第一篇：高中生如何提高寫作能力——寫作方法篇

供稿人：穩派教育《高中作文導寫教程》開發組 高中生如何提高寫作能力

很多同學怕寫高中作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。

一、巧設題記

題記具有意蘊豐厚﹑輕微綿長﹑語言精美等特點，巧設題記可以開宗明義，可以創設情境，也可以展露才情，它能一下子撥動閱卷者的心弦，使閱卷者對你的文章頓生好感，所以不失為使自己的文章生色的一個妙招。題記的擬定，可以引用名人名言﹑睿智心語，也可以有感而發，自行雕琢。但無論采取何種方式，都必須做到：①暗合文旨。②意味深長③富有文采。

二、擬小標題

把一個大的話題或意旨切分成三至四個既有內在聯系，又各具獨立性的部分，并配以精當的小標題，既可以收到化整為零﹑各個擊破的寫作實效，也可以給閱卷者以結構清晰﹑脈絡分明的良好印象。小標題的擬定必須注意，①體現行文脈絡；②符合邏輯順序；③短語格式一致。

三、合理分段

就閱卷的視覺美感而言，文章以四至五段為宜。若寫成記敘文，自然有起因﹑經過﹑結果三大部分，但過程部分適宜按進程切分成二至三段 ；若寫成議論文，自然有提出問題﹑分析問題﹑解決問題三大部分，但分析問題部分適宜按分論點或并列、對照﹑層進﹑總分等論證結構切分成二至三段。段落的切分應注意以下兩點，①各段意思要相對完整，②各段字數要相對勻稱（或全文各段相對勻稱，或首尾勻稱﹑中間各段勻稱）

四、畫龍點睛

當前，閱卷老師深感考生作文普遍存在著“低齡化”“幼稚化”的弊端。文章中缺少生活的體味﹑青春的思辨和時代的激情。為此，廣大考生有必要在客觀冷靜的敘述基礎上，單立一段，畫龍點睛，升華出思想感情的火花﹑生活哲理的閃光和人生意義的感悟，向閱卷老師盡顯我們當代高中生的精神風采和思想品位。畫龍點睛之筆要注意：①宜緊扣文旨，忌憑空生發；②宜蘊含哲理，忌空洞說教；③宜飽蘸深情，忌空喊口號。

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五、一句立骨

“一句立骨”就是有一句話在文中反復出現，貫穿始終，構成文章的基本骨架，顯示行文的思路。采用“一句立骨”技法，能使文章不枝不蔓，思路清晰，中心突出，有回環往復﹑一唱三嘆之風。使用“一句立骨“技法要注意：①“一句”要傾情打造，力求生動﹑凝煉﹑有意味;②“一句”呈現要及時，力求自然﹑恰當﹑有意義。

六、援用活例

高考作文的選材應該體現時代性，要給閱卷老師以撲面而來的時代氣息。讓他們體察到“家事﹑國事﹑天下事，事事關心”的書生意氣。譬如，談“拼搏精神”，選女足就比選女排鮮活;談釘子精神，選白耀平就比選“雷鋒”鮮活；談發展問題，選十六大“與時俱進”，就比選毛澤東“只爭朝夕‘鮮活。援用活例要注意①要緊扣主旨，忌為新而新；②要持之有據，忌張冠李戴；③要高度濃縮，忌冗長引述。

七、力煉整句

整句可以給閱卷者宜結構勻稱，語脈貫通，氣勢恢宏的語言美感，用于議論，可以層層生發，增強氣勢，似排山倒海，一瀉千里；用于抒情，可以蘊情揚志 意蕩神馳，似行云流水，俊逸灑脫。力煉整句要注意：①意蘊要流暢；②要有層次感；③結構要勻稱。

八、化用詩文

有些考生深感自己的文章文采不足，缺少文化底蘊。對此，不妨把自己在“名句名篇”識記中積淀的詩文名句巧妙地化用到自己的文章之中，使自己的文章搭上提升文化品位的“直通車”。此類詩文名句大致分為以下三類：①思想性方面的：體現高遠的人生境界或高尚的道德情操的名句；②藝術性方面的：描繪景物凝煉傳神﹑意境深邃的名句；③教育性方面的：概括生活的哲理或為人處事方法的名句。

初學寫作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫長篇大作，而不注重基本功的訓練。殊不知做任何事情都要注意打基礎和練基本功。基礎不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實地，由小到大，由簡至繁，由粗到精，才能逐步掌

握寫作要領，真正有所成就。更多方法可以去看下《高中作文導寫教程》，這本書很不錯！

第二篇：如何提高高中生英語寫作能力

如何提高高中生英語的寫作能力

寫作是英語學習一個非常重要的板塊，對英語學習者能力的提升起著關鍵的作用。《普通高中英語課程標準》現在對高中生英語寫作有明顯的要求： 1.能根據所讀文章進行轉述或寫摘要，2.能根據文字或圖表提供的信息寫短文或報告，3.能寫出語義完整、結構連貫的短文，敘述事情，表明并闡述觀點，4.能在寫作中做到文體規范、語句通順。

新課標既強調了學生寫作能力方面的要求，又強調了對外交流信息、表達觀點和態度等方面的要求。然而，寫作作為高中生語言駕馭能力最直接的表現，要想寫出好文章還是有一定的難度。學生們的問題，主要集中表現在以下幾個方面： 1.寫作基礎薄弱，寫作內容空虛、粗糙。文章結構混亂，語句銜接、過渡生硬，語法錯誤比比皆是。

