第一篇：陽光,雨露

陽光，雨露

喜歡雨，那是孩提時候的事。喜歡它的原因，并不是因為它的美，而是因為它的聲。兒時，聽到雨珠落在屋頂?shù)耐咂希粥粥喑蓛簳r簡單而動聽的曲兒。

我問爸爸：雨從哪兒來的呀？

爸爸摸摸我的小腦瓜，笑著說：雨是云的眼淚。

云的眼淚？那它與我傷心時流下的眼淚也一樣嗎？那云為什么會傷心呢？后來，我隨著長大，在別人的筆下，知道了雨中發(fā)生的種種悲歡離合。但是，我卻漸漸發(fā)現(xiàn)，在雨中發(fā)生的事，似乎悲多于歡，離多于合。一對戀人在雨中的默默漫步，然后依依不舍地告別，帶來的將是彼此心中綿綿絮絮的思念；一對母女在雨中互相攙扶，在灰蒙蒙的雨幕中留下她們瘦俏的身影，在女兒踏上離鄉(xiāng)背井的車途時，她們互相揮手告別，帶來的是朝朝暮暮的牽掛；一對朋友共傘而行，互相拾起往日的快樂回憶，在離別之際，他們希望能珍藏起這些記憶，因為他們知道，等待他們的是無盡的掂念

但愿人長久，千里共嬋娟。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

也許，是因為有這種種令人感到痛苦的離別，詩人才會變得多愁善感，筆尖下的詩才會變得如此豐富與感人肺腑，但是在詩人描寫這些情景時，又何嘗不是淚眼模糊？

現(xiàn)在，我到縣城讀書了，雖然稱不上是離鄉(xiāng)背井，但初次與家人分隔這么久遠(yuǎn)的生活，也足以讓我泛起絲絲思鄉(xiāng)之情。初到縣城讀書的幾天，正逢下雨，于是此情此景，更勾起我的思念。以后每每看到綿綿細(xì)雨，孤獨一人時，總會有莫名的傷感。孩提時的喜歡，竟成了長大后的憂傷。

陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹于是，我開始喜歡陽光，希望它能驅(qū)走雨的憂傷。

清晨，穿過厚厚云霧的第一束陽光，給人們帶來了黎明的喜悅。晨跑的人們迎著晨露邁著輕盈的步伐，對新的一天充滿了希望。

我也曾與同學(xué)晨跑過。那時，我的心情被一個月以來的種種不順壓抑著，露珠隨著颼颼冷風(fēng)撲到我臉上，我竟情不自禁地流下眼淚，幸好那時天色黯淡，不至于被同伴發(fā)現(xiàn)。一會兒，陽光出來了，我停住了腳步，感到臉上的淚珠由原來的冰冷變成了溫暖，感覺在心中壓抑了很久的憂傷隨晨霧漸漸散去，散去喜歡雨，那是孩提時的事，它令我在種種的悲歡離合中懂得珍惜與長大；喜歡陽光，是長大后的事，希望它能令我從悲傷中得到掙脫。陽光，雨露，伴我成長

第二篇：感受陽光的香味,享受雨露的滋潤

網(wǎng)上資料

感受陽光的香味，享受雨露的滋潤

蓓蕾需要雨露的滋潤方開得鮮艷，彩虹需經(jīng)暴雨的洗禮才亮得美麗。小班的孩子剛剛踏入幼兒園，他們是春日里的小苗，接受著成長的洗禮，在交往的過程中有開心，有淚水，有歡笑，有打鬧??他們享受著老師、同伴陽光般的關(guān)愛，同時淚水也如雨露般滋潤著他們，澆開最甜蜜的笑臉。

小班幼兒的年齡特點、心理發(fā)展決定了他們社會交往技能的匱乏，他們有的缺乏社會交往的意識，有的缺乏社會交往技能，在與同伴交往中很容易產(chǎn)生矛盾糾紛等。如何對待孩子們之間的沖突呢？如何讓幼兒在交往中不斷協(xié)調(diào)著與周圍人的關(guān)系，大膽地與同伴友好交往呢？孩子們

