第一篇：叱咤煤海 彩繪人生

“煤炭航母”領航者

——記內蒙古國電平莊煤業元寶山露天煤礦1#輪斗機司機長謝金龍

如果說源遠流長的英金河畔因元寶山露天礦的迅速崛起而多了一抹誘人風景的話，那么自重2700噸、每小時采剝能力3600立方米威武雄壯的輪斗挖掘機則為元寶山露天礦的擴能發展挺起了不朽的脊梁。

謝金龍這個剛毅無比的年輕人憑著對技術領域無盡探求的進取精神，逐步成為駕馭這臺國內堪稱一流，價值億元大型設備的機長。作為最年輕的“煤海航母艦隊”的主要負責人，他內感責任重大，時時如履薄冰，面對剝離開采中遇到的各種技術難題，他帶領機組人員攻堅克難，不斷創新，創造了月產量72萬立方米的輝煌業績，為元寶山露天礦持續發展，擴能改造做出了不可磨滅的功勛，同時該機組連續三年沒有發生人員及設備安全事故，改寫了安全歷史周期上的新記錄，成為元寶山露天礦生產戰線上的一面最耀眼的旗幟。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。1993年正值血氣方剛的年齡，他被分配到到輪斗機組從事潤滑工作，這也是一項最基本、最重要的崗位，因為輪斗機的每一個部件如果缺少了潤滑，就會陷入臨近故障邊緣待停產的狀態。他深知自己肩上的重擔，工作中從學習輪斗機的機械性能、結構原理和潤滑技術入手，掌握了數以萬計的學習技術資料和寶貴的實踐經驗。在從事輪斗機潤滑工作十幾年里，他每天不知疲倦的徒步上下，攀登巡視檢查數以千計的潤滑點，不知道登碎了幾雙鞋，磨破了幾身作業服，由于吃苦耐勞和敬業的工作態度，他對輪斗機的每一個注油點，每一個運轉部位的潤滑狀態都了如指掌，成為屈指可數能把握“潤滑系統經絡”的“掌門人”。

由于工作出色，2008年走上了輪斗機機長的重要崗位。面對新技術新挑戰，他積極應對，根據多年來對這艘“煤海航母”的熟知程度，他始終堅持多走、多看、多想、多說、多做的原則，短短的時間內就能獨立、熟練的駕馭這臺德國產的龐然大物，并成為輪斗技術領域的前沿帶頭人。要想帶出一支過硬的隊伍，必須全面提高機組成員的技能素質，他把輪斗上的休息室建成職工技術學習和思想文化教育的活動中心，他利用這塊陣地不惜拿出自己獨有的學習資料與工友們“資源共享”，共同學習技術，傳遞信息，溝通思想，凝聚情感，現在輪斗機組的學習氛圍濃厚，讀書看報，研究科研項目，學習外語已成風氣，尤其是對電腦等高科技信息技術已經成為輪斗機人員的共同愛好，幾年來通過他的精心無私培育，有十三名員工通過自學和函授，取得了大專以上文憑，為科技攻關和實施采掘新工藝打下了堅實的基礎。幾年來經他改造實施的科技項目不下幾百個，為企業創造了百萬元的價值。數字是枯燥的，但是卻體現了他對設備的愛護和關心程度，因為他深知他這一生已經成為這艘航母上的守護者，成為他心中永不沉沒的“泰坦尼克號”。

時光的鐘聲敲響了2011年奮進的號角，面對礦1100萬立方米的剝離任務，發揮輪斗機的效能首當其沖，只有安全高效的駕馭起這艘披荊斬棘、叱咤煤海、所向披靡的“領軍”設備，才能確保生產任務的按時完成，因此這就需要具備安全無誤的操作技能，謝金龍作為機長他深深地感受到肩上的重任，為此他設立了安全員、培訓員、宣傳員、考勤員、工具材料員，明確了各自的職責。同時設立了機組黨員責任區，根據生產中出現的新情況新問題，不斷修訂編寫輪斗機的各項制度，并堅持把查找隱患、制止“三違”作為安全工作的重中之重，做到“治之于未現，防患于未然”并加強現場監督檢查，嚴格監督落實安全技術操作規程，嚴禁違規作業，形成了班組事事人人管，安全事事人人抓的良好氛圍，收到很好的效果。特別是在班組管理、建設方面形成了一套有效的管理方法，使安全生產管理有章可循，有依可據。

謝金龍在生產中結合自己多年來駕馭大型輪斗挖掘機的工作經驗，面對出現的大石塊、紅粘土以及疏干井鐵管和水泥建筑的殘垣斷壁的這些采礦難題，采取了網格式鏟斗、鏈斗和分層次采掘以及緩沖作業法等先進工藝，解決了生產中的技術難題，創造了國內外先進的采掘工藝，為同類露天礦開采提供了借鑒作用。

寶劍鋒從磨礪來，幾年來謝金龍帶領機組人員積極探索、大膽創新，勇于進取，鍛煉了一支技術全面、敢打硬仗的、勇往直前的“煤海艦隊”，并逐步發揮出了輪斗機的生產效能，創造了生產工藝中的各項記錄。由于他對工作的不斷追求、進取，贏得了工友們的熱情贊譽，同時也受到了上級部門的表獎和肯定，2009年、2010年被評為平煤公司優秀班組長、優秀共產黨員和勞動模范的榮譽稱號，并得到了國電集團朱總的現場接見和高度評價。

“為什么我的眼里總包含著眼淚，因為我對這片土地愛的深沉”。這就是他真實的心理寫照，如今他正邁著堅定的步伐帶領機組人員矢志不渝努力地為元寶山露天煤礦實現十年百億的宏偉目標盡著自己的力量。

