第一篇：物理教育教學(xué)故事

物理教育教學(xué)故事

物理課堂充滿(mǎn)生命活力，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情才能提高，以下是我在教學(xué)過(guò)程中的小記：

今天講浮力，在教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，我先講述阿基米德與金黃冠的故事，并且將故事情節(jié)生動(dòng)化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要沒(méi)命了，今晚上沐浴一下，死也死的干凈。”講到這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)很感興趣了，有的開(kāi)始竊竊偷笑了，都期待著我的下文，我想只要學(xué)生笑就意味著學(xué)生的神經(jīng)擺脫了低迷的狀態(tài)，然后我接著講故事：“于是阿基米德走進(jìn)浴池，一腳邁進(jìn)去，嘩的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大腦靈光一現(xiàn)。”學(xué)生的熱情洋溢在臉上，就學(xué)生的熱情，我馬上提出問(wèn)題：“其實(shí)阿基米德就是想清楚了腳伸進(jìn)水里時(shí)，腳與從浴池中溢出的水之間有什么關(guān)系，那你們知道嗎？”學(xué)生集體回答我：“相等”，我補(bǔ)充：“當(dāng)然就這么說(shuō)還準(zhǔn)確，要具體的指出誰(shuí)和誰(shuí)相等？”學(xué)生們很自然的回答：“腳和溢出的水的體積是相等的”

在課堂上，通過(guò)教師授課時(shí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易使學(xué)生理解V排。在后期的浮力練習(xí)題中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決V排的問(wèn)題上都處理的很好。

因此，課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性很重要，只要以合理的問(wèn)題為載體，激發(fā)起學(xué)生的積極性了，思路就打開(kāi)了，思維就活躍了，提高了課堂效率。

第二篇：物理教學(xué)故事

教育是美麗的，更是快樂(lè)的

唐代慧宗禪師酷愛(ài)蘭花。一次，因要外出弘法講經(jīng)，行前吩咐弟子定要看護(hù)好寺中的數(shù)十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風(fēng)大作，暴雨如注，由于一時(shí)疏忽，弟子當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶(hù)外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準(zhǔn)備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳?shù)貙?duì)弟子說(shuō)：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。” 慧宗禪師的快樂(lè)胸懷令人嘆服！再看看當(dāng)前交談中的許多教師，常常因?qū)W生頑皮而大發(fā)雷霆，經(jīng)常因?qū)W生作業(yè)潦草而怒氣沖沖，時(shí)常因?qū)W生聽(tīng)講不專(zhuān)注而大聲怒呵……甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學(xué)的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學(xué)生不僅沒(méi)大發(fā)雷霆，反而獎(jiǎng)勵(lì)“四塊糖”，譜寫(xiě)了中國(guó)教育史上的精彩一頁(yè)；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業(yè)珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿(mǎn)時(shí)又教育了自己的學(xué)生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍常同聽(tīng)講不認(rèn)真的學(xué)生親切握手，激勵(lì)學(xué)生一步一步邁向真知的殿堂。教育是美麗的，更是快樂(lè)的。

第三篇：物理教育敘事故事

教育敘事故事（問(wèn)題解決方案）

背景：

提高物理課堂教學(xué)效率最有效的途徑就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動(dòng)參與的前提是要有學(xué)習(xí)興趣。因此要提高物理課堂教學(xué)效率首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中物理是物理的啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。描述故事過(guò)程：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法，最常用的方法是充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，從而提高課堂物理課堂教學(xué)效率。

具體做法有：

1、通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生思考猜測(cè)硬紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，水會(huì)不會(huì)流下來(lái)？有的學(xué)生說(shuō)硬紙片會(huì)掉下來(lái)水也會(huì)流下來(lái)，還有的學(xué)生說(shuō)硬紙片不會(huì)掉下來(lái)水也不會(huì)流下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都瞪大了眼睛等待謎底的解開(kāi)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落是，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為了進(jìn)一步使學(xué)生確信大氣壓的存在接著讓兩個(gè)學(xué)生做模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。反思：

興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在實(shí)踐中，一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。

第四篇：物理故事

振興教育 村官

精選物理學(xué)家的生平事跡介紹

用手阻止核爆炸的人

自從美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投下“小男孩”、“胖子”兩顆原子 彈之后，人們都為爆炸后的核威力而恐懼。在這次原子彈襲擊中，有 數(shù)十萬(wàn)人喪生，兩座大城市瞬間變成焦土。對(duì)這樣一個(gè)神秘可怕的怪 物，歷史上卻曾有人把行將爆炸的原子彈掰開(kāi)過(guò)。這聽(tīng)起來(lái)也許十分 荒唐，但確有其事。這位“超人”就是加拿大科學(xué)家斯羅達(dá)博士。事 情發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，當(dāng)時(shí)德國(guó)人在歐洲用閃電戰(zhàn)吞并了大 半個(gè)歐洲，每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)人被屠殺。日本人在亞洲稱(chēng)霸，侵略中 國(guó)和東南亞，還偷襲了美國(guó)珍珠港。面對(duì)這兩個(gè)瘋狂的強(qiáng)盜，各國(guó)都

想研制一種新武器來(lái)對(duì)付他們。

加拿大的科學(xué)家也不例外。有一天，著名的核物理學(xué)家斯羅達(dá)博 士正在實(shí)驗(yàn)室里主持著原子彈引爆臨界試驗(yàn)工作。他周?chē)性S多科學(xué)

家，也在全神貫注地進(jìn)行著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

臨界狀態(tài)是原子彈引爆的關(guān)鍵。原子彈平時(shí)保存需要安全，用時(shí) 要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)爆炸。核裝料裝置平時(shí)要保持亞臨界狀態(tài)，以確保安 全；而在爆炸時(shí)，又必須使核裝料迅速達(dá)到高超臨界狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)鏈 式裂變反應(yīng)。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，要從亞臨界到高超臨界狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，可 以采用兩種方法，一是積木式的拼湊法，比如說(shuō)把核爆炸裝料分成兩 塊，每塊都小于臨界質(zhì)量，但如果合起來(lái)卻大于臨界質(zhì)量，平時(shí)兩塊 分開(kāi)放著，每塊都處于亞臨界狀態(tài)，不能發(fā)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，如果將它們 迅速地合起來(lái)，就組成了一塊超高質(zhì)量的核裝藥，便立即發(fā)生裂變。第二種方法叫壓緊法，利用普通炸彈的爆炸力量把分散的和濃縮鈾積 壓到一塊，使它超過(guò)臨界溫度而爆炸。斯羅達(dá)博士的試驗(yàn)，就是在探

