第一篇：五年級上我的長生果說課稿

五年級上冊《我的長生果》教學說課稿

今天我說課的內容是人教版小學五年級語文上冊第一組教材中的第四篇課文《我的“長生果”》。

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

本課學生要完成的學習目標有三個：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎？吃了長生果會怎么樣？”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。

第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是

1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。

2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

第三部分是細讀課文，感情體會。

第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：

（1）我的“長生果”是書。

（2）讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。

（3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會到了什么？學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

（4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。

（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。

（6）你覺得讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

六、說板書設計

4、我的“長生果”

長生果：書

讀書經歷：小畫片→連環畫→文藝書籍→中外名著

作文往事：《秋天來了》《一件不愉快的往事》

第二篇：我的長生果說課稿

我的長生果說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是??，我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發出思想的火花，或引導學生體驗創造的樂趣和感悟創造力的來源，或引導學生認識創造力的表現和掌握創造的方法，或培養學生的創新觀念，它們帶給學生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉變，還有耳目一新的情感體驗。

我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標---說教材的重難點---說學情---說教法學法---說教學評價---說教學設計，這六個環節來展開說課。

一． 說教材地位及教學目標

《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語文八年級上冊第四單元“創造的樂趣”中的第一課，其激發學生創造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。根據《初中語文課程標準》要求，7~9年級學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現力的語言”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能目標：

（1）據標志性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文“形散神聚”的魅力。

（3）通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎上進行語言的積累和運用。

2．情感目標：

（1）聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創造性學習的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二． 說重點難點

本單元的主題是“創造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：

重點：讀懂課文內容，體味字里行間流露的真情實感。

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能

進行創造性的寫作。

三．說學情

我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三個單元的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創造，這又是本單元一個挑戰。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，借此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

《課標》中積極倡導自主，合作，探究的學習方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因而，學法方面我采用“導¬—思—討論¬—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4．練習法：主要是進行創造性的表達（口語和寫作）。

五．說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

六．說教學設計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言”。此環節的設置意在培養學生的自主學習能力。）

1．齊讀，明確“長生果”的喻意。

2．個讀，理清文章思路（“我”的讀書經歷和讀書收獲）。

3． 輪讀，積累優美詞句。

4．范讀，重點品讀1，2節。

（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養）

討論和圈點勾劃：

1．作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對作者的人生產生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。

（四）能動創造，享受樂趣（難點突破，創新精神的培養）

1．聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

2．“我也能！”仿寫：

書，是人類文明的“長生果”；書，是-----------

3．積累有關讀書的名言警句。

4．創造性表達：

①．口頭創作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿著一條裙子，---------”②．小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》

五）板書設計：

（見教學案例中）

本篇文章來源于 布衣教師(http://uuun.5d6d.com)原文出處：

五年級上冊《我的長生果》教學說課稿

海棠灣鎮溫泉小學張麗

今天我說課的內容是人教版小學五年級語文上冊第一組教材中的第四篇課文《我的“長生果”》。

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

本課學生要完成的學習目標有三個：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過?長生果?嗎？吃了長生果會怎么樣？”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。

第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是

1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。

2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

第三部分是細讀課文，感情體會。

第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：

（1）我的“長生果”是書。

（2）讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。

（3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會到了什么？學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

（4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。

（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。

（6）你覺得讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

第三篇：五年級上《4、我的長生果》練習題

4、我的長生果

姓名：

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

nà hǎn yú yuè jiè jiàn xīn fēi lèi luò rú zhū

àn rán shén shānɡ()()()()()()liú ɡuānɡ yì cǎi bǎo lǎn ɡuò yǐn yǎn xiàn rú zuì rú chī()()()()()

二、在加點字正確的讀音下畫“__”。

如饑似（sì shì）渴 似（sì shì）的 美差（chā chà chāi）差（chā chà chāi）不多 奔（bēn bèn）向那里 禁（jìn jīn）不住

三、將句子中畫線部分換成成語。

只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。（）

我讀的很快，囫圇吞棗，大有“只要略知大意，不追求理解透徹”的味道。（閱讀對提高寫作的功用是不用說就能明白的。（）

我不能自以為做的事情合乎道理，心里很坦然地接受這個贊譽。（）

四、把下列詞語補充完整。

不求（）解 千篇一（）別出心（）流光（）彩

黯然（）傷 天高氣（）牽腸（）肚 如饑似（）

大（）身手 心安（）得 浮想（）翩 不言而（）

五、在括號里寫上疊詞，將成語補充完整。

（）不舍（）不忘

威風（）

興致（）饑腸（）風塵（）

（）有味

怒氣（）小心（）

六、在括號里填上搭配的詞語。

（）的仙女（）的焦熱（）的往事（）的月亮

（）的石墻（）的果實（）的衣袖

（）的黃昏（）的畫頁

七、我能在文中找出下列詞語的近義詞。

喜悅（）

凄慘（）

千人一面（）

煩惱（）

孤單（）

獨樹一幟()

