第一篇：讓雷鋒精神在群眾路線教育實踐活動中煥發(fā)新的時代光彩

讓雷鋒精神在群眾路線教育實踐活動中煥發(fā)新的時代光彩

姚惠琴

“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務(wù)之中去。”是雷鋒的人生格言，更是雷鋒精神的核心內(nèi)容。我校緊緊圍繞黨的群眾路線教育實踐活動，讓雷鋒精神的內(nèi)涵得到豐富、外延得到拓展，讓雷鋒精神始終與時代發(fā)展主旋律同步，始終與人民精神需求同步。校團(tuán)委在“雷鋒活動月”組織學(xué)生觀看《雷鋒離開我們的日子》并寫出觀后感；各班召開學(xué)雷鋒主題班會，宣傳和弘揚雷鋒精神；校團(tuán)委積極組織團(tuán)員代表進(jìn)臨猗縣敬老院開展扶老助殘、幫困解難、便民利民的服務(wù)群眾活動，踐行群眾路線，開展幫扶活動。

第二篇：人民日報：讓雷鋒精神在歷史發(fā)展中始終煥發(fā)光彩

人民日報：讓雷鋒精神在歷史發(fā)展中始終煥發(fā)光彩

在中國共產(chǎn)黨90年的奮斗歷程中，涌現(xiàn)了無數(shù)的先進(jìn)模范人物。雷鋒這位平凡崗位上的普通戰(zhàn)士，就是其中的典范。他以全心全意為人民服務(wù)的崇高精神和實際行動，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德，展示了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。胡錦濤同志指出：“雷鋒這個光輝的名字和他崇高的精神品格，在歷史發(fā)展中始終煥發(fā)著光彩。”近半個世紀(jì)以來，全國興起了持久的學(xué)雷鋒熱潮，助人為樂的道德模范郭明義就是新時期學(xué)習(xí)實踐雷鋒精神的優(yōu)秀代表。當(dāng)前，我們應(yīng)以郭明義為榜樣，大力弘揚雷鋒精神，為推動黨和國家事業(yè)發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會提供強大精神力量。

雷鋒精神是民族精神與時代精神的重要組成部分

雷鋒精神形成于上世紀(jì)60年代我國社會主義建設(shè)的火熱實踐，是民族精神和時代精神的重要組成部分。在改革開放歷史新時期，郭明義幾十年如一日學(xué)習(xí)實踐雷鋒精神，生動詮釋了雷鋒精神的時代內(nèi)涵。

雷鋒精神表現(xiàn)為理想堅定、赤膽忠心的政治熱忱。雷鋒始終堅持共產(chǎn)主義崇高理想，牢記黨的宗旨，把自己的命運和人民的事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，無論遇到什么情況都“堅決聽黨的話，一輩子跟黨走”。郭明義常說，“是共產(chǎn)黨員，就要做出樣子來”，時刻保持共產(chǎn)黨員的政治本色。他始終胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，沿著雷鋒的足跡，飽含真情地為黨的事業(yè)而奮斗、為人民的利益而奉獻(xiàn)。

雷鋒精神表現(xiàn)為團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的高尚情操。雷鋒自覺發(fā)揚集體主義精神，始終堅持對待同志像春天般的溫暖，積極團(tuán)結(jié)身邊同志、自覺維護(hù)集體榮譽。“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。郭明義把幫助他人當(dāng)作天經(jīng)地義之事，只要他人有困難，就盡自己所能去幫助。他堅持長期義務(wù)獻(xiàn)血、捐獻(xiàn)血小板，志愿捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，帶頭報名志愿捐贈遺體和器官，資助200多名貧困學(xué)生，為300多戶困難家庭帶來希望。