索和解決這種引爆的難題。

那天，斯羅達(dá)正與同事們研究?jī)蓧K被放在軌道上的濃縮鈾對(duì)合的 臨界質(zhì)量。就在這時(shí)，一場(chǎng)意外的事故發(fā)生了。撥動(dòng)鈾塊的螺絲刀突 然滑落，兩塊鈾在軌道上相向滑動(dòng)，就在兩塊鈾即將滑到一起的關(guān)鍵

時(shí)刻，斯羅達(dá)奮不顧身地用雙手把它們阻隔開(kāi)了。

這鈾就是原子彈的核，只要合到一起，瞬間就會(huì)超過(guò)臨界狀態(tài)而 發(fā)生裂變爆炸，斯羅達(dá)將鈾分開(kāi)，避免了一起極其可怕的核爆炸，不 但實(shí)驗(yàn)室的精密儀器設(shè)備安然無(wú)恙，而且他的助手和同事們都得救了。

可是鈾是一種強(qiáng)放射性物質(zhì)，斯羅達(dá)這位優(yōu)秀的科學(xué)家為了避免 這場(chǎng)核爆炸的災(zāi)難，受到高劑量的致命輻射，出事之后的第九天，他 就離開(kāi)了人世。加拿大政府和人民為了表彰這位優(yōu)秀科學(xué)家對(duì)人類(lèi)所

做的貢獻(xiàn)，把他譽(yù)為“用雙手掰開(kāi)原子彈的人”。

給大家講一個(gè)故事.是關(guān)于著名物理學(xué)家費(fèi)因曼描述他第二次去日本時(shí)遇到的情況.“在我所到的地方,每位搞物理的人都告訴我正在做什么,我也愿意同他們討論.通常他們先一般地講講問(wèn)題的所在,然后就開(kāi)始寫(xiě)大串大串地起公式來(lái).'等一下',我說(shuō),這個(gè)一般性問(wèn)題有特例嗎?怎么會(huì)沒(méi)有?當(dāng)然有.好吧,請(qǐng)?jiān)摻o我舉個(gè)例子.這是為了自己,因?yàn)槲也荒芷毡榈乩斫馊魏问虑?我心中必須懷著一個(gè)特例,注視它如何發(fā)展.起初有些人以為我有點(diǎn)遲鈍,以為我不懂,因?yàn)槲覇?wèn)了許多的'愚蠢的'問(wèn)題,如'陰極是正的還是負(fù)的?陽(yáng)離子往這邊走,還是往那邊走?, 但是過(guò)了一會(huì)兒,當(dāng)這位朋友停在一串方程中間想說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我卻說(shuō)'請(qǐng)稍等一下,這兒有個(gè)錯(cuò)!那不可能是對(duì)的.'此人檢查了一下他的公式,過(guò)了一會(huì)兒,果真發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤.他很驚訝,想道:'真見(jiàn)鬼,這家伙怎么搞的,開(kāi)初他簡(jiǎn)直不懂,現(xiàn)在怎么會(huì)在這團(tuán)亂早早亂糟糟的公式中找出個(gè)錯(cuò)兒？

他以為我在跟著他一步步地做數(shù)學(xué)推演,其實(shí)不是那么一會(huì)事.我心中有了特殊的物理實(shí)例,這 正是他企圖分析的問(wèn)題.我從直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)知道這件事情的性質(zhì).所以當(dāng)公式告訴我說(shuō)這件事應(yīng)如此這般時(shí),我一感到不對(duì)頭,就跳起來(lái):'等等,那有個(gè)錯(cuò)兒!'這樣,在日本,沒(méi)有物理實(shí)例我就不懂,也不能和任何人討論問(wèn)題.但他們經(jīng)常給不出實(shí)例.即使給出來(lái),也往往是個(gè)弱例,就是說(shuō),這個(gè)問(wèn)題本可以用簡(jiǎn)單得多的分析來(lái)解決.'因?yàn)槲铱偛粏?wèn)數(shù)學(xué)方程,而是問(wèn)想搞單位里問(wèn)題的實(shí)例.愛(ài)因斯坦趣事

? 愛(ài)因斯坦出席了一次為他舉辦的正式宴會(huì)，男賓都打領(lǐng)帶，女賓都穿裸肩的禮服。

他的太太因感冒未曾參加，見(jiàn)愛(ài)因斯 坦回家，就急忙詢(xún)問(wèn)宴會(huì)的情形。于是，愛(ài)因斯坦告訴她，今晚有哪些 著名的科學(xué)家出席。

太太打斷他的話，問(wèn)： “不要管那些，你告訴我太太們穿的什么衣服？” “我可真的不知道，”愛(ài)因斯坦認(rèn)真地回答，“從桌 子以上的部分看，她們沒(méi)有穿什么東西。而在桌子以下的那 部分，我可不敢偷看。”

? 在一次特意為愛(ài)因斯坦舉行的舞會(huì)上，美國(guó)各地的“社會(huì)名流”喋喋不休地贊揚(yáng)、吹捧他，讓他坐立不安。

當(dāng)肉麻的吹捧升級(jí)為熱昏的胡說(shuō)時(shí)，愛(ài)因斯坦再也忍受不住了，他拍著沙發(fā)站了起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你們對(duì)我的贊揚(yáng)！如果我相信這些贊揚(yáng)是出自真誠(chéng)的內(nèi)心，那么我應(yīng)該是一個(gè)瘋子。因?yàn)槲抑牢也皇且粋€(gè)瘋子，所以我不相信，也不愿意再聽(tīng)到你們這些令人作嘔的贊譽(yù)！”

? 愛(ài)因斯坦在美國(guó)演講，有人問(wèn)：“你可記得聲音的速度是 多少？你如何記下許多東西？”

愛(ài)因斯坦輕松答道：“聲音的速度是多少，我必須查辭典 才能回答。因?yàn)槲覐膩?lái)不記在辭典上已經(jīng)印著的東西，我的 記憶力是用來(lái)記憶書(shū)本上沒(méi)有的東西。”

