第一篇：徜徉書海.浸潤書香

徜徉書海.浸潤書香

——談小學生課外閱讀的現狀與實施策略

江門鶴山市沙坪街道第三小學黎平枝

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、會讀書、讀好書、讀整本的書。”而學生選擇課外讀物的內容是否健康優秀，閱讀的方法、形式的選擇是否正確、科學，不僅對語文教學總目標的實現有著極大的影響，對小學生的成長發展也有著很大的作用。

小學生課外閱讀的現狀與成因

《語文課程標準》中規定五、六年級的學生課外閱讀總量不少于100萬字，根據這個標準，每天就要讀2740個字。

作為學校主抓教學的副校長的我，曾設計過一張問卷調查表，對本班上的60位同學進行了課外閱讀調查，而調查結果顯示，只有9人每天都有閱讀的習慣，占了15%，可見還有大部分同學并沒有達到課程標準的要求。而從閱讀內容看，大多數同學喜歡看科普類的，小說類的書籍，相比之下，對文學作品，尤其是兒童文學作品的閱讀較少。而有些同學讀課外書是為了完成老師布置的任務或是為了打發一下時間，僅把課外書作為一種消遣。在閱讀方法的選擇上很多同學看書時耐心差，不肯動腦筋，也不做任何摘要或讀書筆記，看過就算了，沒有一個良好的閱讀習慣。究其原因，主要有兩方面。一是應試教育的沖擊。現在衡量一個學生成功與否,主要以分數為標尺。由于這種教育觀念的影響,學校為追求高升學率,以大量的習題和測驗擠掉了學生的閱讀。二是電視、網絡帶來的負面影響。家庭電腦、電視的普及,也帶來了負面影響,使得一代學生更熱衷于那些圖像式的東西,對文字的迷戀程度大大降低了。長時間看電視、玩電腦會使人的語言表達能力下降、書寫能力退化等等。

實施小學生課外閱讀的策略

一、營造良好的閱讀氛圍，讓學生想讀。

為了營造一個良好的讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，我不斷加強班級文化建設，使班級到處洋溢著濃淡相宜的書香氛圍。

1.優化班級環境。我引導全校各班的在墻壁的空白處懸掛張貼“讓閱讀成為習慣，讓書香飄逸咱班”、“精讀一本好書，點亮一盞心燈”等,力求做到“讓每面墻壁會說話，讓每個角落教育人”。

2.營造書香班級文化。我們的語文科組的老師在班里開展“書香小組”評比，扎實推進書香班級建設。“書蟲札記”匯集的是學生課外讀書的心得感悟，“學海拾貝”展示的是學生語言文字積累成果；“作品展臺”讓學生找到了張揚自我、發展特長的樂趣；“陽光閱讀之星”讓學生體驗到了比學趕超、競相爭先的氛圍。班級文化熏染了學生的品性，增強了班級凝聚力，讓教室真正成了學生享受讀書、成長智慧的地方。

3.打造班級圖書角。蘇霍姆林斯基說：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。”目前，我們手中的圖書，還遠遠不能滿足學生日益大量的、多元化的閱讀需求。因此，為了給學生創設一個“想看就有書看”的讀書環境，為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，并開展“圖書漂流”活動。孩子們將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書漂流，大家可以自由交換，與其他同學分享書籍的美妙，分享讀書的樂趣，養成良好的讀書習慣，提高學生的審美修養和文化底蘊。

二、開展豐富的讀書活動，讓學生愛讀。

開展各種讀書活動，在學生的課外閱讀實踐中實施不斷的評價反饋，促使學生不斷調整自己的課外閱讀活動，改進課外閱讀策略，激發學生更強大的課外閱讀動機。

1.舉辦學生讀書筆記展評活動。在推薦書目的基礎上，我規定學生定期定量進行閱讀，將自己的收獲寫進《采蜜集》。定期組織學生

對讀書筆記進行自評、互評，同時還讓家長參與評價，最后再由老師進行評比，挑選優秀的讀書筆記進行展覽、表彰，從而不斷提高學生的閱讀深度和閱讀品位。

2.舉辦形式多樣的讀書活動。依托各種讀書活動，激發學生讀書的熱情。我們學校，每班都會結合本班的實際在每個月組織一次讀書活動，如詩詞朗誦比賽、“我最喜歡的一則新聞”演講比賽、讀書知識競賽、“我閱讀，我快樂”的讀書匯報會等。通過這些活動的開展，使學生養成在閱讀中探究、在閱讀中積累和思考的習慣，極大地激發了孩子們讀書熱情，也張揚了孩子們的童真和天性。