雷鋒精神表現(xiàn)為言行一致、盡職盡責(zé)的實干作風(fēng)。雷鋒以干一行、愛一行、專一行的螺絲釘精神對待工作。他常說，革命需要我去燒木炭，我就去做張思德；革命需要我去堵槍眼，我就去做黃繼光。郭明義把自己當(dāng)作一顆保障黨的事業(yè)機器正常高速運轉(zhuǎn)的“螺絲釘”。無論在部隊還是在企業(yè)，無論做駕駛員還是做共青團(tuán)工作，無論強化外語訓(xùn)練還是考統(tǒng)計員職稱，無論在什么崗位上，他都堅持愛崗敬業(yè)、努力鉆研、兢兢業(yè)業(yè)。

雷鋒精神表現(xiàn)為追求進(jìn)步、刻苦鉆研的進(jìn)取態(tài)度。雷鋒自覺堅持馬克思主義的科學(xué)精神，追求真理、追求進(jìn)步，以“秋風(fēng)掃落葉”的態(tài)度對待缺點和錯誤。他認(rèn)為，“真正的青春，只屬于那些永遠(yuǎn)力爭上游的人們，屬于勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人。”他把科學(xué)理論當(dāng)作糧食、武器和方向盤，認(rèn)真鉆研毛澤東思想，閱讀報紙和政治書籍，積極參加各種會議和學(xué)習(xí)活動，努力充實精神生活，改造主觀世界。幾十年來，郭明義和雷鋒一樣，努力學(xué)習(xí)黨的科學(xué)理論，滿腔熱情地宣講中國特色社會主義理論體系和黨的政策，在國有企業(yè)改革發(fā)展中發(fā)揮示范帶頭作用。

雷鋒精神表現(xiàn)為見義勇為、奮不顧身的英雄氣概。雷鋒堅持把“生為人民生，死為人民死”作為自己的人生信條，出色地傳承了革命先烈的大無畏精神。他時刻準(zhǔn)備著為黨和人民的最高利益犧牲個人的一切，直至生命。郭明義以雷鋒為榜樣，時刻準(zhǔn)備為黨的事業(yè)沖鋒陷陣。在誘惑面前他堅持原則，維護(hù)國家和企業(yè)利益；在威脅面前他毫不退縮，勇敢保衛(wèi)國家和企業(yè)財產(chǎn)。

雷鋒精神表現(xiàn)為自強不息、艱苦奮斗的革命意志。雷鋒始終具有強烈的主人翁精神，在工作上向積極性最高的同志看齊，在生活上向水平最低的同志看齊。在物質(zhì)生活水平不斷提高的今天，郭明義同雷鋒一樣，竭盡自己所能幫助別人、奉獻(xiàn)社會，始終保持簡樸的生活作風(fēng)。

雷鋒精神是黨和國家事業(yè)發(fā)展的強大動力

幾十年來，雷鋒精神有力促進(jìn)了全社會良好道德風(fēng)尚的形成，推動了社會主義建設(shè)和改革事業(yè)的發(fā)展。站在新的歷史起點上，以“當(dāng)代雷鋒”郭明義為榜樣，大力弘揚雷鋒精神，必將不斷推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程。

大力弘揚雷鋒精神，是推進(jìn)改革發(fā)展的需要。科學(xué)發(fā)展、社會和諧，是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求。當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢繼續(xù)發(fā)生深刻變化，我國改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵階段。一方面，我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，各項事業(yè)不斷推進(jìn)，中國特色社會主義生機勃勃；另一方面，社會利益關(guān)系更加復(fù)雜，各種社會矛盾明顯增多，發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題依然突出。在這種情況下推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧，要求在全社會掀起以郭明義為榜樣、大力弘揚雷鋒精神的熱潮，充分調(diào)動廣大人民群眾的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最大限度地凝聚各方面的智慧和力量，形成開拓創(chuàng)新、攻堅克難的強大合力。

