第一篇：淺談年輕教師的班主任工作[定稿]

淺談年輕教師的班主任工作

年輕教師，特別是剛剛邁出大學校門的新老師，從事班主任工作，能否在學生心目中樹立起自己的威嚴，能否很輕松的管理好班級，是每一位新教師常常遇到的問題。

一位老班主任，那飽經(jīng)滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權威。而老班主任又有豐富的經(jīng)驗，學生自然而言就信服，尊敬和聽從老師的安排。對于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢，通過努力，也會使學生“親其情而信其道”。

大學畢業(yè)后我進入了初中教學，并且擔任了某班的班主任，經(jīng)過一年的工作，在管理班級方面我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

一、提高教師自身的綜合素質

俗話說：“學高為師，身正為范?！蹦贻p班主任首先要在學生心目樹立一種權威。這種權威主要來自于學生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說：“如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊?！睂τ趧倓偖厴I(yè)的老師，應該多閱讀，多學習，拓展自己的知識面。利用自己對語、數(shù)、外、理、化、生，都有所長的優(yōu)勢，和學生們共同討論，分析問題，解決問題，使學生佩服班主任的知識淵博，讓學生認為老師 是一位督智的決策者，從而贏得學生的信賴。和學生討論問題的時候要不恥下問，“知之為知之，不知為不知”，不能胡說亂說，因為老師的言行會對學生起到潛移默化的作用。

二、做到民主，尊重和理解學生

作為年輕班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許回點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地的為學生想一想。蘇霍姆林斯說過：“每一個人都有一顆成為好人的心。”沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄?。在這個前提下引導他們進步。

我所帶的班級中有一位男同學因為在課堂上講話，老師沒有多加調查就嚴厲的批評了學生，使得學生對老師不服，而頂撞起來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學和老師，是對不起大家的事。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不影響其他的學生了。

三、“一張一弛，文武之道”

教師和學生之間應該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住“度”不能一味的輕松，那樣學生會鉆老師的空子?；蛘吆唵蔚恼f老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此年輕的班主任在管理班級體時，在處理師生之間的關系時適當?shù)膽搰烂C起來，對學生嚴厲。嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂“文武之道一張一弛”。

四、掌握批評學生的藝術性。

巴班斯基說：“每種管理方就其本質說都是相對的即有優(yōu)點又有缺點，每種方法都有可能有效的結決問題，而解決另一問題則無效；每種方法都有可能會有助于達到某種目的卻妨礙另一種目的?！蹦贻p的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

把班級比做是一條航行的大船，班主任就是掌握方向的舵手。班主任尤其是年輕的班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現(xiàn)偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。

年輕的班主任在不斷的探索中不斷前進，摸索經(jīng)驗，不斷的完善自我。必將自然的形成“權威”，幫助年輕的班主任有效的實現(xiàn)班級管理目標。

第二篇：年輕班主任工作的探討

在沒有擔任班主任之前，我認為要做好班主任工作很簡單，當了班主任后，才了解到班主任工作是那么的煩瑣，班主任是學生的組織者、領導者和教育者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學校與家庭、社會的橋梁，是學校領導對學生進行教育工作的主要依靠力量。班主任工作做得出色，學生就會在思想上要求進步，在學習上刻苦鉆研。作為年輕班主任的我們應該想想，怎樣才能把班主任工作做好，以下是我在工作中的一點體會。

