第一篇：陽谷三中學生綜合實踐活動紀實

陽谷三中學生綜合實踐活動紀實

—— 拓渠道 強素質

陽谷三中立足工廠、社區，開展了一系列內容鮮活、形式新穎、吸引力強的社會實踐、社區服務活動，使孩子們有機會把書本知識和生活現實結合起來，也使學校教育、家庭教育與社會教育有機融合，真正實現了教育創新與實踐活動的結合，走出了一條新形勢下未成年人思想道德建設的新路子。

十月中旬，學校政教處、團委組織三個年級學生會同學去我校社會實踐基地——生態植物園、開發區植物園、中通電纜集團、東潤集團等地進行社會實踐活動。同學們在實踐基地進行了植物園的衛生清潔勞動，細心聆聽車間工人的講解，親自體驗工人的勞動。

學校安排學生利用“十一”國慶節假期進行至少為期三天的社區服務活動。假期期間，同學們走進養老院、衛生院、村委會、居委會、工廠、商店等場所，或打掃衛生、清理垃圾，或陪孤寡老人聊天解悶，或幫助別人進行義務勞動。綜合實踐活動與學生的實際體驗相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增強了環保意識、生存意識，達到了了解社會、認識社會、適應社會的目的，培養了學生爭做環保衛士、文明學生、文明公民的意識。

我們相信，只要我們真正把德育放在首位，實實在在地把社會實踐活動搞起來，學校德育工作一定會出現新的氣象。

陽谷三中

2011.11.2

第二篇：海闊憑魚躍,天高任鳥飛——屈冢學校學生綜合實踐活動紀實

——梨林鎮屈冢學校學生綜合實踐活動紀實

引子

讓我們把目光聚焦在這樣一幅畫面上：2008年12月20日，濟源市小學綜合實踐活動現場會在屈冢學校隆重召開。市教育局領導和全市兄弟學校的一把手校長、分管領導、骨干教師以及學校部分學生家長500余人匯集在屈冢小學，他們或駐足觀看，或凝神靜聽，或嘖嘖稱贊，眼神里流露出的是欣喜，更是激動。因為他們看到站在臺上侃侃而談的不是老師，而是稚氣未脫的學生，一幅幅圖片，一份份資料，一張張調查問卷，一串串數據無不顯示出他們對綜合實踐活動的喜愛。“改革開放30年來，濟源的經濟建設取得了哪些成就？”“改革開放30年來，屈冢村老百姓在衣、食、住、行、醫療、上學等方面發生了哪些變化？”“作為濟源市的一名小學生，我們該為濟源的發展做些什么？”??這里，沒有做作扭捏，沒有夸夸其談，有的是自信與從容，她們或演講，或答辯，或爭論，思維在這里碰撞，個性在這里馳騁。這就是屈冢學校學生綜合實踐活動專場中亮麗的一幕。

“活動十分用心，內容十分豐富，特色十分鮮明。該校綜合實踐活動成績的取得源于學校領導對這項工作的高度重視、關心、支持，得益于學校全體教師的共同參與和努力，值得學習。”在現場會中，濟源市教體局的一位領導如此評價學校的綜合實踐活動情況。當與會的領導和老師圍著學校校長魏彩霞，請她介紹學校開展綜合實踐活動的初衷時，魏校長直言到：“開展綜合實踐活動是學生個性化發展的需要，是落實學生的學習主體地位，轉變學生的學習方式，促進學生主動發展的需要；學生創造力無窮，給點陽光就會燦爛，要為每一個學生搭建寬闊的、多元化的學習發展平臺，幫助學生實現個性化發展。開展綜合實踐活動更是學校特色化發展的需要，學校的精彩源于老師的精彩，源于學生的精彩，要把學生的優勢、教師的優勢發掘出來，才能真正地打造學校品牌。”

明知山有虎，偏向虎出行

魏彩霞是一位善于學習的校長，學習與思考是她每天必修的功課，每天她都會抽出2—3個小時的時間讀書學習，上網瀏覽。一次，她在網上看過這么一篇文章《美國作業難倒中國老爸》，這篇文章深深的震動了她。她驚嘆于外國的某些教學方式，羨慕國外的中小學生，他們的學習能力特別的強，給他一個課題，他會搜集資料，動手實踐，歸納總結，然后引經據典寫出一篇完整的論文來。所有這些作業，沒有需要“背功”的時候，更沒有“標準答案”。你獲得什么等級的評分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特又言之有據的觀點――你不必擔心“對”還是“錯”。