3.開展“親子共讀”活動。為了豐富學生的課余生活，培養良好閱讀習慣，讓書香飄向每個家庭，作為副校長又是語文老師的我，常利用各種渠道，積極向家長宣講讀書能改變人生的道理，激發全體家長關注孩子閱讀的積極性，號召家長參與“親子共讀”活動。我倡導家長到圖書館或網上為孩子購買好書，多帶孩子到圖書館看書，為孩子創設良好的閱讀條件。每當假期，我會布置一項特別的作業：“與家長共讀一本好書”。閱讀完后，家長與孩子都要寫上讀書感言，填好閱讀表格。對于優秀的作業，我會在家長會上大力表揚，在班級網頁上展示推廣，激發學生與家長共讀的熱情。

三、立足課堂，讓學生會讀。

課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，立足課堂，教給學生閱讀方法，對提高課外閱讀效果有著重要的意義。

1.抓好課前3分鐘經典誦讀。中華古詩文經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，我國寶貴的文化遺產。它意境高遠，哲理深邃，內涵博厚，語言精妙。誦讀、品味經典，可以陶冶情志，啟迪智慧，在不知不覺中修養品性，涵養道德，培養學生正確的價值觀和人生觀。根據各個班級實際，我帶領語文老師從中華經典文庫中精心選擇部分經典名篇、名句，利用上課前3分鐘誦讀。如《弟子規》《三字經》《增廣賢文》《唐詩宋詞》等。孩子們在誦讀中感受著文字的魅力，在誦讀中與前人進行“對話”，在誦讀中感受著生命的可貴，從而增加閱讀

積累，提高閱讀素養。

2.上好每周一節閱讀指導課。抓住了契機，激發了小學生的閱讀興趣，教師必須及時指點迷津，創造條件，推薦一些好書給學生，來讓他們的好奇心得到滿足，使他們的閱讀興趣得到回報。我校每周安排一節閱讀課，在指導學生閱讀過程中，根據班高年級學生的閱讀認知水平，我重點探索各種體裁閱讀方法指導課（精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記）、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、語言積累課、經典誦讀課、讀寫結合課等，盡快讓學生養成良好的讀書習慣。

3.抓好每天剪報、讀報活動。讀報既可以培養學生良好的閱讀習慣，又可以讓學生了解到身邊每天發生的事。在我們班，每天都開展剪報活動，每一天安排五位同學搜集有意義的新聞報道，剪裁下來粘貼班的在“今日新聞”欄目上。利用午讀15分鐘進行讀報、說報，孩子們徜徉在知識的海洋中，報中的人物就成為他生活的旗幟，報中的道理就成為他人生的坐標。

四、推薦書目，讓學生善讀。

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此教師有責任根據學生的年齡特點和認知水平，幫助學生進行選擇，將一些好書推薦給學生，讓他們選擇最適合自己讀的書。

1.根據學生年齡特點，推薦與之相適宜的書籍。低年級的學生，識字不多，適宜讀簡單的趣味性的童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言，如《瑪蒂娜》系列、拼音版的《謎語故事》等；中高年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，就可向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》、《三國演義》、《老人與海》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《唐詩三百首》等中外名著和古詩詞。

2.結合課文內容，推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，在推薦讀物時，可結合教學內容進行。如學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生閱讀《安徒生童話》；學習了《美猴王》，讓學生閱讀《西游記》；學習了《驚弓之鳥》，推薦學生讀《成語故事》等。

3.推薦多方面的書給學生。魯迅先生曾說，專看文學書是不好的，必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。因此，教師在推薦學生課外讀物的時候要選擇多種類型多方面的書給學生。結合課文內容，可以推薦優秀的記敘文、詩歌、散文、小說。如四大名著；《魯濱孫漂流記》及《五三班的壞小子》等；朱自清、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌散文選。另外，還可以推薦一些科普類的書籍給學生，以此來拓寬學生的知識面，多體裁的課外閱讀讓學生在小說的真情世界感受真、善、美，在詩歌的韻律中變得越發靈秀，在科學的嚴謹中變得更加智慧。這樣，學生在課外閱讀中不僅閱讀了優秀的文學作品，還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定基礎。

