第一篇：學生來鴻：給陳老師--感謝您的幽默

給陳老師—感謝您的幽默

陳老師：

您好！

小學三年級，也許只是個再正常不過的階段，隨時間流逝，那時的各位老師的面貌或許我已記憶模糊，在此，我向他們致歉。但是有一位老師，他姓陳，是我當時的美術老師。他的教誨方式，是我印象猶為深刻的。

那時的我，和大多數同學一樣，不愛上課，一放學就一窩蜂沖回家，好像下課鈴是火警報似的。然而在美術課前，我卻能乖乖在教室坐著，帶著似乎是將得到獎勵的小鳥一樣的表情期待著等待上課鈴聲來臨。當鈴聲響起，咦，陳老師怎么還沒出現？當我們疑惑的時候，老師就也許會突然睜大眼睛，或是從門欄外，講桌邊跳出來，或是從多余沒人的后排桌椅上探出微禿的腦袋，讓我們在吃驚之余爆笑一場。接著他便大跨步走上講臺，兩腿一搖一擺，這又讓一些同學忍不住偷笑。他還會給我們玩各種小游戲：以班上同學的名字做謎底來猜謎，一人到講臺上畫一個事物比比誰畫得最好??這些看似不起眼幼稚的小游戲，卻深深地渲染著我的學習生活。

當娛樂時間結束，我們開始繪畫，卻沒有上其它課的緊張氛圍。我可以任由鉛筆在潔白的紙上沙沙地勾出稚嫩的線條，然后由這些還有歪曲的線條組成一幅畫不論畫得如何，陳老師看完總會用滑稽可愛的笑說：“畫得不錯！只是這里??”我一邊耐心地聽他指導，一邊為受到表揚而感到高興。

雖然時光總有一天會沖淡記憶，但我不會忘記那時只教了我們一年的、喜歡像相聲演員一樣指手畫腳，惹得全班哄堂大笑的陳老師。

祝老師笑口常開!

您的學生 鐘睿

2012年9月10日

第二篇：給陳老師感謝信

感 謝 信

尊敬的老師們：

我們是成都市彩虹小學一年級一班的家長，我們的孩子進入彩虹小學四個多月了，孩子們進步之大、成長之快、發展之好，遠遠超出我們家長的預期。我們感謝彩虹小學，感恩我們的老師們，感謝一年級一班的陳老師、徐老師、黃老師、涂老師、覃老師等所有老師，這學期就要結束了，我們想對老師們說：“老師，孩子們愛您！”、“老師，我們感謝您！”。

孩子們的每一點成績，都凝聚著老師們的心血和汗水；孩子們的每一點進步，都離不開您老師們的幫助和教導，在這130多天的歷程中，孩子們知識、能力的進步超出過去的幾年的總和，作為孩子們的父母、爺爺奶奶，我們深感驕傲和自豪。我們當初選擇彩虹小學有些疑慮，但事實告訴我們，選擇彩虹小學是明智的，幸運的。我們認為，和其它小學的孩子們、幼兒園同班的同學們相比，我們的孩子們更優秀，進步更大，在孩子接受知識的同時，他們慢慢學會了勤奮做事，誠懇做人，他們的心態極佳、責任感、德性在逐步增強，我們付出的金錢成本最低，性價比是最好的。

在一個農民工占比達50%的學校，能讓我們的孩子們在德、智、體、美勞等各方面獲得良好發展，各種不好的習慣、毛病在慢慢得到糾正；在一個硬件設施、環境都不具備優勢的學校，我們的孩子們文化學習、體育武術、手工才藝、棋琴書畫、舞蹈戲劇、國學經典等有聲有色，并且基本上零成本對所有學生開發，這在青羊區、成都、四

川以至于中國，又有多少人、多少地方做得到；在目前市場經濟轉型的氛圍下，社會有浮躁功利的傾向環境下，彩虹的老師們甘守清貧育人才，淡定從容搞教育，為教育而擔當。說實話，就是一部分愛自己孩子們的家長們都做不到，更沒有我們的老師們付出的那么多、那么深。老師們真是不易，我們知道學校所有的老師們背后是付出了超人的精力、時間與艱辛。

我們在這里尤其要感謝班主任陳魯娟老師，正是她的辛苦付出，形成了上下同心、家校配合的良好氛圍；不放棄每一個學生，共同抓孩子們學習、能力、興趣的培養。正如她在9月11日開家長會引用的一句話：“我沒有什么可以奉獻，我所能奉獻的，只有熱血和辛勞，眼淚和汗水。”她說：“ 我們的工作就是一切為了學生，為了一切學生，我不會放棄每一個學生，哪怕他（她）是最差的，希望每一個家長也要配合，在我的眼里，每一個學生都是一樣的，不管你的背景如何、關系如何、地位如何、有錢無錢，我會一視同仁。我們始終會抓住學生學習這個牛鼻子，始終抓住以教學為中心，希望家長們多配合，有的家長們這方面意識要弱一下，一定要跟上趟，不然家長們會不習慣，甚至會比較難受”。

