第一篇：書法八法

中國書法史至清代,出楷書二家一為黃自元,一為嘉慶帝十一子成親王愛新覺羅.永惺.黃有[間架結構十二法]傳世,[成親王“書法指南”]

文章雖好，書法為先，欲知字值千金，須用心通八法。點如瓜子，中含萬象之光；捺似鋼刀，有斬三軍之勢；捧陽鳥而出海，驅渴馬以奔泉；直似懸針，穿破九霄之云霧；畫如橫劍，劈開太極之陰陽；有往皆收，無垂不縮；撇鉤快銳，勝斧鑿之鋒芒；挑剔飛騰，賽鸞鳳之體勢；左右若群臣顧主，轉折如萬水朝東；筆畫均勻，務要不疏而不密；間架端正，須教無歪與無斜；字字若星辰之磊落，行行如錦繡之鋪陳；草書百丈之龍蛇，直絕半空之風雨；造處神驚鬼哭，寫時鳳翥鸞翔；顏筋柳骨，鐘情王態，兼此諸家之格，取其字體之中，精通未易，端楷尤難，能仿法斯，方為妙手。

第二篇：高考作文開頭八法

評職用，請保留2000字

高考作文開頭八法

資陽中學凌彬

作文開頭的主要作用是：開門見山，亮出主旨，總起下文，吸引閱者等。

宋代大文學家歐陽修曾有詩曰：“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川。”意思是說寫文章要特別注重開篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢如洪。明朝詩人謝榛也說：“起句當如爆竹，驟響易徹。”同樣強調了開篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。那么，怎樣寫好作文的開頭呢？

一、直入法：直截了當地進入主旨。這種開頭的好處是既簡潔平實，便于掌握，又開宗明義，一語破的。如：

每個人都有一個家，有的家幸福美滿，有的家快樂溫馨，有的家團結和睦，有的家冷清寂寞。同樣，我也有一個家，但是我的家卻不同于別的家，我的家講究民主、熱愛科學。（《我有這樣一個家》）

二、逆向法：先論他端，陡然一轉，亮出正論。這種開頭方法的好處是既可巧出新意，又可避免偏頗。如：

?班門弄斧?的原意是，在魯班門前舞弄斧子。魯班是古代最著名的能工巧匠，相傳是木匠的祖師，誰敢在他面前弄斧子，就像在關公面前耍大刀一樣，膽大妄為，太不自量。這種看法一直延續千百年，被人們看作是無可辯駁的真理。然而，在今天世界性新技術挑戰面前，必須把競爭的對象投向強者，必須在魯班面前弄斧。因此，弄斧必須到班門，應該成為我們時代性的共識。（《班門弄斧必須到班門》）

三、引用法：引名言、熟語打頭。這種開頭方法的好處是加強論述的權威性，先聲奪人。如：

?人生最大的聰明是有自知之明?，此話很有道理。自知之明是一個人成才的必要條件。（《人貴有自知之明》）。

四、比喻法：用比喻開頭。這種開頭方法的好處是：借助形象幫助說理，生動活潑，增強吸引力。如：

自負，像一個泥潭，陷進去，就難以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，難以把希望之火點燃。所以，我們既不能自負，也不能自卑。（《自負與自卑》）

五、對比法：通過對比來闡明事理。這種開頭方法的好處是通過對比，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點。如：

一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進步聯系在一起。一位王寶森，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯系在一起。兩個人都走完了人生。但一個永存，一個早已被人唾棄。

人生的價值，在兩人的鮮明對比中，不是已經顯現出來了嗎？

六、設問法：通過問答，引出主旨。這種開頭方法的好處是引人注意，發人深思。如： 也許是大事引人注目的原因吧，一般地說，人們都十分重視大事而往往忽略了小事。小事是不是就可以輕視呢？我以為小事切不可小視。（《小事不可小視》）

