第一篇：高中地理必修3(人教版)教學策略初探.

高中地理必修3（人教版）教學策略初探

2006年9月福建省全面實施高中地理新課程以來，現在已經進入了第二個年頭，大部分的學校在地理“必修1”和地理“必修2”兩個模塊教學的基礎上，開始進入地理“必修3”模塊的教學。“必修3”的教材編寫是在“必修1”和“必修2”基礎之上展開的，是對地理環境區域的研究，也就是說“必修3”的教材內容更重在地理原理和規律的應用研究，具有較強的綜合性。因此，本文作者在仔細研究地理“必修3”教材的基礎上，結合教學實踐，對地理“必修3”的教學策略提出一點粗淺的看法。

一、高中地理“必修3”（人教版）教材的特點

高中地理“必修3”教材是在“必修1”自然地理原理和“必修2”人文地理原理的基礎上，結合具體的區域，以案例的形式體現各個區域的可持續發展所選擇的道路，是對自然地理原理和人文地理原理的應用研究。在“必修1”和“必修2”模塊中雖然也有很多的案例呈現，但在呈現案例的目的、方式和時機上，“必修3”有很大的區別：地理“必修1”和“必修2”兩個模塊中有許多的案例，主要有例說型和例證型兩種案例，在呈現的時機上可以根據教學的實際需要安排在地理原理教學之前，起情境導入的效果；也可以安排在地理原理講述之后，起到印證地理原理的作用。因此在教材中體現為案例安排在地理原理之前或者之后，和地理原理同時出現在教材的章節中。其案例呈現的目的性很明確，主要是為了解釋自然地理和人文地理的基本原理，幫助學生加深對自然和人文地理原理的理解。而“必修3”的案例呈現方式和目的卻有明顯的不同，“必修3”教材的各個章節是直接以案例的形式呈現的，是以案例為主線的，自然和人文地理的原理則是隱含在案例中的，需要教師和學生在教與學的過程中，從中提煉出地理的基本原理和基本方法。因此其實質是要求學生在前兩個模塊學習的基礎上，能把“必修1”和“必修2”所學的地理基本原理與區域可持續發展相結合，運用到一定區域的人類與地理環境協調發展的實踐中去。所以，地理“必修3”教材具有較強的綜合性，對教師的教和學生的學上提出了更高的要求。

二、高中地理必修3（人教版）教學策略的探究

針對上述“必修3”教材的特點，對于地理“必修3”的教學，其核心應當是如何幫助學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理，讓學生掌握分析區域發展的基本思維方法。可以嘗試從以下幾方面開展：

1、適時鋪墊地理基本原理，尋求知識點的內在聯系，培養學生整體把握地理問題的能力

由于地理“必修3”完全以案例的形式來探求區域可持續發展的道路，地理的基本原理上隱含在案例中的，因此對于剛接觸教材的教師和學生而言，它是一些案例的大匯編，內容顯的有點雜亂，因此給教師的教與學生的學帶來一定的困難，尤其是對于學生的學，雖然“必修3”是在“必修1”和“必修2”的基本地理原理的基礎上編排的，但學生無法從這許多案例中把握住其中隱含的原理，因此在教學的開始，我認為教師應當適當的鋪墊地理基本原理，讓案例的呈現形式同“必修1”和“必修2”一致，起印證地理基本原理的作用。在教學的一開始如果只注重對案例的分析，會讓學生陷入區域研究的誤區，認為掌握區域的特征是“必修3”學習的重點，從而花費大量的時間去記憶各個區域的具體的特征中。因此，在“必修3”的第一節課的教學中，本人認為不要急于介入教材的教學，應當讓學生先明確本教材研究的主題是什么，是研究地理環境與區域的發展的關系，要讓學生先明確地理環境是什么？地理環境的基本要素有哪些？這些要素之間存在什么樣的聯系？對地理“必修1”和“必修2”的知識進行必要的復習，對“必修3”的學習做必要的地理基本原理的鋪墊，讓學生能從整體上把握教材的編寫意圖，明確地理課程標準對其學習提出的具體要求，這樣學生在學習教材的時候就不會茫然，不會陷入只記憶區域特征的誤區中，培養學生整體把握分析地理問題的方法。

2、用好教材中的地圖，窮盡圖中信息，培養讀圖分析并進行遷移的能力

地理“必修3”教材的核心是通過研究區域的地理環境尋求區域的可持續發展，在案例的研究中提煉地理的基本原理和研究區域發展的基本方法。案例的呈現體現了不同的區域環境特征，許多是以地圖的形式呈現的，因此就要求教師指導學生如何從地圖中窮盡地圖的信息，培養學生獲取地理信息的能力和從地圖中獲得分析區域發展的方法。例如在《荒漠化的防治—以西北地區為例》一節的教學中，對“西北地區的地理環境”一圖，教師應當指導學生從西北地區的地理位置入手，從緯度位置判斷其所處的熱量帶，從海陸位置判斷其水分的狀況，再從地形狀況分析地形對氣候的影響，從中得出西北地區總體的自然特征是干旱，在此基礎上，指導學生觀察西北地區的輪廓特征，從而得出干旱程度的差別是從東到西是越來越干旱，得出區域的整體性特征和區域內部的差異性，指出地理事物分布的地帶性特征并分析原因。然后再指導學生觀察西北干旱地區的非地帶性現象的存在。這樣本部分的知識點的教學基本撇開了課文的繁雜描述，圍繞一張地圖，從圖中獲得了所需的信息，并且培養了學生讀圖分析的能力，為以后的區域地理地圖的分析打下了基礎，有利于讀圖能力的遷移。

3、利用思維導圖方式，進行章節知識的教學，培養學生地理思維的發散性和廣闊性 思維導圖就是要求學生把對問題分析的思維用圖的形式表現出來，類似于計算機中對文件的管理是用目錄樹的形式管理的。思維導圖的方式有利于學生明確自己思維的方向和方法，對問題的研究可以較為深入和開拓。由于地理“必修3”是以案例的形式呈現的，每一節的案例的設計實際上就是一個問題的中心。因此，可以借助思維導圖的方法，讓學生在明確章節研究主題的基礎上，先撇開書本，設想本章節圍繞本主題可能研究的 內容和方向，以思維導圖的方式描述出來，然后再回到教材，對比分析，這樣學生更加容易從中掌握區域研究的方法，達到能力遷移的目的。例如在《森林的開發和保護—以亞馬遜熱帶雨林的開發和保護為例》，讓學生從本節主題“森林的開發和保護”入手，以思維導圖的方式在作業紙上畫出對于本主題可能闡述的方向的思維過程，以類似目錄樹的形式表達在作業紙中，然后教師通過調板的形式讓學生發表自己的觀點，交流合作，加以指導，最后通過閱讀教材，與教材進行對比，來達成課程目標。這種方法可以充分調動學生的思維的積極性和主動性，并且有利于思維的發散性、深刻性和廣闊性的培養，“授人與漁”，遇到相類似的問題很容易進行方法上的遷移。課程標準更多的強調學生“ 經歷了什么”、“ 體會了什么”、“ 感受了什么”。通過這種體驗性目標，可以引導學生主動參與、獨立思考、合作探究，發展學生搜集處理地理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，同時形成良好的情感、態度、價值觀。

