第一篇：班級紀律管理細則

班級紀律管理細則

一、課堂紀律

1、擾亂課堂紀律者，每人每次扣1分；討論問題影響他人者，每人每次扣0.5分，（起哄者每人每次扣10分；并需做出500字的檢討書；）。

2、自習課講話經值日班長提醒仍不改正者，每人每次扣3分；上課時間不得出教室解手違者扣1分.3、上課不聽教師安排，不聽教師教誨，同教師頂撞，每次扣5分。情節嚴重者記過。

4、在校期間組織過生日者一次扣10分，參與者一次扣5分。

5、學校活動、班級活動（打掃衛生、跑操）中故意缺席或躲避者，扣2分，應付導致班級扣分則加倍扣罰。

二、午休紀律

1、全體同學應于12：20分前回教室完成作業或休息；（值日班長12：20到班級）

2、午休時間在教室大聲喧嘩、追逐打鬧者，每人每次扣2分，討論問題影響他人者，每人每次扣0.5分。

三、加分制度

1、為班級在各項活動中爭得榮譽者，酌情加分；宿舍加分者，每人加相應分數。跑操加分者加相應分數。

2、自覺遵守紀律，自覺維護課堂秩序，勇于同違紀現象作斗爭，有正義感，加1分。

3、月考成績在班級排名前進1名加1分，前5名按進步最大加5分,5—10名加3分。10名以內兩方面都有的，按照最高加一項。10以外進步獎3倍加分。

4、遵守紀律、熱愛班級、團結同學、學習努力及學?；顒?、班級活動的熱心組織者、積極參加者，每人每次加1分；（每周評比一次，每次評出5人，以后可多次加分）

5、值日班干部工作積極且成績顯著者，每人加1分（可多次加分）。

6、對班級管理提出合理化建議的，一經采用每條加0.5分。

補充說明：

1、以上規定由班長負責檢查并具體操作，值日班長協助檢查。

2、班長或值日班長違紀每人每次比他人多扣1分。

3、每周公布一次，累計扣分在前三名者需在班級內做一次不少于．．500字的公開檢討，不合格者再加扣2分，態度誠懇者鼓勵1分（即少扣1分）

第二篇：班級紀律管理

班級學生的紀律管理

今天我坐在這里和大家交流，談不上經驗，只是把我的一點做法和大家說說，愿意與大家一同探討。班主任的工作是繁瑣的、費時的，僅靠我們單槍匹馬，把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好是遠遠不夠的，還需要班級里有能力強、過硬的班干部協助我們管理班級工作。如果班干部有了一定的管理能力，那么老師在與不在班級里的學生都應該是遵守紀律的。下面我就說說，我是怎么做到我在與不在班級，學生都是一樣的遵守紀律的。

首先，我注重培養班干部的管理能力。班干部的選拔一定是能在同學們中起到表率作用和有威信的同學，班干部的管理能力并不是與生俱來的，我就在平時的點滴工作中，注意對班干部能力的培養和方法的指導，比如我班的陳泳佐在我接班時管理水平讓我很不滿意，每次我回到班級，不是聽到他對學生大喊的聲音，就是看他面紅耳赤，然后對我喋喋不休的告狀聲，記得有一次學校開完后，我回到班級，黑板上記了一堆不守紀律的學生的名字，還把他氣得夠嗆，說老師黑板上這些人我怎么說他們就是聽，我看這黑板上的那堆名字，既是對犯錯誤同學的生氣又是對大佐的無奈，我意識到班長的管理班級的能力急需指導，課下我把大佐叫到辦公室，告訴他怎么樣抓典型，當老師不在的時候，有的學生說話，你第一次可以提醒他，對于提醒也不好使的同學你就再次警告他，警告還不行你在把名字記上，每次不能太多，兩三個就可以，然后我與他開玩笑的說，你記了那么多，來事一個個處理，不把老師累死??？這樣他就知道以后怎樣對待不遵守紀律的同學了。我還告訴他，當老師有事不在的時候，他要給同學們布置學習任務，任務要明確，這樣，同學們有事情可做了，班級里就不會亂了。

其次，班主任要和班干的工作互相配合：我們有時由于有事，可能不能按時回到班級，這時班干部對班級的管理就很主要了，但是他畢竟沒有老師的威力，所以我就對全班同學提出明確的要求，當老師不在時，你們要按照班長布置的任務去做，當班長提醒你不遵守紀律是給你一次機會，當你再次犯錯誤時，只要被班長把名字記在黑板上，那等我回來之后，就會狠狠地批評你。每個班級里都有幾個淘氣的學生，當班級真的有學生被記名時，我就抓住這個機會，把犯錯誤的同學叫到辦公室，軟硬兼施的批評哭了，不讓他把眼淚擦干凈，讓他帶著眼淚回班，當班級里的同學看見他哭了，誰也不清楚到底老師怎么批評他了，內心就不免敲起了警鐘，而且還讓犯錯誤的同學寫檢查，在班級讀，其他同學對他的檢查談自己的感想，這樣，全班同學對不遵守紀律的行為受到了教育，知道以后老師不在班級時應該怎么做。