一、年輕班主任首要的工作是學習。

隨著素質教育的全面實施，新時期教育工作對教師，特別是年輕教師各方面的素質提出了更高的要求。所以我們必須學習，學習是多方面的，需要學習政治理論，提高自己的思想水平。這樣才能使自己具備一定的理論修養(yǎng)才不至于停留在教書匠的水平。學習教育理論，掌握教育教學規(guī)律。學習法律法規(guī)，提高依法治教水平?，F(xiàn)在涉及依法治教的法律法規(guī)很多，年輕班主任應該學法、懂法，自覺地用教育法律法規(guī)來約束自己，規(guī)范教育行為，提高依法治教水平。同時，還可以應用法律武器來保護自身的合法權益。學習文化知識，改善自身的成長。只有經(jīng)常讀書、不斷學習，使自己全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的學生。向老(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)老師學習，加速自身的成長。不僅要學習他們的教育教學經(jīng)驗，還要學習他們的積極的人身態(tài)度和執(zhí)著的奉獻精神，這樣可以少走彎路，加速自身的成長。向學生學習，師生共同成長。在網(wǎng)絡中學習，及時獲取豐富的信息。作為年輕班主任，必須學會使用網(wǎng)絡，以便拓展自己獲取知識與信息的渠道，并借助網(wǎng)絡進入學生的世界，了解他們、熟悉他們，從而更好地與他們交流、溝通，更好地引導他們健康地 發(fā)展。在實踐中學習，積極開展多種研究?？傊?，隨著素質教育的全面實施，新時期對各方面的素質提出了更高的要求，年輕班主任為了盡快成長并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要重視在實踐中不斷學習。要通過多種方式，多種渠道向不同的人學習，學習不同的內(nèi)容，并且持之以恒。只有這樣，才會逐漸掌握一些教學藝術和班級管理藝術，成為一名新時期合格的班主任。

二，在班級管理上要民主、創(chuàng)新、講究策略與技巧。

在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育，自我管理，所以班主任必須走班級管理民主化的道路。要做到班級管理的民主，班主任必須站在學生和班級的角度，與學生共同制定班級目標和班級發(fā)展計劃，使班級活動符合學生的生理、心理特點，學生參與班級管理的主體作用能得以發(fā)揮，在處理班級事物時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的建議和意見。班級就會形成團結互助、奮發(fā)向上的良好班風，具體做法：

（一）建立健全班級管理制度。如《學生德育考核辦法》、《違紀學生處理辦法》、《優(yōu)秀學生獎勵辦法》、《班級活動規(guī)約》、《班委干部職責》、《科代表、小組長職責》等。

（二）班級管理“分權”。

（三）避免出現(xiàn)“特權階層”。

（四）集體決策、民主議事。作為年輕班主任的我們不能再因循守舊，要能夠吸收不同見解，又要具有較強的創(chuàng)造思維能力，才能獨辟蹊徑尋找出行之有效的班集體活動創(chuàng)新的方法。班主任在學校建設與發(fā)展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。所以在管理中不能不講求工作策略與技巧：

（一）方與圓。

（二）實與虛。

（三）管與放，（四）冷與熱，（五）嚴與寬，（六）堵與導。班主任只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

三、年輕班主任要學會“解放”自己

許多老師都有同感，當老師累，當班主任更累，年輕老師感受更深。所以年青班主任要在思想上、行動上“自我解放”要認識到班主任最基本、最主要的任務就是學生思想教育和班級常規(guī)管理，至于學校工作的其他方面，班主任只是協(xié)助而已，不要把自己當成“保姆”，守學生自習、做操等等。(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)我們應該注意培養(yǎng)學生自育、自治能力。不要再庸俗地“量化”自己的工作，不要再為一些紀律、衛(wèi)生的分數(shù)，做好人好事的次數(shù)而傷腦筋。我們更新教育觀念，會用教育科學理論武裝自己的頭腦，明確自己的使命是塑造靈魂，而非管制學生，自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。在此基礎上，班主任的思想觀念應實現(xiàn)三個轉變：

（一）變應付事務為教育科研。

（二）變個人權威為集體意志。一些班主任之所以感到累，原因之一是他們過分注重自己的個人權威對班上的什么事都不放心，非親自過問不可。然而，由于集體意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，這自然使我們感到力不從心，精神疲憊。