4、精心設計活動，呈現新案例，培養學生活用地理基本原理的能力

新課程要求教師“用教材教”而不是“教教材”，因此教材只能是一個案例，一個信息的載體，教學的依據是課程標準，所以要求教師能對原創教材進行提升。教師可以自己去開發或拓展教材，整合教材的信息和資源，因此，教師可以根據自己的思想和智慧對教材進行改編、選編、選用、活用。其目標都是為了達成課程標準，而要了解學生是否在課程的學習中達成了目標，就應當對其學習的效果進行評價，對于“必修3”的評價，又與傳統的評價方式有所不同，其評價的重點并不在于對課文案例的重現，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價時，需要引入新的案例來進行，地理必修教材中有許多的活動欄目，一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現。教師可以通過活動內容的精心組織，讓學生通過討論的方式，運用已有的方法儲備來解決新的問題。當然，教師也可以通過呈現教材之外的自己精選的案例來實現這一目標。

教師們常說，“教無定法，貴在得法”。選擇恰當的教學策略是每一位教師應當關注的重點。教學策略的選擇是否恰當最終取決于它對學生知識的建構、課程目標的實現、教學內容特點、教師揚長避短和教學效果的體現程度上，因此我們在選擇教學策略時要緊緊圍繞這些目標而開展。素質教育是一種關注學生個性化發展的教育，以上筆者所談只是一點淺顯的看法，希望能起拋磚引玉之效，我們的終極目標是“為了每一位學生的發展”，希望筆者的一點看法能為我們的地理教育教學做一點卑微的貢獻。

論文題目：高中地理必修3（人教版）教學策略初探

作 者： 張朝飛

作者簡介：1996年畢業于福建師范大學地理教育專業，大學本

科，中學一級教師，曾任仙游度尾中學年段長、教研組長，現任仙游一中年段長。2003年獲莆田市“高考園丁獎”。

工作單位：福建省仙游第一中學

郵政編碼：351200

第二篇：高中地理必修二

高中地理必修二

一、人口增長

1、影響人口增長的主要因素：生產力水平、醫療衛生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進而影響到人口的增長模式。此外，政策、社會福利、自然災害等也會影響到人口的增長。

2、人口增長模式（人口再生產模式）：原始型：高低高（水平較低的發展中國家）、現代型：三低（發達國家）、傳統型：“高低高”向“三低”過渡（水平較高的發展中國家）。

3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低；亞洲凈增人口數量最多。

4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口（中國實行計劃生育）人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民（中國靠發展生產力）

二、人口遷移

1、人口遷移的主要原因：經濟（落后地區向發達地區）、政治（政治迫害、戰爭、國家有組織的人口遷移）、社會文化（宗教迫害、民族歧視）、生態環境、其他因素（家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視）。

2、人口遷移的意義（效應）

（1）利：①加強民族團結，促進民族融合②加強文化交流 ③減輕遷出地的人口壓力

④為遷入地提供廉價勞動力。

（2）弊：①造成遷出地人才外流

②給遷入地社會管理增加了難度

三、人口分布與人口容量

1、人口環境承載力：一定時期，某一地域能夠維持撫養的最大人口數量。人口合理容量：所能持續供養的人口數量。人口合理容量要小于人口承載力。

2、影響環境人口容量（環境承載力）的因素：資源狀況、生產力水平、開放程度和消費水平。

第二章

城市空間結構與城市化

一、城市的空間結構

1、城市功能分區——相同的城市用地類型發生集聚

（1）商業區：位于城市中心、交通干線兩側—交通便利，通信發達，人流量大；付租能力強。

★中心商務區（CBD）：建筑密集、高樓林立、交通便捷——面積有限，但需求量大（2）工業區：一般分布在城市邊緣，交通便利，大多有河流或鐵路、公路經過。（3）住宅區：是城市最廣泛的土地利用方式。

（4）文化區：一般要求環境優美，遠離工業區和商業區。城市建設要注意保護文物古跡。

2、城市地域功能分區形成的原因：歷史因素、經濟因素、社會因素、行政因素

3、城市規模與地域結構、服務范圍

★小城市：地域結構的分化不明顯，提供的服務種類少、級別低，服務范圍小★大城市：地域結構的分化明顯，提供的服務種類多、級別高，服務范圍大。

二、城市化

1、城市化的標志：①城市人口增加、②城市人口在總人口中的比重上升、③城市用地規模擴大。其中最重要的指標是城市人口占總人口的百分比。

2、第二次世界大戰結束后城市化特點：①大城市發展速度超過小城市；②大城市數目不斷增多；③100萬人口以上的特大城市發展快。——大城市化趨勢

3、發達國家的城市化 ①

特點：起步早，水平高，速度慢，出現逆城市化現象。

②

逆城市化的原因：對環境質量的要求提高，以及鄉村地區和小城鎮基礎設施逐步完善。”

4、發展中國家城市化

①

特點：起步晚，水平低，速度快，大城市化趨勢明顯。

②

我國城市化落后于工業化。③

城市發展不合理：大城市迅速膨脹，中小城市發展緩慢，人口集聚于少數大城市。

5、城市化的一般規律：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化

四、城市化對自然環境的影響

1、城市化對自然環境的影響

（1）對氣候的影響： 熱島效應、雨島效應、城郊熱力環流、大氣污染嚴重（2）對水文的影響：對地下水——下滲量減少、地下水漏斗區范圍和深度增大。對河流水——坡面流水的流速加快，河流匯水時間縮短，更易形成洪峰。對水質——城市工業廢水、生活污水造成城市水源的污染。

（3）對生物的影響：草坪和人工林品種單一；破壞生物棲息地，生物的多樣性減少。

2、保護和改善城市環境——“生態城市”

①

建立衛星城，開發新區，分散城市職能。

②

改善城市交通和居住環境。擴寬主干道，建環城公路，建高架公路、地鐵、輕軌交通。

③

保護和治理城市環境。大力加強綠化建設。第三章 人類生產活動與地域聯系

一、農業區位因素

1、自然因素（氣候、水源、地形、土壤）：改造——溫室農業、梯田、施肥、澆水。

2、社會經濟因素（市場、交通、地租、政策、勞動力）★市場決定著農業的類型和規模。

★交通條件（特別是保鮮和冷藏技術）的發展，使市場對農業區位的影響在地域上擴展。

3、技術因素（育種、機械、化肥、農藥）

★培育良種（高產、耐旱、耐寒、耐儲存等品種）：有利于擴大種植面積。★機械化：可以提高勞動生產率

★施用化肥、農藥等：可以提高單位面積產量。

二、主要農業地域類型

1、商品谷物農業

（1）分布：主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國。（2）主要品種：小麥、玉米（旱地作物，便于機械化生產）。（3）形成條件（區位優勢）：★自然條件：地勢平坦，耕地廣闊，地廣人稀。★社會經濟條件：交通發達，技術水平高 ★技術條件：機械化程度高。

