第一篇：最后一課說課稿（大全）

《最后一課》說課稿

各位評委上午好，我說課的題目說《最后一課》，下面我將從五個方面進行說課，說教材，說目標，說重難點，說教法學法，說過程

一、說教材

《最后一課》是人教版語文七下第二單元的一篇課文，本單元以愛國主義為主題。本文通過小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

二、說目標

（1）知識與技能目標：掌握生字詞；把握小說的情節；理解小說的主題。

（2）過程與方法目標：品味語言；刻畫人物的方法；細節描寫

（3）情感態度價值觀目標：感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神

三、說重難點

重點：

1、關鍵語句的含義；

2、刻畫人物的方法

難點：細節描寫的作用。

四、說教法學法

1、說教法

點撥法、朗讀法、討論法、多媒體輔助教學

2、說學法

圈點批注、誦讀法、自主合作探究

五、說過程

第一環節：導入

通過師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關資料導入新課。

第二環節：檢查字詞

第三環節：整體感知

快速瀏覽課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？第四環節：合作探究

1、（課后練習一）默讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態度有何變化？什么原因使他發生這么大的變化？

2、結合課后練習二討論分析韓麥爾先生的形象

3、找出本文的細節描寫和環境描寫，體會其作用。教師出示投影，供學生參考。（布告牌、鴿子、鐵匠）

第五環節：學生質疑

每4人一組提出質疑，然后全班交流合作，教師只作適當點撥

第六環節：拓展延伸

課后練習四

第七環節：總結：

播放《國際歌》結束本課學習

第八環節：布置作業

寫一篇讀后感，在班內交流

第二篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

黃港中學 周海燕

各位評委上午好，我說課的題目說《最后一課》，下面我將從四個方面進行說課，一說教材，二說教法，三、說學法，四說教學設計。

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現人物性格的方法。

2、教學目標

上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：

（1）知識與技能目標：把握小說的情節結構，從分析人物形象入手，培養學生準確把握小說的主題的能力。

（2）過程與方法目標：品味語言，揣摩人物心理。通過質疑問難、小組討論、全班歸納的方法進行探究性學習。

（3）情感、態度與價值觀目標：感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國情感，培養他們對漢語的熱愛之情。

3、學情分析

以上三個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據本單元的教學目標、學習重點，并結合七年級學生的學習實際，確定目標

1、目標2為本節課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節課的教學難點。

二、說教法

1《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣。并且大力提倡自由研討，允許學生下位交流意見。

2《最后一課》是初一學生接觸的第一本小說，對于學生來說理解較為困難，所以我從小說這個文體本身出發，采用小說四步閱讀法——整體感知，情節，人物，環境。這樣更有助于幫助學生理解這篇文章。

3利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。另外，一個優質的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發學生內在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。

三、說學法

自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、相互啟發、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養健康情感，體現學生的主體性。

四、說教學過程

第一環節：創設情境，激發閱讀興趣

1、通過師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關資料導入新課。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）

2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫面，創設情境，以激發學生對課文內容的閱讀興趣和理解。

第二環節：檢查預習

1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。

2、檢查學生的預習筆記。

學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過些預習筆記，培養了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。

第三環節：整體感知

快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？

明確：（1）最后的教書生涯;最后的學習自己母語的機會（2）對自己所從事的事業的無限依戀之情；

對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情；

第四環節：小說三要素

（一）情節

問題一：你能理清課文的情節嗎?小說的情節可分為哪四部分? 問題二：今天上課和平時上課有什么不同？ 明確：（1）小弗朗士（以他的見聞感受為線索）：上學路上；上課之前；上課：宣布散學。開端發展高潮結局。

（2）從氣氛、學生、老師三方面分析，讓學生學會從文中找答案。

（二）人物

1、組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。（以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。）

⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？

學生自由發言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

⑵究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化。

2、組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？ 學生自由發言可能認為韓麥爾先生：

①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??

