第一篇：《最后一課》課內(nèi)文段閱讀題

《最后一課》訓(xùn)練題

（一）閱讀“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”答題

1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？

2、把字帖想象成國旗表達(dá)了什么感情？反復(fù)將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現(xiàn)有什么含義？

3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。

答案：

1、表現(xiàn)了喊麥爾老師對(duì)祖國語言的熱愛和對(duì)最后一節(jié)法語課的珍視，也表現(xiàn)了小弗朗士同情老師最后一課的良苦用心。“可憐”一詞表現(xiàn)了“我”對(duì)老師的理解和同情。

愛國之情；法蘭西是祖國，阿爾薩斯是家鄉(xiāng)，阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于祖國，熱愛法語就是熱愛祖國和家鄉(xiāng)。

這句話運(yùn)用比喻修辭手法，將語言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。

（二）閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學(xué)了—你們走吧”答題

1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

2、文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？

3、如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動(dòng)？

答案：

1、鐘聲宣告最后一節(jié)課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德育要代替法語，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內(nèi)心的痛苦和悲憤。

2、表現(xiàn)了我對(duì)韓麥爾先生的崇敬之情。

3、不好，此時(shí)韓麥爾先生內(nèi)心無比痛苦，連說話的力氣都沒有了，用無聲的描寫更能突出他內(nèi)心的痛苦和悲憤。

第二篇：《最后一課》課內(nèi)閱讀

《最后一課》基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)一

1．本文作者是(法)_國作家(都德)，課文是在（普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林）這一歷史背景下創(chuàng)作的。

2．本文是以(“我”的見聞感受)為線索安排情節(jié)，按(上學(xué)路上)→(上課)→(下課)的順序記敘。小說的主人公是(小弗朗士)。3．根據(jù)拼音寫漢字。

xi?(挾)持

hǎo(郝)叟

chà(詫)異

qí(祈)禱

gěng(哽)咽

ào(懊)悔 4．解釋加粗的字。

①喧鬧:(喧嘩吵鬧)②詫異:(驚訝)③思量:(估計(jì))④宛轉(zhuǎn):<（歌聲、鳥聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽> 5．指出下列句子所用的修辭手法。

①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（擬人）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（比喻）③他講的似乎挺容易，挺容易。（反復(fù)）6．分析句意填空。

“帖上都是美麗的圓體字”，“就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”，這兩句話分別表現(xiàn)了作者對(duì)（祖國文字）、（祖國語言）和（祖國）的熱愛。《最后一課》基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)二 1．給加粗字注音。郝叟（（hǎo sǒu））

哽（gěng）

祈禱（qí）

詫異（chà）

懲罰（cheng）

踱來踱去（duo）2．選詞填空。（1）“想起這些，我多么（懊悔）*痛心、懊悔、悔恨*！我這些課本，語法啦，歷史啦??”（2）個(gè)個(gè)都那么（專心）*留心、細(xì)心、專心*，教室里那么（安靜）*安靜、肅靜、寂靜*！（3）這套衣服，他只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的（嚴(yán)肅）*莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、肅穆*的氣氛。

（4）韓麥爾先生見了我，很（溫和）*溫和、柔和、溫柔*地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。”

（5）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來（忠誠）*忠誠、忠心、忠實(shí)*的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的(敬意)*謝意、敬意、敬愛*。

（6）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)）*裝進(jìn)、塞進(jìn)、擠進(jìn)*我們的腦子里去。《最后一課》基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)三

一、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（A）A．赫叟（hǎo sǒu）

詫異（chà）

哽住（gěng）B．祈禱（qí）

懊悔（ào）

挾（jiá）C．懲罰（chěng）

板凳（dang）

捂（wǔ）D．紫藤（t?ng）

鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）

二、下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（B）A．祈禱

督學(xué)

B．思量

墻璧 C．慘白

阻塞

D．戒尺

溜冰

三、下列說法有誤的一項(xiàng)是（C）

A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。

四、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析：

1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！” ①描寫的對(duì)象是（韓麥爾）②運(yùn)用的描寫方法是（動(dòng)作）。

