第一篇：兒童英語閱讀教學讀后感

東莞市望牛墩鎮中心小學 徐惠儀

《兒童英語教學實用技巧》這本書是介紹了很多在教學實踐中很有實用價值的、可操作性強的教學技巧，令人大開眼界。各個年級都擔任過英語教學的我，觸動最深的一章是兒童英語閱讀教學。

在兒童英語閱讀教學這一章討論的是英語作為第二語言或外語教學中與兒童閱讀相關的問題。而這些信息正是我國從事兒童英語教學的老師所迫切需要的。作者在開始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？”，描述了處在不同母語發展階段的兒童英語閱讀，提供閱讀教學的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂趣。閱讀教學的核心就是教兒童如何總結他們所讀的內容。人們閱讀的主要目的主要有兩個：首先閱讀是一種娛樂形式，其次為了獲取信息而閱讀。這種閱讀觀扭正了我們長久以來閱讀為了應試教學的畸形閱讀觀，還原了閱讀的本來面目。說得多好啊：閱讀是為了娛樂、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會無味、教學才不會枯燥。作者在該書中描述了各種閱讀策略和技巧，包括一些使用教材教授讀寫能力的具體建議。而這些正是我們想要的。在該節中，作者別開生面地介紹了許多別出心裁的閱讀教學技巧。例如運用可預測的故事和語言練習圖書等。

反觀當今我國的英語教學中，雖然說了很長的一段時間要創新英語課堂，特別是閱讀課的教學，但閱讀教學還是相當單調的，方式還是相當單一的。不外乎是先教授新單詞，然后解釋一下文章的意思，再做一些練習題。《兒童英語教學實用技巧》一書中所介紹的閱讀教學方法無論對于新教師或有經驗的教師來說都是相當有實用價值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作起來也很容易，可以說是本少利大。

在閱讀的過程中，我發現這本書有一個很大的特色，就是每一章節都會有一個“教學反思”，這一“教學反思”就該章節所闡述的觀點明確地提出所要反思的內容，并且是“易位思考”，即當你是孩子時，你在學習該內容時的想法和做法，這給了我很大的沖擊，在實際教學過程中，要學會以學生的角度去思考問題。

《兒童英語教學實用技巧》這本書沒有枯燥的理論說教、沒有空泛而不切實際的教法指導、沒有教法式教科書式的面面俱到。在閱讀的過程中，發現有那么多新穎的教學理念、教學策略和教學技巧，同時，也會使自己不斷反思、校正當下的教學實踐。

第二篇：《兒童英語教學實用技巧》讀后感

打開閱讀教學大門的鑰匙

——《兒童英語教學實用技巧》讀后感

望牛墩填中心小學盧偉煉

《兒童英語教學實用技巧》一書是美國的Caroline T.Line所寫的有關兒童英語教學過程中一些實用技巧。作為兒童英語教學的第一線教師，作者全方位、多角度地就聽力教學、口語教學、閱讀教學、作文教學、語匯教學等方面進行深入淺出的分析，介紹了很多在教學實踐中很有實用價值的、可操作性強的教學技巧；令人大開眼界，茅塞頓開。作為一名小學六年級英語教師，其中使我觸動最深的一章是兒童英語閱讀教學，如同找到了阿里爸爸打開寶庫大門的鑰匙——打開閱讀教學大門的鑰匙。

該章討論的是英語作為第二語言或外語教學中與兒童閱讀相關的問題。而這些信息正是我國從事兒童英語教學的老師所迫切需要的。作者在開始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？”，描述了處在不同母語發展階段的兒童英語閱讀，提供閱讀教學的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂趣。閱讀教學的核心就是教兒童如何總結他們所讀的內容。人們閱讀的主要目的主要有兩個：首先閱讀是一種娛樂形式，其次為了獲取信息而閱讀。這種閱讀觀扭正了我們長久以來閱讀為了應試教學的畸形閱讀觀，還原了閱讀的本來面目。說得多好啊：閱讀是為了娛樂、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會無味、教學才不會枯燥。第二節介紹了閱讀技能的培養，并討論語音拼讀教學法和基于文學作品的教學方法。作者用表的形式列出了在英語閱讀教學中運 1