一、細(xì)心聆聽，用關(guān)愛的話語去啟發(fā)交往的意識

鏡頭一：開學(xué)初，祥祥入園時，總是淚眼摩挲，拉著奶奶的手就是不肯放下，我輕輕的問他為什么不愿來幼兒園，他就是不說；是不是有小朋友欺負(fù)他了，他也不理，拿出了好玩的玩具逗他，他也是一樣，就是不愿與你交流。

鏡頭二：文文早上進(jìn)來時穿著外套，卻要求奶奶將外套拿回家，就是不愿意放在幼兒園，奶奶說下午可能會下雨，放在教室里也沒有關(guān)系，可是文文就是不愿意，我輕輕的問他為什么呢？可是文文就是不說話，眼淚已經(jīng)奪眶而出，低著頭一個勁地將外套推給奶奶，就是不肯講話。

小班幼兒的情感是很脆弱的，與同伴發(fā)生了矛盾、同伴說了讓自己不高興的話，遇到不順心的事等，他們的眼淚立即就下來了，不懂得如何去處理、協(xié)商等，類似的案例在小班的一日活動中時有發(fā)生。

我們首先需要的是把孩子當(dāng)成孩子，用孩子能夠接受的方式來對待他們，用孩子的標(biāo)準(zhǔn)來判斷衡量他們。特別是膽子比較小的孩子在群體中易被忽視，而且孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價。我們要細(xì)心地聆聽，用關(guān)愛的話語消除孩子的膽怯，鼓勵孩子進(jìn)行交往。所以在這個時候，我常常用溫和的語氣把幼兒叫回來，握住幼兒的手，或撫摸幼兒的頭，眼睛看著幼兒的眼睛，讓他告訴你，剛才發(fā)生什么事了？這樣可以消除幼兒的不安感，盡快平靜下來，把剛才的委屈發(fā)作出來。然后耐心地告訴幼兒：“沒關(guān)系，有我們幫助你，你會好起來的。”孩子會從教師的話中感受到關(guān)愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。而耐心地聽幼兒的感受，了解幼兒對各種問題的看法，進(jìn)一不鼓勵幼兒與同伴間的交往。

二、耐心引導(dǎo)，用分享的意識去學(xué)習(xí)交往的技巧

鏡頭一：可可想玩沙包，而游戲筐里的沙包已經(jīng)沒有了，他看著別的小朋友玩，這時樂樂的沙包被他扔了出去，剛好落在可可面前，可可立即撿起了沙包，樂樂跑過來，表情很緊張，伸手就要從可可的手上奪過去，兩人發(fā)生了矛盾，爭搶在一起，哭了起來；

鏡頭二：玩桌面游戲時，丁丁和陶陶玩得真起勁的時候，丁丁去搶陶陶的積木，陶陶不肯給，兩人爭來搶去，誰也不肯退讓，僵持著，最后被丁丁一把搶過，陶陶不依，一把推翻了丁丁的“城堡”，于是兩個孩子你一把我一把地把積木推到地上，接下來兩個孩子爭吵起來，老師連忙過來進(jìn)行“調(diào)解”；

鏡頭三：佳佳和青青在一起玩表演游戲，青青想要表演小羊，但佳佳不愿把小羊頭飾給青青，青青一把搶過佳佳的頭飾，頭飾被搶壞了，佳佳急了一把就抓在青青的臉上，青青邊哭邊和佳佳扭打在一起；

小班幼兒是典型的“自我中心主義”分子，對玩具要“絕對地自我擁有”而不允許別人來染指；只要是喜歡的，就是他們的。由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，生活中也只限于與家人交往，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，也從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，幼兒間的矛盾也接踵而來。兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩；還有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無視別人的存在、別人的勞動成果等等。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。

為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，我們應(yīng)積極利用幼兒園的一些活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，用分享的意識去學(xué)習(xí)交往的技巧，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。