最后，老師對學生要嚴格要求，說話算數。人都是有惰性的，不能只靠學生自覺，我們要時時刻刻勤提要求，只要提了要求就要嚴格檢查，讓學生知道，我們的老師說話是算數的，有了嚴格要求，有了紀律來約束，學生才能形成好的行為習慣，在我們的班級，一切分說的算，衛生不合格扣分，不遵守紀律扣分，課任書忘帶扣分，我們班的孩子對分數還是比較在意的，這樣在一次次扣分加分中，同學們也知道該怎么做，養成了好習慣的同時，培養了學生的集體榮譽感。

我們的工作真是“教無定法”，這就需要我們平時多學習別人的長處，多動腦思考適合本班級學生的管理方法，當我們真正的把學生行為習慣培養好了，我們工作起來也就輕松多了，就再也不會有那種不在班級時對學生提心吊膽的糾結了.今天學校搭建了這個平臺，我們幾個人只是拋了一塊磚，相信在今后的工作中，會出現更多的玉。

第三篇：班級紀律管理計劃

08級04班紀律管理計劃表

一、使學生對老師消除恐懼感，不要只有在老師在時才乖乖

認真聽話，要做到老師在與不在一樣。方法：多與學生交流談心，讓他們把老師當做朋友，但是一定還要保持老師的威嚴與震懾力。在時間允許的情況下，多開展班內活動。

二、最遵守紀律者在每周班會上表揚并給予鼓勵，但不要每一周都只是那么幾個同學，要給所有人造成一種危機意識：這一周他表現得好，那么下一周我一定要比他更好。最不遵守紀律者，在班會上予以批評，但不要批評得太狠，一定要顧全學生的面子。

三、紀律委員每天將不遵守紀律者記下名字，老師予以懲

罰，但懲罰絕對不能是干值日這些一定要是對學生學習有好處的，比如抄古文，抄古詩，不能是在半小時一小時之內就做完的，但也不要太多在1小時到1個半小時做完的。一定要認真寫，否則1小時的作業在30分鐘完成了，太少不會當回事。

四、老師在有空時經常到班級查看，但不要進教室，偷偷查

看。也不要只在前門，要前后門交替，讓學生猜不準你到底會在什么時候什么地點就來查看。一經發現有不遵守紀律者重罰。

第四篇：如何管理班級紀律

如何管理班級紀律

俗話說“無規矩不成方圓”，必要的校規、班規還是要的。設想當你踏進教室的那一刻，班里的學生亂成一團，你還有心情上課嗎？學生能安心聽你傳授知識嗎？可見只有良好的班級紀律課堂才能變成安全、有序，只有良好的班級紀律才能給學生帶來真正的快樂和自由，也才能培養學生對集體的歸屬感。那么如何管理好班級紀律呢，我認為可以從以下幾個方面著點著手。

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章——上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

二、師生共同制定課堂紀律。課堂規則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據自己班級的特點并讓學生參與到制定班級規則的活動中來，這樣學生的需要和愿望會在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內化，從而自覺遵守課堂規則。因此老師在一學年的開始的機會就要在班級會議上與學生共同商討制定課堂規則，當然老師要把握好度，所制定的規則要有利學生身心發展的，對于學生提出的一些不適合他們身心發展的規則教師要及時發揮“引”和“導”的作用。

三、利用集體輿論的力量。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有《小學生守則》和《小學生行為規范》以及班訓班規等制度不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，在班級形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

四、加強培養學生的自律。如果學生總是在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以應該讓學生學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺遵守遵守小學生日常行為規范，約束好自己的一言一行。培養學生的自律，教師在嚴格要求的同時還要尊重學生的人格，因為任何有效的紀律都是建立在學生主體地位的承認、對其人格尊重的基礎上的，所以教師在培養學生的自律時首先要尊重學生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用，在學生心里最有威信的人通常都是老師，聽從老師的言教，也接受老師的身教的影響。教師的品質，時時通過他的舉止言行感染學生，起潛移默化的影響作用。

班主任工作是一項艱巨，復雜，細致的工作，猶如一張網，只要把課堂管理好，相信能把班級建設好。

第五篇：高中班級管理紀律

紀律（紀律委員負責）

一、要求

1、打完預備鈴，教室要安靜下來，回各自的位置準備上課。（注：老師要求背課文必須背）

2、上課時，不準打斷課堂，不準接老師的話。

3、自習課時不準說話（包括討論問題）。不準以任何理由出入教室，出教室后下課之前不得回教室。早自習時，進教室后不準外出。（以最后進教室時間為到班時間）

4、周六周日自習，無論上下課，教室內必須保持安靜，上課鈴響后禁止出入。

5、周日返校后，不準在教室內說話走動。

6、周六早讀禁止早退 聊天，按時下課。

7、無論上下課禁止在教室內大聲喧嘩。

二、督促

1、扣分制

1）紀律本上出現名字者，每人每次扣0.1分，嚴重者每人每次扣0.3分，不服從管理者每人每次扣0.5分

2）隨意換位者每人每次扣0.5分

3）隨意外出者每人每次扣0.5分

4）課上違紀者扣0.3分

5）曠課者扣0.5分，遲到者扣0.2分

2、懲罰制

1）一周紀律本上出現最多者，500字說明書并抄一遍班級公約。

2）上課擾亂課堂者，500 字檢討書抄3遍班級公約，嚴重者抄班級公約5—10遍

3）自習課上被點名3次者，記錄在案，當天交給班主任處理

（注：檢討書寫完后第2天需站在講臺上面對全班同學讀一遍，自己貼在墻上）基分為5分，當基分為負值時1000字檢討書抄10遍班級公約，擦黑板一周，分數歸0.