第一篇：我的長生果[范文]

課題：《我的“長生果”》

授課時間：2012年9月 11日

教案序號：6

課型：新授

教學目標：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

重點：引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

難點：結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。教具準備：

1、教學課件。

2、搜集關于讀書的名言警句。

板書設計：

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。你們知道哪些關于書的名言？——學生交流（莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”）書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問??在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2、出示學習目標

3、讀了課題以后，你想知道什么？

問題（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報交流讀書的收獲。

[設計意圖]：默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。

三、精讀課文，理解感悟，體會情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、課堂練習：

寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

六、作業布置：

學困生：搜集名人讀書故事或讀書名言。

其他：找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

[設計意圖]：鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！教學反思：本節課學生表現積極，通過對課題的質疑，調動了學生的積極性和參與性。尤其是對作者閱讀后得到的報償一部分學生受益很大，并表示今后多讀書，希望在今后的寫作中能有所收益。個別學生提出不愛讀書怎莫辦?看不進去呀，我都一一作答，并答應會幫會他們培養閱讀興趣的!

第二篇：《我的“長生果”》

《我的“長生果”》教案

一、教學目標：

1、認識“喻、扉、吶、癮”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

二、教學重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

三、教學難點：

體會作者悟出的道理。

四、課時安排：1課時

一課時

一、導入

師：同學們，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣的對話。《竊讀記》給我們帶來了偷讀的復雜滋味，《小苗和大樹的對話》為我們提供了讀書的有益見解，《走遍天下書為侶》告訴我們以書為侶，其樂無窮。今天，我們再來學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們關于書的哪些知識？（板書課題）

師：齊讀課題。讀過課題，你想知道什么問題？

生：（預設：“我”是誰？“長生果”是什么？為什么要加上引號？）

二、初讀課文，整體感知

師：剛才我聽到大家提出了很多問題，下面大家帶著自己的問題以自己喜歡的方式讀課文，看一看剛才提出的問題能否在課文中找到答案。

生：學生自讀時間。

師：同學們在讀得過程中，出現了哪些不認識、不理解的字詞？

生：A同學

師：誰可以幫助A同學。（多找幾個同學進行互幫互助，解答問題。）

師：同學們，長生果原指神話傳說中人吃了可以長生不老的果子，在這里加了引號，它指的是什么？

生：書。

師：那課題中的“我”又是誰？老師來告訴大家，“我”指的是作者葉文玲女士，她是當代著名女作家，她的主要作品有長篇小說《無夢谷》；長篇歷史小說《秋瑾》；散文集《葉文玲品味文集》等。

師：剛才大家都讀了課文，知道作者在課文的第一自然段介紹了“書是人類文明的‘長生果’”，那咱們一起看一下第2-7自然段，這一部分主要講了什么？老師給大家3分鐘的時間，默讀課文，找到答案了舉手示意老師。

生：講述了作者少年時代的讀書生活。

師：作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

生：看小畫片、看連環畫、看文藝書籍。（老師點撥：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

師：文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。從對這三件事的描寫，我們可以看出作者酷愛讀書，作者這樣醉心于閱讀，她得到了怎樣的報償？

生：作文為班里第一，想象力豐富。

師：作者的作文如此的優秀，她在平時寫作文時悟出了哪些道理？同桌之間互讀第8-14自然段，談論并找出答案。

生：學生自讀時間。

生：首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。師：反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

生：暢所欲言。（引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。讀書，是我們生活不可或缺的一部分）

師：同學們，我們在《竊讀記》一課中已經知道，書是人類精神的食糧。在本課中，我們又知道了書是人類文明傳承和延續的生命源泉。在作者優美的文字中，我們明白了閱讀對于成長的重要性，領會了寫好作文的方法，看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

板書設計：

第1自然段：書——人類文明的“長生果”