七、簡述法：這主要針對材料作文的開頭方法，簡述和分析材料，然后引出主旨。包括略述式、簡析式、引申式。如：

據說，著名的歌唱家郭蘭英向畫家李苦禪請教：?什么字最難寫？?李老回答說：?‘一’字最難寫。?初一聽，真不解其義，然而，細細一想，卻覺得含義深邃——那就是世間最簡

單的事情，往往是最難做到的。（《“一”字最難寫的聯想》）

八、例舉法：列舉種種表現或情況，然后加以分析，針對要害。這與簡述法有些相似，只是簡述法是簡述材料，例舉法是例舉現實生活中的種種表現和情況。如：

時下不知從哪里興起一股?中間熱?：開會入席坐中間，會上發言說中間，會后工作選中間……欲問?為什么?，內行曰：?要想保險圖安全，不前不后走中間?。好一個?不前不后走中間?！這樣真的就安全嗎？（《評“不前不后走中間”》）

作文開頭的方法很多，以上僅例出其中八種最易操作者。總之，擬寫開頭要做到：片言居要，綱舉目張；句句奪目，一見而驚；打開泉眼，文思滔滔。可概括為三個詞：簡潔、精彩、迅捷。作文開頭最忌故弄玄虛、陳詞老套、憑空抒情、盲目寫景、盲目引用、繞大圈子、堆砌名言錦語、不必要的解釋等。

第三篇：八上書法電子教案

書法教案

八年級上冊

第一課 認識行書

教學目標：

1、學生了解中國書法傳統

2、讓學生明白學習書法的意義

3、了解什么是行書及行書的特點

教學重點：什么是行書與楷書有什么區別

教學難點：行書與楷書的區別 教學過程 ：

一、介紹

1、什么叫做書法？

（1）“書法”這一名詞在我國已運用、了三千多年，可以說是一個古老的名詞了，從廣義上理解，書法就是 寫字的方法，因為“書”所指的就是寫字，而“法”可以理解為方法； 而從狹義上說，書法特指用毛筆書寫的漢字藝術。

（2）、或許有的 同學會問，書法既然是寫字的方法，那么外國是不是也有書法藝術 呢？有沒有同學能夠回答這個問題？ 其實書法是我們中國特有的藝 術，它的產生與我國古代的書寫工具毛筆有很大的關系。記得西漢時 期的著名書法家蔡邕說過： “惟筆軟則奇怪生焉”。由此可見，漢字與 毛筆的特殊性，是產生書法藝術的主要原因；造型與表現的有機結合 是書法藝術的基本特征。這樣的說法一時之間或許我們還很難理解，在今后的學習過程中我們將會慢慢理解的。

（3）、現在我又想到了 一個問題，書法是怎么會誕生的呢？ 其實書法是從實用中發展而來 的。我們知道在原始人的時候沒有文字，他們記事很不方便，于是他們每當有事的時候都會在腰帶上打上一個結，大事就打一個大結；小 事就打一個小結，這件事做完之后就把結解開。這就是最初的結繩記 事說。但這樣還是不方便，傳說是黃帝派他的一個史官倉頡創造文字，使人們能夠詳細地記錄所發生的或要去辦的事，文字也就因此而誕生 了。文字的存在必須經過書寫，于是書法也就誕生了。

二、學習書法的意義 書法是我國特有的傳統藝術早在周代，就把書 法列入了“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）之一；后人更是注重 書法的教育，文字是寫給人們看的，具有一手好字，不僅能夠讓人有 賞心悅目的感覺，更能給人以藝術的美感。或許有的同學會說，在科 學發達的今天，電腦早就可以代替人類的書寫工作，我們為什么還要 舍易求繁呢？ 書法走到今天，已經逐漸轉換為了純藝術，它的實用 功能已逐漸地減少，所以說，我們的書法課其實和美術、音樂等課程 一樣，均屬于藝術類課程，在書法課上，我們所要學習的，不光是書 寫的技巧，更重要地是在學習的過程中領略書法藝術的美感，體會其 中的韻律，提高我們的藝術審美觀。

三、怎樣學好書法 書法是一門古老的傳統藝術，所以要學好書法首 先要努力學習各種文化知識，提高自己的修養，就是古人所說的要有 “書卷氣”要寫“文化字”，其次就是要多看，多讀，多思考，只要 勤奮，勤能補拙

四、1、什么是行書？行書是在楷書的基礎上發展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于 辨認而產生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多于 草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。