首先玩具大家玩；教室里的玩具雖然非常很多，可是有的幼兒喜歡一個人獨占玩，別的幼兒拿不到自己所需要的玩具，于是在玩桌面游戲的時候，要求盛玩具的籃子要放在大家都便于取放的地方，大家拿一塊拼一塊，用完了一樣換一樣，不要先搶在手里。同時，我們還鼓勵幼兒把自己家里的玩具帶到幼兒園，和大家一起分享。我們還開展了創(chuàng)造性活動“玩具分享會”，每個星期的星期二就是我們的“玩具分享日”，孩子們帶來了風(fēng)車、汽車、恐龍、娃娃??.，老師及時地引導(dǎo)小朋友們教會他們怎么樣和同伴交換玩具，交換時應(yīng)該說些什么？如果別的小朋友不愿意和你交換，你應(yīng)該怎么做？？等等??起初，他們是在同一組小范圍中進(jìn)行交換活動，逐漸地在發(fā)展到全班幼兒相互交換的范圍中。這樣的分享活動，使每個幼兒都玩到了很多自己喜歡的玩具，大汽車、魔方、智力拼圖、等等，從交換中體驗到了分享的快樂，得到了很多好朋友。

其次、快樂齊分享。班上幼兒有辦“生日會”的需求時，我們與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。我們還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。在平時，我們也處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感的分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給大家聽，讓大家一起感受體驗她當(dāng)時的情緒，分享她的快樂，分擔(dān)她的憂傷。

三、用心啟發(fā)，用智慧的行動去維護(hù)交往的權(quán)益

鏡頭一：在操作活動時，其他小朋友的做好了操作材料準(zhǔn)備玩區(qū)域游戲，就蕓蕓一個人坐在位置上，我走過去才發(fā)現(xiàn)，蕓蕓的操作只做了一點點，而且都是錯的，我感到有點納悶，因為剛才還是對的，我輕輕的問：“蕓蕓，你的操作材料呢？”蕓蕓指著她的操作材料，就是

不吭聲，眼淚含在眼眶里直打轉(zhuǎn)，我把操作材料一看，發(fā)現(xiàn)那根本不是蕓蕓的，而是坐在蕓蕓邊上的哲哲的。因為哲哲知道自己的操作材料做錯了，于是就把蕓蕓的操作材料搶了過來。

鏡頭二：性格懦弱的陽陽和外向霸道的聰聰在閱讀區(qū)一起看書，過了一會聰聰哭著向我告狀，說陽陽打他了，我很驚訝，平時陽陽是個善良懦弱的孩子，被別人欺負(fù)了也不敢告訴老師，今天居然動手打人？原來是聰聰去搶陽陽沒看完的的書，陽陽不肯，聰聰把陽陽心愛的書撕壞了，還放在腳底下踩了幾腳。于是老實的陽陽發(fā)怒了，沖上前去打了聰聰。還打得挺重的，一向橫行慣了的聰聰懵了，吃了虧的他來到老師身邊告狀。

其實敢于在游戲中敢于維護(hù)自己的權(quán)益也是人際交往的一種，在小朋友之間的沖突中，如果只是“大鵬拿走積木不給我”，“亮亮不讓我上滑梯”之類，我鼓勵孩子自己去和這些小朋友交涉，鼓勵他“到大朋那把積木要回來”，去告訴亮亮“滑梯是大家玩的”。這樣做，能夠培養(yǎng)起孩子自己獨立處理事情的能力，讓孩子懂得如何維護(hù)自己應(yīng)有的“權(quán)力”。這樣使孩子們變成解決問題的主導(dǎo)者，教師在旁邊給予一些指導(dǎo)，這樣更能發(fā)揮孩子們的主觀能動性，給他們更多發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會。

