第一篇：校園打架斗毆及犯罪案例分析

校園打架斗毆及犯罪案例分析

案例：一天夜里，在新昌縣一所中學的寢室里，同學舒某和同室的陳某在熄燈后仍大聲交談，隔壁的同學王某等人就不滿了，因此就爭吵起來，后來陳某與王某就約好，二人到學校操場上去“單挑”，陳某開始還帶上一把水果刀防身，后因要換鞋，隨將刀遞給同寢室的舒某，之后，陳某和王某就按約定來到學校操場，當時那位姓舒的同學就帶著那把刀，也跟到了操場上，看到陳與王二人在對打，陳某被打得在后退，舒某見陳某打不過對方，就隨手朝對方王某腹部連刺數刀，刺破了對方的回腸，經法醫鑒定，對方的傷勢已經構成重傷。

刑法規定，14周歲以上的人對故意傷害致人重傷就要負刑事責任，而舒某當時正好是14周歲超出一個月，所以他要負刑事責任，最終他被判處有期徒刑。

問題：

1、你怎么看待他倆約定“單挑”的決定？

2、你又是如何看待帶道具入校園的？

3、你對舒某的行為有什么看法？

4、若你是舒某，正確的是做法是什么？

5、若你是陳某，你會如何解決這次小矛盾？

6、當你沖動時，你想到過沖動的后果嗎？你想到過有可能要負刑事責任嗎？

第二篇：青少年校園打架斗毆及犯罪案例分析 - 副本

興仁縣德龍中學“校園打架斗毆”案例及剖析材料

興仁縣德龍中學于2014年8月21日正式開學，開學至今兩個多月以來，發生過以下一起學生打架斗毆事件，我校政教處及時有效的處理了這起學生打架事件。并對這起學生打架斗毆事件作出了深刻的分析和總結，并對學生做了深入的思想教育和相關的知識傳輸。

案例：2014年9月5日，我校八（4）班楊某某、八（1）班劉某某等七人在男生宿舍產生矛盾并打架斗毆，被我校宿管老師及時發現并制止，并在第一時間上報政教處。政教處及時組織班主任、保衛科、宿管人員等分時間、分地點對上述學生進行了思想教育。經調查該起打架斗毆事件因發現早、制止及時，未出現傷亡現象。

我校政教處對上述現象做了深刻的總結和分析，經過多方、深入的跟蹤調查和對學生進行耐心細致的思想教育后得出結論，學生校園打架斗毆事件發生的原因是多方面、多元化的?，F將分析結果總結如下：

1、打架斗毆發生的時間往往出現在晚上下晚自習后。學生經過一天的學習，下晚自習后正是學生想釋放壓力的時候，而作為中學生，其處于青春期，比較要強，在釋放壓力 的同時往往沒有方式方法，容易激起其他人的方案和厭惡，再加上他們要強的心里特征非常容易與他人產生矛盾。

2、發生打架的學生往往是八年級的學生居多。八年級的學生處于初中的半成熟階段，他們看不到自己的未來，他們不像九年級的學生一樣將所有的精力和時間都投入到學習中；他們也不像七年級的學生一樣思想單純，一方面他們想做一個好學生，另一方面又由于自己對學習和目標的規劃不是很明確導致他們沒有持之以恒的決心。這就使他們容易空虛和煩躁，以至于在心里埋下了大家的心里苗頭。

3、學校對德育工作抓得不是很扎實，不是很深入，在抓德育工作時沒有具體考慮到每一個學生的心里需要和家庭教育的背景，導致極少部分學生發生打架斗毆事件。

4、家庭教育失控引起的打架斗毆。我們分析了這起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的當事人家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

5、個人行為霸道引起的打架斗毆。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲、變態，麻煩由此產生。

6、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試法。

7、語言行為粗鄙引起的打架斗毆。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語而引起沖突。

8、講哥們兒、姐們兒義氣引起的打架斗毆。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一支煙、一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。

綜上所述：我校政教處決心從以下幾方面來防止和減少學生的打架斗毆事件：

一、加強對學生的安全知識和法律知識教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體做法是：利用每天的夕會課對學生進行感恩教育，利用每周的電影課對學生進行打架斗毆的危害的教育，利用每周的校會對學生進行法律知識教育。