文章看完了，魏校長也陷入了深深的思考：我們是不是該重新審視我們的教育，審視我們每天面對的孩子們？孩子的創造了是無窮的，他們需要全面的、主動的、個性的發展，我們該怎樣為孩子們搭建一個寬闊的、多元化的學習發展平臺，幫助學生實現個性化發展？答案無疑是明確的，新課改理念下的綜合實踐活動，就是為學生營造這樣一片天空的大舞臺。

2008年9月，在學校的課程表上，出現了一門嶄新的課程——綜合實踐活動。它既是一門嶄新的課程，更是一道難題。說它新，新就新在一是從來沒有聽說過這門課程，二是從來沒有人上過這門課程，三是從來沒有見過無教材的課程。說它難，難就難在一是沒有教材可講解，二是沒有經驗可借鑒，三是沒有專職教師可安排。怎么辦？對于有著敢于創新與不畏艱難精神的魏校長和屈冢學校的一班人來說，沒有絲毫猶豫，“明知山有虎，偏向虎出行。”

小荷初露 燃起綜合實踐活動的點點星火

“百善孝為先”，孝敬是中華民族的傳統美德。古人詩句說的好：誰言寸草心，報得三春暉。如果把“寸草”比做孩子，將母愛比做“陽光”的話，我們教育工作的目標就是如何讓“小草”的感恩之心更濃，使每一個母親都能夠感受到兒女帶來的溫暖。2008年9月，學校拉開了感恩教育的大幕，這是學校學生綜合實踐活動的首戰，結果如何呢？

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜；感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”在活動中，《感恩的心》成為學校感恩教育唱響的第一支歌。

為了在校園內大力營造感恩文化氛圍，學校通過紅領巾廣播站、黑板報、宣傳櫥窗等宣傳陣地，大力弘揚母愛精神、宣傳感恩美德、講述孝敬故事。積極開展誦讀《二十四孝》、《弟子規》等內容的中華經典文化教育活動，開展唱感恩歌曲、講感恩故事、頌感恩詩句、寫感恩文章、做感恩賀卡、算算親情賬等活動，使感恩教育形成氛圍、深入人心。另外還在學生中開展“孝敬父母好孩子”和“孝敬父母小標兵”評選活動，樹立懂得孝敬、明白感恩、能替父母分憂的榜樣和典型，使學生學習目標更加貼近生活、貼近實際。

感恩教育離不開家長的支持，為加強家庭與學校的有效溝通，讓學生在父母恩和親情恩的良好家庭教育環境中，不斷學會感恩、樂于感恩。同學們自發舉行“五個一”活動：即每個同學堅持做到每天為父母做一次家務、捶一次背、說一句問候語，過年時為父母制作一張賀卡、洗一次腳。他們自己設計了評價表格，通過家長監督評價、學生自我評價和學校綜合評價相結合的形式，培養孩子關心父母、懂得感恩的良好行為。

“我孩子在家原先是衣來伸手、飯來張口，經過你們老師教育，如今大變樣了，衣服要自己洗??”三年級一個學生家長激動地對學校老師說。

一次感恩綜合實踐活動，讓學校的孩子經歷了一次心靈的洗禮，他們在活動中體味到了“愛”的真諦，了解身邊的人，感受社會的溫暖，學會把得到的愛分給他人、回報社會。五（1）班學生魏夢佳在她的日記上寫下了這樣一段話：“俗話說‘滴水之恩，當涌泉相報。’更何況父母為我們付出的不僅僅是‘一滴水’，而是一片汪洋大海。我們是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候與安慰，他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會他們的勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會，去報答。”

優化整合 注入綜合實踐活動新的源頭活水

感恩實踐活動取得了巨大成功，它煥發了學生的學習激情和欲望，為學生留下了終身難忘的記憶，學生在實踐活動中學到的知識遠比在書本中學到的知識要多。校外的天，廣闊而美麗。然而怎樣才能使這項活動持續長久的開展下去，如何挖掘綜合實踐活動的資源？成為擺在屈冢學校校長魏彩霞面前的一道難題。

但辦法總比困難多，思想是行動的先導，只有為綜合實踐活動課程找準合理的定位，立足于全體學生，立足于他們現有的知識結構，立足于學生生活的實際，培植他們的興趣愛好，才能有效地開展綜合實踐活動。