但孩子在獨立解決自己的問題中也容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在鏡頭二中的陽陽便是采取了最極端的“以暴制暴”。當(dāng)我走過去的時候，陽陽一臉驚恐的望著我，我連忙叫他不要怕，把事情一一了解，我一字一句的對聰聰說：“是你不對，是你不講道理，把陽陽的書撕壞了，所以陽陽會打你”我想我這樣做是為了使聰聰今后的霸氣有所收斂，但愿以后的陽陽能變得堅強(qiáng)自信一點。過后我又對陽陽說：“老師不是鼓勵你打人，但對不講道理的人你也必須學(xué)會反抗，不能一味的退讓，但我們要學(xué)會用正確的方法去解決矛盾。”老師對孩子的沖突充當(dāng)中間人，對幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評價。

四、真心互動，用積極的合作去共創(chuàng)交往的成果

常常聽到有很多家長抱怨：“這孩子，不知道怎么的，總是不肯講話，問他什么又不回答。”“我的孩子在家里還好，可是一出門，就不對了，怕這怕那，唉！小家子氣。”??有很多孩子走出家庭，接觸到社會（比如幼兒園、親戚家）孩子會感到自卑、害怕、沒有安全感，于是就不敢抬頭大聲說話，以致惡性循環(huán)。

所以我嘗試以“做客”為載體把幼兒園的群體生活延伸到幼兒家庭活動中去，開展了“去小朋友家作客”的社會實踐活動。讓幼兒在家庭以外再擁有一個愉快的“大家庭”。以孩子們?yōu)橹黧w來“做客”對于他們來說感到格外的新鮮，好玩。活動前孩子們就已興奮不已，家長也積極配合準(zhǔn)備著所帶的禮物。在活動中，小客人有禮貌，輕輕敲門，問好，贈送禮物，孩子們?nèi)硇牡赝度耄≈魅藷崆檎写贸鎏枪纸o大家吃，拿出玩具和小朋友一起玩，把自己帶來的物品送給大家品嘗。孩子們積極參與活動的全過程，分享食物；一起游戲，觀看動畫片，書籍等。本次活動在家長的積極配合下，取得了圓滿的成功，臨別時孩子們個個流連忘返，有很多小朋友都說：“下次請小朋友上我們家去玩吧！”也有好多家長也積極邀請；“下次來我家做客。”友好合作的氣氛，給孩子們帶來歡樂、溫馨，培養(yǎng)了幼兒良好的禮貌品德習(xí)慣，同時也提高了社會交往能力。

實踐證明：

教育在幼兒身上的作用是明顯的，現(xiàn)在我們經(jīng)常可以聽到小朋友之間有趣的話語：“我們一起玩好嗎？”“你為什么要打我？”“我沒有，我是不小心的，對不起！”“沒有關(guān)系！”“請你幫我扭紐扣。”“好東西要大家分享。” ??老師與家長時刻都注意觀察幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步，如同春日里的小草感受陽光的香味，享受雨露的滋潤。讓我們細(xì)心的聆聽孩子們在陽光下成長的聲音，用心的引導(dǎo)、耐心的啟發(fā)、真心互動，感受交往帶給我們陽光雨露下的一縷彩虹。

第三篇：小草心存對陽光的雨露的感恩

小草心存對陽光的雨露的感恩，一歲一古榮之后又萌發(fā)新綠；雄鷹心存對藍(lán)天白云的感恩，在清寒玉宇中展翅高飛；溪水心系對巍峨高山的感恩，從山間低吟下瀉；泥土心存對廣袤大地的感恩，在田野里散發(fā)沁人的芬芳。我們生活在感恩的世界里，感恩生命的偉大，感恩生活的美好。

落葉在空中盤旋，譜寫著一去感恩的樂章，那是大地對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫者那一幅幅感人的畫面，那是白云對分哺育它的藍(lán)天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦!