2.寫作心理——不愿意寫文章或害怕寫文章 3.寫作技巧匱乏，不會使用高級單詞和句式，也不會恰當地使用過渡詞和連詞。

針對學生在寫作上存在的這些問題，我認為應當從日常教學人手，開展全面綜合型教學，從而提高學生的寫作能力，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。1．打好詞匯量基礎，突破詞匯關。

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。對詞匯的學習是最基礎的、最根本的，也是最重要的。教師不僅要讓學生熟練掌握課本詞匯的用法，而且要引導學生多閱讀英文讀物，看英文電影等。2．模仿范例寫作。

學生的主要知識來源于課本，課本是學生學習的根本。在初中英語新課標Go For It教材中每一個單元的Section A或Section B部分的3a，體裁廣泛、難易適中，都是非常好的單元習作。中學英語課本內容均屬精讀內容，課本中的許多句型需要學生記熟。在學習每一課的時候，教師要引導學生把其中的重點句型找出來。中學生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學生心中生根發芽，進而就會有意無意地模仿這些句子進行寫作。記憶中的課文也是學生寫作時句子處理的依據。

3．循序漸進，反復操練。

寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，并非一蹴而就的；它應貫穿于教學活動的全過程，師生共同努力并堅持不懈才會成功效。因此，應制定切實可行的計劃，并落實到日常教學中。

4．避免只寫不評。

學生習作多，教師工作量大，以至于來不及批改，這是常見的事情。那么久而久之，不但學生的語病得不到糾正，能力得不到提高，而且更為重要的是學生的積極性、興趣還會因此受到傷害。針對這一現象，我認為教師可以在每一次學生作業上交后，有目的的選擇一部分學生的習作來修改，謂之范文，然后在課堂上講評。其他的文章則可以讓學生相互批改，然后教師再作一定的指導、修改，或者是選擇一些問題比較多、比較有代表性的文章當作范文，在課堂上當場修改。

三、寫作方法指導

1．仔細審題，研讀要求。

認真研究題目所提供的信息，弄清文章的主題內容，充分理解漢語提示，明確要求。中考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求考生在做題時明確這些內容，把握住全部要點。用英語將要點列出，然后擴展成句，組織成文。

2．確定時態，把握語態。

明確文章內容發生的時間，以及動作的執行者和承受者，以便更確切地選用合適的時態、語態進行表達。

3．用語準確，表達貼切。

書面表達不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。在寫作時，靈活性強得多。學生在寫作時可以選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達意思，可以嘗試正說或反說等方式。總之，要選用自己最熟悉的句式來表達，對于沒有見過的句型盡量少用，但可以嘗試使用短句、長句、簡單句、并列句、復合句等多種句式。

4．連貫完整，注重邏輯。

恰當使用銜接語和關聯詞，使詞與詞之間、句與句之間銜接自然，同時更應注意各個句子及整篇文章的完整表達。

5．仔細檢查，認真修改。

在完成短文以后，要求學生認真檢查。看要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫有無錯誤，詞數是否合乎要求等等。

總之，提高英語寫作能力非一日之功，必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，堅持不懈，日積月累才可見成效。教師在平時的教學過程中要及時認真地批改學生習作，適當給予鼓勵為主的評語，以激發學生的寫作興趣，使學生體會到寫作的成就感并樂于寫作，這樣才能逐漸提高英語寫作能力。

第三篇：淺談如何提高高中生的英語寫作能力

淺談如何提高高中生的英語寫作能力

重慶市第四十九中學 呂妮

【摘要】：本文旨在探索在高中英語教學工作中，如何提高高中生的寫作能力以及相應的寫作方法和技巧。英語作為一門語言，我們英語教師在教學工作中，我認為最關鍵的就是如何培養和提高學生“聽、說、讀、寫”四種基本能力，而在這四種能力的培養過程中，培養寫作能力尤為重要，因為《中學英語教學大綱》明確指出：寫作能力是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課。通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握單詞、短語、句型和語法等知識，增加學習興趣，樹立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。所以，我們在高中英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在高中階段學會和掌握英語寫作的方法和技巧，提高學生的英語寫作能力，為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。因此，我們高中英語教師在課堂上應有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，系統訓練學生的英語寫作能力。讓學生自己動手、親身實踐；循序漸進、專項訓練；學生自改、同學互改、教師面批、及時講評、嚴格要求。從而，大幅度提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】：寫作能力、如何提高、方法技巧，探索實踐

寫作能力是在英語教學工作中，教師應培養學生形成的最基本、最重要的一種能力。“書面表達”一直是高考英語試題的重要組成部分，而且分值也比較高。它要求學生有扎實的語言基本功，具有一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。然而，部分學生因為寫作能力較差倍感苦惱。在高考中，許多學生在書面表達上丟分甚多，以致影響高考成績。因此，提高高中生的英語寫作能力已迫在眉睫，提高高中生寫作能力、探索寫作方法和技巧也勢在必行。然而，如何有效提高高中生的英語寫作能力，這也一直是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生寫作能力欠佳的因素，并在此就自己日常英語教學工作中的經驗淺談如何提高高中生寫作能力，以及相應的方法和技巧。

