第一篇：人教版九年級上冊語文第四單元說課標(biāo)、說教材

解讀文本 把握教材——人教版九年級上冊語文第四單元教材

解讀

城郊中學(xué)

孫青俠 各位老師，你們好！

本次我所說的教材是人教版九年級上冊語文第四單元內(nèi)容。下面我按照“說課標(biāo)，說教材，說建議”的順序進(jìn)行解說。

一、說課標(biāo)，明方向

1、總目標(biāo)（1）知識與能力

認(rèn)識常用漢字3500個左右，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度；初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯的文言文；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。（2）過程與方法

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力；學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。（3）情感態(tài)度和價值觀

在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀；認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧、關(guān)注當(dāng)代文化生活、吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

2、本單元教學(xué)目標(biāo)

（1）識字與寫字：新認(rèn)漢字200左右，會寫150個左右。熟記課文中出現(xiàn)的生字、生詞的音、形、義。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

（2）閱讀：閱讀議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷；默讀要有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘少于500字；在理清課文思路，理解、分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

（3）寫作：學(xué)會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。；能借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。

（4）口語交際：有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。

（5）綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖片、圖表等展示學(xué)習(xí)成果。

二、說教材，知結(jié)構(gòu)

1、編排體例：

本單元基本反映了一個共同的主題——求知和讀書，由4篇課文編排，各篇文章自成內(nèi)容。分別是《事物的正確答案不止一個》、《應(yīng)有格物致知精神》、《短文兩篇》、《中國人失掉自信力了嗎》。

3、編寫特點(diǎn)：

（1）主題單元，精心組合教材。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“教材要避免繁瑣，加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力”。本單元教材圍繞主題組織各篇課文，精心組合教材，共設(shè)有五篇文章。一至三課是立論文，四五課是駁論文，其中《事物的正確答案不止一個》、《中國人失掉自信力了嗎》是講讀課文，《應(yīng)有格物致知精神》、《短文兩篇》是自讀課文。每篇課文前都有“閱讀提示”，課文后安排了三至四道“研討與練習(xí)”。教讀課文課后還有“讀一讀，寫一寫”。課后練習(xí)具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。每課文前設(shè)有“單元導(dǎo)讀”，點(diǎn)出本組課文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題單元后安排了與本組課文主題聯(lián)系密切的“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”，聯(lián)系課內(nèi)外知識，并鞏固、拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言寫作能力。

（2）教材具有開放性和彈性。“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”中都有圍繞本單元主題而展開的四到五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（3）選文中外結(jié)合，體裁搭配合理。本單元《事物的正確答案不止一個》是美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).因格所寫，《談讀書》是英國作家培根所作。《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家丁肇中所寫。這三篇文章也都屬于立論文。其余兩篇文章是我國現(xiàn)代作家魯迅和當(dāng)代作家馬南邨所作，并都屬于駁論文。這樣讓學(xué)生更好的了解了議論文的方式和掌握了其論證方法。知識與技能的立體式整合（1）橫向整合

本單元共有五篇課文，是以“求知與讀書”為主題的議論文單元，分別是《事物的答案不止一個》、《應(yīng)有格物致知的精神》、《談讀書》、《不求甚解》、《中國人失掉自信力了嗎》。本單元的單元活動是“好讀書讀好書”，也與課文內(nèi)容相照應(yīng)。通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生了解名人讀書的故事，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)今時代有關(guān)讀書的新概念、新方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力。（2）縱向整合。

七年級、八年級、九年級三個學(xué)年的六本教材在編排上是一致的，都是由六個主題單元、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞背誦和附錄組成。在課文內(nèi)容的安排上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。以現(xiàn)代文閱讀課文為例，七至九學(xué)年段課文內(nèi)容逐漸增多、課文難度增大、體裁更豐富。七年級課文篇幅短小，八年級課文篇幅較長，九年級課文難度增大、課文體裁增多。七年級側(cè)重于掌握記敘文的閱讀理解的方法與技巧，了解詩歌、散文、說明文、議論文的基本特征，能區(qū)分各種文章的體裁。八年級側(cè)重于掌握說明文的閱讀理解的方法和技巧，了解新聞、散文詩、科普作品的特征，寫好記敘文，能寫簡單的說明文。九年級側(cè)重于詩詞賞析和掌握議論文、小說、散文的閱讀理解方法和技巧，了解戲劇和影視劇本的基本特點(diǎn)。能根據(jù)表達(dá)的需要，寫好記敘文、說明文、議論文。

