不足，一些兼職教師沒有經過系統的學習和實踐，體育課堂教學質量難以保證；農村學校班級少，教師少，一名教師教一個學校的體育課不足為奇，有的學校經常把體育教師派出去為學校做一些其它的工作，以至于體育課的質量難以保證；上級對于校園安全的地位至高無上，學校對于體育課堂教學出現意外心驚膽戰，這也束縛了教師的手腳，講了容易出危險，不講就沒有危險出現，這種畏難情緒，這也是導致教學質量下降的因素之一；還有就是“受應試教育”的影響和整個社會對學校教育評價體系的偏頗，許多學校形成以考試為唯一手段，單純以分數來衡量學生的好與差，將“考試成績”作為衡量學校教學質量的唯一標準，而忽視學生各方面素質的提高和發展，在這種“唯分數論”的強大擠壓下，體育課成了犧牲品。

三、建議與對策：

(一)轉變思想，更新觀念，把握好時代發展的要求

1、我們要轉變思想，更新觀念，與時俱進，要時刻牢記“健康第一”的指導思想，加強素質教育，摒棄“唯分數論”觀念，學校應進一步加強教學管理，加強行政干預力度，促進學校開足、開齊、上好體育課，并提高體育課的質量。強化校領導及體育教師的健康意識，改變其對體育學科及校園體育活動的認識水平和參與程度。正確處理好文化課學習和體育課、課外體育活動的關系，防止體育學科被“邊緣化”。學校應保證正常的體育教學秩序，要保證學生每天一小時體育活動時間，還給學生體育學習和游戲活動的時空和自由。在條件許可的情況下，積極完善學校體育教學設施。還要大力提倡和積極鼓勵各小學和體育教師自己動手，開辟場地，自制器材，挖掘和開發民間體育資源，創編鄉土教材，主動適應體育教學的需要。

2、在暑期我區大多數學校都在進行“校園場地設施改造工程”，這是一項利國利民的措施，對我區學校體育工作是一極大的促進和提高，各校應該以此為契機，力爭學校體育工作再上一個新臺階。

3、我們要加強體育教師隊伍的建設，學校應制定科學合理的政策，加強對體育課堂教學的監管力度，從行政法規和考評機制等方面加強管理，組織體育教師教學培訓和業務進修，“請進來，走出去”，促使體育教師盡快順應課程改革的新形勢。進行體育教學質量檢查評比、體育教學競賽和教學基本功競賽，促進年輕教師的迅速成長。以體育學科為龍頭，積極開展教學研究和教改活動，促進全區體育師資隊伍整體水平的提高。

4、各學校應按照體育課時和課外體育活動的需要配齊專職體育教師，鼓勵體育教師帶領學生參加上級組織的各種體育活動、競賽，每年適當補充器材的同時，要拓寬渠道，領會精神，通過一系列的方式、方法來增加本校體育器材的庫存量。要尊重體育教師的勞動，同等看待體育教師的職務聘任、評優、評先等問題，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇。對體育教師組織早操、課間操、課外體育活動、課余訓練和體育競賽應當按《學校體育工作條例》的要求，計算工作量，確保同工同酬。

5、學校體育教學工作應該有目的性，更應該有長遠的規劃，根據本學校的實際情況開展有特色的教學活動，在教學中，我們應該重視“以學生的發展為中心”，讓學生生動活潑地、主動地得到發展；要注意體育的內在聯系，注重增進學生的身心健康；要運用多樣化的教學方法和手段，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，使之終身受益；要重視學生的個體差異和不同需求，確保全體學生都能得到健康的發展。

6、各個學校應根據自己學校的場地、器材、體育教師的專業特長等實際情況，找出有特色的運動項目，有計劃、有步驟的開展教學教研活動，并即時的總結、推廣，也可結合校本課程一同開展，爭取做到“校校有特色，人人有特長”。

（二）牢牢把握體育學科的教學性質和目標

學校教育各學科都有獨特的學科性質，但有兩個共同點，一個是共同的任務——提高教育質量；另一個是共同的目標——育人。體育

學科教學首先應該在完成促進學生身體健康這個基本任務的基礎上，與其他學科教育相互配合，才能共同完成育人的目標。提高體育課教學質量，一定要把體育課上成符合體育學科性質的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應該牢記體育與健康課程的基本性質，按照這個性質上好體育課是體育教師的專務。正如袁貴仁司長多次明確提出的，學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心，體育課要以增強學生體質、增進健康為基本功能，要鍛煉學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術，體育課不能上成休閑課。