2011年10月12日

第二篇：叱咤的意思和造句

叱咤拼音

【注音】： chi zha

叱咤解釋

【意思】：（ｃｈìｚｈà）＜書＞發怒吆喝：～風云（形容聲勢威力很大）。

叱咤造句：

1、叱咤風云的革命活動以及孫中山的影響促進了其民族主義思想的成熟。

2、很多叱咤拳壇的拳手都曾得益于他的點撥。而他的這些理論中最重要的一條便是：保護自己永遠是第一位的。

3、我的朋友姍姍畢業之后進了一家報社，這位曾經在校報編輯部里叱咤風云的人物，工作之后接到的第一個任務居然是幫助老記者整理采訪錄音。

4、開咖啡廳、酒店連鎖，叱咤餐飲界。

5、每次閱讀中國上下五千年歷史，我都會被一位位叱咤風云的英雄所感染和折服。

6、是做一個快樂的農夫，還是去做叱咤商海的商業領袖，或者是音樂家、建筑設計師等等。

7、叱咤風云的時候，時間是白金，是鉆石，燦爛耀眼，光芒四射。

8、他們是叱咤風云的人物，所以在黨內、黨外樹立了死敵。

9、山崎實是一位叱咤30多年的建筑大師。

10、希臘、羅馬那些不可一世的政治人物，雖曾叱咤風云，但都成為過去；

11、在叱咤風云、運籌帷幄的歲月中，最讓他們心動的正是那些最簡單、最樸實，也最貼身的關愛。

12、當你長大后能看懂這封信的時候，你老爸已經不是當年那個叱咤風云的球王了。

13、其中兩朝帝師翁同龢不但書法成就極高，而且在政壇上也是叱咤風云的人物。

14、和貝爾一樣，他本來是個無名小卒，卻在本賽季一躍開始成為叱咤風云的人物。而除了他以外，也只有貝爾贏得了更多熱情洋溢驚掉下巴的表現的好評。

15、之前，他也贏得過一些獎項，包括叱咤樂壇流行榜頒獎典禮唱作人銀獎。

16、叱咤風云的經理第1部分，讓你有機會與外星人的戰斗。

17、徽商是中國明清兩代最具勢力和最有影響的商幫，曾經在中國商界叱咤風云300余年。

18、包括馮先生在內中國各級黨領導都會中國的教育現狀感到擔憂，因為中國的學校不知道該怎樣去培養可以叱咤商場的企業家。

19、其實在這個更新之前，谷歌和三星已經是智能手機市場上叱咤風云的榜首人物了。

20、這架由CRD摩托車公司為客戶改裝的這輛被命名為“巧克力蛋糕”的摩托原型是1980年款的本田CB750，當年叱咤風云，深受喜愛的一款車型。

21、過去的30年中，曾一度叱咤西方汽車市場的通用汽車公司如今雄風不再；然而在中國，通用花了不到20年的時間就一躍成為汽車生產領域的領頭羊。

22、假如你僅僅認為諾基亞在電信領域叱咤風云，那么你很可能不了解它可以追溯到1865年的多元化歷史。

23、無論你能夠怎樣呼風喚雨叱咤風云一呼百應一統天下，你還是不得不面對你的敵人，而無論這個敵人多么渺小，也許它只要在你的身體上鉆一個小洞就可能要了你的命。

24、在泰森和霍利菲爾德叱咤風云的時代，霍亞只是個新人；

25、那么手機廠商到底該采取什么樣的策略才能在學生手機市場上叱咤風云呢?這無疑是手機廠商所關心的一個重要問題。

26、誰會知道呢，通過現在的辯論操練，說不定我們的學生就成為第二位叱咤風云的毛主席。

第三篇：彩繪職業藍圖塑造完美人生

彩繪職業藍圖　塑造完美人生

拼搏的人生我最愛，科學規劃的人生我更愛，各位尊敬的評委，老師們，同學們，你們好!今天我演講的題目是：彩繪職業藍圖塑造完美人生。

西方有句諺語：“如果你不知道要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”當我們對未來感到迷茫時，應該駐足，澄清思想，把自己 當作一個公司來經營。看看自己有什么樣的優勢、資源，未來的發展方向在哪里。然后分析市場的發展趨勢，考慮應該怎樣和它匹配，最后制定策略采取行動。

雖然中考不順利，雖然沒能進入心目中的重點高中，但是，自從進入職業學校以來，我發現，老師們的敬業精神，學校優雅的學習環境，培養出的一批批技術骨干，使我有了新的希望。現在我可以理直氣壯的說：“上技校不但可以改變我們的人生，同樣可以成就我們的事業，讓我的人生更加燦爛、輝煌!

近年來，隨著計算機技術的廣泛運用，數字控制廣泛運用于工業的各個領域。更隨著我國大踏步融入wto，在全國的各工業城市中，維修維護人員非常緊缺。以至月薪六千元招不到數控技工，年薪16萬招不到模具技工。已成為全社會普遍關注的熱點問題。在這樣大時代的背景下，在這樣開拓未來的前景下，我怎能安奈住青春飛揚的激情。想起岳飛的那句名言：還妄言，仰天長笑，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切，莫等閑，莫等閑，我以書生意氣，堅定的為自己規劃出一片坦途。讓這書生意氣激蕩著我，激蕩著搏擊人生的我們。我相信，只要我堅忍不拔，虛心進取，樂于奉獻，規劃人生，搏擊未來，我便可以讓陽光打在我的臉上。只要我有勇氣、毅力和恒心，輝煌與成就終會在明天等我。我一定會走進我的行業，走進我的理想，走進我璀璨的明天。

朋友們，讓我們大家一起努力吧，一起努力描繪自己的職業藍圖，一起去塑造自己的完美人生吧!讓我們在經濟高速發展的未來，一起為海寧市技工學校的教育喝彩，一起為我們的職業追求喝彩吧!

最后，我希望各位評委老師能夠慧眼識英雄，讓我更上一層樓。

我的演講完畢，謝謝大家!

第四篇：彩繪童年

彩繪童年-華德福教育書籍

彩繪童年

作者：Muller，Brunhild 當我們運用色彩畫畫時，當有所自覺的是，我們正從了無生趣的事物中，喚起生命。——魯道夫.史代納

兒童與色彩

我們看著不斷改變色彩的天空，明亮的天藍，漆黑的夜空，帶灰及雪白的云朵，隱隱若現的神秘藍紫，燃燒般的火紅，閃閃發亮的金黃與橙紅，以及彩虹中細膩的一點綠色。當我們環顧四周，萬事萬物都沉浸在色彩中：白雪皚皚、灰色的巖石、碧綠湛藍的汪洋、大紅的蘋果、綠色的草原、金黃色的玉米田、紫羅蘭花以及褐色的牛群。

從童年開始，我們就已沉浸在周遭環境千變萬化的色彩中。不同的色彩影響著我們對生命的態度，交織在我們的情緒里，也更進一步的呈現在我們的衣著上；我們喜歡穿著自己選擇的顏色。孩子們喜愛色彩。小嬰兒會朝吸引他們的有色物體伸展探索。很快地，他們就會記住這些物體，也會記住每種色彩帶給他們的特殊色彩感。孩子們和環境里涌向他們的色彩結合為一，甚至他們的內在情感也渲染上了色彩。孩子們的感情也會被色彩深深的影響著：某一種色彩可能會讓孩子產生幸福感，另一種卻可能讓他們感覺不舒適。正因為孩子比成人更具感受力，所以他們的色彩經驗也更為強烈。

在孩子生命最初的幾年中，他們的感官知覺仍十分鮮明，他們感受到的每件事物都直接在體內留下印象。因此，太早將嬰兒暴露于日光中，或硬用死板板的電燈強光照射他們的眼睛并非好事。小嬰兒剛開始接觸到光和色彩時，是將之視為有層次的光影亮度，只有當光線和色彩對眼球產生作用時，眼睛才會變成完全的視覺器官。

在《兒童的教育》一書中，魯道夫.史代納描述到色彩對兒童的影響：在考慮到環境的色彩安排時，我們對容易緊張和興奮的孩子與對較安靜或散漫的孩子所采取的對待方式是不同的。從孩子房間的色彩開始，包括孩子身邊的各種物品，一直到孩子身上穿著的衣物等，每一個細節都必須顧慮到。因此，一個容易興奮的孩子應處于紅橙色系的環境里或穿著紅橙色系的衣物，而一個懶散被動的孩子就應被安排在藍綠色調的環境或穿著藍綠色調的衣物。如此安排主要是因為孩子內在產生的色彩互補感。舉例來說，他們會將紅色當成綠色，而將藍色當成橙黃色。直到學齡前，許多孩子將紅色稱為綠色，或將綠色稱為紅色，而較少將藍色與黃色相混淆。同時，他們也可能改變他們最喜歡的顏色。有一位母親就曾告訴我她的孩子有很長一段時間認為綠色是她最喜歡的顏色，可是快6歲時，她卻宣稱她以前最喜歡的顏色是紅色。這個例子說明了一項事實：孩子最初對補色的感覺勝過于色彩本身外顯的顏色，而只有隨著時間的推進，孩子才會漸漸體會到和成人一般的色彩經驗。

彩繪童年-華德福教育書籍

色彩對精神的影響 1 作者：Muller，Brunhild

在我們的日常生活中，我們并沒有將色彩視為獨特的實體：我們早已習慣將色彩視為物體的屬性。然而，對于心靈內在的視覺而言，色彩的重要本質就顯露無遺了。歌德將此靈性的視覺經驗稱之為“色彩對精神感覺的影響”，伊斯雷克則將之譯述為“色彩的作用與精神的關聯”。以下是從歌德的《色彩理論》所摘錄的段落，它們可以幫助我們對色彩有一個更生動的認識與了解。

屬于前進色（或正向）的色彩有黃色、紅黃色（橙色）、黃紅色（鉛丹色、朱紅色）。這些色彩所激起的情感是快速、活躍、激昂。黃色

這是最接近光的顏色。她產生于光的最輕微鎮靜感中，無論是籍由半透明的媒介或是白色物表的輕薄倒影而產生。在三棱鏡的實驗中，它將自己獨自伸展出來并擴散于光的空間中，在它與藍色混合產生綠色之前，它和藍色仍處于分離的二個極點上，此時，它展現的是極致的純度與美感??