用拼讀教學法時應該注意的事項，指出了有效和無效拼讀教學法的特征。這樣教師在教學過程中就可以少走彎路，達到事半功倍的效果。作者在書中介紹的基于文學作品的教學方法就是讓學生閱讀真實故事書的方式使學生在享受到文學的樂趣的同時又可以發展閱讀的技能，可謂是一箭雙雕。最后，作者在該書中描述了各種閱讀策略和技巧，包括一些使用教材教授讀寫能力的具體建議。而這些正是我們想要的。在該節中，作者別開生面地介紹了許多別出心裁的閱讀教學技巧。例如運用可預測的故事和語言練習圖書，把教室裝飾成一個有大量英語印刷體文字的環境，在教室里設置學習中心等等。這樣一來，英語閱讀教學就無處不在，無時不在，這種方法實在是妙絕了。

而在當今我國的英語教學中，閱讀教學是相當單調的、方式是相當單一的。不外乎是先教授新單詞，然后解釋一下文章的意思，再做一些練習題。《兒童英語教學實用技巧》一書中所介紹的閱讀教學方法無論對于新教師或有經驗的教師來說都是相當有實用價值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作起來也很容易，可以說是本少利大。閱讀和學習該書后，本人可謂是獲益良多。并且積極地將學到的知識付之教學實踐中。例如這個學期，本人就讓學生在課室里的黑板報上貼上各種各樣的英語小文章，在無壓力的情況下增加了學生的閱讀量。充分利用好課本中的Story time部分提供的小故事來提高學生的閱讀興趣和閱讀技巧。在教Let’s read時運用在書中學到的提問技巧結合實際設計問題的類型、難道和數量，以引起學生的閱讀興趣、幫助他們思考所讀的內容、并檢查學生的理解能力。本人也不遺余力

地將從該書中學習到的閱讀技巧轉授給學生：例如教學生運用上下文線索和印刷慣例來進行閱讀理解，提高閱讀能力；運用圖表工具歸納閱讀信息；利用插圖輔助閱讀等等。

通過對《兒童英語教學實用技巧》一書的閱讀和學習，本人在教學思想和教學理念上經受了一次徹底的洗禮、得到及時的充電。在英語課堂教學中的一些教學技巧有了明顯的提高，猶其是閱讀教學技巧和效果有了長足的進步。

第三篇：《兒童英語教學實用技巧》讀后感

讀《兒童英語教學實用技巧》后感

---李曉杰

《兒童英語教學實用技巧》一書以小學英語外語教學策略和方法的實用性和“教”與“學”為主線，幫助小學教師從理論與實踐的結合上總結了各種教學經驗，使教師的教學有法可學，有經可取。重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。因此，我重點學習了與教學息息相關的案例，運用以活動為載體、激活課堂教學情境的模式，提高課堂教學效率，并把他們運用到教學當中。英語教師只有將自己的教學工作與教育科研結合起來，不斷的探索教育教學規律，使自己成為一個科研者，才能更好地搞好英語教學工作。

書中指出，兒童英語教學要正確看待母語在英語教學中作用，認為避免使用母語教學和借助母語進行教學是互相矛盾的。母語對英語教學是兩面的。母語的使用只對英語初學者的學生有效，在初學者可以利用母語來開展英語教學。在教學中導入母語翻譯是學生學習的一種自然和普遍的現象。無論教師是否提倡這種翻譯，學生都很自然地，有意識地導入母語的翻譯。練習以及課堂講解等教學之前，也要運用漢語，要不然學生會弄不明白；還有在語法學習、詞匯掌握的使用上，如果不使用母語，學生是掌握不了的，因此外語學習是少不了母語的，它是一個非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母語去學習、理解英語，很容易造成學生學習地道英語的缺陷。然而，我認為學校無論的授課語言是母語還是英語，學好英語的關鍵在于學生能否隨時自發地學習。學生要多參與英語活動──多聽、多講、多閱讀和多寫作，多關心周邊的事物，積極在生活中發掘學習英語的機會，才能培養良好的學習態度。在現實生活中，英語信息比比皆是，只要學生能夠細心觀察和聆聽，便能從公共車輛或超級市場的廣播和標志等，學到大量有用的句子和詞匯，如 “Well begun, half done!”，“ Don’t wake me up.”，“One Way Only” 等。

再次，書中還列舉了大量的教材案例以及真實的課堂對話。告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。那么如何才能使學生的英語學習效能趨于最優化呢？