八、改正下列句子中的錯別字。

1、《七色花》引得我浮想連翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。（）

2、莎士比亞說：“書藉是全世界的營養品。”（））

3、有時，我的心里會掠過不安份的念頭。（）

4、作文能打動人心的東西，因該是自己嘔心歷血的創造。（）

九、選詞填空。1.愉悅 愉快

我昨天（）地參加了勞動。我每憶及少年時代，就禁不住涌起（）之情。2.贈送 饋贈

每盒香煙中（）一種小畫片。這些領悟自然是課外讀物的（）。

報償 報酬

3.王伯伯為鄰居運送煤氣，從不計（）。醉心閱讀使我得到了（）。

如獲至寶

如饑似渴

如數家珍

1、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀（）的少年，它的功用是不言而喻。

2、他對莎翁的四大悲劇是（），侃侃而談。

3、這次參賽的機會使他（），分外珍惜。

十、修改病句。

1、奔赴抗日戰爭的最前線。

2、他就是人人景仰的。

3、如晚霞般絢麗的杜鵑花開遍。

十一、閱讀短文，回答問題。

后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

1、從文中用“～～～～”畫出一個比喻句。

2、“那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡”這句話說明了______________

_________________________________________________________________。

3、“我”養成的習慣是_______________________，它的好處是______________

__________________，_________________________。

【拓展運用】

1、書，被人們稱為人類文明的_______________________________________

2、書是全世界的___________________________________________________

3、人們都愛秋天，愛她的__________，愛她的_____________，愛她的______________________________________________。

第四篇：《我的“長生果”》說課稿1

《我的“長生果”》說課稿

尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內容《我的“長生果”》。下面，我將從以下幾個方面作具體的闡述。

一、說教材

《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

二、說學情

通過前面四年的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創造，這又是本單元一個挑戰。

三、說教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，和學生的實際情況，我確定以下教學目標：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創造性的寫作。

四、說教法和學法

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

五、說教學過程

第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎？吃了長生果會怎么樣？”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。

第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是

1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。

2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

第三部分是細讀課文，感情體會。

第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：

（1）我的“長生果”是書。

（2）讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。

（3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會到了什么？學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

（4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。

（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。

（6）你覺得讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

六、說板書設計我的“長生果”

長生果：書

讀書經歷：小畫片→連環畫→文藝書籍→中外名著

作文往事：《秋天來了》《一件不愉快的往事》

第五篇：五年級《我的“長生果”》教案

講師：

教學時間：2016年11天10天

【教學目的】

1.根據標志性的話來澄清文章上下文。

2.品味語言的表達，欣賞線之間的詞顯示真實的感情，感受散文的神一起的特點。3.為了使學生能夠聯系自己的經驗和經驗，理解作者在成長過程中閱讀與寫作之間的關系，以增強學生對閱讀，寫作和社會生活的理解。4.激勵和發展學生閱讀課外閱讀的興趣。

【教學重點】

根據標志性的詞語和表達性語言來理解文本的內容，欣賞線之間的詞語揭示真相。

教學難度

聯系自己的經驗，理解閱讀，寫作和社會生活之間的關系。

【教學過程】

一，進口 1.作者簡介：

葉文嶺，1942年出生于浙江玉環。自1958年首次出版的Iem和雪梅出版以來，已經有超過6億字，36卷和8卷這個收藏。她致力于散文創作，贏得了各種獎項。她恪守美的目的是文學的生活。所以我們可以看到她 文字非常流暢，美觀，富有表現力。

問題：她取得這些成就的一個重要原因是吃長的水果。學生做一個預覽，誰能告訴我們，長果是指什么？

答：書，人稱為人類文明的長期果實。

【設計方案】 *導致主題。

*使用一系列大數字來引導學生思考高產作家的少年學習生活是什么，從而激發學生閱讀興趣。

*有一個簡單的理解作者的創造態度和目的，為下面的研究和分享平滑，生動，美麗的語言的文字鋪平道路。2.寫作背景：

雖然青少年期間的物質貧乏，但精神財富，因為有大量的書籍陪伴。因此，當她的生活充滿了。這篇文章，筆者是根據自己的個人經驗，用簡單動人的語言，自己在閱讀和寫作的過程中體驗和體驗真實的觀點給讀者。3.報價：

看到這些大數字，我們不禁想到，高收益作家的生活是什么？是我們的心

在刻板的學校Pa看起來像，或者一個獨特的 小書蟲作者對于與我們有關的讀寫的研究和寫作的建議和信息是什么？讓我們一起研究這個紀念文章，回答我們的疑惑。

【設計方案】

有很多問題可以激發學生思考，促使學生看到興趣，為下面的學習鋪平道路。

二，教學過程

1.意義的總體感覺：

請學生自由閱讀的文字，并注意在ppt提示的關鍵詞：心fēi，shynǎn，guluhúlun lan吞下，leciblejiào母親，復制抄本，冗余rǒng風扇。