2、筆法特點行書比楷書簡化，筆法以簡便為主，多露鋒入筆，筆畫 間多牽絲映帶，以達到提高書寫速度的目的。

五、練習

臨摹書上的字體，體會與楷書的區別。

六、課后反思：

第二課 基本筆畫的書寫

一、教學目標：

1、通過細心觀察（讀貼），能建立漢字“形”的概念，提高學生漢字的造型能力及感悟能力。

2、通過對漢字基本筆畫的觀察臨寫，提高學生的寫字質量，從基本筆畫入門硬筆書法。

3、學會基本筆畫橫、豎、撇、捺基本筆畫的用筆和書寫。

4、養成良好的寫字習慣，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現。

5、激發學生寫字的積極性，培養學生在活動中的合作品質；感受正楷的結構美，體會書法的審美價值。

二、教學重難點：

1、基本筆畫橫、豎、撇、捺的書寫及用筆特點；

2、漢字的結構美（結合例字）。

三、課前準備：

學生準備：水筆或鋼筆一支

教師準備：基本筆畫橫、豎、撇、捺的講義及學生作業紙。

四、過程設計：

教學流程

（一）導入：

師：同學們的寫字練習課學習基本筆畫橫、豎、撇、捺的寫法。板書課題。

肯定與鼓勵會讓學生以興奮的心態走進新課學習中。

（二）在觀察中感受美

引導學生觀察講義，初步感知基本筆畫橫、豎、撇、捺。（可以討論）

學生自己觀察，說一說：每一種基本筆畫的基本要點。

1、點：點雖小，但要寫得飽滿有力。

豎點：側落筆，稍頓，轉筆垂直向下，回鋒收筆。右側點：寫法是輕落筆，側下，用力稍頓，然后回鋒收筆。

左側點：寫法與右側點相同，只是用筆角度相反。

長點：寫法是輕落筆，再徐徐向右下行筆，稍頓，回鋒收筆，用筆過程由輕而重，筆道形狀由細而粗，略具弧形。

2、橫：橫畫有短橫和長橫兩種。

短橫：寫法是輕落筆，再向右行筆，用力由輕而重，稍頓，回鋒收筆。

長橫：落筆稍重，略按，再向右行筆，然后稍頓回鋒。整個長橫略帶一點弓勢。

3、豎：有懸針和垂露兩種：

懸針：側落筆，略頓，再轉筆向下，然后提鋒抽筆。

垂露：側落筆，略頓，再轉筆向下，到末端用筆稍重，然后回鋒收筆。垂露要直中帶曲。

4、撇：有平撇、斜撇、撇三種。

平撇：短而平，常在字的上部；側落筆，稍頓，然后向左撇出，筆道較為接近水平。

斜撇：斜而長，往往與捺相對稱；側落筆，稍頓，然后向左下撇出。寫法與水平撇相同，只是線條長些，角度斜些。

豎撇：先寫豎，到下半部向左撇出。

5、捺：有斜捺與平捺兩種： 斜捺：輕落筆，略向右行，然后轉筆走向右下，稍頓，再迅速向右方捺出。

平捺：逆向入筆，略向右偏上移動，然后轉筆向右下行走，筆道接近水平，稍頓，迅速向右捺出。

6、挑：提畫一般都是向右上方提出。但角度根據具體情況略有不同，長短也有差距。

提畫的寫法是：側落筆，稍頓，隨后迅速向右上方提出。

7、鉤：有斜鉤，豎鉤，臥鉤，豎彎鉤幾種。

斜鉤：側落筆，稍頓，隨即向右下行筆，略帶弧度，稍頓，迅速向上鉤出。

豎鉤：側落筆，稍頓，隨即垂直向下，到末端稍頓，迅速向左鉤出。

臥鉤：輕落筆，然后用力向右下彎出，稍頓，再迅速向左上鉤出。豎彎鉤：側落筆，稍頓，隨即垂直豎下，轉筆寫橫，稍頓，向上鉤出。

8、折：折畫是兩種筆畫連接起來構成的。寫折畫，用筆的起止要分明；折時不宜太快，用筆要緩些，重些。

9、橫折：先寫橫畫，稍頓，然后折筆寫豎，豎是直豎還是曲豎，要看字的形態而定，一般是短曲長直。