有些人說，“我討厭我的生活，我必須做一點改變。”這些人必須改變的是他們不知感恩的心。如果我們不懂得感恩我們已有的，那么，我們很難獲得更多的，即使我們得到我們想要的，那是我們也不會享受真正的樂趣。感恩是一種哲學(xué)，是生命中的大智慧。人生在世不可能一帆風(fēng)順，種種失敗，無奈都需要我們勇敢面對，豁達(dá)的處理。這時，是一味地埋怨生活，從此變得消沉？還是生活滿懷感恩，跌到了再爬起來來？英國作家薩克雷說“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”感恩，是一種唱歌生活的方式，他來自對生活的愛與希望。

感恩，是我們在失敗是看到差距，在不幸時看到危機(jī)，獲得溫暖，激發(fā)我們挑戰(zhàn)困難的勇氣，進(jìn)而過去前進(jìn)的動力。就像羅斯福那樣，換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷著一份感恩的心情，則能使自己永遠(yuǎn)保持健康的心態(tài)，完美的人格和進(jìn)取的信念。感恩不純粹是心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，更不是阿Q的經(jīng)神勝利法。感恩，是一種唱歌生活的方式，他來自對生活的愛與希望。

第四篇：青少年在道德教育的雨露陽光中成長

青少年在道德教育的陽光中成長

克山縣發(fā)展中學(xué)劉國鋒

各級學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位臵,貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),中小學(xué)是學(xué)生道德形成的關(guān)鍵期,教育非常重要。作為老師我們不僅僅應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),更應(yīng)對孩子的“靈魂”負(fù)責(zé),也要讓青少年在道德教育的陽光中成長。

1、教師做節(jié)日教育內(nèi)涵的挖掘人

《公民道德建設(shè)綱要》指出:“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日,蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。”中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》也強(qiáng)調(diào),各種法定節(jié)日,傳統(tǒng)節(jié)日等重要日子,都蘊(yùn)藏著寶貴的思想道德教育資源。的確,傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程,是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程,中華五千年,每一個節(jié)日都有著深遠(yuǎn)悠長的歷史背景,有著很深的文化底蘊(yùn),節(jié)日文化蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多,法定節(jié)日有:新年、春節(jié)、婦女節(jié)、植樹節(jié)、國際勞動節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、中國共產(chǎn)黨誕生紀(jì)念日、中國人民解放軍建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)。中國重大的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。

我們教師對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育不能簡單地以抽象的概念形式進(jìn)行,而要努力將教育引導(dǎo)融合在鮮活的生活實例中。只要富有感染力的、孩子可以直接感知、體驗、領(lǐng)會的東西,才有助于在共鳴中自己去體會、感悟,并得出自己的結(jié)論。工作中,我非常的重視節(jié)日教育,以此對學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)。比如中秋節(jié)的前一周,我布臵學(xué)生了解這個傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。收集跟中秋節(jié)有關(guān)的故事、詩歌、歌曲,欣賞不同形狀的月亮圖片……到了中秋節(jié)的時候,組織學(xué)生參與節(jié)日的慶祝活動:白天舉辦“中秋知識知多少”

活動,學(xué)生講嫦娥奔月的故事,詩歌、童謠朗誦,晚上布臵學(xué)生與家人一起賞月,在品嘗甜甜的月餅時,靜靜地欣賞那又圓又亮的月亮,找找那棵桂花樹以及可愛的玉兔……活動雖小,但意義很深,家長很滿意,孩子家長都很感動,在相互的感動中,親子關(guān)系進(jìn)一步融洽,同時也提升了節(jié)日活動內(nèi)在價值,更從本質(zhì)上充實了學(xué)生的精神生活。

2、教師做醫(yī)治兒童心靈創(chuàng)傷的醫(yī)生

學(xué)生的錯誤,大多是心理問題,而不是道德問題。孩子的行為動機(jī)往往是純真的,也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失,因而不能輕易或者盲目的定性為道德品質(zhì)問題。有時教師要真正放下架子,蹲下來,尊重未成年人的主人地位,用兒童的眼光來看待世界,來體會他們的所想、所做、所求,成為兒童幸福的創(chuàng)造者,成為兒童心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。

