第一篇：混凝土面板堆石壩設計開題報告

山 東 科 技 大 學

本科畢業設計（論文）開題報告

題 目

學 院 名稱土木建筑學院專業班級水利水電工程

學生姓名

學號

指 導 教 師

填表時間：2013 年 3 月 15 日

三、文獻綜述（國內外研究情況及其發展）

混凝土面板堆石壩是用堆石或砂礫石分層碾壓填筑成壩體，迎水面用混凝土面板作防滲體的壩，它對地形和地質條件都有較強的適應能力，并且施工方便、投資省、工期短、運行安全、抗震性好，因而其作為壩型選擇具有很大的優勢。

1.國外現代面板堆石壩的發展過程：

1）1850-1940年為拋填堆石壩時期，壩體采用木面板、鋼面板鋼筋混凝土面板防滲。但由于當時技術條件的限制，采用拋投法堆筑，垂直沉降和水平位移都很大，施工期和施工后沉降可達到壩高的7%左右。壩造高了，沉降量加大，混凝土面板開裂，導致大量滲水，因此當時堆石壩最高造到100m，是美國的鹽泉壩，它采用的是鋼筋混凝土面板防滲。

2）1940-1965年拋填堆石壩到碾壓堆石壩的過渡時期。由英國率先進行振動碾壓實壩體堆石的嘗試，最終發展為以薄層碾壓堆石為特征的現代混凝土面板堆石壩。

3）1965年以后是推廣應用碾壓堆石壩的時期。60年代，由于大型振動壓路機的出現，使堆石密度明顯提高，變形減小，滲水減少，筑壩材料的選用范圍也有所擴大，施工季節不受限制，因而堆石壩再次得到發展，已成為經濟合理、應用廣泛、施工方便的一種新壩型。目前，由于施工工藝的進步，使得混凝土面板堆石壩的設計高度提高到200m級。

2.中國現代面板堆石壩的發展過程：

中國用現代技術修建混凝土面板堆石壩始于20世紀80年代中期，并在全國得到很快的發展，至2003年年底，已建成和在建的混凝土面板堆石壩逾110 座，其中：壩高超過100米的31座。已建成的最高壩是天生橋一級水電站大壩，高178米，居世界第二，而其庫容、壩體體積、面板面積、電站裝機容量等指標均居世界同類工程之首。在建的最高壩是水布埡水電站大壩，壩高233米，為目前世界第一高度混凝土面板堆石壩。

在中國混凝土面板堆石壩發展過程中，中國工程師們不僅緊密跟蹤國內外設計施工技術方面的最新經驗，同時也研發了若干新的工藝和技術，如：壩體分區和填方壓實控制；用軟巖作筑壩材料；混凝土面板裂縫控制和處理；趾板的布置和設計；流向上游坡面的反向滲水的處理；趾板直接建置于砂礫石覆蓋層上并用混凝土防滲墻作為壩基防滲控制措施；修建壩頂溢洪道；用高混凝土擋墻改造不利地形條件；用碾壓砂漿、乳化瀝青及擠壓混凝土作為上游坡施工期保護措施；在未完成堆石壩面過水度汛；用123 系統監測壓實層厚度和碾壓機具運行軌跡；堆石料的壓實新方法等。

3.國內外面板堆石壩的發展現狀可歸納為以下幾點：

1)填筑標準提高：

主次堆石區分線，加大主堆石區的比例（目前已達2/3）；壩體填筑高度與深度均衡，壩料均衡上升，盡量減少高差，有高差的部位采用緩坡連接；壓實質量提高，由于沖擊壓實技術的應用，使得壩料的孔隙率大大降低，而各區壓實的均勻性大大提高。