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 故，小學英語教學僅僅依靠學校和教師的力量是難以完成的，必須積極開展家長與學校共同協助的教育。

英語是一門語言，是一種交際的工具，唯有在具體情境中通過頻繁的模仿、多元的運用，才能逐漸吸收語言知識，才能體現英語的交際性和實用性。但是，現階段大部分小學每周只開設三節英語課，學生在校學習英語和運用英語的時間非常少。良好的家校協同教育，能為孩子開拓更有效的英語學習途徑，提供更廣闊的英語交流平臺。

在這個基礎上，我在教學上我嘗試實行周練《家長一起學》的家庭作業。上面有著每周學生需要教給家長的單詞和句子，通過學生的知識，把學到的教給父母。從中他必須先逼著自己先學會，然后有責任地教會父母，小老師就是他們了！家長也要在周練上進行反駁，給出學習中的感想和意見，從中學生他們不僅僅能把老師在教學中的技巧學到手，還能在教會家長的過程中的同時也能得到鞏固知識的作用和交際的能力。

通過閱讀本書，我對“兒童英語教學實用技巧”有如下的理解： 一、正確和適當使用“母語”教學。

教學過程中，教師盡量使用英語教學，但是在適當的時候可以使用母語。因為如果當學生對教師的語言感到困惑時，就會影響學生對內容的更好的理解，不能正確地運用語言，教師就不能有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的預期的效果。這時如果教師用漢語把意思適當地呈現出來，學生立刻就會明白該句子結構的組成，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

二、關于閱讀。

其實小學生英語閱讀教學是不能忽視的。閱讀是語言學習的一個主要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運用能力的方法，也是培養語感的主要方法。英語新課程標準明確提出小學階段的閱讀目標為：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的風俗；能正確朗讀所學故事或短文。是以，小學英語閱讀教學理應受到重視,也應運用基本的閱讀策略,激發小學生的英語閱讀興趣，使其提高初步的英語閱讀能力。

三、關于評價。

《英語課程標準》實驗稿指出：小學英語教學評價的主要目的不但要激勵學生的學習興趣和積極性，而且在英語課堂教學過程中以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據，通過對不同學生科學合理的評價，讓學生在學習過程中不斷體驗進步、感受成功，從而提高課堂教學效率, 促進學生全面發展。

為了能了解學生的問題，及時對癥下藥。還可以根據學生的程度問題，嘗試在同一個年級采用多套難易程度不同的測試題目對學生進行測評。還要讓學生和家長自己選擇題目來測試，找出差異。測試結果等級與評語相結合。我們要學會把評語分為三部分：教師評語、小組評和自評，主要談學生的進步，激勵學生學習，讓學生所在的小組討論評出學生的進步，最后談談想法和表現，并說出自己努力的方向。

四、關于寫作教學。

《英語課程標準》明確要求“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。”所以在《新課標》環境下，如何抓好學生的寫作？

許多學生難以下筆，其根本原因之一就是詞匯的貧乏，不認識詞組，不會翻譯句子。要克服這一難點，教師一方面要加強對學生記單詞的督導，另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發起學生想學，想記的興趣。如，顏色單詞“green”、“black”分別是“綠色”、“黑色”的意思，而大寫“Green”、“Black”則是姓氏“格林”、“別拉克”的意思。我還讓學生每見到一個單詞，從詞性找到相關詞組，如，go “去”這個單詞，是動詞。反義詞是come。相關的詞組常用的有：go home , go to school , go to bed , go to sleep ,go away ,etc.這樣不但拓展了詞義，更重要的是增加了學單詞、背單詞的興趣。而詞組增加了單詞的內涵，增加了語言表達的生動性。這樣，學生學起單詞來就有事半功倍的效果。《兒童英語教學實用技巧》告訴我：提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。

英語教師只有將自己的教學工作與科研結合起來，不斷的探索教育教學的科學規律，使自己成為一個研究者，才能更好地領會英語教學的技巧。通過學習本書，我的英語課堂活起來了，提高了我的教學能力，我的學生愛學英語、會學英語了，他們能更加主動、輕松地參與學習活動。