曾有一位教師,在一個星期天的下午接到一個超市的電話:你的孩子在超市偷拿東西,請馬上過來一下。這位老師的潛意識反映是這位孩子肯定是怕父母,謊報了一個電話,這個電話恰好是自己家的。教師出于工作的本能,出于對孩子的保護(hù),馬上往商場趕,到了辦公室,只見在三個表情嚴(yán)肅的工作人員面前,站著一位受驚膽魄的女孩,這位教師走過去,把孩子緊緊樓在懷里,一邊聽著工作人員的教訓(xùn),一邊取出賠償?shù)腻X。辦完事后,他把孩子領(lǐng)回家,給她吃,對她進(jìn)行1番和風(fēng)細(xì)雨的交談。孩子要回家了,老師把孩子送到路口……10年之后的一天,已退休在家的老師家門鈴響了,他打開一看,是一位亭亭玉立的女孩子兩手提著滿滿的東西站在門口,在老師懷疑這位女子找錯門的時候,女孩說話了,我是10年前在商場偷拿東西的孩子。你的愛溫暖著我,一想起你我的心頭就涌起一股暖流,我發(fā)誓:我要改變自己的缺點,待我長大掙錢時,一定來感謝你。今天我領(lǐng)到了大學(xué)畢業(yè)參加工作的第一筆工資,來看你了。其實,我們回頭想想,我們小時侯也曾干過不少當(dāng)時想得很純樸、很天真很可笑的事,老師的做法告訴我們:學(xué)生在成長過程中,往

往會做錯許多事,我們教師不要把他們所做的錯事加以擴(kuò)大,上綱上線更要不得。我們要把其看成是成長中錯誤,相信學(xué)生還小,是可以教育的。

3、教師做孩子感知生活的引路人

現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前,但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`的鍛煉,情感脆弱,他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,不斷提高自身修養(yǎng),憑借自身的品行、學(xué)識、人格以及儀表、風(fēng)度等方面煥發(fā)出的魅力,去影響和教育學(xué)生,做孩子感知生活的引路人

我曾教到這么一個學(xué)生,他剛插進(jìn)我們班的時候,他的父親就向我攤開孩子的成長情況和特點:由于幾代單傳,大人過于溺愛孩子,造成孩子自私、任性、自我為中心的特點。得知媽媽又懷孕的消息后,就常常無理取鬧,說媽媽再生一個孩子,自己得到的愛就少了。一次發(fā)脾氣時,竟用腳踢了媽媽的肚子,以至媽媽流血住院保胎。在我觀察他,摸索著如何走進(jìn)他的內(nèi)心世界的過程中,一天早自修課時,他的父親氣喘吁吁地趕來了:老師,不好了,我的兒子在家揚(yáng)言要砸煤氣罐,麻煩你去勸勸他。我向數(shù)學(xué)老師交代了一下,馬上跟他出發(fā),路上這位無奈的父親向我講了事情的原由:家中燒好了早餐,他說家里燒的不好吃,要父母給他5元錢在外面吃,父母說給2元,他堅決不肯,硬要5元,相持之下,他發(fā)火了,將家里的東西亂扔,還要砸煤氣罐。一走到門口,只見,地上一片狼籍,滿地是被仍的東西,倒在地上椅子的一只腳斷了,站在床邊的葉堯彬同學(xué)鼓著眼睛,虎著臉在呼呼喘粗氣。見此一幕,我示意他的父親走出房子,他的媽媽已躲到外面的院子里。我拉起倒在身旁的一張椅子,不動聲色地坐下,三分鐘后,他向我偷看了一下,5分鐘后,他低下頭,臉上有了1絲不安。我開始說話:現(xiàn)在時間8點30分,第1節(jié)將要開始上課,要去學(xué)校嗎?他點點頭,我說房子里太亂不雅觀,清理了再上學(xué)。他還聽話,動作也利索,很快清理完畢,跟我到學(xué)