這種溫暖的印象可以透過非常生動的方式體驗到。如果我們經由黃色鏡來觀看風景，尤其是在灰冷的冬日里，眼睛被取悅了，心胸得以開展并歡愉起來，頃刻間猶如出現一道光輝照拂在我們身上。

然而，此色彩的純度及明亮度（飽和度）雖是適意、悅人的，且極致的能量是寧靜、尊貴的；但從另一個角度來看，它卻非常容易被污染。若有一點點混色都會造成不悅目的影響，或成為某種程度上的退后色。因此，略帶青綠的硫黃色有時也會產生令人不越快的色感?? 帶紅的黃色

沒有任何色彩是固定不變的，因此，我們可以輕易地籍由濃縮或調暗的方式將黃色加入紅色中。如此，此色會漸增其強度，變得更有有力而華麗?? 帶黃的紅色

??此色活躍的一面在于其釋放的高度能量。無疑地，性急、魯莽及未受教育的人會特別喜歡這種顏色。我們可以普遍注意到原始民族對此色的偏好；或者，當我們任由孩童自由著色時，它們絕不會吝于使用朱紅色的。

屬于后退色的色彩有藍色、帶紅的藍色以及帶藍的紅色。它們給人一種不安、敏感且焦慮的印象。藍色

正如同黃色總是伴隨著光亮，藍色可說總是帶著黑暗的本質??因為高高的天空和遠方的山巒呈現出藍色，所以，藍色的表面似乎遠離我們而退去??藍色給我們寒冷的印象，因此，也給我們陰暗的感覺??帶純藍色的房間看起來比原來的大一點兒，不過，同時也顯得較空檔與寒涼?? 帶紅的藍色

??藍色慢慢加入了紅色，如此一來，此色雖仍處于被動的一方，卻帶有某種程度的活潑性。然而，它賦有的挑動性卻迥異于帶紅的黃色：它較具干擾特質，而非更有活力。

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色彩對精神的影響 2 作者：Muller，Brunhild

帶藍的紅色

不安的情緒隨著色調的加深而增加。我們可以做一個很保險的假設：一塊純凈的藍紅色地毯是令人無法忍受的。基于這樣的考量，當此色用于服裝、彩帶或其它的裝飾品上時，它都必須用一種輕描淡寫的方式來表現，如此，才能將它的特性用一種別具風格的方式呈現出來?? 紅色

此色造成的影響如同它的本質一般的獨特。它給人一種沉穩、高貴的印象，同時，它也呈現出一種優雅的風姿以及動人的吸引力。起初，它以濃暗深沉的姿態出現，接著，它又淡化稀釋出紅色的暈彩。由同一色調的多變層次中，它可同時表達出成熟的莊嚴氣質以及青春的悅人親切。紅色玻璃展現出一種明亮的風光，它的莊嚴高貴可鼓舞出一種敬肅的情操?? 綠色

當黃色和藍色這兩種我們認為最基本及最簡單的色彩結合時，他們結合行動的那一剎那產生的顏色即是綠色。此刻，眼睛感受到的是一種明顯的感恩之情。如果黃色及藍色此二原色以完全相等的分量混合成綠色，沒有任何一色成為主導，如此產生的單純色彩是的人們的目光和心智都得以在此結合點上的得到充分的休息。

然而，為何色彩的經驗對人類（尤其是成長中的孩子）來說如此地重要？對幼兒而言外在和內在世界的經驗是很難分離的。孩子們不僅看到色彩，同時，也感受到色彩的特質，他們在自己身上感受到色彩本體的特質，甚至對色彩此種非物質性存在的本體有所知覺。此種知覺隨著孩子年齡的增長逐漸消失。當孩子們到達入學年齡時，他們對色彩的感受力已經消退，而僅僅將之視為附著于物體表面的事物（如“藍色”的球、“紅色”的屋頂等）。因此，孩子們對于色彩不同特質及影響的感受也隨之萎縮，而靈魂之窗也未能進一步開拓。一般說來，幼兒本身就知道紅色和黃色是溫暖的顏色，而綠色和藍色則是寒冷的顏色。不過，隨著年齡的增長，孩子們不再能完全地感受到這些特質，如此一來，色彩的分類方式便容易流于抽象與僵化。

因此，史代納建議老師要讓孩子愈早在色彩的世界中生活與學習愈好，如此，孩子才能沉浸于歌德在《色彩理論》中提及的各種情感元素中：“歌德提醒我們注意色彩在人們心中引發的情感。他指出紅色的挑戰性本質。他針對色彩的教學中除了考慮到眼睛所看到的紅色，也考慮到目光注視著紅色時的心靈感受。同樣地，他也提及藍色出現時所帶來的靜止及冥想沉思的心靈感受。換句話說，孩子們的內心會自發地經驗到色彩所蘊釀出來的情感層次，因此，我們可以用這樣的方式將色彩呈現在孩子面前，是他們可以自然地感受到色彩的內在生命。” 歌德的《色彩理論》告訴我們：“色彩與情感的關聯繼而引發心志的脈動。”盲者也可以感受到色彩對精神層面的影響。海倫凱勒就曾寫過“眼睛看得見的人以為盲人完全無法感受到色彩的美，這其實是錯誤的。”目盲的女作家烏斯拉.伯克赫德也描述了她如何能夠建立對不同色彩的認知（尤其是籍由童話故事的方式），以及她如何學會由內在去體會不同色彩的本質：

“簡單的民間故事告訴了我更多關于色彩的感受??當白雪公主那邪惡的后母因嫉妒而臉色變黃時，那種黃色一定是一種毒藥的黃，跟玉米穗那種富含豐富養分的黃一定不一樣。同樣地，紅色在“白雪公主與紅玫瑰”的故事里就展現了多少不同的心情啊！玫瑰花葉里有細膩的花瓣紅；樹林里有莓果生動的紅；憤怒的小矮人臉上閃耀著奇異的酡紅；守護天使整夜守護著在樹林里逗留的孩子，在那兒，清晨天空中的紅霞在險境中閃耀著希望；在傍晚的紅霞中，國王之子退去他魯莽的外形，我們可以看到他宛如國王般全身散發出紅色的光芒，穿的不再是粗糙的黑皮衣，而是紫紅的披肩外套，這就是奧古斯都帝王氣派的紅色。” 同樣地，孩子們也經由童話故事體會到不同的色彩，由此，他們與色彩建立起深厚且親密的關系。

孩子用水彩畫畫彩繪童年-華德福教育書籍

作者：Muller，Brunhild

介紹色彩給孩子最好的方法就是讓他們用稀釋的水彩畫畫，因為色彩在液體的狀態下最能表現其本質。即使是兩三歲的孩子都能夠使用水彩筆及顏料，他們會相當自發地握著水彩筆在顏料罐里霑顏色，然后開始畫畫。此時，色彩即或快或慢地延伸開來，充塞了整張白紙。孩子會一直用同一種顏色作畫，知道罐子里的顏料用完了為止，然后，他若再用另一種顏色，他通常會毫不猶豫地將之畫在第一個顏色上。雖然這是畫畫活動，然而，創作的經驗才是最重要的。此時，色彩的影響已在不知不覺中自他體內產生：他喜歡用水彩畫畫，且快樂地沉浸于其中。