（4）特征：生產規模大；機械化程度高；家庭農場為主

2、水稻種植業：

（1）分布：東亞、東南亞、南亞季風區

（2）區位條件：①氣候：季風氣候，雨熱同期，適合水稻生長②地形：河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土層深厚，利于耕作③勞動力：（屬勞動密集型農業）人口密集，勞動力豐富，利于精耕細作④歷史：種植歷史悠久，傳統經驗豐富

（3）特征：①小農經營②單產高，商品率低③機械化水平低④水利工程量大

3、混合農業

（1）主要是牲畜和谷物的混合農業。我國珠江三角洲的基塘生產主要是漁業與林業的混合農業。

（2）分布：歐洲、北美、澳大利亞（“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”）等。（3）特點（墨累—達令盆地的“小麥——牧羊帶”為例）① 良性的農業生態系統：

★互惠互利：種植業為畜牧業提供飼料，畜牧業為種植業提供肥料 ★休耕和輪作、（有利于恢復土壤結構，提高土壤肥力）、種植、牧場。

② 有效合理的農事安排：小麥農忙（播種5—6月、收割11—12月）正式放牧的閑時。③ 靈活的生產選擇：根據市場確定是多種植小麥還是多牧羊。（4）區位優勢：

自然因素：①氣候：氣候溫暖濕潤②地形：平坦開闊③土壤：土壤肥沃④水源：灌溉條件好

社會經濟因素：①地廣人稀，農場規模大②交通便利③市場廣闊，面向國際市場④機械化水平高⑤科技水平高⑥政府鼓勵扶持

4、大牧場放牧業

（1）.分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。（2）.特點:生產規模大、專業化程度高、商品率高。（3）.區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛； ②地廣人稀、土地租金低； ③距海港近、水陸交通便利。

（4）措施：①培育良種牛，加強對牛群病害的研究②圍欄放牧，劃區輪牧③開辟水源，種植飼料④改善交通條件

4、其他農業地域類型 地域類型 分布地區 形成原因 主要特點 遷移農業

某些原始部落地區

生產力水平低，“刀耕火種” 影響生物多樣化；氣候惡化 乳畜業

發達國家，我國大城市周圍等

發達國家城市化水平高，大城市經濟發達，人口集中，對牛奶及其制品的需求量大 商品率高；機械化水平高； 受城市分布的影響大； 集約化程度高等。

第四章 工業地域的形成與發展 影響工業的區位因素

自然因素：原料、土地、水源

社會經濟因素：勞動力、市場、交通、政策、技術、動力（能源）工農業基礎 4．1工業的區位因素與區位選擇

1、經濟效益 從經濟利益看工廠應選擇在具有明顯區位優勢的地方，以花費最低的生產成本獲得最高利潤。[記憶] 類型名稱 典型工業部門 優勢發展地區 原料指向型工業

制糖業、水產品加工業、水果加工業 所需工業原料豐富的地區 市場指向型工業

瓶裝飲料業、家具制造業、印刷工業 接近產品消費市場的地區 動力指向型工業

有色金屬冶煉工業、化學工業 能源供應充足的地區 廉價勞動力指向型工業

普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業 擁有大量廉價勞動力的地區 技術指向型工業

集成電路、航天、航空、精密儀表 高等教育和科技發達的地區。

2、社會效益[了解] 國家政策變化的影響：國防的需要： 個人偏好的影響：工業慣性的影響：

3、環境效益[理解+記憶] 讀課本《污染嚴重的工業的區位選擇圖》，分析污染嚴重的工業的區位應如何選擇？分析過程：某工廠——污染類型——如何治理 4．2工業地域的形成

一、工業聯系——工業集聚——工業地域[理解記憶] 1．工業聯系

（1）投入——產出的聯系

第一種是甲企業的產出是乙企業的投入。如紡紗——織布——印染——服裝制造。同一工廠中不同工序之間的聯系也屬于這種聯系方式，如生產流水線。（2）非生產上的空間聯系

有些工廠相互之間并沒有生產工序上的聯系，卻在地理空間上聯系在一起，工廠之間這種空間聯系有的為了共同利用基礎設施，有的為了共同利用廉價勞動力等，如某些經濟技術開發區中的不同工業企 業

3）信息聯系

4.2工業地域的形成

1、工業集聚和工業地域的形成

（1）導致集聚的主導因素：道路、供水、供電等基礎設施；廉價勞動力；資源和能源分布等。

（2）集聚的效益（作用）——規模效益——（降低成本，提高利潤）① 可以加強企業間的信息交流和技術協作； ② 降低中間產品的運輸費用和能源消耗；

③ 共同利用工業區的道路、供水、供電、通信等基礎設施，節約生產建設投資； ④ 有利于集中處理生產過程中的環境污染問題。

2、工業分散和工業地域聯系

（1）工業分散的原因：為了充分發揮不同地方的區位優勢（如跨國公司在全球范圍尋找最佳區位）。

（2）工業分散的條件：① 現代化的交通運輸方式——方便、快捷、廉價；② 現代化的通信技術和手段——世界的“同時性”。4．3傳統工業區和新工業區

一、傳統工業區[理解記憶]

1、主要分布：德國魯爾區、英國中部區、美國東北部工業區、我國遼中南工業區等。

2、傳統工業區的特征[記憶] ⑴一般是在豐富煤、鐵資源基礎上，以紡織、煤炭、鋼鐵、機械、化工等傳統工業為主； ⑵以大型企業為軸心，逐漸發展起來的；

二、魯爾區的發展、衰落與整治（讀課本圖）1．發展的區位特點[記憶]（1）豐富的煤炭資源（2）離鐵礦較近（3）充沛的水源（4）便捷的交通（5）廣闊的市場 2．衰落的主要原因[記憶]

20世紀50年代以后，經濟開始衰落，其原因是：

（1）生產結構單一

魯爾區的五大傳統工業部門：煤炭、電力、鋼鐵、機械、化工（2）煤炭的能源地位下降（3）世界性鋼鐵過剩（4）新技術革命的沖擊（5）用地緊張、環境污染嚴重

3．綜合整治措施[記憶]凡世界區域的傳統工業都可借鑒

20世紀60年代，魯爾區開始實施綜合整治的總體規則，主要從四個方面進行綜合整治。A、調整工業結構（擴大單個廠礦的生產規模，新建或引入技術水平高的中小型企業）B、調整工業布局（向西部和南部拓展；鋼鐵工業向沿海轉移）C、發展第三產業（發展科技和教育、工業旅游、金融服務業）D、優化環境