屈冢學校是一所農村小學，這一點往往是許多城市學校所不能具備的優勢。如果利用獨特的農村農業資源，結合農村學生的生活實際，形成個性化的、校本化的綜合實踐活動，就一定會為學校的綜合實踐活動注入新的源頭活水。經過一段時間的調查研究，學校的綜合實踐活動優化與整合了與學生生活息息相關的五大資源，開展了一系列卓有成效的學生實踐活動。

【社會資源 】讓學生面對社會，走進農村，通過考察、訪問、調查，收集資料等實踐活動去接觸社會、了解社會，反映社會事物和社會現象，培養他們為社會盡職的使命感，為適應社會、服務社會開闊視野，活躍思維，積累經驗。如《校園周邊環境狀況調查》，學生針對學校周邊亂堆放、亂倒垃圾、亂焚燒秸稈等環境污染現象。讓學生通過看、查、問、訪、寫等活動，收集環保名言、環保口號、環保知識等，對老百姓進行環保宣傳教育，為家鄉的環境保護貢獻出自己的一份力量。

【自然資源 】寒來暑往，秋收冬藏，云騰致雨，露結為霜。這一切就出現在人們身旁，它既是簡單的又是深奧的，既是熟悉的又是陌生的。為了引導學生親近自然，走進自然，擁抱自然，探索自然，珍惜自然資源。如《我和蔬菜交朋友》，讓學生走進大自然，認識身邊的蔬菜，并了解它們的生長過程、營養價值、食用方法以及栽培方法。

【科學資源】過科技領域的綜合實踐活動，廣泛收集當今世界科技發展的信息，不斷豐富科技應用知識，以提高學生的科技意識和應用科學方法的能力。如《我愛發明》，讓學生親自動手，去創造，發明，從而體驗科學技術的無窮魅力。

【自我資源】綜合實踐活動是以學生的生活為背景的，只有學生們主動地按照自身發展的需要去塑造自己，完善自己，在不斷的發現問題解決問題中才能獲得全面發展，獲得生活的經驗、智慧和創造生活的能力。如《校園家庭中的浪費現象調查》，學生通過調查、走訪、拍攝了許多校園內外浪費現象的照片，又通過收集勤儉節約的名人名言、小故事等，讓學生切身感受到了我們身邊存在著許許多多被忽視的浪費現象。

【學校資源】學校是學生成長的樂園，學科知識是學生進行綜合實踐活動的基礎。各門學科蘊藏著豐富的綜合實踐活動資源。我們融語文、數學、英語、品德與社會、音樂、美術、體育于一爐，集教育性、科學性、知識性、活動性于一體，深入開展研究性學習，讓學生在探索、研究、實踐中升華自我，完善自我。如《走近課本中的英雄 》、《校園中不文明行為習慣調查》、《學校的今天與昨天 》等。

師生攜手，變化之中顯成效

1、學生的情感得到了培養

在開展綜合實踐活動過程中，學生獲得了豐富的情感體驗，有快樂、滿足和成就感，也會有失望、痛苦和挫折感。例如“我愛我家”這個綜合實踐活動中，在“我為家庭成員建檔案”、“我家的變化”、“我為父母做件事”、“我對爸爸媽媽有多少了解”、“我來當一回爸爸媽媽”“我家我美化”一系列活動中，學生親自開展調查與考察，經歷課題探索的過程，體驗課題探索的樂趣和方法，讓孩子們體會了父母養育的艱辛，學會愛家長，愛同學，乃至愛我們美麗的大家庭，培養了孩子對親情的感悟力，喚醒了孩子心中的愛。

2、學生的實踐能力得到發展

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“勞動”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。在《我驕傲，我是濟源人——屈冢村改革開放30年變化調查》實踐活動中，孩子們帶上調查表和筆，有的甚至

背上照相機。他們用照片來展示屈冢村的變化；用數字來說明濟源市改革開放30年來取得的巨大成就；用老爺爺老奶奶的講述來展現老百姓心中的喜悅。孩子們走向社會大課堂，接觸社會，了解社會、認識社會，學會觀察社會現象和分析社會問題，學會采訪調查，在實踐中檢驗自己，在實踐中展示自我，鍛煉自己，豐富自己的知識。

