第一篇：語文S版五年級下冊第26課

語文S版五年級下冊第26課

《少年閏土》教案 執(zhí)教： 陳秋紅

一、課文解讀

《少年閏土》是小學語文S版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。是“我”三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干，活潑可愛的海邊農(nóng)村少年形象，字里行間透著對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。文中的一句話可以盡表：“啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的……”

二、設計理念

本文是魯迅先生的名篇，歷來讓老師感到難教，學生感到難學，經(jīng)典，卻讓人望而卻步。本課的點較多，也有一些生澀的詞句，教學時我將以人物的語言為突破口，化繁為易，順學而導，直奔中心。“簡約而不簡單”，拉近學生與文本的距離，讓孩子們感受經(jīng)典、愛上經(jīng)典。同時顛覆“魯迅”難教，“魯迅”難學的定式，挑戰(zhàn)它，是想在這一點上突破自己。

三、教學目標

1、讀懂課文，了解課文所寫事情，感受少年閏土的特點。

2、感知作者以對話的表達方式敘述故事和刻畫人物的方法。

3、和作者心情“共鳴”，通過隨文練筆，深化情感。

四、教學重點難點

重點：讀懂課文，感受閏土的特點和他心中的稀奇事。

難點：在對話中感悟、深化閏土的形象。

五、教學過程

第一課時

（一）、情境導入，揭示課題。

（二）、初讀感知，隨文識字。

（三）、疏通課文，理清脈絡。

第二課時

（一）、復習導入。

上節(jié)課我們認識了魯迅孩提時代的朋友，他和我們年齡相仿，他就是（板）少年閏土。

（二）、順學而導，感受閏土。

1、圖文引入，初識閏土形象。

（1）提到閏土，我們腦海里就會不由自主地出現(xiàn)這樣一個畫面：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

（2）看這幅插圖，讀這段文字讓你感覺到閏土會是一個怎樣的孩子？

過渡：是啊，這樣一個機智勇敢孩子，非常招人喜愛，可作 者不但喜愛他，還非常佩服他，懷念他，這究竟是為什么呢？請在文中找到相關句子用“﹏﹏﹏”畫下來。

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

（3）究竟是什么稀奇事呢？我們太想知道了，請瀏覽6——13自然段，結合上節(jié)課的課文梳理說說都有那些事？（4）哪件事讓你覺得最有意思，非常想跟著閏土去試一試。過渡：是啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這些有趣兒的事是我們都能經(jīng)歷的嗎？這些稀奇事真令生活在城里的少爺和生活在當代的我們既羨慕又好奇。

2、抓住對話，感悟閏土形象。

（1）你們知道那件事最讓老師感到好奇和刺激嗎？ 對，“看瓜刺猹”

（2）順勢出示“看瓜刺猹”的對話，在你覺得有意思的地方做上記號。

（3）指導朗讀，閏土的話“驚險、刺激、極富挑戰(zhàn)樂趣”，小少爺“好奇、擔心”。

（4）閏土講得（繪聲繪色，惟妙惟肖），“我”聽得（全神貫注，如臨其境）。

（5）分角色講，深化對話內(nèi)容。

小結：是啊，難怪作者雖沒有親身經(jīng)歷，而那幅“看瓜刺猹” 圖卻深深地映入了腦海：

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

3、化繁為易，深化閏土形象。

（1）、是啊，同學們，令人著迷的新鮮事何止“看瓜刺猹”呢，我們?nèi)ァ把┑夭而B”：“我們沙地上……”（引讀）我們到“海邊拾貝”：“我們?nèi)绽锏胶＿叀保ㄒx）我們“看跳魚兒”去：“我們沙地里……”（引讀）（2）、還有嗎？還有好多，理解“……”“無窮無盡”。（3）讓我們展開想象，來拓展和演繹這無窮無盡的樂趣：

當閏土（）的時候，我們只能看見院子里高墻上四角的天空；當閏土（）的時候，我們只能看見院子里高墻上四角的天空；當閏土（）的時候，我們只能看見院子里高墻上四角的天空……