2)軟巖筑壩的發展

隨著壩高的增長，硬巖已不能完全滿足大壩填筑量的需要，通過摻用軟巖或者單獨采用軟巖，大大地擴大了料源范圍，增大了開采料的利用率。

3)冬季填筑碾壓

通過薄層填筑、禁止凍塊上壩、墊層料兼顧排水性和穩定性等措施，冬季也可

第二篇：注冊土木工程師(水利水電工程)專業案例整理題——15混凝土面板堆石壩（范文）

4.5 某碾壓混凝土最大壩高75m，相應斷面作用水頭為72m,若上游面采用防滲等級W8的二級配碾壓混凝土防滲，最小防滲層有效厚度。

答案：2.4-4.8m

規范SL314-20045.0.5條規定，二級配碾壓混凝土的有效厚度宜為壩面水頭的1/30～1/15，則本案二級配碾壓混凝土的有效厚度宜為2.4～4.8m。

（2）在壩體混凝土分區設計時，對變態混凝土有以下認識與使用意見，其中不正確的是其中的哪一項？

（A）變態混凝土厚度應予以控制，不能太厚

（B）可用于廊道及空洞周邊、布設鋼筋區、大壩上游壩面模板處等

（C）灰漿摻量和配合比，可根據使用部位和氣候等條件參照工程經驗確定

（D）變態混凝土所需噴灑的灰漿可以采用水泥漿或水泥粉煤灰漿

答案：（c）

主要解答過程：

4.7．混凝土面板堆石壩壩體應根據料源及壩料強度、滲透性、壓縮性、施工方便和經濟合理等要求進行分區。從上游向下游宜分為：

（A）過渡區、下游堆石區、墊層區、主堆石區

（B）墊層區、過渡區、主堆石區、下游堆石區

（C）過渡區、墊層區、下游堆石區、主堆石區

（D）主堆石區、過渡區、下游堆石區、墊層區

答案：（B）

ＳＬ２２８－９８ 混凝土面板堆石壩設計規范 ３．２．１

5～6.某混凝土面板堆石壩建于弱風化的花崗巖上，最大壩高150m，主堆石區為花崗巖塊石。

5.高壩墊層料采用連續級配，粒徑符合規范要求，壓實后具有內部滲透穩定性、低壓縮性、高抗剪強度，并有良好的施工特性，與早期的均勻級配相比具有更多優點，以下選項中哪一選項不是采用連續級配墊層料的主要理由？

（A）容易得到較高的密度和變形模量，能對混凝土面板有良好的支撐作用

（B）連續級配墊層料能使施工配料更加簡便，從而縮短工期和節省投資

（C）便于整平坡面，使面板厚度更加均勻

（D）施工期可直接利用墊層擋水度汛，可以限制進入壩體的滲流量，保證堆石體穩定 答案：（B）

主要解答過程：

SL228-98《混凝土面板堆石壩設計規范》

6.本工程下列觀測項目中哪一項是可以不設的？

（A）壩面垂直位移和水平位移（B）壩體內部垂直位移

（C）壩體內部水平位移（D）接縫位移

答案：（C）

主要解答過程：

SL228-98《混凝土面板堆石壩設計規范》11.0.5

第三篇：表116漿砌石壩面板混凝土澆筑工序質量評定表填表說明

甘肅省水利水電工程

漿砌石壩面板混凝土澆筑工序質量評定表

填 表 說 明

填表時必須遵守“填表基本規定”，并符合以下要求。

1、表頭單位工程、分部工程、單元工程及施工單位，按照《漿砌石壩混凝土面板單元工程質量評定表》填寫。

2、單元工程量：本工序工程量與單元工程量相同。

3、保證項目欄中項次1質量標準有“符合設計規定”，如內容較多，可另附頁，在欄內填寫“見附頁”?；卷椖宽棿?，須填寫設計混凝土塌落度值。允許偏差項目外表面平整度允許偏差指2m內，最大凹凸不超過±20mm。

4、基本項目質量標準欄中的符合《規定》要求，指符合SD120—84《漿砌石壩施工技術規定》要求。

5、檢測方法及數量。

（1）保證項目：現場觀察，檢查原材料合格證或試驗報告及施工記錄。

（2）基本項目：項次1每班抽檢不少于3次；項次2、3現場觀察，檢查施工記錄。

（3）允許偏差項目：拆模后用2m靠尺抽查1/5表面積。

6、工序質量標準。

合格：保證項目符合相應質量標準；基本項目合格；允許偏差項目抽檢總點數中大于等于70%在允許偏差范圍內。

優良：保證項目符合相應質量標準；基本項目中混凝土坍落度檢查優良，其他項目半數以上優良，余項合格；允許偏差項目抽檢總點數中大于等于90%測點在允許偏差范圍內。

甘肅省水利廳水利工程建設質量與安全管理中心印

第四篇：混凝土大壩開題報告

HW工程下水庫混凝土施工組織設計

學 生：艾浩然 指導教師：張立仁 三峽大學科技學院 課題來源

本設計題目來源于H市JX縣水庫工程，屬設計類課題。該電站位于HB省JX縣的GT河干流上。距s市區直線距離為53km，公路里程77km，距JX縣城公路里程45km。電站總裝機容量1000MW，裝機4臺，單機容量250MW。電站建成后接入電網，在系統中擔負調峰填谷、調頻調相和緊急事故備用等任務。電站樞紐主要由上水庫、水道系統、地下廠房系統及地面出線場、下水庫攔河壩和攔排沙工程等組成，工程等級為一等。電站建成后接入j南電網，在系統中擔負調峰填谷、調頻調相和緊急事故備用等任務。編制本工程混凝土施工組織設計的目的和意義

施工組織設計是用以組織工程施工的指導性文件。在工程設計階段和工程施工階段分別由設計、施工單位負責編制。施工組織設計是對施工活動實行科學管理的重要手段，它具有戰略部署和戰術安排的雙重作用。它體現了實現基本建設計劃和設計的要求，提供了各階段的施工準備工作內容，協調施工過程中各施工單位、各施工工種、各項資源之間的相互關系。

施工組織是項目建設和指導工程施工的重要技術經濟文件。能調節施工中人員、機器、原料、環境、工藝、設備、土建、安裝、管理、生產等矛盾，要對施工組織設計進行監督和控制，才能科學合理的保證工程項目高質量、低成本、少耗能的完成。施工組織設計是項目建設和指導工程施工的重要文件，是建筑施工企業單位能以高質量、高速度、低成本、少消耗完成工程項目建筑的有力保證措施，也是加強管理、提高經濟效益的重要手段，也是很正確處理施工中人員、機器、原料、方法、環境及工藝與設備，土建與安裝寫作，消耗與供應，管理與成產等各種各樣的矛盾，科學合理地、計劃而有序地均衡地組織項目施工生產的重要保障。