3、學生的自信得到鍛煉

在開展綜合實踐活動的過程中，會面臨著采訪、交通、設計等問題和困惑，甚至會被人拒之門外的挫折和失敗。同時，也意味學生可能花了很多的時間和精力結果卻一無所獲，但是，這一切都是有價值的，因為這些都是一個人的學習、生存、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，一種難以言說的豐厚回報。

4、教師找到了成就自我的動力

在學校開展的一系列綜合實踐活動中，教師變成了學生學習的伙伴，或引導或建議，使學生運用各種具體的探究方法去學習，增加了許多知識，獲得了生活經驗，增強了自身能力。郭寧老師說道：“不知不覺中，我的教育觀念也發生了一些變化，以前是學生配合老師學，現在是老師與學生共同學。” 田明哲老師感嘆地說：“和孩子們一起搜集民俗文化知識和民間工藝品的日子里，我也是‘一朝開眼界，勝讀十年書’，看來不管干什么事都來親自動動手，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”。

5、家長看到了孩子的希望

在學校召開的家長交流會，家長們對子女學習態度的改變，表現極大的喜悅，他們不再為孩子的學習興趣而憂慮，他們看到的是孩子懂得關愛理解、體諒別人，看到的是孩子們輕松而富有創意的學習，看到的是孩子興致勃勃的學習態度和樂于與人合作的精神。六（1）班李政佐的媽媽這樣評價的他：“政佐以前一放學回家，書包還沒有放下，就打開電腦，忙于打游戲，我怎樣說也不聽。自從開展了綜合實踐活動，他變了，現在一回到家，并不是玩游戲，而是上網查資料，態度很認真，學習成績也提高了，我心里特別的高興??”。

總之，在短短的兩年多時間里，綜合實踐活動已經扎根于屈冢學校這片智慧的沃土，茁壯成長。我們堅信，有學校師生腳踏實地、敢于爭先的工作熱情，我們一定會在實施綜合實踐活動中做出更大的成績。“讓我們的每一個孩子都像魚兒一樣在廣闊的海洋中盡情遨游，都像鳥兒一樣在無垠的天空中自有翱翔。”這是屈冢學校魏彩霞校長的夢想。相信在未來不遠的日子里，這里的孩子們一定會永遠記住這個讓他們心動、幸福的學校——梨林鎮屈冢學校。

相關鏈接

1、托起綜合實踐活動的一葉扁舟——重慶市大足縣長河小學校外綜合實踐活動基地建設紀實

http://www.tmdps.cn/jslw.asp?id=1350

3、用好社會大課堂——寧陜縣開展中小學社會實踐活動紀實

http://www.nszx.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=240

第三篇：鳳翔縣中小學生綜合實踐基地活動紀實

改革創新求發展 素質教育拓新路

——鳳翔縣中小學生綜合實踐基地活動紀實

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地

2011年4月7日

改革創新求發展

素質教育拓新路

——鳳翔縣中小學生綜合實踐基地活動紀實

一、“基地”創辦的背景

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地是根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的精神，在縣委、縣政府、縣文明辦、縣教育體育局的關懷和支持下，根據縣上撤點并校布局調整規劃，由縣政府撥專款，在原姚家溝鎮姚家溝學校基礎上改建而成，有效地利用了撤點并校后的教育資源。“基地”的創辦為全面推進素質教育的實施進行了有益的嘗試，開辟了新的教育途徑。

“基地”始建于2010年10月，2010年11月8日由縣教育體育局在“基地”隆重舉行了開班典禮暨揭牌儀式，“基地”正式開班投入運轉，至今各項活動開展正常，運轉良好。

我縣創辦的中小學生綜合實踐基地尚屬全省第二家，全寶雞市第一家。

二、“基地”基本情況

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地位于縣城東北部22公里處的淺山區，是鳳翔縣“十二五”教育改革重點工程之一。“基地”依山傍水，環境優雅，文化氛圍濃厚，育人功能強。

占地23畝，建筑面積2513平方米，有專業人員和管理人員共22人，設有實訓部、安保部、后勤服務部三個機構，各項規章制度健全，有基地教師自編培訓教材四大篇共計兩萬五千余字。每期培訓時間為一周，可培訓學生近200人，每年可完成6000人次的培訓任務。