? 1930年，德國(guó)出版了一本批判相對(duì)論的書(shū)，書(shū)名叫做《一百位教授出面證明愛(ài)因斯坦錯(cuò)了》。愛(ài)因斯坦聞?dòng)嵑螅柭柤绲溃骸?00位？干嗎要這么多人？只要能證明我真的錯(cuò)了，哪怕是一個(gè)人出面也就足夠了。”

? 20世紀(jì)30年代，愛(ài)因斯坦有一次在巴黎大學(xué)演講說(shuō)：“如果我的相對(duì)論證實(shí)了，德國(guó)會(huì)宣布我是個(gè)德國(guó)人，法國(guó)會(huì)稱(chēng)我是世界公民。但是，如果我的理論被證明是錯(cuò)的，那 么，法國(guó)會(huì)強(qiáng)調(diào)我是個(gè)德國(guó)人，而德國(guó)會(huì)說(shuō)我是個(gè)猶太人。”

? 一天，愛(ài)因斯坦在冰上滑了一下，摔倒在地。

他身邊的人忙扶起他，說(shuō)：“愛(ài)因斯坦先生，根據(jù)相對(duì)論的原理，你并沒(méi)摔倒，對(duì)嗎？只是地球在那時(shí)忽然傾斜一下？”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“先生，我同意你的說(shuō)法，可這兩種理論對(duì)我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)都是相同的。”

? 一個(gè)愛(ài)說(shuō)廢話而不愛(ài)用功的青年，纏著愛(ài)因斯坦要他公開(kāi)成功的秘訣。

愛(ài)因斯坦厭煩了，便寫(xiě)了一 個(gè)公式給他：A＝x＋y＋z。

愛(ài)因斯坦解釋道：“A代表成功，x代表艱苦的勞動(dòng)，y代表正確的方法……” “z代表什么？”青年迫不及待地問(wèn)。“代表少說(shuō)廢話。”愛(ài)因斯坦說(shuō)。

? 愛(ài)因斯坦的一位朋友給他打電話。

末了，她要求愛(ài)因斯坦把她的電話號(hào)碼記下來(lái)，以便以后通話。“我的電話號(hào)碼很長(zhǎng)，挺難記。”

“說(shuō)吧，我聽(tīng)著。”愛(ài)因斯坦并沒(méi)有拿起筆。“24361。”

“這有什么難記的？”愛(ài)因斯坦說(shuō)，“兩打與十九的平方，我記住了。”

? 愛(ài)因斯坦的二兒子愛(ài)德華問(wèn)他：“爸爸，你究竟為什么成了著名的人物呢？”

愛(ài)因斯坦聽(tīng)后，先是哈哈大笑，然后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你瞧，甲殼蟲(chóng)在一個(gè)球面上爬 行，可它意識(shí)不到它所走的路是彎的，而我卻能意識(shí)到。”

? 愛(ài)因斯坦被帶到普林斯頓大學(xué)他的辦公室那天，有人問(wèn)他需要什么工具。

“我看，一張書(shū)桌、一把椅子和一些紙張鉛筆就行了。啊，對(duì)了，還要一個(gè)大廢紙簍。”他說(shuō)。“為什么要大的？”

“好讓我把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去。”

? 有一次，一個(gè)美國(guó)女記者走訪愛(ài)因斯坦，問(wèn)道：“依您看，時(shí)間和永恒有什么區(qū)別呢？”

愛(ài)因斯坦答道：“親愛(ài)的女士，如果我有時(shí)間給您解釋它們之間的區(qū)別的話，那么，當(dāng) 你明白的時(shí)候，永恒就消失了！”

? 一次，群眾包圍了從德國(guó)移居美國(guó)的愛(ài)因斯坦的住宅，要 他用“最簡(jiǎn)單的話”解釋清楚他的“相對(duì)論”。

當(dāng)時(shí)，據(jù)說(shuō)全世界只有幾個(gè)科學(xué)家看得懂他關(guān)于“相對(duì)論”的著作。

愛(ài)因斯坦走出住宅，對(duì)大家說(shuō)：“比方這么說(shuō)——你同你最親的人坐在火爐邊，一個(gè)鐘頭過(guò)去了，你覺(jué)得好像只過(guò)了5分鐘！反過(guò)來(lái)，你一個(gè)人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐 邊，只過(guò)了5分鐘，但你卻像坐了一個(gè)小時(shí)。——喏，這就是相對(duì)論！”

? 愛(ài)因斯坦晚年的時(shí)候，身患重病，嚴(yán)重影響了他的日常生活和物理學(xué)研究。

并且，隨著時(shí)間的一天天推移，他的病情逐漸惡化。

醫(yī)生對(duì)他的病情非常地?fù)?dān)心，時(shí)時(shí)關(guān)注他的身體健康狀況，生怕哪里出了什么閃失。畢竟，自己醫(yī)療護(hù)理的可不是一般人，他是二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家啊！然而，愛(ài)因斯坦卻對(duì)自己的病情并不十分在意，他認(rèn)為生老病死是人生的一個(gè)自然規(guī)律，不論你是凡夫俗子，還是偉人名流，誰(shuí)都逃不過(guò)這個(gè)自然法則。與其在害怕死亡中惶恐不安，還不如多把時(shí)間花到更有意義的事情上，以一顆平常和坦然的心去看待它。

因此，他與醫(yī)生治療配合的積極性并不高，常常不把醫(yī)生對(duì)他的建議放在心上，有時(shí)甚至還忘了服藥。一次，醫(yī)生給他檢查了病情后，配了一些藥，叫他立即服用，并在一旁守著看他吃下。愛(ài)因斯坦雖然不大在意，但還是順從地吃下了藥片，看到醫(yī)生放心地松了口氣，他便向醫(yī)生說(shuō)道：“醫(yī)生，這下你覺(jué)得好些了嗎？”

? 愛(ài)因斯坦在美國(guó)普林斯頓大學(xué)任教時(shí)，曾在暑假前的學(xué)期結(jié)束會(huì)上發(fā)表過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短而風(fēng)趣的演說(shuō)。

當(dāng)時(shí)學(xué)生們?cè)儐?wèn)愛(ài)因斯坦在學(xué)術(shù)上有無(wú)新發(fā)現(xiàn)，他不得不即席宣布：“我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間的最短距離,是指暑假的開(kāi)端到暑假的結(jié)束。祝諸位暑假愉快！”