本次畢業設計是對大學四年所學知識的總結和運用，通過對水利樞紐工程的了解和個人知識的掌握，本次畢業設計選擇《HW工程下水庫混凝土施工組織設計》作為題目。本課題主要解決

1、混凝土施工組織設計。

2、壩體混凝土溫控和防裂措施。

3、混凝土外觀質量保證措施。通過本次設計，運用幾年來所學的理論知識及專業知識，結合畢業設計的任務進行思考、分析應用，提高我們獨立思考與獨立工作的能力，同時也加強了計算、繪圖、編寫設計文件、使用規范、手冊能力的培養，使我們成為合格的水利人才。閱讀的主要文獻、資料名稱，國內外現狀和發展趨勢

3.1 文獻資料概述

1）SL303-2004，水利水電工程施工組織設計規范 2）DLT5144-2001，混水工凝土施工規范 3）DLT5215-2005，水工建筑物止水帶技術規范 4）DLT5169-2002，水工混凝土鋼筋施工規范 5）DL/T5110-2000，水電水利工程模板施工規范

7）潘家錚.重力壩設計[M].北京：水利電力出版社，1991 8）朱伯芳，高季章，陳祖煜，厲易生．大壩設計與研究[M].北京：中國水利水電出版社，2002 6）李香云.國外國際河流的主要開發方式 《水利發展研究》-2010年1期

9）李瓚，陳興華，鄭建波，王光綸．混凝土拱壩設計[M].北京：中國電力出版社，2000 11）朱伯芳．大壩應力控制標準研究[J].水力發電，2000 12）SL282—2003，混凝土拱壩設計規范[S] 10）朱伯芳.當前混凝土壩建設中的幾個問題《水利學報》ISTIC EI PKU-2009 13）SL319—2005，混凝土重力壩設計規范[S] 15）楊強，吳浩，周維垣．基于h-型自適應有限元的大壩應力取值研究[J].水利學報，2005 17）邵政權，李勝福，崔寶平，等．改善重力壩壩踵區應力分布方法的探討[J]．東北水利水電，2003 18）滿衛東.《黑龍江水利科技》-2007年2期 19）任青文，錢向東，趙引，等．高拱壩沿建基面的破壞和安全度研究[J].水力發電，2002 20）熊靜，張建海.向家壩水電站重力壩深層抗滑穩定性研究.四川建筑科學研究[J].2009 21）金峰，周建平.重力壩在校核地震工況下核算方法的建議.水力發電[J].2009 14）陳勝宏，汪衛明等小灣高拱壩壩踵開裂的有限單元法分析[J].水利學報2003 16）楊清平，李俊杰．重力壩壩踵主拉應力區分布規律的探討[J]．水利學報，2000 3.2 重力壩混凝土施工的現狀、特點及發展趨勢

3.2.1重力壩混凝土施工的現狀

混凝土筑壩技術二十世紀70年代由國外首先起用，我國于80年代初開始研究，并于1986年建成了第一座碾壓混凝土重力壩-福建省坑口大壩。在推廣初期，部分學者對層間結合、壩體防滲等產生疑慮和爭論，曾一度減緩了碾壓混凝土壩的應用進程。隨著深入的試驗研究，原材料、混凝土配合比及施工機械、施工工藝的改進，先進科學的設計理論和實踐，碾壓混凝土筑壩技術不斷提高，日趨完善，解決了各類問題：采用高摻粉煤灰等外摻料，選用適宜水泥、砂石骨料、優質復合型外加劑、核子水分-密度儀國產化研制；石料對碾壓混凝土性能的影響規律；對碾壓混凝土拌和、運輸、攤鋪、壓實的機械設備不斷改進，調整了混凝土稠度Vc值的控制范圍；壩體防滲結構的演化發展；在混凝土攤鋪、澆筑及分縫處理，分層碾壓、模板工程等施工工藝不斷改進和提高，研究了變態混凝土、斜層平攤鋪筑、誘導縫施工及惡劣環境下的施工技術等新工藝，進一步提高了碾壓混凝土大壩的質量，對垂直、水平及其他方向的混凝土芯樣檢查，芯樣已達10m（若不受鉆孔機具限制，可能會更長），壓水試驗的透水率平均水于1Lu，抗剪斷試驗的破環面不在層面結合面，觀測儀器的數值均證實大壩運行正常，大壩滲漏、變形值與常規混凝土相同。近幾年來，我國碾壓混凝土筑壩技術得到了飛速的發展，1993年建成了當時世界上最高的壩高75m的普定碾壓混凝土重力壩在建的龍灘大壩（壩高初期196m，終期216.5m）是世界上最高的碾壓混凝土重力壩；坑口碾壓混凝土重力壩、普定碾壓混凝土拱壩兩個項目都獲得了國家科學技術進步一等獎。隨著施工水平和能力的提高，我國碾壓混凝土筑壩速度更有了明顯的進步，三峽三期上游碾壓混凝土重力式圍堰高121m，僅用4個月完成總方量110萬/m3。其月、日最高強度達到47.5萬/m3、2.1萬/m3，均居世界首位。截止目前為止，我國已建、在建的碾壓混凝土大壩60多座，圍堰近20座，我國碾壓混凝土筑壩技術已處于國際領先地位。