三、基地辦學方向及培養目標

“基地”以中小學生為服務對象，依托當地資源，以“一切為了學生的發展，為了學生的全面發展”為根本宗旨，培養學生“自省、自理、自立、自強”的意識，通過讓每位學生“感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質”，讓學生“到社會中了解社會，到自然中感受自然，在勞動中體驗勞動，在生活中享受生活，在探究中學會探究”，達到“學會發現、學會學習、學會生活、學會做人”的育人目標。今后我們將勤于實踐，勇于探索，將基地打造成名蜚西府、享譽三秦的特色學校。

四、“基地”活動內容

根據全縣中小學生綜合實踐活動的需求，“基地”以培養學生自理、自立能力為重點，開發了法制安全教育、文明禮儀教育、感恩教育、烹飪、洗衣、軍訓、內務整理、手工縫紉（編制）、蔬菜種植、體能訓練和社會調查等活動項目，并設立了“五室兩房一區”等實訓場所。“五室”為：德育室、手工縫紉操作室、影視播放室、圖書閱覽室、計算機教室。其中德育室有70平方米的寫真版面，以豐富的內容、典型的事例、生動的圖片對學生進行愛國主義教育、感恩教育、家鄉人文地理知識教育、法制安全教育、文明禮儀教育，增強了學生的安全防范意識和自救能力，使學生懂得孝敬父母、感恩社會、珍愛生命，向往真善美；手工縫紉操作室設有臺桌9張，實習工具和材料齊全，通過講解演示，人人參與，巡回指導，使每個學生掌握家用一般手工縫紉技術、儀表整理、領帶的打法，并教授初級工藝品的制作方法，繼承鳳翔“姑娘手”的優良傳統；影視播放室主要是讓學生接受法制、安全教育，并配合德育室播放優秀影片，對學生進行愛國主義及民族傳統美德教育。“二房”為烹飪練功房和洗衣房，房內設備齊全，烹飪練功房讓學生通過動手實踐，練就初步的烹飪基本功，掌握各種常見烹飪電器安全正確的使用方法及涼拌、炒、炸、燴等調味的一般技法；洗衣房讓學生掌握手洗及機洗的一般要領及操作方法。“一區”為種植園區，占地面積5畝，主要讓學生掌握蔬菜的栽培種植和管理技術，培養學生熱愛勞動和養成良好的勞動習慣。

通過手工縫紉、烹飪練功、手工洗衣和宿舍內務整理，讓學生動手實踐，體驗生活，感知父母養育的艱辛，達到培養學生生活自理能力的目的。

通過體能訓練（爬山有氧運動）、社會調查（參觀水庫、移民新居、新農村建設），讓學生走出校門，融入社會，走進大自然，引導學生了解社會、感受自然、感受祖國變化，從而達到增強體質，磨煉意志，塑造品德，學會生活，學會做人的育人目標。

通過“基地”內一系列實踐活動的開展，為學生的全面健康成長奠定良好的基礎。

五、基地創辦以來取得社會效益

“基地”的創辦和實踐活動的開展，為全縣中小學生進行社會綜合實踐搭建了新的平臺，為全縣中小學生實施素質教育開辟了新的課堂，必將對中小學生的全面健康成長奠定良好的基礎，推動鳳翔教育在新的起點上實現更大的跨越。

至今，基地已舉辦培訓活動15期，培訓了11個初中學校的八年級學生2560多人次。“基地”在培養學生自理、自立能力，磨礪學生意志，強化動手實踐，培養良好習慣，傳播中華民族傳統美德，促進社會文明進步等方面，做出了大膽而又有意義的探索和實踐，為推動我縣素質教育向縱深發展邁出了可喜的一步，學生實踐活動深受學生、家長、參訓學校和社會各界的歡迎和一致好評。

“基地”建立后省“創強”復驗專家組組長柳謀同志，市委宣傳部、市文明辦副主任宗輝同志，縣委常委、宣傳部長王明明同志、縣人民政府副縣長董潤麗同志、縣教育體育局局長王新立同志、縣文明辦主任、宣傳部副部長許小林同

志、縣教育體育局副局長張洲奎同志曾先后到“基地”檢查指導工作，對“基地”各項工作予以高度評價。

“基地”創辦以來，《寶雞日報》分別在2010年11月16日第三版和2010年11月27日第一版兩次做了報道；《寶雞教育新干線》第537期以“豐富第二課堂，推進素質教育”為題做了專題報道。“基地”被縣委評為“2010未成年人思想道德建設”先進集體。

