第一篇：《長城在我心中》說課

《長城在我心中》說課

一、說教材：

《長城在我心中》是九年義務教育語文出版社A版第九冊的一篇散文。整篇文章語言流暢，感情充沛，讓讀者心潮澎湃。極富感染力。全文用優美的語言描繪了作者來到長城的所見、所感。字里行間流露出作者對長城的熱愛，對祖國的熱愛。那份民族自豪感足以深深打動學生。根據教材的編排，本組訓練重點。確定本課的教學目標如下：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，了解長城是中華民族的驕傲和象征。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會長城的偉大。

激發學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。感悟長城的威武壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智，堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生頑強的意志。教具學具準備：師生收集長城的錄像和文字資料。

二、說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯相結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

三、說程序：

（一）激趣導入，質疑定標。

首先師生談話，學生匯報課前收集的長城相關資料，初步培養

學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學習一篇關于長城的文章——《長城在我心中》”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，我巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。古人云：“學貴有疑?！薄皩W則須疑?！薄皩W起于思，思源于疑?！辟|疑可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。

（二）整體感知，讀中悟學。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。然后，我將進行朗讀指導，讓學生在讀中感知長城的偉大壯觀，了解長城是堅強不屈的中華民族的象征。領悟作者熱愛長城，熱愛祖國的思想感情。我準備采用老師示范朗讀法、指名個讀法、想象感悟法、練讀和賽讀等多種形式的讀來解決這個教學重點。

（三）研析設問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同桌交流一下。

2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

（1）請分組討論。探討長城的象征意義。（2）按照課文內容設計問題。問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者來到長城后的所見所感?！绷硗庠趯W生研討時，教師又補充長城的相關資料。進而使學生的崇敬和自豪之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。通過精讀深刻感悟長城的象征意義。

由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

四、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現。我根據課文內容，力求突出重點，做到簡明概括，給學生留下更深刻的印象。附：

雄偉壯觀堅強不屈的中華民族

我的說課完畢，如有不當之處，敬請批評指正！謝謝！

長城在我心中

第二篇：《長城》說課

《長城》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法分析、教學過程幾個方面進行說課。

一、教材分析

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力?！堕L城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠觀長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

二、學情分析

本課教學是第一課時。教學前，學生已經搜集了大量關于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。預習時，學生已經掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。

三、教學目標及重難點

依據教材分析和學情分析，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛 之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，在閱讀中感受長城的氣勢以及勞動人民的艱辛，體會作者表 達的思想感情。教學難點：理解重點詞語的含義。學習作者觀察和表達的方法。

四、教學方法分析

在教法上采用引導學生動腦、動口、動筆品讀課文，抓住重點詞句理解課文。在教學過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，引導學生品讀、討論、領悟，讓學生眼前出現畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達體現自己對文本的感悟，并引導學生對文本進行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學習方法的指導、語言文字的訓練、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統一。養成良好的讀書習慣，從而形成自己讀懂課

文的能力。

五、教學過程

下面我將從觀看長城風光、預習檢查、品讀感悟、拓展延伸這三個環節詳細介紹本課教學設計。

一、檢查預習。

首先檢查預習詞語，要求學生開火車讀。這個環節的設計，不僅是對學習預習時所學內容的檢查，同時也為這節課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導學生回顧課文，思考，通過預習課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。這個問題的拋出會使學生在頭腦中浮現高大堅固、氣魄雄偉的長城，使學生很會進入的課文情境。此時，我便因勢利導。的確，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪，成千上萬的參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會情不自禁地發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學重點放在如何理解這個中心句上。以下教學環節也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。

二、品讀感悟。

首先，引導學生大聲朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這是本節課學生的第一次讀，而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學生要讀有所感，讀有所悟。接著學生依據學生回答的內容帶領學生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”。