⑵然后教師進行調控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”??）

②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節課又一節課??）

③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）

在討論中重點放在第③種“見解”。

（3）結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

（三）環境

劃出文中的環境描寫，分析其作用。

（1）自然環境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。

（2）社會環境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。

由于七年級學生初次接觸小說這種體裁的文章，所以我認為這節課應當給學生引引路子，對今后學習賞析小說能起到一定的指導作用。以上的分析應當起到拋磚引玉的作用。

第五環節：協作質疑

全班學生，每4人一組進行質疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當點撥，鼓勵學生提出有價值、有意義的問題。

通過以上環節的訓練，學生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學習中自主學習、自主發展，鍛煉了學生的創新能力和口語表達能力，基本突破了重點難點。

第六環節：拓展遷移

1、放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節，想象故事情境，體會文章主旨。（投影展示課文主旨）

2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）

第七環節：布置作業

把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。

第三篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

各位同學、老師大家上午好：

在語文教學中，我一直堅持貫穿“情感自我體驗，喚起愛學；開放自主合作，培養會學；聯想探索實踐，鼓勵善學”的教學理念。今天我說課的內容是《最后一課》。

一、說教材(一)教材分析

《最后一課》是蘇教版初中語文教材八年級上冊第二單元的一篇小說，與《棗核》等幾篇文章一起構成以“愛國情懷”為主題的單元，成為培養學生崇高的愛國主義情操的重要組件。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說是以小弗朗士的心理活動為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節的，表現一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現了“最后一課”與往常上課的不同，展現了一場生動的愛國主義教育全過程。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。以本文為范例，主要是學習人物心理描寫的特點及其對刻畫人物性格的作用，以提高學生閱讀文學作品的能力.（二）教學目標

美國教育家布盧姆認為：“科學地確立學習目標是教學的首要環節。”并強調“有效地教學始于知道希望達到的目標是什么。”因此，根據新課程的教育理念，現行教育《大綱》的要求，以及教材重點和學生的特點，我確立了以下的教學目標： 1`知識目標：

（1）通過聽讀，了解小說的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。

2、過程方法目標：

開發學生的創造潛能，引導創新寫作。

3、情感態度價值目標

認識愛國的真正內涵，激發學生的愛國情感，培養他們對漢語的熱愛之情。

這三個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感受——局部思維——遷移拓展。

（三）教學重難點

學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。

2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

難點：探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結論，對學生來說具有一定的難度。

文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應也是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發和點撥。

二、教法、學法

“教學有法，但無定法，貴在得法。” 蘇聯教育家普希金教授曾說：“好的教學方法應能培養學生深刻的、鞏固的、自覺的知識，并能使學生聽講時，思維永遠處于積極狀態之中。好的教學方法，不在于能否把課本知識講深講透，而在于對學生能否做到相譏誘導，啟迪思維。”古人也說：“思源于疑。”因此，針對本課的教學目標和學生的實際，結合新課程的有關教學理念，我覺得要突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。

首先要把握兩個原則

1、把基礎知識落到實處。

2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

環節一：導入新課，預計用時2分鐘。

同學們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，心情是多么坦然，感覺是多么幸福。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學習祖國的語言了，同學們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進這最后一課，感受一下法國人民失去國土時悲憤、沉痛的心情，還有那強烈的愛國之情。

這個導語以師生對話的方式展開，消除了學生的緊張感，激發學生的閱讀興趣。環節二 整體感知，預計用時15分鐘。

首先:學生借助工具書解決字詞問題，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，我引導學生了解都德及其作品和本文的時代背景。

然后請學生自讀課文，學生邊讀邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，我引導學生集體歸納文章情節結構。

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力。環節三：研讀賞析 預計用時10分鐘

新課明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，我用多媒體出示以下思考題：

1、作者塑造小弗朗士運用了哪些描寫方法？塑造韓麥爾先生又運用了哪些描寫方法？

2、文中有哪些環境描寫？作用是什么呢?

3、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，感受文章中的愛國主義情懷，獲得思想的啟迪，解決本課的教學重點。

環節四 質疑問難，預計用時5分鐘。

我啟發學生：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。環節五 拓展延伸，預計用時8分鐘。

教師介紹相關材料，引導學生閱讀。拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富學生的知識儲備。環節六 課堂總結，預計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，便于學生掌握、鞏固。環節七 布置作業，預計用時2分鐘。

我認為語文教材是培養學生創新精神的例子，為進一步訓練學生的實踐創新能力，我為學生設計了這樣的作業：

如果這最后一課法語課結束前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請選擇一個角色，以他的身份說幾句話。（注意：人物的個性、身份、語言富有感情）第四方面：板書設計

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我的板書力求清晰直觀和全面、簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