今后我們將繼續勇于探索，勤于實踐，創新機制，讓“基地”在發展中壯大，在壯大中發展，將“基地”打造成名蜚西府、享譽三秦的特色學校。

鳳翔縣中小學生綜合實踐基地

2011年4月7日

第四篇：學生綜合實踐活動方案

一、活動目標

1．通過活動讓學生了解家鄉杰出人物、旅游勝地、神奇故事、家鄉特產、民間工藝、方言集錦等相關信息，由此了解家鄉常州的風土人情、發展現狀，尋找家鄉的可愛之處，激發學生愛家鄉的情感。

2．引導學生通過參與活動，體驗生活，為學校開發校本課程“漫溯眉縣積累素材，引導學生在綜合實踐活動中既當活動實施者，也當活動開發者。

3．通過考察活動的方案設計過程，培養學生的活動策劃能力、活動統籌能力。

4．在活動中培養學生的語言表達能力、小組合作能力，與人交往能力，是非判斷能力等。

5．通過在活動中扮演考察者、小導游、小記者、顧客等不同角色，讓學生體驗社會成員不同的分工與社會職責。

6．通過本次活動，讓學生學會寫基本的調查報告、考察報告、導游詞等。

7．通過制作手抄報活動，讓更多的人分享活動成果，激發大家共同關注常州，熱愛家鄉。

二、活動準備

1．引導學生進行整體活動的設計與準備。（總體的）

2．引導學生進行相關活動的設計與準備。（具體的）

3．教師各活動前的指導準備。

三、活動內容（活動內容設計來自于學生）

（一）了解相關信息

杰出人物：共和國上將---李達·英雄模范（現代）陳秀貞·文化人物（現代）王集榮·文化人物（清代）李柏·文化人物（宋代）張載·科技人物（清代）梅遇·科技人物（唐代）王燾·科技人物（先秦）李冰·軍事人物（戰國）白起·政漢人物（清代）王步灜·政漢人物（明代）王聚奎·政治人物（明代）王巹·政漢人物（北宋）張戩·政治人物（唐代）王珪·政治人物（三國）法正·政治人物（東漢）法雄

旅游勝地：太白山國家森林公園紅河谷森林公園張載祠扶眉戰役烈士陵園

神奇故事：眉縣馬家鎮楊家村出土了27件西周國寶重器，被譽為中國21世紀重大考古發現之一。

家鄉特產：蘋果、獼猴桃、蜜桃、油桃、草莓、板栗、核桃

民間工藝：臉譜、剪紙、刺繡、皮影、泥塑等

方言集錦：（收集有特色的常州方言）（引導學生自編方言小品或相聲）

四、活動方式

信息查找（網絡、報紙）、實地考察、調查采訪、親身體驗、觀察等。

五、活動進程

（一）可愛的家鄉——眉縣活動內容設計；（詳見活動內容三）

1．在各班進行活動動員，讓學生了解活動意義，明確活動定位，參與活動設計。

2．在小組設計基礎上提煉班級共同感興趣的活動內容。

3．在班級設計基礎上完善年級活動內容，并確定活動內容與活動方式。

（二）資料收集篇

1．請學生根據相關活動內容課前查找所涉及的信息。

2．小組或個體整理有用信息。

3．小組練習當小導游，鞏固并掌握信息。

4．整理信息，與同伴合作制作一張手抄報。

（三）活動開展篇

1．活動前作好相關準備工作，包括活動方案的設計、活動器具的準備、安全教育等。

2．活動以集體出發為基礎，小組合作活動為原則。

3．活動時間以綜合實踐活動課為基礎，結合藝體活動。

4．活動后及時做好活動總結，指導學生完成活動報告。

（四）成果展示篇

1．“漫溯眉縣”——手抄報展示

2．活動感受交流：“我為你自豪——眉縣”演講比賽。

3．我們的建議

4．帶你游眉縣——爭當小導游。

第五篇：綜合實踐活動報告(學生)

學生綜合實踐活動報告

我叫史子夢，是確山縣雙河鎮初級中學八四班學生，有幸參加英語老師進行的綜合實踐活動。課題活動的名稱為英語口語交際實踐活動，活動小組主要成員是史子夢，杜慧敏，秦婷婷，田寶，張勝和艾志偉六位同學，指導老師岑慧。