3.2.2混凝土施工的特點

混凝土施工具有結構厚、體形大、鋼筋密、混凝土數量多。工程條件復雜和施工技術要求高?；炷恋慕孛娉叽巛^大，在混凝土硬化期間水泥水化過程中溫度增高，使混凝土內外溫差過大，內外溫差產生的溫度應力大于混凝土的抗拉應力，是導致混凝土結構出現裂縫的主要因素。在混凝土施工中必須考慮溫度應力的影響，在高溫下拌和澆筑混凝土，水分蒸發快，諸多原因引起坍落度損失，難以保證所設計的坍落度，易降低混凝土的強度，抗滲和耐久性。若摻用減水劑的混凝土，溫度高，氣泡易揮發，降低其含氣量，且變得不穩定，空氣量難以控制，使混凝土坍落度的控制變得較為困難，由于夏季溫度高，水泥水化反應快，混凝，土凝結較快，施工操作時間變短，容易因振搗不良造成蜂窩、麻面以及冷縫等質量問題。

3.2.3重力壩混凝土施工發展趨勢

早期的碾壓混凝土壩大多采用膠凝材料用量較低的貧漿碾壓混凝土水泥＋活性摻和料在每立方米100kg以下，現在大多采用膠凝材料用量較高的富漿碾壓混凝土水泥＋活性摻和料在每立方米150kg以上。富漿碾壓混凝土壩是當今世界上比較流行的趨勢。

綜合世界上已建成的碾壓混凝土壩的平均水平，膠凝材料用量在每立方米150kg3以上的碾壓混凝土壩占45%左右，膠凝材料低于每立方米100kg的碾壓混凝土壩不足13%。中國碾壓混凝土壩的平均膠凝材料用量是每立方米173kg，其中水泥每立方米79kg、活性摻和料每立方米94kg。

近年來膠凝材料的概念也出現了新的變化。過去人們認為膠凝材料是指水泥加活性摻和料，最早使用的活性摻和料多為粉煤灰。隨后人們發現了更多有價值的摻和料，并認識到了適當的石粉摻量7.5%左右 對提高碾壓混凝土強度的作用。最近出現了由多種活性摻和料混合而成的膠凝材料，其中可以完全沒有水泥成分，而且世界上已有7座碾壓混凝土壩使用了這項新技術。3.3 目前混凝土重力壩的原理、施工工藝和方法

3.3.1混凝土重力壩的原理

重力壩是依靠壩體自重在壩基面產生摩阻力來抵抗水平水壓力以達到穩定的要求利用壩體自重在水平截面上產生的壓應力來抵消由于水壓力所引起的拉應力以滿足強度的要求。

3.3.2混凝土重力壩的施工工藝

具體施工工藝如圖3.1所示

施工準備 縫面處理 模板安裝 鋼筋綁扎 混凝土拌和 汽車運輸 MD900塔機、輪胎吊車 止水片安裝、金結埋件安裝 倉位驗收 混凝土澆筑 養 護

3.1混凝土重力壩的施工工藝

3.3.3混凝土重力壩的施工方法

大壩混凝土施工主要是壩體混凝土的模板、鋼筋、止水制安，縫面處理，壩體RCC混凝土、常態混凝土、預制混凝土的澆筑。

大壩縫面處理位置是壩基建基面、混凝土澆筑層間水平接合面、施工冷縫。

建基面縫面處理。在壩基開挖驗收后，由人工清除基面上松動巖石和雜物，清理干凈，然后由人工用壓力水將基面沖洗干凈，沖洗水用電動潛水泵排到倉外。

混凝土澆筑層間施工縫處理。當混凝土澆筑收倉后，混凝土終凝24小時后由人工用高壓沖毛機進行沖毛處理。

施工冷縫面處理。因施工和天氣原因造成的施工冷縫，由人工與裝載機配合處理至下層混凝土面，人工用高壓沖毛機沖洗干凈，經工程師批準后按照冷縫混凝土澆筑技術要求進行混凝土澆筑。

RCC混凝土澆筑。RCC基礎混凝土由右岸拌和樓生產，20t自卸汽車水平運輸，大壩兩臺MD900塔吊和50t輪胎吊吊灌入倉，人工振搗整平。

預制混凝土澆筑。預制混凝土由右岸拌和樓生產，5t自卸汽車水平運輸，16吊輪胎吊入倉，人工振搗整平。3.4 施工過程中可能出現的問題或事故

3.4.1沒有完整的施工、組織規范

重力壩的建造作為一項大型工程，其施工周期長，施工人員多，技術指標和規范復雜。但是很多的施工單位在施工的時候沒有制定一套切合實際的完整規范，或者已經制定嚴格的規范措施，但是在施工時因為監理沒有到位導致規范沒有被嚴格執行，從而導致安全隱患。例如，在施工過程中沒有嚴格按照：開槽支撐，先撐后挖，分層開挖，嚴禁超挖。的規定順序進行施工，就可能導致基坑開挖邊坡的穩定性得不到保證。

