第一篇：農(nóng)村幼兒園小學化傾向現(xiàn)狀及措施

農(nóng)村幼兒園小學化傾向的現(xiàn)狀及糾正措施

幼兒教育應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但是當前我國農(nóng)村幼兒教育中普遍存在小學化的傾向，嚴重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。我們應在分析其表現(xiàn)的基礎上，積極采取有效措施糾正這種傾向的繼續(xù)存在。

一、農(nóng)村幼兒園教育“小學化”傾向現(xiàn)狀

教育教學內容“小學化”。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。”但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級間接或者變相使用小學低年級的教育材料，教學內容以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動的最基本形式，還是把文化知識作為幼兒的主要學習對象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計算方面，要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算；在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫。這實質就是把小學的教育內容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。

教育教學形式“小學化”。目前，農(nóng)村幼兒園幼兒室內活動時間與小學上課時間同步，有的幼兒園每天上4—6節(jié)課，上課時間為40分鐘。單調的集體授課，使幼兒在園坐得多，活動少；教師要求幼兒一切行動要聽老師的話，不許頂嘴與辯解；上課要專心聽講，不許開小差，搞小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯是將小學生的行為規(guī)范搬到幼兒園中來，要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀、少玩少動。這種做法嚴重影響了幼兒的身心發(fā)展。

教育方法“小學化”。幼兒教育小學化傾向在教育方法上的主要表

現(xiàn)就是將幼兒教學課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學習方式成為幼兒園教學常態(tài)。在教學中，教學現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點；在教學后，教師常常布置大量單調、枯燥的作業(yè)。這種講授式教學扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，增加了幼兒的學習負擔。

二、糾正農(nóng)村幼兒園“小學化”傾向的措施

1、強化管理，規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學與管理

日前，省教育廳已經(jīng)出臺《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》等方面的文件，建立監(jiān)督機制，嚴格檢查農(nóng)村幼兒園教育的情況，從教育教學、幼兒作息時間、班額等幾個方面對幼兒園的辦學和管理提出要求，并具體明確提出幼兒園教育“十不準”，為糾正幼兒園“小學化”傾向提供了政策依據(jù)。各級教育管理部門要加大管理力度，多管齊下，內外兼治，切實有效地規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學與管理。

2、加強幼兒園內涵建設，全面提升辦園水平

首先，各級各類幼兒園要明確辦園宗旨，端正辦園指導思想。幼兒園園長要積極參加各級教育行政部門組織的各種學習活動，進一步理解和領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神實質，并依據(jù)其指導思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制訂教育計劃，組織教育教學活動。其次，加強幼兒教師隊伍建設。發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，要通過農(nóng)村幼兒教師在職培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，改變不良的教育教學行為。第三，幼兒園要建立科學的教育教學活動體系。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，摒棄不利于幼兒身心發(fā)展的寫字、拼音、珠心算等內容，把國家或省編統(tǒng)一教材和園本課程相結合，開展五大領域教學活動；科學制訂幼兒一日活動計劃，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時。第四，提升辦園水平。美化幼兒園、完善內部設施也是加強內涵建設，克服小學化傾向的重要因素。

幼兒園要積極籌措資金，改善辦園條件。例如定期粉刷園舍，綠化美化環(huán)境。購置各種櫥窗設施、電教設備、玩具和活動材料等，提高辦園條件。

3、聯(lián)通家園聯(lián)系渠道，實行家園共育

家園聯(lián)系是促進孩子成長不可缺少的重要組成部分。教師有責任引領家長了解教育知識，更新教育觀念，比如建立”家園聯(lián)系手冊“，利用該手冊將教學內容、方式、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內容定期與家長溝通，共同探討孩子成長的問題。還可在幼兒園開辟家園聯(lián)系專欄，教師將教育心得、活動安排、幼教知識等展示在聯(lián)系專欄上，讓家長學習并掌握科學的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。幼兒園通過專家講座、活動開放日、培訓家長等活動，引導家長參與到幼兒園發(fā)展方案、政策的制定與修改及日常教學活動中來，讓家長了解科學的幼兒教育知識，更新育兒理念，為克服小學化傾向提供保障。