一、英語教學過程中，學生在英語寫作中的常見問題：

1.單詞拼寫錯誤。當學生對某個單詞的拼寫沒有把握，但又不會用其他單詞代替時，他們仍然會使用拼寫錯誤的單詞。例如，我批改學生 1

作文時，看到學生寫出單詞environment的多種錯誤形式：

enviroment,enviranment,invironment等，他們反復涂改，但最終沒有正確地拼寫出該單詞。

2.錯用固定詞組。例如：I have good knowledge of English.本句

中，學生想表達我精通英語。但錯用了have a good knowledge ofsth.“精通，掌握，某方面的知識掌握得好”這個固定短語，漏掉了不定冠詞a.當然，這也表明學生沒有真正掌握knowledge在這個短語中是抽象名詞具體化這一用法。

3.錯寫復雜句式。學生在寫作中，尤其是在考試作文中，為使作文得高分，他們常會刻意使用一些復雜的句式，但由于他們并沒有真正很好地掌握這些句式，因此出現了語言錯誤。例如，My opinion is what the students’main task is to study.學生錯誤地使用了表語從句，應用that這個關聯詞，而不是what.4.漏寫某些語言點。某些學生在遇到某些未掌握的知識點時，往往省掉不寫，結果導致句子支離破碎，或引起上下文邏輯混亂。例如：打工 do manual work for living.不會翻譯，所以空著不寫。

5.使用漢語拼音、漢字或Chinese English。例如，他大學畢業后，找到了一份好工作。譯為：After graduating from Da Xue/ 大學/ big school，he found a good job.6.句子時態、語態錯誤較多。中文謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態的語法概念和英語動詞變化之間的關系，學生寫作起來不明確不熟練，再加上英漢在動詞意義上的差別，學生在用英語寫

作時就很容易出錯。當然，這是以中文為母語，英語為第二語言的學生在謂語動詞學習中很容易出現的錯誤。

以上就是學生在用英語寫作時常犯的錯誤和存在的問題，作為一名高中英語教師，我在日常教學中就經常提醒學生注意這些問題，有意識地讓學生逐步接受英語思維習慣和表達方式，系統地訓練學生的英語寫作能力，久而久之學生才能寫出比較地道的英語。

針對以上所述制約學生寫作能力的因素，我希望可以尋找到恰當的方法，通過有效的途徑去幫助學生，提高他們的寫作能力。

（一）多讀、多記好詞佳句，多背好文章、范文

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語寫作也是如此。我在日常英語教學中，就鼓勵并督促學生多讀多背好句子、諺語、成語、好文章、范文，這樣一來，學生在寫作時，就可以信手拈來好詞佳句，使作文增色。

Practice makes perfect.“熟能生巧”.我在日常教學中，經常提醒學生在平時的學習中要多留意，多收集素材，正所謂“處處留心皆學問”，這樣，在寫作時才不會手忙腳亂，無從下筆。我時常對學生說：“只要你能堅持多讀、多背好詞佳句，好文章（讀書破萬卷），就能輕松寫出滿意的文章（下筆如有神）。

（二）連詞成句，連句成篇

文章都是由句子組成，而句子又都是由單詞、詞組、基本句型構成。掌握好單詞、詞組、基本句型，再配上合適的時態、語態，一篇文章便可基本完成。以下是我在教學實踐中總結出的切實可行的方法。在日常教學中，英語教師應著重訓練和培養學生以下能力：（１）

聽寫能力：每天給學生聽寫20個左右的單詞、短語和句子，以此來鞏固并加深學生對重點單詞、短語和句型的記憶。（２）造句能力：在教授閱讀課時，要求學生根據課文中所學到的重點單詞、短語、句型或例句，舉一反三，造出正確的句子。（３）概括文章主旨大意的能力：教授完課文后，要求學生在保留課文原文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。（４）模仿課文或范文的能力：要求學生能以一篇課文或范文為藍本，改變其中部分內容（如：時間、地點、人物、事件等）模仿，學寫一 篇短文。（５）自由書面表達能力：要求學生在所學知識范圍內，運用所學到的重點單詞、短語、句型，自由發揮，描述 自己的所見所聞，一定要讓學生親身實踐，動手寫作。這樣日積月累，一定能有效提高學生的寫作能力。

（三）循序漸進，定期訓練

學生的英語寫作能力不可能一蹴而就。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環扣一環地進行訓練。我們英語教師在日常教學中，應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、熟練、工整地書寫單詞、短語和句子，并時常提醒學生注意大小寫、單復數、時態和語態，在學生已具備連詞成句、連句成篇的能力以后，定期進行寫作專項訓練：每周一堂寫作課，指導學生限時完成各種題材、體裁的短文。具體方法如下：

訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。在訓練過程中，必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是任意發揮的作文，而是將所規定的材料內容經整理

后，展開思維，考查學生綜合運用所學英語知識準確地表達意思的能力題。學生明確目的并掌握要領后，教師要嚴格要求學生在規定時間內完成命題作文。當然，在訓練的初級階段，每次時間可適當放寬一點。但隨著學生寫作能力逐漸增強，時間則應相應縮短，逐步做到40分鐘內完成寫作任務，不能拖拉。