3.4.2水泥的配合比不正確

即施工單位為了控制工程造價，在進行攪拌樁施工時沒有嚴格按照設計規定加入足夠量的水泥，從而導致攪拌樁的強度嚴重不足，導致安全隱患的產生。

3.4.3 沒有采納專家評審的修改方案

重力壩作為一項復雜的大型工程，在工程施工期間會遇到很多的問題。有經驗的專家評審工程師會根據實際施工的情況對施工方案進行修訂。但是在實際的施工過程中，很多的施工單位為了圖施工的方便，沒有嚴格按照工程師給出的修訂方案對施工要求進行必要的糾正，特別是在深基坑施工工程中，因為施工單位沒有及時依據工程師修改制定的施工方案進行施工而導致安全隱患、工程質量問題，甚至是安全事故的情況常有發生。

3.5 質量評價

水工混凝土的技術指標要求較多，如抗壓、抗滲、抗凍、極限拉伸值以及抗沖耐磨、抗侵蝕等，在混凝土配合比設計階段，必須通過試驗論證達到要求指標，確定施工配合比。SL/T191－1996《水工混凝土接過設計規范》把立方體抗壓強度標準值作為力學指標的基本代表值。在現場混凝土施工中，均以150mm立方體試件的抗壓強度為主要控制指標。設計的主要內容及成果要求

4.1 主要內容

1.原材料選擇和配合比 2.混凝土澆筑方案選擇 3.混凝土運輸與澆筑機械設備 4.混凝土澆筑 5.特殊季節的施工 6.質量安全保證措施 7.進度

4.2 成果要求

1、開題報告一份。要求同學對國內外混凝土工程的施工技術、方法、發展現狀等有深刻的認識。開題報告內容不少于4000字。

2、譯文一篇。至少3000字，要求外文與中文翻譯內容相符。

3、設計說明書一份。要求符合工程上常規施工組織設計的編寫規定，論據充分合理，有必要的計算過程及相應的施工細部說明圖。

4、HW工程下水庫混凝土施工組織設計一份。

5、相關設計內容圖紙一套。

6、畢業答辯PowerPoint文檔一份。設計的方法及手段

通過熟悉資料，查閱相關資料，搞清楚了資料的來源以及如何使用資料認真閱讀《水工設計手冊》等設計指導書，熟練掌握設計規范。根據所給資料和所學的知識，進行樞紐的布置和壩型、壩軸線的選擇，并確定樞紐主要建筑物的基本尺寸。參觀實驗室模型以及外出對水庫進行實地調研考察，提高自己的感性認識。要完成此次設計還需要通過圖書館和網絡查找有關水利水電工程樞紐，建筑物布置及設計等方面的資料，認真聽取指導老師的意見，和同學們相互交流，進行工程類比，工程借鑒，才能最終順利完成此次畢業設計。設計進度

整體進度如下：

1、）2013.12.15~2014.1.7，完成外文翻譯及文獻綜述，質量達到規定要求；

2、）2014.1.8~2014.2.15，完成開題報告編寫，質量達到規定要求；

3、）2014.2.16~2014.3.30，完成基礎編寫過程；

4、）2014.3.31~2014.4.30，完成畢業論文正文編寫，提交論文初稿，由指導教師批閱、修改；

5、）2014.5.1~2014.5.15，提交論文二稿，由指導教師批閱、修改；

6、）2014.5.15~2014.5.25，交畢業論文正本，質量達到規定要求；

7、）2014.5.25~2014.5.30，指導教師將評閱好的畢業論文交教研室，進行形式審查，上網查詢及交叉評閱；

8、）2014.6.1-2014.6.10，答辯； 現有條件及需采取的措施

7.1 現有條件

本人在校期間已經經過三年半的學習，其中有已經完成了水力學、水文學、工程地質、材料力學、畫法幾何等專業基礎課及水工建筑物、水利工程施工等專業課的學習，具備了工程設計的基本理論知識

設計中所用到的資料來自于可研階段的工程實際資料和《水工建筑物設計規范》等。我們大學期間所學的《水工建筑物》、《工程施工》、《水工CAD制圖》、《結構力學》、《水力學》、《土力學》、、《水文學》、《建筑材料》等課程，是順利完成本次畢業設計的現有條件。

7.2 相應的措施

利用互聯網查閱大量資料，擴充知識。使用AUTOCAD、EXCEL等計算機繪圖工具繪制圖表。認真聽取指導教師的意見和建議，在指導教師的指導下正確合理的進行設計。同學之間交換意見，互幫互助，共同進步。