《語文課程標準》中明確規定：小學階段的閱讀量應不少于150萬字，其中五、六年級的學生課外閱讀總量不少于100萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。我所列舉的這些是我們學校語文科組經過實驗探索出的可操作的課外閱讀實施策略，旨在拋磚引玉。在當前仍然存在著很多弊端的教育背景下，要想學生課外閱讀得以順利開展，還需要學校、教師、家長、社會等各方面的支持，共營良好的閱讀環境，讓學生輕松閱讀、快樂閱讀，徜徉書海，在書香中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧秘。

第二篇：心靈徜徉書海 書香浸潤校園

心靈徜徉書海 書香浸潤校園

——我校舉辦中青年教師讀書沙龍活動

10月16日中午，楊市小學中青年教師讀書沙龍活動在教學樓四樓會議室舉行，全校20余名中青年教師參加了讀書活動，校長高兵，副校長高青親自出席了本次活動。

本次讀書沙龍活動由我校領導督導發起，由青年教師籌劃主持。活動流程包括前期書籍準備，教師簽到留影，領導致辭，教師代表發言推薦好書，互相交換讀書，領導總結等。后續參會教師將上交讀書心得，學校會以展覽形式展出。

我校學生人數較多，中青年教師教學任務普遍比較繁重，但均積極響應領導號召，主動報名參與這次讀書沙龍活動，有的還從家里帶來了自己珍愛的好書推薦給大家。很多活動時間有課的教師均提前到達會場讀書看書，直到上課鈴響方才離開。老年教師們更是主動熱情地與參會教師調課，以實際行動支持年輕人多讀書。校長吳高兵，副校長高云青剛開完會，得知正在舉辦的讀書沙龍活動后也馬上趕過來與老師們一起看書，討論。吳校長更是強調這樣的好活動要持續開展下去，將楊小營造成為一個書香校園。

本次讀書沙龍時間安排充實適當，活動會場氣氛熱烈有序。在我校教職工群體中引起了良好的反響，為今后我校教職工多讀書，愛讀書開創了一個積極向上的開端。

學校搭建這樣的教師交流平臺，讓教師從優秀作品中汲取營養，開闊視野，豐富知識，從而提高了教師的文化底蘊和文化修養。通過集體共讀共交流的形式，讓老師們在讀書的過程中與心靈共鳴，逐步實現教師自身素質和學校辦學品味的同步提升。

第三篇：心靈徜徉書海 書香浸潤校園2009學年總結

心靈徜徉書海 書香浸潤校園

浙江省德清縣高橋中心小學創建于1985年，座落于杭嘉湖平原的美麗水鄉。學校現有29個教學班，在校學生1000多名，教職工68名。教師隊伍結構呈現年輕化，35周歲以下的青年教師有45人，是一所充滿朝氣的農村小學。

近年來，學校積極實踐著“作文育心靈”的特色辦學理念，學校的作文教學登上了一個嶄新的臺階。有300余篇學生作文發表于《作文大王》、《百家作文指導》、《小作家選刊》、《作文報》、《作文指導報》、《未來作家報》等報刊。2006年，學校成為“中國寫作學會青少年協作研究專業委員會《作文報》寫作教學研究與實踐基地”；2007年，我校開始負責實施中央教科所的國家級課題子課題《提高農村小學作文教學有效性的途徑與方法的探索與研究》，其課題研究成果《桑果青青》即將出版；2007年底，“桑果子”文學社成立，以文學社作為一個有效的載體，提升了作文教學的品味。

近幾年中，學校先后獲得“湖州市行為規范示范學校”、“湖州市‘依法治校’示范學校”、“湖州市‘雙七星’大隊”、“湖州市五星級基層工會”、“德清縣校本教研先進學校”、“德清縣平安示范校園”等20多項稱號。在市、縣級教師課堂、教學技能、基本功等比賽中獲獎教師達50余人次，80余篇論文在各級各類評比中獲獎或發表。學校組織師生參加教育行政部門組織的縣級以上各類競賽中獲團體獎項20余個。現就我校讀書活動開展情況匯報如下：