（三）變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是教師個人權威轉為學生集體意志后的必然結果。其實所謂“培養(yǎng)學生的自覺性與能力”，首先就是班主任為學生提供自我教育與自我管理的機會，而不是“手把手地教”。當每個學生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設班集體時，班主任還會感到累嗎？“解放班主任”的意義在于使班主任由體力型的勤雜工成為科研型的教育者。所以“解放班主任”之后，肩上的責任不是更輕了，而是更重了，但與以前不同的是，我們可以有充裕的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想。還可以結合一個班的教育實踐、思考、探索教育改革，進行教育實驗。

四、班主任工作需要勤奮

“勤能補拙”，“勤出智慧”，作為當代班主任，也要勤奮，勤奮，首先要腿勤。所謂腿勤，就是要常常到班里看看。如果我們只是坐在辦公室里“遙控指揮”，就不能及時了解班級動態(tài)。當然，腿勤不等于事必躬親。其次，要口勤。班主任的工作，是與人交往的工作。人與人之間的溝通要靠交流。班主任的一句問候、一段鼓勵、幾句交談、幾番交心會使學生感(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)到踏實。第三，要手勤。手勤一方面指班主任以身作則，給學生一個榜樣。另一方面指動筆，及時記下實踐的足跡，及時記錄自己的思考。第四，要眼勤。就是要有一雙體察入微的眼睛。第五，要腦勤。就是不斷思考班級工作存在的問題，不斷探索班級工作的新途徑、新方法。只要我們勤奮，就沒有什么能難住我們。

總之，班主任工作不是一份簡單的工作，它需要我們不斷總結積累經(jīng)驗，它需要我們更新觀念，不要為了一時的“成績”，使自己走上“歪路”。

第三篇：年輕班主任工作經(jīng)驗交流

fpg 位領導,各位老師：

大家好！在座の都是比我工作經(jīng)驗豐富の班主任，作為一名新教師，我還處在摸索階段，今天，要我給大家作班主任工作經(jīng)驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，我の發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多の是粗淺地談一談班主任工作中の點滴做法。不當之處敬請大家批評指正 把贊美還給學生 ——教師の贊美是陽光，是雨露，是空氣，是學生成長不可缺少の養(yǎng)料，能溝通教師與學生の心靈之河：教師の贊美是一種無形の催化劑，能增強學生の自尊，自信，自強，教師の贊美越多，學生越顯の活潑可愛，學習の勁頭就越足，作為教師都有這樣一種感覺，班上總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生菲，對班級一切活動既不反對，也不踴躍參加，這樣の學生雖然學業(yè)平平，卻不名落深山。一般情況下，既得不到老師の表揚，也得不到老師の批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”の學生。我班の馮丹丹就是這樣一個似乎沒有什么特色の學生，在我教她の一年半の時間里，我?guī)缀鹾苌僮⒁獾剿?，直至有一天，一件微不足道の小事改變了我對她の看法，這件事好像也改變了她自己，那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，同學們都急急忙忙の往外跑，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面の拖把倒了，同學們都急著往門外走，好像沒注意到倒在地上の拖把。這時，馮丹丹同學擠過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室，立刻在班上表揚了她，并盡力贊揚她關心集體，為她人著想の好行為。后來，我又從幾件小事中發(fā)現(xiàn)了她性格閃光の地方，并及時給與表揚，使真善美のfpg

fpg 精神得以激發(fā)和升華，漸漸の，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別の認真，作業(yè)完成の很好，學習也有了很大の提高。這件事給我の啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，補捉他們身上の每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。去年，有幸聽了鄧村小學羅瑩老師の幾節(jié)語文課，羅老師在課堂中對于學生の鼓勵，贊美一直深深の感染著我，我也仔細觀察了這些學生，發(fā)現(xiàn)被贊美過后，他們總是更加積極の參與課堂，這些小小の事例使我懂得，教師一句激勵の話語：一個贊美の眼神，一個鼓勵の手勢，往往能帶給我們帶來意想不到の收獲。教師對學生小小の成功，點滴の優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功の情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好の心理品質の形成和發(fā)展，有助于建立良好の師生關系，營造一個奮發(fā)向上の班集體氛圍，所以請給孩子們一點贊美吧，或許他們の成功就蘊藏在您の贊美之中。