4、資源枯竭型城市（工業區）的轉型：對于資源枯竭型城市來說，城市的發展歷程和城市資源（無論是礦產、土地和人力資源）都各不相同，因此不能走一條固定的模式，要按照自身的特點進行經濟轉型。如山西大同轉型的方向主要集中在旅游、煤炭的深加工和新興工業，河南平頂山的轉型方面除煤化工外海發展鹽化工。

這類型的城市或區域轉型出路：可以借鑒德國魯爾區的整治措施，一般的規律：（1）優化產業結構，（2）立足本地區位優勢，培育優勢產業（3）積極發展第三產業和旅游業

三、新興工業區的概念、分布[理解記憶]

1、概念：新興工業區是指20世紀50年代之后，在發達國家的一些鄉村地區，逐漸形成了以靈活多變的中小企業為主的工業地域。

2、主要分布：在意大利東北部和中部地區，德國南部地區，以及美國“硅谷”等,日本的“硅島”（九州島）

四、意大利新興工業區（讀課本圖）

1．意大利新興工業區發展的主要條件[記憶] ①

大批廉價勞動力是發展的當地條件；

② 20世紀70年代原料 和能源大幅度漲價是發展的國際條件； ③

國內條件

發達的信貸體系 ④ 意大利高度開放的經濟 ⑤ 政府的大力支持

2．獨特的發展模式—工業小區（1）概念

指一個地區的中小企業（生產企業和生產企業之間、生產企業和非生產企業之間）以一項經營活動為中心，根據現代經營需要，逐步建立起來的一種相互信賴、比較穩固的 協作關系和產供銷體系。（2）作用

有助于加強專業化，提高生產效率，降低生產成本，增強在國內外市場上的競爭力。

3、溫州工業可以借鑒的地方：（1）企業間相互交流與協作（2）完善社會化服務體系（3）提高生產和管理人員的技術水平。

五、美國“硅谷”（讀課本圖）—— 微電子工業為主導[理解記憶] 1．特點

20世紀中、后期以來，在新技術革命的推動下，一些科技含量很高的新興工業迅速發展起來。

（1）

人才：從業人員水平高（2）

產品：研發費用高；（3）

增長和更新速度快；（4）

產品面向國際市場 2．崛起原因[記憶]（1）位置優越，環境優美。舊金山東南部

（2）氣候宜人。這里屬于地中海氣候，溫暖濕潤。（3）高等院校。斯坦福大學

（4）便捷的交通，通達速度快。主要是高速公路和航空運輸（航空港）。（5）軍事訂貨：特殊的條件！（美國國防部）世界區域內的高科技產業的區位因素：（1）地理位置（2）環境因素（3）交通因素（4）科技人才因素

第五章 交通運輸布局及其影響

一、主要運輸方式及其特點：[理解記憶] 運輸方式 優點 缺點 鐵路運輸

當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續性好 修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高 公路運輸

發展最快、應用最廣、地位日趨重要的運輸方式。機動靈活，周轉速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應性強

運量小，耗能多，成本高，運費較貴 水路運輸

歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低

速度慢，靈活性和連續性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大 航空運輸

速度快，運輸效率高，是最快捷的現代化運輸方式 運量小，能耗大，運費高，且設備投資大，技術要求嚴格。管道運輸

運具和線路合二為一的新型運輸方式。貨物主要是原油、成品油、天然氣、煤漿及其它礦漿。氣體不揮發，液體不外流，損耗小，連續性強，平穩安全，管理方便，而且可以晝夜不停，運量很大。

管道運輸要鋪設專門管道，設備投資大，靈活性差。

二、交通運輸網的形成與發展趨勢：

分一種運輸方式形成的運輸網、兩種以上運輸方式形成的運輸網及不同地域的綜合運輸網。發展趨勢：交通運輸不僅日益網絡化、國際化，而且日益高速化、大型化和專業化

三、[理解記憶] 交通運輸線、站的區位因素：

1、自然因素（地形條件和地質條件）

2、社會因素(人口和城市)

3、經濟因素（主導因素和決定性因素）

4、技術因素（作保障）

a.影響鐵路的建設的區位因素：經濟、社會因素成為決定性因素。以京九鐵路為例（1、合理布局交通網，2、促進沿線經濟的發展，3、維持香港的長期穩定和繁榮，4、先進的科學技術是保證）

b.影響公路的建設的區位因素：修筑公路，1、要充分利用有利的自然條件，避開那些地形、地質、水文條件復雜的地段。

2、盡量少占農田耕地，處理好與城鎮發展的關系。

e.港口建設的條件：港口的區位不僅要受到水域條件（如航行條件、停泊條件）的影響，還要受到陸域條件（如筑港條件、腹地條件）的影響。上海港的主要區位因素主要有：一是上海港是長江三角洲的一個河口港，兼作海港，主要港區沿黃浦江分布，三角洲地勢平坦開闊，為港口建設提供了條件，長江一方面為港口提供了淡水，另一方面保證了船舶航行的空間，但是三角洲坡度小，泥沙容易沉積淤塞河道；二是上海港的經濟腹地是中國經濟最發達的地區。三是上海港以上海市為依托。

四、重要的交通運輸網[記憶]

1、鐵路網（文科要求）五橫：

京包—包蘭

隴海—蘭新線

滬杭—浙贛—湘黔—貴昆

濱洲—濱 南昆 七縱

京滬

京九

京哈

京廣 焦枝—枝柳

寶成—成昆

蘭青—青藏

2、修建鐵路的意義作用：

政治戰略意義——（1）有利于人民的交往和文化交流，促進民族團結；（2）有利于鞏固國防安全。

經濟意義——（1）促進資源開發，變資源優勢為經濟優勢；（2）促進商品生產和流通，促進沿線經濟發展。（3）完善交通鐵路網

四、如何解決城市交通擁堵的狀況：（1）合理規劃城市道路，完善道路網（2）以自行車代步出行（3）禁止大貨車進市中心，在市中心小汽車實行單雙日行駛制 第六章

人類與地理環境的協調發展 6．1人地關系思想的演變

一、人地關系的歷史回顧：[記憶] 時期 人類思想 人地關系 采獵文明 崇拜自然 人地基本協調 農業社會 利用自然

對抗性增強，環境受到破壞 工業革命 征服自然

人地關系全面不協調 新技術革命

人類謀求協調發展 走可持續發展的道路

二、直面環境問題

1、環境問題的產生 [理解記憶] 環境對人類生產、生活的排泄物具有一定的容納和清除能力（環境自凈能力）。當人類向環境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環境排放廢棄物的數量超過了環境的自凈能力時，就會出現環境問題，2、環境問題的表現：[記憶]（1）資源短缺（2）生態破壞（3）環境污染