1、學習課文第一自然段，借助文中長城遠景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學生讀一讀用一個字概括出遠觀長城給你的印象，那就是長；再為學生展示一張長城圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導學生體會長城猶如一條巨龍。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺，作者用了一個詞描寫它的這一姿態，是什么？繼而帶領學生理解蜿蜒盤旋，并指導學生讀出蜿蜒盤旋的姿態，氣魄雄偉的氣勢。板書，遠看 蜿蜒盤旋。在學習第二句話，了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學生理解“一萬三千多里”，我們的操場一圈有200米，要走完長城相當于圍著我們的操場走3500圈。這樣學生也會由衷的發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

2、、小組合作學習第二自然段，通過感受長城的高大堅固，設計巧妙，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡，用這樣的問題引導學生在小組里合作學習，共同探究長城有怎樣的結構，能夠起到防御外敵侵略的作用。首先默讀第二自然段，找出最能概括長城特點的一個詞語，那就是高大堅固并板書。長城的高大堅固表現在哪些設施上，讓學生結合文中插圖去找找，并把它畫下來。請學生指圖說，總體感知長城的各種設施。在小組合作學習后，找一名同學到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結構。最后總結，近看長城的高大堅固，設計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、引導學生學習第三自然段，通過感受古代勞動人民的艱辛，理解長城是一個偉大的奇跡。第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。首先要求學生自由的讀這一自然段，引導學生思考從哪個字或哪個詞可以體會到古代勞動人民的艱辛？新課標指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導學生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。三想象讀。引導學生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領學生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發學生朗讀的欲望。通過一遍遍讀，讓學生仿佛身臨其境，切身體會到古代勞動人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。板書

4、至此，學生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固，設計巧妙以及作者的聯想這三個方面深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結板書，總結奇跡。這樣，本課的主要內容也就講授完畢。

三、拓展延伸。

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我引導學生朗讀對聯《長城贊》，并指導學生給對聯加上橫批，偉大奇跡。

? 作業我設計了三道選做題：

1、這篇課文的語言很美，選擇你喜歡的一個自然段背下來。

2、課下繼續搜集有關長城的古詩詞、對聯、歌曲、圖片，下周開展“我愛長城”專題活動。

3、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創作一篇解說詞。

第三篇：《長城》說課設計

找教案

《長城》說課設計

我今天說課的內容《長城》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級（上）、第五單元中的課文。

【教材分析】

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【設計理念】

通過“自主──合作──探究──創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

【教學目標分析】

《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計”。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

一、知識與技能

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

３、結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、過程與方法

１、采用多種形式的朗讀，增強學生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學習解決學習過程中遇到的問題。

２、通過分析重點段落語句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

三、情感、態度與價值觀

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

【教學重、難點分析】

《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學要求中強調采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會思想感情；領悟和學習作者表情達意的方法。

一、教學重點確定為

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。２、有感情地朗讀課文。

二、教學難點確定為

１、學習作者觀察和表達的方法。

２、理解重點詞語的含義。

【教學方法分析】

憑借本課教材特點、教學重難點，聯系學生的實際情況，本課主要采用的教學方法如下：情境教學法、合作學習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

【教具的選擇與使用目的】

與課文內容相關的長城多媒體課件：

一是激發學生的求知欲。

二是為了解決重點、突破難點。

【教學時間】

一課時。

【教學程序設計】

整個課堂教學分為七個大環節：

一、創設情景，激情導入，走進文本

上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿激情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們繼續學習《長城》，繼續感受長城的雄偉氣勢。教師這種創設情景，激情導入的方式，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節指導學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學生結合畫面默讀課文第一自然段，激發了學習興趣，培養默讀習慣。使學生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！钡挠梅ā＿M行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

課文在體現長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序寫這一自然段的？指導學生

學習作者觀察的方法，分散了教學難點。

四、抓重點句，體會情感

通過學習課文，讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。這是本課又一教學重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！焙汀岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔郏拍Y成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！斌w會作者的思想感情。教師讓學生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感。

五、整體把握課文，升華認識

在學生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養學生的合作意識，整體把握課文，使學生在學習課文中潛移默化地受到熏陶，激發進取精神，促進持續發展。