物理學(xué)家給鬼片挑刺：穿墻違背牛頓第一定律

鬼怪真的會(huì)走，那么他們就不應(yīng)具備穿墻而過(guò)的能力；通過(guò)吸血鬼吮吸受害者身上的血液，可將受害者變成其他吸血鬼，那么從第一個(gè)吸血鬼誕生之日起，只需兩年半的時(shí)間，它們就可以將整個(gè)人類(lèi)消滅……

美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)理論物理學(xué)家科斯塔斯·伊弗特希米奧利用物理學(xué)和數(shù)學(xué)揭穿了好萊塢恐怖電影的偽裝。他的論文近日刊登在一家物理學(xué)網(wǎng)站上。

鬼怪可以穿墻而過(guò)，違背牛頓第一定律

“在涉及超自然事情上，通過(guò)數(shù)學(xué)和物理學(xué)就能揭穿其中的謊言。”伊弗特希米奧教授表示。

他舉了一個(gè)穿墻而過(guò)的例子，這顯然是好萊塢電影作品中各種鬼怪最為常見(jiàn)的本領(lǐng)。不過(guò)，伊弗特希米奧教授和康奈爾大學(xué)研究生索漢·甘地表示，牛頓的物理學(xué)定律卻表明，倘若鬼怪真的會(huì)走，那么他們就不應(yīng)具備穿墻而過(guò)的能力。

根據(jù)牛頓第一定律，如果物體原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)，在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，將始終保持靜止?fàn)顟B(tài)；對(duì)于任何運(yùn)動(dòng)而言，都會(huì)產(chǎn)生均等但相反的力。

因而，若想走路，我們須用雙腳蹬地，產(chǎn)生一種逆向力量，向前推動(dòng)雙腳，使得我們身子向前走。伊弗特希米奧教授和甘地指出，如若鬼怪能穿墻而過(guò)，他們可能“無(wú)肉體”，因此也就不能施力。

“對(duì)鬼怪能走的描述同他們無(wú)肉體的規(guī)則顯然自相矛盾。”

溫度瞬間驟降與妖魔鬼怪降臨有關(guān)，物理學(xué)能對(duì)此提供解釋

在好萊塢恐怖電影中，周?chē)鷾囟人查g驟降總與妖魔鬼怪降臨有關(guān)。不過(guò)，伊弗特希米奧教授的論文稱(chēng)，物理學(xué)對(duì)此能提供一種解釋。

“這幾乎成為了好萊塢電影的固有模式，即狂風(fēng)大作、溫度驟降預(yù)示著鬼怪即將出現(xiàn)。對(duì)鬼怪現(xiàn)身的這一描寫(xiě)自然有助于從物理上解釋這個(gè)問(wèn)題。”伊弗特希米奧教授和甘地舉例說(shuō)，當(dāng)兩個(gè)冷熱不同的物體相互接觸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一股凈能量———熱量，從熱物體傳向冷物體，使熱物體變冷，冷物體變熱。

按照物理學(xué)定律，寒冷的感覺(jué)更多同熱量從身體傳遞給外部環(huán)境的速度有關(guān)，而非與真正的溫度。

在一個(gè)高處有一扇窗，或是門(mén)上帶有裂縫的房間里，從外而進(jìn)來(lái)的冷空氣可以取代屋子里的熱空氣，產(chǎn)生一種熱循環(huán)和渦流系統(tǒng)。這一現(xiàn)象若發(fā)生在人類(lèi)身上，影響會(huì)更強(qiáng)，因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)瞬息萬(wàn)變的溫度變化反應(yīng)更為敏感，即便是相對(duì)小的變化亦是如此。

早在2001年，英國(guó)赫特福德大學(xué)的理查德·懷斯曼博士就對(duì)有名的英國(guó)漢普頓法院“鬼屋”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些隱形門(mén)是由于氣流進(jìn)入所致。產(chǎn)生的氣流混合，能導(dǎo)致某些地方的溫度驟降至2攝氏度。

數(shù)學(xué)的等比級(jí)數(shù)原理，排除吸血鬼的存在，因?yàn)橥祟?lèi)存在相悖

據(jù)傳言，吸血鬼通過(guò)吮吸受害者的血液，可將受害者變成其他吸血鬼。

借助于數(shù)學(xué)的等比級(jí)數(shù)原理，伊弗特希米奧教授和甘地也排除了有吸血鬼存在這一說(shuō)法。他們認(rèn)為，按照這種說(shuō)法，從第一個(gè)吸血鬼誕生之日起，只需兩年半的時(shí)間，它們就可以將整個(gè)人類(lèi)消滅。倘若吸血鬼一個(gè)月進(jìn)食一次的話，那么所有吸血鬼的老祖宗就會(huì)在第一個(gè)月殺死一個(gè)人，又造出另一個(gè)吸血鬼。這樣一來(lái)，總數(shù)就是，有兩個(gè)吸血鬼和減少一個(gè)人，或吸血鬼2個(gè)，人則是負(fù)1個(gè)。

到下個(gè)月，這兩個(gè)吸血鬼會(huì)殺死2個(gè)人……以此類(lèi)推。N個(gè)月過(guò)后，就會(huì)殺掉2×2×2 ……×2 = 2n個(gè)人。他們說(shuō)：“吸血鬼的數(shù)量呈幾何式增長(zhǎng)，而人類(lèi)的數(shù)量呈幾何式減少。”

“吸血鬼根本就不存在，因?yàn)樗鼈兊拇嬖谕祟?lèi)的存在是相悖的。”伊弗特希米奧教授和甘地根據(jù)反證法原理得出結(jié)論。

[科普經(jīng)典]物理學(xué)家趣聞?shì)W事集錦

物理學(xué)家盧瑟福（1871－1937）的實(shí)驗(yàn)室里有一個(gè)學(xué)生非常用功。一天晚上，盧瑟福碰到他，就問(wèn)：“那么你白天也工作嗎？”這個(gè)學(xué)生自豪地回答說(shuō)，“沒(méi)錯(cuò)”，以為自己會(huì)得到表?yè)P(yáng)。盧瑟福卻吃驚地問(wèn)，“但是你什么時(shí)候思考呢？”