③表現(xiàn)了（韓麥爾對(duì)祖國必勝的堅(jiān)定信念）。2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ①描寫的對(duì)象是（小弗朗士）。②運(yùn)用的描寫方法（心理描寫）。③表現(xiàn)了（對(duì)敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國語言的熱愛）《最后一課》閱讀練習(xí)一 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號(hào)聲——①他們已經(jīng)收操了。［A］站起來，臉色慘白，［B］覺得他從來沒有這么高大過。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——②” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，“散學(xué)了，——你們走吧。”

（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是（語言描寫）和(動(dòng)作描寫)。（2）文中①②兩處破折號(hào)的作用分別是（C）A．表示解釋說明，語音的延長。B．表示解釋說明，遞進(jìn)。

C．表示解釋說明，語音的停頓。D．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語音的延長。

（3）為什么聽到鐘聲與號(hào)聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？ 答： 鐘聲、號(hào)聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國語言告別。

（4）從情節(jié)上看，這部分是故事的（高潮和結(jié)局）。（5）“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？

答：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)祖國必勝的信念。

（6）如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻

壁，話也不說”這一舉止和表情的？

答：不好，此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法國的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記、放棄自己熱愛的祖國。《最后一課》閱讀練習(xí)二

平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？

答：交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。

2．韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì)這樣？

答：韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達(dá)對(duì)將要失去的國土的敬意。3．畫線的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？

答：表達(dá)了小弗郎土的懊悔和對(duì)不能再學(xué)法語的傷心之情。4．小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語了？由此你想到了什么？

答：因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。第二問略。5．在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？

答：這節(jié)課小弗郎土學(xué)會(huì)了應(yīng)熱愛自己的祖國。他長大了。《最后一課》閱讀練習(xí)三

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說_，_______“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字（：）“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)（：）“散學(xué)了，——你們走吧。”

1．給下面加粗字注音。

祈禱（qí）（dǎo）

慘白（cǎn）

哽住（gěng）

2．在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

答：鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？

答：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教學(xué)，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲響的，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。

5．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋―）

A．時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。

B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。

C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。

6．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

答：強(qiáng)烈的愛國主義思想和對(duì)祖國必勝的堅(jiān)定信念。

7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

答：表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。

8．常見的破折號(hào)的用法有以下幾種：A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進(jìn)D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。

（1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（B）

（2）“散學(xué)了，——你們走吧。”（C）

《最后一課》閱讀練習(xí)四

忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——⑴他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說⑵“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

1、語段從(語言)、(動(dòng)作)、(神態(tài))三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他(愛國主義)的思想感情。（2分）

2、⑴處的破折號(hào)表示(補(bǔ)充說明)，⑵處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為（逗號(hào))。（2分）

3、文中的“鐘聲”意味著什么？（2分）

答：最后一堂法語課結(jié)束了。

4、選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？（2分）

答：窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。

5、“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是（心理）描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？（3分）

答：小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

6、韓麥爾先生“臉色慘白”是因?yàn)椤＃?分）

答：他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。

7、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？（2分）

答：熱愛祖國，堅(jiān)信祖國必勝的信念。

8、語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有：（哽住、呆、靠）。（2分）

9、韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個(gè)字，表明了他和法國人民（強(qiáng)烈的愛國精神）。（2分）

10、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？（2分）

答：此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

11．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（B）（2分）

Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。

12．所選的這一部分是故事情節(jié)的(高潮和結(jié)局)部分。（2分）

第三篇：最后一課 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練

《最后一課》課內(nèi)閱讀訓(xùn)練

（一）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。??這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

1、這段文字選自小說《最后一課》，作者是國的。

2、“今天我全懂”的原因是（）

A.“我”從來沒有這樣細(xì)心聽講過。

B.韓麥爾先生從來沒有像今天這樣講解過。

C.今天講得容易

D.“我”的心靈受到震動(dòng)，思想發(fā)生了變化，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、韓麥爾先生“好像恨不得把自己??塞進(jìn)我們的腦子里去”。你從“恨不得”和“一下子”可以體會(huì)到韓麥爾先生是個(gè)什么樣的人？

（二）我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，??然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

1．第一自然段主要表現(xiàn)了朝韓麥爾先生的什么感情？

2．第二自然段中說：“可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。”請(qǐng)問韓麥爾先生的“勇氣”來自于什么？