六、拓展延伸，形成積淀

這個環節設計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現了語文學科人文性和工具性的和諧統一，達到學語文、用語文的目的。

七、總結課文，情感熏陶

在學生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結束全文。再一次激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

【板書設計】

采用總分式的板書設計，簡單、明快，學習內容一目了然，而且突出教學重、難點。

第四篇：長城在我心中

長城在我心中

奉新縣華林小學 邱莉莉

一、導課

1、（師）說起金字塔，你們會很自然的聯想到——（埃及），提到自由女神像，思緒一定會跨越海峽，來到——（美國），而談起中國，你們腦海中首先出現的應該是——（長城）吧！

2、（播放長城視頻）學生欣賞，提出要求：認真聽，仔細看，看完后誰能說說剛才聽到了那些有關長城的介紹。

3、小結長城，板書課題。

二、初讀、檢查生字詞讀音，整體感知課文

1、這篇課文的原稿是演講稿，請大家先看看閱讀提示，然后自由、大聲地朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、（出示詞語，檢查生字詞）遐思 戈壁 陡峭 稚氣 羨慕 包蘊 群山之巔 群山萬壑 烽火臺 蒼穹 勾畫 鄂爾多斯 懵懂 汗涔涔

3、請同學們快速瀏覽課文，找出與課題相呼應的一句話。

4、（出示句子）：??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！

1）、學生試著讀句子。師：你為什么要用這種語氣讀？全班齊讀。

2）、針對句子學生質疑：長城為什么會在我心中？我心中的長城是什么樣的？

三、學生自讀自悟課文

1、過渡：同學們，你們真會思考，請大家帶著剛才的疑問，自

讀課文（出示要求：

1、讀課文，解決你心中的疑問。

2、挑出你喜歡的段落，有感情地讀一讀，和同桌說說你喜歡的原因。）

2、學生匯報學習成果

第一自然段

生：我了解到祖國十分廣闊，十分美麗（圖片欣賞課文中提到的地方）學生通過情景練習朗讀，指名讀，學生評價。（出示句子：我的遐思，追尋過??，追尋過??，還追尋過??）讓學生了解排比句的作用及朗讀時的要領，區分、合作讀。