10、豎折：先下筆寫豎畫，稍頓，折筆寫出橫畫。

11、撇折：先下筆寫撇，然后轉筆寫提。

12、橫撇：先下筆寫橫，稍頓，轉筆把撇寫成。

（三）在臨摹中創造美

1、學生運用已準備好的作業紙，進行對臨練習。教師巡視指導。

2、進入評價：

①小組內評價：由小組長組織商定，方法是用○圈出組內學生對臨到位的字。

②選擇兩組出示打○的字并由評判者說說理由。其他同學可參與討論。

3、自我反思：看看自己對臨的作品還有哪些地方需要改正？自己再寫，直到寫出滿意為止吧！

教師示范書寫

一部：工、二、上、萬、平、有

丨部：干、下、官、仁

丿部：金、入、人、老、看、友、丈、天、禾、夜

引導學生觀察，能優化學生注意品質，學生會發現漢字不同結構的布局書寫特點，提高審美能力。讀貼并說出來，能加深了解，更好地感悟其結構特點，為寫好字作充分準備。

小組討論與實踐，讓學生在改變結構布局中求得對此類字布局優點的深度把握。

通過改變書寫，辨別優劣，既發揮想象力、創造力，又培養了高尚的審美情趣。

放手讓學生去實踐、去寫，領略寫字的美感。

舒緩的音樂能讓學生寫字時心平氣和，更快投入寫字之中。

小組內合作讓學生學會交流、合作，并在合作中培養敢于評判，說服對方的能力。

練評結合，能維持學生的寫字興趣，培養學生的評價能力，使寫字的學生有成就感，并且使學生在整個寫字過程中始終輕松愉快。

讓學生主動反思自己寫的字，發現自己所寫字的個性，對字的間架結構有更深的了解，也培養了學生主動學習的習慣。

四、總結 課堂總結

第三課

獨體字的寫法

教學目標：

1、了解獨體字行書的種類；

2．了解獨體字的形態特征；

3．了解獨體字的運筆方法；

4． 實踐感受獨體字體行書的動筆動作。重點：筆畫的段落變化特點的了解。

難點：提按動作的把握。教學過程：

一、引入：同學們，梯形結構有正、側兩類，在書寫中過程中要把握 的特點是：正梯形結構漢字特點收上放下；倒梯形結構漢字特點放上 收下，今天我們來學習梯形結構字的書寫，請大家仔細觀察它的形態 特點，思考它的運筆方法，體現它的動作特征。

二、學習寫法

1、用多媒體呈現出有正梯形結構字的字 “元 久 立 火 ”

請同學說出他們各自的形狀或特征。教師板書：把“ 元 ”字中“橫” 部的梯形結構字寫成點，問： “同學們說好看嗎？” 寫，因連帶而呈欹斜之勢；順勢書寫豎彎勾。橫、撇兩筆連

久 ：撇、橫撇合并成撇折撇；順鋒起筆，第一個轉折處逆鋒上翻，第二個轉折處頓后下按向左下筆；最后一筆反捺，筆斷意連。立 ：點側向書寫，橫、點和撇連帶，合并成一筆書寫；順勢承接橫 畫。

火 ：點、撇左低右高，呼應連帶，順勢承接撇、捺，前緊后松完成 全字結構。

2、展出倒梯形結構的“可、言”字例 認識筆畫外形及運筆特點，學生觀察每個梯形結構字的形態特 點，比較兩個梯形結構字的不同之處。提問：正梯形結構字和倒梯形結構字的形態特點分別是什么？

學生回答： 教師講解： 可 ： 橫畫收筆向左下順勢帶出“口”和豎鉤； “口”和豎鉤連續轉折，一 氣呵成。言 ：點與橫畫有呼應；橫畫順勢回鋒后完成一平一仰兩個 短橫； “口”最后兩筆連續書寫。

三，指導學生臨寫有正梯形結構字和倒梯形結構的字。

四、總結本課

今天的這堂課我們了梯形結構字的種類、以及不同的梯形結構字 形狀和寫法，雖然寫的難度較大，但只要大家注意筆畫開始為邊行邊 按，然后稍停，再慢點提筆出鋒，不久會熟練地掌握。