3．為什么郝叟老頭兒拼讀字母的聲音是“古怪”的？

4．為什么“我”覺得韓麥爾先生“從來沒有這樣高大”？

5．文段中橫線上的句子主要表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？

6．破折號(hào)的作用有：A、補(bǔ)充說明； B、表示轉(zhuǎn)折；C、表示語音的中斷；D、表示語音的延長；E、表示語意的跳躍等。下列句中的破折號(hào)的作用屬于何種，在句后括號(hào)里注明。（只寫序號(hào)）

（1）何況又聽見他妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。（）

（2）窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（）

（3）他說，“我——我——”（）

（4）“放學(xué)了，——你們走吧。”（）

（三）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。??我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

1．“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？

2．語段細(xì)致地描寫了小弗郎士的心理活動(dòng)，其作用是（）

Ａ．突出“我”對(duì)老師的依戀之情。Ｂ．側(cè)面烘托韓麥爾先生的愛國熱情。

Ｃ．表明“我”此時(shí)復(fù)雜的思想感情。Ｄ．體現(xiàn)韓麥爾先生高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。

3．把字帖想象成“許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”有力地烘托出教室里的氣氛。

4．選文用“”具體寫出“個(gè)個(gè)人那么專心”；用“”具體寫出“教室里那么安靜”，這些細(xì)節(jié)描寫，都是為了刻畫出孩子們。

5．韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復(fù)地寫？

6．“鋼筆在紙上沙沙地響”、“金甲蟲飛進(jìn)來”這兩個(gè)細(xì)節(jié)意在渲染。

7．“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”一句中加．．．．

點(diǎn)的“監(jiān)獄”和“鑰匙”分別比喻什么？并請(qǐng)說說這個(gè)句子的含義。（4分）

8．讀了本文你應(yīng)該深深地被法國人民的愛國感情所感染，請(qǐng)你寫出一位你所知道的愛國人士的動(dòng)人故事。（2分）

（四）語法課完了，我們又上習(xí)字課。??我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

1、這段文字是對(duì)教室什么的描寫，選出說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

A、是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。

B、是對(duì)教室氣氛的描寫。

C、是對(duì)先生講課情況的描寫。

D、是對(duì)教室里在座的人的介紹。

2、畫線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

A、語言描寫 B、心理描寫

C、動(dòng)作描寫 D、肖像描寫

3、“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？

（五）忽然教堂的鐘敲了十二下。

??

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，──你們走吧。”

1、這段文字開頭寫鐘聲和號(hào)聲有何作用？

2、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？

3、小弗郎士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？

4、文段中描寫的主人公是誰？主要是用什么描寫方法來刻畫人物形象的？

5、韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？

6、反復(fù)寫鐘聲，用意何在？

7、“放學(xué)了——你們走吧。”這句話應(yīng)該怎樣理解？

8、這段文字從情節(jié)發(fā)展上講是故事的部分。此處刻畫人物主要采用了、描寫手法。

（六）忽然教堂的鐘敲了十二。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——A他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，①臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

②“我的朋友們啊，”他說 B “我——我——”

但是他硬住了，他說不下去了。

③他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:

“法蘭西萬歲！” 然后④他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，⑤只向我們做了一個(gè)手勢(shì)；⑥“放學(xué)了，——你們走吧。”

1、短文從的思想感情。

2、A處的破折號(hào)表示B處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為。（2分）

3、文中的“鐘聲”意味著什么？暗示了什么？（2分）

4、文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？（2分）

5、“我覺得他從來沒有這么高大”，這句話是什么描寫？“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？（3分）

6、韓麥爾先生“臉以慘白”是因?yàn)椤＃?分）

7、韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？（2分）

8、文中最能現(xiàn)主人公痛苦的心情的詞語有哪些？（2分）

9、對(duì)“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何解釋？（2分）

10、“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（2分）（）

A、表現(xiàn)人了或事物出現(xiàn)的速度超常。

B、表現(xiàn)人物內(nèi)心巨大的震動(dòng)。

C、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。

11、所選的這一部分是故事情節(jié)的部分。（2分）

12、用文中畫橫線的句子填空。（填序號(hào)）

（1）描寫人物語言的是

（2）描寫人物神情的是

（3）描寫人物動(dòng)作的是

13、韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲”，結(jié)束了自己的“最后一課”，這對(duì)表達(dá)文章的主題的作用是什么以？