（4）隨文練筆：當我們望著四角的天空時，閏土卻在做著無窮無盡的希奇事，請你抓住他的神態(tài)、動作、語言選一件最有趣的寫下來。（是）啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，（引讀）都是我往常的朋友所不知道的……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

（4）理解“高墻上四角的天空”深深的庭院，阻隔了孩子對自然地向往，對友情的渴望，對自由的企盼。

4、回環(huán)反復，豐滿閏土形象。

結語：三十年后，作者重回故土，寫下了《故鄉(xiāng)》，再次和閏土相遇，不禁讓我們想到了納蘭詞中的那句話“月似當時，人似當時否？”而今天，月還是當時的月，無論人還似不似當時，讓我們記住這幅曾經(jīng)美好的畫面：

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

（三）作業(yè)：

讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，寫一寫讀后的隨感。

第二篇：語文S版五年級下冊

語文S版五年級下冊《體育課》教學設計

教學目標：

1、指導學生認識：疤、噓。會寫：疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語：傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。

2、幫助學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂?shù)模w會涅利的堅持不懈、自信自強的精神品質(zhì)。

4、領會作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

教學重點：

1、認識：膝xi “憋”的筆順

2、體會涅利自信、堅持的精神品質(zhì)。

3、領會作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。

教學難點：

通過語言、行動的描寫感受人物特點。

教學時間：

兩課時

教具準備：

課件

教學手段方法：朗讀感悟、講授法、角色體驗

第一課時

一、文本導入

《愛的教育》這本書我們并不陌生，說說你的了解。今天我們從書中選取一個小故事讀一讀。板書課題。

二、檢查預習情況

1、出示生字認讀 糾正字音“膝XI” 糾正“憋”的筆順

2、聽寫詞語 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 饒恕

三、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，看清楚，讀準音，把課文讀通，邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到一個怎樣的涅利？

2、學生匯報（涅利堅持到底、自信、不怕危險……）

四、再讀課文，讀中悟情

過渡：剛才同學們說了那么多，與其說是看到的，不如說是感受到的，讀文不能光有感受，還要把感受讀出來。再讀課文，想想怎樣才能把這種感受讀出來。

1、學生帶著感受再讀課文。

過渡：聽了同學們的朗讀我有一種感動。我知道這些同學對涅利有一種最真切、最直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰愿意把這種感受讀給大家聽。

2、指名讀課文，教師相機指導。理解詞語：礙手礙腳 君臨天下

五、奠定情感，體會母親的擔心

1、要上體育課了，涅利母親在想些什么？

<一> 出示母親的話：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動。練習：涅利太瘦弱了，他做不了那樣 的活動。

母親指的是什么樣的活動？板書：危險、費力、從哪看出來？

將這些詞放進句子里讀。

<二> 除了這些，母親還想了什么？補充涅利駝背的信息 板書：嘲笑

2、從母親的話中你感受到什么？板書：擔心

3、除了母親的話語，你還能從別的地方看出她的擔心嗎？

抓住“費了很大的勁、猶猶豫豫，滿是愛憐，不敢看、焦急”詞體會

4、小結：母親對兒子的擔心在語言和神情動作中表現(xiàn)得淋漓盡致。

六、涅利會表現(xiàn)如何，下次課讓涅利給我們答案。

第三篇：語文S版五年級下冊語文教學計劃

五（1）班語文下冊教學計劃

教師：楊光計

一.指導思想

以馬克思主義者、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以黨和國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。

二、學情分析

本班現(xiàn)有有學生38人。學生的語文基礎知識扎實，并且對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

三、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“搜集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單元；另一次是“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個方面：（1）多彩的民族文化；（2）人類的伙伴；（3）巾幗英雄；（4）自強不息；（5）赤子之情；（6）名著之旅。全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

四、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

（二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 學生的寫作水平。

（三）導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

（四）順應兒童心理發(fā)展特點，加強“口語交際〃習作”的訓練

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

（六）分層教學，關注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排

精讀課文18課54課時左右

略讀課文12課24課時

語文百花園6課24課時左

寫字每周兩次18課時

總計120課時左

第四篇：S版語文五年級下冊教學計劃

S版語文五年級下冊教學計劃

一、學情分析

本班現(xiàn)有學生57人，男26人，女31人。學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

二、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。全冊共有課文30篇，其中略讀課文12篇。這七單元課文，每單元由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“詞語采集”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。