五、課外練習：臨摹

元

久

立

火

可

言

六、課后反思：

第四課

方形結構

教學目標

1、了解方形結構字的形態，學會其用筆法。

2、繼續鞏固 書寫姿勢與毛筆執筆法。

3、初步掌握這類字書寫技能

教學重點：寫好“方形結構”的字

教學難點：方形結構漢字的變化規律

一、組織教學： 檢查坐姿和書寫工具準備情況。

二、復習檢查： 復習書寫姿勢和毛筆執筆法。

三、新授：

1、揭示課題，明確本課任務。

2、欣賞趙孟頫的書法，感受趙體。

3、學習方形結構字行書寫法。

（1）認識方形字的結構特點。引導 學生比較分析止的形態，并畫出運筆方向。南： 運筆方向和方法： 橫撇偏于左側，中間外框向右舒展，內部點、撇呼應，橫畫連寫。

（2）老師示范書寫例字：而、耳、月、身

（3）學生練習。巡回指導。

四、講評：

1、展示典型佳作與病例，先由學生點評，再作小結。

2、學生自評。

五、小結 臨摹：

止、南、而、西、耳、月、身、甫

六、課后反思：

第五課

菱形結構

教學目標：

1、學習菱形結構字的用筆方法。

2、練習書寫帶有菱形 結構的幾個字。

教學重點：菱形結構漢字的書寫方法

教學難點：菱形結構漢字的組合變化規律

一、導入

1、小結上節課的學習情況，復習方形結構字的寫法、板書課題：菱形結構的寫法。

3、學生自學，了解本課的學習內容 菱形結構的寫法。

二、了解菱形結構的基本形態，學寫菱形結構的字 1． 出示小黑板，看看不同的菱形結構字？

2．體會各自形 態特點。

3． 師范寫

4． 生說說運筆特點

5． 師領生寫，邊寫邊 說要點：

勿：各個筆畫的取勢以欹斜為主，書寫時要注意主筆取勢的 角度，切忌過于平正。

方：點呼應橫畫，橫畫向右上傾斜。

單雙人旁鉤欹斜取勢，鉤的位置很重要，支撐全字，最后寫撇。

6． 評議病 筆

7． 評議學生作品，8． 指名上臺寫，集體評議。注意不要傾斜。

（1）生練寫

（2）互相評議

三、毛筆字書寫指導

1． 帶有“菱形 結構”的字“乃、夕、母、及”。

板書：相同漢字的不同書寫形態

師：請同學們看字，多媒體展出例字“之” “水” “光” “平”字的 不同寫法，教師用毛筆在黑板上用水書寫，學生跟著用手指書空，邊 寫邊說運筆過程。

師：請同學們仔細觀察一下有什么特點？ 生觀察，2、、實踐練習

1）、師：剛才我們寫了毛筆字，現在同學們觀察（勿、方、乃、夕、母、及、之、光、衣、水、平）這幾個字的整體形狀一樣嗎？（不一樣）

2）、師巡視，糾正坐姿及執筆姿勢

3）、糾偏（教師就學生存在的普 遍問題，進行指導，在黑板上示范“母、及”幾個字。

3、展評（對書寫中好的學生予以表揚，肯定他們是學習的有心人，只有做有心人，寫字才能有長足進步。）

四、課堂小結

五、作業：臨摹

勿

方

乃

夕

母

之

光

衣

水

平

六、課后反思：

第六課集字綜合練習一（上）

教學目標：

1、通過集字練習讓學初步掌握行書的書法技巧。

2、學習章法布白。

教學重點：掌握集字綜合技法 教學難點：集字綜合分析技法

一、導入

1、小結上節課的學習情況，復習菱形結構及相同漢字的 不同的寫法、板書課題：

集字練習一（上）

3、學生自學，了解本課的學習內容。

二、1、了解集字書寫的意義

2． 出示小黑板，“人無信不立天有日方明”的書寫

3．體會各自形態特點。

4． 師范寫

5． 學生說說運筆特點

6． 師領生寫，邊寫邊說要點

7． 評議病筆

8．評議學生作品，9． 指名上臺寫，集體評議。注意不要傾斜。

（1）生練寫（2）互 相評議

三、毛筆字書寫指導 學生練寫“天” 字

四、優秀作品展評

五、練習：臨摹 天

人

有

明

無

信

立

日

不

方

六、課后反思：

第 七 課集體綜合練習一（下）

教學目標：

初步了解章法及布白及書寫規則

教學重點：

書寫映帶連接的輕重

教學難點：

集字綜合章法布白 教學過程1、2、3、復習上節課所學的集字布白及規則 板書：集字綜合練習二（下）4、5、6、臨摹書中相應的字