這幾個月，陳老師一直踐行著她對我們這個班的承諾，她經常加班加點，我們知道她是一位教師，更是一位母親，她的女兒也要面臨升學的關鍵時期，也需要她傾注更多的精力，但她把大部分的時間花在了孩子們身上，為一班孩子們嘔心瀝血，辛苦付出，我們看在眼里，記在心里。

艾青在《我愛這土地》有這樣兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉…”，我們一班的家長們及孩子們也要對我們彩虹小學的老師們說：“為什么我的眼里常含淚水？因為老師們對我們愛得深沉……..”。

成都市彩虹小學2019級一班全體家長

2014年1月8日

第三篇：給陳老師的一封信

給陳老師的一封信

尊敬的陳老師：

您好！

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，我已經上小學六年級了，五年來，很感謝您對我的細心培養。沒有您，我哪知道什么是自然數，什么是小數，什么是分數；沒有您，我哪知道什么是加法，什么是減法，什么是乘法，什么是除法；沒有您，我哪知道怎樣求正方形的面積，怎樣求長方形的面積，怎樣求三角形的面積；沒有您，我現在一定什么都不知道。謝謝您，陳老師！

從小學一年級開始，您就教我們數學。剛開始，我們班的數學成績在這個年級一直名列前茅。可是，到了三年級，我們班的數學成績就降下來了，排在了年級第三。您常說，五班的成績之所以那么好，是因為他們的紀律好，兩個班都是我教的，為什么差距就這么大呢？有許多同學都認為你很偏心，可我不這么認為，因為我們班的同學驕傲自滿，上課時，同學們愛嘰嘰喳喳地說話，哪能聽到您講的內容呢！我曾經也嘗試過不惹您生氣，可是，班上同學卻不顧您的感受，還是在嘰嘰喳喳地講話，使您生氣。作為數學學習委員，我沒有管好紀律，真是對不起。六年級了，學校領導考慮到畢業班老師太辛苦，安排了康老師來教我們數學，可同學們舍不得離開您，強烈要求您繼續教我們數學。您為了我們，承受了很大的壓力，一人勇挑重擔，繼續教雙班數學。為此，同學們很感謝您，上課認真多了，講話的同學少了。我想：同學們畢業考試的時候，一定不會讓您失望的。

還記得上學期，我一直都不愛舉手發言。直到有一天，您上課的時候，同學們還是像往常一樣，嘰嘰喳喳地說個不停，當您在黑板上寫出一個公式讓我們反復去讀，讀了之后，您提出一個問題：“結合我們前邊所學習的內容，哪位同學知道，這個地方的?n?表示什么？”當您提完這個問題時，教室里立刻鴉雀無聲。我心里想：這個地方的“n”應該代表時間吧。您笑了笑，說：“有哪位同學知道，知道就大膽地說出來，說錯了沒關系。”教室里一片沉寂，“唉！”您嘆了一口氣，再搖了搖頭。我真想把手高高地舉起來，可是我又擔心答錯了，您會罵我。您看見陳睿一本正經地坐在那里，就叫道：“陳睿，您來說一說這個?n?表示什么？”陳睿慢吞吞地站起來，低著頭，什么也沒說。您嘆了一口氣，讓陳睿坐下。您看了看得意門生喻帥，以為他知道，就叫喻帥說一說，喻帥也什么沒說，您又搖了搖頭，叫喻帥坐下。您和藹地說了一聲：“難道你們一個都不知道嗎？”教室里一片死寂……過了片刻，您又看看我，您說：“陳春利，你來說一說。”我深深吸了一口氣，說道：“這個?n?表示時間。”您沉默了片刻，說道：“終于有一個人知道了！”并帶頭鼓起掌，同學們見狀也紛紛鼓掌。”聽著同學們熱烈的掌聲，我興奮極了，原來我是這樣聰明。從那以后，我常常舉手發言，而且相信自己的答案是對的。

陳老師，在我的印象里，您是一個認真負責的人。我從自己的點滴進步中看到了您辛勤的汗水，我從您批改的作業中看到了您日夜操勞的身影，我從同學們的歡歌笑語中看到了您所付出的愛心。祖國的明天靠我們建設，我們的明天靠老師的辛勤培養。我們長大了，無論是變成參天的大樹，還是柔弱的小草，都不會忘記您播下的那顆愛的種子。