《最后一課》參考答案

（一）、1、法 都德

2、D3、韓麥爾先生是一個(gè)恪盡職守，道德高尚，熱愛祖國的教師。

（二）1．就要被迫離開學(xué)校，離開這間教室，離開他的學(xué)生的十分難過的感情。

2．來自于韓麥爾先生對(duì)祖國的深深的愛。

3．他年紀(jì)大，發(fā)音不準(zhǔn)；上最后一節(jié)法語課，心情激動(dòng)，聲音發(fā)抖。

4．因?yàn)椤拔摇北豁n麥爾先生的愛國精神深深打動(dòng)了。

5．熱愛祖國。

6．（1）A；（2）A；（3）C；（4）C。

（三）1．表現(xiàn)了老師對(duì)祖國語言的熱愛，也表現(xiàn)了小弗朗士同情老師在最后一課盡量用最大力量來講語法的用心 “可憐”一詞表示我理解都的痛苦

2．B

3．愛國

4．金甲蟲飛進(jìn)來??專心畫杠子 只聽見沙沙地響

5．熱愛法語，熱愛祖國

6．莊嚴(yán)肅穆的氣氛和人們專注的神情

7．“監(jiān)獄”比喻普魯士侵略者對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。含義：只要掌握了祖國的語言，就可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。

8．例：丁肇中是美籍華裔物理學(xué)家。他有一顆赤子之心，永遠(yuǎn)熱愛祖國語言。在1976年諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，他不顧阻撓，堅(jiān)持用母語---漢語發(fā)言。

（四）1、B2、B3、痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。

（五）1、這種聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。

2、表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。

3、小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。

4、韓麥爾外貌和動(dòng)作描寫

5、最后一課結(jié)束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。

6、說明最后一課的結(jié)束。

7、韓麥爾先生最后用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)了他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他愛祖國，恨敵人的思想感情。

8、高潮和結(jié)局 語言動(dòng)作

（六）1、語言動(dòng)作神態(tài) 愛國主義

2、補(bǔ)充說明逗號(hào)

3、最后一堂法語課結(jié)束了。德語將代替法語

4、窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。

5、心理描寫。小弗郎士對(duì)韓麥爾先愛國精神的崇敬。

6、他為自己不能再教法語而感到悲憤和哀痛

7、表現(xiàn)了他熱愛祖國、堅(jiān)信祖國必勝的信念。

8、哽住、呆、靠

9、此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

10、B11、高潮和結(jié)局

12、（1）②⑥（2）①④（3）③⑤

13、表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝，更鮮明地表達(dá)了文章的中心。

第四篇：課內(nèi)閱讀 《最后一課》

(一)忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

7、韓麥爾先生聽到鐘聲、號(hào)聲，臉然為什么“慘白起來”？

_____________________________________________________________________________

8、對(duì)“我覺得他從來沒有這么高大”一句你是怎樣理解的?

_____________________________________________________________________________

9、語段描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫的方法？這些描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？

_____________________________________________________________________________

10、語段寫韓麥爾先生只說了一句話，就哽住了。請(qǐng)發(fā)揮合理想像，將韓麥爾先生沒有說出口的話補(bǔ)寫出來。

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（二）忽然教堂的鐘敲了12下，起到的鐘聲也響了。①窗外又穿來了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。②韓麥爾先生站起來。臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個(gè)一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了——你們走吧。”

1.概括本段內(nèi)容。

2.畫線句子暗示了什么？

3.作者運(yùn)用了哪些描寫方法刻畫韓麥爾先生？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

4.小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？

5.韓麥爾先生“使出全身力量”寫“法蘭西萬歲”的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他怎樣的思想和信念

6.最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的三個(gè)動(dòng)詞是。

（三）接著韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。每個(gè)人都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

1韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙。”監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？全句的含義是什么？

2同樣是韓麥爾先生和小弗郎士，為什么會(huì)說“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。”？

3反復(fù)說新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？

4最后一句表達(dá)了小弗郎士什么思想感情？

（四）忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

6．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）

Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。

Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。

７．下課時(shí)，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”?“我”為什么感到先生形象“從來沒有這么高大”?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ８．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字。“法蘭西萬歲!”韓麥爾先生寫兩個(gè)大字，為什么要使出全身的力量?