4、督導檢查，建立長效機制

為了糾正幼兒教育小學化傾向，政府管理部門應明確自身責任，加強對幼兒園的管理，使幼兒教育具備有效的領導和管理保障。具體而言，教育主管部門應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓的質量，確保教師素質不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學化傾向的努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村幼兒園小學化傾向現(xiàn)狀及措施

“國培計劃(2018)”—鄉(xiāng)村幼兒園園長送培進校項目

西華師范大學培訓班

幼兒園改進方案

方案題目： 小學化傾向現(xiàn)狀及改進方案 姓 名： 楊媛媛 學 號：

日 期： 2018/10/8

西華師范大學學前與初等教育學院

二○一八年九月

小學化傾向的現(xiàn)狀及糾正措施

幼兒教育應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但是當前我國農(nóng)村幼兒教育中普遍存在小學化的傾向，嚴重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。我們應在分析其表現(xiàn)的基礎上，積極采取有效措施糾正這種傾向的繼續(xù)存在。

一、幼兒園教育“小學化”傾向現(xiàn)狀

教育教學內容“小學化”。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。”但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級間接或者變相使用小學低年級的教育材料，教學內容以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動的最基本形式，還是把文化知識作為幼兒的主要學習對象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計算方面，要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算；在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫。這實質就是把小學的教育內容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。

教育教學形式“小學化”。目前，農(nóng)村幼兒園幼兒室內活動時間與小學上課時間同步，有的幼兒園每天上4—6節(jié)課，上課時間為40分鐘。單調的集體授課，使幼兒在園坐得多，活動少；教師要求幼兒一切行動要聽老師的話，不許頂嘴與辯解；上課要專心聽講，不許開小差，搞小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯是將小學生的行為規(guī)范搬到幼兒園中來，要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀、少玩少動。這種做法嚴重影響了幼兒的身心發(fā)展。

教育方法“小學化”。幼兒教育小學化傾向在教育方法上的主要表

現(xiàn)就是將幼兒教學課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學習方式成為幼兒園教學常態(tài)。在教學中，教學現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點；在教學后，教師常常布置大量單調、枯燥的作業(yè)。這種講授式教學扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，增加了幼兒的學習負擔。

二、糾正幼兒園“小學化”傾向的措施

1、強化管理，規(guī)范幼兒園的辦學與管理

日前，省教育廳已經(jīng)出臺《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》等方面的文件，建立監(jiān)督機制，嚴格檢查農(nóng)村幼兒園教育的情況，從教育教學、幼兒作息時間、班額等幾個方面對幼兒園的辦學和管理提出要求，并具體明確提出幼兒園教育“十不準”，為糾正幼兒園“小學化”傾向提供了政策依據(jù)。各級教育管理部門要加大管理力度，多管齊下，內外兼治，切實有效地規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學與管理。

2、加強幼兒園內涵建設，全面提升辦園水平

首先，各級各類幼兒園要明確辦園宗旨，端正辦園指導思想。幼兒園園長要積極參加各級教育行政部門組織的各種學習活動，進一步理解和領會《幼兒園教育指導綱要》的精神實質，并依據(jù)其指導思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制訂教育計劃，組織教育教學活動。其次，加強幼兒教師隊伍建設。發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，要通過農(nóng)村幼兒教師在職培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，改變不良的教育教學行為。第三，幼兒園要建立科學的教育教學活動體系。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，摒棄不利于幼兒身心發(fā)展的寫字、拼音、珠心算等內容，把國家或省編統(tǒng)一教材和園本課程相結合，開展五大領域教學活動；科學制訂幼兒一日活動計劃，保證幼兒每天運動達到一小時，游戲時間達到一個半小時。第四，提升辦園水平。美化幼兒園、完善內部設施也是加強內涵建設，克服小學化傾向的重要因素。幼兒園要積極籌