陳老師，讓我真誠地向您道一聲：“謝謝您，您辛苦了！” 祝您 天天開心！

您的學生 陳春利

2012年9月18日

第四篇：給陳老師的一封信

尊敬的陳老師：

見信好!前天跟您聊天我非常開心，我感覺我找到了一個懂我的人。我想在這里對我的人生做一個自我總結。希望陳老師能夠耐心的看完它，并能給我一些建議：我希望這些建議是真正為我好，能為我指點迷津，提供方法，讓我自己選擇，我要做回我自己！

我從日記里總結了一下自己，方便讓您更深的了解我！，我覺得任何有效的溝通都是要建立在雙方平等，并充分了解和理解對方的基礎上的，在不了解和不理解對方的情況下，給出的任何建議都是不負責任的。

我的性格現在是一個分享型的，我喜歡與人交流，我害怕孤獨。我的目標是要把自己的人格培養成完美的（能被所有人接受和認同我就覺得完美了），由于我的成長環境，我從小定力就不夠，我小時后就很多劣根，這些個劣根，在我讀高中和大學階段，我都意識到了去改，并且也改了很多，也見到了不少成效。有一句話叫“江山易改本性難易”。要去改變一個人的本性是很難的，只有他自己意識到了，他才會愿意去改。所以這兩年我導師要求我成為他喜歡那種學生失敗了，是有很深層次的原因的。人貴自知，自知之后，還要能明辨是非，還要能知錯能改。我一直認為我自己是一個不斷追求上進的人。但我做人做事的方法一直都不對。我22歲之前做的那些個事情，都是在按照別人的意愿在做。父母想我讀書，我就讀書，他叫我怎樣我就怎樣，社會要求我應該怎樣，我就怎樣。但值得慶幸的是我一直都不是個乖孩子，我從來不把別人說的話當真理，我只是把自己覺得對的東西當真理。我本科的時候非常喜歡一個哲學理論，叫“自我實現理論”，他是美國社會學家馬斯洛提出來的：

馬斯洛在自我實現人的研究中，發現策動心理健康者行動的動機不是一般人的缺失性動機。他把自我實現者的動機叫做超動機。在超動機狀態下，動機根本不起作用。馬斯洛說，“最高級的動機是不促動的和非力求的。”也就是自我實現的人并不力求，而是發展。極度健康者——自我實現者，有更高級的需要：實現他們的潛能和認識并理解他們周圍的世界，在這種超動機的情況下，這個人不是力求彌補欠缺，減少緊張。他的目的是擴大和豐富生活經驗，在現有的生活上增進快樂和欣喜。他們的理想是通過新的挑戰性的各種各樣的經歷增加累積起來的。他們在環境中沒有獲得特定目標的對象。自我實現者沒有通常意義上的動機（即馬斯洛所言的缺失性動機）。然而他們有成為完美的人性、實現他們全部潛能的“超動機”。這個動機是“特性的成長，特性的表現、成熟和發展的。總之一句話：是自我實現。”他們處在一種自發地、自然地、愉快地表現他們完美人性存在的狀態中。馬斯洛稱其為存在價值，其本身就是目的，而不是達到其他目的的手段。如果在滿足或獲得這些狀態上失敗、受挫也是有害的，將出現超病理狀態。這種由成長需要受挫而引起的疾病，其體驗不如其他疾病那樣清晰，可以在一定程度上意識到某種東西是不健全的，但不清楚缺少的是什么，它是一種無形的不適，感覺孤獨、失肋、沒意思、消沉、絕望。

讀完這段話不知道我的導師是否會理解玩游戲學生的心情，還會不會認為是游戲導致了“每年有5%的信科院學生畢不了業！”，導師您只能說他門是玩物喪志了，不能把游戲歸結為直接的主要的根本的原因。或者這么給你說每一個對游戲經過了否定之否定過程的人，都不會認同您老的觀點。您這確確實實是一個很大很大的偏見！，我在實驗室玩游戲，被您現場撞到過一次以后我在也不敢再實驗室玩了。

我在這里很想代表所有沉迷游戲的同學說一些話： 沉迷游戲的人都知道他這樣做不好，但他為什么玩呢？是因為為他對現實生活不滿，或者說在現實生活中他找不到自我，他大腦某些腦細胞會這樣告訴他：想不通就去玩一下吧，不要去想了，不要再糾結下去了，不然你會跳樓的，你會得精神病的！，在虛擬世界里面找回自己的存在感吧，只有這樣在現實生活中緊繃的那跟神經才會放松下來，他的不滿得到了發泄，才不會跳樓，才不會瘋！。