（四）范文指引、自改互改、教師面批、及時講評

在對學生進行書面表達訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。規定時間一到，學生應立即停筆，聽教師讀范文。范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立模板，而且要充分考慮到英語的多種表達方法。學生在經過緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的范文，再比較自己的作文，可自行查漏補缺。首先，讓學生自己對照范文，先對已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把所有表達方式都包括進去，而且學生作文中的錯誤也不盡相同，還可以安排學生互改作文。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。教師可以在黑板上或通過實物投影儀對學生的習作進行當堂批改，指出學生在審題、邏輯思維及語言表達等方面的錯誤。當然，如果時間充裕的情況下，教師還可選擇當面批該的形式。其實，當面批該更能因材施教，在實際教學中，也更加行之有效。我的方法是這樣的，首先我會把作文全部批改，然后把它們分成兩類，一類直接發下去。這一類作文大多是行文流暢，用詞得當，只有幾個小錯誤，我會批注出他們出錯的地方，并予以糾正，因為這類學生基礎較好，寫作能力較強，所以我不用再給他們進行詳細講解。第二類就是那些審題不清，語法錯誤百出，有語言混亂等各種問題的文章。針對這類文章，我會把學生一個一個找來，指出他們文章中的錯誤，告訴他們為什么這樣是錯的，應該怎樣修改，然后讓他們根據我給他們分析的，自己進行修改。通過當面批改、因材施教、及時講評，對學生寫作能力的提高有積極的促進作用。當然，除了上述方法外，還應教授學生一些技巧。如果在寫作時，遇到寫作 障礙，可使用回避策略：如學生在拼寫某些單詞有困難時，可使用拼寫較為簡單的同義詞或在其反義詞前面加上not或never來表達，避免拼寫錯誤，還可使用近似的表達方式或解釋，下定義這些技巧避免在拼寫方面出錯。總之，寫作能力是一種綜合能力，學生用英語寫作，可體現他們的思維能力和英語書面表達能力。單靠上述方法和技巧是不夠的。英語寫作能力的形成不可能一蹴而就，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，腳踏實地，一步一個腳印，持之以恒，才有可能最終解決英語書面表達這一難題。

2012年3月5日

參考文獻：

1朱崇軍 《高中英語寫作精典》，中國少年兒童出版社，2002年

2.薄冰 吳安運 《魔法英語寫作技巧》，鄭州大學出版社，2003年

3.張銳 《新高中英語書面表達》，西北工業大學出版社，2003年

第四篇：如何提高寫作能力

如何幫助學生提高寫作能力

寫作這一題型，令很多初中學生望難生畏。其實，經過一定時期的系統的訓練，寫作并不是啃不動的硬骨頭。因此，在初中階段學生如何在教師的幫助下提高寫作能力是急需研究的重要課題。

寫作是一個由淺入深，由易到難的過程，不可操之過急。要想幫助學生提高寫作能力，要從初一抓起，要經過長時間的準備，才可能動筆寫時能基本象樣。下面就如何幫助學生提高寫作能力從三個方面進行探討。

第一，開始練習寫作前的準備。

首先，要求學生從初一開始積累。要積累的內容包括單詞、常用詞組、固定句式，慣用成語等。這些就象建造房屋的磚瓦一樣，沒有它們，心中的大廈藍圖再宏偉也無法實現。所以從初一開始，幫助學生每天積累一點，日積月累，積少成多。腦子里現成的材料越多，使用時就會越得心應手。但在此過程中一定要注意正確和熟練。就是說，保證自己爛熟于胸的東西是絕對正確的，拿不準的寧愿舍棄也不能留下錯誤印象。

教師可以指導學生訂一個“累積本”，每天把自己看到或學到的認為今后可能用得上的詞、詞組、句子等記下來，利用茶余飯后的點滴時間去學和掌握。每一周自己總結一次，把這周內所積累的東西里面選擇出自己認為更重要和對自己來說較難的部分挑選出來，或用筆圈出，或再訂個“累積精華”本寫進去，作為重點掌握材料。一年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以開始練習寫作，三年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以讓寫英語作文是得心應手，所寫的英語作文體現出厚實扎實的英語基本功。

其次，幫助學生加大閱讀量，并廣泛涉獵各學科知識以儲備綜合能力。

英語學科不是科學，是語言習慣。它本身不會對某個學科進行深入研究，它是在自身作為載體時對各學科和各門各類知識都有所涉獵。所以，用英語寫作的前提是大量的、廣泛的知識信息。而要輸入這些信息當然是用英語比漢語更有利，因為這樣在擴大知識面的同時又學習了英語這門語言。

學生寫作可能會遇到各種題材。而初中學生因為年齡關系會有個人偏愛。喜歡足球的學生遇到了足球的話題會有話可說，對足球一無所知的學生碰到了足球這個話題可怎么辦呢？因此必須要對各門類事物知識廣泛涉獵，尤其是那些貼近學生生活，貼近普通生活的常見題材。教師不但要幫助學生選擇合適的閱讀材料，這里所說的合適，既包括題材，又包括難易程度；而且還要具體指導從這篇閱讀材料中學生可以獲得哪些有用的內容。

第二，練習寫作的過程。

學生剛起步學英語就要求學生用英語寫作文是不現實的。所以開始練習寫作的時間不宜太早，要在學生達到一定程度的積累之后，在初二比較適合。

練習的過程可按時間分為以下幾個階段：

首先改寫。教師指導學生練習改寫要選擇簡單易做的內容，讓學生通過改寫獲得基本的英語作文感覺和小小的成就感。例如，學完賓語從句之后，把課文對話部分用賓語從句改為一篇小文。例如下面的對話

Jim:Hi, Bob!I can’t find my history book.Have you seen it anywhere?