_____________________________________________________________________________ ９．韓麥爾先生下課時(shí)為什么“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（五）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗．的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語話唱歌吧！”1.給文中加點(diǎn)字注音。

字帖（）．強(qiáng)迫（）．

2.這里的“我”指__________，用第一人稱寫顯得

3.畫橫線的句子運(yùn)用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？

4.畫浪線的句子理解正確的一項(xiàng)是（）

A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。

B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現(xiàn)出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。

C.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。

D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動(dòng)，表現(xiàn)他是個(gè)淘氣不愛學(xué)習(xí)的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。

（六）可憐的人！

他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：

“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：

‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！??’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？??”

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

??

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

1.這段文字描寫的主要人物是誰？都是就人物的哪些方面進(jìn)行描寫的？

2.這段文字表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？試舉例說明。

3.為什么說韓麥爾先生是“一個(gè)可憐的人”？

(七)忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——⑴他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說⑵“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

1、語段從、、三方面描寫

韓麥爾先生，表現(xiàn)他

2、⑴處的破折號(hào)表示的思想感情。，⑵處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為

3、文中的“鐘聲”意味著什么？暗示了什么?

4、選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？

5、“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？

6、韓麥爾先生“臉色慘白”是因?yàn)?/p>

8、語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有：。

9、韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個(gè)字，表明了他和法國人民。

10、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？

11．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）

Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。

Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。

Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。

12．所選的這一部分是故事情節(jié)的部分。

7、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?

答案：

（一）7、鐘聲、號(hào)聲宣告了最后一課結(jié)束的時(shí)間已到，德語要代替法語，從此他將要同自己心愛的祖國語言告別。

8、韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他形象高大了。

9、運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，這些描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生痛苦、悲憤的心情。

10、略。想像合理，突出其愛國精神即可。

（二）1、最后一課即將結(jié)束時(shí)韓麥爾先生的表現(xiàn)。

2、1）鐘聲宣告最后一課結(jié)束。2）號(hào)聲暗示著德語代替法語。

3、表情、語言、動(dòng)作；內(nèi)心的悲痛和對(duì)祖國必勝的信念。

4、小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國的熱愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，令小弗郎士感動(dòng)。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士，因此形象高大。

5、愛國主義思想，對(duì)法國必勝的信念。

6、哽住，呆、靠。

（三）1．普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國語言；亡了國的人民，只要能牢記他們祖國的語言，就能守住自己民族獨(dú)特的文化，就會(huì)激起民族的斗志，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。2．今天，韓麥爾先生講得特別認(rèn)真，小弗郎士也聽得非常認(rèn)真，這表現(xiàn)了他們的愛國之情。3．提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”的領(lǐng)土。4．這是諷刺普魯士侵略者對(duì)占領(lǐng)區(qū)人民實(shí)行精神封鎖，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)普魯士的憎恨和對(duì)祖國的熱愛。5．略

（四）６．Ｂ７．臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)，因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊。所以他臉色慘白。小弗朗士從韓麥爾先生的言行，感到他對(duì)祖國的熱愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。小弗朗士感受到韓麥爾先生不僅是一位好老師，而且是一位偉大的愛國志士。

８．因?yàn)樗褜?duì)祖國強(qiáng)烈的愛、對(duì)國土淪亡的無比悲憤都融進(jìn)這兩個(gè)字，感情極為強(qiáng)烈，它集中體現(xiàn)出韓麥爾先生的愛國主義精神，表現(xiàn)了他對(duì)祖國必勝的信念。

９．因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中。

(五)1.ｔｉèｑｉǎｎɡ2.小弗郎士真實(shí)親切3.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛國主義情感。4.B

5.愛國主義教育課。

(六)1.韓麥爾先生；衣著（外貌）、語言、行動(dòng)、神態(tài)。2.對(duì)小弗郎士的寬容和對(duì)自己的自責(zé)，熱愛法國的語言，留戀自己的國土，對(duì)失去國土的悲痛。3.韓麥爾先生因失去國土而痛苦萬分，令人同情。

(七)1．語言；動(dòng)作；神態(tài)；愛國主義 2．補(bǔ)充說明；逗號(hào) 3．最后一堂法語課結(jié)束了；德語將代替法語。4．窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。5．心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國精神的崇敬。6．他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。7．熱愛祖國，堅(jiān)信祖國必勝的信念。