匈牙利血統(tǒng)的數(shù)學(xué)家埃爾德什與不知多少人共同發(fā)表過(guò)數(shù)學(xué)論文，但是未必與他們見(jiàn)過(guò)面，而是通信來(lái)往。或者，即使見(jiàn)過(guò)面，他也未必記得住人。有一次，他碰見(jiàn)一位數(shù)學(xué)家，就問(wèn)他是哪里的人。那人說(shuō)，“溫哥華”。埃爾多什說(shuō)，“是嗎，那么你一定認(rèn)識(shí)我的好朋友埃利奧特.門(mén)德?tīng)査伞薄Ｄ侨苏f(shuō)，“我就是你的好朋友門(mén)德?tīng)査伞薄?/p>

一次，麻省理工學(xué)院的一位學(xué)生在走廊里堵住匈牙利血統(tǒng)的美國(guó)數(shù)學(xué)家約翰.馮.諾伊曼，“呃，對(duì)不起，諾伊曼教授，能不能請(qǐng)您幫我看一道積分題？”“好吧，小伙子，只要是能很快做出的題。我可忙得很啊”。“我做這道積分題有些麻煩”。“讓我看看。”（看題）“答案有了，小伙子，是2π／5”。“我知道答案，先生，答案在題的后面。不過(guò)我不知道是怎么推導(dǎo)出來(lái)的”。“好吧，我再看看。”（看題）“答案是2π／5。”學(xué)生有點(diǎn)不知所措，“呃，先生，我――知道――答案，就是不知道怎么推導(dǎo)出來(lái)。”“小伙子，你到底要什么？我已經(jīng)用兩種不同的方法解出這道題了”。

艾爾伯特.愛(ài)因斯坦會(huì)拉小提琴，有一次他參加排練海頓的弦樂(lè)四重奏。可是，進(jìn)入二樂(lè)章時(shí)，他連續(xù)四次都出錯(cuò)。此時(shí)大提琴手抬頭看他一眼，說(shuō)，“你的問(wèn)題呀，艾爾伯特，就是不會(huì)數(shù)數(shù)。”

一天，德國(guó)化學(xué)家李比希（1803－1873）看到自己的助手無(wú)比興奮地跑來(lái)了，說(shuō)剛剛發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)能溶劑。李比希問(wèn)，“什么是萬(wàn)能溶劑呢？”助手說(shuō)，“就是能溶解所有東西的溶劑”。李比希說(shuō)，“那么，你把這個(gè)萬(wàn)能溶劑儲(chǔ)存在什么地方呢？”

1902年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主費(fèi)希爾一次遇見(jiàn)小說(shuō)家赫爾曼.蘇德曼，蘇德曼感謝費(fèi)希爾發(fā)現(xiàn)了佛羅拉（一種安眠藥），“你知道，它的效力太強(qiáng)了，我簡(jiǎn)直不用服藥，只要看一眼放在床頭柜上的佛羅拉，就足以入睡。”費(fèi)希爾說(shuō)，“太巧了，我要是睡不著了，我就拿起你的一本小說(shuō)。事實(shí)上，我只要掃一眼放在床頭柜上的任何一本你的美妙的小說(shuō)，就足以倒頭便睡。”

德國(guó)著名物理化學(xué)家能斯特（1864－1941）開(kāi)發(fā)出一種電燈，稱(chēng)為“能斯特?zé)簟保@項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)品的銷(xiāo)售為他帶來(lái)一大筆可觀的收入。他的一位同事不無(wú)醋意地問(wèn)他，下一項(xiàng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是不是制造鉆石。能斯特說(shuō)，“不是，我現(xiàn)在有的是錢(qián)，買(mǎi)得起鉆石，不需要造鉆石了。”

民用航空問(wèn)世不久，一次大數(shù)學(xué)家希爾伯特受邀請(qǐng)去外地做數(shù)學(xué)演講，題目由他定。于是，它將題目定為“費(fèi)爾馬大定理的證明”。果不其然，聽(tīng)者如潮。可是，演講內(nèi)容與費(fèi)爾馬大定理毫無(wú)關(guān)系。后來(lái)有人問(wèn)他，為什么選一個(gè)與演講內(nèi)容完全無(wú)關(guān)的題目，他說(shuō)：“費(fèi)爾馬大定理的證明這個(gè)題目是為萬(wàn)一飛機(jī)失事而準(zhǔn)備的。”

53.”if I have seen further [than others] it is by standing on the shoulders of giants." 大概有不少年輕孩子都因?yàn)檫@句話覺(jué)得牛頓巨謙虛 其實(shí)，其實(shí)這句話很損的

胡克，就是胡克定律那個(gè)，一直宣稱(chēng)萬(wàn)有引力是他先發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)牛老大怒了，就給他寫(xiě)了一封信，其中包含了這句話。

意思嘛，很明顯，就是說(shuō)就算我的發(fā)現(xiàn)借鑒了前人的工作，那也只是借鑒了大 牛的那些，至于你，還不配

俺到老晚才知道這個(gè)事情，然后就知道，看來(lái)罵起仗來(lái)，物理學(xué)家不比其他人差 65.the more success the quantum theory is, the sillier it looks

猜猜這句話誰(shuí)說(shuō)的？

估計(jì)大部分人都能猜對(duì)，就算不知道，估計(jì)也能蒙到，是愛(ài)因斯坦說(shuō)的

作為量子論的開(kāi)創(chuàng)者之一，愛(ài)因斯坦后來(lái)對(duì)量子力學(xué)的態(tài)度，實(shí)在是 不提也罷，不過(guò)個(gè)人反對(duì)倒也罷了，可憐的born因?yàn)樗阕阃砹硕?多年才拿到nobel,（1954，愛(ài)因斯坦去世前一年）

第五篇：教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

應(yīng)對(duì) “淘氣包”的“金點(diǎn)子”

-----溫度調(diào)節(jié)法

我們班的孩子活潑好動(dòng)，天性愛(ài)玩，加上家庭教育的方式又是比較寬松的，孩子們就表現(xiàn)得更加頑皮。自己班里就有幾個(gè)這樣的孩子，在他們身上投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人。我時(shí)不時(shí)就得和這幾個(gè)淘氣包打打交道，這已經(jīng)成了我的家常便飯。班里的這幾個(gè)特別頑皮的孩子，頭腦靈活、精力旺盛。他們每天的活動(dòng)形式都花樣翻新。不是我不明白，這世界變化快。你的思維永遠(yuǎn)跟不上他們的創(chuàng)新。于是，下面這些令人哭笑不得的情況屢見(jiàn)不鮮：班外走廊的鋼制護(hù)欄是他們的梯子，垃圾堆是他們發(fā)現(xiàn)奇珍異寶的樂(lè)園，各個(gè)教學(xué)樓場(chǎng)所分布了如指掌，與他人發(fā)生摩擦那更是習(xí)以為常??當(dāng)意想不到的事情發(fā)生后，如何糾正他們的錯(cuò)誤，使之漸漸形成良好的紀(jì)律意識(shí)，我有了以下的心得：我把它叫做“溫度調(diào)節(jié)法”。