大力弘揚雷鋒精神，是建設(shè)社會主義核心價值體系的需要。建設(shè)社會主義核心價值體系，是加強社會主義思想文化建設(shè)的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。雷鋒精神繼承了中華民族傳統(tǒng)美德和中國革命偉大精神，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的內(nèi)在要求。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展和全球思想文化交流交融交鋒不斷增強，意識形態(tài)領(lǐng)域的情況更加復(fù)雜；隨著我國經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整，人們的思想觀念深刻變化，社會意識日益多樣化。在這種情況下推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)，面對的困難很多，需要解決的問題很多。以郭明義為榜樣，大力弘揚雷鋒精神，有利于鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，推進(jìn)用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民；有利于用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，引導(dǎo)人們更加自覺地投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；有利于用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，增強中華民族的凝聚力和全國人民的創(chuàng)造力；有利于用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，提高全社會的道德水平。

大力弘揚雷鋒精神，是保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性的需要。先進(jìn)性是馬克思主義政黨的根本特征，也是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在。我們黨在90年的奮斗歷程中，正是由于始終保持和不斷發(fā)展先進(jìn)性，才贏得了廣大人民群眾的擁護(hù)和支持，從而不斷發(fā)展壯大，成為中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的先進(jìn)性不是一勞永逸、一成不變的，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性是一個永恒課題。近年來，中央提出深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動、建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，一個重要目的就是進(jìn)一步弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性。郭明義作為創(chuàng)先爭優(yōu)、好學(xué)真用的先進(jìn)典型，是保持黨的先進(jìn)性、發(fā)揮黨員先鋒模范作用的表率。在新形勢下，以郭明義為榜樣，大力弘揚雷鋒精神，有利于激勵各級黨組織和廣大黨員學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭先進(jìn)，以實際行動保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，以良好形象贏得人民群眾的信任和擁護(hù)，從而使我們黨始終走在時代前列，始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。

在新的歷史條件下更好地弘揚雷鋒精神

今年是我們黨成立90周年，也是“十二五”開局之年。歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮，帶著光榮自豪，我們黨帶領(lǐng)全國各族人民踏上了新的征程。緊緊抓住和充分用好我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，奪取全面建設(shè)小康社會新勝利，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，更加需要以郭明義為榜樣，大力弘揚雷鋒精神，讓雷鋒精神煥發(fā)更加奪目的時代光彩。

抓住精神實質(zhì)。在新的歷史條件下，要從“當(dāng)代雷鋒”郭明義的感人事跡中，深入領(lǐng)會雷鋒精神“全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)”的實質(zhì)。廣大黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)率先垂范、身體力行，自覺實踐全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自覺貫徹以人為本、執(zhí)政為民的根本要求，自覺保持共產(chǎn)黨人的蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣，努力做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。

堅持典型引領(lǐng)。雷鋒精神的生命力需要通過一個個具有時代特征的先進(jìn)典型來傳承和延續(xù)。在新的歷史條件下弘揚雷鋒精神，必須注重挖掘不同領(lǐng)域、不同類型的學(xué)雷鋒先進(jìn)典型，大力宣傳像郭明義這樣來自群眾、有血有肉、真實可信的模范人物，使雷鋒精神更加貼近實際、更富時代氣息，更能打動人心、引領(lǐng)風(fēng)尚。

創(chuàng)新載體形式。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)以及行為方式、生活方式等不斷發(fā)生變化。適應(yīng)環(huán)境和條件的變化，必須創(chuàng)新弘揚雷鋒精神的實踐載體和形式。遼寧省緊緊把弘揚雷鋒精神同學(xué)習(xí)郭明義、廣泛開展愛心活動結(jié)合起來，以郭明義愛心團(tuán)隊為樣板，大力開展志愿者服務(wù)活動，設(shè)計更多有利于吸引群眾廣泛參與而又特色鮮明、簡單易行的新載體和新形式，推動學(xué)雷鋒活動常態(tài)化。