校……

針對班級中還有相當(dāng)一部分同學(xué)亂花錢的現(xiàn)象,我決定在班級中開展勤儉節(jié)約傳統(tǒng)美德教育,。于是結(jié)合品德課開展“家庭收支知多少”的調(diào)查活動,活動的內(nèi)容,了解家庭的經(jīng)濟(jì)來源,統(tǒng)計家庭一個月的支出情況。這活動極大調(diào)動學(xué)生的參與積極性。匯報的時間到了,我先讓他上臺填寫收支情況表,我發(fā)現(xiàn)他在1個月的余額中填寫著12.6元。我說:你可以向父母把這12元6角要來花呀,他搖搖頭說,不可以,家里也要留些錢,萬一家人生病了,要花的。我先表揚(yáng)他為大局想法,針對他的話,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的消費觀念,正確使用0用錢以及體會父母艱辛的教育,讓學(xué)生真正感受到了自己花錢要與家庭的情況聯(lián)系起來。這位同學(xué)從此改變了很多,他的父母直到現(xiàn)在還感謝我。

4、教師做及時捕住教育契機(jī)的有心人

家長對孩子過于溺愛會導(dǎo)致孩子不良的道德情感,過于嚴(yán)厲也為我們的教育造成麻煩。我班的學(xué)生王志杰,很頑皮,他的父親動不動就是對他拳打腳踢。打多了,孩子的叛逆心理強(qiáng)了。一天晚上,他父親看見光顧玩的孩子竟不做作業(yè),就火了,恨恨的打了孩子幾巴掌,孩子哭了,跑了,竟兩天兩夜不回家……這期間,家人是東找西尋,驚動了鄉(xiāng)下的親戚。四位祖輩對其父親的做法更是怨聲載道,對小孩的出走擔(dān)心得了病。第4天,孩子回家了,全家人高興對孩子又是疼,又是愛,還當(dāng)著孩子的面述說著孩子父親的不是,孩子一臉的滿足。

第12天早上,孩子回校了,臉上洋溢著勝利的喜悅,在同學(xué)面前表現(xiàn)出這次我勝利了的神情。此景此情令我心碎,為了教育他,為了教育類同于他的學(xué)生,為了教育全班同學(xué),語文課上,我在黑板上寫了這幾個大字:新聞報告會----王志杰答記者問。我解釋說:我班新聞人物王志杰,離家出走兩天兩夜,這48小時中,他經(jīng)歷了哪些事、感受到了什么等等方面大家肯定很想知道,現(xiàn)在我們請新聞人物上臺,你們當(dāng)記者,由王志杰同學(xué)在這兒答記者問,怎么樣?

學(xué)生熱烈鼓掌,在老師同學(xué)的鼓勵聲中,他走上了講臺。同學(xué)們將一個個自己感興趣的問題拋給他,開始王志杰同學(xué)回答時還是面帶微笑,隨著同學(xué)們提的問題一個個實際、深入,他漸漸地羞愧了,最后竟傷心地哭了。因為出走這段時間他受了好多苦:睡的地方有停在路旁的黃包車,有沒有建好房子的工地,有空著無人居住的危房,夜里,時時怕鬼來抓他,壞人來捉他,睡著了,又冷得醒過來;由于沒帶錢,不能買東西吃,因而肚子餓得難受極了,曾兩次到垃圾堆找食物充饑,流浪日子好難受,所以昨晚我決定回家了……當(dāng)一個同學(xué)問他:今后如果父母還打你,你還會出走嗎?他表示堅決不走。這次活動取得了很好的教育效果,王志杰在同學(xué)面前袒露了自己真實的出走生活以及真實的思想,大家聽了心靈受到震撼:原來離家出走生活是這樣的糟糕,這樣的可怕。這個“新聞報告會”開得很成功,教育效果很好,不僅教育了這位離家出走的同學(xué),也對其他同學(xué)進(jìn)行了愛父母、愛家庭、愛自己的教育。