板書設計

最后一課

都德

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第四篇：《最后一課》教案啊及說課稿

《最后一課》教案啊及說課稿

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現人物性格的方法。

2、教學目標

上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：

【教學目標 】

（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節。

（2）、學習環境描寫的作用。

（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。

（4）、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神。

3、學情分析

以四個目標的設置符合學生的認知規律，根據本單元的教學目標、學習重點，并結合七年級學生的學習實際，確定目標

2、目標3為本節課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節課的教學難點。

二、說教法學法

1、說教法

（1）《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。

（2）利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優化。另外，一個優質的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發學生內在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。

（3）根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

2、說學法

自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發表各自意見，小組內相互交流、相互啟發、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養健康情感，體現學生的主體性。

三、說教學設計

第一課時

第一環節：創設情境，激發閱讀興趣

1、通過師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關資料導入新課。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）

2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫面，創設情境，以激發學生對課文內容的閱讀興趣和理解。

第二環節：預習交流

1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。

2、檢查學生的預習筆記。

學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過預習筆記，培養了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。

第三環節：合作探究

1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。

這一問訓練學生概括復述，要求：能體現情節發展的脈絡。

2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？

3、文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？

教師出示投影，供學生考。

4、根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？

5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。

學生自由發言，然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化。

第四環節：課堂檢測。這一環節能有效檢測學生的學習情況。

第二課時

第一環節：課前學習交流

讓學生小組內比賽復述課文，要求既能體現情節發展的脈絡，又能說出人物形象。

第二環節：合作探究

（一）韓麥爾先生是怎樣一個人？

學生自由發言，然后教師進行調控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……）

②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節課又一節課……）

③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點放在第③種“見解”。

（二）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？

刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態進行。

1.語言：

2.動作、神態：

讓學生在文中快速查找勾畫，既培養了學生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。

（三）體會重點句的深刻含義。

1.為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

2.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？

3.為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？

（四）品味語言。讀24－29節，思考問題：

1.課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？

2.課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？

3.怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？

結合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

第三環節：當堂檢測

這一環節能有效檢測學生的學習情況。

第四環節：布置作業

第五環節：課后復習

試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。

四、說教學反思

采用自主合作探究的教學方法，注意發揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據小說故事情節分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現了。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。通過這節課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態度變化只想到由于老師變得溫和而產生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學中還須對學生加強這方面的訓練。

第五篇：最后一課

《最后一課＞電影觀后感

星期六媽媽帶我和妹妹去看電影＜最后一課＞，剛進入影院門口，我和妹妹就被那比雷電還要轟鳴的聲響嚇壞了．原來那就是地震的聲音．

畫面上譚千秋老師整個身子趴在書桌上，桌底下是四名他的學生．譚老師的血流到了一個大哥哥的臉上，四個哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只聽見譚老師不斷地說：＂不要哭，保持體力．＂哥哥姐姐問＂譚老師，我們會不會就這樣死去啊？＂譚老師說＂不會的，不放棄，堅持下去就有希望．＂不一會，轟轟烈烈的響聲傳來．譚老師把身子盡量的撐開像傘一樣對學生們說：＂余震又來了，你們四個緊抱著頭挨在一起．＂最后譚老師給每個學生一個任務當成作業去完成．

聽著影片的聲音，聽著譚老師說的話，我好像正坐在課堂上聽老師講課．譚老師就像我們的老師一樣親切和藹．雖然他說的話，我很多都還不太明白，我還不懂生命的意義，也不知道人死了會怎樣，但看見譚老師的閉上了眼睛，再也不說話，我的眼淚就哇哇的流個不停．譚老師說的＂不放棄＂是不放棄活著的機會．我老師平時教我們的＂不放棄＂是堅持每節課的４５分鐘＂不放棄學習的機會．上課時要認真，集中注意力，跟著老師的思路，不放棄任何一個和文字，數字以及單詞做朋友的機會．通過影片我慢慢地有些懂得我們老師所說的話．老師經常對我們說：＂老師不會放棄你們任何一個人，不管學習突出的還是暫時落后的同學．老師相信你們每個人都有自己的一個閃光點，將來能照耀自己和他人．所以，你們也不要放棄自己學習的機會，不要放棄和文字，數字，單詞做好朋友的機會．＂

譚老師通過觀看有關你事跡的影片，我懂事了，再也不貪玩了．我會珍惜每個學習的機會，認真聽講，按時完成作業，不放棄學習，不放棄自己．將來努力成為一名有益于人民的人．