記得今年5月份，CCTV5頻道在體育人生欄目黃金時段破天荒的推出了一期關于“電子競技”的節目，我記得我當時看了淚流滿面，但這期節目在社會上得到了很惡劣的反響，很多人，這些人都是年紀大或者沒怎么玩過游戲的人,他們罵聲一片,說:”中央電視臺怎么能支持孩子玩游戲，怎么能播出這樣的節目”。還有在節目中受采訪的那些個職業選手的表達方式也不對，他們的話沒能讓社會大眾認同，EHOME的820（一位職業游戲玩家）居然還在節目的結尾勸說廣大青少年“不要把玩游戲當職業”，我不知道他是怕競爭，還是某個權威要求他這樣說，但我可以大膽的說：“如果我是８２０，我絕對不敢說這樣的話”。寫到這里，我很想笑！很想很想笑！，想知道我笑什么的愛好游戲的廣大同學來問我吧，請我吃飯我就告訴你。

陳老師您也會好奇吧，下次面聊的時候我解釋給你聽，保證讓你服！！我覺得“導師”這個名字取得太“牛”，這個名字是誰想出來的啊，能想出這個名字的人才是真正的“天才”啊。應為這個名字，我再也不敢對導師有任何意見了，因為我一發表對導師的意見就是我不對了，說明我心里面沒把他當導師，沒有尊重他，我自己先不對了，然后怎么有資格去說別人不對呢？！糾結啊，說的越多，錯的越多，言多畢失啊！研究生兩年學習生活的一個自我總結: 09年我帶著無限的憧憬來到了夢寐以求的中山大學，來的時候我心理就有落差，我向往的是南校區，不是東校區。經過兩個月的生活我就發現自己不適合讀研。更準確來說是不適合搞科研，兩年來我不停的向導師反映我個人的情況，希望實驗室多些團隊合作不要老是每個人單打獨斗，閉門造車，而導師給我的答復總是:“研究生就是這樣的，你定力不夠！”。“你應該怎樣怎樣”每次聽了導師的話，我都很受鼓舞：覺得老師是喜歡我的，他愿意給我建議，說明我還有希望。于是我開始訓練自己，按照老師的要求走，把某個階段的目標定位為他想我成為的那種人，但是兩年過去了，我始終達不到他的要求，每次都只能堅持一個月左右,然后就開始放棄，當然還有其他因素：比如我貪玩，比如我女朋友，比如我父母不正確的教育方式。兩年走過來我都很后悔，后悔自己處事不夠果斷,后悔自己沒去多參加社會實踐,只會紙上談兵;后悔自己不敢挑戰權威,缺乏勇氣。

2010年最后幾個月，我經導師推薦，去了廣州像素公司(該公司是一家小型高科技公司,跟我的專業完全對口).工作了幾個月，我發現我根本就無法進入工作狀態,自己身上還有很多包袱沒有放下，家人還沒有理解我,女朋友還沒有理解我,很多朋友都還沒有理解我，我根本無法進入狀態，當時我不斷重復問我自己一個問題：“我為什么跑來上班”，答案每次都是“我為了不辜負導師的殷切期望，不辜負父母的養育之恩，想實現給我女朋友的承諾！”，我忽略了我性格里面是不想要這種生活的，我不想每天都只與電腦打交道，我喜歡與人打交道,我是一個感性的人,我不是一個理性的人,我有我自己的理性,我的理性就是我強加給自己的原則,那時的我開始懷疑,開始審問,審問自己的人生方向。

2011年2月份我辭去像素公司的職位，向學校修學半年。我卸下身上的包袱，開始了探索我人生方向的旅程。2011年3月底經朋友介紹,我掛職廣州邦某租車公司業務員。為了鍛煉自己的做人做事能力，我每天都抄寫一遍溫家寶總理的《做人做事基本原則》。我不停的更換自己的工作，去體驗生活，去學習，去總結，我做過餐飲服務員，服裝店實習店長，網吧電競指導。在網吧當電競指導期間，我有了大量的時間和機會接觸不同層次的人，我去分析他們，去總結自己的人生。現在我有了新的人生方向，而且比讀研之前的更大了：

我的人生理想：企業家,教育家,經濟學家,哲學家；

我的人生目標：實現自我，讓每個人都有一個健康的心態； 我的人生快樂：不斷的自我實現,挑戰自我；

我的實現方法：博學，審問，慎思，明辨，篤行；

22歲前我都是在把自己給人家作對比,做事的動機只是要證明自己比別人強；自己有這個能力。這種不純潔,不正確的動機直接導致我讀研究生的失敗，因為我從來沒有想過這個東西是不是適合我的。是不是我想要的，也就是說我從來沒真正認清過自己。研究生兩年我一直在懷疑自己，懷疑自己的“這能力，那能力”。現在的我經過半年的社會實踐，我真正認清了自己。我現在應該追求我自己真正想要的東西，我知道我自己現在還欠缺很多各方面的能力，但我覺得能力這東西是要再一個合適的環境和健康的心態下才能培養出來的。