5、教師做學(xué)生家長的知心人

對于學(xué)校和班級來說,家長群體是重要的教育資源、教育力量。俗話說,孩子是父母的影子,兒童是看著成人的背影長大的。宋慶齡說過:“父母的一言一行,都給孩子以深遠(yuǎn)的影響。”有的家長,總是習(xí)慣于居高臨下地教訓(xùn)孩子,以教育者自居,似乎自己總是正確的,對自己缺乏嚴(yán)格的要求,孩子心里不服氣,不可能聽家長的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基有一句名言:“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。”傳媒上曾報道過一個發(fā)人深省的例子:一位邊遠(yuǎn)地區(qū)的聾啞婦女,抱養(yǎng)了3個孩子,她沒有文化,也不會講話。但她充滿愛心,勤勞儉樸,艱苦奮斗,她優(yōu)良的人格,滋養(yǎng)了這幾個孩子。孩子們學(xué)會了愛,學(xué)會了艱苦奮斗,學(xué)會了怎樣做人。他們中學(xué)畢業(yè)后,都考上了大學(xué)。我想,即使不上大學(xué),也同樣會走上成功之路,因為他們有優(yōu)良的人格做前進(jìn)的燈塔。

作為一名有責(zé)任心的班主任教師,應(yīng)做家長的知心人,經(jīng)常家訪,和家長一起探討教育子女的方法。對犯了錯誤的青少年學(xué)生,教師不是向家長告狀,而是要與家長一起分析孩子的情況,共同商討教育子女的方法,不能用簡單粗暴的方法,應(yīng)動之以情,曉之以理,針對其子女的情況,耐心細(xì)致地教育,讓他們口服心服,自覺地改正錯誤,健康成長。

總之,青少年是祖國未來的建設(shè)者,是中國特色社會主義的接班人。他們的思想道德狀況如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對下1代的教育培養(yǎng),努力提高未成年思想道德素質(zhì),是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。作為教師,我們要深感肩頭的重任,努力履行自己的義務(wù)與使命,讓青少年在道德教育的雨露陽光中成長。

第五篇：雨露計劃

國務(wù)院扶貧辦安排甘肅省“雨露計劃”實施方式改革試點

縣八個

發(fā)布日期:2011年5月17日 閱讀次數(shù):[601]

國務(wù)院扶貧辦安排甘肅省“雨露計劃”實施方

式改革試點縣八個

來源：甘肅省扶貧信息網(wǎng)

近日國務(wù)院扶貧開發(fā)辦公室發(fā)文，安排我省“雨露計劃”實施方式改革試點縣八個，資金1600多萬元。“雨露計劃”改革試點，主要是借鑒我省“兩后生”培訓(xùn)經(jīng)驗，從短期向中長期轉(zhuǎn)變。去年全國安排6個縣，我省臨潭縣為試點縣之一。今年全國確定在22個省試點100個縣，為此，我辦黨組高度重視，先后多次派人匯報爭取，得到了國扶辦的大力支持。在100個試點縣中，安排我省8個，是22個試點省中最多的兩個省份之一（云南73個國扶重點縣安排8個）。

“雨露計劃”改革的主要內(nèi)容是通過對接受中、高等職業(yè)教育和一年以上技能培訓(xùn)的農(nóng)村貧困家庭子女進(jìn)行直接補(bǔ)助，引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)村貧困家庭子女在完成九年義務(wù)教育和普通高中教育后，繼續(xù)接受正規(guī)職業(yè)教育和中長期技能培訓(xùn)，從整體上提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，實現(xiàn)穩(wěn)定脫貧。

改革的縣體辦法是從2011年秋季學(xué)期至2012年春季學(xué)期，對建檔立卡的試點縣農(nóng)村貧困家庭2011年-2012年接受本地和異地高等職業(yè)（一、二、三年級）、中等職業(yè)（一、二年級）教育及一年以上技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為1500元，其中2011年秋季學(xué)期補(bǔ)助700元/人，2012年春季學(xué)期補(bǔ)助800元/人。