生：我讀出了祖國還有許多美麗的地方。（了解“??”的作用）

（圖片欣賞：泰山、廬山瀑布、西湖荷塘）感受祖國山川的美，帶著感情讀。

生：我了解到作者最愛的是長城。（出示句子：然而，最使我心

潮澎湃的是那綿延在群山之巔、橫貫黃河南北的長城，我魂牽夢繞的長城。）理解“魂牽夢繞”。了解對比的妙處，男女生對比讀整個自然段。

師小結：祖國的風光無限美好，而最讓作者心潮澎湃、魂牽夢繞的的是長城，所以作者嘆道：[再現句子]學生接讀: ?。￠L城！偉大的長城！你永遠在我心中！

第二自然段

生:我了解到作者喜愛長城是因為長城的美麗。師：女生用你們

柔美的嗓音讀一讀。

生：我了解到長城是祖國的象征。（板書：祖國）

第三自然段

生：我讀出了作者登上長城的興奮。

生：我知道了長城還是民族的靈魂。（板書：靈魂）

師小結：因為長城是祖國的象征，民族的靈魂，所以作者長嘆道：

[再現句子]學生接讀: ??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！

第四自然段

1、生：從長城的描寫中感受到長城的雄偉壯觀。

（出示句子）：在廣闊的天宇下，??，默對蒼穹。

（師）：哪些詞語讓你感受到長城的壯麗：綿延起伏、跌宕起伏、巨人??男、女生賽讀（指導讀出氣勢）。

2、師：作者站在著高大雄偉的長城之上，腳踏方磚，手扶青條，不禁感慨：（生接）千百年屹立于此的長城啊，你是生命的記錄！歷史的見證?。▽W生針對句子質疑、釋疑）

（欣賞短片，升華情感）（引讀）千百年屹立于此的長城啊，你

是生命的記錄！歷史的見證！

（小結）這座古老的長城，記錄了歷史的沉浮，見證了民族的發

展，作者心中（板書 ：人形長城圖）留下了一筆寶貴的財富，留下了一種可貴的精神。瞧，這長城不就是一個大大的“人”字嗎！這蜿蜒的城墻就是中國人民不垮的脊梁。長城烙印在作者的心中，祖國銘記在作者的心中！所以作者要這樣嘆道: [再現句子]學生接讀: ??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！

四、感情升華，引起共鳴

師：是啊，我們都是中華民族的兒女，剛剛結束的60周年慶典

場面還在我們的眼前浮現，讓我們感受到了中國這條東方巨龍的騰飛。我自豪：(生）我是中國人！我驕傲：(生）我是中國人！此時此刻，長城也駐進了我們每個人的心中，祖國扎根在我們每個人的心中。讓我們全體起立，一齊嘆道：[再現句子]學生接讀: ??！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！

五、作業：課外搜集有關長城的更多資料。

第五篇：祖國在我心中說課

《祖國在我心中》說課稿

一、說本課的選題背景

活動理念：以人為本，寓教于活動，寓教于情感，以情動人，以情育人，通過活動，使愛國主義思想形象地深入學生的心田，走進學生的情感世界，進而內化為學生的愛國熱情，愛國行動。

活動目的：

1、通過活動，讓學生了解祖國燦爛文化、屈辱歷史和輝煌成就。

2、通過活動，激發學生的愛國主義情感，使學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，立志為祖國的建設努力學習。

3、通過活動，培養學生的綜合素質，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

活動形式：朗誦、競賽、演講、合唱等。參加人群：xx班 活動時間：四十分鐘 活動準備：

國旗、教室布置、分組 活動內容：

一、強大的祖國

1、唱國歌。

2、欣賞《難忘的閱兵式》。

二、幸福的生活

1、詩歌朗誦。

2、小合唱《讓我們蕩起雙槳》。

三、歷史的天空 智力測試

四、祖國在我心中

1、演講《祖國在我心中》。

2、齊唱《歌唱祖國》。

實施過程: 這次主題活動，以愛國主義為主線，以《歌唱祖國》為主旋律，統帥四個樂章。

第一樂章：“強大的祖國”。

主持人在《義勇軍進行曲》的導引下，宣布活動開始，多媒體顯現《祖國在我心中》主題班會字樣，隨后觀看國慶60周年閱兵盛況圖片，讓學生感受祖國的強大。然后，請xx同學朗誦他的《難忘的閱兵式》，將自己的心情揮灑。第二樂章：“幸福的生活”。

首先由幾位同學朗誦詩歌，表達對祖國的熱情贊美。接著，由幾位同學表演小合唱《讓我們蕩起雙槳》，用歌聲唱出幸福的生活。第三樂章：“歷史的天空”。

在智力測試中，讓學生了解到：中國有燦爛的文化、輝煌的成就，也有屈辱的歷史。

第四樂章：“祖國在我心中”。

首先欣賞尹川同學為大家帶來的演講《祖國在我心中》，然后在老師的帶領下，大家齊聲高唱《歌唱祖國》，將主題班會推向高潮，愿每個孩子都乘著歌聲的翅膀，努力學習，將來把祖國建設得更加美好！最后，主持人上臺致辭，為這次活動，劃下了一個大大的感嘆號?；顒臃此迹?/p>

整個活動，歷時四十分鐘，我想在這四十分鐘內，每個孩子都會獻出自已的一片真情，他們會用孩子的純真詮釋著“愛祖國”的深刻內涵，他們會用孩子的純情解讀著人間的真愛，四十分鐘真情放送，四十分鐘心靈震憾，這短短的四十分鐘，將牢牢地刻在同學們的內心深處，成為永久的珍重，成為前進的坐標。