融入工作生活。雷鋒的一生沒有驚天動地的壯舉，他的崇高精神就體現(xiàn)在平凡崗位、日常活動中。正因為如此，學(xué)雷鋒活動才有廣泛的群眾性，學(xué)雷鋒行動才能經(jīng)久不衰。在新的歷史條件下弘揚雷鋒精神，應(yīng)像郭明義那樣，把雷鋒精神融入本職工作和日常生活中，從我做起、從點滴做起，愛崗敬業(yè)，助人為樂，永遠(yuǎn)保持雷鋒精神對于廣大人民群眾的吸引力和凝聚力。

營造良好氛圍。學(xué)習(xí)雷鋒、弘揚雷鋒精神，不是一時的，而是長期的，必須堅持不懈、持之以恒。遼寧省大力營造學(xué)習(xí)“當(dāng)代雷鋒”郭明義的濃厚氛圍，始終保持弘揚雷鋒精神的時代感。通過舉辦郭明義報告會、出版郭明義圖書、拍攝郭明義電影、展演郭明義話劇、傳唱郭明義歌曲、創(chuàng)辦郭明義網(wǎng)站、宣傳郭明義微博等多種形式，充分激發(fā)人們踐行社會主義核心價值體系、構(gòu)建社會主義和諧社會的熱情，使學(xué)習(xí)郭明義、弘揚雷鋒精神成為新的時代風(fēng)尚。(王珉 作者為中共遼寧省委書記)

第三篇：讓青春在奉獻(xiàn)中煥發(fā)絢麗光彩

讓青春在奉獻(xiàn)中煥發(fā)絢麗光彩

“少年強則國強”，2021年的五四青年節(jié)有著特殊的意義，在建黨100周年的重要時刻，身為一名青春少年，我感慨萬千。

今年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)：“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在確保黨和人民事業(yè)薪火相傳的戰(zhàn)略高度，親切關(guān)懷青年成長成才，為做好新時代青年工作指明了前進(jìn)方向。習(xí)近平總書記圍繞青年工作發(fā)表的一系列重要論述，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，思想深刻，闡明了新形勢下青年工作的重大理論和實踐問題，指明了當(dāng)代青年的歷史使命和成長道路，對于準(zhǔn)確把握青年工作的基本要求和重點任務(wù)，引導(dǎo)青年樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為，激勵和動員廣大青年為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，具有十分重要的意義。

“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。廣大青年緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，一定能夠擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的歷史重任，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！

2020年8月17日，習(xí)近平總書記在致全國青聯(lián)十三屆全委會和全國學(xué)聯(lián)二十七大的賀信中說：“我國廣大青年要堅定理想信念，培育高尚品格，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，同億萬人民一道，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌。”

新世紀(jì)的曙光已經(jīng)照亮了我們前進(jìn)的征途，歷史的接力棒已經(jīng)交到我們的手中，身為長在紅旗下的一名青年，我無比自豪，無比驕傲。作為黨的助手和后備軍，作為承前啟后的年輕人，我們應(yīng)該立足崗位、腳踏實地、甘于奉獻(xiàn)，將滿腔熱情化作一個個的具體行動。

第四篇：讓學(xué)生在個性化閱讀中煥發(fā)光彩

讓學(xué)生在個性化閱讀中煥發(fā)光彩

滘頭小學(xué) 羅愛群

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所謂學(xué)生個性化閱讀，它是學(xué)生個體從書面語言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動，存在著個別差異；它是學(xué)生借助課文中與作者對話的心理過程，也就是情感交流，乃至是心靈呼喚，具有鮮明的個性特征；它是我們語文教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評價、鑒賞課文的過程。由于每個學(xué)生的生活積淀、家庭背景、文化底蘊、審美情趣千差萬別，因此，閱讀確確實實是一種個性化行為。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生富有個性地閱讀，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢?結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)研究談?wù)勼w會。

一、尊重學(xué)生獨特感悟

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。感悟是學(xué)生獨特的個性化的心理體驗，是一種復(fù)雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。尊重學(xué)生閱讀感悟，以學(xué)定教，是引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的重要途徑。