抽學生展示

對學生的作品進行評價表揚

7、課外練習：

天

有

日

方

明

人

無

信

不

立

第八課

左右結構的行書寫法

教學目標：

1、了解單雙人旁結構的變化規律

2、掌握單人旁和 雙人旁的書寫技能技巧

3、激發學生對寫字的興趣，培養良好的學習習慣 教學重點：單人旁、雙人旁漢字的書寫方法

點撥難點：單人旁、雙人旁的組合變化規律

教學過程

1、師：請同學們看字，這兩個基本筆畫的名字是什么？（單人雙人 旁）它們的寫法誰還記得？ 課件出示： “佳儉仰依生”教師用毛筆

在黑板上用水書寫，學生跟著用手指書空，邊寫邊說運筆過程。

2、師：今天我們來學習單人旁雙人旁漢字的行書的寫法。

請同學們 仔細觀察一下它們有什么特點？ 生觀察，師同時板書課題：單人旁 雙人旁漢字的寫法 師：誰把你觀察到的單雙人旁的特點說給大家聽 聽？

3、單雙人旁的寫法 預設評價：同學們觀察得很仔細，試著總結歸 納出單雙人旁的寫法。生試總結

4、師：哪位同學試著總結一下單雙人旁的寫法? 生試總結

5、師：單雙人旁的寫法是這樣的，現在同學們用手指在桌上按照書 寫方法體會一下單雙人旁的寫法。現在看看老師給大家的示范好嗎，重點看單雙人旁的折角處的寫法。

教師示范，邊寫邊說重點。

（單人旁 落筆稍重，向左下行筆，隨后回鋒翻筆，再順勢落筆寫豎，先輕 后重，最后回鋒向右上趯出。如“任”字。

雙人旁 落筆先寫短撇，回鋒折筆寫長撇，再回鋒向上寫豎畫，然后頓筆 勾出。整個雙人旁要一筆寫成，雖然用筆有提有按，但筆尖始終沒有 離開紙面。如“徐”字）

6、學生練習

師：靜下心來，用毛寫 1 個單雙人旁。

你還可以參照 書中的運筆過程寫字。生動筆寫單雙人旁 1 個

7、師：誰愿意把你的書法作品展示給大家看看？

生展示（自評：說 說自己哪寫得好，哪還有不足，學會欣賞自己）

生評（先說優點，再說不足，學會欣賞別人）

師：同學們對照范字，將自己的不足改 正，再改 2 個 生再改 2 個（學生可以根據寫的情況，再多改幾個）

8、練習：臨摹下面的字

佳、儉、仰、依、待、得、徐、行

9、課后反思：

第九課

左偏旁

教學目標：

1.掌握豎心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁及含此偏旁的左右結構字的寫法；

2.培養學生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力；

3.教育學生多讀書，不懂就學，才能有學問。教學重點：愉、讀、禮、被、處、她的寫法。教學用具：多媒體課件、實物投影、拼字卡片

一、情景導入。

二、新授：

（一）學習偏旁的寫法：

1.觀察對比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。

2.指導偏旁書寫，范寫女字旁、金字旁。

3.學生臨寫偏旁、巡視。

（二）學習本課字的寫法：

1.安排適當：學生拼擺例字。

2.試寫、感悟書寫規律。

3.指導“愉、讀”的寫法，范寫指導。

4.學生臨寫，采用不同的指導方法進行個別輔導。

三、評改練習：

1.整改用心：展示其作品，提出優點和不足。

2.對照修改

四、行款練習

1.指讀，指導難字。

2.臨寫行款。

3.小組內交流，欣賞作品。

五、結課：

1.小組欣賞，展覽作品

2.小結：用觀察對比、安排適當、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。

第十課

左右結構的高低搭配

教學目標

1、掌握部分左右結構字的高低搭配規律，寫好左右結構字。

2、培養良好的寫字習慣。增強觀察比較的能力。教學重、難點

重點： 左右兩部分高低搭配規律，結構協調。難點： 幼、卸、郭、野的寫法。教學過程：

一、演示并提問

1、這些字是什么結構？

2、左右兩部分位置有什么特點？

3、將這些字的外形歸納一下，畫出圖形來表示。搭配要合理。