措資金，改善辦園條件。例如定期粉刷園舍，綠化美化環(huán)境。購置各種櫥窗設施、電教設備、玩具和活動材料等，提高辦園條件。

3、聯(lián)通家園聯(lián)系渠道，實行家園共育

家園聯(lián)系是促進孩子成長不可缺少的重要組成部分。教師有責任引領家長了解教育知識，更新教育觀念，比如建立”家園聯(lián)系手冊“，利用該手冊將教學內容、方式、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內容定期與家長溝通，共同探討孩子成長的問題。還可在幼兒園開辟家園聯(lián)系專欄，教師將教育心得、活動安排、幼教知識等展示在聯(lián)系專欄上，讓家長學習并掌握科學的教育觀、兒童觀，家長也可以將想法、意見、需要反饋在專欄上，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。幼兒園通過專家講座、活動開放日、培訓家長等活動，引導家長參與到幼兒園發(fā)展方案、政策的制定與修改及日常教學活動中來，讓家長了解科學的幼兒教育知識，更新育兒理念，為克服小學化傾向提供保障。

4、督導檢查，建立長效機制

為了糾正幼兒教育小學化傾向，政府管理部門應明確自身責任，加強對幼兒園的管理，使幼兒教育具備有效的領導和管理保障。具體而言，教育主管部門應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓的質量，確保教師素質不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學化傾向的努力從外部強制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。

第三篇：幼兒園防止“小學化”傾向措施

保教理念

中三班

為了防止和糾正幼兒園“小學化”傾向問題，進一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質量，根據(jù)省市有關文件精神，結合我校幼兒園實際，特制定本實施方案：

一、統(tǒng)一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害。

目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。

另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。

因此，我校幼兒園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學化”傾向問題。

二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

（一）更新觀念，端正辦園思想。

深入理解《綱要》精神實質，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，切實實施符合幼兒發(fā)展的學前教育。要加大對幼兒園教師的培訓力度，利用業(yè)務學習時間傳達和學習上級部門關于防止“小學化”傾向的文件精神，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質和專業(yè)水平。

（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，來對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。

（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。

要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導家長 樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

第四篇：幼兒園防止小學化傾向措施

以園為本 多種形式 全面實施課程改革

官垱鎮(zhèn)中心幼兒園防止“小學化”傾向措施

官垱鎮(zhèn)中心幼兒園自建園以來，始終堅持“為幼兒提供充滿愛，尊重和快樂成長環(huán)境，促進幼兒全面健康有個性的發(fā)展，創(chuàng)孩子真心喜歡的樂園”的辦園宗旨，在教育主管部門和社會各界的關心支持下，經(jīng)過全體教職工的共同努力，幼兒園的各項工作都取得了長足的進步。特別是貫徹落實《指南》、《綱要》杜絕“小學化”傾向方面形成了我園特色。

一、統(tǒng)一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害 目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。

因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學化”傾向問題。

二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

（一）更新觀念，端正辦園思想。

重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關系。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在傳統(tǒng)幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“小手背后，背后背后”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執(zhí)行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，對教師角色進行重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種定位使教師由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發(fā)展。

①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發(fā)展。在幼兒活動中，我們強調教師不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內容與材料，更應轉化自己的角色和教學行為，明白幼兒是一個獨立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的自主性、自立性和創(chuàng)造性。

②關注幼兒的需要，支持幼兒的學習。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子。活動中教師努力為幼兒營造一個寬松、民主、安全、積極的學習氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關系，讓幼兒敢于、樂于發(fā)表自己的見解、意見，積極鼓勵、創(chuàng)造條件幫助幼兒大膽的學習和表現(xiàn)，促進幼兒在活動中有強烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現(xiàn)出來，這樣，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。

（二）、加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)化成長。

新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經(jīng)驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、弘揚師德，樹立教師職業(yè)精神。