這是我在教學(xué)《五彩池》的一個片斷。

師：通過一遍又一遍的朗讀，老師相信同學(xué)們的心中都有了自己的五彩池。你能跟大家說說，她是怎樣的池子啊？

生1：五彩池真是太神奇了，她真是人間仙境，讓我心馳神往啊！師：這是你的感受，很好！還有不同的感受嗎？

生2：我邊讀邊想，五彩池的水不知有多明亮有多清澈啊！師：哦，你在關(guān)注她的純凈嗎？

生3：我覺得她們是一個個色彩斑斕、玲瓏多姿的池子。師：她們很美，你的贊揚也很美呀！

生4：給我的印象是，她就像一位身穿花衣服的漂亮的姑娘，還唱著丁冬的歌兒。

師：那五彩池在你心中永遠(yuǎn)是美麗而漂亮的嘍！

生5：我讀課文時，仿佛看到了五顏六色的大小不一的池子，好像聽到了溪水歡快的聲音，還隱隱聞到了池邊的花香呢！

師：你的感受真是太愜意了！生6：五彩池因她的美麗而吸引了很多的游人，我想她確實是快樂的！師：你也很快樂吧？ ??

把多元感悟的空間還給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元成功。五彩池是人間仙境，這是在向往她的神奇；五彩池是清澈明亮的，這是在關(guān)注她的純凈；五彩池是色彩斑斕的，這是在夸贊她的美麗；五彩池是快樂的，這是在體驗她的心情；五彩池散發(fā)著花香，這是在想像她春的氣息和味道??學(xué)生在品味著美的語言，也在品味著美的境界，在品味著美的精神生活，更是在品味自己閱讀的成功啊！這不正是尊重了學(xué)生的獨特的個性感悟而生嗎？

二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)意解讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。閱讀一篇文章，就是一次精神“探險”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，創(chuàng)造性地閱讀，因文而異，適當(dāng)切換閱讀視角。學(xué)生憑借語言文字，對課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新意的結(jié)論。學(xué)生自然也可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。

在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，我請學(xué)生交流“課文中哪些地方能看出母親對‘我’的關(guān)心”這個問題，有學(xué)生立刻讀出文中直接描寫母親關(guān)心作者的語句。對這名學(xué)生的發(fā)言，我沒有過早地給予評價，而是鼓勵學(xué)生再閱讀，而后談?wù)勛约旱囊娊狻．?dāng)學(xué)生擁有了一個自由閱讀思考的空間后，他們在和諧的氣氛中暢所欲言。

有的學(xué)生說：“我認(rèn)為‘母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了’這句話也寫出了母親對我的關(guān)心。正是由于母親把養(yǎng)花的時間都用來照顧生病的兒子，所以那些花才會死去。”

有的學(xué)生說：“我認(rèn)為‘這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜’這句話寫出了母親對我的關(guān)心。因為母親認(rèn)為兒子發(fā)泄心中的苦悶是完全可以理解的，所以她沒有阻止兒子的行為。”

還有的學(xué)生說：“我補充一點，‘當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我’這句話也寫出了母親對我的關(guān)心。因為母親非常擔(dān)心兒子無法走出自卑的陰影，但她又無能為力，所以她的關(guān)心變成了傷心。”

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不難看出，問題的答案確實不止一個，學(xué)生有著自己的創(chuàng)意解讀。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異常活躍的狀態(tài)，他們萌發(fā)出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解。正是由于引導(dǎo)學(xué)生把目光投向文本，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，還使學(xué)生的個性化閱讀得到充分發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)造性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點好得多。在學(xué)生創(chuàng)造性解讀文本的過程中，教師要學(xué)會容忍學(xué)生錯誤，給予學(xué)生“犯錯誤”的權(quán)利。讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，不如試著說一句有見解的哪怕錯誤的話”。這樣做，至少可以培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會從不同角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，民主的性格，這不正是我們語文教學(xué)追求的最高境界嗎？