2012年入學后，岑慧老師組織我們進行了綜合實踐活動。這次課題活動的主要內容有：

一、詩歌誦讀。我校組織開展中華古詩文經典誦讀活動，培養了既有人文精神，又有科學頭腦的新一代的中國人。

二、“如果我辦校刊”實踐活動。借此鍛煉我們的文字編輯能力，組織協調能力。

三、模擬科技新聞發布會。激發我們關注科學、熱愛科學、追求科學的興趣。掌握查找資料、引用資料的方法，培養學生的口語交際能力

四、網上讀寫與交流。能提出學習和生活中感興趣的問題，或國內外大事等共同關注熱點問題，搜集資料，寫出研究報告。

五、“保護野生動物”的實踐活動。通過活動使我們對自然萬物有更直接、更具體的了解，樹立保護野生動物的意識。培養學生互相協作的精神，提高探究目前存在的問題及解決問題的能力，使學生關注生活，熱愛生活。

六、好讀書，讀好書推介活動。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認識世界，塑造健康、美好的心靈。

當今的社會正發生著前所未有的大變革，文化文明不斷滲透和更新，就連坐在教室里的學生也感受的窗外世界的多姿多彩。此外，學生“高分低能”現象備受社會各界的關注。成長，對于中學生而言具有深刻的內涵，除了身體的成長、知識經驗的成長、心智的成熟，還在于其社會化的實現，而社會化以社會實踐活動為重要載體。在這樣的社會背景下，隨著中學生個人成長的需求和社會發展的需要，在教育主管部門的大力號召和支持下，廣大中學生利用課余時間、活動課時間紛紛走進社會、了解社會，參加社會實踐活動。

綜合實踐活動強調讓學生走出單一的課堂，走出校園，走向廣闊的社會生活，通過親身參與實踐活動得到深切的體驗，具備一定的生活自理能力、人際交往能力、信息的搜集整理以及分析能力，培養敢想、敢干、又能想會干的創造型人材，努力形成學生關愛人生，關愛社會，關愛大自然的內在的人格和品質，形成創新人才的成長環境。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和能力發展的重要途徑。

在學生研究性學習中，選好課題，無疑有利于研究性學習的展開和深入的，但更深層次的，也是最根本的目的，則在于在選題過程中，培養學生掌握科學的思維方法，提高學生在學生研究性學習中的綜合能力。研究性課題的選題，無論是由學生自己確定課題，還是由指導教師選定研究方向，都表現為從提出問題到確立課題的整個過程，其間需要做收集資料──處理信息──反思提問等環節的工作。這是一個從發散到歸納的過程，做好這一起始階段的指導工作，對整個研究性學習的進行至關重要。提出問題的過程是一個發散的過程。發散，指的是從不同角度提出盡可能多的問題。指導提出問題即指導發散的重點，應放在激發學生的研究興趣，激勵學生的研究動能，激活學生的研究思維。前二者著眼于培養學生的自主精神，后者則著眼于提高學生的思維品質。

我們研究的過程分為以下幾個步驟：

一、課題活動立項。

二、設計研究方案和撰寫實施計劃。

三、寫開題報告

四、召開開題班會，啟動課題活動研究。

五、按方案和計劃開展研究活動。

六、活動中認真做好情況記錄和資料收集（包括研究記錄、圖片資料、案例、課例、、調查表、實驗報告、工作總結、心得體會、論文、相關資料的收集）。

七、做好階段性總結，寫出階段性總結報告。

八、研究任務完成，收集整理有關資料，撰寫課題活動總結報告。

這次綜合實踐活動課對我們學生產生了積極影響，學生愛上了上綜合實踐活動課，興趣非常高，課堂氣氛活躍。學生學會了各種學習方法，掌握了一些基本技能，各方面能力有了一定的提高。

通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點、職業情況，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體在個人生存與發展方面的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務，掌握志愿服務的有關知識和技能，對他人富有愛心，使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足.通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。發現自己的優點與弱點，知道如何發揮優勢、彌補短處。能夠了解自己的情緒，并學會用適當的方法控制和調節自己的情緒，進一步適應各種社會角色，正確理解個人價值。通過各種鍛煉活動，掌握安全生活的常識，能夠在危難中自救與求救，養成對自己生命高度負責的態度。懂得自己的權利與義務，能夠學會用法律保護自己。在生活中養成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態度，愿意為創造更美好的生活而不懈努力。

雙河鎮初級中學七五班 余澤滟

2014年4月