一、打造校園讀書文化，營造書香氛圍

近年來，我校積極投身書香校園建設，努力營造良好的讀書文化氛圍。一是打造校園讀書主題文化。在校園主要過道處設置“書語牌”，專門開辟了多處讀書宣傳窗，以版畫為主題的學校廊道文化，把書香文化與學校特色“兒童版畫”緊密結合起來。二是打造班級書香文化。開展“書香教室”評比，扎實推進書香班級建設，我校班級文化各具特色，“書蟲小語”匯集的是學生課外讀書的心得感悟，“成語角”展示的是學生語言文字積累成果，“作品展臺”讓學生找到了張揚自我、發展特長的樂趣，“人人爭當桑果娃”讓學生體驗到了比學趕超、競相爭先的氛圍，班級文化熏染了學生的品性，增強了班級凝聚力，讓教室真正成了學生享受讀書、成長智慧的地方。三是加強校園精神文化建設。學校成立校園文化建設小組，以“凝聚智慧?彰顯品質”為工作指導精神，全校上下反復醞釀，匯聚集體的智慧和力量，整合、提煉出一套凝聚并凸顯文化品質和教育內涵的辦學理念，實現了對學校的辦學品位和精神的提升,立體式展現學校的厚重文化底蘊。

二、搭建師生讀書平臺，書香灑滿校園

為了把讀書活動推向深入，我校采取了一系列措施。一是增加投入，加強讀書條件建設。近幾年以來，我們在經費有限的情況下，為營造書香校園做了大量的物質層面的建設工作。每年平均投入近萬資金，用于圖書配備和讀書設施改善，有效改善了師生的閱讀條件和環境。為教室和辦公室添置書櫥，把圖書館搬到教室、辦公室，把書送到教師和學生的手邊，讓讀書成為一種隨時隨處可為的事情，把書香撒向了校園的每一個角落，讓校園沉浸在特有的書香氛圍之中。二是推陳出新，加強班級圖書角建設。采用個人買、家庭獻、學校借，家校配合、師生共建的置書渠道，建成了豐富多彩的班級圖書角。學校定期組織開展“跳蚤書市”活動，在學生之間進行書籍的交換，變班級個體資源為集體的相互流通資源，最大范圍地發揮書籍的閱讀利用價值，使學生“手有一本書，可看千本書”。每到課余時間，圖書角前滿是讀書的同學。三是立足課堂，培養良好的閱讀習慣。依托課堂教學，在指導學生閱讀過程中，重點在授之以法、養成習慣上下功夫，采取了興趣培養、情境創設、學法引路、榜樣激勵、師表熏陶、典型示范、規范約束、評比督促等多種方法，盡快讓學生養成良好的讀書習慣。學校組織教師依據不同學段學生的認知結構和心理特點，分年級段制定了課外閱讀書目，低年級段學生閱讀的書內容淺顯，趣味性強，有的是拼音圖冊，以講故事、唱兒歌、猜謎語、說成語等形式指導他們讀書；中年級段學生閱讀的圖書故事性、教育性強；高年級段學生閱讀的圖書文學性強。讓學生良好的讀書習慣在閱讀實踐活動中逐步得到規范。四是突出引領，促進教師的專業成長與發展。振興閱讀，教師先行，教師要做好教書育人的工作，先要做個真正的讀書人。圍繞教師閱讀行動，學校開展人人讀好書活動。即：規定每位教師每學期理論摘記不少于5000字，教學隨筆不少于2篇，每次外出學習必須寫好外出學習體會。學校還為教師設立專項資金，鼓勵教師自己訂閱報刊，我校教師訂閱的報刊有一百余種。其次，定期組織教師開展讀書競賽、進行札記展評和教學反思評比等活動，并把結果納入到教師的工作業績考評當中，有效地提高教師讀書的自覺性和針對性。