第五篇：太石小學開題報告

小學語文課堂有效教學策略研究開題報告

康縣太石小學 ：

田正龍 王 斌

第一部分

研究的問題與選題的由來

一、問題的提出與研究的假設

（一）問題的提出

新一輪基礎教育課程改革已轟轟烈烈開展起來，語文教學由過去“思想內容分析課”到現在著力追求 “自主、合作、探究課” 的發展變化過程。這一過程無論從理論層面還是操作層面，都體現了語文教學的進步，給人耳目一新之感。但是在我們的課堂教學中，無效或低效的現象還普遍存在。有效教學作為一種科學方法，是新課程推進的有力措施，是實踐新課程的有益補充。因此，應在研究語文教學特點和學生認知規律的基礎上，建構有效語文課堂教學的策略，這對于提高課堂質量、提升教師素質以及促進學校發展，都具有很大的實踐意義。

（二）研究的假設

如果我校語文教師能從教育的發展和本校語文教學實際出發，更新觀念、轉變思想，改變角色和行為，從前臵性學習、教學目標設臵、學法指導中進行有效探索，充分發揮課堂中的各種有利因素，并采用相應的行之有效的教學策略，就能促進我校建立起提高語文課堂教學實效性的機制，提高語文課堂的有效性，提升我校語文教師的 素質。

二、研究的思路與研究的方法

（一）研究的思路

1.研讀相關理論書籍，學習并借鑒國內有關提高課堂實效性方面的先進經驗，為教學過程的研究提供理論支撐。

2.采用調查問卷、聽課、訪談等多種形式對學生進行調查，從中了解學校課堂教學的現狀和存在的主要問題及其原因，為課題研究提供事實依據。

3.在課題實施中，通過“實踐——總結——再實踐”的科學認識理論來指導課題的研究，在研究過程中邊學習、邊實踐、邊反思、邊改進。

4.及時總結實驗經驗和教訓，及時修改、補充和完善操作措施，提升理論，并用于指導研究工作。

（二）研究的方法

本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調查研究法、行動研究法、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

1.前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。

2.具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發展的和諧高效的小學語文課堂教 學策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學策略。

3.總結階段，主要采用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業發展狀況，形成研究報告。

三、選題的由來

（一）本課題研究是改革目前我校語文課堂教學低效或無效狀況的迫切需要

從教師“教”的方面看：

1.缺乏科學合理的教學目標。教學目標的不同決定著教學模式和教學過程的不同。當前語文課堂教學，知識的傳授仍然重于能力的培養，教師在教學中更多地關注“我講了沒有?我講了多少？學生做了沒有？學生做了多少？”在這一觀念的主導下，課堂教學就會出現“滿堂灌”的局面，甚至導致“出力不討好”的結果。

2.不重視激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生學得無趣，教師就教得無味。課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，學生昏昏欲睡，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，個性得不到張揚，思維得不到開放。因此教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學效益低下。

3.重“教”輕“學”，這種教學由于缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性化解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉化，內化為學生的智慧和品質，所以這是低效的教學。4.重結論，輕過程和方法。整個教學過程很難體現一種“能動、自主、有創造性”的學習。教師仍占主體地位，灌輸式教學占了主流。很多老師的課堂教學中仍存在重知識，重標準答案，重結果，重齊步走的問題，學生的學習缺少方向，缺少方法，缺少動力，導致的結果就是學生思維僵化，只讀死書。

5.組織課堂教學的手段單一。教學過程應該是教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程。實際上，許多教師不顧各類不同特點的教學內容，不注意研究學生的個體差異，用單一的講授方法組織教學，教師在臺上唱“獨角戲”，學生成為被動的“看客”。

6.課堂教學的一些具體策略、技術、方法運用不當，課堂上形式主義盛行，“只知道這么做，但不知道為什么要這樣做”的現象很普遍。比如課堂提問存在十幾種低效或無效現象，再如課堂小結，既沒有對新學習的要點加以提示，也沒有組織學生進行必要的提煉（以訓練學生的思維），更談不上結合教學內容對學生進行學法的指導了。

7.作業布臵和課后訓練不合理。機械重復抄寫的多，思維能力訓練的少；書面作業多，口頭和實踐作業少。學生做到很晚，老師改得很累。

從學生的“學”方面看：

1.學習目標不明確。學生只有知道了自己學什么、學到什么程度，才會有意識地主動參與。調查中發現，很多學生并不十分清楚每一節課所要學習的內容和要達到的目標。由于目標不明確，所以 學習就沒有計劃性。“凡事預則立，不預則廢”，有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排和創造。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2.懶于動筆、動腦、動手，習慣于被動地接受現成的知識，而不能積極主動地參與學習。知識必須通過學生的主動建構才能獲得，學生在課堂上要利用多種感官，動口、動手、動腦，在活動中、在“做”中進行學習。但有不少學生課前不進行預習，對上課內容陌生，無法帶著疑問去學；聽課過程中不記筆記，注意力不集中，容易開小差，使聽課效率很差；對知識不求甚解，死記硬背，它常常使記憶的內容相互混淆，而且不能長久記憶；只滿足于學習書本知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決現實問題。