這兩年我一直有個疑問，在埋怨：“為什么一個偏文科的綜合性大學到信科院這里怎么就這么缺乏人文關懷？為什么在研究生階段就沒有一個人愿意去聽我的想法？為什么聽了我說了幾句之后就對我說：對李超雄的私事不感興趣”，我糾結，我迷茫，我在審問自己，我在明辨，我不知道誰對誰錯。越是不知道對錯，越找人問，問的人越多，越不知道答案，我當時只是覺得他們瞧不起我！,然后開始一點一點丟掉自己原有的信念和很多好習慣。直到昨天，我突然又頓悟了，突然相明白了。

我昨天在圖書館看了一本書《邏輯學是什么》，序言是原北大校長許智宏寫的，看到序言的這番話的時候我有很大的感觸,直接促及到自己的心靈。原話是以下幾段文字。

總之，一切知識都是人的產物，離開了人，知識的形成和發展都將得不到說明。

因此我們要真正的掌握，了解并且能夠準確地運用科學和知識，就必須首先知道人或關于人的科學。人文科學就是關于人的科學，它告訴我們，人是什么，人具有什么樣的本質。

現在越來越得到重視的管理科學在本質上也是”以人為本“的科學。被管理者是由人組成的群體，管理者也是由人組成的群體。管理者如果不具備人文科學的知識，就絕對不可能成為優秀的管理者。

但恰恰如此重要的人文科學的教育在過去沒有得到重視。我們單方面地強調技術教育或職業教育，而在很大程度上忽視了人文素質的教育。這樣的教育使學生能夠掌握某一門學科的知識，充其量能夠腳踏實地完成某一項工作，但他們卻不可能知道人究竟為何物，社會具有什么樣的性質。他們既缺乏高遠的理想，也沒有寬闊的胸懷，既無智者的機智，也缺乏仁人的儒雅。當然人生的意義或價值也必然在他們的視域之外。這樣的人就是我們常說的 “問題青年”。

當然我們不是說科學技術教育或者職業教育不重要。而是說在學習和掌握具有實用性的自然科學知識的時候，我們更不應忘記對于人類來說重要得多的科學，即使我們掌握生活的智慧和藝術的科學。自然科學強調的是”應當是什么“的價值內涵。這些科學包括哲學，歷史學，文學，美學，倫理學，邏輯學，宗教學，人類學，社會學，政治學，心理學，教育學，法律學，經濟學等。只有這些學科才能使我們懂得什么是真正的自由，什么是生活的智慧。也就是這樣的學科才能引導我們思考人生的目的，意義，價值，從而設立一種理想的人格，目標，并愿意為之奮斗終身。人文學科的教育目標是發展人性，完善人格，提供正確的價值觀或意義理論，為社會確立正確的人文價值觀的導向。

國外很多著名的理工科大學早已重視對學生進行人文科學的教育。他們的理念是，不學習人文科學就不懂得什么是真正意義的人，就不會成為一個有價值，有理想的人。國內不少大學也正開始這么做，比如北京大學的理科的學生就必須選修一定量的文科課程，并在校內開展多種講座，使文科學生增加現代科學技術的知識，也是理科的學生有較好的人文底蘊。

我帶著淚將這幾段話抄到我的日記本里,帶著這段話我重新想了一遍自己的讀書經歷。得出的結論是：“不同層次的人說出來的話就是不一樣！，環境真能改變一個人，改變的快慢，取決于他之前的成長環境，和他已有的人生觀，價值觀”。我現在知道很多理科生的病根了，現在的信科院的研究生太需這方面的教育了，不是每個外校過來的學生都有這個人文底蘊，特別像我這樣的學生人文底蘊太薄弱！我的承受能力不是很強。要是我剛進中大的時候，剛來到東校區的時候，有某個權威在我耳邊說這么一番話，我相信我的研究生會讀的比現在好很多，通過這幾段話我更加堅定了我想讀書的信念，我想回來讀書，但我想讀文科，我缺乏的不是理性思維，我缺乏的就是上面幾段話所說的那種叫”人文氣息”的東西,其實我早就意識到了自己缺乏”人文氣息”,這也是我考研考中大的一個很重要的原因。

“物以類聚，人以群分”這句話我又體會到了更深層次的含義。從而更加覺得我不適合這個環境的結論。

我始終覺得信科院缺少一樣東西，這個東西叫做”以人為本”！學院的實驗室氣氛壓抑,讓學生沒有存在感，讓人窒息，我相信不是中大本科升上來的同學很難適應這個環境。這里我想問廣大信科院同學：“我有沒有說出你們的心聲？！”。