（三）體育課教學要有適宜的運動負荷

運動負荷和性別差異是體育課教學獨有的理論和實踐問題。近些年許多科學研究證明，學生身體素質和運動能力明顯下降，雖然原因很多，體育課教學運動負荷嚴重不足是其中重要的原因?，F在的體育課運動負荷總體上偏小，如果現在體育課教學再缺乏必要的、適宜的運動負荷，學生跑不動、跳不動、撐不動、搬不動、舉不動、推不動、拉不動，又談何使學生在高中畢業的時候較好地掌握一兩項運動技能、為終身體育奠定基礎呢？他們能不能達到現在三四十歲成年人的體質水平呢？今天的體育課堂決定未來中華民族健康素質不是一句空話，體育課必須有適宜的運動負荷，這是提高體育課教學質量的應有之意。新時期體育教學如果把體育教學的教、學、練、思科學地有機結合，把發展學生身體素質、學習運動技術和培養情感態度價值觀科學地整合，切實提高教學的實效性，包括提高適宜的運動負荷，探索更有實效的體育教學過程和模式，提高綜合效益，可能更好一些，這是時代對體育教師提出的新要求，也是新的挑戰。

(四)發揚傳統，以老帶新，做新時期體育教師

1、作為教研部門，要積極開展教研工作，充分發揮教研部門研究、指導、管理、服務教學工作的職能，統籌安排、協調組織好全區教研活動。采取扎實而有效的措施，促進我區體育教研工作的開展。

2、加強師資的建設與管理，以體育學科中心教研組為依托，定期組織聯片教研活動，分析問題，研究對策。促進校際間的聯系，交流教改信息，更好地發揮學科教研中心組的研究作用和輻射作用，活躍全區體育教學研究的氛圍。通過集體備課、互相聽課、組織青年教師基本功大賽、公開課、優質課評比等活動形式，促進全區體育教師素質、教學質量的提高。

3、繼續開展“蹲點包?！被顒?，以一個普通教師的心態走進學校，參與教學，與廣大教師一起備課、評課、議課、看課、反思，再備、再看、再評，解決一線教師在教學實踐中遇到的問題，進入角色，與教師們共同探討體育學科改革實驗之路。

4、充分發揮榜樣的力量。發揮學科帶頭人、教學能手和體育骨干教師的作用，凝聚學科骨干教師的力量，充分調動全區教師教學研究的積極性。要精心組織好本學科的教研活動，認真制訂活動方案，確保每次活動的質量，及時推廣先進的教改經驗，做實指導工作。

5、關注城鄉差異，重點關注農村教師的專業發展。對農村體育

教師要加大傾斜力度，在中心教研組活動、聯片教研、集體備課、各類評比活動中，要組織農村教師積極參與，促進其專業成長和各項素質的提高，對農村學校整體教學質量的提升有著不可忽視的作用。

6、提高教育教學質量的途徑在于課堂教學的改革與創新，而提高教育教學質量的保證在很大程度上又取決于教學的過程性管理。體育學科通過研討活動、聯片教研活動、校本教研等活動，為今后體育課堂教學指明方向，為各學校有效實施校本教研搭建平臺，為教師進一步把新的理念轉化為教學行為構筑橋梁。

課改以來的十年，對同行們的辛酸苦辣我感同身受。當下，過度的文化應試教育無情的擠占了學生本該嬉戲玩耍的快樂時光，讓原本應受到重視的體育教育工作漸漸地被邊緣化，這給我們的工作提出巨大挑戰。在這種背景下，我們廣大的體育教師不但不能自暴自棄，不學無術；相反，我們卻應該勵精圖治，通過專業理論的學習有效促進自身專業素養的提升，更好的服務于我們的學生，在有限的教學時空中施展我們的才華和熱情，讓更多的青少年在陽光的操場上享受體育的快樂和激情，為未來國民身心健康奠定基石。

第四篇：美術學科教育教學質量分析報告

美術學科教育教學質量分析報告

手工學科期末考核本著：著眼整體、重視發展、強調實踐、注重能力、承認差異的原則，在對以往考核方法和模式有所創新和改進的基礎上，取得了比較好的效果，現總結如下：

一、考核內容及形式。

1、平時實踐活動測試

在日常的課堂練習中，學生參與美術實踐，在課堂活動中根據其表現進行評價是美術學科評價的主要方法。它的優點是符合美術實踐性較強的特點，在實踐中考核學生的可信度較高，可測的內容比較多。同時它還符合學生的心理特點，減輕學生的心理負擔，使學生樂于接受。

美術考核內容有，其一：繪畫，各年級都有此項考核，各個年級教材內容不同，繪畫內容也各不相同，但都體現了讓學生想象、創造的理念。其二：手工制作，包括橡皮泥制作、卡紙制作等。其三，課堂中每個學生的紀律、發言，準備工具情況等。

2、期末綜合內容測試

這是一個比較傳統的測試方法，通過命題繪畫對學生進行測試，并進行質量評定。

它的基本優點是：統一考試內容，易于掌握標準；可在同一時間內完成，操作簡便；評價的范圍大，內容廣，便于教師對學生的了解。

二、考核質量及存在問題

繪畫考核質量較好，學生在繪畫技巧上還是有一定的基礎，平時老師注重對學生在這方面的指導，教學生學會觀察、配色，因此，學生繪畫的效果較好。通過這次美術檢測，可以看出學生還是能通過自己的手畫出自己喜歡的內容，配上自己喜歡的顏色，表現他們內心的情感。在手工制作中，學生的制作形象逼真，造型多樣，效果特別好。