4、指導學習找出規律：

（1）筆畫較勻：力、生、犬等與左部稍平（舉例）；

（2）單耳、右耳、占、勾等，筆畫較集中部位下移（舉例）；形體較短的：口、工、厶等，置中間（舉例）。

二、合作交流

1、指導書空幼、卸、郭、野2次。提醒“卸、野”兩字的難點易錯處。

2、巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

3、教師小結（本課內容歸納，拓展練習布置選做作業）。

4、練習幾個筆畫。“予”字旁。

5、觀察比較、掌握左右部分長短及高低位置。向老師提出問題。

6、檢查筆順、書空練習“野、卸”。

7、書寫練習完成作業共12字，注意作好雙姿，字跡工整、筆畫規范。

板書設計

左右結構的高低搭配

仁、私、紅、幼、卸、郭、野、構

第四篇：顏體書法要領十法

顏體書法要領十法

———2013年10月8日

顏體豁達字端正，氣勢外擴呈弧形。自行略長進正方，點畫各異不相同。用筆裹鋒避外露。蒼勁有力才威風。豎粗橫細顏特征，字長橫短豎須長。短字長橫豎短行，粗豎垂露懸針筆。懸針五分之四行，撇捺行筆是關鍵。撇細捺粗顯奇功，短撇重寫長撇直。捺畫收筆雁尾鋒，寫捺起筆出蠶頭。蠶頭雁尾隸書形，鉤筆轉鋒為暗過。鉤畫各異看字形，口子上寬下方窄。上方欲斷字威風，畫多字大點畫細。

第五篇：高考議論文結尾八法

高考議論文結尾八法

初學寫作議論文的人，一般只重視本論部分，不很重視開頭和結尾的寫作，其實議論文的開頭和結尾也是十分重要的。結尾是文章內容發展的必然結果，是文章結構的基本環節之一。好議論文結尾自然、新穎，能起到總結全文，深化主題或發人深思，耐人尋味的效果。結尾的形式也是多種多樣的，文章內容不同，結尾也應該是多種多樣的，不能公式化，“老套套”。下面介紹幾種議論文結尾的方法：

一、點明論題，暗示主旨。

有些議論文，是用歸納推理的方法來論證問題的。這類議論文的結尾部分往往就是文章的中心論點所在。

如秦牧《青年人應該怎樣選擇生活道路》一文，就是在結尾時點明中心論題的：青年人應樹立共產主義理想，選擇正確生活道路。又如《民族的科學的大眾的文化》一文，結論和論點也是統一的，故在結尾時這樣寫道：民族的科學的大眾的文化，就是人民大眾反帝反封建的文化，就是新民主主義的文化，就是中華民族的新文化。

二、呼應開頭，總結全文。

《理想的階梯》一文，用兩個比喻歸結上文，深化“奮斗”是《理想的階梯》的中心論點，激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。再如魯迅的《拿來主義》一文，在結束時，既概括全文內容，又同開頭部分提出的論點相照應，從而突出了文章的論述中心：總之，我們要拿來。……，沒有拿來的，人不能成為新人，沒有拿來的，文藝不能成為新文藝。

這樣的結尾，不僅突出了中心，還增強了議論的說服力。

三、引用名言，深化中心。

即引用警句、名言、詩句、經典著作、俗語、諺語等作文章的結尾，達到“立語言而居要”。結構上照應題目，內容上深化主題。《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文’結尾“畏懼錯誤就是毀滅改革”一句，是仿照懷特黑德的名言自擬而成的，語言精辟，深化了中心思想。運用該法應注意，所引用的材料須與主題相關，為主題服務。

四、鼓舞號召，提出希望。

“感人心者，莫先乎情。”很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發出號召或呼喚，引起人們的關注和思索。但使用此法，應忌空喊口號、空洞無物，要做到情有所根。如《從三到萬》結尾提出誠懇的希望，引導讀者聯系自身作深遠的思考。

也有些文章常在結尾時提出希望，預示未來。如陶鑄的《崇高的理想》就是如此：同學們！從開始有人類社會以來，沒有哪一個社會能與共產主義社會相比。什么理想也不能同共產主義這一更崇高更偉大的理想相比。我希望每一個同學都要有這個崇高的理想，把自己最好的年華貢獻給這個崇高的共產主義事業。