從哲學上講矛盾是雙方的！問題的產生，說明問題的雙方都有問題。通過我這個鮮活的事例，信科院的領導們，你們是不是也應該自省下：給學生多一點人文關懷，不要以科研結果論英雄，多一點關愛，多一點溝通，多花一點時間在教育的方式方法上面來，考慮下學生的需求，做到“以人為本”，“以教育為本”，我相信這樣會更好的挖掘學生的潛能！，我支持學院的畢業要求越來越高，支持學院追求科研成果決心，我也贊同陳老師您所說的學術自由，對學生要求高是件好事，這樣學生才能對自己要求高。

我現在也知道了8月15號，導師跟我說的“學生與學生之間有差距”的真正含義了，您不是否定我，您是想誘導我找出差距，然后改進！謝謝導師的指引，李超雄懂了！，我不知道老師愿不愿意拿出一期討論班的時間，讓實驗室整個團隊，來討論這個“問題學生”所說的這些個問題，我想通過我的個人事列，來改變實驗室的這種氣氛。

我這里還想對學院提一個建議：就是在新生入學選導師的時候，每位導師能不能在百忙之中總結一個文字性的東西出來，告訴每位新生，自己團隊的情況，科研的情況，對學生的要求，以及如何做好一個好學生，等等，讓學生結合自己的個人情況選擇。因為這兩年我起碼接到了20個師弟這方面的疑問。不要讓學生入學后老是糾結自己是否選錯了導師。這里陳老師您可能會問我，我自己選沒有選對導師。我可以很自豪的告訴你我選對了。只不過我不想跟著他走下去了。塞翁失馬，焉知非福？

經過這半年的修學，我重拾了自己的信念，而且這個信念我覺得再也不能被打倒了，我要做我自己，做回真我！!，我想重新開始。我總想在讀書的時候搞明白事理，這樣總好過以后出了社會碰得個頭破血流才搞明好！，我想這也是每一個當父母的，每一個當老師的對學生的要求吧！

陳老師，您作為學校的輔導員，我相信您一定能理解我，下面我說出我的真正打算：我希望您能告訴我，我的想法在不在學校的制度范圍內？只要您告訴我“在!”。我就敢去挑戰權威，我將毫無畏懼的去挑戰！不成功便成仁！我只問您“敢不敢！，對我有沒有信心？”

如果對我有信心，請盡量的幫助我，讓我少走彎路；

如果對我沒信心，請您保持中立的態度。也就是不支持不反對，按學校的制度走就可以了。我的真實想法：我想轉文科，換環境。如果能拿到信科院的文憑最好！有個雙學位，我前面的兩年時間也沒有白費，我感覺我現在可以把感性跟理性很好的結合起來去思考問題，我相信自己有這個能力。

如果把我的想法換種方式表達：

1，信科院已經給我造成了心理陰影，我想換個環境，我害怕再一次失敗，但我并不是應為害怕才想換專業，人文的東西一直是我追求的東西，我不想在一棵樹上吊死。2，在學校制度下，我能否換到其他文科專業，轉個學院？，我想換心理學，或者經濟學，我該怎么去操作？

3，我接受在學校制度內的一切操作！我不想管什么人情世故，這是學校，不是社會！（我不是不懂人情世故的重要性，我不是不尊重學校，我只是覺得學校就該有個學校的樣子，給學生提供一片沒有被“污染”的凈土；我只是覺得我的人生才是最重總要的，沒了人生何來學習？何來動力？！。人們都說21世紀的人，最大的難題是選擇的難題！，現在擺在我面前的就是這個難題，我想要的無非就是有人能給我指點迷津，我是一個農村出來的孩子，我身邊沒有一個跟我有任何關系的權威，我父母已經沒有能力教育我了，我不想輸在起跑線上），如果學院哪個領導不同意我換專業，他只要能回答我以下下幾個問題并讓我滿意，我可以不換專業，可以把讀下去當作對自己的挑戰。

您做到了因材施教么？

為什么《新生入學手冊》里面寫了可以轉專業？

我的這封信哪里沒有道理，講得不對？

您是否還在懷疑我的能力？ 您叫我不要換專業是真心為我好么？ 您叫我不要轉專業的動機是什么？

4.，不要懷疑我能不能畢業，達不到畢業要求，我無怨無悔。我喜歡按照自己的方式挑戰自己，我也不想學校給我開后們，我希望這個社會是真正公平公正的！

5，我能接受在學校已有制度下的任何操作，我不接受任何我覺得不公正的結果，我也做了最壞的打算，我的想法已近兩年了。

現實的的中國社會太同一了，我希望保持自己的獨立性，給自己心中留下一片陽光，我有自律能力，不要懷疑我，不然我也不會一路走到讀研究生這一步！我只想做我覺得對得起我自己的事，不要再逼我了，讓我換好么？求你們了。