8．哽住；呆；靠9．強(qiáng)烈的愛國精神。10．此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

11．Ｂ12．高潮和結(jié)局

第五篇：七年級(jí)下學(xué)期課內(nèi)文段閱讀題選編

七年級(jí)下學(xué)期課內(nèi)文段閱讀題選編

《從百草園到三味書屋》

（一）閱讀課文第二段答題

1、這段寫了四件趣事，請(qǐng)用簡潔的語言概括

2、這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神，找出一例做簡要賞析

3、這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句

4、結(jié)合文段內(nèi)容分析：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

5、文段開頭兩個(gè)“不必說”有什么表達(dá)作用？

6、理解填空：文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的的描寫，其描寫順序是，“也不必說”側(cè)重事物的的描寫其描寫順序是這兩個(gè)“不必說”是對(duì)百草園的描寫，“單是”則是性的描寫

答案：

1、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子

2、如“伏”字，既寫出了黃蜂體形的肥胖，有寫出了了嬌憨可愛的形象；如“竄”簡潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾，突出了孩子的美好向往

3、略

4、我是一個(gè)天真活潑、充滿好奇心和探索欲望、熱愛自然的少年

5、與后面的“單是”呼應(yīng)，既表現(xiàn)了寫景的詳略，又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣

6、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部

（二）冬天的百草園比較的無味···用一支短棒起一面大的竹篩來，下面些秕谷，棒上一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了···我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去

1、上文橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說說這些動(dòng)詞的作用

2、文段詳寫了冬天在百草園的活動(dòng)——捕鳥，作者分別從哪些方面寫了捕鳥的情況？寫這些有什么作用？

3、文段中心是冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是什么寫法？

4、文中寫“我”和閏土的父親同樣的捕鳥方法，收獲卻不同，仔細(xì)品味詞句，說說魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”？

答案：

1、支撒系牽拉

2、捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)、冬天的百草園依然樂趣無窮

3、以百草園的無味襯托下雪帶來的樂趣

4、捕鳥之事一直是“我”的記憶中的樂事，閏土父親說“我”太“性急”而少得的話給“我”啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以忘懷（言之成理即可）

《爸爸的花兒落了》

（一）閱讀“快回家去!快回家去!······我已不再是小孩子”答題

1、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子

2、選文末尾說，“我已不再是小孩子了”，你從哪些地方看出來的？

3、雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)根據(jù)你對(duì)文章的理解，這種說法對(duì)嗎？為什么？

4、成長中的你，對(duì)于長大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由

答案：

1、催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣

2、“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定．這樣的安靜”

3、對(duì)在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，“我”的成長，“我”的堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答

4、略

（二）閱讀“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起的毛病??他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我”答題

1．選文中父親對(duì)我管教嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面？

2．用一句話概括選文內(nèi)容

3．選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”成長有什么影響？

4．“爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的？

5．遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一”是什么使“我”的變化這么大？如果你是作者此時(shí)你最想對(duì)“爸爸”說的話是什么？

6．課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義？

7．文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫方法？表達(dá)了爸爸什么樣的感情？

8．聯(lián)系全文說說爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作用？

答案：

1、①不許我乘車上學(xué)；②不許“我”逃學(xué)、打“我”

2、回憶自己因賴床不起愛爸爸的懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形

3、爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但他表面嚴(yán)厲中雙有無限的關(guān)愛，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課

4、略

5、父愛

略

6、題目一語雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征愛花的爸爸的辭世文章以此為題含而不露，哀而不傷

7、動(dòng)作描寫，表達(dá)了爸爸在嚴(yán)厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意

8、爸爸表面嚴(yán)厲，內(nèi)心卻充滿愛；鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，懂得怎樣教育子女；很重感情，對(duì)生活充滿了熱愛之情的人

爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課從爸爸那里，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，懂得了做一個(gè)正直的、愛國的人

（三）閱讀“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了他很正經(jīng)的說??并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英”答題

1．請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“長大了”的內(nèi)涵，用一組排比句來表達(dá)

2．語段中哪一句話體現(xiàn)了英子此時(shí)矛盾與不舍的情懷？

3．英子為何要這么多次的重復(fù)家人要她做大人的叮囑？

4．爸爸教英子去寄錢的目的是什么？用文中的一個(gè)詞來概括

5．本段文字的主要表達(dá)方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘，簡要分析它在此的作用