作為一名小學英語教師, 在教育過程中,教師心理品質對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的，所以我們還要在具備與其他學科教師共性的素質,如敬業精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應具有良好的心理素質,因為它不僅表現為一種教育、教學工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量影響著學生的人格。同時要具有扎實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能能力和較強的教學能力,包括語言的示范能力,綜合教學技能等。還要有課改創新的意識,要隨著社會的發展變化重新塑造自己的形象。

第四篇：兒童英語教學使用技巧讀后感

兒童英語教學實用技巧 《兒童英語教學實用技巧》主要內容：“英語語言教學實用技巧叢書”是為教師或準備從事教學工作的人編寫的，這些教師可能接受過，也可能從未接受過第二語言或外語教學法方面的正規培訓。本叢書的《英語語言教學理論與實踐》一書以簡單易懂的語言向讀者全面介紹了英語教學法的關鍵問題。本冊旨在向讀者全面介紹與兒童英語教學法直接相關的問題，關注的群體是5歲－12歲的兒童英語學習者。《兒童英語教學實用技巧》從三個不同的專業層面組織內容。首先，介紹與兒童發展階段相適應的教學實踐，并在此基礎上展開討論，因為在教學過程中，教師必須考慮到兒童的生理、情感以及認知發展。其次，《兒童英語教學實用技巧》還考慮到英語本族語者的語言技能和他們學習的語言知識，因為教師不能要求第二語言或外語學習者掌握在本族語者能力范圍之外的知識和技能。此外，《兒童英語教學實用技巧》還介紹了很多英語教學策略和教學技巧，它們對學習母語的兒童很有效，對于第二語言或外語課堂同樣適用。最后，《兒童英語教學實用技巧》討論了作為第二語言或外語的英語教學實踐。作者還認真篩選了一些針對12歲以上學習者的教學策略和教學技巧，并把它們運用在兒童英語教學中。

《兒童英語教學實用技巧》特色：

對兒童英語教學進行了簡明、清晰的介紹(其中包括兒童學習者的發展概況)，給外語和第二語言教師提供了與之相關的大量信息。

“教學反思”部分邀請讀者思考重要的教學問題，“活動”部分則概述了把新方法運用到教學實踐的策略。

考慮到兒童的母語讀、寫能力，作者在討論時都進行了詳細的說明。列舉了大量的教材實例以及真實的課堂對話。

告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。

最后一章特別關注了兒童英語教學中的關鍵問題，涉及課堂管理、學習者的特殊需要、網絡技術的影響、個別輔導以及專業機構的支持。

對兒童英語教師有用的圖表和列表。

可重復運用到課堂上的教學材料。

每章結尾附有參考文獻以及實用網址，向讀者提供更多最新的信息資源。

書后還附有術語表，對與語言、兒童發展以及教學相關的術語給出了簡短的定義。

這本書以小學英語外語教學策略和方法的實用性和“教”與“學”為主線，幫助小學教師從理論與實踐的結合上總結了各種教學經驗，使教師的教學有法可學，有經可取。重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。因此，我重點學習了與教學息息相關的案例，運用以活動為載體、激活課堂教學情境的模式，提高課堂教學效率，并把他們運用到教學當中。英語教師只有將自己的教學工作與教育科研結合起來，不斷的探索教育教學規律，使自己成為一個科研者，才能更好地搞好英語教學工作。

書中指出，兒童英語教學要正確看待母語在英語教學中作用，認為避免使用母語教學和借助母語進行教學是互相矛盾的。母語對英語教學是兩面的。母語的使用只對英語初學者的學生有效，在初學者可以利用母語來開展英語教學。在教學中導入母語翻譯是學生學習的一種自然和普遍的現象。無論教師是否提倡這種翻譯，學生都很自然地，有意識地導入母語的翻譯。練習以及課堂講解等教學之前，也要運用漢語，要不然學生會弄不明白；還有在語法學習、詞匯掌握的使用上，如果不使用母語，學生是掌握不了的，因此外語學習是少不了母語的，它是一個非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母語去學習、理解英語，很容易造成學生學習地道英語的缺陷。

再次，書中還列舉了大量的教材案例以及真實的課堂對話。告訴教師如何同兒童家長有效地合作，特別是不會說英語的家長。那么如何才能使學生的英語學習效能趨于最優化呢？

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。” 故，小學英語教學僅僅依靠學校和教師的力量是難以完成的，必須積極開展家長與學校共同協助的教育。