三、支持學(xué)生個體閱讀

閱讀不是簡單的一項口頭讀書的活動，而是來自心靈的活動。小學(xué)生的年齡特點，決定了在他們的閱讀中包括讀、說、畫、寫、背、演、唱等多項個體閱讀活動，即使是“讀”，也有朗讀、默讀、跳讀、掃讀等多種方式。作為教師不應(yīng)以大眾化的模式去要求學(xué)生，只要他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)，就應(yīng)支持、鼓勵他們的個體閱讀方式。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我鼓勵學(xué)生在做閱讀筆記時，可以拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫在筆記本上，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的過程，我覺得這其實就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。例如：學(xué)生在閱讀《高大的皂莢樹》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生在閱讀筆記本上畫下了自己心目中的皂莢樹：有的畫了一棵枝葉繁茂的皂莢樹；有的又進(jìn)一步突出了高大這一特點；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些玩耍的孩子。透過這一幅幅彩畫，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。有的學(xué)生只抓住了表面特征，又高又大；而有的學(xué)生卻深入到了內(nèi)里特征并受到了心靈的震撼。其中有一個學(xué)生在皂莢樹干上畫上了眼睛、嘴巴、鼻子，組合成一個正在微笑著的母親頭像，并在閱讀收獲中寫道：“這棵高大的皂莢樹多么像一位只知奉獻(xiàn)不知索取的媽媽呀！我也要學(xué)習(xí)她這種無私奉獻(xiàn)的精神。”

四、提倡學(xué)生批注閱讀

批注閱讀強調(diào)的是學(xué)生在獨立閱讀過程中，對課文的語言文字進(jìn)行感知、感悟的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展。

現(xiàn)行中高段語文課本中很多的“課文預(yù)習(xí)”和“閱讀提示”中都要求學(xué)生批注閱讀，或勾畫或?qū)懜惺堋＝虒W(xué)中，教師要注意提倡學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行批注閱讀。如在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》一文時，教師要求學(xué)生一邊默讀一邊思考，“課文中哪些地方給你的感受最深？”并鼓勵學(xué)生在語段旁批注下令自己感受深刻的理由。匯報交流時，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識和理解：有的學(xué)生對描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日景象的段落感受最深，其理由是“大瀑布雄奇的景觀令人陶醉，作者細(xì)致的描寫使人身臨其境”；有的學(xué)生對塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因感受最深，其理由是“人們沒有看到水的重要性，他們毫無節(jié)制的浪費水資源。如果繼續(xù)這樣做，地球上最后一滴水將是我們的眼淚”；有的學(xué)生對描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的段落感受最深，其理由是“我好像看到了大瀑布形容枯槁、奄奄一息的樣子，仿佛聽到它正在對那些惆悵滿懷的游人無助地訴說著”；有的學(xué)生對巴西總統(tǒng)主持大瀑布的葬禮感受最深，其理由是“總統(tǒng)有著極高的地位，他日理萬機，卻穿上黑色禮服親自為大瀑布舉行葬禮，他是為了呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園——地球”??由此不難看出，采用批注閱讀能促使學(xué)生讀書時心有所想、情有所發(fā)、語有所感，有助于學(xué)生個性化閱讀的形成。

五、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗

體驗是極具個性化的行為，它具有最鮮明的個體特點，最尊重個性的張揚、個性的凸顯。在體驗活動中，學(xué)生可以最充分地享受自主選擇權(quán)，享有很大的自由空間。語文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而學(xué)生的情感體驗，正是使這一過程能進(jìn)人最佳狀態(tài)的重要保證。

如一位教師在教學(xué)《軍神》一文時，出示了令學(xué)生感受深刻的語段“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”，并請學(xué)生在讀中想象語言文字中的畫面；再引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時的生活中被小刀或其它利器割傷時自己的感受；接著播放課件《青年劉伯承》的片段，創(chuàng)設(shè)生動可感的情境，促使學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知和體驗；最后鼓勵學(xué)生帶著自己的感受飽含深情地朗讀課文，從而真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的精神世界。學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化，而學(xué)生各自的情感體驗則通過個性化的朗讀盡情流露。