當孩子三、四歲時，他們對色彩更有知覺了。此時，孩子開始會實驗性地在紙上將一種顏色畫在另一種顏色的旁邊，小心地用水彩筆沾顏料，完全被紙上色彩的變化吸引住了。對色彩的喜好也鼓舞了四、五歲的孩子用水彩畫畫。這個年齡孩子的畫作是由個別色彩的各種不同配色方式、對每一種色彩的運用以及在繪畫過程中一色與Taser產生的關聯所決定的。孩子們被色彩以及紙上和水彩罐子里發生的變化感染地活潑起來。孩子的歡愉和熱情被自己點燃了，他迫切需要其他孩子、兄弟姐妹和爸媽來分享他的色彩經驗。孩子們通常會對自己的畫及畫中的色彩變化做很生動的評論。你會聽到諸如此類的評語：“我的紅色和藍色在打架，他比較有力氣，他把藍色推開了（原來藍色被紅色蓋住了，只看得見一點點藍色的痕跡）。” 一個男孩看見紅色被藍色包圍時說：“我的紅色在休息，他正躺在藍色的床上。” 另一個孩子在紅色上加了藍色后滿意地驚呼道：“現在紅色把藍色吞下去了！” 一個四歲半的女孩在畫水彩畫時快樂地大叫：“我的橘色好開心，它想到處亂跳！” 年紀大一點的孩子（尤其是已經入學的孩子）特別喜歡色彩及畫畫。他們會安靜地畫上好一陣子，也會觀察紙上發生的變化：一種顏色如何遇見另一種顏色（是渲染成一片還是并連在一起），新的顏色如何出現，以及會出現什么樣的圖形。孩子們運用想象力在圖畫中看到了各種不同的事物。舉例來說，有個孩子在圖8看到了一只“鴨子”；在圖9瞧見了“一座在天空的城堡”；在圖10則看見了“洞穴中的寶藏”。

因此，我們可以讓孩子把玩不同的色彩，因為他是隨著自己內在的成形力量將色彩一一地畫上。他快樂地將一個顏色加在另一個顏色的旁邊，不“代表”任何意義，但卻伴隨著直覺的目標，這是因為孩子發展出將色彩一一畫出的美妙直覺方法。

當孩子用水彩畫畫時，我們從他的第一筆即可辨識出兩種最基本的畫畫方式。有些孩子先畫出一塊色塊，然后，在畫出同一種顏色或不同顏色的塊面鄰接著或加在原來的色塊上，或者將第二塊色塊延展至整個畫面。有些孩子則先用水彩筆勾畫出線條和形狀，再用顏料涂滿整個形狀，他們使用水彩筆就如同使用鉛筆一樣。第一種畫法自然地與水彩繪畫的過程結合，水彩筆輕松流暢地將色彩畫在紙上；第二種畫法幾乎沒有直接用到色彩的經驗，他們采用的是分解性的畫法，而較難找到進入色彩游戲的方式。不同，這些孩子卻很樂意接受任何可以使他們沉浸于色彩變化的暗示。

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水彩畫前的準備工作

作者：Muller，Brunhild 用水彩畫畫和用色鉛筆、粉彩筆、粉蠟筆或油蠟筆最大的不同在于畫水彩必須做事前的準備工作。對孩子來說，畫畫前的準備工作是非常重要的，因為它也是畫畫過程的一部分，孩子們必須參與其中。

孩子們會很熱切地幫忙用罐子盛水，當他們小心翼翼地用水彩筆將罐中的顏料調勻時，他們會看著顏色慢慢溶于水中。但沾了顏料的水彩筆浸入水里后，奇妙的各種顏色出現了，此時，孩子們的眼睛即隨著色彩發生的每一個變化躍動——而他們已進入了色彩千變萬化的世界。現在，他們想立刻開始動手畫畫，但是紙張須先準備好才行，這個也是他們可以幫得上忙的地方。我們可以為幼兒做好一些準備，以便讓他們參與過程中每一個階段的工作。畫前的準備工作可依循以下幾個步驟來進行：

1、調色

由水彩軟管中擠出顏料，再用軟毛的水彩筆沾顏料調勻（這支水彩筆就專門用來調顏料用）。用一個罐子或玻璃瓶盛一種顏色，份量足夠給所有的孩子使用。一次用一份顏料加二份水的比例開始調色，加水入罐子時便一邊攪拌顏料，直到正確的濃度為止（用一張濕的紙在一旁試畫）。不過，不同的顏色所需的顏料和水份比例略有不同。舉例來說，調黃色時就需要較多的顏料，紅色所需的顏料則較黃色略少一些，而藍色則可以直接用1：2的比例來調。

2、分裝

將調好的顏色分裝在小碟子，小碗或小罐蓋子里，或最好用小玻璃罐裝，因為透過透明的玻璃罐，顏色的變化會完全閃耀出來，而孩子也可以看見顏色美麗奇妙的變化。每一個孩子每一種顏色都應有一罐。當孩子懂得如何保持色彩潔凈而不會混淆時，就可能讓兩個孩子合用一罐顏料。

3、洗筆用的水罐子

將四分之三滿的水裝入果醬的空罐子中用來洗筆。每個孩子至少需有一罐水，因為洗筆水總是很快就臟了。

4、準備紙張

有兩種方式。第一種是將紙張浸在盛了水的大水盤中、洗相片的托盤中或洗手臺里，這樣，紙張就可以均勻地吸收水分；第二種方式是直接將紙張放在畫板上或桌上，再用濕的海綿均勻地將之沾濕（最好用天然的海綿）。沾濕的方式可從一邊至另一邊，從上而下維持同一方向，或由中心向外緣擦拭，但不要用畫圈圈的方式，且絕對不可以用摩擦的方式，否則，會傷到紙張的表面。擦濕了一面之后，將紙張翻面，再重復方才的動作，將另一面也擦濕。最后，將整張紙的表面用海綿完全擦濕后，也須小心地將紙張鋪平、并將水泡及褶皺完全弄開，這是一個非常重要的過程。紙張的大小依畫畫的需要而定，也須依孩子能處理的狀況而定，但至少須A4的大小才行。

紙張可以平放在桌上或畫板上（因為畫出畫紙范圍的水彩，在畫板上可以很容易就用濕抹布擦干凈）。

5、一切就緒

以上所有的都準備好了之后，每個孩子才可取得一致水彩筆及一塊備用的抹布（抹布是用來擦水彩筆上多余的水分或顏料）。

最后，有一些關于材料準備的小點子。使用寬平形狀的水彩筆（16號或18號），他們可以將水彩層次表現得更細膩。此外，孩子用平筆來畫重疊的層次會比用圓筆容易得多。白色復寫紙或便宜的平光圖畫紙會比素描紙適合，因為素描紙有太多石灰質，不易吸附水彩。史代納對于水彩的使用給予的指導如下：

“我們要特別注意別讓孩子直接使用水彩盒里擠出的水彩。即使在藝術創作上，此種水彩畫法也是錯誤的。正確的使用方法應是使用已經用水或其他溶劑調試過的水彩來畫。我們必須發展出內在對色彩的親密感受——對孩子來說也是一樣的——）這樣的親密感受是無法從買時就調好、可直接使用的顏料中獲得，而只有使用調色盤中調試的顏料才有可能達成。” 一旦所有的準備工作都完成了，孩子們很自然地就會熱切期待動手畫畫。他們會將水彩筆霑入水罐中，看看筆干不干凈，并在布上沾一沾，之后，再將筆霑入顏料罐（水彩罐）中。水彩筆應在顏料罐的邊緣抹兩三下后再畫在水彩紙上，否則會將整張紙畫的太濕。