用愛心為后進生撐起一片天空，我們常常把孩子比作初生の太陽，那么后進生就是遲升の朝陽，作為班主任，我們有責任，有義務教育好這些后進生，使他們和其他孩子一樣健康，快樂の成長，展現(xiàn)自己獨特の風采，我の班級張友望和劉森濤同學，他們倆個有個共同の特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們倆の學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細觀察他們。課下，我找他倆談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種成績較差，無可救藥の學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也fpg

fpg 有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他們，接下來の一段時間里，我真是動腦筋了，一有空就把他們喊到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)劉森濤已經(jīng)能夠按時完成作業(yè)了。于是，我及時對劉森濤進行表揚，沒過幾天，另外一個同學也開始自己完成作業(yè)，雖然當時我很高興，但是令我興奮の是他們の作業(yè)の質量也有了很大の提高，批改他們の家庭作業(yè)の時候，我不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真為你高興，有時是：加油，相信你一定可以做の更好。我打心底很高興，因為我沒有放棄他們，通過這件事，我又明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們の弱點。從各個方面去關心他們，愛護他們，使他們感受到來自于老師の溫暖，給予他們關懷，給予他們信心，讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己の問題所在，找到提高の辦法，努力學習，這樣の辦法の確是很好の，我想這些寶貴の經(jīng)驗都會為我以后の班主任工作起到良好の作用。

作為教師，我們要放下架子，利用一切可以利用の時間，機會去聽聽學生の心聲，聽聽他們の想法，注意他們情感の變化，讓學生充分顯示自己の內(nèi)心世界，使學生真切の感受到教師の關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生の成長，關心學生身心健康，關注學生の未來，只有這樣付出才會有回報。

fpg

第四篇：年輕班主任工作經(jīng)驗交流

位領導,各位老師：

大家好！在座的都是比我工作經(jīng)驗豐富的班主任，作為一名新教師，我還處在摸索階段，今天，要我給大家作班主任工作經(jīng)驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正 把贊美還給學生 ——教師的贊美是陽光，是雨露，是空氣，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料，能溝通教師與學生的心靈之河：教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊，自信，自強，教師的贊美越多，學生越顯的活潑可愛，學習的勁頭就越足，作為教師都有這樣一種感覺，班上總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生菲，對班級一切活動既不反對，也不踴躍參加，這樣的學生雖然學業(yè)平平，卻不名落深山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的馮丹丹就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生，在我教她的一年半的時間里，我?guī)缀鹾苌僮⒁獾剿敝劣幸惶?，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，這件事好像也改變了她自己，那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，同學們都急急忙忙的往外跑，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，同學們都急著往門外走，好像沒注意到倒在地上的拖把。這時，馮丹丹同學擠過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室，立刻在班上表揚了她，并盡力贊揚她關心集體，為她人著想的好行為。后來，我又從幾件小事中發(fā)現(xiàn)了她性格閃光的地方，并及時給與表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別的認真，作業(yè)完成的很好，學習也有了很大的提高。這件事給我的啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，補捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。去年，有幸聽了鄧村小學羅瑩老師的幾節(jié)語文課，羅老師在課堂中對于學生的鼓勵，贊美一直深深的感染著我，我也仔細觀察了這些學生，發(fā)現(xiàn)被贊美過后，他們總是更加積極的參與課堂，這些小小的事例使我懂得，教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能帶給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好的心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍，所以請給孩子們一點贊美吧，或許他們的成功就蘊藏在您的贊美之中。