閱讀是學(xué)生滿懷深情地踏上語言的橋梁，去晤見作者并觸摸其靈魂的過程；閱讀是學(xué)生默默地與作者進(jìn)行心靈對話，獲取智慧經(jīng)驗和情感的過程。在閱讀過程中，教師要珍視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀個性，才能使每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。如能這樣，課本就不再是“圣經(jīng)”，而是“劇本”；課堂就不再是教師高高在上的“一言堂”，而是師生平等對話的“群言堂”；孩子們就會從“正襟危坐”的“三味書屋”走向生機盎然的“百草園”；我們的語文課堂必將成為充溢天然童真、煥發(fā)個性光彩、綻放繽紛花朵的舞臺，成為生機勃勃、氣象萬千、創(chuàng)意生成的廣闊天地。

第五篇：讓雷鋒精神在實踐育人中煥發(fā)新彩

讓雷鋒精神在實踐育人中煥發(fā)新彩

玉門三中政教處

張亭軒

3月5日是毛澤東同志“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”題詞發(fā)表49周年，一直以來“雷鋒精神”激勵和鼓舞了一代代青年無私奉獻(xiàn)，積極向上，時至今日“雷鋒精神”仍就被廣大青少年傳承著，并用自己的行動為其注入新的內(nèi)涵、賦予新的形式。重新解讀“雷鋒精神”的時代內(nèi)涵，我們將不會因為“學(xué)雷鋒活動月”的結(jié)束而停止，而是勇往直前，讓雷鋒精神踐行在行動中。

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一份土地？如果你是一線陽光，你是否驅(qū)除了一點黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？你既然活著，你是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？”是啊，這是雷鋒日記中的幾句話，而雷鋒也用他短暫光榮的一生做出了最好詮釋：讀書，他是優(yōu)秀學(xué)生；種地，他是最好的把手；做工，他是工作標(biāo)兵；當(dāng)兵，他是最好戰(zhàn)士。他總是人們學(xué)習(xí)的榜樣。這簡短的幾句話告訴我們什么是真正的青春，什么是最大的幸福，什么才是最有意義的人生。

一．抗震精神和奧運精神是對“雷鋒精神”的發(fā)揚光大。我們看到了汶川大地震、舟曲泥石流帶給人們的災(zāi)難，但在災(zāi)難面前人們自發(fā)的加入到抗震救災(zāi)的隊伍當(dāng)中去，救治傷員，運輸物資，捐款捐物，在這個過程中我們見證到一種偉大的精神，這種精神成為人們生存和重建家園信心的源泉，成為抵御災(zāi)難的巨大力量，那就是偉大的抗震精神。在比賽場上，賽場內(nèi)外有一種精神鼓舞著我們，那就是頑強拼搏，永不放棄的奧運精神。從北京申奧到2008年北京奧運會的成功舉辦，從各種場館的建設(shè)到各種配套服務(wù)，從開幕式到閉幕式，從首都到地方，所有的人都在為一個目的為努力，那就是要用行動來支持北京奧運。偉大的精神成為了一個民族有力的支撐，讓我們能夠共同面對困難，積極進(jìn)取，這兩種精神其實是對雷鋒精神最好 的繼承和發(fā)揚。

在學(xué)校，我們平時總是感覺我們的學(xué)生冷漠，沒有活力。但在災(zāi)難降臨的那一刻我們看到了他們的行動，他們互相奔走，捐款捐物，擔(dān)憂的表情，祈禱的場景令人感動。在學(xué)校舉辦的運動會上，同學(xué)們?yōu)榘嗉墭s譽，拼盡全力，賽場上總會看到運動員在跑道上堅持著，同學(xué)們在跑道外陪跑、鼓掌、吶喊……誰說他們冷漠，誰說他們沒有激情。只是我們應(yīng)該創(chuàng)造情境，讓他們在實踐中感悟和成長。二．不拋棄，不放棄是雷鋒精神的具體體現(xiàn)。