一、冷——冷靜地處理。

孩子們身上發(fā)生了一些問(wèn)題，首先要做的是冷靜。作為教師我們這時(shí)能做的就是冷靜地了解事情發(fā)生的來(lái)龍去脈。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。剛剛下課，班內(nèi)一個(gè)小個(gè)子男生捂著鼻子走了進(jìn)來(lái)，鮮血順著手指縫流了下來(lái)。我趕緊幫孩子擦干血、堵上紙。之后的詢(xún)問(wèn)讓我立刻心跳加快，鼻子出血不是意外，而是這幾個(gè)淘氣

包中的一個(gè)將他推倒時(shí)碰出的血。一個(gè)孩子，下手怎么重？淘氣包被孩子們找回班，看著略顯緊張的神情，我先深深地吸了口氣，調(diào)整了呼吸。然后讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。事情終于真相大白了，原來(lái)是淘氣包聽(tīng)同學(xué)說(shuō)小男孩說(shuō)他的壞話出于報(bào)復(fù)的心理，才推了小男孩，事情就這樣發(fā)生了。事實(shí)上，小男孩并未說(shuō)過(guò)淘氣包的壞話。先讓淘氣包對(duì)小男孩表示了道歉，然后和他說(shuō)清這樣做的嚴(yán)重后果，讓他懂得給人申辯的機(jī)會(huì)。事后又和淘氣包的家長(zhǎng)溝通了這件事，家長(zhǎng)很配合學(xué)校的工作，以后類(lèi)似的事情沒(méi)有再發(fā)生。

孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，教師要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴(lài)和尊敬的朋友。即教師對(duì)待孩子，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

二、溫——溫柔地指導(dǎo)。

在《讀者》雜志上讀過(guò)這樣的故事：有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生，實(shí)在想知道狗肚子里都有什么東西，就偷偷地把校長(zhǎng)的寵物——一只狗給殺了，做了解剖，看了個(gè)夠。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，決定懲罰他。懲罰的內(nèi)容是畫(huà)兩張圖：一張人體骨骼圖，一張人體血液循環(huán)圖。這個(gè)孩子叫麥克勞德，后來(lái)成為著名的解剖學(xué)專(zhuān)家。麥克勞德小時(shí)候畫(huà)的這兩張圖，至今還保存在英國(guó)亞皮丹博物館里。按照一般老師的邏輯，把校長(zhǎng)的愛(ài)犬殺了，恐怕歸咎為淘氣說(shuō)不過(guò)去，這簡(jiǎn)直是殘暴，是對(duì)校長(zhǎng)的大不敬。但這位校長(zhǎng)卻能心平氣和，而且從中看出孩子可貴的探索精神，加以引導(dǎo)。這才是教育家的風(fēng)度。

當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，班主任首先想到的應(yīng)該是如何引導(dǎo)他們以后怎樣處理同類(lèi)的事情。導(dǎo)是最重要的，與訓(xùn)斥、指責(zé)相比，引導(dǎo)的效果明顯好于以上兩種處理方法。不同的事情處理方法不同，第一原則是什么事情都可以解決；其次控制自己的情緒，給當(dāng)事人解釋的時(shí)間，不能武斷地認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；盡量不采取武力解決的方式。

簡(jiǎn)單一個(gè)真正懂得素質(zhì)教育的老師，對(duì)學(xué)生身上的積極因素應(yīng)該比對(duì)消極因素更敏感。一個(gè)好老師，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)看作是最好的教育資源加以充分運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)其教育能力的一種挑戰(zhàn)，而不應(yīng)看作是一種麻煩。教師應(yīng)該積極尋找適應(yīng)學(xué)生的工作方式，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生適應(yīng)教師。

三、熱——熱烈的心理斗爭(zhēng)。

一天中午，一個(gè)五年級(jí)的女生帶著啜泣來(lái)到班級(jí)，對(duì)我說(shuō)孩子們說(shuō)了一些不太禮貌的話、而且有的同學(xué)動(dòng)手打了她。根本不用多想，參與者一定是那幾個(gè)淘氣包。好言相勸，讓這個(gè)五年級(jí)的孩子回班，馬上把幾個(gè)淘氣包找回教室。一張張小臉因?yàn)閯偛诺募?dòng)還紅暈著?等我耐心地聽(tīng)過(guò)他們的講述，還原了事情的本來(lái)面目：原來(lái)是他們中的一個(gè)孩子，暫叫他“小文”，下課在走

廊被其他班的孩子無(wú)理推到了，“小文”帶著自己的好朋友找推倒他的人去理論，情緒比較激動(dòng)，被五年級(jí)值周的女孩發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生讓另外的孩子先走開(kāi)，引起了小文他們的不滿(mǎn)，認(rèn)為值周生有失公平，對(duì)她采取了不理智的行為。試想一下，那個(gè)人能平靜地接受他人的欺負(fù)，勢(shì)必是會(huì)解決這樣的問(wèn)題。當(dāng)然他們的方法有些急躁、粗暴。

于是，我讓他們把自己用在值周生的角度去考慮問(wèn)題，如果你就是值周生，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做。當(dāng)他們冷靜地?fù)Q位思考后，發(fā)現(xiàn)自己的想法與女孩做法相同，都是先要讓一方暫時(shí)離開(kāi)，讓雙方冷靜后在來(lái)處理事情。體驗(yàn)了換位思考的結(jié)果，他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