Bob: Yes, I think I have.Look at that book on the desk.Maybe it’s yours.Jim:Yes, it’s mine!Thanks a lot.Bob: You’re welcome.可以用賓語從句簡單地改寫為

Jim told Bob that he couldn’t find his history book and asked if he had seen it anywhere.Bob said that he had.He said there was a book on the desk and maybe it was Jim’s.Jim said it was his and thanked Bob.這種作文并不難，適合在開始階段練習，能讓學生較容易的獲得英語作文的感覺，為更難形式的寫作打下基礎。

之后練習仿寫。仿寫是指所寫作文與已學的課文內容相同或相近的寫作。所學課文可以理解為模式，因為有模式可以套用，作文也不會顯得太難。從這個角度來說，也易于激發學生的寫作興趣。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 30 Christmas Day 之后，教師可以要求學生仿照課文寫Children’s Day, Mother’s Day, 或Spring Festival 等小作文。學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 26 The Man Who Never Gave Up 之后，教師可以要求學生仿照課文寫 The Man Who I Respect Most或The Teacher Who I Like a Lot等小作文。由于有范文引路，寫起來并不難。但在練習寫的過程中，教師應就可應用哪些短語，文章的立意在哪兒，時態如何把握等給學生做些指導；并且在學生完成仿寫之后以鼓勵為主進行評判，同時指出這篇作文在哪些地方可以提高。

最后是自己寫作。這要求學生真槍實刀練真工夫了。但有平時的積累，在改寫和仿寫兩個過程之后，應該可以動筆練習了。練習不必過于頻繁，一周寫一篇足以。但所寫的這篇不能興之所至，要結合課文或當前熱門話題提出明確的要求。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Unit 3 Make our world more beautiful之后，就“保護環境”這個熱門話題可以訓練學生寫作。此時對學生要給予具體指導并提出具體要求。如可以把立意分別定為Why is the protection of our environment important?或 What is the environment like in our city? 或What should I do to protect our environment?等。然后就學生所選立意要求設定主要內容，選擇材料，設想所用詞組，明確字數。

另外，為了提高寫作能力，平時可以要求學生用英語記日記。開始階段不必天天寫，每兩三天寫點就行，內容可以想到什么就寫什么，不求多，但求有話可說和堅持。一段時間之后日記內容不能再隨心所欲，要就某一件事或某一個想法具體描述或說明。

教師對學生所寫的英語日記或作文要堅持用英語批閱和修改。可能時要面批面改，最少也要在學生每寫幾篇之后當面指導，有必要時要求并指導他門重寫，因為好作文是改出來的。

第三，關于寫作的技巧。

首先，寫英語作文要注意書寫規范。不能在句子中間任意點點兒，因為英語的圓點兒是句號；不能隨意用逗號，因為英語一個簡單句包含主語和謂語就是完整句子，句子中用逗號是語法錯誤。每句話的首字母要大寫，專有名詞要大寫，專用格式如日記格式要準確，符合英語要求。這些規范看是小問題，但實際上折射出文章作者對英語語言的理解和能力。如果書寫不規范的作文是考試中的作文，首先給閱卷教師的印象就是該生英語的基本功不強。所以平時寫作訓練時，每一篇都要認真對待。

其次，寫作文時要力求正確，注意揚長避短。在按照這篇作文的要求把該寫的內容寫清楚的同時，要盡量保證正確。某個意思表達不出來時，不要選擇自己認為是高水平卻拿不準的詞或句，要選擇正確無誤的說法。如要表達“我什么也不想吃”，用“I don’t feel like eating anything”很好，可是當你忘了這個詞組怎么用時，干脆用“I don’t want to eat anything.”以求正確。不會說favourite時，可以用like best代替。

再有，寫完英語作文后要通篇檢查。檢查的重點包括：是否在寫的過程中出現跑題而不自知，謀篇是否得當，上下文是否連貫，前后是否自相矛盾，是否有不必要的重復，是否造成歧義，人稱和數和時態是否應用準確等。沒有經過檢查的英語作文會在教師批閱或評判后發現原來有很多地方可以避免，但到時已悔之晚矣。

最后，平時背范文。這好象有點“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會諏”的意味了。但這確實實有成效。因為用英語寫作文是個能力輸出的過程，要想高水平的完成這個過程首先要大量的輸入語言。背優秀范文就是輸入語言的過程，而且整篇背誦不僅可以獲得語言知識，還可以獲得整體謀篇、構思、行文的感覺。這對于寫作是極有幫助的。

第五篇：如何提高寫作能力

內部刊物

東城調研

第 39期（總第 391期）

中共北京市東城區委研究室編 2009年10月30日

編者按：2009年10月20日，區委研究室舉辦了“2009東城區調研干部培訓會”，全區各單位負責調研工作的主管領導和專兼職干部140余人參加了培訓。市委研究室綜合處處長葉遠強就“如何提高文稿寫作能力”作了輔導報告。為了便于各單位進一步學習借鑒，現將該報告整理下發。

如何提高文稿寫作能力

市委研究室綜合處處長 葉遠強

非常高興今天能夠和東城的調研干部就“如何提高文稿寫作能力”進行交流，更希望基層的同志能夠給我們提出建議和意見。今天的交流主要兩部分，一方面交流文稿起草的一些經驗；另一方面介紹一下市里最近的情況。

文稿，其實是一個比較寬泛的范疇，領導講話、工作總結、匯報、常規性講話甚至節日、會談的講話等都屬于文稿的范疇。總的來說，我們工作中認為：文稿的好壞沒有統一的標桿、標準，沒有絕對的好壞，僅僅是有大概的套路和模版。另一方面，文稿是服務于領導，要隨時根據領導的情況進行調整。下面我從三個方面就文稿起草工作同大家進行交流：

一、如何看待文稿起草工作 通常大家都認為文稿寫作是苦差事，是比較清貧的工作，但是回頭來說，無論哪個層級、崗位，文字能力都是需要的，能力是一貫的，所以我建議大家對文稿起草要有正確的認識，要充分認識文稿的重要作用。