三、說建議，重實(shí)施

1、教學(xué)建議

（1）識字與寫字。通過各種活動加大課內(nèi)外的識字量，達(dá)到甚至超過總目標(biāo)中規(guī)定的3500個左右常用漢字。關(guān)于這點(diǎn)，我校受“中國漢字英雄”的啟發(fā)，利用下午大活動時間舉行三十分鐘“校園漢字英雄”活動，并設(shè)立校園漢字英雄榜。還有，新課標(biāo)中提出應(yīng)在語文課程中開設(shè)書法課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，堅(jiān)持練習(xí)硬筆書法，提高書寫質(zhì)量和速度。我校將每周一節(jié)的語文課設(shè)為書法課，并將書法課與語文課有效融合。（2）閱讀教學(xué)。語文教學(xué)始終堅(jiān)持以讀為本，因此，在語文課堂中應(yīng)采用多種閱讀方法（情讀、美讀、疑讀、析讀等），運(yùn)用多種閱讀形式（聽讀、范讀、默讀、速讀、齊讀、男女對讀等），使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行個性化解讀。另外，要重視閱讀積累，擴(kuò)大課內(nèi)外閱讀量，如：要求學(xué)生每天閱讀一小時，并作讀書筆記。開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍，如：課前閱讀積累展示、課堂互動、交流、討論等。還可以選擇合適的文章進(jìn)行對比閱讀，在對比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

（3）寫作教學(xué)。在寫作范圍上應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生易動筆，樂于表達(dá)。提倡自主命題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

（4）口語交際教學(xué)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。

（5）綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。提倡由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，注重學(xué)生探索和研究的過程，加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

2、評價建議

（1）突出語文課程評價的整體性和綜合性。在評價工作中，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價，應(yīng)注意聽、說、讀、寫、創(chuàng)，五方面的有機(jī)聯(lián)系，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式。建立網(wǎng)絡(luò)評比臺，利用QQ群公告來評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂內(nèi)外作業(yè)的完成情況。其次，可以創(chuàng)辦班級書法作品集、讀書卡片、手抄報、作文集、多種作業(yè)形式，除筆記作業(yè)外，還有聽說讀寫類作業(yè)。（如賞詩作畫、配圖習(xí)作、國慶詩抄、學(xué)唱歌曲）等形式多樣的語文活動，這既是多學(xué)生能力的評價方式，也是對學(xué)生的一種鼓勵。另外，還可以通過單元測試、期中測試、期末測試來評價學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。

（3）注重評價主體的多元與互動。評價學(xué)生，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。根據(jù)需要，我們還可以依據(jù)家長的評價來全面了解學(xué)生。

3、課程資源的開發(fā)與利用。

（1）最大限度地利用課內(nèi)資源。①充分利用教材資源。如：課文中的插圖、教材前面的彩圖、課后的資料袋、綜合性學(xué)習(xí)中的參考資料等。②充分展示教師資源。教師的知識積累、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、文化品位等都會潛移默化的滲透到課堂中，對學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)和教育作用。③有效挖掘?qū)W生資源。“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，要注重學(xué)生在課堂上生成的問題及閃爍的思維火花，及時加以挖掘和鼓勵。還可以展示學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)意篇、新秀篇、優(yōu)秀篇，這既是豐富的教學(xué)資源，也是對學(xué)生的一種鼓勵。

（2）合理開發(fā)課外資源。①學(xué)校資源。學(xué)校的校園文化、風(fēng)景建筑都是可以利用的課外資源。②網(wǎng)絡(luò)、影視資源。網(wǎng)絡(luò)、電視和影視作品中蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；電視節(jié)目《百家講壇》《一站到底》都是很好的學(xué)習(xí)資源；還可以通過影視作品來了解各部名著。③社會資源。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、建筑特色等就是一本豐富的課外教材；時事政治和學(xué)生們生活的社區(qū)等都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的廣闊空間。

其實(shí)，課堂資源無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。

第二篇：人教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元說課標(biāo)說教材

在金色的土地上放飛理想

人教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元

“說課標(biāo)、說教材”演講稿

嵬東學(xué)校楊靜

各位老師，大家好：

當(dāng)我捧起人教版小學(xué)語文教材時，我仿佛看到了一方沃土，在這方金色的土地上，正萌生著新課標(biāo)寄語我們的期望；品位著他“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，文化積累”的特點(diǎn)，又仿佛一縷春風(fēng)，送來了語文的馨香。