鑒于以上幾種現狀，開展有效課堂教學策略的研究是非常必要和及時的。

（二）本課題研究是進一步提高教師教學業務能力的需要

新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在語文基本功訓練、目標設臵和駕馭課堂的能力等方面還不是很理想，因此，我們要通過課題研究來提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為 學習型教師、反思型教師、合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

第二部分

文獻綜述及有待進一步研究的問題

一、國外關于影響課堂教學有效性的研究

自20世紀初，國外開始了對課堂教學有效性問題的研究。20世紀上半葉，主要研究了可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、知識水平及接受專業訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。這一時期比較有影響的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特爾等人的研究。近來研究中，已不只是從教師人格特征來看問題，更加注意了對教師課堂教學行為與學生學習成就、學生自我發展之間的關系研究，主要表現為關注學生的學習、師生的交往、教師教的策略和學生學的策略。

二、國內關于影響課堂教學有效性的研究

國內關于課堂教學有效性研究的主要著作有華東師大課程研究中心崔允漷教授的《有效教學：理念與策略》、胡江倩教授的《論有效教學標準及實施策略》、西南師范大學教育科學研究所阮紅芳的《有效教學論析》。這些著作強調了有效教學的基本要素、三維目標的落實與人的發展。

三、文獻綜述的小結及有待進一步研究的問題

（一）文獻綜述的小結 國內外研究文獻表明，課堂教學有效性研究大有可為之處。它是教師實現有效教學的專業工具，是提升教學專業地位、促進教師專業發展的基礎支撐，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的重要一環。在大力推進新課程理念的今天，對其進行廣泛深入的研究，意義重大，影響深遠。

（二）有待進一步研究的問題：

鮑里奇在《有效教學方法》一書中強調，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。如何使教師具備此五種教學行為的執行能力，如何使課堂教學真正成為教師引導學生進行有效研究的過程、師生共同發展的過程，是需要更進一步研究的問題。

第三部分

研究的提綱與研究的意義

一、研究提綱

（一）組織教學有效策略研究（一年級）

（二）激發興趣有效策略研究（二年級）

（三）前臵性學習有效策略研究（三年級）

（四）合作學習有效策略研究（四年級）

（五）讀寫結合有效策略研究（五年級）

（六）學法指導有效策略研究（六年級）

二、研究的意義與創新之處

（一）研究的意義

1.通過本課的研究，促進學生的學習和全面、富有個性化的發展；促進教師教育觀念的轉變，提升教師的教育能力，為素質教育的全面推進夯實基礎。

2.通過研究，幫助我校語文教師反思和打破當前課堂實踐中不合理的傳統教育觀念，徹底擯棄片面追求考核而壓抑學生發展的做法，明確課堂教學改革與發展研究的方向和主題，初步形成我?！坝行Ы虒W”教育教學模式和各具特色的學科有效教學策略，從而整體提升學校的教學質量和水平；

3.通過研究，針對“表演教學”、“虛假教學”和課堂上的“虛假繁榮”、學生的“虛假學習”等弊端，采用行之有效的教學策略，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生好學、樂學、能學、會學，主動地學、有策略地學，從而促進整體教學效益的提高。

4.在課題研究中培養一支高素質的教師隊伍，讓教師明確自己應該如何有效備課、有效上課、有效提問、有效布臵作業等，提高課堂教學效益，為學?？沙掷m發展奠定堅實的師資隊伍。

這一課題的研究，不僅具有很強的現實性、針對性，而且通過大家的積極探索，會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實效性的新課堂教學策略，這種新策略必將產生強大的輻射作用，改進我校乃至山區小學語文教學的模式。

（二）創新之處 1.提升預習的有效性

為增強課堂教學的針對性，有效實施課堂教學任務，培養學生自主學習的能力，加強有效預習的研究，把預習作為語文教學的重要環節，高度重視預習指導，激發學生的預習興趣，培養學生的預習能力，并使之成為習慣。

（1）因人而異，提出不同的預習要求。（2）因文而異，明確每課的預習重點。

指導學生預習時，特別鼓勵學生上網瀏覽相關的視頻，查找相關的圖片資料，有條件的學生將相關的圖文資料打印下來與大家分享。

（3）注意反饋，增強預習的有效性。2.培養傾聽的習慣

課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的、積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考，主動性理解，批評性接受等方面。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課,傾聽同學的發言,才能積極有效地參與教學活動過程。開啟思維的火花,獲取知識,培養能力,才能保證課堂活動有效地進行。3.提高合作的有效性

《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……倡導自主、合作、探究的學習方式?！碧岢珜W生“自主、合作、探究”的學習方式，已成為當前教學探究的主旋律。有效合作學習是提高課堂主體參與效率，拓展學生情感交流的重要渠道，是推進主體學習的有效方式，更是一種富有創意和實效 的教學理論和策略。有句話說得好“小合作有小成就，大合作就有大成就?！?/p>

4.巧設讀寫訓練

課堂是促進學生發展的課堂，而讀寫訓練的教學在語文課堂中占領著主要的地位，要提高學生的語文能力，讀寫教學責無旁貸。只有當讀與寫和諧統一的結合，語文課堂教學才能真正提高學生的語文能力，語文課堂教學的有效性才能充分體現與提高。