(一)文稿是領導決策的重要方式，是領導決策的載體。特別是領導的重要講話，都是領導闡明工作思路、方向和對策的重要載體。比如市十次黨代會報告提出來“繁榮、文明、和諧、宜居”的發展目標，特別提出北京近五年的發展目標，是全局性的，能夠指導全市各項工作；再如去年科學發展觀劉淇書記的黨課報告，分析了首都的特征，針對當時奧運會后北京的特點特色和存在的問題，提出建設“人文北京”、“科技北京”、“綠色北京”，作為當前的任務和目標，對現階段工作提出明確的要求和部署。所以我認為文稿的第一作用是領導決策的重要方式和重要表述。

（二）文稿是推動工作的重要手段。從目前來看，領導發表講話是對某地區或部門的工作進行指導、提出明確的要求和具體的部署。所以我們文稿對部門了解的情況準不準、深不深，直接決定文稿的好壞。比如，前一段市里主要領導密集性調研國慶工作，涉及十一個方面的工作，每次領導調研都需要我們準備調研提綱，而且調研時間非常緊張，往往頭一天才告訴具體安排，而我們很多工作方面沒有涉及過，要求部門提供資料又來不及。如劉淇書記調研氣象工作保障的時候，我們沒有人接觸過這方面工作，研究后列的提綱是“

一、充分借鑒北京奧運會的經驗，加強氣象服務保障工作。

二、充分依靠科技、依靠專家，提高氣象服務的水平。

三、加強氣象服務保障工作的準備，提前做好安排。

四、加強部門聯動，確保氣象服務保障工作的成功。”等四個方面。最后領導還是認可的，因為無論書記還是哪位領導來講都是合適的，符合氣象干預的特征。為什么？因為各項工作都是有規律的，我們摸索到了規律，所以提綱是對路的。后來國慶氣象服務保障非常成功，總結來看工作基本上也是這樣開展的。比如借鑒了北京奧運氣象干預的經驗和技術，面對氣象環境極其惡劣的情況時，在氣象干預中充分依靠了專家和科技的力量，是奧運后氣象干預的又一勝利；另一個成功是本次活動動用了市屬部門、房山、門頭溝等區縣、國家氣象局、空軍等各方面的力量。現在反過頭看，我們準備工作中提供的文稿還是對路的，符合實際的。

（三）部門形象的重要展示。一般情況下，無論是領導發言文稿還是報送相關單位部門，都是對外展示的，代表部門的層次，是能看出水平的。文稿的內容、思路都需要領導認可，而且發送出去之前，都會經過領導審閱，所以代表的都是領導的形象、單位的形象。以上我從三個方面說明了文稿的重要性。我還想說，從個人來講，起草文稿是積累的過程，是調研干部積累人生閱歷的過程；從工作角度說，會議的成果往往反映在文稿上，領導的意見上，凝聚在會議的文稿上，甚至可以說，會議成功與否大部分都在于會議材料的好壞，所以文稿的重要性不言而喻。

二、在起草文稿過程中應該把握的幾個問題

這幾年我們都經過奧運和國慶的歷練，奧運期間我們處大約完成各類稿件500余份，經過了歷練，有一些體會：

（一）起草文稿的基礎或者前提是要有一定的政治智慧。文稿的智慧不只在于文字，更在于文字以外的東西，在于思維，在于文字起草人是否成熟，把握問題的深度、廣度、角度，體現的是站位和能力。比如前些日子，黨中央發給國民黨連戰和吳伯雄的賀信中，短短七、八十字評述就對促進兩岸關系的破冰者和繼承者做出不同評價，到位而不越位，體現著政治智慧。還有去年我們起草北京奧運會報中央的總結匯報時，我們就感覺很難，因為短短二千字不僅涉及北京市、北京奧組委還涉及外省市、各相 關職能部門，都要把工作成績反映出來，真的很難。我們寫文稿最怕上會，因為不同領導分管不同方面，在會上不同領導有不同的認識，作為靶子，稿子既要符合情況還要經得住領導的考驗。所以寫稿子時要考慮領導的意圖，考慮相關各部門的情況。我們領導經常提“在文稿寫作過程中，我們要站在領導的位置，站在中央政治局委員的位置”，當然這很難，從經歷、資歷、年齡、成熟度也好，這都不可能，但是我們必須按照這個要求，所以起草文稿需要智慧，只有全考慮到了，我們才能經受住領導的檢閱。去年奧運會總結初稿不到1萬字，最后報給中央的有1萬7千字，因為北京奧運會不容易，凝聚著各個方面的心血，方方面面都要體現，我們在撰寫該文稿的過程中，不僅吸收領導的意見還吸收相關部門的意見，這樣也少走了彎路，最后我們感覺文稿起草是實實在在的智慧結晶。

（二）起草文稿的核心是把握好領導的思路。文稿的好壞是以領導是否滿意為最終的標準，因此文稿必須反映出領導的思想、風格。往往我們在給領導交稿時總是忐忑不安，覺得離領導很遠，把握不住；但是我們又不能以此為借口，寫不出讓領導滿意的文稿，因為你的工作任務直接要對他負責任，由他衡量。能做的只有工作之余，多聽領導的會、看領導的報告、陪領導調研等潛心琢磨，將領導的想法把握好。比如全會報告，它包括前一階段工作、下一階段工作總體要求，重點工作部署。每年寫工作總結時，不在于把工作總結全，關鍵要把領導認可的工作亮點體現出來，寫足。寫安排時，要體現領導的思路，甚至要把領導的思路完善，符合領導的要求，還要參考領導的風格，如領導比較務實，就要多出數據、多出鮮活事例，不說官帽子，說實的；當然也有喜歡提思路，抓宏觀的，這就要提煉觀點，形成思想體系，要有思想元素，跟上領導的思維，這樣才能讓領導滿意。但是不管是什么 材料，圍繞的核心首先是領導，稿子寫的好壞關鍵在于是否把握了領導的思想，體現了領導的思路。