二、加強德育工作。加大班主任培訓力度，充分調動班主任的積極性和主動，以學校為后盾，班主任為主導對學生進行

德育工作教育。

三、加強家校聯合，了解每個學生的個性及素養，建立行為后進生檔案。

四、對行為后進生和家庭背景復雜的學生進行跟蹤教育和管理，充分發揮學校心里輔導室和知心信箱的作用，爭取對每個學生的行為習慣和學生的心理需求做到爛熟于心。對學生進行最大程度的關愛和轉化。

五、利用學校的體育特長班、文藝特長班等增加學生的凝聚力和向心力，讓每個學生都有事做，讓每個學生都感到充實?？傊簩⑿@打架斗毆事件消滅在萌芽狀態，將每一個行為后進生和家庭背景復雜的學生教育成人，努力轉化每一個后進生使我們搞好教育工作的基礎和前提，我們德龍中學將一如既往的在各級主管部門的領導下努力實現“平安校園，和諧校園”的目標。

興仁縣德龍中學政教處 2014年11月7日

第三篇：校園打架斗毆案例分析

“校園打架斗毆”事件教育處理及整改措施

案例：2015年高二進制班學生羅學鵬與本班酉戈同學在上體育課時因小事發生口角，兩人均不服氣，發生抓扯，晚餐時本班任同學伙同高三同學找羅同學算帳，并在晚自習時發生打架事件，經同學勸說，老師發現后上報政教處。政教處及時組織班主任、保衛科、宿管人員等分時間、分地點對上述學生進行了思想教育。經調查，該起打架斗毆事件因發現早、制止及時，未出現傷亡現象。

學校對上述現象做了深入的調查，究其前因后果，并讓幾位同學進行深刻的反思，并請家長對幾位同學進行協同教育，都分別認識到了自已的錯誤，按學?！哆`紀學生處分條例》對幾位同學分別進行了校級紀律處分。

對本次打架事件學校德育處、年級管理以及班主任都進行了深刻的總結和分析，經過多方、深入的跟蹤調查和對學生進行耐心細致的思想教育后得出結論，學生校園打架斗毆事件發生的原因是多方面、多元化的。現將分析結果總結如下：

1、中學生處于青春期，好爭強斗勝，因一點小事常常發生口角，往往是你不服我，我不服你，都認為自已是對的，往往會發生打架斗毆事件，打架斗毆發生的時間往往出現在晚上下晚自習后。對于學生而言，學習壓力大，心里比較要強，壓力得不到想釋放，在釋放壓力的同時往往沒有正確的方式方法，容易激起其他人的反感和厭惡，再加上他們要強的心里特征非常容易與他人產生矛盾。

2、發生打架的學生往往是高二年級的居多。高二年級學生處于半成熟階段，經過高一一年的學習學習壓力積累，又不象高三年級的學生一樣將所有的精力和時間都投入到學習中；他們也不像高一年級的學生一樣剛進校學生思想單純，進入一個新的學習環境，想要改變自已，做一個各方面都比較突出的好學生，另一方面又由于自己對學習和目標的規劃不是很明確。導致他們沒有持之以恒的決心。

這就使他們容易空虛和煩躁，以至于在心里埋下了打架的心里苗頭。

3、學校對德育工作抓得不是很扎實，不是很深入，在抓德育工作時沒有具體考慮到每一個學生的心里需要和家庭教育的背景，導致極少部分學生發生打架斗毆事件。

4、家庭教育失控。我們分析了這起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的學生家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

5、個人行為霸道。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲，矛盾由此產生。

6、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試歸。

7、語言行為粗鄙。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，出口成章，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語而引起沖突。

8、講哥們兒、姐們兒義氣。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。

綜上所述：我校政教處決心從以下幾方面來防止和減少學生的打架斗毆事件：

一、加強對學生的安全知識和法律知識教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體做法是：利用每天的夕會課對學生進行感恩教育，利用每周的電影課對學生進行打架斗毆危害的教育，利用每周的校會對學生進行法律知識教育。