看小畫片：津津有味

我的“長生果”第2-7自然段：讀書經歷看連環畫：廢寢忘食

看文藝書籍：不求甚解

第8-10自然段：寫作心得第一次習作：別出心裁

第二次習作：真情實感

布置作業：

1、完成課堂練習

2、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

第三篇：《我的長生果》教案設計

《我的長生果》教案設計

一、回顧導入

.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

.生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業

.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

第四篇：我的長生果說課稿

我的長生果說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是??，我今天說課的內容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發出思想的火花，或引導學生體驗創造的樂趣和感悟創造力的來源，或引導學生認識創造力的表現和掌握創造的方法，或培養學生的創新觀念，它們帶給學生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉變，還有耳目一新的情感體驗。

我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標---說教材的重難點---說學情---說教法學法---說教學評價---說教學設計，這六個環節來展開說課。

一． 說教材地位及教學目標

《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語文八年級上冊第四單元“創造的樂趣”中的第一課，其激發學生創造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。根據《初中語文課程標準》要求，7~9年級學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現力的語言”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能目標：

（1）據標志性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文“形散神聚”的魅力。

（3）通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎上進行語言的積累和運用。

2．情感目標：

（1）聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創造性學習的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二． 說重點難點

本單元的主題是“創造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：

重點：讀懂課文內容，體味字里行間流露的真情實感。

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能

進行創造性的寫作。

三．說學情

我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三個單元的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創造，這又是本單元一個挑戰。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，借此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

《課標》中積極倡導自主，合作，探究的學習方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因而，學法方面我采用“導¬—思—討論¬—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4．練習法：主要是進行創造性的表達（口語和寫作）。

五．說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

六．說教學設計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語言”。此環節的設置意在培養學生的自主學習能力。）

1．齊讀，明確“長生果”的喻意。

2．個讀，理清文章思路（“我”的讀書經歷和讀書收獲）。

3． 輪讀，積累優美詞句。

4．范讀，重點品讀1，2節。

（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養）

討論和圈點勾劃：

1．作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對作者的人生產生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。

（四）能動創造，享受樂趣（難點突破，創新精神的培養）

1．聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

2．“我也能！”仿寫：

書，是人類文明的“長生果”；書，是-----------

3．積累有關讀書的名言警句。

4．創造性表達：

①．口頭創作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿著一條裙子，---------”②．小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》

五）板書設計：

（見教學案例中）

本篇文章來源于 布衣教師(http://uuun.5d6d.com)原文出處：

五年級上冊《我的長生果》教學說課稿

海棠灣鎮溫泉小學張麗

今天我說課的內容是人教版小學五年級語文上冊第一組教材中的第四篇課文《我的“長生果”》。

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

本課學生要完成的學習目標有三個：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過?長生果?嗎？吃了長生果會怎么樣？”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。

第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是

1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。

2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

第三部分是細讀課文，感情體會。

第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：

（1）我的“長生果”是書。

（2）讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。

（3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會到了什么？學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

（4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。

（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。

（6）你覺得讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

第五篇：4、《我的長生果》

教學時間：2012年__月__日__午第___節設計人：審核人：

課題：

4、《我的長生果》通課時：

一、導入課題：同學們都聽過長生果嗎？什么是長生果呢？

二、出示學習目標

1.認識12個生字。

2.能有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

三、先學后教一“初讀課文，整體感知”

（一）自學指導

1.自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，把不認識的生字圈起來。讀課文時，思考以下問題：我的“長生果”指的是什么？

（二）同桌之間互相學習生字，并互相讀一讀課文。討論

（三）后教

1、抽讀生字

恰似 如饑似渴（sì）美差（chāi）奔向那里（bèn）沉甸甸（diān）分外（fèn）

似的（shì）差不多（chà）全班之冠（guàn）禁不住（jīn）

2、匯報交流

作者將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食量，充分表達了書與人類發展的關系。

四、先學后教二“細讀課文，體味情感”

（一）自學指導：

作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

（二）學生勾劃概括

（三）后教

看香煙人小畫片（津津有味）——看連環畫（廢寢忘食）——讀文藝書（不求甚解）——讀中外名著（如癡如醉）

從中悟出的道理是：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；

作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

五、當堂訓練

1、成語填空

如（）如（）如（）似（）（）（）吞棗悲（）離（）牽（）掛（）（）（）心裁

2、找到自己喜歡的佳句抄寫在作業本上。