電視劇《士兵突擊》播出之后，士兵許三多在部隊的成長經(jīng)歷過程中，從他身上表現(xiàn)出的不拋棄、不放棄的精神，得到全社會的熱議。一部電視劇的熱播，一個演員的躥紅的背后表明了社會對一種精神的認(rèn)同。我們經(jīng)常說在干工作的時候要發(fā)揚“釘子精神”，有鉆勁、有韌勁。釘子精神和不拋棄、不放棄的精神的內(nèi)涵一致的。許三多正是有了這種精神，才由一名普普通通的士兵終于成為‘老A’班的佼佼者。許三多的成長經(jīng)歷中有著太多王寶強自己的影子，從一個北漂的少年到兩項金鷹獎的得主，不拋棄、不放棄的精神成就了戲里戲外同樣的輝煌。那么在現(xiàn)實生活中我們每個人也缺少不了不拋棄、不放棄的精神，只有這樣我們才能像雷鋒同志一樣干一行、愛一行、精一行，用釘子精神成就自己的輝煌。

我們大多數(shù)學(xué)生都是普普通通的農(nóng)家子弟，沒有超人的資質(zhì)，沒有驕人的家庭背景。但是如果我們能在實踐中培養(yǎng)他們“不拋棄、不放棄”的意志品質(zhì)，將會有多少人變成“許三多”。長跑中，不到最后終點不停步；一道題，做不出來不睡覺；一篇文章，背不出來不吃飯……學(xué)校里有太多太多這樣的背影，他們其實是我們學(xué)生的好榜樣，他們詮釋的也是雷鋒精神。三．責(zé)任心和使命感是雷鋒精神的內(nèi)核。

在北京的一次重大火災(zāi)的撲救過程中，五名消防官兵為了挽救國

家的財產(chǎn)而讓火舌吞噬了年輕的生命；西安優(yōu)秀的志愿者熊寧為了幫助更多的孩子而四處奔波，最后遭遇車禍而魂歸高原；最美媽媽吳菊萍講述起驚險的一幕時，只微笑著淡淡說：“這是本能，是一個母親應(yīng)該做的事情。”盡管最美媽媽把自己的善舉全部歸結(jié)為一個母親對孩子的愛心；最美女教師張麗莉，因車禍瞬間挽救學(xué)生身受重傷，雙腿高位截肢，至今躺在病床上；最美司機吳斌與世長辭……他們用傾盡全力去幫助別人甚至獻(xiàn)出寶貴的生命，他們無一例外都具有高度的責(zé)任心和強烈的使命感，他們用自己的實際行動體現(xiàn)了為人民服務(wù)的雷鋒精神。當(dāng)然對于很多人來說沒有機會成為像熊寧一樣的英雄，我們都在普通的崗位上，但是只要我們具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，從我們的工作實際出發(fā)干好自己的本職工作，同時力所能及的去幫助他人，這就是用行動最好的踐行了雷鋒精神。

當(dāng)我們組織學(xué)生去玉門市敬老院慰問時，孩子們的細(xì)心周到、真情真意帶給了老人們歡笑和家的溫暖。學(xué)生在這樣的活動中去感悟和成長必將成為這些孩子一生的財富。

希望工程、關(guān)心弱勢群體、組織和參加各種志愿者活動等，學(xué)雷鋒活動的形式愈來愈多樣化，雷鋒精神的內(nèi)涵也在不斷豐富，包含了奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步、和諧等諸多內(nèi)涵。隨著對于雷鋒精神的不斷繼承和發(fā)揚光大，雷鋒精神必將成為一種優(yōu)秀文化和精神價值的符號，成為廣大青少年成長過程中寶貴的精神財富，成為一種良好社會風(fēng)氣的導(dǎo)向。帶給我們教育者更多的啟示是：讓雷鋒精神在實踐育人中煥發(fā)新彩。