二、加強德育工作。加大班主任培訓力度，充分調動班主任的積極性和主動，以學校為后盾，班主任為主導對學生進行德育工作教育。

三、加強課堂監管，特別是在體育課，課外活動課上，尤其要注意學生之間是否有過爭執發生，任課教師及時處理，并報給班主任、年級上，避免事態擴大化。

四、加強家校聯合，了解每個學生的個性及素養，建立行為后進生檔案。

五、對行為后進生和家庭背景復雜的學生進行跟蹤教育和管理，充分發揮學校心里輔導室和知心信箱的作用，爭取對每個學生的行為習慣和學生的心理需求做到爛熟于心。對學生進行最大程度的關愛和轉化。

六、利用學校的體育特長班、文藝特長班等增加學生的凝聚力和向心力，讓每個學生都有事做，讓每個學生都感到充實。

總之：將校園打架斗毆事件消滅在萌芽狀態，將每一個行為后進生和家庭背景復雜的學生教育成人，努力轉化每一個后進生是學校搞好教育工作的基礎和前提，努力實現“平安校園，和諧校園”的奮斗目標。

2015年10月8日

第四篇：校園打架斗毆案例分析

校園打架斗毆及犯罪案例分析

今天我們召開這節班會課，其主要目的就是結合發生在學生身上的違紀現象透視青少年違紀行為——打架斗毆事件來與犯罪區分的一些案例，從法律的角度對各位同學提出一些要求，希望與同學們共勉。

案例：一天夜里，在新昌縣一所中學的寢室里，同學舒某和同室的陳某在熄燈后仍大聲交談，隔壁的同學王某等人就不滿了，因此就爭吵起來，后來陳某與王某就約好，二人到學校操場上去“單挑”，陳某開始還帶上一把水果刀防身，后因要換鞋，隨將刀遞給同寢室的舒某，之后，陳某和王某就按約定來到學校操場，當時那位姓舒的同學就帶著那把刀，也跟到了操場上，看到陳與王二人在對打，陳某被打得在后退，舒某見陳某打不過對方，就隨手朝對方王某腹部連刺數刀，刺破了對方的回腸，經法醫鑒定，對方的傷勢已經構成重傷。刑法規定，14周歲以上的人對故意傷害致人重傷就要負刑事責任，而舒某當時正好是14周歲超出一個月，所以他要負刑事責任，最終他被判處有期徒刑。問題：

1、你怎么看待他倆約定“單挑”的決定？

2、你又是如何看待帶道具入校園的？

3、你對舒某的行為有什么看法？

4、若你是舒某，正確的是做法是什么？

5、若你是陳某，你會如何解決這次小矛盾？

6、當你沖動時，你想到過沖動的后果嗎？你想到過有可能要負刑事責任嗎？

一、打架斗毆的原因

1、家庭教育失控引起的打架斗毆。我們分析了幾起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的當事人家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

2、個人行為霸道引起的打架斗毆。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲、變態，麻煩由此產生。

3、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試法。

4、語言行為粗鄙引起的打架斗毆。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語引起的沖突并不少見。1993年，xx鎮一名青年在沙市因為語言引起的沖突傷人致死，自己也被槍斃，釀成了家破人亡的慘劇。

5、講哥們兒、姐們兒義氣引起的打架斗毆。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一支煙、一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。這種人長大以后，就是別人的打手、馬崽，替人出頭，替人背黑鍋。正應了那句話“黃狗子吃屎，黑狗子遭殃”。

二、打架斗毆的危害

1、擾亂學校正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。當事人的學習和生活，影響決不是一節課、一兩天的問題，嚴重的可能會影響一輩子。

2、嚴重影響當事人的身心健康 打架斗毆是一種典型的故意傷害行為，加害者以故意損害他人身體健康為目的。所以打架斗毆的結果往往是造成受害者身體的損傷，遭受傷痛

高集小學

張新悅

2016.6.23

第五篇：城北中心校學校園打架斗毆案例分析

城北中心?！靶@打架斗毆”案例

及剖析材料

案例：2014年9月5日，茉校八（4）班楊某某、八（1）班劉某某等七人在男生宿舍產生矛盾并打架斗毆，被學校宿管老師及時發現并制止，并在第一時間上報政教處。政教處及時組織班主任、保衛科、宿管人員等分時間、分地點對上述學生進行了思想教育。經調查，該起打架斗毆事件因發現早、制止及時，未出現傷亡現象。