三、扎實開展讀書活動，引領閱讀發展

學校讀書節的創設旨在把“讀書”和“活動”緊密結合在一起，用豐富多彩的讀書主題活動讓讀書更富吸引力。我校的讀書節活動已經成功開展了四屆。一是開展專題讀書交流活動。按照學校振興閱讀行動實施方案要求，每學年按計劃分別舉行了讀書節動員會、讀書經驗交流會和讀書節活動總結會。通過各種讀書主題班會、校會的開展，總結交流心得體會，互相介紹讀書經驗，開闊孩子們的視野，滋養孩子們的心靈，讓孩子們在交流中分享著讀書的快樂。二是開展讀書展示活動。活動對孩子而言是最難忘的童年記憶，也是符合兒童天性的學習方式。發動學生搜集優秀讀書箴言，自制美麗的書簽，舉行“智慧芳草園、一字千金”書評活動和“誦讀經典，詩化人生”背誦活動，開展“我的成長充滿陽光”主題征文活動，舉辦“課本劇”表演活動和黑板報、手抄報展評活動，極大地激發了孩子們讀書熱情，也張揚了孩子們的童真和天性。

總之，振興閱讀行動的實施與開展，為師生搭起了一個與書為友的平臺，校園書香浸潤，師生開卷有益，學校真正成為了讀書的好地方。我們的讀書活動起步時間還不是很長，探索的還不夠深入，但是我們會繼續引領師生在讀書的道路上一路前行。

高橋中心小學

2010.7

第四篇：書香飄溢書海徜徉

書香飄溢書海徜徉

----238班創建“書香班級”活動記錄

崇文街校區李夠蓮

一．指導思想：

我們中國有句古話叫“開卷有益”，讀書是一個人獲取知識的重要途徑，小學生應多讀好書。因為書中有偉人的諄諄教導，書中有歷史的滾滾車輪，書中更有人類歷史文化的博大和精深??我班決定積極創建書香班級，營造良好的讀書氛圍，提高師生和家長的素質和文學修養，最終達到實現提高綜合素質的目的。

二．活動目標：

1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。

2、使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

3、促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

4、通過讀書，使學生明理，學會生活，學會做人。

5、幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書、讀好書，會使他們終身受益。

三、活動口號：

快樂閱讀享受精彩

我讀書我快樂

四、活動實施及具體做法：

(一)、多渠道籌集書源，開發閱讀環境

1、教育學生節約零用錢用于購買課外讀物，建立個人小書庫。

2、要求每個同學選二至三本好書帶到學校，建立班級圖書角。班級圖書角實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。并專門配備1——2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。13、提倡同學與同學之間建立“好書交換站”，不定期舉行“好書換著看”活動。

（二）、創設了濃厚的讀書氛圍

本學期，我在班級環境的布置上盡可能的使班級散發一種濃郁的書香氣息。在教室門上精心設計并制作了噴繪，主題就是：書香班級。上邊 的內容特別醒目，有特色班徽，有讀書口號“我讀書，我快樂”，時刻提醒學生走進教室即走進書海，在書香中浸潤，在書海中徜徉，去尋找讀書的快樂。在教室黑板的一角開辟了讀書角，內容有關于讀書的名人名言，如“一日無書，百事荒蕪”“讀書有三到，所謂眼到，手到，心到”“書籍是人類進步的階梯”等；有每周必背，內容是古詩，每周一首；有每月必讀，大家共讀一本書，規定最低的讀書量。這樣，只要學生一抬頭就能看到這些，不知不覺中就形成了習慣。

室內專欄是班級環境文化建設的主要部分，這學期我在教室內開辟了兩個專欄，一個名為“沐浴書香”，讓學生把自己讀書后的感想張貼在專欄上，可以是三言五語，也可以只有一句話。總之，只要是孩子們讀書后的感想就可以通過“沐浴書香”展示出來。它給學生提供了一個學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能、建立信心的舞臺。一個名為“快樂閱讀”，讓學生介紹自己喜歡的好書，推薦大家都來讀一讀，同時張貼班級“讀書明星”的照片，以此帶動學生閱讀的興趣，鼓勵大家多讀書，展開競賽。

（三）、保證了充分的讀書時間

營造書香班級，關鍵還在于要為學生提供課外閱讀的時間和空間。為此我給學生開辟了四條途徑，以保證學生的閱讀時間。

利用早晨誦讀。因為每天早晨大多學生早早就到了學校，加上晨讀大約二十五分鐘的時間。將這段時間有效地利用起來，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經典來充實學生的語言倉庫。

保證中午閱讀。每天中午不留書面作業，鼓勵學生在家將午飯后的時間作為讀書時間。目的是給孩子們一個自由閱讀的時間和空間，讓他們沐浴著午后的溫暖陽光，捧一本好書，盡情地閱讀。