（三）起草文稿的關鍵是要分清主體和對象。你的文稿要代表誰？要面對誰？是基礎，一定要搞清楚，文稿要有針對性。要搞清楚面對什么人群、什么規格、什么場合的會議，領導的身份，綜合考慮才能夠組合成合適的文稿。這個問題說起來很容易，其實很難。比如國慶后我們同時接到三個任務：市里國慶總結會上的匯報總結、中央國慶領導小組的匯報材料、報中辦的國慶活動籌備總結材料。一想都是總結，細細一想還是有區別。根據不同的場合、不同要求、不同的領導去講，最后形成了三份不同的文稿。比如總結會材料，光感謝就兩頁紙，文稿主要是為了表揚、鼓勁和勉勵，十一個部門，我們總結了七個方面，僅僅把每方面的最亮點寫出來，主要是感謝，感謝到了各方方面面，文稿得到了市委主要領導的肯定；再如報中央的發言稿，要求不讓主要領導匯報，文稿要求從五千壓縮到二千，最后大幅壓縮，對應中央國慶的十一個方面，只體現工作思路、辛苦、亮點、工作體制創新啟示，把中央關心的內容寫出來，還符合匯報的領導身份。文稿最主要體現了國慶工作的思路、創新點、體制機制創新。每次調研時，寫領導講話，我們一般要求部門報送材料，讓部門說出成績、說出思路，只有這樣才能讓領導認可，才能讓領導替你說出你想讓領導說的內容，而不要很多事情、很多數據，這樣寫不出效果。

（四）起草文稿的重點一定要抓好謀篇布局。一篇好的文章首先看整體，第一印象很重要，文稿要“主題突出、結構嚴謹、邏輯清晰、材料充分、文字簡潔”，一個好的文稿先要鮮明的主題，定好基調，才能夠統帥文稿。比如去年學習實踐活動的黨課報告，主題就是很鮮明，北京奧運會后工作就是“三個北京”，當時的任 務就是明確現階段工作。“三個北京”的提出讓各區縣、部門找到了下階段工作任務的重心。結構要嚴謹，要服務于主題。文章是有模板的，無論是三部分還是四部分，是可以套用的，結構要服務于主題，要緊扣主題，每部分要服務大主題。邏輯要清晰，每一部分、每段都要相互貫通，能夠形成體系。只有轉成接續清晰，文稿讀起來才能舒服，文字組合需要方法；說到材料充分，我的感觸是：從中央到地方都在改進文風，但不是少寫，因為會議肯定需要材料，這就需要材料有操作性、指導性，文稿要飽滿。現階段，領導都很務實，有材料才能有血肉，文章才能讀之有物。還有文字盡可能簡潔，干脆利落，不要拖拉，拖泥帶水，這樣還能控制篇幅，效果就比較好了。以上是我認為文稿寫作要從這四個方面下手，把這些方法融入到你的寫作中，文筆就能提高，所以關鍵在于找準路子。

三、對提高文稿寫作水平的思考

我認為是八個字，學習、積累、思考、實干。關于學習，對于文字工作者，學習是一以貫之，中央、上級文件、有關部門材料的學習是有必要的，但我們區別于理論工作者的不同之處在于，我們是服務于領導決策的，要講究實效、速度、廣度，提高效率。比如突然有任務，我們幾個小時就要成稿，我們就要迅速瀏覽，迅速掌握成稿；還說廣度，我們干的工作都是塊狀的，但文稿寫作涉及所有方面，政治、經濟、社會建設、社會文明，我們的專業我們了解，但是這些還不夠，所以我認為方方面面都要有所涉獵，為我所用，我們要成為雜家。盡管大家工作節奏快，但是必須學習，必須看報，起碼說必須要看《人民日報》和《北京日報》的新聞報道，尤其是頭版，因為他們傳達著太多信息，尤其是方向性的，它提供了很多信息，領導的思路，這樣才能對領導思路有所把握。當然我們還可以從領導批示、會議材料中得到些信息，通過這些學習，我們才能較好掌握情況，寫起材料來才能有的放矢。我認為學習對我們來說是實用的學習。關于積累，所謂熟能生巧，就在于積累。第一個可以積累模板，根據場合調整填充，再進行修改完善就好，例如近十年來市里主要領導的材料我們都有收集，甚至于賀信和主持詞我們都有留存，這就是捷徑。第二個就是材料的積累，主要包括中央會議講話精神、方針政策，特別是最新的精神和工作部署；理論界有關觀點，特別是最新動態，是有借鑒和參考價值的；其他省市的相關情況，尤其是相似或者更先進的單位情況；積累北京市（本單位）的最新的代表性工作，工作亮點和優勢工作；基層或者下級單位工作的發展情況等五個方面的情況。如果實現了這五個積累，工作還是順手的。關于思考，我深感工作干得好壞，同思考與否、思考的深度有關系，尤其在文稿起草方面更明顯。領導也喜歡有悟性、能思考的干部。通過思考，能夠把文稿需要表達的東西，駕馭得結構合理，條理清晰。這里我認為要提高歸納概括的能力，要善于利用和借鑒各個方面的材料，兼容并蓄，在最短的時間找到最廣泛的材料，并充實到自己的文稿中，這樣就能寫好文稿。關于實干，寫文稿沒有捷徑可走，只有多干、多寫，才能形成自己的工作思維，才能不斷改進本職工作，寫好文稿。同以往相比，我們任務重了，領導說是信任我們，我們說是鍛煉的機會，通過奧運會、國慶等重點工作的鍛煉，我們的能力肯定會有所提高，會更好地完成本職的工作。比如這次國慶活動的成功，就是因為有奧運的歷練，充分借鑒奧運經驗、使用奧運的干部和方法。