學校對上述現象做了深刻的總結和分析，經過多方、深入的跟蹤調查和對學生進行耐心細致的思想教育后得出結論，學生校園打架斗毆事件發生的原因是多方面、多元化的。現將分析結果總結如下：

1、打架斗毆發生的時間往往出現在晚上下晚自習后。學生經過一天的學習，下晚自習后正是學生想釋放壓力的時候，而作為中學生，正處于青春期，心里比較要強，在釋放壓力的同時往往沒有方式方法，容易激起其他人的反感和厭惡，再加上他們要強的心里特征非常容易與他人產生矛盾。

2、發生打架的學生往往是八年級的居多。八年級學生處于初中的半成熟階段，他們對自己的未來估計不足，他們不像九年級的學生一樣將所有的精力和時間都投入到學習中；他

們也不像七年級的學生一樣思想單純，一方面他們想做一個好學生，另一方面又由于自己對學習和目標的規劃不是很明確。導致他們沒有持之以恒的決心。這就使他們容易空虛和煩躁，以至于在心里埋下了打架的心里苗頭。

3、學校對德育工作抓得不是很扎實，不是很深入，在抓德育工作時沒有具體考慮到每一個學生的心里需要和家庭教育的背景，導致極少部分學生發生打架斗毆事件。

4、家庭教育失控。我們分析了這起打架斗毆事件后，發現參與打架斗毆的學生家庭背景很復雜。有的家長長年外出打工，孩子缺乏家庭溫暖和心理疏導；有的孩子從小嬌生慣養，叛逆心理嚴重；有的家長素質低劣，向孩子灌輸暴力思想；有的家長疏于管理，默許孩子同不良少年交往，放任孩子養成不良習氣。

5、個人行為霸。我們可以看到這樣的現象：有的同學看見某某同學老實，開始動手欺負一下，結果這位同學接受了現實。這種行為和現象沒有得到及時的糾正，后果是欺負這位同學的人漸漸增多。指使別人買東西、命令別人為自己做一些小事等，欺負別人以及被人欺負的心理逐漸膨脹、扭曲，矛盾由此產生。

6、不良嗜好、高消費引起的打架斗毆。受社會不良習氣的影響，中學生容易模仿電視、電影中抽煙、喝酒的行為。如果家長和學校管理不嚴，防范不力，少數學生就會上癮。

有的學生為了達到吞云吐霧、醉生夢死的目的，不惜鋌而走險、以身試歸。

7、語言行為粗鄙。有的學生不注意自己的言行，語言污穢，行為粗魯，不以為恥，反以為榮。因為三言兩語而引起沖突。

8、講哥們兒、姐們兒義氣。從群體性事件看，所有參與者都是打架斗毆的受害者。有的同學根本沒有腦筋，因為一句話或是一瓶水，聽別人使喚，成為別人利用的工具。綜上所述：我校政教處決心從以下幾方面來防止和減少學生的打架斗毆事件：

一、加強對學生的安全知識和法律知識教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體做法是：利用每天的夕會課對學生進行感恩教育，利用每周的電影課對學生進行打架斗毆危害的教育，利用每周的校會對學生進行法律知識教育。

二、加強德育工作。加大班主任培訓力度，充分調動班主任的積極性和主動，以學校為后盾，班主任為主導對學生進行德育工作教育。

三、加強家校聯合，了解每個學生的個性及素養，建立行為后進生檔案。

四、對行為后進生和家庭背景復雜的學生進行跟蹤教育和管理，充分發揮學校心里輔導室和知心信箱的作用，爭取對每個學生的行為習慣和學生的心理需求做到爛熟于心。對學

生進行最大程度的關愛和轉化。

五、利用學校的體育特長班、文藝特長班等增加學生的凝聚力和向心力，讓每個學生都有事做，讓每個學生都感到充實?？傊簩⑿@打架斗毆事件消滅在萌芽狀態，將每一個行為后進生和家庭背景復雜的學生教育成人，努力轉化每一個后進生是學校搞好教育工作的基礎和前提，努力實現“平安校園，和諧校園”的奮斗目標。

城北中心學校

2014年11月8日