當今世界環境問題主要表現為環境污染（包括大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、海洋污染、放射性污染）和生態破壞（包括水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增多和臭氧的破壞、資源的枯竭、生物物種的減少）兩大類。

3、環境問題的分布：[記憶] 城市地區主要表現為環境污染，鄉村地區主要表現為生態破壞。發展中國家環境問題較發達地區嚴重（其原因是：環境承受發展和人口的雙重壓力；經濟、技術水平落后；發達國家污染嚴重的工業轉移）。

三、可持續發展

環境問題的防治：[理解記憶] 從環境問題產生的主要原因（人口壓力、資源的不合理利用、片面追求經濟的增長）；從總體上，環境問題的本質就是發展問題，是在發展的過程中產生的，必須在發展的過程中解決 ★

2、可持續發展

（1）可持續發展的概念：它既滿足其當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。它的內涵概括為：生態持續發展（基礎）、經濟持續發展（條件）、社會持續發展（目的），它們之間相互聯系、相互制約、共同組成一個系統。（課本圖）（2）原則：公平性、持續性、共同性。6、2中國的可持續發展實踐

1、必然性：[記憶] 1）大的人口壓力

2）資源短缺

3）深刻的環境危機

2、途徑——循環經濟是重要途徑。[記憶] 循環經濟以環境無害化技術為手段，以提高生態效益為核心，以環境友好方式利用經濟資源和環境資源，實現經濟活動的生態化。

1）循環經濟在工業中的表現形式是清潔生產。

清潔生產從原料開采—生產制造—消費使用—廢棄物處理的全過程來評估產品對環境的影響程度，克服了傳統工業生產只重視末端治理的弊端。能帶來良好的環境效益和經濟效益。2）循環經濟在農業中主要表現為生態農業。生態農業將農業生產和生態平衡納入協調一致的軌道。它模擬自然生態系統的結構和功能，形成經濟上和生態上的良性發展。留民營村是“中國生態農業第一村”

所采取主要措施：調整產業機構，開展綜合利用，廣開源流，開發利用新能源

3、協調人地關系的主要途徑

1、控制人口規模：減輕人口對生態環境的壓力，協調人口發展與資源、環境和經濟發展的關系。

2、轉變發展模式

① 傳統經濟發展模式：以擴大生產規模、增加產品產量和提高消費水平為目的。后果：使人類的社會生產以犧牲資源、環境為代價，形成一種不可持續發展的生產方式和消費方式，使人類陷人嚴重的資源、環境危機。

② 可持續經濟發展模式：強調環境承載能力和土地、水、森林、礦藏等自然資源的永續利用，改變傳統的以“高投人、高消耗、高污染”為特征的發展模式，通過引人市場機制，平衡需求與供給的矛盾，以實現清潔生產和文明消費，減少經濟活動所造成的環境壓力和資源消耗。

3、自然資源的可持續利用

綠色食品市場應采取什么措施前景才會更廣闊？：（1）加強對綠色食品的宣傳和扶持（2）努力提高生產技術水平，降低產品價格（3）提高人們的環境意識，健康觀念、消費觀念，促進綠色食品的發展

第三篇：高中地理教學策略有效性

高中地理教學策略有效性

【摘要】隨著我國社會的快速發展，教學方式的改革創新已經深受社會各界的廣泛關注。高中地理作為義務教育的重點組成部分，傳統教育理念已經不能適應社會發展和學生對知識的需求。在教學過程中，教師要將核心素養與教學內容進行有機結合，提高學生對地理知識的學習能力，提升學生的綜合素養，滿足社會發展對人才的多方面需求。因此，本文針對核心素養視野下高中地理教學的意義進行分析，提出教學策略，保證地理教學的有效性。

【關鍵詞】核心素養；高中地理；教學策略；有效性

在新課程教育體制改革的背景下，提升學生的綜合素質已經成為教育教學工作的重點。處于高中階段的學生，面臨著巨大的高考壓力，大部分教師過于重視提高學生的學習成績，而忽視綜合素質的培養。在核心素養視野下，教師要結合課本教材內容，制定合理教學目標和教學方式，保證課堂教學的質量和效果，使學生運用地理知識解決相關生活問題，促進學生的全面發展。

1.核心素養視野下高中地理教學的意義

1.1提高學生運用地理知識的能力

地理核心素養是指學生在學習和日常生活中，根據學習經驗和生活經驗所形成的道德品質，對學生的全面發展具有十分重要的影響。通過學習地理知識，學生可以在生活中進行靈活運用，比如，地理位置、地區風貌等地理知識，使學生對地理知識中的核心素養具有一定理解。在學習地理知識過程中，不僅可以增強學生的地理知識相關技能，還可以為學生日后的學習和發展打下堅實基礎。在核心素養視野下，使學生掌握一定的地理知識，提高學生運用地理知識的能力，促進學生的全面發展。由于社會的快速發展，對人才的需求愈來愈高，綜合素質作為其重點考核部分，在教育教學中的地位不斷上升。

1.2提升學生的綜合素養

在教學過程中，教師要將核心素養長期落實于教育教學過程中，切實提升學生的綜合素養。處于高中階段的學生具有鮮明的個性特點，其認知水平較高，對外界新鮮事物具有一定接受能力。在學習過程中，要充分將核心素養與學習內容進行有機結合。地理學習是一個循序漸進的過程，教師要大力響應新課程標準提出的新要求，針對不同個性特點的學生采取不同的教學方式培養學生的綜合素養，滿足社會發展對人才的多方面需求。

2.核心素養視野下高中地理教學策略

2.1重點講解地理基礎知識

在應試教育背景下，許多教師過于重視提高學生的學習成績，忽視對基礎知識的重點講解。教師要切實結合課本知識制定教學內容。在教育教學過程中，教師要明確劃分課本知識重點。不僅可以幫助學生更直觀的理解記憶相關地理知識，還可以在日常生活中進行靈活運用。在課堂教學過程中，通過學習相關地理知識，在幫助學生理解深層含義的同時，使學生熟練將掌握的相關知識運用在日常生活中，保證課堂教學的質量和效果，將核心素養落實到日常教學活動過程中。例如，在學習湘教版高中地理第一章《地球的運動》時，由于本節內容比較抽象，對學生的空間思維能力要求比較高，而傳統的教學方法很難去展示地球的空間運動，為了貫徹新課程改革理念，教師要充分利用課程資源，重點講解地球運動的規律，利用相關地理教具在課堂上進行演示。使學生能夠深刻理解正午太陽的高度、四季、五帶等基本概念，理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化規律和緯度變化規律，掌握四季、五帶的形成和劃分。其知識內容與的日常生活緊密相關，但是由于學生的認知水平有限，教師要重點講解基礎知識，提高教學效率。