6．“當(dāng)我們回到小學(xué)來的時(shí)候，無論長得多么高多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！聯(lián)系上下文，說說文中畫線的句子表現(xiàn)了我怎樣的心理

7．“爸爸也拿我當(dāng)大人”這句話中的“也”照應(yīng)了上文的哪些內(nèi)容？

8．“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著說說嗎？

答案：

1、長大了，是不是就意味著承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任；長大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性；長大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著

2、我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！

3、因?yàn)橛⒆拥母赣H已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔(dān)起教育弟弟妹妹的責(zé)任

4、闖練（培養(yǎng)英子自強(qiáng)自立，讓英子早日成熟起來）

5、呼應(yīng)文章的主要內(nèi)容，一方面寫出了大人們對(duì)“我”的期望，尤其是爸爸對(duì)“我”的教育，同時(shí)也暗示了人微言輕家里的老大，在爸爸去世后，“我”必須像個(gè)大人一樣挑起重?fù)?dān)

6、害怕長大，對(duì)小學(xué)生活的無限留戀

7、照應(yīng)前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說過“我”長大了

8、烘托了英子的喜悅之情

《最后一課》訓(xùn)練題

（一）閱讀“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”答題

1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？

2、把字帖想象成國旗表達(dá)了什么感情？反復(fù)將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現(xiàn)有什么含義？

3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”

答案：

1、表現(xiàn)了喊麥爾老師對(duì)祖國語言的熱愛和對(duì)最后一節(jié)法語課的珍視，也表現(xiàn)了小弗朗士同情老師最后一課的良苦用心“可憐”一詞表現(xiàn)了“我”對(duì)老師的理解和同情

愛國之情；法蘭西是祖國，阿爾薩斯是家鄉(xiāng)，阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于祖國，熱愛法語就是熱愛祖國和家鄉(xiāng)

這句話運(yùn)用比喻修辭手法，將語言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放

（二）閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學(xué)了—你們走吧”答題

1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

2、文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？

3、如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動(dòng)？

答案：

1、鐘聲宣告最后一節(jié)課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德育要代替法語，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內(nèi)心的痛苦和悲憤

2、表現(xiàn)了我對(duì)韓麥爾先生的崇敬之情

3、不好，此時(shí)韓麥爾先生內(nèi)心無比痛苦，連說話的力氣都沒有了，用無聲的描寫更能突出他內(nèi)心的痛苦和悲憤

《鄧稼先》訓(xùn)練題

（一）閱讀課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”答題

1．文中舉了“文革”時(shí)期，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，表現(xiàn)了他出色的口才，請(qǐng)你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，說一句勸說的話

2．文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

3．根據(jù)本部分內(nèi)容，概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么？

4．文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程”作者這樣的看法是否有道理，就此談?wù)勀愕目捶?/p>

答案： 1．符合人物身份，當(dāng)時(shí)情況，合理流暢即可

2．這樣更能突出中國的知識(shí)分子對(duì)自己祖國滿腔熱忱與兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)探索精神，以及中國人在面對(duì)自己國家事務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出了更加可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，讓人再次感念鄧稼先之偉大

3．鄧稼先是一個(gè)最不要引人注目的人，真誠坦白，從不驕人，具有純樸的農(nóng)民氣質(zhì)，而奧本海默是一個(gè)鋒芒畢露的人物

4．有道理，作者熟悉中國傳統(tǒng)文化，也了解美國的歷史文化背景，鄧稼先的氣質(zhì)與品格與中國幾千年傳統(tǒng)文化有著淵遠(yuǎn)的聯(lián)系，所以他離不開中國這塊土壤，奧本海默亦是如此

（二）閱讀第五部分“我不能走”答題

1、本文段主要敘述了鄧稼先的一件什么事？表現(xiàn)鄧稼先什么精神？

2、標(biāo)題“我不能走”有什么表達(dá)作用？

3、文章引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？

4、最后問什么要補(bǔ)充“我”父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？

答案：

1、一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，他堅(jiān)持不愿離開表現(xiàn)了他獻(xiàn)身國防，無私奉獻(xiàn)的精神