三、研究的計劃

（一）課題研究準備階段：（2012年3月——2012年10月）1.組建以王 斌為組長的課題領導小組，明確各研究階段的要求與目標，制定健全的研究制度和管理辦法，強化課題組內部的自我調控和管理。

2.課題組調查、討論課堂教學中的共性問題并申報市級立項。3.課題組成員進行培訓學習。（負責人：王 斌）4.反復擬定開題報告。（負責人：王 斌 田正龍）5.聘請專家進行開題論證。（負責人：王 斌）

6.修改課題開題報告并形成課題研究方案。（負責人：田正龍 王 斌）

（二）實施階段（2012年11月——2013年12月）

第一階段：（2012年11 月---2013年1月）

1.制定課題研究工作制度和課題研究優秀成果獎勵制度。在課題的研究教程中，學校在經費上將給予大力支持，專門設立了專項 資金。

2.組織學習與課堂教學有關的理論，尤其是有效教學及多元智能理論，再次深入研讀語文課程標準，領會新課標的精神實質，促進研究的深入發展。具體落實研究任務。（負責人：王 斌）3.組織課題組成員進行語文課堂教學現狀問卷調查。（負責人：教師問卷調查－王 斌；學生問卷調查－馮麗花）

4.撰寫語文課堂教學現狀調查報告。（負責人：王 斌 田正龍）

第二階段：（2013年2月---2013年7月）

1.在課堂教學實踐中，初步提煉課堂教學的基本模式。

負責人：低年段－嚴康杰 馮麗花 ；

中年段－劉曉強 董亞雄 ； 高年段－王 斌 鞏占虎。

2.根據教學基本模式，針對教師在教學中存在的問題和學生語文綜合能力需要提升之處，提出解困設想。在學習和研討基礎上，教師提出解決問題的對策。

負責人：王 斌 田正龍 嚴康杰 鞏占虎

3.將對策實施于課堂教學，并通過課堂教學診斷，不斷完善對策，要求用教學反思的方式記錄研究體會。

負責：王 斌 馮麗花 嚴康杰 劉曉強 董亞雄 鞏占虎

第三階段：（2013年8月——2013年12月）

1.教師通過教學反思后，不定期推出不同年級的示范課、研究 課，進行觀摩、研討、交流，并進行經驗總結。

負責：王 斌

2.對學生及教師再進行課堂教學實效性階段性問卷調查。

負責人：教師問卷調查－嚴康杰；學生問卷調查－鞏占虎 3.開展多種形式的教研活動，定期組織學校的優秀教學設計、優質課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。

負責：王 斌

4.通過理論學習與教學實踐相結合，提煉并總結提高我校語文課堂教學實效的基本策略。負責：王 斌、田正龍及語文教研組全體成員

5.接受上級部門對課題的中期評估。

負責：王斌

6.在全面總結中期評估經驗的基礎上，對研究方案進行修訂調整，使之不斷充實完善。負責：王 斌 田正龍

7.針對研究的主要問題和策略進行進一步的實踐和研究，優化策略，撰寫研究論文和教學反思。（前臵性學習有效策略研究－劉曉強；激發興趣有效策略研究－馮麗花；組織教學有效策略研究－嚴康杰；讀寫結合有效策略研究－鞏占虎；合作學習有效策略研究—董亞雄；學法指導有效策略研究—王斌。

上述負責教師務必通過研究寫出具有較高水平的論文（論文不少于3000字），并電子版。8.隨著研究和實驗的不斷深入，要不斷吸收當代教育理論及實踐成果，使課題研究和實驗成果不斷得到修正和完善.通過課題的實施，促進參與人員教育觀念的轉變。把課題實施的過程看成是參與人員轉變教育觀念、提高教育教學能力的過程。

（三）成果整理期與形成期（2014年1月——2014年4月）

1、總結成果、撰寫整理研究報告、論文。（負責：田正龍 王斌）

2、召開課題驗收鑒定會，匯報研究成果。（負責：田正龍 王 斌）

3、根據情況對部分研究成果進行推廣。

請語文教研組教師在網絡上尋找以下主要參考文獻，以為課題作理論指導。

熊生貴

小學語文《有效教學 和諧課堂》光明日報出版社 2008年5月

李家棟

小學語文《新課程教學法》開明出版社 2003年11月(美國)加里.鮑里奇《有效教學方法》出版社：鳳凰出版傳媒集團

江蘇教育出版社

出版日期：2002年5月

《語文新課程標準教師讀本》 華中師范大學出版 2002年 《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月總第292期

陶西平《“多元智能”理論與課程改革》（《寧夏教育》—課程改革讀本 2005年5月 總第292期）

鐘啟泉、崔允漷、張華主編《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

華東師范大學出版社2001年8月版 孫亞玲《課堂教學有效性標準研究》

教育科學出版社

2008年7月

崔允漷《有效教學》 華東師范大學出版社 2009年06月 胡江倩《論有效教學標準及其實施策略》

黑龍江教育出版社

2001年10月

阮紅芳、靳玉樂《有效教學論析》

年第8期

2003《當代教育論壇》雜志