2.2充分利用多媒體教學設備

高中地理知識具有一定抽象性，教師要引導學生發散思維模式，構建相關地理模型。教師要根據課本知識內容，充分利用多媒體教學設備，將抽象的地理知識內容以視頻、圖片等形式直觀的展示給學生。教師可以充分利用其它教學資源，積極組織學生進行戶外考察活動，提高學生學習地理知識能力的同時，還可以培養學生的實踐能力。不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生形成創新意識，實現地理知識的根本價值。例如，在學習湘教版高中地理必修一第四章《全球氣候變化對人類活動的影響》時，教師首先可以利用多媒體教學設備導入新課。通過PPT展示圖片2004年上映的美國電影《后天》中氣候學家杰克?霍爾指出：“溫室效應帶來的全球暖化將引發地球空前的災難———冰期時代開始。”而影片的后續發展也證明了這一點。通過播放與課本知識相關的視頻，使學生了解氣候變化等相關的概念知識，理解地質時期和歷史時期全球氣候變化的特點。教師通過利用多媒體教學設備，使抽象的地理知識變得直觀形象，更容易被學生理解運用。同時，還可以使學生更加全面的認識環境，為保護環境做出力所能及的事情，切實提高學生的綜合素養。

3.結束語

綜上所述，在核心素養視野下高中地理教學方式被廣泛關注。教師要明確核心素養的重要性，在教學過程中，不斷創新調整自身教育理念、教育目標、教育內容。將核心素養與教學內容進行有機結合，提高學生學習能力的同時，切實提升學生的綜合素養，為學生日后的學習和生活打下良好基礎。

第四篇：魯教版高中地理必修二知識點

知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!下面小編給大家分享一些魯教版高中地理必修二知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

魯教版高中地理必修二知識1

工業區位因素

1、影響工業區位的因素

(1)自然因素：礦產、土地、水源、氣候等。

(2)經濟因素——接近原料、燃料(如有色金屬冶煉、重化工基地)、市場——節省運費。

(3)勞力和技術：需要大量勞動力的工業，工資在產品成本中的比例較高(勞動密集型工業)，工廠要布局在有大量廉價勞動力的地方。技術密集型工業要靠近高等教育和科技發達的地方。

(4)工農業基礎和協作條件：包括生產協作和社會協作。

(5)環境：工業布局要注意經濟效益、社會效益和環境效益。

★工業布局中的環境因素：

①風向，分為三種情況：有大氣污染的工廠應位于居民區主導風的下風向、季風對吹風向的垂直方向、最小風頻的上風向。

②水源：有水污染應的位于居民區的下游，生產中對水質要求高的應位于居民區的上游。

③離城市距離：有污染的不能在城區內，有大氣污染的應位于城市熱力環流圈以外。

2、工業區位因素的變化：

(1)原料地對工廠的影響逐漸減弱，市場對工廠區位的影響在逐漸加強。原因：工業所用的原料范圍越來越廣，交通運輸條件的改善。

(2)交通運輸：沿海沿江的港口、鐵路樞紐、高速公路沿線地區，對工業具有很大的吸引力(近年來，一些發達國家交通運輸已相當完善，交通運輸不再成為他們考慮的主要因素)。

(3)信息通信網絡的通達性作為工業區位因素的重要性越來越突出。

(4)勞動力素質的影響逐漸增強。

3、工業區位指向類型

(1)原料指向型：

①工業特點：原料不便長距離運輸或運輸原料成本高。②區位選擇原則：接近原料產地。③主要工業部門：采掘工業、制糖業、水產品加工業、水果加工業等。

(2)動力指向型：

①工業特點：需消耗大量能源。②區位選擇原則：接近能源基地。③主要工業部門：有色金屬冶煉廠。

(3)市場指向型：

①工業特點：產品不便遠距離運輸或運輸產品成本高。②區位選擇原則：接近產品的消費市場。③主要工業部門：瓶裝飲料業、家具制造業、印刷、石油加工業等。

(4)勞動力指向型：

①工業特點：需投入大量勞動力。②區位選擇原則：接近有大量廉價勞動力地區。③主要工業部門：普通的服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業等。

(5)技術指向型：

①工業特點：技術要求高。②區位選擇原則：接近高等教育和科技發達地區。③主要工業部門：集成電路(微電子)、精密儀器等。

魯教版高中地理必修二知識2

一、人口增長

1、影響人口增長的主要因素：生產力水平、醫療衛生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進而影響到人口的增長模式。此外，政策、社會福利、自然災害等也會影響到人口的增長。

2、人口增長模式(人口再生產模式)：

①原始型：高高低(極少數原始落后地區)。

②傳統型：高低高(水平較低的發展中國家)。

③現代型：三低(發達國家或發達地區)。

3、世界人口增長：非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;亞洲凈增人口數量最多。

4、人口問題：

①人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)。

②人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發展生產力)。

二、人口遷移

1、人口遷移的主要原因：

經濟(落后地區向發達地區)、政治(政治迫害、戰爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態環境、其他因素(家庭和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。

2、人口遷移的意義(效應)

(1)利：

①加強民族團結，促進民族融合。

②加強文化交流。

③減輕遷出地的人口壓力。

④為遷入地提供廉價勞動力。

(2)弊：

①造成遷出地人才外流。

②給遷入地的環境增加了壓力，社會管理增加了難度。

三、人口分布與人口容量

1、人口環境承載力(人口環境容量)：

一定時期，某一地域能夠維持撫養的最大人口數量。

人口合理容量：一個地區所能持續供養的最適宜人口數量。人口合理容量要小于環境容量。

2、影響環境人口容量(環境承載力)的因素：

①資源狀況。

②生產力水平。

③開放程度和消費水平。

魯教版高中地理必修二知識3

農業生產活動對地理環境的影響

1、對生物的影響：

①開墾耕地、砍伐森林等;

②人工培育良種;

③過渡放牧導致草場破壞，出現荒漠化;

④施用農藥會使農產品遭到污染，導致農產品質量下降。

2、對土壤的影響：

①大水漫灌導致土壤鹽漬化;

②長期施用化肥會使土壤板結，變酸變硬。

3、對氣候的影響：砍伐森林與植樹造林、修建水庫與引水灌溉都改變了下墊面性質，改變了大氣的熱源和水源條件。

4、對水文特征的影響：

①修建水庫和引水灌溉：改變了河流徑流的流量過程;

②開墾梯田、砍伐森林、植樹造林：影響河流含沙量。

魯教版高中地理必修二知識4

一、農業區位因素

1、自然因素(氣候、水源、地形、土壤)：改造——溫室農業、梯田、施肥、灌溉。

2、社會經濟因素(市場、交通、政策、勞動力、地租)