五、畫龍點睛，篇末完題。

有人認為只有狹義的散文常用“畫龍點睛”之筆，其實議論文也有在篇末“點睛”，借以完題的（完題，即指完成論述過程，完整而有相當的深度而言）。如魯迅《“喪家的”“資本家的乏走狗”》的結尾：從“文藝批評”方面看，梁實秋這條文化走狗畢竟是精疲力竭，毫不中用了。因此，還得在“走狗”之上，加上一個形容字：“乏”。

這個結尾，最終畫成了一幅完全切合梁實秋身份的狗像：“喪家的”“資本家的乏走狗”，并完了題。

六、抒情描摹，遠矚前景。

如毛澤東同志的《星星之火，可以燎原》的結尾，就是對革命高潮到來的熱情的展示：它（指革命高潮）是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之顛遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。

這個結尾情理相宜，強烈地感染著讀者，使讀者受到莫大鼓舞，因而決心用自覺行動去迎接革命高潮的到來。

七、文意已盡，自然收尾。

大多數的議論文，都是“問題解決”了，文章也就結束、收尾。如《改造我們的學習》一文，在分析、4

闡明了為什么要“改造”和怎樣“改造”我們的學習之后，用三句話自然地結束了全文：我們走過了許多彎路。但是錯誤常常是正確的先導。在如此生動豐富的中國革命環境和世界革命環境中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結果。三句話，水到渠成，進一步肯定了“改造”，很自然地收束起來。

八、指出教訓，強調深意。

如郭沫若的《甲申三百年祭》在結尾時說：

就這樣，個人（指李自成）的悲劇擴大而成為民族的悲劇，這意義不能說是不深刻的。

這個結尾，即在正告人們在革命勝利時，必須保持清醒的頭腦，不可忘乎所以，意義極為深刻。

總之，“文無定法”，寫文章如行云流水，行所當行，止所當止，是不拘法的。但對作為整個構思中有機組成部分的結尾來說，切忌臨時拼湊，重復累贅，裝腔作勢，首尾脫節等毛病。這里所談及的，不過是議論文寫作常用的結尾方法。而且應該注意，不 5

論何種結尾方法都應該服從論述問題的需要，決不能使之成為外加的游離的部分。

議論文結尾技巧

一、自然結尾 古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

例：媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。（05年廣東《芳香永存》）

二、總結全文并點題

例： 再回眸處，再側視時，再凝神望，生命的價值熠熠生輝，征程中，我們奔跑著，留下或多或少的痕跡，懷著獨一無二的心情，追著太陽，追著浪潮，追著生命，追向心中的夏花燦爛處。

生如夏花般，開得無比絢麗。（05年湖南《生如夏花》）

三、首尾呼應，凸顯主旨

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）

技巧點撥：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨——理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！（選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）

技巧點撥：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。

四、言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）

二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）

技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。

五、巧妙發問，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？

技巧點撥：一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）

技巧點撥：這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。

六、引用佳句，多姿多彩

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)

佐拉說：“人生——只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是

勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了??（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）

技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

七、引申或升華。

1、結尾或展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題。

在題為《收獲》的中考作文中，一考生這樣結尾：“收獲的不僅僅是一份果實，而且是一種奮進的動力；收獲的不僅僅是一聲贊嘆，而且是一種征途的路標；收獲的不僅僅是一種快樂，而且是一種充實的思想。”這樣的結尾既有一種氣勢，又有一種韻味，得到高分也就在情理之中了。《故鄉》

2、抒情議論深化。

如朱自清的《背影》，結尾這樣寫道：“唉，我不知何時再能與他相見!”一句唉嘆，把思念父親的感情完全表露了出來，而這唉嘆之后，留下的是一片空白，讓讀者去體會，使讀者、作者感情完全溶在了一起。

八、評價。結尾對人物或事物進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。如《不朽的失眠》《哨子》《中國人失掉自信力了嗎》

九、補充。即利用結尾補充說明某種情況、某種意見、某個事件，或附帶交代寫作的起因和動機等等。

十、委婉含蓄，讓人回味

例：藍天空曠，沒有大雁飛過。天空寂寞，人也寂寞。（劉長春《不見大雁》）