問題：這是對散文的回憶，請談談作者回憶的內容

答：作者的青少年閱讀體驗和閱讀記憶的回憶。問題：文章如何描述作者對過去的回憶的心情？

答案的要點：第二段，使用修辭實踐表明作者快樂，美麗的心情。

【設計方案】

*組合詞，三部分散文閱讀，為更有效的學習鋪平道路。*整篇文章的感覺，為以下密集鋪路。*通過修辭來獲得人物的心情。

2.清楚文章的想法：（1）這種對散文的回憶，描述了作者從童年到少年的美麗，快樂的閱讀生活。

問題：作者在不同時間閱讀了哪些類別的書籍？他們如何讓作者感覺如何？請帶它

有了這兩個問題，通過合作小組，完成1-10個問題的形式（見附件表格教師版。

【設計方案】

*通過關鍵詞組合文章上下文，整理文章級別。

*使用自學習，合作探究學習，鍛煉和訓練學生探索學習能力和習慣。*培訓填寫空白類型閱讀問題（培訓概要內容內容）。

（2）鼓勵學生大膽講話，分享答案，教師指導學生糾正答案。

（3）問題：根據我們的內容，請談談學生，作者隨著時代的成長，看書改變了嗎？閱讀狀態的趨勢是什么？

答：閱讀范圍越來越廣，內容越來越深;閱讀熱情越來越高，越來越癡迷于閱讀。

（4）問題：我們可以看到作者從童年到少年的閱讀體驗非常 豐富，心情很愉快。那么，這些閱讀體驗在不同時期對作者有什么深遠的影響？請從文本中找出關鍵詞，簡要總結您的答案，并獨立完成表格11-13。

答：見附件表格學生版）。

答：見附件表格-教師版。

【設計方案】

在一個鏈接的基礎上填寫表格，讓學生從淺到深的理解作者在不同時期，不同的閱讀體驗，她的報酬和她的收獲的真相。

（5）鼓勵學生大膽講話，分享答案，老師指導學生修改答案。

（6）導致學生思維：

同學 請回來看看你填寫的表單。作者在生命的三個階段的成長，為閱讀和寫作觸發了不同層次的思維，也從收獲不同程度的補償和獎勵。

這三個階段的敘述內容，時間跨度，事物雜，線索更多，但圍繞中心，充分體現散文散散的神散布的特點。

那么，你能聯系自己的經驗和經驗，簡要地談談你如何理解閱讀和寫作之間的互補關系？

【設計方案】

通過開放的問答，激發學生思考和表達能力，在文本中審查和鞏固作者，傳達閱讀和寫作觀點之間的關系，使學生產生共鳴。

升華文章主題：

（1）問題：你認為，直到今天，作者的閱讀和寫作熱情不高，還是暫時停止了？

答：一直保持著很高的熱情（到目前為止，我還在試圖寫作，我還是希望每天都能癡迷閱讀）。

（2）問題：所以，作者的人類文明的長水果之書，有什么樣的新的理解？

答：想通過社會生活閱讀這個深刻的，沒有頁碼 大書里耗時，很難。

問題：你怎么理解這句話？筆者從童年到愛讀書，閱讀無數不同類別，不同程度的書，為什么社會生活這本書不能讀，讀不懂呢？換句話說，社會生活這本書和作者通常讀的書有什么區別？

答案：①社會生活本書的內容是：等待人們知道，解決未知的事情。

作者通常讀的寫法是：人們理解和解釋已知的東西，所以讀它很困難。

一般來說，普通書是這本偉大的社會生活書的小果子。

②想通過知識吃飯，你需要結合理論和實踐，因此，這本書的社會生活是完全閱讀，耗時，困難。

（3）總結：所以，這里是告訴我們，知識有無限廣闊，與前作者反復提到的讀了這本書已經無法滿足她的回聲。表達了作者渴望知識的強烈愿望，期望年輕人加入閱讀和寫作行列。（橫過部分學生回答）

【設計方案】

通過研究最后兩篇自然段的文章，作者的社會生活 書和普通閱讀

無限廣泛知識的知識與作者渴望閱讀激發學生積極探索知識的強烈愿望之間的區別

熱情。

4.總結：

作者用這種散文收集，帶我們通過她的青春，用一種講話和簡單的話，讓我們感覺與她一樣的地方體驗閱讀和寫作的樂趣。

線之間的詞是融化生活的作者，真實的生活經驗和感受，并在文章結束時，社會生活這個大書解釋她的理解，表達她的愿望，我們的年輕人的生活期望。

我們希望我們充滿活力的年輕一代，拿出作者葉文林，但也對學習的熱情高漲，繼續讀這本大書的社會生活，創造更多的水果！

三，班級思維（如果時間豐富，那么在課堂上解決這個問題）

問題：文章完成了，有一個問題你走下去思考：文章的內容，談論你對文章標題的理解（長篇水果的隱喻比喻是什么隱喻）。

回答點：滋養心靈，增強心靈，豐富的靈魂，豐富的生命。

四，課后活動

談談你的閱讀 并且寫下對兩者之間關系的理解，請結合你的生活經驗，例如。