用愛心為后進生撐起一片天空，我們常常把孩子比作初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，作為班主任，我們有責任，有義務教育好這些后進生，使他們和其他孩子一樣健康，快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采，我的班級張友望和劉森濤同學，他們倆個有個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細觀察他們。課下，我找他倆談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種成績較差，無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他們，接下來的一段時間里，我真是動腦筋了，一有空就把他們喊到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)劉森濤已經(jīng)能夠按時完成作業(yè)了。于是，我及時對劉森濤進行表揚，沒過幾天，另外一個同學也開始自己完成作業(yè)，雖然當時我很高興，但是令我興奮的是他們的作業(yè)的質量也有了很大的提高，批改他們的家庭作業(yè)的時候，我不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真為你高興，有時是：加油，相信你一定可以做的更好。我打心底很高興，因為我沒有放棄他們，通過這件事，我又明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，愛護他們，使他們感受到來自于老師的溫暖，給予他們關懷，給予他們信心，讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，找到提高的辦法，努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用。

作為教師，我們要放下架子，利用一切可以利用的時間，機會去聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們情感的變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切的感受到教師的關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。

第五篇：年輕班主任工作心得

班主任工作心得

從事教學工作還不到一年的時間，今年開學初來學校報到那天，剛出茅廬的我聽說除了教學還要當任班主任工作時，心里真是既激動又擔心。早就聽有人說，班主任是世界上最小的主任，也是學校里最苦的崗位。對于我們剛踏出校門的新老師來說，班主任無疑是復雜的工作，但在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，總的來說，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

班主任不但能夠讓一個老師真正深入學生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂。人們常常說，一個沒做過班主任的老師，不能算是一個真正的老師！如果只是上課而不擔任班主任，就不會深入到教育的深水區(qū)，對學生的認識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠不可能享受完整的教育幸福。

剛剛擔任班主任的工作，不免缺乏實踐經(jīng)驗。但從身邊的班主任、平時工作中和相關書籍上，我對班主任工作有了一定的認識和感觸。

作為年輕的班主任，我認為，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自己應對問題的知識儲備。對于新做班主任的青年教師來說，處理學生問題的經(jīng)驗是有限的，相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作，我認為首先要要注意兩個原則。那就是：親和力原則和辯證地看待“以學生為本”原則。

一、親和力原則

班主任工作的對象是一個集體，要領導好一個集體，班主任起著非常重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近?？梢院湍愠ㄩ_心扉，也有利于你了解學生，幫助學生。處理教學關系前必先處理師生關系。師生關系處理好了，教學關系基本上能處理好。

二、辯證地看待“以學生為本”原則

“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為新教師的經(jīng)驗不足，把握不好“度”而起不到應有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學生的反效果。當學生作業(yè)質量不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”學生，特別是初一學生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和盡量少的管教。所以當老師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會很感激老師，并積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業(yè)等就會如“雨后春筍”般出現(xiàn)，那個時候班主任往往會疲于應付，苦不堪言。處理班級學生學習態(tài)度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數(shù)學生都是懂事的，想要積極向上的。鼓勵他們學會自己管理自己，并結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到為止，以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，對于個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

“以學生為本”絕對不是不管學生，學生想要什么就有什么，而是要給學生以生活和學習的指導，在你的指導之下學生自行安排自己的學習。我認為這樣才是一種良好，和諧的師生關系。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現(xiàn)。

此外，還有一點我深有體會，不管是教學工作還是班主任工作，都應該做到有一點：“學會贊美”。林肯說過“每個人都喜歡人家的贊美”，其實人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀里面影響著孩子的生活和成長。

在我班里有一個學生是大家公認的搗蛋鬼。經(jīng)常在課堂上自習課上坐不住，老喜歡和后桌的學生聊天，害得大家都不能專心學習，剛開始我也確實拿他沒辦法，像這樣的問題學生，不知道該怎么教育才好。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他有時作業(yè)上的字寫得非常清楚、漂亮，而且在平時勞動的時候，他總是不拍累、不怕臟，我便趁這個機會不時地給他加油，還在全班公開表揚他，僅僅幾句贊美卻改變了他的以前的壞習慣，并換來了他的進步。

作為一名班主任確實很累，事情很多，很操心，但是，當你走上講臺，看到那一雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。在班主任工作中，初出茅廬的我，確實有許多的不足之處，但是在接下來的時間里，我會加倍地努力，向那些優(yōu)秀班主任看齊！