★市場決定著農業的類型和規模。

★交通條件(特別是保鮮和冷藏技術)的發展，使市場對農業區位的影響在地域上擴展。

3、技術因素(育種、機械、化肥、農藥)

★培育良種(高產、耐旱、耐寒、耐儲存等品種)：有利于擴大種植面積。

★機械化：可以提高勞動生產率。

★施用化肥、農藥等：可以提高單位面積產量。

二、主要農業地域類型

★農業的分類：①按生產對象可分為：種植業、畜牧業、林業、漁業和副業。

②按投入多少可分為：粗放農業和密集農業(集約化農業)。

③按產品用途可分為：自給農業和商品農業。

1、季風水田農業(水稻種植業)：

(1)分布：東亞、東南亞、南亞季風區。

(2)區位條件：

①氣候：季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，適合水稻生長。

②地形：河流下游平原或河口三角洲，地勢平坦，土壤肥沃，土層深厚，利于耕作。

③勞動力：(屬勞動密集型農業)人口密集，勞動力豐富，利于精耕細作。

④歷史：種植歷史悠久，傳統經驗豐富，也有飲食習慣的影響。

(3)主要特點及原因：

①小農經營。原因：以家庭為單位，生產規模小。

②單產高，但商品率低。原因：精耕細作;但農村人多，自給為主。

③機械化水平低。原因：經濟水平低，體力勞動為主。

④水利工程量大。原因：季風氣候，水旱災害頻繁發生。

⑤科技水平低。原因：種植歷史悠久，傳統經驗豐富。

2、商品谷物農業：

(1)分布：主要分布在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯等國，我國東北、西北有國營農場。

(2)主要品種：小麥、玉米(旱地作物，便于機械化生產)。

(3)區位條件：

①自然條件：地勢平坦，土壤肥沃，水源充足，耕地廣闊，地廣人稀(大規模經營的可能)。

②社會經濟條件：交通發達，技術水平高。

③技術條件：機械化程度高。

(4)特點：①生產規模大;②機械化程度高;③商品率高。

3、大牧場放牧業：

(1)分布：阿根廷、美國——牛;澳大利亞、新西蘭、南非——羊。

(2)區位條件：

①氣候：大面積的干旱、半干旱地區。

②植被：植被稀疏，不適合種植業，只能放牧牲畜。

(3)阿根廷潘帕斯草原的區位優勢：

①氣候溫和，草類茂盛。

②地廣人稀，土地租金低，有利于大規模生產。③距海港近。

(4)阿根廷潘帕斯草原的發展措施：

①培育良種②改善交通運輸條件

③開辟水源

④種植飼料。

(5)特點：

①生產規模大;

②專業化程度高;

③商品率高。

4、乳畜業：

(1)分布：歐美發達國家、大城市附近。

(2)區位條件：(以西歐為例)

①氣候溫暖濕潤(溫帶海洋性氣候)，利于牧草生長。

②地形平坦，利于飼草和飼料種植。③人口密集，經濟發達，城市化水平高，有飲用牛奶的習慣，市場廣闊。

(3)特點：

①商品率高;

②機械化程度高;

③集約化程度高。

5、混合農業

(1)主要是牲畜和谷物的混合農業。我國珠江三角洲的基塘生產主要是漁業與林業的混合農業。

(2)分布：歐洲、北美、澳大利亞(“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”)等。

(3)特點(墨累—達令盆地的“小麥——牧羊帶”為例)

①良性的農業生態系統：

★互惠互利：種植業為畜牧業提供飼料，畜牧業為種植業提供肥料★休耕和輪作、(有利于恢復土壤結構，提高土壤肥力)、種植、牧場。

②有效合理的農事安排：小麥農忙(播種5—6月、收割11—12月)正是放牧的閑時。

③對市場的適應性強：靈活的生產選擇，根據市場確定是多種植小麥還是多牧羊。

6、其他農業地域類型

(1)遷移農業：包括熱帶雨林遷移農業和游牧業，分布在某些較原始的落后地區，生產力水平低。對環境有所破壞，會導致生物多樣性減少，氣候惡化。

(2)種植園業：種植單一的熱帶經濟作物，如咖啡、橡膠等。特點是生產規模大，專業化程度高，商品率高。

魯教版高中地理必修二知識5

一、城市的空間結構

1、城市功能分區——相同的城市用地類型發生集聚

(1)商業區：位于城市中心、交通干線兩側—交通便利，通信發達，人流量大;付租能力強。

★中心商務區(CBD)：建筑密集、高樓林立、交通便捷——面積有限，但需求量大。

(2)工業區：一般分布在城市邊緣，交通便利，大多有河流或鐵路、公路經過。

(3)住宅區：是城市最廣泛的土地利用方式。

(4)文化區：一般要求環境優美，遠離工業區和商業區。城市建設要注意保護文物古跡。

2、城市地域功能分區形成的原因：歷史因素、經濟因素、社會因素、行政因素。

3、城市規模與地域結構、服務范圍

(1)城市規模：小城市，中等城市，大城市，特大城市。

(2)城市地域結構模式：同心圓模式，扇形模式，多核心模式。

(3)小城市：地域結構的分化不明顯，提供的服務種類少、級別低，服務范圍小。

大城市：地域結構的分化明顯，提供的服務種類多、級別高，服務范圍大。

二、影響城市的區位因素

(一)、自然方面

1、地形——平原地區城市密度大(熱帶地區的城市分布在高原上是因為氣候更涼爽)。

2、氣候——氣候溫暖濕潤的地區城市密度大(溫帶、沿海地區)。

3、河流——河流的供水和運輸功能決定城市區位(兩江交匯處，過河點，河口)。

(二)社會經濟方面

1、資源：克拉瑪依(石油)、伯明翰(煤)、攀枝花(鐵)、約翰內斯堡(黃金)。

2、交通條件：沿海、沿江、沿鐵路線、沿高速公路可以形成城市軸線。北方城市大都在大道匯合處。

★交通線的變化，會給城市發展帶來影響。(如揚州：運河通航時—興，運河淤塞后—衰)。

3、政治(如行政中心)、軍事防衛、宗教、科技、旅游等也能促進城市的形成和壯大。

三、城市化

1、城市化的標志：

①城市人口增加。

②城市人口在總人口中的比重上升。

③城市用地規模擴大。其中最重要的指標是城市人口占總人口的百分比。

2、第二次世界大戰結束后城市化特點：

①大城市發展速度超過小城市;

②大城市數目不斷增多;