英語是一門語言，是一種交際的工具，唯有在具體情境中通過頻繁的模仿、多元的運用，才能逐漸吸收語言知識，才能體現英語的交際性和實用性。但是，現階段大部分小學每周只開設三節英語課，學生在校學習英語和運用英語的時間非常少。良好的家校協同教育，能為孩子開拓更有效的英語學習途徑，提供更廣闊的英語交流平臺。

通過閱讀本書，我對“兒童英語教學實用技巧”有如下的理解：

一、正確和適當使用“母語”教學。

教學過程中，教師盡量使用英語教學，但是在適當的時候可以使用母語。因為如果當學生對教師的語言感到困惑時，就會影響學生對內容的更好的理解，不能正確地運用語言，教師就不能有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的預期的效果。這時如果教師用漢語把意思適當地呈現出來，學生立刻就會明白該句子結構的組成，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

二、關于閱讀。

其實小學生英語閱讀教學是不能忽視的。閱讀是語言學習的一個主要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運用能力的方法，也是培養語感的主要方法。英語新課程標準明確提出小學階段的閱讀目標為：能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的風俗；能正確朗讀所學故事或短文。是以，小學英語閱讀教學理應受到重視,也應運用基本的閱讀策略,激發小學生的英語閱讀興趣，使其提高初步的英語閱讀能力。

三、關于評價。

《英語課程標準》實驗稿指出：小學英語教學評價的主要目的不但要激勵學生的學習興趣和積極性，而且在英語課堂教學過程中以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據，通過對不同學生科學合理的評價，讓學生在學習過程中不斷體驗進步、感受成功，從而提高課堂教學效率, 促進學生全面發展。

為了能了解學生的問題，及時對癥下藥。還可以根據學生的程度問題，嘗試在同一個年級采用多套難易程度不同的測試題目對學生進行測評。還要讓學生和家長自己選擇題目來測試，找出差異。測試結果等級與評語相結合。我們要學會把評語分為三部分：教師評語、小組評和自評，主要談學生的進步，激勵學生學習，讓學生所在的小組討論評出學生的進步，最后談談想法和表現，并說出自己努力的方向。《兒童英語教學實用技巧》告訴我：提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。

英語教師只有將自己的教學工作與科研結合起來，不斷的探索教育教學的科學規律，使自己成為一個研究者，才能更好地領會英語教學的技巧。我從這本書中受益匪淺,相信這本書對我以后的成長之路會有很大的幫助

第五篇：怎么選擇兒童英語教學視頻

怎么選擇兒童英語教學視頻

在競爭異常激烈的當今社會，很多家長都意識到掌握世界通用語言——英語的重要性。瑞思學科英語兒童英語教學專家認為，跟隨教學視頻學習，不失為有效的英語啟蒙方法，在語言習得黃金期，孩子有著驚人的想象力和模仿能力，通過兒童英語教學視頻學習兒童英語效果顯著。

兒童英語教學視頻怎么選？

在談到兒童英語教學時，不少家長這樣問瑞思兒童英語專家，怎么挑選適合自家孩子的兒童英語教學視頻呢？其實，這是家長為孩子選擇教學視頻的出發點也是落腳點，這要遵循孩子的學習興趣和習得心理，從興趣出發無疑是最合孩子心意，也是最富有成效的方法。孩子興趣的養成是英語啟蒙的關鍵。

兒童英語教學視頻內容選擇

有系統，有計劃地陪伴教導孩子，通過兒童英語教學視頻來實現英語啟蒙，是正確且有效的啟蒙方法。這里瑞思專家要指出的是：選擇什么樣的兒童英語教學視頻內容更有助于孩子學習呢？經過數十年兒童英語教學經驗總結得出，如水果名稱、26個英文字母、禮貌問候用語等這些基礎學習內容往往對孩子的英語啟蒙頗有益處。該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環境，學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語水平較高的家長所采用。孩子興趣的養成和良好的家

庭語言氛圍都是英語啟蒙的關鍵。

由上可知，在選擇兒童英語教學時，一要遵循教學視頻甄選原則，二要選擇合適的視頻教學內容，方能對孩子的英語學習起到有益作用。這也為選擇兒童英語教學視頻的家長們提個醒，目前市面上兒童英語教學視頻有很多，遵循以上原則選擇的教學視頻收效甚好。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。