鼓勵晚間閱讀。每天晚上完成家庭作業以后，鼓勵學生能自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起分享自

2己的讀書心得。有了時間的保證，學生的閱讀效果自然不言而喻了。如今，在班級中，學生大多有了自覺閱讀的習慣，有些學生甚至連課間的十分鐘也不想錯過，匆匆地捧起書本讀起來。

開展課堂閱讀。每周三下午的讀書活動時間作為讀書指導課。先由我對學生的閱讀作精心的指導。比如整本書的推薦、單篇美文的推薦、讀書方法的介紹、讀書習慣的培養、讀書對象的選擇、讀書交流等，然后讓學生抓緊時間充分閱讀。

（四）、提供了有效的讀書指導 如今的書籍名目繁多，而學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀了一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此，我首先在選擇讀物上作好指導，本學期給學生推薦了《小王子》《海底兩萬里》科普童話、中外名人故事、沈石溪系列動物小說、高士其科普童話等。內容涉獵多個方面，引導學生多讀一些對自己的成長有幫助的書。

接下來就是指導學生學會選擇閱讀方法，進行有效閱讀。閱讀方法有很多，瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。為了讓學生能更好地掌握讀書方法，我以《小王子》這本書做例，讓學生進行了實踐。首先布置學生進行瀏覽性泛讀，再給出導讀題讓學生邊讀邊思考，在書上進行圈點批注，然后閱讀課上進行品味性精讀，探求性速讀。這樣，學生便很快地掌握了一些閱讀方法，為學生進行合理有效的閱讀提供了有力保障，促進學生的閱讀效果。

（五）、開展了豐富的讀書活動

1、用老師的行動帶動學生

其實有很多孩子并不喜歡讀書，為了讓他們愿意去讀，自己想讀，我首先將想給他們推薦的書自己進行閱讀了解，然后在課堂上或者平時的交流中有意識的引用一些書中的精彩語言或故事情節，并告訴他們我是在哪本書上看到的，這樣很好地激發了學生的讀書興趣。

2、做好讀書交流。

每周利用一、三、五下午課前十分鐘時間讓學生把自己的讀書內容或者是讀書的感受與大家進行交流，甚至可以是把自己喜歡的一段文章讀給同學們聽，這一做法有效地保證了讀書的質量，也鍛煉了每一個學生的表達能力。

3、讀書筆記大比拼，每個學生準備一本“書海拾貝”，將所閱讀到的精彩部分摘錄下來。記錄的內容很廣泛，可以是一兩句話，一兩個好詞，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。實際上是將閱讀過程中激發出來的火花加以定格，更好地積累知識。

每位學生在閱讀完一篇文章之后，進行選擇性的寫體會，將閱讀時的一點一滴感受記錄下來。尤其以《金色花》一書為主，開展讀書筆記大比拼，看誰的閱讀記錄本寫得好。

4、定期進行閱讀之星評比

首先在班級氛圍中，如我們每月必須要進行的就是閱讀之星評比。通過學生的自我推薦、小組內的推薦、然后結合一月來的閱讀數量跟讀書隨筆的質量來評定。通過我一個學期的實踐，這項工作可以說是我們班的特色活動了。

5、分期開展讀書實踐活動，在班內組織開展一些讀書實踐活動，如：美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書交流活動、心得傳閱活動等。通過這些不同形式的活動，在班級中形成濃郁的閱讀氛圍，引領學生走上閱讀之路，從心底里愛上閱讀。

6、讀書手抄報大賽。

每月圍繞一個專題進行一次手抄報制作比賽，學生將自己閱讀過的內容制作成圖文并茂的手抄報，進行評比。優秀者會選入專欄進行張貼獎勵。

五、活動的收獲

開展書香特色班級創建活動以來，每個孩子都不同程度感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂和收獲。更重要的是，在書香班級的創建過程中，班內學生良好的讀書習慣不斷養成，通過開展讀書活動，大大激發了孩子們讀書的熱情，也很好地培養了孩子們的創新意識和動手能力，展現了學生的個性風采和精神面貌。同時班級凝聚力和集體榮譽感不斷增強，書香特色已成為我班德育教育的一道亮麗的風景線！在今后的班級管理中我們班將堅持不懈地開展書香班級的建設，讓孩子們在書香中收獲知識、收獲品格、收獲理想！