師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。一是通過制定相關制度來保障。二是不定期開展《幼兒園職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園園規(guī)》、優(yōu)秀教師事跡的學習。三是以教育局組織的“師德建設年”、“辦人民滿意的教育”等主題活動為契機，以演講比賽、師德征文、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進行師德教育。

2、苦練內功，夯實教師專業(yè)素質。

我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業(yè)素質。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓。二是多練兵、常比武，提高教學技能。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結某一類活動的教學方法。我園鼓勵教師間互學互比交流溝通。幼兒園還經(jīng)常開展操節(jié)評比、環(huán)境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見;同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風采。

3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業(yè)化成長。幾年來，我園充分發(fā)揮示范和輻射作用，多次為鎮(zhèn)內幼兒園的領導和教師提供現(xiàn)場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，使一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。

嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。

（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

三、創(chuàng)設與幼兒教育相適宜的教育環(huán)境

我園在經(jīng)費緊張的情況下，仍然拿出部分資金對教室、區(qū)域角進行布置，添置了圖書1000冊、樂器12種、玩具400件。

四、扎實開展《在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習慣》課題研究，滲透豐富多彩的環(huán)保教育活動。

隨著課題研究的開展，依據(jù)幼兒發(fā)展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環(huán)保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。

1、學科滲透，進行環(huán)保教育

根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合各班幼兒的實際情況，我們將環(huán)保教育滲透于語言教學、藝術教學、社會教學、科學教學等五大領域中進行。通過以上這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應該和諧相處，懂得環(huán)境保護應從自己做起的道理。

2、廢物利用，開展主題活動

在幼兒園活動中開展環(huán)保主題教學活動中，我們根據(jù)幼兒的實際，確立了一系列的環(huán)保主題教學活動。在活動中提倡廢舊材料的運用，使廢舊材料為我們的主題教學服務。這樣的做法，既保護了環(huán)境，減少了污染，又培養(yǎng)了教師、幼兒的創(chuàng)新精神，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。

3、廢物改造，設置區(qū)域活動

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。為此，我們充分利用廢舊材料、自然物開展區(qū)域游戲活動，提高幼兒手工制作能力和學習興趣，促進幼兒全面發(fā)展。

4、變廢為寶，開展體育活動

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。我們因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環(huán)保戶外體育器械。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。

5、家園攜手，開展親子活動

家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節(jié)日慶祝活動等方法，與家園聯(lián)手開展一系列的“變廢為寶”活動。

在杜絕幼兒園“小學化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，但離課程改革的要求還差得很遠，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。

第五篇：農(nóng)村幼兒園如何杜絕“小學化”傾向

農(nóng)村幼兒園如何杜絕“小學化”傾向

猴頭溝幼兒園 王素紅

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過各年齡段兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

在現(xiàn)實教育活動中，也有違背《指南》要求的現(xiàn)象存在，或多或少的都存在“小學化”傾向。特別是農(nóng)村幼兒園，相對較為嚴重些。要想杜絕農(nóng)村幼兒園 “小學化”傾向，我認為應采取以下措施：

一、幼兒園要明確辦園目標，端正辦園指導思想。并依據(jù)《指南》《綱要》的指導思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制訂工作計劃，組織教育教學活動。并從專業(yè)的角度宣傳真正對孩子有益的幼兒園是什么樣的，什么樣的教育方式才是利于孩子成長的；也擔負著提高教師教育能力和轉變家長觀念的責任。

二、加強幼兒教師隊伍建設。發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，要通過農(nóng)村幼兒教師外出培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學習和專業(yè)學習，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學特點，改變不良的教育教學行為。

三、要幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過致家長的一封信、家長會、親子游戲等一系列活動來宣傳《指南》和科學的育兒經(jīng)驗，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內容，定期了解家長意見、建議并及時解決問題。

總之，要杜絕農(nóng)村幼兒教育的“小學化”傾向，就要按照國家的幼教法規(guī)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。