下面簡單同大家交流一下當前北京市的形勢，主要是從我們的工作角度說：

一、關于“三個北京”

北京市準備提出明年的工作思路，全市政府系統基本上認為 去年提出的“三個北京”工作理念符合北京的情況，是延續奧運的三大理念，經過了一年的檢驗，非常深刻。可能是北京相當長時間要堅持的內容。我們很多工作都要同“三個北京”相結合，比如人文北京，核心是以人為本，關注民生，現在領導很重視，領導認為民生不能單純和財政收入、經濟發展掛鉤，相當方面在于重視程度。中央提出以人為本，市里領導很重視民生，北京市的大民政、城鄉保險一體化都是走在全國前列，建設和諧社會，人文北京是可以操作的；再比如人文北京還包括文化方面，北京是歷史古都，要發展文化，領導認為要提升文化品質和文化軟實力，不僅僅是單純發展文化創意產業、文化事業，關鍵還是展示古都魅力，形成文化古都的品牌。科技北京是自主創新。提出這個是因為領導認為：科技創新是北京的優勢所在，我們的大中專院校、中科院等研究機構、甚至國際研究中心，當然還有中關村自主創業區，所以北京市的支柱創新、應用科技創新的新技術都代表科技北京，還包括科技管理，東城的城管新模式也是科技北京的代表之一。綠色北京，中央提出生態建設，領導深感綠色奧運是成功的范例，奧運會后領導聽取匯報時說，希望北京永遠干凈、適宜生活，而且北京發展綠色是有基礎的，北京節能減排指標在全國是第一的，現在北京中心城區也提出要發展低碳經濟，北京要發展低碳城市。最近總書記在四中全會明確提出要發展低碳經濟。“三個北京”都符合北京實際，也代表北京的發展情況和方向，能夠解決北京的一些問題，并促進發展。

二、北京的階段性特征或者說發展目標

領導認為應該是“五化”。一是經濟發展優質化。現在北京同全國先進還有差距，同時北京在經濟不滑坡的前提下，適當篩選還是有壓力的。當然根據北京第三產業所占比重、金融、現代服務業、文化創意產業等方面都發展得比較好，還是有基礎的，在 重增長的同時提高北京發展的質量。二是城鄉發展一體化。這是北京的發展薄弱點，但也是今后發展的重點。目前北京的城鄉結構和產業布局不合理，現在郊區占北京土地的90%，發展的不夠，我們以前說郊區是北京發展的戰略空間，也說明發展不到位，不均衡。今后我們會通過幾個新城的建設促進北京郊區的城鎮化。三是建設發展集約化。現在很多領導提出北京發展關鍵在于管理，政府的形象。現階段領導認為北京正在從粗放式管理向集約化發展。從全市角度講如何提高城市管理水平，提高科技在城市發展中的作用。四是城市發展國際化。這是北京的特色，北京作為首都，尤其是成功舉辦奧運會后，北京國際化程度大幅提高，大使館、跨國公司總部所在地都能促進了北京的國際化。北京有好的平臺和基礎，但是城市管理等方面相對薄弱，需要進一步加強。五是公共服務均等化。主要在民生投入方面，使公共服務的水平有大的提高，走在全國的前列。北京現在做大民政，主要在于擴大覆蓋面，接著提高公共服務的水平，確保群眾生活水平能夠同經濟發展同步。

三、今年北京發展的總體概念

現在還沒有特準確的統計，但是認為北京市發展好于預期，并能實現目標。北京發展“三個一”，即：一個主題：“三個北京”；一項任務：“調結構、上水平、保增長、保穩定”；一件大事：“60周年大慶活動”。從現在看，“三個北京”貫穿全年工作始終，已經體現在實際工作中，成為共識；國慶大事順利完成；三保工作，目前看經濟發展V形，按季度見底、復蘇、回升，整體發展形勢還是比較好的；最后四季度應該是逐漸回升，發展目標還是可以實現的。

四、明年的工作思路

僅供參考，代表個人。明年的發展主題還是“三個北京”，主 題內容還能夠得到擴展，并落實到實踐工作中。明年的大事還有“十二五規劃”編制，現在已經開始做研究。下階段重點工作有：重點產業發展方面：包括金融、文化創意、尤其是節能環保；科技創新方面：中關村已經實施中央批復的自主創新試驗區，肯定要落到實處；城鄉發展一體化方面：要統籌城鄉資源，發展經濟社會事業；關于民生方面：肯定要進一步加大投入，實施大民政，做好弱勢群體和困難群體的保障工作；最后還要抓作風，按照四中全會要求，市委在制定實施意見，要加強作風建設，通過作風建設帶動全面工作的開展。

（根據錄音整理，未經作者本人審閱）

主題詞：文稿起草工作 講課稿

責任編輯：徐中煜 羅榮 陳斯毅 簽 發：石利生