這就是換位思考的功勞，它比聲嘶力竭地批評(píng)更加直接地教育了犯錯(cuò)誤的孩子，感同身受地教育一定記憶猶新。

四、燙——燙人地貼近。

學(xué)生是有情感的，如果教師只知道采取責(zé)備的方式教育孩子，不首先和學(xué)生建立感情上的交流，學(xué)生很難接受老師，也就更不會(huì)接受老師的“說(shuō)理”了。即使老師的“說(shuō)理”絕對(duì)正確，也不能保證學(xué)生全部真地能夠聽(tīng)進(jìn)去，因?yàn)槊總€(gè)人的耳朵上都有一個(gè)“情感過(guò)濾器，”不愛(ài)聽(tīng)的話，是通不過(guò)這個(gè)“過(guò)濾器”的。有句老話：“不想聽(tīng)的耳朵比聾子還聾”。因此，要想讓學(xué)生接受教師的“意見(jiàn)”，教師就先要想辦法讓學(xué)生接受自己，讓學(xué)生喜歡，佩服自己，建立彼此之間的信任感。教師應(yīng)該靠自己的學(xué)識(shí)

和人格魅力來(lái)“吸引”學(xué)生，而不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)理和嚴(yán)格要求來(lái)管理學(xué)生。

多和孩子們聊天，了解他們的心理想法；多與孩子一起活動(dòng)，共同經(jīng)歷心路歷程，成為孩子們形影不離的朋友。真心地付出，換來(lái)孩子們的喜愛(ài)。學(xué)生，不是一張白紙，任由教師在上面揮毫；也不是一架精良的機(jī)器，接受了正確的指令就可以順利運(yùn)轉(zhuǎn)。老師對(duì)學(xué)生的教育，是人對(duì)人的影響，非常的復(fù)雜，需要多種方法互相配合，這就需要“情教”。對(duì)同一個(gè)學(xué)生犯不同的錯(cuò)誤和對(duì)不同的學(xué)生犯同一個(gè)錯(cuò)誤都要采取不同的教育方式，此即為“因材施教”。教育絕不是一種技術(shù)操作，不是一種模式。在學(xué)生違紀(jì)或者行為不合常規(guī)時(shí)，老師必須要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。而如果僅僅像完成任務(wù)一樣，簡(jiǎn)單要求學(xué)生完成一項(xiàng)項(xiàng)指標(biāo)，那這種教育將變得很死板、教條，很表面化，是一種“完成任務(wù)式教育”。

在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們不是旁觀者，而是參與者；我們不是法官，而是律師；我們不當(dāng)裁判，只做啦啦隊(duì)；我們不做馴獸師，只當(dāng)鏡子。用全心全意地付出，成為孩子的同路人，一起分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)和驚喜。

《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖與新課改教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)（兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)），理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)研讀重點(diǎn)詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導(dǎo)；在閱讀中學(xué)習(xí)良好的寫(xiě)作方法，樹(shù)立良好的寫(xiě)作觀；明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)的重點(diǎn)：抓住課文的關(guān)鍵詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導(dǎo)。

2、教學(xué)的難點(diǎn)：懂得仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法，靈活運(yùn)用，進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話互動(dòng)，揭示課題

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師在黑板上板書(shū)的人名是否認(rèn)識(shí)？他的身份你知道多少就說(shuō)多少。

教師依次板書(shū)：“孔子”

教師自己名字

“莫泊桑”

2、簡(jiǎn)介莫泊桑

3、將板書(shū)補(bǔ)充完整成為“莫泊桑拜師”揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出有思考價(jià)值的質(zhì)疑。篩選出學(xué)生最感興趣的幾個(gè)問(wèn)題，如：莫泊桑為什么要拜師？拜誰(shuí)為師？他是怎樣學(xué)習(xí)的？效果如何？等

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無(wú)“疑”自然也就沒(méi)有探究的必要。抓住課題的質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣。

（二）粗讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

①要求學(xué)生自讀時(shí)標(biāo)出小節(jié)，劃出生字詞。

②讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，共同探討。相機(jī)展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練，課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行多項(xiàng)口語(yǔ)練習(xí)。

③師生互動(dòng)接讀詞語(yǔ)，邊讀邊識(shí)記。（師帶：“酷愛(ài)”生接：“酷愛(ài)酷愛(ài)酷愛(ài)”）

設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，可提高加強(qiáng)閱讀的目的性，要求很具體可操作。互動(dòng)的的接讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀節(jié)奏的變化，可提升學(xué)生邊讀邊記的興趣。

2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀全文。師正音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、默讀課文，感知大意。

（文章主要講了一件什么事？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)可修正補(bǔ)充。）

自主學(xué)習(xí)

（三）自主研讀，理清層次

1、指名讀內(nèi)容是“在一塊”的小節(jié)，再說(shuō)一說(shuō)所讀課文的內(nèi)容

2、指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序整理各塊內(nèi)容大意，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做出旁注

（學(xué)生匯報(bào)，集體交流，教師引導(dǎo)，規(guī)范語(yǔ)言。進(jìn)而梳理課文內(nèi)容的層次）

邊讀邊想圈畫(huà)批注的方法

（四）自讀自悟，深入理解

1、自讀課文，學(xué)習(xí)莫泊桑三次請(qǐng)教老師的內(nèi)容。①快速閱讀，找出莫泊桑三次請(qǐng)教老師的內(nèi)容 ②分角色朗讀莫泊桑三次請(qǐng)教老師的對(duì)話內(nèi)容

③比賽讀莫泊桑與福樓拜的對(duì)話，注意讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。④和學(xué)生談話交流句子中那些能夠提示朗讀語(yǔ)氣的關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)。并且PPT演示：

（莫泊桑：“坦白地說(shuō)”、“急切地問(wèn)”、“一進(jìn)門(mén)就說(shuō)”

福樓拜：“直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)”“滔滔不絕地說(shuō)著”“臉上露出了微笑，說(shuō)”“喝了一口咖啡，又接著說(shuō)：

⑤想一想：這些關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)除了能提示我們讀好對(duì)話語(yǔ)氣之外還能讓我們體會(huì)到人物的哪些特點(diǎn)呢？

⑥領(lǐng)悟福樓拜“滔滔不絕地說(shuō)著”應(yīng)該是怎么說(shuō)，指讀。可見(jiàn)這位老師……？

教法：朗讀感悟法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教學(xué)中我通過(guò)快速閱讀、分角色讀、比賽讀，不斷激發(fā)學(xué)生朗讀激情，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，理解文本內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)。）

學(xué)法：品析詞句法。通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)詞句，加速了課文內(nèi)容理解，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2、每一次向老師請(qǐng)教后，莫泊桑又是怎么做的呢？

①讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再找出這些句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)。

（PPT同步演示學(xué)生備選答案：①“一無(wú)所獲”“萬(wàn)般無(wú)奈”②“打下了深深的烙印”“全神貫注地觀察”③“牢牢記在心頭”“更加勤奮努力”“仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材”等）