2、堅(jiān)忍不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻(xiàn)的精神

3、寫出了環(huán)境的惡劣，襯托人物頑強(qiáng)的意志和崇高的精神

4、寫出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫出我的愛國之情受到了父親的影響

《社戲》訓(xùn)練題

閱讀第22段—30段答題（月還沒有落···不如及早睡得好，各自回去了）

1、“回望戲臺(tái)在燈火光里···滿被紅霞罩住了”，句中“回望”表現(xiàn)了我怎樣的心情？“罩”字如何理解？

2、賞析劃線句“那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”

3、文中塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的童年伙伴形象，請(qǐng)聯(lián)系課文以“我喜歡···，因?yàn)樗ぁぁ?”的句式點(diǎn)評(píng)

4、這部分介紹了歸航偷豆的經(jīng)歷，作者在結(jié)尾說“再也沒有吃過那夜似的好豆”，真的是那夜的豆好吃嗎？結(jié)合文章主旨說說你的理解

答案：

1、“回望”表現(xiàn)了我留戀、依依不舍的心情；“罩”通過視覺表現(xiàn)了戲臺(tái)如夢(mèng)似幻的情景，與來時(shí)的情形照應(yīng)，也表現(xiàn)了我對(duì)戲臺(tái)的向往留戀

2、運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)船行之快，突出小伙伴們劃船技藝高超和心情愉悅

3、雙喜：膽大心細(xì)，聰明伶俐，思維周密，勇?lián)?zé)任···；阿發(fā)：憨厚純樸，真誠無私···

4、那夜的豆并不好吃，作者之所以多年之后還記得那夜的豆和戲，是因?yàn)樗鼈兪峭晏煺鏍€漫自由快樂的生活的標(biāo)志，作者以此表現(xiàn)自己對(duì)童年和故鄉(xiāng)的回憶以及對(duì)美好自由幸福生活的向往

《偉大的悲劇》訓(xùn)練題

閱讀“沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗···在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”答題

1．文中劃線的“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中的“這一事業(yè)”指的是什么？

2．斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神？

3．文中加點(diǎn)的“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語有什么表達(dá)作用？

4．“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？

答案：1．第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn) 2．①是誠實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)②坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界

3．渲染了斯科特一行當(dāng)時(shí)極度絕望的心情

4．這是斯科特的觀點(diǎn)作者為他們立傳本身就說明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度

《斑羚飛渡》訓(xùn)練題

閱讀下列選段，完成1－7題

⑴山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚心想．或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老班羚調(diào)換位置

⑵它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路

⑶絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)．大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵

⑷我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機(jī)會(huì)我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡

⑸我看得目瞪口呆．所有的獵人都看得目瞪口呆．連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭

⑹最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇教鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來幫它飛渡只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的僑

⑺它走了上去．消失在一片燦爛中

1．段（1）作者描寫了自己的心理活動(dòng)，其用意是什么？

2．段（4）中兩個(gè)“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？

3．請(qǐng)從選文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話：

4．選問中兩處描寫了彩虹，請(qǐng)把有關(guān)的描寫用“”劃出來并談?wù)勥@樣描寫彩虹的作用

5．設(shè)想一下，假如你是當(dāng)時(shí)的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會(huì)怎么想怎么做呢？

6．品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？說說你的理解

⑴藏羚羊?yàn)槲覈赜械恼滟F瀕危動(dòng)物，屬國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等高原地帶喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒在人跡罕至的地方（《中學(xué)生知識(shí)畫報(bào)》）

⑵近幾年來，武警官兵為保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保護(hù)戰(zhàn)??如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊(duì)，不時(shí)向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意（《中國國防報(bào)》）

答案：

1、作者對(duì)老斑羚是否會(huì)全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對(duì)他們的敬意

2、好使意思層層遞進(jìn)突出了“我”對(duì)斑羚絕境求生時(shí)所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷心的敬佩，及對(duì)老斑羚死亡的痛惜

3、在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機(jī)會(huì)

4、（1）烘托了斑羚飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的壯美（2）渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美

5、略

6、選文是寫因狩獵隊(duì)的追趕，斑羚被迫飛渡而資料一是說明羚羊的特點(diǎn)、習(xí)性等二是說明近年來人們重視保護(hù)動(dòng)物，很多珍貴動(dòng)物群擴(kuò)大了

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