彩繪童年-華德福教育書籍

畫出五彩繽紛的顏色

作者：Muller，Brunhild 用色彩——紅、藍、綠、黃、橙、紫、褐、白、灰和黑色——來畫畫使我們有能力去認識他們的特質。用色彩畫畫意味著生活中充滿了色彩，同時，也在色彩中生活。瑞內爾.瑪芮亞.瑞卡描寫塞尚的一段文章中說道：

“從未如此真切的體會到繪畫是各種色彩間發生的真實活動——各種色彩必定是被放任在那兒，由他們自行去解決。繪畫是色彩間的交互作用，如果任何人強將自己的安排、人類的力量、自我的創造力與價值判斷或因任何理由產生的心理機巧加于色彩之上而干涉到色彩的活動，此時，色彩就會受到干擾，而色彩間的交互作用也會迷失了方向。”

現在，讓我們來觀察這些理念如何實際地運用在我們和孩子進行的水彩畫活動上。當我們和孩子一同調色準備材料時，我就會提示孩子即將畫畫的內容為何，大概像這樣：“藍色和紅色今天要互施魔法”；“讓我們來猜猜看，黃色要和藍色說什么”；如果我們只要畫藍色，就說：“今天藍色想單獨一個人在家”；如果我們只想畫出兩種不同的紅色（暗紅色和明亮的朱紅色），就說“紅色兩兄弟在打賭，看誰比較強壯”。用這樣的方式，我們可以引導孩子使用色彩的方向，而最終的目標就是要引起孩子自己的創造力。

“藍色和紅色互施魔法”的結果會在每個孩子的畫紙上顯現，不過，每個孩子都會用他們自己的方式自由地創作，而呈現出不同的效果。即使是學齡前的孩童也能使色彩互施魔法，讓它們產生各種變化。孩子們雖將大人的作品當成畫畫范例，但他們卻不會毫無創意地模仿抄襲，而是自由獨立地“模擬”，這樣畫了一段時間后，他們就會漸漸全神貫注于自己的創作過程。

有一次，我們正畫著“藍色、黃色和橙色正要一起玩耍”這個主題時，起初，所有的孩子都用水彩筆沾了一點兒藍、一點兒黃和一點兒橙兒畫在紙上。其中，一個孩子將將這三種顏色一一畫在紙的中央；一個孩子將每種顏色都畫于不同的角落；第三個孩子則將各種顏色作小塊面的延伸，而填滿了整張畫紙。這就是每個孩子不同的游戲起點。在圖15中，我們可以看出男孩作畫時先從明亮的黃色以及強烈閃耀的橙色開始，再為藍色留下進入的空間。這是一幅活潑而有生命力的畫，各種色彩或許也正在游戲呢！

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色彩的故事 作者：Muller，Brunhild

有時，當我們準備畫畫時，我會編造一些小小的色彩故事。有一個故事是里歐尼說的：“當黃色發現藍色時，它大叫：“啊！你在這兒！我正在找你！”然后，他們大笑起來，互相投入彼此的懷抱里。后來，他們實在太快樂了，以至于雙雙都變成像青草地般的綠色。” 由這個故事帶領，孩子一完成事前的材料準備工作后，就開始用波斯藍及檸檬黃畫畫。在紙張的上緣，他們畫了一大片的黃，在下緣則畫了一小塊的藍，接著，黃色下降朝藍色接近，藍色上升向黃色靠近。這樣重復了好幾次。就在黃色和藍色相遇的地方，黃色包圍住藍色，且融化了藍色。起初，兩種色彩很溫和地相互滲透，接著，越來越強烈，越來越強烈。后來，兩色相互交疊，直到最后孩子極度滿意的飽滿綠色被創造出來為止。

一個類似的水彩畫過程經由謝若德的色彩故事帶領出來：燦爛熱情的火紅和光輝閃耀的純黃是好朋友。

“我希望能像你一樣發光閃耀。”紅色說。“我希望能像你一樣燦爛地燃燒。”黃色說。

接著，黃色給紅色明亮的光芒，而紅色給黃色燦爛的火焰。

如果我們讓紅色、黃色或藍色舉行一場生日宴會，我們將會發現更多的色彩故事以及他們彼此間的關系。“生日宴會的顏色”是繪畫過程中的中心色彩，我們就從它開始畫起。現在，藍色是生日宴會的小主人，孩子們先將藍色畫在他們的水彩紙上，差點兒就忘了要留一些空間給其他的顏色（此點可由圖16看出來）。不過，當孩子被下面這樣一首童謠引導而進入新的色彩經驗時，就會停止只畫藍色： 現在舞會熱鬧展開

來了兩個新客人，黃色和紅色。

現在，孩子加入了大量的黃色，并添加了紅色，童謠繼續： 當生日到了，他們也帶來了 他們送給藍色的特別禮物

他們送了一件披風，他們送了一條毯子 把藍色包得溫暖又舒適。

然后，孩子們將紅色和黃色畫進藍色之中。但是，當孩子們正小心翼翼地不要將整個“生日宴會的顏色”（即藍色）都填滿之前，他們的注意力已被新來的三種顏色——綠色、橙色和紫色——吸引住了。

接著，藍色大叫：“這兒發生了什么事？ 橙色和綠色很快就出現了，紫色也出現了，快來我這兒！來和我做朋友，你們三種顏色。”

順著這幾句話，我將畫畫帶到完成的階段。此時，孩子們滿腦子都是他們先前看到的色彩以及他們完成的畫作。在幫忙收拾的時候，他們也繼續重復著上述的歌謠，之后，就高高興興地回家去了。另一個“藍色生日宴會”的例子呈現于圖17中。

詩歌也能引導孩子進入很好的畫畫心情。首先，我會告訴孩子詩歌的內容，之后，在畫畫行將完成之前，我會開始朗誦這首詩歌，并且讓整個彩畫過程在朗誦的過程中結束（本書的最后一個單元收錄了一些適合孩子彩繪的詩歌）。

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四季里的彩繪

作者：Muller，Brunhild 許許多多的色彩心情可以籍由不同色彩的選擇創造出來。因此，經由水彩畫，我們可以引導孩子去感受四季的變化以及一年當中的各種節奏。以下幾種畫畫活動的建議可以應世界上各種不同的區域、他們各自的氣候變化及節慶活動而作調整。

藍色是最適合冬天的色彩——藍色由明亮到深暗的豐富層次可以制造出豐富多變的形與色。此外，在孩子最大的驚異中，真實的冬天景色可以在白紙上給創造出來。

春天時，孩子們用檸檬黃及深海藍來畫畫是很喜悅的感受。在藍色與黃色混合之處，淺綠色在孩子的愉悅中制造出來，孩子們（成人也是）可以經驗到綠色里頭的某種神秘性。藍色的深沉與黃色的輕盈創造出某種新生命，就在藍與黃相遇的時候，它們都放棄了原本各自的天性。

當郁金香及水仙花絢爛地在花園中冒出來時，孩子們都期待用強烈的色彩——金黃色和朱紅色——來畫畫。如果他們在綠色的區域里加上紅色、黃色及藍色的斑點，就可以立刻創造出一個快樂的復活節心情。夏天時，我們卻想用溫暖的紅色，明亮的黃色以及燦爛的橙色了來畫畫。紅色被畫成一個即將赴戰場的勇敢英雄；黃色則成為紅色英雄的同伴，點燃了整個世界。