但在繪畫中也存在有的學生對人物和景物的表現，缺少個性，千人一面的現象，不管是色彩和造型，都有明顯的卡通畫的趨向。也有個別學生比較懶散，經常不帶材料，學習習慣差，繪畫興趣和能力都需提高。

三、學科教學總體情況

一學期來，美術學科教學向學生展現出一個五彩繽紛的藝術世界，讓學生更多地在藝術實踐和欣賞中加深情感體驗，獲得美的熏陶，學會在藝術活動中表達和交流自己的情感，提高創造能力。

一學期來大家對所學的繪畫、手工制作等內容的掌握情況良好。對美術欣賞和美術基礎知識的學習，學生也有較濃厚的興趣，通過接觸多方面的美術內容，進一步拓展了學生的藝術視野。在課堂上，教師給學生展示才能的天地，讓他們自己選擇喜愛的方式表現，展示自己的特長風采。老師還在教學中注重對教學內容和形式進行有機的整合和選擇，讓美術更加走近學生，讓學生尋找美術學習與生活的契合點，在更多方面獲得愉悅和諧的感受和體驗。

在美術課堂教學中，老師為幫助后進學生進步做了大量的工作。在課堂上能關注他們，能尊重他們的個性發展，尊重他們每個人獨特感受藝術的方式，以更多的熱情和精力去鼓勵幫助他們克服困難，去嘗試成功的快樂。并以發展的眼光去看待那一部分同學取得的每一點進步，鼓勵他們爭取做得更好。

同時，大家也很重視做好培養特長學生的工作。在課余注意對他們進行輔導，進一步培養他們的美術興趣，提高美術表現能力。本學期有部分學生參加繪畫比賽，獲得了較好的成績。

在教學中，還存在一些不足：個別班級和學生的學習差異還存在，教師還需要化更多的精力使他們提高；美術教學的方法還需要有進一步的創新，教學設計需要進一步優化；對學生創造和創新能力的培養，還需加強，對美術課堂的管理和教育的力度還需加強，課堂教學整體質量還需提高。

第五篇：小學英語學科教學質量分析（推薦）

小學英語學科教學質量分析 2011-2012學第二學期

一、基本情況：

本次3、4、5、6 四個學年段的參考人數

二、試卷分析

本次英語期末測試卷共分聽力和筆試兩部分。

聽力部分共分三道大題。學生的聽力比以前有所提高，但對于時態、語態等一些較難的語法知識掌握得不扎實。三年級聽力部分：聽音排序、聽音判斷對錯、及聽音排序。此部分比較簡單，學生答得較好。四年級聽力部分：第一、二、三題都比較簡單，此題為書中的基本單詞。五年級聽力部分：第一、三題，為基本單詞和基本句型，學生掌握較好。第二題是把人物和起床時間連起來。學生對時間接觸不多，故此題答得不好。第六年級聽力部分：聽音看圖寫序號，此題是四、五年級的知識，有的學生都忘了，掌握不好。

筆試部分共分七道大題。三年級第二題看圖片填入相應的介詞。此題答得不好，學生對方位詞掌握不好，須加強訓練。第六題走迷宮。此題所有的詞組都沒學過，因此學生不知道怎么填，錯誤率較高。四年級按照你的實際情況回答問題。此題有的學生看不懂問題，不會寫。例如：How many students are there in your class?學生沒有學過這句話。五年級第三題用適當的詞填空。此題涉及到一般將來時、過去式、現在進行時等語法知識，學生答得不好。例如：Tomorrow we(go)to the park.此題Tomorrow 是將來時的標志，因此要用一般將來時。再如：The day befor yesterday I(visit)my aunt.此題The day befor yesterday 是“前天”的意思，是過去發生的事，因此要用過去時。六年級第三題根據問題邊答案。此題是三年級學過的內容，有的同學都忘了，掌握不扎實。例如：What day is it today?第五題看圖給對話排列順序。學生答得不好，因為圖示給的不太明確。六年級涉及到形容詞和副詞的最高級、單詞的變型及固定詞組等語法知識，大多數學生掌握較好。

五、六年級第七題是作文題，大多數學生都能寫出來，而且寫的比較工整，語法錯誤也比較少。

三、改進措施

１、狠抓基礎，培養能力。

２、激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

３、積極利用能動英語的學習方法幫助學生記憶單詞，積累詞匯量。

４、教學在注重自己書寫的同時，要加大力度規范學生的書寫，使學生的書寫清楚，正確整齊。

５、加強訓練學生的的閱讀理解能力。

６、注重英語課外閱讀，積累詞匯及訓練學生的各種語法知識。

7、面對英語學習的熱潮，各校已將英語教學重視起來，但是在雙語出現的地方要力求準確，避免出現知識錯誤，不要把學生引向“知識的歧途”。