三、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學生把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生有關瀏覽能力的培養(yǎng)。

在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養(yǎng)。

（三）順應兒童心理發(fā)展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。第五，加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（四）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

（五）分層教學，關注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，對優(yōu)生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫

一、錯題診斷、基礎比賽等活動，提高優(yōu)生的興趣和自學能力，促進差生轉化。常抓差生的基礎知識，提高他們的學習興趣，逐漸融入課堂，對于中等生在加強他們基礎知識的同時，注意拓展他們的課外語文知識。

S版語文五年級下冊教學計劃

單位：陶樂第一小學

教師：范 瑞 霞

班級：五年級

（一）班

第五篇：語文S版五年級下冊語文教學計劃

語文S版五年級下冊語文教學計劃

一、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教

學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童

身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本

冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由

淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作

訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以

后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“搜集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單

元；另一次是“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)

代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐

能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

全冊教科書共有課文30篇，精讀和略讀各18篇，略讀課文12篇。這六個單元，每個單元

由“導語”“課文”“語文百花園”三部分組成。在每篇課文之后設“詞語盤點”。其中“讀

讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了“指南針”或“學習鏈接”，為學生自主學習、開闊

視野提供方便。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課

文，思想品德教育的內(nèi)容大致有以下幾個方面：（1）多彩的民族文化；（2）人類的伙伴；（3）

巾幗英雄；（4）自強不息；（5）赤子之情；（6）名著之旅。全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累

計寫字量為2 300個。

全冊編排兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的167個字。至此，完成小學階段認識3 500

個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的199個字，至此累計寫字量為3000個。

二、學情分析

本班現(xiàn)有有學生62人，男32人，女30人。學生的語文基礎知識扎實，并且對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死

板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

三、教學目標

1． 在學習本冊語文的過程中，讓學生感受多彩的民族文化的無窮魅力，感受我國各族人民的勇敢、純樸和善良的美德，激發(fā)民族自豪感；教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；樹立自強自立、英勇奮斗、無私奉獻的精神；受到高尚情操與愛美情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學精神和健全人格；走進名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2．認識167個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

3．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6．能聯(lián)系上下文和自己的文化積累，體會課文中含義深刻的句子。

7．在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦課文中指定的段落。

9．學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的好習慣，課外閱讀量不少于25萬字。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

11．能有普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

12．在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動機會和活動總結。

四、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。在閱讀理解方面，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學生把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生有關瀏覽能力的培養(yǎng)。

再看口語交際。首先，明確教學要求。根據(jù)想應的口語交際的內(nèi)容，從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。接著，激發(fā)學生的表達欲望。引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說。讓讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。然后，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來。鼓勵學生在日常學習生活中，主動、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。最后，注重引導學生自主進行評價。課堂上，教師要全身心的投入，關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，即使予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言。

關于習作教學，首先要重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。接著要加強習作與閱讀、口語交際、綜和性學習的聯(lián)系。然后要重視習作后的交流和展示，引導學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”。最后提高學生的習作能力，主要方法使多寫多練。每學期的6次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。結合課文閱讀進行的練筆和寫日記，都是有效的方式，為學生的多寫多練提供更多的機會。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 學生的寫作水平。.為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內(nèi)涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。.增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。

（三）導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能.凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。.課后練習緊扣文本，引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結合上，學有所得。

如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果。

如，引導學生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。如，引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫動物的方法，學習有條理地表達。在《貓》課后，要求學生：默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”，“小貓滿月的時候更可愛”？用心體會作者是怎樣把貓的特點寫具體的。

3.以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養(yǎng)。

（四）順應兒童心理發(fā)展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。第五，加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

（六）分層教學，關注差生,繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

四、教學進度安排

精讀課文18課54課時左右

略讀課文12課24課時

語文百花園6課24課時左

寫字每周兩次18課時

總計120課時左

二〇一〇年三月十五日