一旦我們進入秋天，大自然即再度表現她的豐富色彩，還有什么比水彩畫更適合呈現出大自然呢？孩子們大膽地坐下來開始工作，用盡了所有的色彩畫畫，知道他們將外在的繽紛世界“復制”于紙上為止（見圖18及19）。

秋天的心情在萬圣節達到最高點，那時，我們可以用色彩來變魔術。但是，魔術要如何進行呢？首先，我們可以先讓孩子將不同的紅、黃及藍色色塊畫于水彩紙上。紅色是魔術師，可以將所有黃色及藍色的色塊變成不同的顏色：孩子們很小心地將紅色畫在黃色及藍色的色塊上，知道所有的黃色色塊變成橙色、藍色色塊變成紫紅及紫色為止。小學生尤其喜歡這個游戲，不過，隨著孩子氣質屬性的不同，他們專注投入的程度也有所不同。此外，我們我們也可以畫這樣的故事：

今天紅色，小魔術師，到處逛逛，很快地，黃色被他找到了 靜悄悄地把他變成了橙色。或是針對萬圣節這個節日來畫： 在萬圣節的晚上如果只有您知道

急性子小紅，他在老藍身上耍了個小把戲。老藍變小紅，小紅變老藍，后來沒有人知道誰是誰。但是全部變成很好玩

而且現在他們全都變成紫色一個樣。

十一月來臨時，外面的景色變成沈靜的淡褐色及灰色世界，而我們內在的世界也因之亮了起來。孩子也感受到這些了，他們抱持著一顆安靜而小心的心情，想要為爸媽畫一些特別可愛的圖畫，偏愛的色彩是藍色調和紫色調，這是耶誕節到來前“圣臨慶典”的心情氛圍： 看著那藍色 如深夜一般地黑暗 一顆星星劃破了 金黃的光芒。

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色彩故事的背景

作者：Muller，Brunhild 如果您開始讓孩子用我們以上描述的方式及態度畫畫，您將很快地創造出自己的故事及歌謠。這些故事及歌謠伴隨著畫畫而形成，同時，也幫助了孩子與色彩建立起更親密的關系：他開始和色彩交談、與色彩玩游戲，就好像他們是真人一樣。當他畫畫的時候，他就完全與色彩融合為一了。對孩子而言，畫畫的活動過程要比最后的成品來得重要多了。最后的成品畫作只是在偶然的機緣下出現而存在——不過，對孩子來說，他們常是很大的驚喜——孩子小小的心靈世界中完全被畫畫占滿了，因此，他一定會將自己的作品展示給每個人看。故事和歌謠交織入孩子的色彩經驗中，也活在他們的記憶里。如此，可以激發孩子心思更加活絡，繼而引發孩子產生更豐富、更多面的領域力與感受力。

那些總想快點完成畫畫作品的孩子很難體會到真正的色彩經驗。不過，我們可以籍由復頌歌謠或給他們一些小小的暗示（如“你的黃色想要流得更遠”、“黃色想送藍色一些東西，我在猜到底是什么東西”或“紅色還沒有向黃色說早安呢！”等）幫助他們繼續畫畫。每個孩子都有他自己所需要的時間來真正進入畫畫活動。有的孩子可能一開始就完全進入狀況，有的孩子卻只有在色彩躍然紙上且開始對他說話后才進入色彩的世界。對于這些情況，老師都應先有心理準備，尤其是當孩子分組畫畫時，我們更不應該在有人還沒畫完時就唐突地作清理收拾的工作。讓感受去經驗色彩

孩子們了解色彩特質的最好方法就是透過繪畫時色彩之間的對話與交互作用。如果孩子畫畫時只用兩種顏色，這兩種顏色互動時產生的差異會甚于同時使用多種顏色時產生的情況。除了二、三歲的孩子外，多數孩子通常無法滿足于是使用一種顏色來畫畫，當一種顏色很快就竭盡了它所能表達的意思時，孩子便傾向于不斷地畫，直到整張紙被畫滿了為止。雖然如此，我們還是可以只使用藍色系來畫畫：輪廓可以籍由深藍色及淺藍色的運用而勾勒出來，如此一來，“山巒”、“海浪”、“巖壁”和“洞穴”都現形了。就洞穴而言，它的內部是較淺的藍色，越往邊緣顏色就越深。大一點兒的孩子覺得應用較具體的形狀來畫畫，而藍色的特質正符合此一需要。如果只用紅色畫畫，孩子會變得很狂野，而一幅完全用紅色畫出來的畫通常看起來一點也不美。黃色是最難被單獨使用的顏色，因為它總想直接從紙上溢出，它需要另一種顏色協助它呈現放射的力量。

紫色、橙色和綠色不僅僅分別是紅色和藍色、紅色和黃色以及藍色和黃色的混合品而已，而是各具個性的獨立色彩。在自然界中，我們接觸到各種不同層次的綠，而它們也以許多不同的方式對我們說話。舉例來說，松樹顯露出一種莊嚴甚或沉重的氣氛，而綠色的草原則展露出一種撫慰、放松的風姿。我們感受到淡紫色調一如莊嚴或盛大壯麗的慶典，橙紅色則是具快意或侵略性的色彩。紫色、橙色和綠色這三種顏色都是各自獨立的色彩，孩子們也須有如此的體會。因此，這些色彩應直接由水彩軟管中擠出加水調和后使用，而不應用于二種原色調色在調色盤中后使用。而繪畫過程中出現的紫色、橙色和綠色則迥異于調色盤中調出的顏色：當孩子畫了紅色和藍色在紙上時，紫色就在兩色相遇的地方出現；當紅色和黃色結合時，就產生了橙色；當藍色向黃色問候時，就產生了綠色。這種說法與孩子先前聽到或學到的混色方法——黃色和紅色制造出橙色，藍色和黃色制造出綠色，紅色和藍色制造出紫色——是十分不同的經驗。

史代納為如何帶給學齡兒童色彩經驗舉了一個例子：

“然而，讓我們喚醒孩子心中注視著黑色、紅色、綠色、黃色以及白色時的真正意義。讓我們探問孩子心中由一點畫出一個圈時的內在經驗。讓我們畫兩個綠色的圓，每個圓中有三個紅色的圈圈，另外，再畫兩個紅色的圓，當中有三個綠色的圈圈，兩個黃色的圓，當中有三個藍色的圈圈，接著是二個藍色的圓，里面包含三個藍色的圈圈，讓我們探問孩子心中面對這些不同情況時所產生的巨大經驗。我們讓孩子在色彩的世界中體驗，并了解它們對人類所做的表達，因為在色彩的世界中住著一個完整的世界。然而，我們也讓孩子體會色彩間彼此要說的話：綠色要和紅色說什么，藍色要和黃色說什么，藍色要和綠色說什么，紅色要和藍色說什么——在這兒，色彩間存在著最美好的關系。”

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大自然的心情

作者：Muller，Brunhild 人們在大自然中會產生不同的心情。舉例來說，在樹林中、溪水邊或草原之間，人們的心情就會不同。因此，清晨與傍晚的對比、雷電交加的風雨、暴風雨以及炎熱的夏日都會為大一點兒的小孩（九歲到十三歲左右）提供繪畫的誘因。不過，重要的是圖形必須從顏色本身出現，畫“清晨”時，他們可以選用明亮、強烈且活潑的顏色，諸如金黃色和朱砂色；畫“黃昏”時，他們可以選用深藍色、鈷藍色以及洋紅色。橙紅色與紫色則會在繪畫的過程中產生（見圖20及21）。