六、今后的設想：

1、增加班級藏書：班級藏書不是擺設，書架可以營造書香氛圍，書架可以增強學生對閱讀的熱愛，書架還是促進學生交流讀書感受的動力。

2、每月一份小報：班內組織幾個閱讀小組，同學們由組長帶領平時準備一些簡報本。有了剪報本，學生就有了較多的資料，可以對資料進行歸類，編輯有一定主題的小報。長期堅持，我們的學生就會學會整理和利用資料，這對他們增長見識、訓練思維能力是很有幫助的。

3、發揮導讀作用：讓大家在某一時期都閱讀一本書、都談論一本書，讓學生與學生之間、學生與老師之間有交流的共同話題，在交流中碰撞出智慧的火花，在交流中讓書香更加濃郁。

七、結語

“小荷才露尖尖角”，一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長。班級的讀書活動只是學生讀書征程的一個開端，創建書香班級不是一朝一夕的事情，我們將長期堅持下去。讓讀書成為學生們的一種習慣，成為學生們的一種需要。讓學生用書香浸潤童年，在書海中徜徉吧！為了學生的長遠發展我將在引領學生讀書的道路上一路前行。

第五篇：徜徉書海,樂在其中

徜徉書海，樂在其中

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

我是攸縣明陽學校小學部五（1)班的葉婧楠。今天，我要講的題目是《徜徉書海，樂在其中》。

每天早晨,我們迎著朝陽來到了校園，就能看到一個醒目的標語“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”，在這學習了五年的我從懵懂中感悟、理解，而今是多么的贊賞這句話。是啊，書，就像這縷縷陽光溫暖著我們的心靈；書，正如那指路明燈引領著我們前行。徜徉在書海，我告別了稚嫩，告別了無知，感受快樂，茁壯成長。

古往今來，許多名人成才的基石是“書”,許多故事都關于“書”。著名的詩人，學者聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結婚的那天，洞房里張燈結彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書入了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。

這樣的趣事無獨有偶，1915年，著名學者黃侃在北大主講國學。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國學”，有時吃飯也不出門，準備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了!”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進了硯臺、朱砂盒，啃了多時，涂成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么? 我想，這些讀書之樂的故事大家也有所耳聞。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。剛上學時，我們還是一個個認字不多的學生，是老師,把我們引進知識的大門，經常選一些優秀的課外書讓我們閱讀。書，把我帶到了美麗的童話世界，讓我和美麗善良的白雪公主、勇敢可愛的小紅帽歡聚在一起；書，把我帶到了五彩繽紛的自然界，讓我和植物、動物們一起竊竊私語，共享快樂；書，把我帶到了歷史長河，讓我認識了神機妙算的諸葛亮、“挾天子以令諸侯”的曹操，還有英雄王二小、可愛的小蘿卜頭 ；書，還把我帶到了詩詞的海洋，讓我認識了李白、杜甫、白居易?? 好的課外書，好比一把閃閃發光的鑰匙，為我們開啟智慧之門。讀書，讓我 了解到中國曾經的輝煌和屈辱；讀書，讓我 了解了埃及神秘的金字塔和古巴比倫的燦爛輝煌；還是讀 書，讓我懂得了“三人行必有我師焉”“人而無信不知其可”等人生哲理。讀書,開闊了我 的視野，讀書,更教會了我 做人的道理。《孔融讓梨》、《愛的教育》使我 懂得了愛和謙讓;《海蒂》、《秘密花園》使我們知道了樂觀向上;《草原上的小木屋》、《魯濱遜漂流記》讓我 學會了勇敢堅強? ?

高爾基曾經說過：“書籍使我成為了一個幸福的人。”是啊，書海徜徉就像漫步于一個五彩的春天，“遲日江山麗，春風花草香。”當百花齊放，百鳥爭春,徜徉在書的海洋里，我尋找神秘，收獲快樂。通過讀書，我慢慢地喜歡上了寫作.去年,我的一篇文章《真情》在明陽校刊《云帆》上發表，讓我有對讀書有了更大的樂趣。

書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。當你品嘗著“書”這塊營養面包，你一定會發現“樂”就在其中。讓我們一起徜徉書海吧！

謝謝！