下面我就從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面，對人教版一年級語文上冊第四單元教材說一說我研讀后的認(rèn)識：

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個學(xué)段,我所說教材屬階段目標(biāo)中的第一階段,三個學(xué)段目標(biāo)相互聯(lián)系、螺旋上升。

第一學(xué)段目標(biāo)是：

(一)識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

(二)閱讀：

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

6．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條，現(xiàn)7條，更緊湊）

(三)寫話

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定本冊教學(xué)目標(biāo):

1.漢語拼音:學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2、識字和寫字：認(rèn)識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3、閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際：能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識54個生字，會寫18個字，認(rèn)識偏旁“文、門”等。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解生活中的小常識，認(rèn)識一些自然現(xiàn)象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二、說教材

下面我將從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容整合說說我對教材的理解：

1、編寫特點(diǎn)：本冊教材包括“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”幾個部分。教材集綜合性，科學(xué)性，時代性，趣味性，廣泛適用性為一身。

2、編寫體例：本單元是識字

（一）后的第一組課文，有五篇課文，大體按由淺入深的順序編排，單元后設(shè)語文園地以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，單元后設(shè)一個口語交際話題，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。且各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)，玩中學(xué)的編排意圖。

3、內(nèi)容整合：

橫向整合：

從內(nèi)容上講，《畫》一課讓學(xué)生感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫;《四季》一課通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，和冬天的雪人的描述，讓學(xué)生知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。《小小竹排畫中游》一課讓學(xué)生知道江南是美麗，富饒的地方萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。《哪座房子最漂亮》一課讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的變化。《爺爺和小樹》一課讓學(xué)生懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護(hù)它。都緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)而展開。

從實(shí)踐上講，整個單元從聽說讀寫四個方面訓(xùn)練學(xué)生。課后安排了我會說，我會寫，讀讀背背內(nèi)容。在園地中，又安排了分辨字音，比較形近字，字的偏旁歸類，讀詞語，讀句說句和讀背古詩。口語交際的內(nèi)容是“我們的畫”畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望。

縱向整合：

低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。所以本單元重視指導(dǎo)朗讀體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀形式多樣，引起學(xué)生的朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，同時把教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識字、寫字上。

三年級就要把握學(xué)生語言的書面表達(dá)。

四五六年級學(xué)生要達(dá)到正確流利有感情朗讀，以及能用我筆書我心。

可以看出各個學(xué)段對學(xué)生書寫訓(xùn)練的要求是緊密相連的，體現(xiàn)了梯度與銜接。

三、說建議：

教學(xué)建議：

（一）研究了教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)，教學(xué)中要：

一、落實(shí)目標(biāo)，打牢基礎(chǔ)

課文學(xué)習(xí)，注重方法

（1）形式多樣，感悟內(nèi)容

練習(xí)朗讀是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑，表演想象，感悟內(nèi)容。如，《畫》一課，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。《四季》一課，讓學(xué)生個人讀，小組輪流讀，分角色讀，做動作讀……通過朗讀表現(xiàn)學(xué)生自己的感受。如：“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。

（2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感悟

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。尤其對于一年級學(xué)生來說，生活積累比較少，看課件比老師說，講效果好。如《爺爺和小樹》一課，通過觀察和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。

二、注重積累，學(xué)以致用

從喜歡到記憶到運(yùn)用，這是積累的最高境界。只有積累豐富的語言素材，才能學(xué)以致用。如《四季》一課，讓學(xué)生匯報自己課前在大自然的觀察所得，模仿課文來說說秋季的景物。《小小竹排畫中游》一課，播放課件，小竹排又到了江南的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。語文教學(xué)，重在積累，天長日久，素養(yǎng)自然提升。

評價建議：

1、善于與用激勵性評價：教師學(xué)會賞識學(xué)生使每一個學(xué)生產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

2、注重運(yùn)用導(dǎo)向性評價：明確指出學(xué)生長處與改進(jìn)措施，為學(xué)生指明方向。

3、注重評價主體的多元與互動：加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。

4、評價要敢于批評，指明方向：客觀的評價可以讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己的問題所在。

課程資源的開發(fā)與利用：

1、開發(fā)利用教材資源：利用文本插圖，在拓展延伸中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、開發(fā)利用多媒體資源：利用圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源：合理利用教室校園以及學(xué)生開展的各