在“雷雨”（見圖22）此圖中，黑色也被使用到了。對孩子來說，用黑色畫水彩畫時所看見的不同層次灰色調是一個非常特別的經驗。

圖23至25是在一堂水彩畫課堂中長時間繪畫的成果。一開始的時候，孩子們很隨性地畫——老師依孩子的年齡、氣質和天性供給他們不同的顏料，包括鈷藍色、湛藍色、深黃色以及朱砂紅等。接著，畫第二張水彩畫時，他們便進一步地進入了色彩調和的層次。之后，畫第三張畫時，他們已經可以畫出屬于自己的獨特形狀了。用這樣的方式，盛夏群花綻放的感覺便在圖畫中表現出來了。

“群花盛開的草原”（見圖27）此圖是在自由揮灑紅、黃、藍三色（見圖26）后所畫的第二張圖。

畫出眼中的世界

當孩子用水彩畫畫時，他會想要自己眼睛看到的世界：樹木、房子、街道、車子、飛機、動物、人群以及太陽、月亮和星星。

孩子們并不覺得用水彩筆“復制”這些東西有什么困難。相反地，水彩筆上沾濕的顏料更可以讓孩子將想像的圖像畫于紙上。用這樣的方式來畫畫，孩子才不會覺得被強迫使用明確的形狀、精確的形式或“正確”的顏色而拘泥于“正確”中。這樣的水彩畫對不喜歡用蠟筆、彩色筆或粉筆畫畫的孩子來說特別好用。用水彩筆及水彩畫畫可以幫助孩子用一種更藝術性的方式表達自己。圖29及30呈現出孩子們如何自己用水彩來畫畫，因為色彩本身鼓勵了孩子去畫畫：色彩很快就給了這張畫某種心情，而孩子就從這種心情中找到屬于該畫的圖形。

繪畫主題的轉換不應由外在決定，而應取決于色彩本身。漸漸地，藍色后退而沒入遙遠之處，紅色和黃色卻向前伸展。如此，色彩透視感發展出來了，而這種感覺也為后來的幾何構造透視法奠下了基礎。史代納甚至進一步說明了：“如果孩子沒有事先發現強烈的色彩透視感就學習一般的透視法，對他們的學習是有害的。”

用植物色料畫畫彩繪童年-華德福教育書籍

作者：Muller，Brunhild

用植物的色料畫畫給了孩子進一步認同世上色料元素的可能性。正如同大自然中的色彩在彼此間相互滲透、流通——在天空中或在晨露里，正如同它們在有水份的地方閃耀、發亮與照耀，因此，當我們用植物的色料彩繪時，我們就可以經驗到這些自然界的變化。

當顏料準備好了，孩子即充滿驚喜地看著色料質地的變化。接下來，當他們開始畫時，他們會很驚訝地發現畫出來的顏色不像在調色罐中的那么濃，即使多畫幾次也無法改變這個情形。盡管如此，色彩卻可以保持它的細致與純度。當一個色彩輕輕疊在另一個色彩上時，就會產生非常細膩的色彩變化或慢慢產生一個新的顏色。

經由這樣的繪畫過程，孩子們感覺到這些色料有某些特別之處，因此，他們喜歡用這些色料來畫畫。籍由植物的色料，孩子似乎被生意盎然的元素世界里的魔法給感動了（參看圖31和32）。

植物色料彩畫的準備工作與一般水彩畫的準備工作是不太一樣的。首先，我們須先將色料粉（約刀尖可放滿的量）和樹脂乳膠（約3至4滴）放在研缽中用杵搗碎后，再將之置于缽中幾分鐘（也可以先將粉粒搗碎后再加入樹脂）。之后，再使用干凈的水彩筆或滴管將水一滴一滴地加入缽中，并持續攪和，直到水、色粉和樹脂都均勻地混合在一起為止（每一種色料調和所需的時間并不相同）。接著，再將先前調好的溶劑置于水瓶中，并加水進入慢慢將溶劑沖淡。小心不要讓溶劑太稀（尤其是紅色和黃色），因為色料太少就無法畫出顏色來。一般來說，玻璃管裝的粉裝色料會比已調好的瓶裝或罐裝色料好，因為使用上較經濟，也因為較容易保存，況且，它的色彩純度也較高。在研缽中混合色料以及色彩的準備工作對孩子而言是相當重要的經驗，它們都屬于植物色料繪畫過程中的一部分。

植物色料可以用在任何白紙或沒有經過打光處理的水彩紙上（然而，復寫紙卻是不適合的）。畫畫前，紙張只能稍微沾濕，否則色彩將在紙表流動，一旦紙張干了以后，色彩就會結成小粒子浮在紙張的表面。為了適合色彩的精細度，用18號筆作畫最為恰當。彩畫之后，先用一點點兒肥皂來洗筆，以防止水彩筆粘住變硬，之后，再用清水完全沖洗干凈。畫完剩下的色料可以再倒回研缽中漸漸到干，下次要用時再加二至三滴的樹脂溶劑以及少量的水即可。

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激發彩畫想像空間的詩

我的春姑娘

我的春姑娘身穿綠衣裳，他頭戴櫻草花冠，還有小小幼蕾及嫩芽 沾上了她的長衫； 她一笑太陽就照耀 她一落淚雨滴就滑落。春天

現在雛菊斑斕，而紫羅蘭鮮藍，而淑女的襯裙全身銀白，而毛茛布谷花苞帶著黃色調 請用亮麗的心情來畫草原。

作者：Muller，Brunhild 布谷鳥現在在每棵樹上 高唱著布谷、布谷。

——莎士比亞 小白綿羊

小白綿羊，小白綿羊 在藍山丘上

那風一停 你們全都靜靜站著。當風一吹，你們全都忙著跑開； 小白綿羊，小白綿羊，你們要到哪兒去？

——戴維斯 紫羅蘭

我知道，藍色文靜的紫羅蘭

在清晨伴隨著著露水而微光閃耀—— 我知道你來自何方 還有你出生的方法！當上帝在天堂擊洞—— 那星星看穿的洞——

他讓碎片由洞中落到地面上： 那小碎片就是你！噢！蒲公英

“噢！蒲公英，像黃金一樣黃，你整天都在做什么？” “我只在高高的青草上等著 直到孩子們來玩。”

“噢！蒲公英，像黃金一樣黃，你整夜都在做什么？”

“我等著等著直到那清涼的露水落下 而我的頭發長長又變白” “當你的頭發變白 孩子也來玩時 你在做什么？” “讓孩子將我摘下握在他們如漣漪般的小手上 并且將我的白發吹走！” 秋天里的紅色

踮起腳的小趾頭，最小最小的精靈，獨自坐在小蘑菇上，吹奏著小小叮咚響的曲調 在又大又亮又豐盈的圓月下； 這就是那小趾頭精靈作的歌 唱出小小的曲調他吹奏著 “紅色是薔薇果，紅色是山楂，紅色和金色是那飄落的秋葉，紅色是谷穗上的深紅，紅色是高山梨樹上的男子； 紅色是秋收時的大圓月，紅色也是我新買的小舞鞋。” ——伊麗莎白.高而德

冬之樂

星星般的白雪輕輕地飄落，柔軟地落在地上，紅色的火光熊熊地燃燒 在溫暖舒適的爐火邊。

白色的樹林變成小妖精的領土，頂著紅太陽的燦爛光輝，小知更鳥們 在白雪中跳躍。快樂孩子的歌唱，喜悅地高聲笑鬧，噢！快樂的冬天 對我來說多美妙。

——多若詩.葛瑞登

色彩

世界充滿了色彩！又是秋天

金黃和深紅的秋葉 鋪滿了小巷道。

還有棕褐及黃色的小橡子，莓果及深紅的山楂果，琥珀色的金雀花及石南 紫紅色橫蓋過青苔！果園中的綠蘋果，被炙熱的太陽給曬紅了； 甘美多汁的梨與多刺的灌木 那兒有五顏六色的野雛雞在奔跑！黃色、藍色和橙色，赤褐色、玫瑰色及紅色—— 一場歡樂彩色的狂歡會—— 一個秋天的花床。光與影之美，小麥與裸麥的禮贊，閃亮水面上的色彩 都都沒入日落天際之下！