③100萬人口以上的特大城市發展快。——大城市化趨勢

3、發達國家的城市化

(1)特點：①起步早，②水平高，③出現逆城市化現象。

(2)逆城市化的原因：

①對城市環境質量的要求提高。

②城市土地租金高。

③鄉村地區和小城鎮基礎設施逐步完善。

④農村和小城鎮環境質量好，土地租金低。

4、發展中國家的城市化

(1)特點：

①起步晚，但發展速度快，②城市化水平低，③城市發展不合理，大城市化趨勢明顯。

(2)我國城市化落后于工業化。

(3)城市發展不合理：大城市迅速膨脹，中小城市發展緩慢，人口集聚于少數大城市。

5、城市化的一般規律：

城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化。

四、城市化對自然環境的影響

1、城市化對自然環境的影響

(1)對氣候的影響：熱島效應、雨島效應、城郊熱力環流、大氣污染嚴重。

(2)對水文的影響：對地下水——下滲量減少、地下水漏斗區范圍和深度增大。

對河流水——坡面流水的流速加快，河流匯水時間縮短，更易形成洪峰。

對水質——城市工業廢水、生活污水造成城市水源的污染。

(3)對生物的影響：草坪和人工林品種單一;破壞生物棲息地，生物的多樣性減少。

2、城市化出現的問題：

①環境污染，②交通堵塞，③住房緊張，④就業困難，⑤社會治安混亂。

3、解決措施：

保護和改善城市環境——建立“生態城市”

①建立衛星城，開發新區，分散城市職能。

②改善城市交通和居住環境。擴寬主干道，建環城公路，建高架公路、地鐵、輕軌交通。

③保護和治理城市環境。大力加強綠化建設。

魯教版高中地理必修二知識點

第五篇：高中地理學習現狀分析及其教學策略

高中地理學習現狀分析及其教學策略

綿陽中學劉志謝巧明

高中地理課程與九年義務教育階段的課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識，認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀的一門基礎課程。但在教學的過程中，發現學生普遍感覺地理不好學。通過我校對各年級的學情調查，更進一步反映出高中生地理學習現狀。可以概括為“深感困難”。為什么學生學習高中地理困難，作為地理教師我們該怎樣改變這種狀況呢？

一、高中地理學習現狀—“困難”分析

1、對地理學科缺乏正確的認識。

首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

2、缺乏科學的地理學習方法。

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。

3、學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。

地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業的發展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區位，考試中出現德干高原種植棉花的區位，很少有學生答對，說明其知識的遷移，變通性差。

4、不勤于，善于運用地圖。

前蘇聯地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。學生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內容，知識點就不易記住，更談不上理解。就好象一個班的同學彼此認識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學的名字，如果在教室看著每一個人，卻很容易說出每位的姓名。個體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學生看圖，就眊這個地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內容，又可以得出什么樣的信息。所以，導致學不好地理。

此外，由于初中地理教學薄弱，導致學生基礎不牢，再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

地理教學目標之一是培養現代公民必備的地理素養。對文科來說，地理是高考科目，是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學生必須學好地理。地理教師義不容辭地應該負起這個責任，努力提高教學水平，幫助學生掌握好地理知識。

二、地理教學過程中應該注意的一些策略

1、激發學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂“親其師，信其道”。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感。在講課時還可以結合課文內容加插一些地理小故事，如在講到密度流時可以引用二戰中聯軍的潛艇在德軍的嚴密監控下，成功地利用地中海深處的洋流，關閉發動機，借助底層洋流運動，成功地躲過了德軍的監視，實現了諾曼底登陸”。通過這樣的小故事，課堂就像一塊磁鐵一樣深深地把學生吸引住了。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2、理論聯系實際。

教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現實意義，才能產生學好地

理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯系去年重慶的伏旱天氣，全國大部分地區出現的暖冬天氣，給人們造成的影響有那些？然后引導學生分析其形成原因是什么？再比如，講城市的地域結構，我們可以出示省會成都市的地圖，讓學生觀察應該屬于那種地域結構？結合其地域形態思考成都為什么要建地鐵。這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現象，這樣在他們心里會產生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率。

3、精心設問，循序誘思，培養學科思維能力。

課堂上，恰到好處地運用由教師精心設計的提問，是優化課堂教學的關鍵之

一。在設計提問時，要注意面對學生實際認知水平，提問應具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對性要強，要利于思考和便于討論。因此，教師在備課時，認真研究學生已有的知識和經驗，大量收集學生在日常活動中可能接觸到的社會、經濟、科學和生活中的各種信息，結合某節課教學目的的要求，設計出為課堂教學服務，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。提高獨立思考、分析和研究問題的能力。比如：講城市過境干道與市內交通的關系時，可以先給學生介紹，我們校門外的到成都和江油方向的一環路就屬于過境干道。學生思考：它的交通量如何，給我們造成那些影響？在此基礎上再思考該怎樣處理過境干道與市內交通的關糺。這樣學生就很容易掌握此內容，并且能體會到地理知識的實用性。

一些綜合性較強的地理現象的形成是一個較復雜的過程，為了便于學生理解這類知識，教師可將復雜知識進行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設，讓學生思考回答，然后再取消這些假設，還事實真面目后再進行提問。比如：學習三圈環流時，可以分為幾個步驟進行：（1）假設地表性質均一，地球不自轉。大氣環流的形式實質就相當與上一節講過的熱力環流。（2）假設地表性質均一，但實際地球在自轉。大氣環流又是怎樣的情況呢？（3）實際地表不均一，有海陸分布，地球自轉。大氣環流又會發生怎樣的變化呢？這樣層層深入，步步誘導，不但降低了知識的難度，同時也激發了學生探究問題的能力，培養了學生思考問題的能力。課堂提問設計得當是優化教學的重要方面之一，同時在實施教學的過程中，教師還應注意自身的情感滲透，使提問在學生心靈中產生強大的吸引力，促進提問目的的實現，從而獲得理想的效果。

4、培養學生的讀圖能力。

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等等。

做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象(圖的形態特點事事物的分布等)看本質(提示這一現象的原因或內在規律)。

5、利用現代教育技術，提高學習效益。

地理有許多相當難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復雜的地理方位，如果是采用傳統的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。現代多媒體技術集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長短的變化時，可以制作一些多媒體課件，用動畫的形式展示給學生。就很形象生動，便于理解。

最后，在教學過程中要注意落實常規，收獲細微，做好學法指導。學習最重要的是要落到實處。落實就是能力，實干就是水平。教學中不但要讓學生喜歡學習地理，還要教會他們如何學習地理，怎樣預習，怎樣聽課，筆記，完成練習時的注意事項，以及應試技巧，心理調節等方面，都應該做好指導工作。

地理是一門綜合性強的學科，本身具有一定的難度。同時更是一門實用性和趣味性很強的學科。地理工作者應該不斷地研究地理學科知識，挖掘地理素材，探尋教學方法，調動學生的積極性，豐富學生的地理知識，使其能科學地認識人口、資源、環境相互協調發展，樹立可持續發展觀念，形成健康文明的生活和生產方式。