項(xiàng)活動，讓學(xué)生在活動中去尋找語文，感受語文。

4、組織實(shí)踐，開發(fā)地域資源：讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去感受校園外的語文，拓寬學(xué)習(xí)空間。

語文是甘醇的美酒，讓人回味無窮，是絢麗的畫卷，讓人心馳神往。踏過一片海，用廣博的知識激起片片微瀾；采過一叢花，在智慧的碰撞中迎來縷縷清香。讓我們的孩子在語文這片金色的土地上放飛理想。

謝謝大家！請各位老師多提寶貴意見！

第三篇：六年級上冊語文第七單元說課標(biāo)說教材

六年級上冊語文第七單元說課標(biāo) 說教材

一、說課標(biāo)

（一）學(xué)段目標(biāo)

識字、寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫有一定速度，力求美觀，認(rèn)字3000個左右，會寫2500個。

閱讀：默讀要有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽以擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作：能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。習(xí)作要有一定速度。

口語交際：表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，注意語言美，抵制不文明的語言。

綜合性學(xué)習(xí)：策劃校園活動和社會活動，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

（二）本單元目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握本單元的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，感受人與動物之間濃濃的情意。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動物、動物與動物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，理解句子所表達(dá)的意思，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

二、說教材

（一）編排體例：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

（二）編寫特點(diǎn)

本組課文的選編，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者表達(dá)真情的方法。

編排本組課文，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

（三）教材的立體式整合：

導(dǎo)語：揭示了本組專題和讀寫方法。

課例：從不同角度，描寫了不同國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事。

口語交際與習(xí)作：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上講述人與動物之間的故事，想象動物之間的故事，體會真情。

教材各部分圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個統(tǒng)一的整體。

三、說建議：

（一）教學(xué)建議：

本組教材的主題是人與動物和諧相處。《老人與海鷗》是這一組教材的首篇課文，教學(xué)導(dǎo)入時可從單元的導(dǎo)語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)習(xí)課文之前，按學(xué)案的要求，認(rèn)真搜集、查閱有關(guān)人與動物和諧相處的感人資料，鍛煉自己的搜集處理信息的能力，為理解課文、口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)課文時，要在把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，邊讀邊理解，把自己的感受、體會批注在課本上；抓住課文的細(xì)節(jié)描寫體會文章表達(dá)的情感。在理解課文的同時，注意體會作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在口語交際和習(xí)作時練習(xí)使用這些方法，會使你的表達(dá)更生動、更感人。

如教學(xué)《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。可以先讓學(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)時可以采用以下的思路：首先，學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的情義。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學(xué)時要將朗讀和體會結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學(xué)生積累這些句子。

（二）評價建議：

識字寫字：能把要求會寫的詞語寫正確，理解新詞。

閱讀：重在評價學(xué)生速讀的能力，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，感受人與動物之間濃濃的情意。口語交際：能清楚明白地講述人與動物之間的故事，并能打動人。習(xí)作：想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

（三）課程資源的開發(fā)和利用

1、充分利用班級圖書角，學(xué)校圖書室，搜集、查閱有關(guān)人與動物和諧相處的感人資料。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，搜集人與動物之間的感人故事。

第四篇：人教版語文四年級下冊第四單元說課標(biāo)說教材（推薦）

人教版語文四年級下冊第四單元說課標(biāo)說教材

各位老師：

大家好！我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”。下面，我將從說課標(biāo)、說教材、說教學(xué)三個方面來解讀課標(biāo)和教材。

一、說課標(biāo)

（一）第二學(xué)段目標(biāo)

（3、4年級）

我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來闡述： 知識與能力

1．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。

過程與方法

1.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。2.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)愛國主義感情、培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀

（二）本冊教學(xué)目標(biāo)

識字與寫字: 認(rèn)字200個漢字，并會寫, 會使用字典、詞典，獨(dú)立識字,辨析字義,能熟練書寫正楷字.閱讀: 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握文章主要內(nèi)容, 體會文章表達(dá)的思想感情.習(xí)作: 學(xué)生能留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

口語交際:用普通話交談，做到認(rèn)真傾聽的同時，能清楚表達(dá)觀點(diǎn)。

綜合性學(xué)習(xí):開展討論，運(yùn)用語文知識解決生活中的簡單問題。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。會讀會寫30個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。過程與方法

抓住重點(diǎn)句子體會、理解作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。情感態(tài)度與價值觀

樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二．說教材

我將從知識結(jié)構(gòu)、編寫特點(diǎn)、編寫體例,知識的整合四個方面來闡述:

（一）教材的編寫體例

本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，編排了導(dǎo)語、課例、詞語盤點(diǎn)、語文園地四大部分組成。導(dǎo)語：點(diǎn)明專題

提出要求。精讀課文2篇，略讀課文2篇，精讀課文后有“思考與練習(xí)題”、略讀課文前有“連接語”。單元固定專欄：詞語盤點(diǎn)、口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。動機(jī)欄目編選：寬帶網(wǎng)、資料袋、閱讀鏈接等有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料。

（二）教材知識內(nèi)容

本組課文選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達(dá)對和平的渴望的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

詞語盤點(diǎn)：就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。

口語交際“家事國事天下事，事事關(guān)心。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。

“習(xí)作”經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。整體感知圖中的景和人，“我的發(fā)現(xiàn)” 理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情；二是了解比喻句的特點(diǎn)

“日積月累”與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，召開有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。

“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

本組教材編寫的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的要求，本組在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本單元在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”（課件：雨來），這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項(xiàng)活動貫通、嚴(yán)密。每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”（課件），就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

三、說教學(xué)

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會其表達(dá)的思想感情和樹立熱愛和平維護(hù)和平的信念。

（二）教學(xué)建議

為達(dá)成目標(biāo)重難點(diǎn)所采取的手段： 字詞教學(xué)：

課前安排預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。多音字、形近字、同音字及易錯字音隨時處理。平時練習(xí)加以鞏固。給學(xué)生提供充分課外閱讀機(jī)會，使學(xué)生在閱讀中鞏固識字?jǐn)U大課外識字量。閱讀教學(xué)：

1、給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。同時積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。（作用：培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相互碰撞。）

2、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)理解即可。放手讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并掌握讀書方法，提高閱讀能力。（作用：在教學(xué)中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生帶著問題讀文，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力。）語文園地教學(xué)：

“口語交際與習(xí)作”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事；培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。（教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會”。）學(xué)生發(fā)布新聞時，把新聞講清楚、講明白。組織學(xué)生互聽、互問、互評。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象。“我的發(fā)現(xiàn)” 安排了4個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)──理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情；二是了解比喻句的特點(diǎn)。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓學(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。教學(xué)時，要開辟活動的空間，給足時間，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。

（三）評價建議

（1）課堂表現(xiàn)

對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓(xùn)練效果，對每小組回答問題情況進(jìn)行加分。達(dá)到小組競爭的高效學(xué)習(xí)。（2）作業(yè)評價 作業(yè)評價，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種重要方式，也是課堂教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)于作業(yè)評價，“作文批改要以鼓勵為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改”。在語文業(yè)評價中，教師可以針對性地給不同的學(xué)生布置不同作業(yè)，融入激勵性、指導(dǎo)性和針對性的批語，這樣才能溝通和增進(jìn)師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固，智力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。

（四）說課程資源的開發(fā)和利用

1、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。我們可以利用教材中的插圖等豐富學(xué)生的審美享受，通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的視野。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。

可讓學(xué)生向大家推薦與本單元有關(guān)的書籍，互相借閱。不但提高知識儲備，而且側(cè) 面促進(jìn)情商提升。借助網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體。本組課文學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是孩子們走向另一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間的開始。本組的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考。對戰(zhàn)爭與和平這個重大的問題，孩子們或多或少有了一些新的認(rèn)識，新的體驗(yàn)，孩子們或許有一些自己的心聲要通過多種形式表達(dá)。教師可以設(shè)計形式多樣的拓展活動，讓孩子把學(xué)習(xí)的感受盡情抒發(fā)。可以唱一唱有關(guān)的歌曲，看一看有關(guān)的電影、電視。可以演一演小英雄的故事，可以給仍處在戰(zhàn)亂中的小朋友寫封信，可以辦一期以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的小報，可以做一個“戰(zhàn)爭與和平”的專題采訪，讓孩子們在這些語文活動中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進(jìn)一步堅(jiān)定維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬。

第五篇：說課標(biāo)說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標(biāo)（20分）

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語文分成三個階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識字與寫字：本冊要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會瀏覽以擴(kuò)大知識面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識健康活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點(diǎn)是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語文基礎(chǔ)知識的整合與訓(xùn)練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學(xué)生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動設(shè)計豐富多樣，使學(xué)生在語文活動中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計：（要有板書設(shè)計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練措施（針對這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會表情達(dá)意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊教材在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進(jìn)榮國府》時，通過視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學(xué)張佳