——愛德琳.懷特

我們還可以找到許多其他類似的詩作，沃茲華斯的“水仙花”即是一例。（完）

第五篇：趙會選事跡煤海人生終不悔

煤海人生終不悔

—— 記平禹一礦掘進一隊隊長趙會選

趙會選同志現任平禹一礦掘進一隊隊長。多年來，他憑著腳踏實地、務實求效的工作作風，身先士卒、率先垂范的領導風范，清正廉潔、勤政為民的公仆情懷，為平禹一礦的改革、發展做出了突出的貢獻，曾多次被平禹一礦工會評為“先進生產工作者”，2010又被集團公司授予“安全標兵”榮譽稱號。在他的帶領下，2010掘進一隊被集團公司授予“先進區隊”榮譽稱號。

煤海苦戰

1994年10月，22歲的他走進了礦山，來到了掘進一隊當上了一名名副其實的掘進工。而當時連他自己也沒想到這一干就是17個年頭，多年來，他從一名普通的支架工到生產班組長，從副隊長到掘進隊長，每一個深深的足跡都見證了他煤海踏浪的英姿。

2010年8月，在生產一線工作16年的趙會選，從副隊長變成了一隊之長，這在別人眼里可是件可喜可賀的大事。可趙會選既沒“夸官”也不“顯擺”，而是帶領當時全隊干群全身心地投入到工作當中去，一如既往地揮灑著辛勤勞作的汗水。

當上隊長后，趙會選深知肩上擔子的份量。在管理上，面對當時的現狀，他認真學習兄弟單位的經驗，以取人之長補己之短，并結合本隊實際，完善并制定了多項管理制度，用來約束和規范全隊職工的行為。而他自己率先垂范，以身作則，為職工作出榜樣，他一直吃住在礦，入井后要跑兩個工作面，哪里活臟、活累就干到哪里，哪里有隱患、有危險他就出現在哪里，直到隱患排除生產正常了他才肯離開。如遇到生產上有難題他連班加點也是常事。很快掘進一隊的各項工作走上了正規循環的軌道。

煤礦工作的苦和累一般外人是很難想象的。可對趙會選而言，多年艱苦的工作環境磨煉出他堅韌不拔、不怕困難的頑強意志，也鑄造了他肯于吃苦、樂于奉獻的精神。2011年7月份，掘進一隊在12042風巷外段交叉點擴修，由于交叉點為T型交叉點，頂板破碎、壓力集中，多年的經驗告訴他，要是不采取措施，隨時就會發生冒頂事故，后果不堪設想。一場排除隱患的戰斗打響了。隨著時間的流逝，早班的工人下班了，中班的工人接著干，隨后夜班的工人來了干到天亮，又一個早班的工人接班了……可趙會選始終沒有離開井下，他在組織職工采取防范措施加強支護的基礎上，采用打鐵串楔形成人工假頂，然后逐架逐棚施工，堅持在現場指揮了26個小時，直到生產恢復了正常，他懸著的心才象一塊石頭落了地，才帶著疲憊而喜悅的笑容升井。

一身正氣

作為一名隊長，趙會選不僅在工作當中以身作則，而且在平時為人處事上也是一身正氣。誰都知道，在企業里工資分配歷來是關系到職工切身利益最直接、最敏感的熱點問題。趙會選常說：在基層區隊只要把工資分配工作做好了，就既能調動職工的工作熱情和積極性，又能增強隊伍的凝聚力和向心力。為此，他始終嚴格按照礦提出的要求，一方面堅持做到職工工資分配隊干部集體研究，并召集職工代表參加工資分配會議，廣泛聽取職工群眾的意見和建議，使分配方案更加合理、透明和不斷完善。另一方面，每月都及時把全隊職工的出勤臺賬、工資冊通過班前會公布、會議室公示，使全隊職工對自己每月的出勤和工資都有一本明白賬，讓職工們感到心里滿意、心情舒暢。

你別看掘進隊長的官兒雖然不大，但也算有點權力，常有人求他調動工作的、干點輕巧活兒的，每當遇到說情的、請吃飯的，趙會選都一一婉言拒絕。在他擔任隊長1年多時間里，根據工作需要，隊里先后提拔了4名班組長，每次用人他都始終堅持從有利于全隊工作和發展的角度考慮，采取職工群眾推薦、公開競爭、層層篩選、全面考核，并經過試用期合格后方可正式上崗。由于整個選拔過程“公開、公平、公正”，結果是群眾信服、本人高興、領導滿意。

鐵面柔情

一身正氣的趙會選，在抓安全管理上更是“嚴”字當頭，任何人不得越雷池一步。有一個和他同時進礦工作的好哥們兒開班前會遲到了，他按規定罰其20元錢。一名跟班副隊長為了搶生產進度導致工程質量不合格，趙會選當即罰了他100元錢。同時，光交罰款不行，還得提高認識作檢查。有人說他是小題大做不講情面。可他說，我這是真正的講感情，不然一旦出了事誰也負不起責任，抓安全和質量不嚴可不行。

你別看趙會選抓“三違”保安全時鐵面無情，可對身邊的工友們卻有著似水般的柔情。在市場經濟的浪潮中，職工思想活躍，矛盾增多，他有針對性的作好各個階段、不同層次的職工思想工作。從政治上關心，從感情上親近，從生活上體貼。他曾經對班子成員們說過：職工的生活是大事，要盡最大力量為職工營造愉快的工作環境和幸福的生活環境。他時刻記掛著職工的冷暖，全隊人員構成及困難情況都裝在他的心中，多次到醫院看望、慰問傷病職工，讓職工深感組織的關懷和溫暖。他把隊里的職工當成自己的兄弟，前段時間，由于工作面地質條件復雜，致使職工勞動強度增加。為此，有些職工有了畏難情緒，或上班三天打魚、兩天曬網，或工作時心不在焉。趙會選發現這一苗頭后主動找他們談心，語重心長地對他們說：“現在是人人都在競爭的時代，不安心工作，必然會被崗位所淘汰，你們現在好好上班每月能收入兩三千元，手頭寬裕了，生活條件也好了。樸實的話語打動了他們的心，也解開了他們思想上的疙瘩。他用自己的實際行動，贏得了職工群眾的信任和支持，使掘進一隊這個團隊的凝聚力、向心力和感召力明顯增強，各項工作取得了長足發展。

趙會選對自己的家人同樣充滿著濃濃的親情。他的妻子是一位非常能干的女性，為了支持他的工作，默默地承擔起了全部的家務，為的是不讓丈夫分心。對此，趙會選也只能無數次地對妻子表示歉意。

無怨無悔

17年的寒來暑往、歲月春秋。“人生能有幾回搏、平平庸庸地度過短暫人生不如踏踏實實干一番事業，不斷向更高的起點努力沖刺，去爭取更大的提高“，這是趙會選一生中永遠追求的目標。他常說：“我只想把工作干好，把隊伍帶好，今生無悔就行了。”在他年復一年的工作日歷中，幾乎沒有節假日，沒有星期天。多年來，他用自己的一言一行、一舉一動經受住了一個又一個的考驗，無怨無悔地牢牢扎根在生產第一線，從來沒有動搖過獻身煤炭事業的堅定信念，他在平凡的崗位上，辛勤耕耘，努力工作，默默奉獻，就像那地層深處的滾滾烏金，無怨無愧的貢獻著自己的光和熱。