②再想一想：這些關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)又將讓我們看到了一個(gè)怎樣的莫泊桑呢？

3、通過(guò)人物的言語(yǔ)和行動(dòng)我們看到了一個(gè)怎樣的學(xué)生和一個(gè)怎樣的老師？

（PPT顯示： “虛心好學(xué)勤學(xué)苦練” “循循善誘耐心指導(dǎo)”）

4、情景再造：聯(lián)系生活經(jīng)歷，想象一下如果換成一個(gè)懶惰的“莫泊桑”和暴躁的“福樓拜”來(lái)執(zhí)行與課文中相同的內(nèi)容，那會(huì)是怎樣的一方景象？

①請(qǐng)倆學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興對(duì)話表演

②小結(jié)：可見(jiàn)文中真實(shí)的莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導(dǎo)。

教法：情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)真假“莫泊桑”與“福樓拜”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，感同身受。

（五）細(xì)心揣摩，質(zhì)疑延伸

1、領(lǐng)悟福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的言語(yǔ)中最關(guān)鍵的話語(yǔ)。

①指名學(xué)生讀自己喜歡的那一句，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。PPT顯示：

“對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。”

“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。”

歸納得出：觀察要細(xì)心仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，寫(xiě)作要持之以恒，不斷積累。

②指名個(gè)性化朗讀，齊聲朗讀，再讀一次，不看屏幕讀，理解記憶。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。符合“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語(yǔ)言的積累的要求。

2、質(zhì)疑延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“對(duì)與這篇課文中的莫泊桑的拜師和我們中國(guó)人的傳統(tǒng)?拜師?有什么不同？”“為什么莫泊桑的拜師如此簡(jiǎn)單容易，一拜就成？”“莫泊桑福樓拜這對(duì)國(guó)外的學(xué)生和老師與我們中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生和老師有什么不一樣？”等

（原來(lái)中國(guó)的拜師習(xí)俗很有意思。福樓拜是莫泊桑母親娘家人的好朋友等）

中西方文化的異同，各有特色。并引出中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富和魅力：崇尚禮儀，謙讓恭敬等

設(shè)計(jì)意圖：古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)多質(zhì)疑，讀書(shū)要有自己的想法。語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、PPT原引小說(shuō)《羊脂球》中這樣的一段語(yǔ)句和學(xué)生一起閱讀，再自由談體會(huì)。

（“女人因?yàn)檫^(guò)早發(fā)胖而出了名，并且得到了?羊脂球?這個(gè)外號(hào)。她身體矮小，到處都圓滾滾的，胖得要命，連手指上的肉也被指節(jié)勒得很緊，像一段短短的香腸，富于光澤的皮膚緊繃繃的，上衣里面高

聳著碩大無(wú)比的胸脯。然而她始終誘人和很受歡迎，是那樣的鮮艷悅目，她的臉蛋像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睜著一雙極美的黑眼睛，又長(zhǎng)又密的睫毛為它們蒙上了一層陰影。迷人而又濕潤(rùn)的小嘴，長(zhǎng)著光亮細(xì)小的牙齒。”）

師：莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界“短篇小說(shuō)之王”的美稱(chēng)。剛才我們閱讀的正是他的第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》中的一個(gè)片段。說(shuō)一說(shuō)片段里的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)句能引起你注意？這樣細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)源于平時(shí)怎樣的觀察和練習(xí)？

歸納得出：抓住特點(diǎn)細(xì)心觀察勤學(xué)苦練堅(jiān)持寫(xiě)作

可見(jiàn)當(dāng)年他老師的諄諄教誨起到了很好的效果，有機(jī)會(huì)大家可以好好看看這篇小說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問(wèn)題，使課內(nèi)閱讀延伸致課外更加廣闊的天地，并且依靠學(xué)生自己去閱讀探究解決疑惑，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

（六）合作探討，練習(xí)寫(xiě)作 以下兩題都用PPT課件演示

1、假如在許多年后舉世聞名的莫泊桑遇到了他的恩師福樓拜，請(qǐng)將他下面的一首短詩(shī)補(bǔ)充整，別忘了要給這首短詩(shī)補(bǔ)個(gè)題。可同桌合作討論一同填寫(xiě)。

尊敬的老師，您真耐心，是您讓我明白了()。尊敬的老師，您真，是您讓我懂得了（）。尊敬的老師，您真，是您讓我；

是您讓我； 是您讓我；

是您，是您，都是您，我親愛(ài)的老師！

教師巡視指導(dǎo)，指名回答，將學(xué)生答案當(dāng)場(chǎng)輸入電腦課件中，向全班展示交流。要注意前后答案的因果關(guān)聯(lián)性。

2、我也“拜師學(xué)藝”

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”同學(xué)們，閱讀了《莫泊桑拜師》，對(duì)我們?cè)趯?xiě)作方面有哪些啟發(fā)呢？先和同桌同學(xué)討論一下，再把你想到的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。

小結(jié)歸納：細(xì)心觀察堅(jiān)持積累 學(xué)法：自主合作探究學(xué)習(xí)

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

作業(yè)布置

1、正確流利有感情的朗讀課文，三天后提交一份課文朗讀MP3錄音作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：新穎的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，錄音作業(yè)的好處很多，可以最優(yōu)化，培養(yǎng)精益求精的作業(yè)責(zé)任感，獨(dú)立完成作業(yè)，而且趣味性也強(qiáng)。

2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：“我的老師我來(lái)畫(huà)” 將準(zhǔn)備好的題卡發(fā)給學(xué)生

“提示：請(qǐng)親自在題卡上描繪一位對(duì)你有深刻影響的老師。

不過(guò)，動(dòng)筆前最好想想他（她）的音容笑貌、外貌特點(diǎn)等，下課之余也不妨偷偷的再“偵查”一回……

可以的話再寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話，找個(gè)機(jī)會(huì)送給恩師。開(kāi)始動(dòng)筆吧，還等什么呢！

提交方式：完成后先找老師或同學(xué)幫助看看，覺(jué)得滿(mǎn)意了直接提交給你的恩師吧”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

莫泊桑拜師

莫泊桑

虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練 福樓拜

循循善誘、耐心指導(dǎo)

啟發(fā)細(xì)心觀察、堅(jiān)持積累