可能您會不贊同我的觀點，可能您反感我的做事方式，可能您還在懷疑我。沒關系，這是你們的權利，我無權干涉。我只想捍衛自己的權利，實現自己，達不到目的我會一直斗爭下去。這世界本無對錯，唯一正確的東西是自己心中的信念，我愿意聆聽任何人的建議，我愿意接受社會的“審判”。

我只希望您能站在我的立場，回答我的問題，然后給我一些有用的建議。我將感激不盡！

可能我有些激進，說話方式不好，但我畢竟才剛從絕望中爬出來，我才24歲，我 知道自己還不成熟，還有很多事理不明白，但我現在真的不想再糾結了！讓我換個環境，輕裝上陣，從新開始，好么？？？ 此致

敬禮

信科院“問題學生”：李超雄

學號： 09212558

2011年9月7日

第五篇：陳老師給年輕人的一封信

陳老師給年輕人的一封信

各位年輕的朋友：

你們是未來的希望，我期許你們都可以成為世界頂尖的成功人物，哲學之父蘇格拉底曾講過一句名言：成長不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂。但是要如何才懂得選擇判斷呢？在抉擇之前，要有一雙雪亮明辨的雙眼，因為方向不對，努力白費。只要你愿意，我要送給大家一群良師益友，一個美好的環境，還有我一生奮斗的經驗。良禽都要懂得擇木而棲，更何況為萬物之靈的我們，一定要懂得選擇良師益友和一個美好的環境，所謂好水釀好的酒，好泥塑造好的壺，美好環境才能造就棟梁之才，可見環境對人一生成敗多么重要，不然哪來孟母三遷的千古故事呢？所以，學習是一生的功課，更要聽成功人的經驗分享，以縮短你成功的時間。年輕人，成功非常重要，然而品徳比天高，記得點滴之恩要泉涌以報，一飯之恩當記終生，更要知道，別人為我們做什么都是不應該的，我們為別人做什么都是應該的。因為人若無求品自高，這樣你做任何事不會有挫敗感，讓自己生活得更自在，更快樂，并且會是最有福報的人。我希望年輕的你們能超凡脫俗，有情有義，真正的英雄是能夠從人群中脫穎而出，同時又能夠融入人群，不要在世俗下無所適從，人云亦云，遇到事情要懂得沉著冷靜，有敏銳的判斷力，因為真正讓你自由自在自主的，來自于你靈魂深處和內心世界。21世紀的成功哲學不是你贏過多少人，而是你幫助了多少人。要做個手心向下的人，不要做個手心向上的人，因為施比受更有福。處事之前要先學會如何待人，每日記得三省吾身，因為檢討自已是成功的開始。檢討別人是失敗的開始，待人要真心，善心，更重要的對得起自己的良心。處事要大氣，正氣、還要有過人的勇氣，才能成就千秋大業。最后叮嚀，付出才會杰出，回饋是一生的功課，卓越的傳統可以繼/ 5

承，但是輝煌成就卻是需要自己去打造！

祝大家五四青年節快樂！

生活原本美好，只是缺少善于觀察的眼睛，生涯原本簡單，只是缺少善于規劃的專家。

情之深，評語里也有別樣的芬芳

親，你有過這樣的困惑嗎？你遇到過這樣的難題嗎？與學生溝通，愛搭不理；與學生交流，目光游移。那么，如何說，孩子才肯聽；怎么聽，孩子才肯說？學期末尾，不妨將評語當作與學生對話的途徑吧！幽默詼諧、殷殷期望、委婉批評、褒獎贊揚，等等，等等。既有對他們的名字解讀，又有對他們的性格透視，還有對他們成長的真誠叮囑，從教五個年頭，教過小學、初中、高中、大學，總結了幾種常用的評語寫作，我用心寫就屬于他們的評語，換孩童心意如春，心如暖陽！

暖語芬芳潤心田 文|王進 姓名嵌入型

何峰：何處峰巒起，此地有驚喜。期中考試后，你的腳步漸漸從容，你的目光漸漸專注，你的隨筆漸漸生動。愿你的心慢慢沉潛，你的書越讀越多，你的文精彩紛呈！

査英杰：經歷了開學初的迷茫，你終于在數學課上尋回了自己的坐標，你敢/ 5

于挑戰難題，可又懼怕小小的單詞。堂堂八尺男兒，當睥睨群雄，上可九天攬月，下可五洋捉鱉，小小英語，何足道哉！相信終有一天，你能真正代表五班的高度，成為年級的英才俊杰！

黃欣妍：你晶瑩的淚水里盈滿倔強；跌宕的分數里寫滿反思。你深深淺淺的腳印記錄成長的進步。夢想的花朵需要勤奮的汗水澆灌，堅持的微風輕拂。我期待著一個任何時候欣然妍麗的你！

江晨陽：你本是朝陽，卻被任性的云朵遮住了光芒。課堂上你似聽非聽，作業你想交就交，成績不好也不壞。其實你天賦過人，地理測驗你總是出人意料，數學難題你也略知一二。你正在慢慢拂去浮云：按時上學，主動上臺勸誡同學，手纏繃帶也風雨無阻。我們有理由看到一個即將噴薄而出、光芒四射的江晨陽！

日常歸納型

王皓月：有一個姑娘，她有一些愛遺忘還有一些善良；有一個姑娘，她有一些膽小還有一些豪放。這個可愛的姑娘就是你。你能在同學沒帶錢的時候慷慨解囊，你能在別人不在的時候幫忙交作業，你有一顆樂于助人的金子般的心；你回答問題聲音越來越大，上臺演講越來越流暢，你能夠不斷進步不斷超越自己。皓月一輪，照亮七一。

單宏達：還記得你第一次自我介紹把自己的名字放在了一首藏頭詩里，足見你的智慧；還記得你第一次登上“百家講壇”，引導我們去閱讀莫言名著《蛙》，足見你的博學。最難得的是，作為性靈派的組長，沒人愿意干的活，你干了；沒人能回答的問題，你能答。你的行動，你的品格征服了你的組員，也征服了大家。

劉躍：個子不高，志向卻很高；年紀不大，胸懷卻很大。還記得你第一節語/ 5

文上的自我介紹：與三國的劉備同姓，名字是“跨越”中的一個字。是呀，你不僅在跳繩比賽中是我班的“巾幗英雄”（一分鐘209個的成績讓老師望塵莫及），在期中考試中躋身年級前十也令大家對你刮目相看。找準方向，找對方法，老師祝你飛得更高！

單美玉：你是七一班的“管家”。記得剛入學時，老師還記不清大家的名字，是你，主動留下來為班級管理門窗和花草。你管理班費，是那么細心，那么一絲不茍，每一筆收入和支出，都記得清清楚楚，包括同學們撿到的一角錢、五角錢，你都記錄在冊，是個做會計的好材料。你是單家的美玉，也是七一班的一塊美玉。祝你不斷雕琢自己（比如學習再刻苦些，與同學多交流），放出更多光彩。

飛花碎玉型

孟佳蓮：如果璀璨的夜空被比成語文，那你是最閃亮最奪目的明星！扎實的語文基礎，凝聚著你辛勤的汗水；深厚的語文素養，彰顯了你潛在的智慧。奮勇直前，佳績是你不懈的追求；冰清玉潔，如蓮花般沁人心脾。愿你的明天更加光芒璀璨！

（寫于2011年西部支教）

周子陽：你不羈的靈魂到底要走出怎樣不羈的人生？掩蓋不了的一身才情就這樣被你輕輕抖落，還是老師不具“慧眼”，你也不是“英才”？除卻放棄學習這點，你還是那個識大體、顧大局的周嵐濤，你帶領我們班同學整齊有序的晨跑，你精心準備，照顧到方方面面，落落大方地主持元旦聯歡晚會，你還經常妙語連珠，只是，我們什么時候才可以又看到一個真正“活”過來的嵐濤呢？

（寫于2012年石泉從教）/ 5

李張燕:人生最值得珍藏的歲月，莫過于讀書那些年；人生最值得珍愛的情誼，莫過于同學那些事。每天，你沐著晨曦，伴著清脆的鈴聲，踏著校歌走進校園。你說，你懷揣夢想從這里起航，課堂是你神彩飛揚的天堂，你沉入書海，為美好的明天灑下汗水。相信自己，堅信：十年磨練玉汝于成。

（寫于2014年于師大）

上一季精彩回復：

@王冬茹(燕子):秦腔吼起來了，腰鼓敲起來了，心田的雪花飛起來了，老大的“小紅馬”也跑起來了。看電影，讀美文，品“咖啡”，濕地彌漫著假期的味道，真好！

@(爰的色彩):假期濕地奇聞趣事匯聚，大開眼界！生活多夢幻!有首詩飛半個中國來？你。這題目加動詞好笑。

@霧鎖江南:《飛過大半個中國來騎你》這個標題讓我想到了余秀華的代表作《穿過大半個中國去睡你》，有點標題黨，吸引讀者閱讀的興趣

@羅碧芳:臺灣國文考試題，錯了一道題。繼續往下，一部名字美美的電影。再往下，老大的文字，家的味道。然后，在這陰冷的天里，心情就陽光起來了。

@飛躍——李濟偉:秦風唐韻，奇思妙語，濕地之聲，咖啡時光……語文濕地還有多少驚喜未被開發？為你傾心為你癡狂，進享悅讀，你終究會創造生命的奇跡!/ 5